全国小学生英语能力竞赛决赛及说课比赛有关安排

第一篇：全国小学生英语能力竞赛决赛及说课比赛有关安排

全国小学生英语能力竞赛决赛有关安排

决赛时间：5月15日（星期日）上午8：00起。地点：衡阳市19中（岳屏广场边）

决赛报名费：20元／人。

请各单位于本周四（５月１2日）将决赛报名费上交教研室并领取准考证。并请及时通知学生按照准考证的顺序到达考试地点参加比赛（口试）。

小学英语说课比赛通知

现定于本周五（５月１３日）上午８点半在区教育局五楼会议室进行区小学英语课件说课比赛。请各单位派一名英语教师参加听课观摩活动。

另参赛教师请注意：于本周三上午１２点之前将课件及说课稿发我邮箱415125617@qq.com.本周五（５月１３日）上午7点半到比赛地点安装自己的课件并抽签。比赛８点半按抽签顺序进行。比赛教材、年级不限，教学内容为会话或者阅读课新授课，边展示课件边说课，时间为10--15分钟，英语为主。

第二篇：2018年全国大学生英语竞赛北京赛区决赛班车安排

2018年全国大学生英语竞赛北京赛区决赛 班车安排

发车时间：2018年5月20日早晨7:10 发车地点：良乡校区北区食堂门前 车牌号：京E36421 目的地：北京林业大学第二教学楼

温馨提示：

1、班车到点就发车，请各位同学按时前往；

2、班车只负责送，考试完后，同学们自行回学校。

第三篇：全国小学生英语能力竞赛一等奖实例分享(一)

全国小学生英语能力竞赛一等奖实例分享

（一）全国小学生英语能力竞赛一等奖实例分享

（一）李XX（Andy）同学：这次在英语竞赛中我取得了全国一等奖的好成绩，我从英语学习中，总结了以下几点小经验，现在和大家一起分享一下：

1.模仿，记得老师曾经说过，模仿可以纠正自己的错误发音。2.朗读，平时朗读过程中，音量尽量放大，速度没有太快，以便清晰地发现自己错误的发音。

3.背诵，在英文读物中，背诵一些美文还有一些典型的英语习语。

4.观视频，看电影是弥补英语环境不足的好方法，能够学到地道的英语口语，还能培养良好的英语语感。

5.坚持，尽量做到每天听、看或读英语，每日不少于20分钟。6.总结，总结和分析适合自己的最佳方法和自己该掌握的知识。

【娄平老师点评】

首先对于Andy同学能够获得本次小学生英语能力竞赛全国一等奖表示祝贺。Andy同学平时是一个逻辑思维较强的学生，爱学习、会学习，善于总结归纳反思。在课上，大胆积极，有着“天不怕地不怕”的精神；在课下，勤于动脑，能够做到“不会就问，举一反三”。对于英语的学习，兴趣浓厚，得益于以前的英语角、英语视听说以及你课后的积累；口语流利清晰，得益于你课上的大胆张口，错了就马上纠正；对语言知识的学习，认真、勤快，能够做到跟着老师快乐学英语。但是，你的小粗心、小马虎可能会给你带来不必要的丢分，“失之毫厘，差之千里”。对于你未来的学习，有两点建议：

1）戒骄戒躁，不能因为一点小小的成功而骄傲。

2）细心耐心，不论做什么习题或事情，都要塌下心来，稳步前行。

全国小学生英语能力竞赛一等奖实例分享

（二）王xx（Kevin）同学：

本学期我取得了六年级全国小学生英语竞赛一等奖的成绩。英语一直是我最喜欢的科目，自从接触英语，我几乎每天都晨读，晨读对我的语音语调及语感的培养都有很大的帮助，而且还能积累很多词汇和句型。除了学校的英语学习外，我还会看一些课外的英语读物，我妈妈给我买了很多，我很喜欢看。我还很喜欢听英文歌曲，每周几乎都要看一部英文电影。我觉得英语的学习主要靠兴趣，其次是靠自己后天努力。【袁欣老师点评】

很高兴得知Kevin同学在竞赛中取得佳绩，袁老师向你表示祝贺。可以说，成绩的取得和平时的努力是分不开的。平时学习英语时你有着极大的兴趣和热情，并且感染着其他同学，你自主学习英语的能力、循序渐进的学习方法使得在学习的过程中各个突破，打破瓶颈。平时朗读，听写，背诵，课堂表现，作业完成，课内外活动的参与让我看到了你学习的多样性，灵活性。你对英语学习积极的情感态度，让我感受到什么是愿学，乐学，自主的学。保持积极的态度，扫除英语学习障碍，你是最棒的！

全国小学生英语能力竞赛一等奖实例分享

（三）郑XX（Mary）同学：

我五年级上学期取得了剑桥三级满盾的成绩，本学期取得了五年级全国小学生英语竞赛一等奖的成绩。回顾学习英语的这几年中，我首先得感谢每一个英语老师，是她们引领我走进英语的大门，激发了我学习英语的兴趣。下面是我学习英语的几点体会：

（1）每天大声朗读或听读20分钟左右；

（2）有意识地识记单词、句型、文章，积累知识；

（3）大胆发言，敢于质疑；

（4）专注地倾听同学的发言、老师的讲课；

（5）课前预习，课后复习，认真完成作业并及时订正错误，整理所学的知识；

（6）将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。

【王鹤老师点评】

Mary：

恭喜你在这次竞赛中取得全国一等奖的好成绩。王老师由衷的为你感到骄傲和自豪。当然，好的成绩不是一朝一夕炼就而成的，这和你的勤奋是分不开的。一直以来，性格外向的你不仅自己对英语有着浓厚的兴趣，还积极的把这份热情带给周围的每一个同学——在课上积极回答问题；在小组讨论中积极有序的组织；在小组表演中出色的表演……无一不让老师看到你出色的组织能力，语言表达能力和积极主动性。在优异成绩面前，你从不焦躁，而且依然踏踏实实的“听老师的话”——预习、复习、认真完成作业……充分体现了你自主学习的能力并且有自己的独特的方法，当然，最重要的就是“坚持”，使之成为一种习惯。老师坚信，只要保持这种积极的学习态度和一定的学习方法并坚持不懈的努力，不管是哪门学科，你都会是出类拔萃的！

李丽老师分享如何高效备战小学生英语竞赛

小学生英语竞赛的试题特点就是试题的难度不大、试题的灵活性强、新题比重高，我们可以用六个字来概括，那就是“放活、限难、求新”。在这种特点下，我们原来以往惯用的题海战术和死记硬背作用就不会太大，所以同学们应对英语竞赛时，切勿大量做题，要有选择性的做题，做那些符合竞赛理念的试题。其次，死记硬背的东西也未必在考试中能发挥作用，要学会迁移，学会综合，学会探究和创新。很多同学都关心一个问题“使用正确的方法，备战英语竞赛要学多久？”要回答这个问题，我可以和大家分享一个小故事：“逆向英语学习法”的创始人钟道隆老先生，45岁“高龄”开始学习英语，每天学习10小时以上，仅用了15个月就基本掌握英文，后来成为我军高级口语翻译出访国外。因此，备战竞赛考试的时间与你付出的努力是成比例的。

“多听”、“多练”是准备竞赛最重要的两点。首先，寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听各种各样人的发音，节奏快的慢的你都应该接触到，以此来提高听力。多“练”，每天给予一定时间的练习将会对你做题速度有很大的好处，每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过一段时间的训练后，你必定会在竞赛考试中胜券在握。备战英语竞赛不用花太多的时间，吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，每天抽出一些时间来练英语竞赛题………这样坚持下去，相信你的英语成绩会有很大的提高，最后考试冲刺时，规划一下自己的答题时间和步骤，这样，备战竞赛就会万无一失了。此外，备战英语竞赛还有“几个需要”： 1）需要认真准备的题型【智力题、写作】

2）需要天天都练的题型【听力 可找与考试一样的题型练习】 3）需要全面复习的内容【时态、单词、词组，句型】 4）需要特别注意的事项【练习要有针对性、消除考试时的紧张情绪、有信心，有恒心】

以上就是备战小学生英语竞赛的“努力坚持”+“正确方法” +“几个需要”。最后，预祝备考竞赛的同学们真正掌握学习方法，取得优秀的成绩！

第四篇：英语说课比赛总结

洲瑞镇实验学校说课比赛总结

为提高我校英语教师驾驭教材、展示教学设计的能力，同时也为选拔优秀选手参加上级英语教师说课比赛，经研究决定，我校于2011年11月17日举行了为其一天紧张有序的英语教师说课比赛活动。共有4名教师参加了此次比赛，此次说课比赛反映出我镇英语教师专业扎实、有活力、有敬业精神、进取心强，充分说明了我校英语学科队伍的蓬勃发展。

每名参赛者的说课时间以13分钟为宜，尽量使用了英语。说课时包括：【说教学内容分析】【说教学目标设计】【说教学重点和难点】【说教学理念】【说教学对象分析】【说教学策略及教法设计】【说教学准备】【说教学过程设计】【说教学预估情况与感想】等。参赛教师的说课，突出了先进的教学理念，诠释了周全的教学思路，体现了扎实的教学能力，展示了丰富的演讲才华，展现了创新的教学境界。

本次比赛，根据教师的说课表现，评委从教材简析、教法学法、教学过程设计与展示、教师基本功与创新设计等五个方面现场打分，根据得分高低评奖。为鼓励教师继续努力加强自身学习，为体现比赛的严肃性，按照活动评价比例安排，评出一等奖1名、二等奖3名。

再次回顾整个比赛，也有一些不足之处：

说课是教师面对同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排，学习实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么、怎么做、为什么这样做。要说好课有四个方面要注意：

1．误区一：说课就是复述教案

部分老师一上台就开始拿着教案或读或背起来了，而台下的观众听着听着就觉得很无意义，有的心里想着这还不如我看教师参考书呢？

说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。

说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分，但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。

简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容与怎么“教”与“学”的方法，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

2．误区二：说课就是再现上课过程

教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

3．误区三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式、任务型等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，任务活动怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。

教法的概念大家还好把握，交际法、情景教学法，任务型教学法等等，说教法时，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据。说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。而怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导呢？

在说学法时，应结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

“教学设计和学法指导”在最大程度上应体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

4．误区四：说课过程没有任何的辅助材料和手段

有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性的活动形式与手段。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片，不同颜色的图片、图表、直观教具，实物或实物图的展示，多媒体等等，恰当的组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而取得最佳的说课效果。

总之，说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成一种交流式的说课进程。在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣。

第五篇：全国小学生英语竞赛简报

列子小学开展全国小学生英语能力竞赛活动

为了提高学生学习英语的兴趣，丰富学生的英语学习生活，促进学生主动学习英语，培养学生的竞争意识和进取精神。列子小学于4月22日下午开展了全国小学生英语能力（National English Contest for Primary Students）竞赛活动。本着自愿原则，列子小学的三至六年级百十名学生踊跃参加，充分体现了学生学习英语的积极性。该竞赛是由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，旨在考查小学生的英语基础知识和基本技能，同时侧重考查小学生的英语综合运用能力、阅读能力和智力水平。

此项竞赛的开展，不仅能促进小学英语教学质量的大幅度提高，加强小学生对英语基础和基本技能的掌握，并在此基础上培养学生综合运用英语的能力，把小学英语教学提高到一个新的水平。