我市两位青年地理教师喜获全国说课比赛一等奖

第一篇：我市两位青年地理教师喜获全国说课比赛一等奖

我市两位青年地理教师喜获全国说课比赛一等奖

2010年全国中学地理教材（中图版）研讨会于2010年11月11-13日在浙江宁波举行，本次研讨会的一个主题是中图版高中地理实验教材说课比赛。来自北京、天津、广东、山东、陕西、宁夏、江西、湖北等十三个省市自治区共20名选手参加了本次说课比赛。我市龙岗区龙城高中张红娟、平冈中学熊志聪两位青年教师参加了本次比赛。经过选手说课及16名专家现场匿名打分，熊志聪、张红娟在20名参赛选手中脱颖而出，均获一等奖，并分别取得第一名和第五名的好成绩。

由教育部北京师范大学基础教育课程研究中心、中国地图出版社联合举行的“2010年全国中学地理教材（中图版）研讨会”旨在各高中地理实验区交流教学经验，并逐步形成教学共同体。

为高质量地搞好本次说课比赛，中国地图出版社在今年七月份先举行了全国中图版教材实验区的高中地理教学设计比赛，各省级实验区按分配名额和指定课题参加比赛，要求在教学设计获得一等奖的教师中推选参加说课比赛的老师。为体现公平公正的原则，六月份，市教科院根据全国比赛要求进行了全市教学设计比赛，根据得分情况，公开透明地推荐了12位教师的教学设计参加了全国比赛（广东省共有15位参赛教师），其中，罗明军、张红娟、熊志聪老师获得一等奖，其余9位教师均获得二等奖。其中获得一等奖的张红娟、熊志聪代表广东省参加说课比赛。

两位年轻教师的参赛得到了所在学校领导的大力支持，科组老师的无私帮助，教研员的详实指导，市里名师的指点。说课课件经多次讨论修改。参赛的过程成为他们及其所在科组教师成长的绝好过程。两位参赛教师在准备过程和比赛中不仅掌握了说课的技巧，更重要的是加深了对新课程的理解，理清了教学的思路，丰富了教学技巧，提高了学科专业水平，增强了自信，也懂得了课堂教学艺术要有无止尽的追求。

本次说课比赛，各省市自治区大多派出了有实力有经验的阵容。参赛的老师多数为教龄十几年、业务功底深厚的中青年教师，张红娟、熊志聪老师是所有参赛选手中，年纪最小、教龄最短的两位小姑娘，教龄仅有3-4年，中图版教材主编王民老师说：每次活动深圳都是推出年轻的新人，这次的老师看起来还像个中学生。但年龄小，水平可不差。当熊志聪老师作为第四位出场的选手说完课以后，不少参会的教师已锁定第一名的目标了，而当张红娟老师作为第五位参赛选手说完课以后，大家对深圳高中地理教学的特色和水平已经有了一个直观清晰的认识了。他们说：深圳的教学特色鲜明，形成了以活动为主线的课堂教学模式，注重落实，年轻老师成长很快！

本次比赛体现了深圳高中地理教学有活力、有创新，逐步形成了以学生活动为主线、体现过程评价、注重基础知识和技能落实的教学风格，但也看到了我们与其他地区的差距，学习到了他们很多好的做法。如:北京教师对教学内容理解的深度和对学生要求的高度都要胜我们一筹，他们收集和补充教学素材的能力让大家惊讶！陕西、江西等地教师教学的严密性、天津教师设计的教学活动新颖性都给我们很大的启发。

我市共有26位教师参加了本次会议，队伍的庞大让其他地区的老师羡慕不已，纷纷称赞深圳的校长大气，有远见有魄力，舍得花钱和时间让老师出去学习。

（研讨会会场：北京师范大学教授周尚意老师正在作有关区位分析的报告）

（获奖选手与评委合影）

（我市两位获奖选手与省、市、区教研员合影）

（市教科院 龚湘玲报道）

第二篇：河南省地理优质课一等奖“西双版纳”说课教案

《西南边陲的特色旅游区—西双版纳》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！

看尧山红叶，听风穴钟声，金秋十月，我们在美丽的鹰城---平顶山相聚！我是来自新蔡县今是中学的周小伟。今天我说课的题目是《西南边陲的特色旅游区—西双版纳》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面对本课的设计进行说明。【说教材】

一、说教材的地位和作用

本课选自人教版初中地理八年级下册第七章《认识省内区域》的第二节。本节是认识省内区域的一个特例，主要是认识西双版纳的旅游特色。它体现了地理科学的区域性和综合性。在帮助学生建立学习区域地理的一般思路上，具有不可替代的作用。同时，也为学习下一章《认识跨省区域》奠定了坚实的基础。

二、说学习目标

本节教材对应的《课程标准》要求主要有：

1、运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价。

2、根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用。

3、举例说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。

依据《课程标准》和对教材的研究，本着“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的课程理念。从学生的角度出发，确定了本课的学习目标如下： 1.运用地图说出西双版纳的地理位置，并学会分析其热带季风气候形成的基本原因。

2、欣赏图片，了解西双版纳丰富的旅游资源。

3、根据西双版纳的资源优势，学会分析西双版纳旅游业迅速崛起的原因，以及旅游业对西双版纳经济发展的带动作用。

4、探讨如何保持该地区的可持续发展。

三、说教材重点难点

根据《课程标准》的要求，我把西双版纳丰富的旅游资源作为本课的学习重点。

由于八年级学生在综合问题上的分析能力还比较弱，结合本课具体学习要求，难点确定为：（1）对西双版纳热带季风气候的成因分析；（2）探求如何保护该地区的可持续发展。【说教法学法】

八年级学生活泼好动、思维敏捷、表现欲强，本课又有较多图片及活动问题，因此在教法上，我主要采用学生参与程度高的启发式教学法、设计活动教学法和创设情境教学法。在学生活动的基础上利用多媒体进行直观演示，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

在学法上，我引导学生从以下几个方面进行：

1、集：即归纳资料。

2、思：即思考问题。

3、讲：即风采展示。

4、用：即巩固延伸。把学习的主动权还给学生，使学生养成自主学习的习惯。【说教学过程】

本课教学过程我分导入新课、探求新知、拓展训练、收获驿站、学以致用、美丽升华六个步骤进行。

一、导入新课

播放视频：杨丽萍的《孔雀舞》

孔雀舞是傣族最具特色的舞蹈，用此舞蹈导入，非常具有代表性，优美的舞姿让学生联想到云南省的轮廓，而在云南省的南部就是中国的孔雀之乡—西双版纳。这样设计让学生在欣赏美、感受美的同时，产生一种一定要到西双版纳去看看的强烈愿望，自然导入新课。

二、探求新知

本节课整体分为两大板块：

1、丰富的旅游资源

2、蓬勃发展的旅游业。在引导学生学习西双版纳丰富的旅游资源时，我采取的是模拟旅游的活动方式，也就是到某地旅游，首先要知道位置；打点行装，要了解气候；到达地点，要欣赏风景。据此我设计了三个环节：1位置我介绍2气候我知晓

3、一起去探险.这样设计既可以培养学生的合作意识，也非常有利于调动学生的积极性和主动性。

在“位置我介绍”环节中，引导学生根据《云南省地图》及《西双版纳位置图》自己分析西双版纳的纬度位置、海陆位置、及相对位置。最后师生共同总结出西双版纳的地理位置特点，为下一环节的学习做好铺垫。

在第二环节“气候我知晓”中有一个难点：学会分析西双版纳热带季风气候形成的基本原因。我是这样突破的：展示一些北回归线附近的热带沙漠景观图与西双版纳的热带雨林景观图对比，让学生思考“西双版纳临近北回归线，为什么却没有像世界其他地方一样，出现热带沙漠景观呢？”然后通过读图 →思考→讨论→得出结论：由于我国地理位置优越，季风气候显著。季风气候对西双版纳的热带雨林的形成具有非常重要的意义。这样既突破了难点，又激发了学生爱国主义热情。

环节三“一起去探险”中，我把学生分为三个大组。“绿色考察团”：搜寻热带雨林奇异的植物。“动物敢死队”：探寻热带动物王国中可爱的动物。“土著调查

组”：了解西双版纳少数民族的风土人情。各小组依据课本和收集的资料，进行合作探究、然后展示成果。

在三个团队成果展示完毕，我进行简单小结：我们一路走来，穿越雨林，观赏动物。这会儿，又坐在傣家竹楼里，吃着可口的竹筒饭和菠萝饭，欣赏着优美的孔雀舞和象脚鼓舞，是多么惬意的事呀！吃饱喝足后，好客的傣家人拉着我们就往外跑。干什么呀！此时，播放一段《泼水节》的视频。

这样设计的目的：一是为了增加旅游的真实感，二是把对西双版纳丰富旅游资源的介绍推到高潮，同时也顺理成章的引出了第二大板块：蓬勃发展的旅游业，关于西双版纳蓬勃发展的旅游业的教学，我引导学生以当地人的身份，探寻西双版纳旅游业的发展状况。为此设计了三个活动。

活动一：共同看发展----让学生分别扮演西双版纳政府官员、商人、学生、宾馆服务员、今日橄榄坝的傣家人等，引导学生分析西双版纳旅游业迅速发展的原因以及旅游业对西双版纳经济发展的带动作用。

活动二：原因我找寻----引导学生结合自己的一些旅游经历，分析、讨论西双版纳旅游业呈下滑趋势的原因。

活动三：建议大家谈-----面对西双版纳旅游业发展的困惑，让我们为当地旅游局献计献策。

以上三个活动提出的都是开放性问题，目的是培养学生提炼观点的能力，调动学生的激情和热情，给学生创设探究的更大空间。

三、拓展训练（评选最佳旅行社）

全班选几位学生扮演外地游客，其余学生分3-5组，代表不同旅行社，分别拟写一份宣传西双版纳旅游资源优势的提纲。然后由业务员做宣传，看哪一组吸引 的游客多，哪组为最佳旅行社。

设计此活动的目的是让学生巩固知识点，达到内化知识的效果。

四、收获驿站

大家经过一番探险之旅，一定是收获颇多、感受颇多。请把你的所见、所闻、所感写出来，与大家交流、分享。

这样既培养了学生对知识的总结概括能力，还可以让学生养成良好的反思习惯。

五、学以致用

以“新蔡是我家，发展靠大家！”为题，让学生为家乡“生态水城”建设献计献策。

目的是引导学生从理论到实践，做到学以致用，同时培养学生“爱祖国，爱家乡”的高尚情操。

六、美丽升华

“苍茫雨林，珍禽异兽，清澈江水，幢幢竹楼，傣家姑娘，迷人舞姿，独特风俗，别样情怀。摇曳的凤尾竹林中，美丽而又神秘的西双版纳正在向我们发出邀请函”

此时用这段自编的配乐诗朗诵的目的：让学生在感受收获中升华情感，结束教学。【说板书设计】

好的板书就像一份微型教案，因此板书时我力求全面而简明地把授课内容呈现给学生，便于学生理解和记忆。5

位置优势

雨林景观 动植物资源 民族风情

旅游资源

政策鼓励

【说教学反思】

旅游业 崛起

对经济的带动作用 下滑的原因 如何解决

本节课我采用多种教学方法，对学生引导较多，学生的展示较多、思考较多、讨论较多，总体效果较好。一直以来在地理课堂上我总是力争“让课堂不再消沉，让学生兴趣高昂;让知识不再乏味，让思维腾空飞扬！”同时，我还有一个梦想，那就是：让地理不再是众学科的配角，让地理知识走进中招的考场！

初中地理说课教案

西南边陲的特色旅游区——西双版纳

新蔡县今是中学 周小伟

第三篇：九寨沟说课比赛一等奖教案

九寨沟

教学目标：

1、认识本课11个生字，积累词语10个，认真描摹5个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那儿景色优美，风光旖旎，令人神往。激发学生热爱祖国河山，热爱大自然的情感。重点难点：

1、正确流利地朗读课文。

2、初步了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那儿景色优美，风光旖旎，令人神往。

教学准备：生字卡片、课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、师生交谈导入课题。

1、出示“境”，抽学生读、组词。根据学生回答，在境前补充仙，读词“仙境”。

2、仙境是仙人住的地方，想象一下，仙境是怎样的？

学生交流。

[设计意图] 师生交谈这一环节可让学生放松心情，轻松进入学习活动，发挥学生的想象力，进行说话的训练

3、在人间有一个仙境般的地方，那就是九寨沟。补充完整课题：人间仙境九寨沟 学习生字：沟（里面是撇折点）

这儿还有一个字和它长得十分像，它念——读词语

今天咱们就去游览——学生读题

4、看了课题，有什么问题要问吗？ 学生质疑：

例

1、九寨沟在哪里？

2、为什么叫九寨沟？

3、为什么说九寨沟是人间仙境？

[设计意图] 鼓励让学生质疑，是促进学生的自主学习，让他们的思维更灵活。

二、学习课文第一节

1、师：带着所提问题自己轻声读读课文，要求读准生字的字音，不添字、不漏字，并找找答案。

2、根据学生回答随机进行指导。

3、九寨沟在哪里？为什么叫九寨沟？ 学生交流。

师：对呀，答案就是课文的第一小节。（出示第一节）我们一起读读这一小节。

二、学习课文第二节

1、九寨沟到底有哪些绮丽的风光，人们为什么称它为充满诗情画意的“人间仙境”呢？

（媒体展示）

九寨沟有哪些绮丽的风光呢？

学生交流

[设计意图] 让学生带着问题边读边思考以促进学生养成良好的阅读习惯。

2、过渡：九寨沟真是令人神往，我们快一起去领略它那充满诗请画意的美景吧。师：自己轻声读读课文的第2小节，你最喜欢哪一处风光？ 学生带着问题边读书边思考。

3、根据学生回答随机进行指导。

（设计意图：根据学生回答随机进行指导。可以让学生自主学习，自己喜欢哪一句话就学习哪一句话。老师则进行有针对的指导、点拨。）

*出示：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

书上用了一个词语来说这种景色

板书：雪峰插云

“雪峰插入云霄”说明雪峰——生：高

还有哪些词语是写高的？（高耸入云、耸立云霄）喜欢“雪峰插云”景色的一起来读读这句话。

*出示：大大小小的湖泊，像一颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

学习生字：澈

是个左中右结构的字，左边——中间——右边——

出示图片理解“清澈见底”：我们能清楚地见到湖底的鱼儿自由自在地游来

游去，我们就可以说这湖水真是——清澈见底。

指名读，想想：九寨沟的湖泊美吗？ 读出湖泊的美

指名读

齐读

师：是呀！这些大大小小的湖泊，叫“五彩池”，你瞧，平静、清澈的湖水色彩斑斓，多像镶嵌在山谷中的一颗颗五彩的宝石啊！其实，九寨沟不仅平静的湖泊美，飞泻的瀑布也美极了。板书：平湖飞瀑（出示图片）简介：珍珠瀑 *出示：山坡上，遍布着原始森林。

师：看了这片原始森林，你有什么感觉？用一个词语来说。（无边无际、郁郁葱葱、古木参天……）板书：古木参天

师：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。（出示图文）

太迷人了！谁来和我配合读。

生活中或电视中，你还见过什么时候，什么也可以构成了一幅幅五彩缤纷的图画呢？

出示填空：（）时，（），构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

让我们用我们的朗读，让大家感受九寨沟那一幅幅五彩缤纷的图画。齐读句子

[设计意图] 挑选自己喜欢的风光，设计多种形式的朗读，可以让学生在读的基础上进行体会、理解，以感受九寨沟的美。

师：读读第二小节，争当播音员。（配乐）

学生朗读第二小节

师：谢谢你们，小播音员，把我带到九寨沟这个充满诗情画意的人间仙境。

四、学习第三节

1、过渡：向密林深处行进，游人逐渐稀少。如果运气好，你还能看到很多—— 板书：异兽珍禽 学习生字：禽

读准字音

比一比谁数的快，第11笔是—— 读词

“异兽珍禽”什么意思？

2、对啊，课文里写到了哪几种珍稀动物呢？默读第四节，圈出动物的名字。

学生交流

3、作者真的看到这些动物了吗？

从哪个词语可以证实作者想象这些动物会在做什么？（也许——可能、大概）

4、你喜欢什么动物呢，来读一读。指名读，教师指导 *出示金丝猴的句子：

“窥视”就是偷偷地看，金丝猴眨巴着小眼睛向你窥视，好机灵啊！

谁来做做动作

男生读

*出示羚羊的句子：

羚羊不愧为长跑健将，你还看清它们，它们就跑得——无影无踪 女生读

*出示熊猫的句子： 学习生字：憨、若、其

进行填空：要是你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只（）的大熊猫，正（）地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。（鼓励不同的填法）

师：可爱的大熊猫是多么悠闲啊！齐读

5、师：金丝猴、羚羊、大熊猫，在其他地方可是非常少见的哟！其实，九寨沟还有许多动物呢！它们为人间仙境九寨沟增添了神奇的色彩。想像一下：走进密林深处，也许你还会很幸运地见到什么小动物呢？ 出示：走进密林深处，也许，（）。也许，（）。也许，（）。

四人小组准备，交流

五、总结全文

（指板书，用第四节来总结）

九寨沟雪峰——，古木——，平湖——，异兽——，真是个——。

六、拓展课外阅读

师：九寨沟实在太美了，我们舍不得离开这个人间仙境，大家上网找到了许多九寨沟风光资料，请上届小小播音员为大家做介绍。

（图文对照，介绍九寨沟）

[设计意图] 为了拓展学生的知识面，结合课文，再图文并茂地向学生介绍有关九寨沟的其他景点。

七、语言实践。

师：谁做小导游，来介绍九寨沟的一个美景？

学生根据图片，发挥想象进行介绍。

[设计意图] 开展“小导游”活动，让学生通过游戏，用所学过的词语、句子

经过想象将所看到的画面，心中的感受表达出来。进行语言的迁移。

板书设计：

13、人间仙境九寨沟

雪峰插云 古木参天

平湖飞瀑

诗情画意 异兽珍禽

第四篇：《金岳霖先生》说课稿3(说课比赛一等奖)[模版]

《金岳霖先生》说课稿3（说课比赛一等奖）

《金岳霖先生》说课稿

各位老师、各位评委专家，大家好！

我今天说课的内容是苏教版高中语文必修二里的一篇选读课文《金岳霖先生》。下面我将从四个方面，也就是教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程的设计四个方面，说一说我对教材的理解和设计。不足之处，请老师们指正。

一、说教材分析

首先，跟老师们说一说我对教材的理解。

《金岳霖先生》是苏教版必修二中第四专题“慢慢走，欣赏啊”散文欣赏第一板块“一花一世界”里 的第三篇文章，指定为选读课文。在“一花一世界”板块4篇文章里，前2篇文章属于写景抒情散文，后2篇属于写人抒情散文，而专题写作实践中又有一个以“老师们”为题的片段写作题。编者的意图很明显，就是希望通过课文的学习，引导学生进行人物类散文的鉴赏和相关记叙文的写作。但是在“学科指导意见”里对这篇课文教学要求却不多，认为如果期末时间不够，这一板块的2篇选读课文可上可不上。我倒觉得这篇课文大有可上之处。首先，它是一篇非常幽默、有趣的记人散文，语言本身就值得鉴赏。同时有关人物细节描写的方法学生学着来写记人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的写作教材。而且文章里所写的金岳霖先生言行以及他所任教的西南联合大学也有很深的人文精神体现，也值得探讨。著名科学家钱学森去世前提出的“钱学森之问”引发了社会对学术大师、知识大家的思考，而《金岳霖先生》就是个很好的教材。

我有一个很形象的比喻。刘德华主演过一部电影《天下无贼》，里面的傻根认为世间无贼，是因为他目中无贼，目中无贼又是因为他心中无贼。我们的学生在学习过程中往往也是“目中无人”，其实是因为他们心中无人，心中无大师，对历史上的、学术的大师缺乏了解。而金岳霖先生的时代，以及他任教的西南联大恰恰就是大师辈出的时代和园地。谈谈这样的话题，对我们的学生应有很好的人文启发。

二、说教学目标

根据《学科指导意见》的要求、教材的特点和我对教材的理解，下面说一说我的教学目标。教学目标确定为三点：

1、通过全文浏览阅读，总结所写人物的个性特点和人格精神（怪—率性）（不简单确定为人物形象）；

2、通过文段朗读体会和讨论交流，总结人物细节描写的方法、作用和运用；（知识、能力）

3、联系背景，认识大师，感受大师风范。（人文感悟）教学重点：

1、讨论总结人物细节描写的有关方法和作用。（知识）教学难点：

1、区别记叙与描写语言的不同，提高学生人物细节描写的能力。（能力）

（这里将阅读与写作联系起来，着眼于目前学生写作中语言意识模糊的弊病，尤其不知道自觉运用描

写性语言来作文，而使作文只记叙不描写，平淡无奇。）

三、说教学方法

根据既定教学目标、教材内容以及具体学情，第三步我说一说这篇文章的教学方法。老师教法有3点：

1、背景介绍（西南联大及人物背景呈现，为学生理解人物提供视野和思考的基础）；

2、知识点拨（知识讲授，让学生形成有关细节描写的知识）；

3、主问题引领（引导学生阅读思考文本，归纳知识）。学生学法有3点：

1、阅读思考（联系背景介绍，阅读思考人物个性特点和人格精神）；

2、朗读感知（朗读交流，探讨总结人物细节描写的方法，加强印象）；

3、练笔实践（学以致用，课后作业）。

四、说教学过程

最后，我着重说一说我对教学过程的设计。

1、活动导入：

“同学们，上课前我们来做一个游戏——出谜语，猜人物。这个谜语有点特别，它的要求是先请一位

同学运用你最精通的、所知道的人物描写方法，口头描述一位‘我们身边的老师’，然后请大家猜猜看是在写谁。”

我设计这个活动，目的在于吸引学生进入课文研读，并启发学生有关人物描写的写作实践。与课文解读以及课后写作实践前后联系起来。在这个环节里学生可能只会说到人物描写当中的外貌、语言、动作等内容，而难以进行恰当的神态、心理尤其是细节描写方面的举例运用，而让学生的学习有强烈的针对性。

2、知识点拨：

导入之后，老师适时讲授细节描写知识。

细节，就是文中有特殊意义的人、事、景、物，尤其是人物的言行举止。（板书）

并恰当举例：

“近乡情更怯，不敢问来人。”是心理细节描写； “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”是动作细节描写；

老舍先生有一篇专门谈记叙与描写的文章，也有一个例子。他说不同的人吸烟去点烟而没有点着，会有不同的言行。一个性格内向的人就会叹息自己（动作细节）：“哎，真没用，连烟也点不着。”（语言细节）一个性子急的人可能就会发脾气，怪别人（动作细节）：“他妈的，什么鬼东西。”（语言细节）

3、主问题引导阅读：

①、阅读全文，把握细节，概括金岳霖先生个性特点； 学生大多会概括人物言行、事迹等较实在的内容，老师引导学生注意欣赏人物细节。例如“林国达事件”“林徽因生日”，感受人物言行细微处的动人处。

②、选取你最有理解的文段，朗读给同学听，并从人物细节描写等角度说说你的赏析； 学生讨论交流，加深理解，老师适当点评。

③、归纳人物细节描写的方法和作用，联系写作实际； 细节作用大：形象生动、直观感人。“老人小孩”是记叙；“红颜白发”是描写，“黄发垂髫”也是描写，作文中要有一定的描写。敏于观察——勤于琢磨——善于提炼——巧于实践。

课后作业：把课前的“猜谜语”口语描述形成文字，并把课中所学用在写作实践，题目是“我的老师们”（板书），多写几个老师，300—500字。

4、阅读延伸：

出示西南联大相关教授影像和为人、为学趣闻趣事，加深学生对大师们人格魅力的感知、感悟，激发他们热爱知识、尊重知识的感情。李政道、杨政宁、朱自清、闻一多„„

五、小结

以上就是我对《金岳霖先生》这篇课文的理解和教学设计，目的就是让学生在以前写人记叙文阅读学习的基础上能进一步加深对人物细节描写的把握和运用，同时感受大师朴实平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之处请老师们不吝指教。

《阿房宫赋》导学案 第一课时

课前预习导学案（答案见教学设计）

一、预习目标

1、掌握词语读音：

骊山 缦回 囷囷 初霁 媵 嫱 剽掠 鼎铛 俪迤 锱铢 栏槛

2、画出文言知识点，并结合工具书解决。

二、预习内容

1、词语注音： 骊山 缦回 囷囷 初霁 媵 嫱 剽掠 鼎铛 俪迤 锱铢 栏槛

2、作者及背景。

三、提出疑惑 课内探究学案

一、学习目标：

1、知识目标

（1）、理解 课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。（2）、掌握“

一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

2、能力目标

学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

3、德育目标

通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

二、学习过程

1、朗读全文。

2、合作探究

探究一：文言知识点。解释句中知识点，并翻译。A 词类活用：

1、六王毕，四海一

2、骊山北构而西折，直走咸阳

3、朝 歌夜弦，为秦宫人

4、蜂房水涡

5、辇来于秦

6、后人哀之而不鉴之 B古今异义词：

1、一日之内，一宫之间，而气候不齐

2、燕赵 之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英

3、楚人一炬，可怜焦土

4、各抱地势，钩心斗角 C 一词多义（见课后练习）D 特殊句式：

1、戍卒叫，函谷举

2、秦人不暇自哀，而后人哀之 3 灭六国者六 国也，非秦也。4 直栏横槛，多于九土之城郭。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ 探究二：学生反复读，尝试背诵。

三、反思总结。结合字典，总结本文的文言现象。

四、课堂检测 背诵全文

课后练习与提高 一词多义积累 爱：

1、秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱。）

2、使秦复爱六国之人（爱护。）

3、不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜。）

4、晋陶渊明独爱菊（喜欢。）一：

1、六王毕，四海一（统一。）

2、楚人一炬，可怜焦土（数词。）

3、黄鹤一去不复返（一旦。）

4、而或长烟一空，皓月千里（全，都。）

5、上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一。）

6、合从缔交，相与为一（一体。）

取：

1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取。）

2、青，取之于蓝，而青于蓝（提取。）

3、今入关，财物无所取（拿。）

4、留取丹心照汗青（着，助词。）

第五篇：青年美术教师怎样说课

青年美术教师怎样说课、听课和评课

卞龙余

青年美术教师，特别是初上讲台的年轻美术教师，不但要学会“备课”、“上课”，还要学会“说课”、“听课”和“评课”。要通过说课训练，提高自己的口头表达水平和分析、钻研、驾驭教材的能力，从听课中学习人家成功的经验、吸取别人失败的教训，通过评课（或听其他老师评课）学会调整和改进自己的教法，不断地提高自己课堂教学的水平和教学研究的能力。年轻美术老师该怎样说课、听课？应如何评课？下面谈谈我的几点建议。

一、关于说课

什么是说课？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员等，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动。说课和上课的最大区别是：上课是教师按照教学预案对学生实施课堂教学的过程，它的主要对象是学生；说课是教师向听者介绍自己对某一课题（章节）教材的分析情况，介绍自己拟采用的教学方法和教学步骤等的活动，它的主要听众是同行教师、专家、学者和领导等。说课的时间一般为15-20分钟左右，有时可根据内容的多少适当延长或缩短；上课则应按规定的课堂时间（现时小学课堂时间为每节课40分钟）进行，不得随意延长或缩短。青年美术教师在说课时应重点说清以下几个方面的问题：

1.教材。说：教材的前后联系及它在全册教材或是整个小学（初中）美术教学阶段的地位和作用；教材包括哪几个方面的内容，你是怎样进行课时安排的；教学的目的要求、重点、难点以及突破这些难点的关键。

2.教具。介绍：在这堂课（或这个课题）的教学中，你准备使用哪些教具、学具（如石膏像、图片、范作、颜料、手工材料和工具等）和教学设备（如多媒体展台、投影器材等）。

3.教法。说：你准备通过什么途径导入新课（如：故事、儿歌或音乐导入，问题导入，利用旧知识导入等），采用什么方式和方法进行新课的教学（如观察分析法、对照比较法、直观演示法等），怎样解决学生在学习中遇到的问题（如组织讨论、质疑问难等），如何指导学生作业练习（如启发想像法、知识迁移法、合作学习法等）。

4.步骤。简要介绍教学过程或是教学步骤的设计，并说明这样设计的意图（理由）和每一步欲达到的效果等。

5.板书。如有必要，你还可以向听者说明一下你的板书设计（当然，这一步也可穿插在“说教学步骤”时进行）。

二、关于听课

听课是老师对教者课堂教学情况进行分析、研究和评价所必须的环节，也是教师与教师之间互相学习、互相帮助、共同提高的主要途径。美术科听课与其他学科一样，老师既要专心听，又要注意看，还要把主要的教学环节和重点内容记录下来。

1.听：就是要听一节课中教者怎样用生动的教学语言导入新课、讲授新课，怎样启发同学们分析、讨论、回答老师的问题，如何进行课堂作业的评价；要听学生如何回答老师提出的问题，怎样对课堂中的问题进行分析和讨论等。

2.看：一要看教师在课堂中的形象、表情和教态；二要看教者是通过什么方式，运用哪些直观、形象的教具、媒体（课件）进行教学演示并帮助学生理解、掌握新课知识的；三要看学生怎样利用学具、材料并通过具体的操作和实践活动来完成学习任务的；四要看学生绘画或进行手工作品制作的效果；„ „。

3.记：记就是作听课的笔记。《听课笔记簿》一般都由各县、各校统一设计、印制和发放，它的样品和格式各地虽有不同，但大致都包含有“听课时间”、“学校”、“年级”、“班级”、“听课学科”、“课题”、“教者”、“教学过程”和“评课意见”等栏目，其中“教学过程”和“评课意见”是最主要的栏目。

听课老师作听课笔记时，要将教者在课堂教学中基本的步骤（或程序）和你认为最主要的、对你最有启发性的内容记录下来。既要记录教师提出的问题、学生的答案，又要记板书的内容、练习的题目和学生作业练习的情况，还要在相应的教学程序旁简明、扼要地标注你自己的听课感受、看法（即进行教学的“评议”）。这个“评议”意见，也可作为你评课发言的提纲。

三、关于评课

评课是听课者对所听课程进行的教学评价和小结，也是教师和教研部门（机构）进行课堂教学研究的一个组成部分，通常称之为课后研究。

对美术课的课堂教学评价主要应从以下十个方面进行：

1.教师课前的准备是否充分？教态是否自然、得体？教学语言是否生动、形象、有趣？

2.课堂教学的目标和要求是否己经达到？（通常在评课前，教者会对教材和教学设计的思路进行简要的介绍）

3.教学的重点是否突出？难点是否有被突破？关键（切入点）是否把握得好？ 4.教学方法是否得当？教学程序的设计和安排是否合理？教学环节的过渡是否自然？

5.教具的使用是否适时？有否起到直观、形象、激趣的作用？ 6.板书设计是否合理？板书内容的对学生学习、理解和掌握本课知识有否帮助？ 7.学生对课堂活动的参与率是否高？学习兴趣是否浓厚？ 8.教师的问题设计是否科学？是否具有启发性？

9.教学的效果如何？（主要看学生对问题的回答、讨论和练习的情况）10.教师在教学中有否注意对学生能力的培养和智力的开发？

评课一般有两种：一种是对内的，另一种是对外的。对内的评课通常是指同备课组、教研组或学校内部的教学评价，这种课堂评价的对象是本校教师，可将优点讲够、把问题讲透，还可多提出一些改进性的意见和建议（尤其是对资历相同、年龄相仿或是初上讲台的年轻教师），因为同事之间不必拘礼，这样做有利于帮助对方改进教法，有利于年轻教师进步，也有利于课堂教学质量的提高。对外的评价主要发生在外出学习或向别人讨教时，出于对教者的尊重和礼貌等原因，评价时尽量谦虚一些，客气一点，多讲些优点，适当提点自己的看法、想法和建议。

青年美术教师，由于上讲台不久，教学经验不足，要充分利用空余时间多听有经验的老教师上课，多参加一些校内、外的教学教研活动（如：交流课、教研课，各项教学评优、观摩和课改实验、汇报活动等）和说课训练，多参加有关的评课活动，即便自己不发表意见，多听听别人的评课发言对自己也是会有所启发和帮助的。