唱歌《冬天的故事》、欣赏《江雪》

第一篇：唱歌《冬天的故事》、欣赏《江雪》

唱歌《冬天的故事》、欣赏《江雪》

教学目标：

1、学唱歌曲《冬天的故事》，喜爱并乐于演唱歌曲。

2、熟读古诗《江雪》，了解古诗的意境并跟录音学唱。教学重难点：

在欣赏《江雪》时，教师应讲解古诗，使学生在熟读的基础上，理解古诗所描写的意韵。教学准备： 多媒体、钢琴 教学过程：

一、学唱《冬天的故事》

1、聆听歌曲范唱，感受歌曲优美、抒情的情绪。

2、教师分句教唱。

3、教师指导学生演唱。

4、教师讲解歌曲情感。

5、带上情感跟随教师的伴奏完整的演唱歌曲。

二、《江雪》

1、初步听赏歌曲《江雪》。

2、教师讲解古诗的含义，可借助教科书上的插图或教师自己准备的相关图片，帮助学生理解古诗。

3、学生跟着老师朗读古诗。

4、用听唱法教唱歌词，先分句教唱，再整体教唱。

5、跟着录音学唱歌曲。

三、教师小结下课。

第二篇：唱歌《冬天的故事》、欣赏《江雪》

第一课时

唱歌《冬天的故事》、欣赏《江雪》

教学内容

1.唱歌《冬天的故事》 2.欣赏《江雪》（歌曲）教学目标：

1.学唱歌曲《冬天的故事》，喜爱并乐于演唱歌曲。

2.学习基本的演唱技巧，学会用轻声、“高位置”的声音演唱，表达歌曲童话般的意境。3.熟读古诗《江雪》，了解古诗的意境并跟录音学唱。教学过程 1.导入

可由儿童或诗歌、视频等导入，创设情境。2.学唱歌曲

（1）聆听歌曲范唱，感受歌曲优美、抒情的情绪。（2）教师分句教唱歌曲。（3）教师指导学生演唱。

①歌曲的情绪优秀、抒情，演唱时，应注意气息的连贯，声音柔美、不喊唱。②每个乐句第1、第2小节的第3拍都是四分休止符，在演唱时，不要过分强调休止一拍，以免给人不连贯的感觉。这几个乐句的第1、第2小节的第2拍，可适当延长一点，做到“声断而气不断”；同时，这几个字，还应适当控制力度，不要突出。3．表现歌曲

（1）歌曲学会后，播放歌曲的合唱完整版，感受歌曲的情绪与意境。（2）教师启发学生用抒情、柔美的声音演唱歌曲。

（3）表演歌曲。可以加入朗诵，伴唱部分由学生自己编创表演，在领唱部分演唱歌曲。4.欣赏《江雪》

（1）初听歌曲《江雪》。

（2）教师讲解古诗的含义，可借助相关图片，帮助学生理解古诗。（3）学生跟着老师朗读古诗。

（4）用听唱法教唱乐曲，先分句教唱，再整体练唱。（5）跟着录音轻声哼唱歌曲。5.课堂小结

第三篇：《江雪》评析美文欣赏

江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。

【注词释义】①绝：绝灭，消失。②径：小路。③踪：指脚印。④孤舟：孤单的一条小船。⑤蓑笠：用草编成的雨衣和帽子。

【古诗今译】

千山寂静鸟儿都飞走不见了，万条小路上已经人迹杳渺。小船上渔翁穿戴蓑衣斗笠，独自一人冒寒在江上垂钓。

【名句赏析】“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

诗人只用二十个字，就把我们带到一个幽静寒冷的境地。下着大雪的江面上，一叶小舟，一位渔翁独自垂钓。也许他什么也钓不到。诗人要告诉我们的是，孤独和严酷的环境算不了什么，人只要有信念，有毅力，再恶劣的环境也不能把我们摧垮。诗里的渔翁实际就是诗人自己的写照，孤独而坚强，虽然屡遭流放，屡遭打击，但他一直不屈不挠，保持镇定自若的态度，坚持自己的理想。其中的深意，值得我们好好体会。

第四篇：《江雪》精品说课稿

《江雪》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好。今天我说课的内容是《江雪》。现在我将从以下六个方面进行说课。

一.说教材

《江雪》出自人教版小学语文五年级上册，这是一首诗，又像是一幅画，仅20字描绘出了一幅“寒江垂钓”的画面。此诗为柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。

二、学情分析

五年级学生已具备初步学习古诗的方法，有一定自学能力，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来理解古诗的大意。但由于学生与作者所处的时代不同、语言环境不同，很难与诗人心同此情、意同此理。

三，.说目标和重难点

《语文课程标准》对古诗文教学第二学段的要求是：“诵读优秀诗文中能体验情感，领悟内容。”所以在教学目标的确定时，我定下了以下几个目标：

1.理解诗文大意，能有感情的朗读和背诵全诗 2.学生能感悟诗歌的意境,体会诗人孤独郁闷的心情

3，通过想象和描绘诗句中的情景，培养学生丰富的想像力和语言表达能力以及发展学习能力

五年级学生正是发展想象能力 和口语表达能力的重要阶段，所以我将“想象和描绘诗句中的情景”作为教学难点，以此将学生带入诗中情景，进而突破教学难点“体会作者借景寓情的孤独情感和顽强不屈的精神”。

四.说教学法 1.说教法

本首古诗，我主要采用

a)b)情境教学法:给学生营造浓浓的诗境,让学生在诗境中感悟，诗境中体会 情境演读法:采用多种形式的读，如范读，齐读，指名读，配乐读等，使学生读通，读懂诗文，力求达到“以读代讲”“以读悟情”

c)问答法：通过多种形式的问答，逐步引导学生读懂诗文，正确体会其内涵

2.说学法 教是为了不教。学生在课堂上不仅要学习知识，还应掌握最基本的语文学习方法。教学本课时，我指导学生自学、互学、评议。并结合朗读、想象、品悟、质疑等学习方法进行学习，使之真正达到课堂有效，学生由“学会”变成“会学”，并养成诵读、积累的好习惯。

五、说教学过程及理念

为了有效地完成教学目标。在教学中抓住古诗的寓情于景的特点，主要把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，实现一个“学”字，具体流程如下：

（一）谈雪激趣入课题。

采用谈话的方式直接导入课题：“同学们，你们见过怎样的雪景？你们见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。”（此时我出示雪景图简介柳宗元）。这样有利于集中学生的注意力，使学生在头脑中接受到“开始上课了的”讯息。开课谈雪不仅激趣，而且点题。

（二）初读感知想画面。

古人早就说过：读书百遍，其义自见。通过自读自学、范读感知意境、朗读想像等读的形式，使学生对本诗有了一个整体的感知和以个人的不同经验对诗有了一个属于自己的认识。加之美妙的音乐的帮助使学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。就古诗学习而言，我注意引导学生依诗句的意思展开想象，对于《江雪》这首诗我觉得应该用这样几个问题去引导学生想像：1.画面的想像，2这首是什么诗？3.老翁为什么钓鱼？4.冰天雪地老翁是否能钓到鱼？5.他到底在钓什么？6.表达了诗人怎样的情志？这样的6个问题来引导学生想像，让学生的思路更清晰。从而帮助学生进入情景。

（三）进入情景，解诗情。

寓情于景，这是古诗的一大特点，也是学生学习古诗的难点。为此我在教学中让学生想象、品读、质疑、小组交流讨论、汇报评议，以此来突破难点

（四）扩大容量，重积累。

《新课程标准》要求“在阅读中积累词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，于是我们还为学生准备了王士祯的《题秋江独钓图》在学习这首诗时，先让学生自己读读这首诗，看看这又是一幅怎样的画面呢？和《江雪》有什么异同？通过这首诗，你感受到了什么？体会到什么？让学生带着高兴的心情读一读。这样不仅拓宽学生视野，激发学生学习的积极性，而且还满足了学生成功心理 六.说板书 江 雪

唐 柳宗元（顽强）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。景（凄凉）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。人（孤独）

板书是一堂课的精髓，是教学主要内容的体现，板书采用直观形象的方式，帮助学生理解诗意，感悟诗情。

第五篇：江雪教案

苏教版小学语文第7册《江雪》教案

屏南县实验小学 彭建平

【设计意图】

1、三个层面，由表及里，层层推进；

2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。

【教学目标】

1、理解诗句，熟读古诗；

2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；

3、初步了解古诗的语言特色。

【教学过程】

一、复习导入

1、全班背《元日》

2、师：：今天我们继续学习第二首古诗《江雪》（板书：江雪）

3、这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，“江雪”——顾名思义就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！

二、初读感知，理解诗意

1、师：咱们先不读，先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。写好之后请你自由地读一读这首诗。要读准节奏。并画出你不懂的词语或句子，一会儿交流。

2、生写

3、师：谁愿意来试读？生读，师纠正字音。

4、师：谁有不理解的词语或句子吗？我们一起讨论讨论。

5、师：现在谁能把整首诗用自己的话说一遍？

三、精读感悟

1、感悟“环境---寒冷凄凉”

（1）、师：请同学们对照书上的图画和刚才的解释，谁能用自己的话来描述这一幅江上雪景？（请一到两位同学说）

（2）、师：听了他们的描述，你们谁能用一个词来形容这一幅江上雪景？ 生自由说，（师板书“环境----寒冷凄凉”）

（3）、师：那你们是从诗句中的哪些字体会到的？ 生：绝和灭（出示“千山鸟飞<绝>，万径人踪<灭>”

(4)师：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，到处都被寒冷够包围，一片凄凉的景象。如果没有这两个字，又会是一幅怎样的景象呢？请读（出示“千山鸟飞---，万径人踪---）

生读，师：请你说说

（5）、师：是呀，这真是一幅热闹繁华，生机勃勃的景象啊。可正是诗人的”绝和灭”让这一切刹那间无影无踪，相反是如此的荒凉。谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来？（出示：千山鸟飞<绝>，万径人踪<灭>”）

2、感悟“心情---孤独寂寞”（1）、师：同学们，在这么寒冷的天气里，飞鸟绝迹，人烟湮没，可却有一位渔翁独自一个在默默垂钓。（出示： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）此时，你能感受到这位渔翁的心情吗？

生自由说，（师板书：心情----孤独寂寞）

（2)、师：谁能把渔翁 的孤独寂寞读出来 ?(指导朗读）

（3）、师：在这寒冷凄凉的江面上，只有这渔翁在默默地垂钓，这是多么地孤独寂寞啊！让我们一起来读读吧（出示：配乐诗朗诵）

全班跟读

3、感悟“精神---顽强不屈”

（1）、师：同学们，尽管环境如此的寒冷凄凉，尽管心情如此地孤独寂寞，但渔翁还是坚持在这孤舟上垂钓。从他身上你们能看到一种什么精神吗？

生自由说，（师板书：精神---顽强不屈）

（2)、师：同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是：借景抒情。借景物来抒发诗人自己内心的感受。这诗中，渔翁与大自然抗争的形象下是诗人柳宗元自己的精神写照。（出示：柳宗元写作背景：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

四、总结 师：让我们一起再诗一遍古诗，感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神吧。

全班读诗

【板书设计】

环境——寒冷凄凉

心情——孤独寂寞

精神——顽强不屈