荷花池小学语文语文学科学生作业规范[优秀范文五篇]

第一篇：荷花池小学语文语文学科学生作业规范

荷花池小学语文学科学生作业规范

（一）一、1~~2年级

1、在汉语拼音本上抄写声母、韵母、整体认读音节，在田字格本上抄写生字，要求格式、笔画正确，两次作业之间空两行。

2、在方格本上组词、抄写词语或句子。

要求：(1)每次作业的开头一行顶格写日期，第二行正中写课题。并与前一次作业空两行。

（2）、每一题作业都要写明题目要求或练习类型。（3）、组词按左右分档书写。

（4）、抄写句子、段落时前面空两格，提行时不空格，正确加上标点，标点占一格。

（5）、造句时，应在需造句的词后用“——”，一行写不下，需要另起一行时，顶格写。

3、词语中有错字订正词语，句中写错字或标点订正句子。

4、订正作业除错别字订正在右边空挡方框外，其他均应在老师评分的下面一行开始订正。

5、本子保持整洁，如有脱落，应及时补好、装订。

语文教研组

2011-9-19 附：内容

（一）为9月21日的学习内容。荷花池小学语文学科学生作业规范

（二）二、3～6年级

1、抄写字词

（1）、中段多用作文本，高段可用作业本。

（2）、每次作业第一行顶格写日期，第二行正中写课题，第三行开始写明题目要求或练习类型，各类型之间空一行，两次作业之间空两行。（3）、作业本每页一折为四列，抄词、组词、近义词等练习，一般每行为4组，每组之间必须间隔一定的距离（4组做完后空一行，写另外4组。作文本可不空行。）

2、综合练习

（1）、作业本每大题之间均空行，作文本不必空行。两次作业之间空两行。

（2）、做填空时，填写部分下面要划横线，也可用括号表示。（3）、问答题要先抄题目，答题时先顶格写“答”字，再加冒号，各占一格。

（4）、每种类型的作业都要按照要求认真对待，做到格式正确，书写整洁，加好标点，按时完成。造句要抄题，划好破折号。所造的句子一行写不下，需要另一起行时，要对齐句子的第一个字。

（5）、有错及时订正，内容有错全部订正，如有错别字要圈出并在右边空挡处订正词语。

（6）、认识作文中的各种批改符号，懂得意思，能按照要求进行修改、订正。

语文教研组

2011-9-19 附：内容

（二）为10月26日的学习内容。

第二篇：语文作业规范

语文作业规范1、2、每次作业都要有课文标题与作者 每次作业都要写清楚题型即：必做题，选做题，强训题，提高题。3、4、5、6、7、2013年4月7日

每次作业都要划出修改栏以备错题修改。每次作业抄题都要和答案用不同颜色的笔区分开。每次作业和上次作业都要拉开一定的距离，不要太挤。每次修改作业都要用红笔修改。每次作业都不要乱涂乱画，要保持作业整洁，干净。

第三篇：数学学科学生作业规范

数学学科学生作业规范

1、作业要求按时独立完成，不准抄袭。做不出的题目可以和同学交流完成，也可以空着，待询问老师后，在理解的基础上自己独立完成。

2、做错的题目一定要订正，订正在错题所在的作业本上，并且在第二天作业前完成。

3、作业的书写格式必须规范，要符合中学生的数学解题书写的基本格式：

①作业要用钢笔、水笔或圆珠笔书写，字迹要整齐，端正；要根据题目要求和所给的条件，统一单位。

②要用铅笔作图，注意图示和整体的比例，养成尺规作图的良好的习惯。初中生的作图工具是三角尺一副，圆规一个，量角器一块，直尺一把，铅笔一枝。

③解数学题尽量要作示意图，以便结合图形分析题意，养成数形结合思考问题的好习惯。

④几何证明题的书写，一定要注意其规范性与合理性：初一、二的学生几何证明题书写要求：每一证明步骤后都要用括号将理由写出，不容许跳跃步骤。初三的学生可以将理由表述部分省略，对一些步骤可以适当的省略。

⑤对于计算结果数字较大的，要求用科学记数法的形式来书写结果。⑥数学应用题要按照“审、设、列、解、答”的格式书写。

第四篇：终极版 小学语文学科作业(二)

答题内容：

1.新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。

新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力；重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。

在朗读教学方面，也提出明确具体的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读'，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。”

在课外阅读方面，提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。

本教学片断体现了：语文课程的工具性与人文性统一的理念；大语文教学环境的理念；重视语文的熏陶感染，淡化分析的理念。

(一)这个片段体现了“用课文教”的教学理念。教学生学习语言，抓住课文中能够表情达意的关键性词语——关联词来体会，让情感的体验在品味语言文字的过程中呈现出来，既关注了内容，又注意到了表达，从而实现了工具性与人文性的和谐统一。

（二）这个片段体现了“以读为本”的教学理念。重视朗读，在读中品味关联词语的妙用，在品味体会情感后，再用朗读来表达情感，从而体现出朗读在语文教学中的重要地位。

（三）这个片段体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。在谈话中，学生始终处于主导地位，他们畅所欲言。而教师则始终扮演者引导者的角色，引导学生完成教学目标。也体现出教师“以学定教”“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念.。

3.《 开国大典 》的教学片段

1、板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思？“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？

2、一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。

3、这节课，就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！

二、整体感知，初识“大典”。

请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。

三、重点研读，感受“大典”。

1、同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1

日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。

2、谁来读？

3、同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句，到字里行间去寻找答案吧！

4、研读第五自然段。（1）谁先来读第五自然段描写群众反应的句子？（在朗读句子的过程中相机理解“一齐”。）（2）他强调了“排山倒海”，强调了“一齐”。从这“一齐”中，你读出了什么？有人指挥吗？这就叫“不约而同”。

（3）人们为什么会这样？

（4）正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？

（5）想读的同学一齐读！

5、研读第七自然段。

（1）谁接着读描写群众反应的句子？

出示：这庄严的宣告，„„使全中国人民的心一齐欢跃起来。

（2）又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？（3）心中有画面，一定能读好。谁来读？（指名读，相机指导“长城内外”、“大江南北”的读法。）

（4）女生读第一句，男生读第二句。

（5）你们的激情感染了我，使我情不自禁也想读，听张老师读。听出不同了吗？哪一句更好？（相机指导学生感受“反复”修辞手法的表达效果。）

（6）一齐读，读出这气势，读出这情感。

（7）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？（板书：新中国在今天成立了）正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。

（8）你读得很认真，可是老师感觉你的朗读里还缺乏一种发自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时，一定会对这声宣告有更深的理解。（指名读这两句话。）

（9）激情讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是倒在长征途中的小红军；这是宁死也要保住党的机密的小雨来；这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这宣告怎能不激动人们的心？带着这份理解，谁再来读这句宣告？（指名读。）

（10）接读第七自然段。

(11)让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！

(12)一起背。把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。

总结：同学们体会的很好，能够抓住重点词句来体会，体会到了开国大典，享受。作者是怎么将这种感受表达出来的呢？就是抓住了各个细节，运用比喻、拟人等修辞方法以及动词的准确运用将感受写的细致入微，达到这个效果的。这对我们如何将文章写具体也是一个很好的启示。

教学反思：《 开国大典 》的教学片段，紧紧围绕着“用课文教”的教学理念，遵循第三学段的教学目标来设计。通过读词、读句、读标点等方法，引导学生抓住关键词句体会字里行间所

流露出的情感。在读中悟，悟中读。同时又不不拘泥于学习文章内容情感，而是引导学生关注文章的表达（修辞的运用、细节的描写），从而实现学生语文素养的提高。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本文是一首语言清新优美、感情真挚动人的散文诗。因此，教师在课堂上采用了自读、同桌互读、赛读、师生对读等多种形式的朗读，引导学生在读中体验感悟，在理解、想象、体验中自主练习，在情感交流的“对读”活动中表达心意，旨在提高学生阅读兴趣与能力。同时又遵循新课程倡导的合作交流的学习方式，引导学生小组合作学习诗歌的第三、四自然段，再组织集体汇报交流，以谋得学生自己独特的情感体验。教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，关注学生学习的过程和方法，培养学生的自主意识与合作精神。课堂中，让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方式的具体措施，体现了自主性与实践性的原则，有利于体验学习成就感。

《语文课程标准》中还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。”在识字环节中，教师引导学生自主识字，注重识字方法的相互交流，注重写字的规范，让学生自己观察，自己体验，自己掌握识字的方法，培养了学生的观察发现、自主学习的能力。同时还设计了“组词大比拼”、评选“最佳智慧奖”和“火眼金睛奖”的游戏，调动了学生识字的积极性，让学生有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。《课标》同时指出：“语文教学应重视语言的积累。语言及词汇的积累应成为学生的主动行为，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。因此，教师设计让学生积累自己喜欢的其他词语，以丰富学生的词汇。

4.互动话题：农村小学语文如何进行课外阅读指导

主持人：孙志高

讨论人员：江丽尧，高学梅，陈小燕，姚立忠，杨勤

讨论地点：明光市包集小学 如何进行课外阅读指导

孙志高：新课标提出提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。这就要求我们重视课外阅读。

江丽尧：“兴趣是最好的老师”。要想培养学生的课外阅读兴趣就必须从以下几方面着手：（1）结合课文学习，激发学生的课外阅读兴趣。“得法于课内，受益于课外。”要把课内阅读和课外阅读结合起来，在课堂中教学中抓住有利的契机，有课内带动课外。教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作品，激发学生得到阅读兴趣。如学完《海伦凯勒》可向学生推荐《假如给我三天光明》。

（2）以教师的“身教”，激发学生的课外阅读兴趣。榜样的力量是无穷的。作为教师的我们要多读书，给学生起到一个带头示范的作用。

（3）开展丰富的活动，激发学生的课外阅读兴趣。可以开展“读书手抄报评比”“我爱读书”的主题班会，或是读书经验交流会等等来促进学生自主读书。

高学梅：“读一本好书，犹如和一个高尚的人谈话”读物的选择，对学生来说尤为重要。我们要推荐与学生年龄相适应的书籍，还要推荐与教学内容相关的书籍。此外，要推荐多方面的书籍，如鲁迅所说要博览群书，取百家之长。此外，还要给学生推荐一些“非连续文本”。

陈小燕：在课内的语文阅读教学中，要教会精读与略读的阅读方法，学会了方法学生才能将其迁移到课外阅读中。此外，还要教给默读、浏览的方法、品词句析的方法、养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，诵读记忆的习惯，学会写读书笔记等等。学生习得了阅读的方法，才能提高

课外阅读的能力与效率。

姚立忠：教师以讲代读。老师主宰课堂，进行满堂灌，学生被动听讲，忽略了学生学习的主体性，扼杀了学生的阅读兴趣。教师没有给学生足够的时间去读书，使学生没有读通课文，就开始讲。学生没有读顺课文就开始提问。学生没有读懂课文，就开始分析课文。使学生在没有准备的基础上仓促上阵。使学生学起课文不能把心沉到课文内容中，从而形成一知半解。

杨勤：学生课外阅读少。农村小学没有图书馆，学生想读一本好书都找不到。语文课本是要认真读的，有些地方当然也要背，但决不是他们阅读的“唯一”。我们“简单”教语文，“简单”教课本，腾出时间让孩子呼吸窗外“清新的空气”，儿童小说、童话、古典名篇都可以进课堂，并且进入孩子的课余生活。但是，现实是农村没有这样的条件。

孙志高：怎样改进农村小学语文阅读教学的现现状呢？ 孙志高：1.教师要转变观念，提高自身专业水平 2.加强学生课外阅读

3.培养兴趣，养成读书习惯。

孙志高：总结发言。总之，只要我们在日常学习中，能教给学生正确的学习方法、行之有效的阅读技能和技巧，进而培养他们良好的读书习惯，那么农村小学阅读教学的现状一定能得到改观，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围,学生的阅读能力一定会得到提高.浅谈如何进行课外阅读指导的心得体会 明光市瓦陆小学 孙志高

培养学生的课外阅读能力具有重要意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，会满足学生的成就感，培养学生用语文交际的能力以及自学语文的能力。但由于各种原因，学生课外阅读少。农村小学没有图书馆，学生想读一本好书都找不到。这是我们迫切需要解决的问题。

问题：

学生课外阅读少。农村小学没有图书馆，学生想读一本好书都找不到。语文课本是要认真读的，有些地方当然也要背，但决不是他们阅读的“唯一”。我们“简单”教语文，“简单”教课本，腾出时间让孩子呼吸窗外“清新的空气”，儿童小说、童话、古典名篇都可以进课堂，并且进入孩子的课余生活。但是，现实是农村没有这样的条件。

在小学低段的语文教学中，对于学生的阅读能力的要求不高，但要依据学生的认识规律循序渐进的进行教学，才能为以后的教学作好铺垫。这学期通过实践我真正感受到农村学生的阅读能力不可低估。下面谈一谈我在小学低段阅读教学中的一些方法及体会：

方法及体会：

“兴趣是最好的老师”。要想培养学生的课外阅读兴趣就必须从以下几方面着手：

（1）结合课文学习，激发学生的课外阅读兴趣。“得法于课内，受益于课外。”要把课内阅读和课外阅读结合起来，在课堂中教学中抓住有利的契机，有课内带动课外。教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作品，激发学生得到阅读兴趣。

（2）以教师的“身教”，激发学生的课外阅读兴趣。榜样的力量是无穷的。作为教师的我们要多读书，给学生起到一个带头示范的作用。

（3）开展丰富的活动，激发学生的课外阅读兴趣。可以开展“读书手抄报评比”“我爱读书”的主题班会，或是读书经验交流会等等来促进学生自主读书。

“读一本好书，犹如和一个高尚的人谈话”读物的选择，对学生来说尤为重要。我们要推荐与学生年龄相适应的书籍，还要推荐与教学内容相关的书籍。此外，要推荐多方面的书籍，如鲁迅所说要博览群书，取百家之长。此外，还要给学生推荐一些“非连续文本”。

在课内的语文阅读教学中，要教会精读与略读的阅读方法，学会了方法学生才能将其迁移到

课外阅读中。此外，还要教给默读、浏览的方法、品词句析的方法、养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，诵读记忆的习惯，学会写读书笔记等等。学生习得了阅读的方法，才能提高课外阅读的能力与效率。

新课标要求采用互动的课堂，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性的运用语言。教师应该给学生留下一片思维的空间，引导学生自主参与、勤于动手、合作交流。

总之，培养农村小学生的语文阅读能力应该从低段开始，以多样化的手段来激发学生学习语文的兴趣，以丰富的语言材料创设不同的情景，增强学生的阅读能力，为以后的阅读教学打下坚实的基础。只要我们在日常学习中，能教给学生正确的学习方法、行之有效的阅读技能和技巧，进而培养他们良好的读书习惯，那么农村小学阅读教学的现状一定能得到改观，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围,学生的阅读能力一定会得到提高.

第五篇：小学语文学科备课及作业批改要求

小学语文学科备课及作业批改要求

备课基本要求

八项内容：

一是理清教材编排体系。找到不同学段的教学目标。二是掌握单元内部结构。明确单元基本要求及其共性与个性的关系。

三是揣摩编者编写意图。忠实教材、尊重教材、创新教材。四是确定本课训练重点。

五是分析学生学习困惑。站在学生角度看教材，站在先学立场析困惑。

六是设计教学一般流程。重视自学文本、师生交流、质疑答疑、专题训练四个环节。

七是统一制定学法指导。八是选定练习内容形式。

教案首页：本学期教学计划，各单元有单元教学计划。课时教案：重视学习目标、学习指导和专题训练的设计。

基本版式和撰写要求：

1、课题及计划授课时间和课时数。

2、课前透视： 可不呈现在教案上，包括教材分析、学生分析，充分分析学生原有的经验，阐释学生的兴趣、生长点。

3、教学目标：

目标有层次，参照课标语言叙述方式，是“学生……”不是“教师……”。

4、教学重点、难点。

5、课前准备：教学具、挂图、光盘、课件等。

引入

设计合理的情境引入，如揭题、谈话、课件、活动、谜语、看图、讲故事等，充分调动学生学习的积极性。

教学过程

执行小学语文课堂教学一般模式，以学习方式结构课堂，最好以四个字小标题为环节展开设计，每个环节以1、2、3标记。适当写下方法步骤的提示和设计意图。

精心设计教材中的课后习题。要有学习过程方法的设计，教学预测，达到的目标等。

教学资源：增加储备，为教所用，开拓视野，标明出处。教后札记：

要求每篇课文后均有教后札记，做好反思，每篇不少于60字，每个单元要求有一到二篇详细有质量的教学随笔，做到有主题，有案例，有思考，有收获。

教后札记一律用黑色钢书写。

作业及批改要求： 必做作业：

1、书面基本作业：

作业是提升教学质量的手段。教师要精心设计作业，具有开放性，层次性，注重基础，难易适度，促进学生全面发展。每课必须有当堂检测。

（1）书面作业封面写好班级、姓名，每次作业要写清课题及作业项目，课题写在正中。中高年级每次作业右下方要用尺划上评价栏，格后写上日期、次数。后次作业要与前次作业空一行再写。

（2）语文书面作业每篇课文一次,题型要贴近小考要求，题型多样，一课一次全批全改。学生书写规范、整洁、美观，学生有改错，教师有适当的激励性评价，无错批漏批。

（3）作业要形式多样,与口头、书面作业、练笔、日记等结合。（4）同步训练要做到有检查、有评比，充分利用小助手，做到课课清，不留死角。

学生的语文作业要及时批改，分四个等第：优、良、及格、待及格，并写上批阅时间。2．习字本：

可结合卷面练习进行。用田字格、低年级用拼音本。加强学生的书写训练，每次抄写不超过5遍，拼音抄写不超过3遍，注重质量。要有一定数量的当堂书写，每周不少于三次。

（1）随课文练习，在课堂上完成。高年级可以当作课外作业完成.（2）低年级用铅笔，中、高年级用黑色钢笔书写。

（3）教师要注重检查，对书写美观、运笔到位的字要加以圈点。3．作文本：（教师所用修改符号应与病句教学中的修改符号相统一）

每单元一篇大作文。批改要及时，符号要正确，并对学生作文中的问题及时反馈纠正。30人以上的班级每次轮流精批1/3，30人以下的每次轮流精批1/2，不足20人的全部精批。（1）作文的题目在第一行前空4格。

（2）精批作文必须有眉批。如果有总批，要具体、明白、有指导性。每次写作要有等第，写上批改日期。

（3）对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。

（4）标点符号占一格，其中省略号、破折号占两格，两个标点碰在一起占用一格，如“冒号和引号”，“句号和引号”等。（5）作文第一页为目录表，写上篇次、题目、成绩。

4、小练笔（写话本）

结合阅读教学，要有意识培养学生的说话写话能力，每学期中高年级当堂习作不少8次。对于批改，以鼓励为主，要让学生喜欢练笔。注：低年级为写话本，可结合阅读教学进行。

选做作业：

1、日记

引导学生即时性记录身边的人、事、物，以真为本。教师不强制，让孩子们自愿去观察生活、感悟人生，正确面对个性化语言，让孩子愿意写，坚持写，适情况进行适当批改。

2、阅读笔记

鼓励学生有自己个性化积累本。教师要指导学生即时性积累语文学习材料，让孩子们到生活中去积累语言，学习语文。指导学生摘抄各种好词佳句、名言格言、谚语警句、歇后语、广告语等等。可以用粘贴、裁剪、摘录等形式。适情况举行个性化积累本大展示。