谈语文教学的几点体会

第一篇：谈语文教学的几点体会

浅谈语文教学的几点体会

语文是学习文化科学知识，获取世界各方面信息以及进行交往的重要工具，也是中小学学科教育的一个重要组成部分。语文知识和能力的运用，是一个人必须具备的基础素质中不可缺少的部分。语文水平的高低，是衡量一个人文化素质的重要标志，在新课标理念的推动下，语文教师更需肩负起时代的重托，牢固树立素质教育的思想，用以指导自己的教学实践。

如何搞好提语文教学，我认为要做到以下几点： 首先，要面向全体学生，普及语文知识。

教师必须是以提高全民族素质为己任，不是选拔适合教育的学生，而是要创造适合学生的教育。语文教学现代化的所有特征都离不开全体学生，离开了全体学生去谈语文教学改革，便失去了改革的立足点。中小学生年龄小听觉敏锐，思维活跃，机械记忆力强，活泼好动，好奇好胜。与成年人相比，这是他们学习语文得天独厚的优越条件。我们语文教师利用学生的这种优势，抓住机遇，帮助他们利用科学的方法进行基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

然而，学生个性的千差万别，同样的教法，不可能让每个学生收到相同的学习效果。一个班级的学生，同时开始学习语文，半个学期的新鲜感一过，就会有人掉队，接着便可能出现“两极分化”的苗头。怎样对待“两极分化”现象，将是区分应试教育与素质教育的试金石。是我们每一位教师应该慎重的问题，对学习成绩始终保持优异的学生，我们老师都不会感到忧虑，关键是掉队的学生。这就要求我们语文老师要更细致的做好两件工作：一是，在教学开始的第一天就立足于防止两极分化，而不要等到出现两极分化以后再来想对策。“亡羊补牢”固然于事有补，但未雨绸缪岂不更好？教师在组织课堂教学时，要注意教学的广度，让学生百分之百参与语文教学实践活动，密切注意任何可能导致两极分化的因素，把两极分化控制在最小的范围之内。二是，以满腔的热忱帮助后进生，查找掉队的原因，适当降低要求，激励和保护他们的积极性，调动起他们的非智力因素，去弥补知识缺漏，缩小差距，迎头赶上。我们的目标是使每个学生，在语文学习上都能找回自信，都能的达到新课标的最低要求，为进一步的学习和提高奠定坚实的基础，不让任何一个学生自甘掉队，放弃语文的学习。

其次，我们要注重学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展。

语言是人们交换信息的第一载体，是人类在同自然的斗争中创造出来的精神财富，其内涵极其丰富，我们在语文教学过程中，要把注重开展道德教育放在首位，以培养良好的道德素质，充分利用好民族文化的精华，对学生进行道德品质熏陶。如：学习七年级下册第二单元的《黄河颂》、《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》时，应借助课文强化对学生的爱国主义教育，在语言的学习中发展学生的智力，结合例文，对学生进行智力培养，让学生走进大自然，感受祖国山河的壮丽，激发审美情趣。在生活中培养学生勤动脑、动手的习惯和劳动技能。在学习起始阶段，教师应巧妙设计教学情景进行教学，让学生在领会了语言的内涵积累了知识的同时，又陶冶了情操。语文教材是结合了学生的学习、生活和劳动实际编写的，内容充实而富有情趣。我们应引导学生将语文知识与其他学科的知识有机地结合起来，使之相辅相成。鼓励学生选择适合自己的学习方式，把知识应用于生活劳动和文体活动中来，使学生在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展，达到既培养知识，又陪养能力的教育目的上来。

最后，要注意学生的个性，让其主动的发展。

语文教师不仅要研究学生心理发展的共性，还要研究学生心理发展的个性。

用符合教育教学规律和学生身心发展规律的办法，对他们进行教育和引导，使他们的个性得到充分的发展。只有发展了个性，才能培养和发展他们的创造性，从而成为真正对社会有用的人才。比如：有的学生爱唱歌，有的学生爱表演，有的学生爱运动，有的学生擅长画画，有的学生字写得漂亮，还有的学生负有组织才能。我们在课堂教学和课外活动中，应注意到这些学生的差别，根据不同的情况，创造条件，充分展示他们的个性。在语文学习中，我们既要发挥学生的特长，又要辩证的看待个性的发展，更好的适应新课标所提倡的实事求是的观念。这样，我们培养出来的学生将各个具有专长，就能够更好的适应当今社会发展的需要。

“兴趣是最好的老师”。语文是一门工具学科，对学生而言，是既熟悉又困难，在这样一种大环境下，要想教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则，学生极易对这门学科产生敬畏情绪，不愿意学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法：在教学中多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。还有就是，尽量的运用各种手段如图画、声音、视频、游戏、活动等，来丰富教学的内容和形式。让学生在“我要学”的内动力驱使下，以饱满的热情积极主动地参与课堂教学活动。这样学生在语文课堂里学习，就如同置身于一个大宝库里一样，总会有欣喜的收获。

总之，学语文很难，教语文更难，但是只要我们肯多动脑筋，多花功夫，就能找到适合自己和学生的教学方法，就能真正提高学生的语文能力，就能取得教学工作的成功。

第二篇：谈语文教学中的成长体会

厚积薄发潜移默化---谈语文教学中的成长体会

文/秦玉洁

做学生的日子在惶惑间悄然远逝。虽然岁月已模糊了大学老师的音容笑貌，但那句铿锵的话语仍留存于心--厚积薄发，潜移默化。

2003年毕业至今，我已走过了10年的教学历程，回顾过往，自己的工作和学习都没有离开过这句话。

语文学习的特点重在知识的积累，语文素养的提高旨在学习习惯的养成。因此在日常的语文教学中既要重视学生基础知识的夯实，又要在课堂内外用语文的思想去影响学生。

在教学中我把基础知识的积累分为两个体系，一是教材体系，一是高考知识体系。

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头，一点一滴的垒和砌。在教学过程中，每课的知识点很重要，这是学生学好语文的基础。

工作之初我只是力求备课时加深加宽，没有过多考虑到学生的实际基础。经过调整后，我在原有教学的基础上融入高考考点的讲解和解题技巧的渗透，把高

一、高二的授课和高考联系了起来，这样不仅让学生在学习的过程中有章可循，有法可依，还在无形之中提高了学生对语文学习的重视程度。课内的知识点以小考的形式及时让学生强化和巩固，尤其是要求背诵的篇目更是严格检查。同时利用语文基础知识手册每天监督学生进行成语和字音字形的积累，这种做法我已经在所带班级中施行了一年的时间，学生基本养成了日常积累的习惯，每天都会自觉地记忆积累。

语文素养的提高不只是养成记忆积累的习惯，更重要的是让阅读和写作融入学生的学习生活，这样才能真正让学生养成语文学习的习惯，从而切实提高语文成绩。

阅读，主要是以摘抄和读后感的方式进行。让学生边读边抄，积累词句；边抄边想，整理成文。高

一、高二学年，注重学生兴趣阅读，目的是锤炼学生的自主阅读习惯，为其日后深入、自觉地学习语文奠定基础。但个性阅读，并不等于放任自流。阅读进度、专题选定、材料收集等等都要由教师精心策划，有时还可根据教材特点向学生推荐一些书目和篇目供学生阅读，例如，讲解朱自清《荷塘月色》时，配合文章清新优美的语言风格我向学生推荐了林清玄和周作人的部分作品。不管阅读什么内容，最终都要求学生形成读后感。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。读后感定期检查，并挑选出优秀篇目，如果有可能可以整理后打印出来供学生浏览。

有时我还把阅读和课堂教学相结合，竟然也取得了意想不到的效果。例如，高二第四册小说单元的教学，每篇课文讲解前我都给学生布置一个读后感，课前批阅后挑选几篇立意深刻、见解独到、语言优美的习作进行范读，然后由学生点评，进而引入课堂教学。这样不仅让学生在课前充分预习了课文，同时在范读和点评时也起到了良好的激励效果，学生的学习兴致很浓，教学任务顺利而有效地完成。

写作，主要以作文和周记为主。为了避免学生把周记写成凑数字的作业，和无病呻吟的流水账，我布置的周记以读后感和人物形象评论为主，这样学生既有话可说又不至于互相抄袭，有时在学生的周记中真的能够发现一些深邃的思想和闪光的语言，遇到这样的习作我都是修改后整理打印出来。对学生的进步在评语中决不吝惜赞美之辞。至今我们班整理了两期的优秀周记，我想，当学生可以在老师和同学肯定的目光中感受到文字带给自己的快乐时，那么，写作应不会再是一种强迫了。

曾看到这样一句话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话的含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。而我已尝试着把语文延伸到了自己的班主任工作之中，学生耳濡目染，接收着潜移默化的影响。

2005年担任班主任以来，我以一个语文教师和班主任的双重身份，在班级的墙壁上为自己开辟了一方天地“班主任寄语”。以委婉含蓄，朗朗上口，言简意丰的诗歌传达班主任对学生和班级真实的感受。我总是喜欢用文字表达情感，渐渐地学生也习惯了这种方式，现在我和学生交流的文字经常会出现在他们的摘抄本周记本、作业本和小考本上，语文已经进入了我和学生的生活。

回首来时路，苦也无数，乐也无数，自己的语文教学还存在着很多遗憾和不足，我会在日后的工作学习中不断提高自己，厚积而薄发；在教育教学过程中，永远以语文的名义用我不华丽但真切的情感铸就脚下的三尺讲台。

（作者单位 辽宁省大连市旅顺口区第二高级中学）

第三篇：谈小学语文拼音教学的几点体会

谈小学语文拼音教学的几点体会

摘 要：拼音是小学生学习汉语言时面临的第一个重难点，拼音也是后期培养学生识字，阅读，写作等能力的基础，所以学好汉语拼音即是给汉语言这座万丈高楼打好牢稳的地基。本文从浅谈学习汉语拼音对学生的重要意义入手，对如何高效地进行小学语文汉语拼音教学进行探讨，旨在帮助学生走好汉语言学习的第一步。

关键词：小学语文 汉语拼音 拼音教学 重要性 科学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0183-01

拼音之所以是小学生学习汉语言的第一道坎，首先是因为汉语拼音的学习至关重要，直接影响了学生日后语文的其他能力或知识的开展，另外汉语拼音的学习过程是严谨乏味的，汉语拼音教学不允许出现一丁点儿错误，学生必须完整掌握，所以教学上相对比较严格，这使得刚入学的小学生很难适应，乃至产生逆反心理。所以如何科学地开展小学语文汉语拼音教学，就成为是现阶段一年级语文教师迫在眉睫的问题。汉语拼音的重要性

1.1 加快识字步伐

只要学习了拼音，再通过拼音注释，小学生就能轻易识别新的汉字，所以汉语拼音是学习汉字的一个重要工具，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，因此想要快速准确地认识更多的汉字，小学生就必须要先学好汉语拼音。

1.2 利于阅读

识字是一个需要长期积累的过程，在学生还没有掌握几千个常用字之前，想要阅读一些课外阅读就只能借助拼音的帮助，小学生的很多课外名著都会发行一些拼音注解版的，因此学好汉语拼音可以培养学生的阅读能力，从而提升学生的综合素养。

1.3 学说普通话

中国是一个疆土辽阔，民族众多的大国，不同地区、不同民族的语言各有差别，就算是同在一个江苏省，苏南苏北的语言就有很大差异，普通话恰能打破交流之间的障碍，加强民族凝聚力，而汉语拼音的语音、语调则是帮助学生学好普通话的重要纽带。提升学生汉语拼音教学效率的简单体会

2.1 儿歌带动法

儿歌是小学生在幼儿阶段接触的最多的学习内容，低年级的小学生年龄偏小，对朗朗上口的儿歌接纳消化地比较快，而且儿歌的特征就是易于记忆，因此将汉语拼音编制成儿歌，既可以调动学生的积极性，又能加强他们对所学拼音的记忆。笔者在教学过程中自己编作了一些简单的儿歌，例如“爸爸泼水马路上b、p、m”；“白马走路噔噔噔d”；“一个大门n n n，两个大门m m m”；“像个椅子h h h，坐上椅上吃早饭ch ch ch”。笔者认为编作儿歌时必须要遵循一定的规律，可以按照韵母，声母顺序编制，也可以将音近形似的字母组合在一起，从而加强学生对字母的整合能力。而且除了拼音字母可以编制成儿歌，拼音的拼写规律也可以编作成口诀，“小金鱼ü懂礼貌，见到j q x就摘帽”；“j q x 和a o e，都要小i做媒婆”等。再比如拼音的书写也有一定巧记的方法，“四线三格均匀分，字母拼音站里面”；“个子高高住上间，长了尾巴下格放”等。儿歌教学法也可以让学生让其自行编制一些儿歌，或者举行儿歌比赛，看哪些同学编写的儿歌最有趣，让学生全身心参与进拼音学习，通过儿歌将枯燥乏味的学习转换成有趣的游戏过程，在自主编制儿歌的过程中学生们追求了自我，寻求到了乐趣，何乐而不为呢？

2.2 插图理解法

为了吸引低年级学生的注意力，一二年级的语文课本中图画插入的比较多，所以教师在讲解汉语拼音时就可以结合插图，抓住画面特点，巧解汉语拼音的发音。例如在?W习韵母“a o e”时，苏教版一年级上册中的插图是有个阿姨带着一个小女孩在河边看天鹅，河边还有一只大公鸡再打鸣。教师可将插图分解为学生诠释其中“a”是阿姨的阿；“a”也像女娃扎辫子；大公鸡打鸣“o o o”；水里的白鹅“e e e”；其次学生可以从苏教版小学一年级上册第9页下方的小兔子骑摩托车的插图中，可直观地感受到汉语拼音音调的变化规律，“小兔子骑车走平路ā，小兔子骑车爬山坡á，小兔子骑车下坡又上坡ǎ，小兔子骑车下坡回家咯à”。教材内的插图是根据小学生年龄层次总结甄选出来的，既能够符合学生的认知特点，又能够抓住学生注意力，笔者认为如果将教材内的插画用动图或者flash动画的格式展示出了，效果应会更佳！不过除了教材的插图，教师也可以利用身边随处可见的物品来引导学生进行学习，比如教师里的“黑板b”；老师手里的“粉笔b”；“学生手里的铅笔b”；“扫地用的拖把b”通过整理日常所见的“b”发音的词语，既能强化学生对声母“b”的认识，又能扩充学生的词汇量。

2.3 示范引导法

小学生的模仿能力比较强，所以在进行汉语拼音教学时，语文教师的示范指导是非常重要的。比如在学习韵母“a o e”时，教师先引导学生观察自己发音时唇形的张闭变化，“a”是张大嘴巴；“o”是撅起嘴巴呈小圆状；“e”是压扁嘴巴，之后再要求学生模仿自己，在学生模仿发音的时走下讲台，及时进行指导，纠错，帮助学生正确发音。在学习拼音的音调时，教师可以先用例如“一声平，二声仰，三声拐弯，四声降”这种口诀将理论知识传达给学生，再利用挥动手指进行直观示范并引导学生，“一声时手指平划，二声时手指扬起，三声时用手指向下又向上拐个弯，四声时把手使劲往下划。”学习过程中教师要求学生跟着教师一起用手指来模拟音调特征，这种方式既强调了学生的参与性又能加强学生对知识的记忆，达到一箭双雕的教学效果。甚至再编制儿歌时，教师也可以引导学生联想实际或已有的知识自行编作，比如在学习“p”时，教师就可以诱导性提问学生，认为“p”该怎么记忆比较容易呢？这时学生就会发动思维进行联想，有学生竟然能说出“犯了错误打屁屁p p p”这种与日常生活紧密相连的口诀来，此时教师就应该着重表扬这种积极性较高，联想力较强的学生，从而刺激其他学生。结论

总之，小学一年级的教学最终目标就是认知所有的汉语拼音，并且可以通过汉语拼音认读常用生字。所以汉语拼音教学在小学一年级中至关重要，语文教师一定要摒弃传统的“一人言”的教学模式，而要灵活运用自身教学经验和知识储备，为学生打造一个有趣的学习氛围，并且充分发挥现有的教学资源，只有如此才能创设高效的汉语拼音教学讲堂，为提高学生的汉语拼音学习成绩做出贡献。

第四篇：例谈多媒体辅助语文教学的一点体会

例谈多媒体辅助语文教学的一点体会

今年，我校建设校园网络，建立学校网站，实行班班通，充实信息资源库。学校教师运用多媒体辅助教学已是家常便饭的事了。多媒体引入小学语文课堂教学，使课堂结构发生了质的变化。实践证明，充分利用多媒体教学手段，可以创设教学情景，提高教学效率，优化课堂过程。打破了时间、空间的限制，不仅能使教育者达到轻松理想的效果，而且使学生仿佛走进了动画王国，从而轻松愉快地学习。

一、情景激趣

学生参加活动前情绪激动，活动后思想感动，但一回教室提笔写时却一动也不动，能够写的也只是片言只字。那么要怎样培养他们的写作兴趣呢？记得爱因斯坦说过：“教师应该使所提供的东西让学生当作宝贵礼物来接受，而不是一种艰苦的劳动来负担”，写作的兴趣始于视听的冲击和灵性的感染。因此，作文前老师可以有意识地把学生的活动情景，节日的喜庆场面、大自然的美丽景色等拍下来，作文课上老师根据需要播放，利用多媒体直观、形象、生动的特点，通过活生生的音像触动学生的感官，充分调动学生的积极性，使学生的智力活动呈现最佳状态，激起学生的写作兴趣和欲望。

兴趣是创新的向导。我利用多媒体巧设情景，扣住学生的心，而激起学生学习的兴奋点。例如教学《大自然的启示》的写作时，学生无法入手，我用多媒体播放蜻蜓、蝙蝠、长颈鹿、青蛙、海豚等图片，先让学生观察这些动物有些什么样的功能。再播放科学家根据这些动物的特异功能发明了雷达、直升飞机、抗荷服、电子蛙眼、轮船等。然后让学生试说举例，师生一起讨论，找到写作的思路。通过图画再现情境，用语言描绘情景，使学生的视、听觉感官充分调动起来。

二、情景交融，以情促思

魏书生主张在教学过程中，要重视学生的“情绪生活”，设法造成一种愉快生动活泼的学习气氛。苏霍姆林斯基认为，教学过程必须具有深厚的感情色彩。在教学过程中人的情感是在一定的氛围之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描述的特写情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《猫》是一篇介绍猫性格古怪的特点，充满了生活情趣。教学这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的猫尽职、贪玩。同学们通过听、看、记多种感官协同活动，很快地在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说猫给他们留下了什么印象。有的说猫很贪玩，有的说很尽职尽责，我又问：“它贪玩，尽职尽责的理由在哪里呢？”这样一来，学生的思维变得活跃起来，由对课文内容的理解分析到对录像中猫的回味，这样教学为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速器融入到文章的意境之中，使学生对文章内容的理解层层加深，学生在情趣中探索，在乐中求知，同时还培养了他们的形象思维能力和语言表达能力。

三、形象深动，易懂难忘

在课堂中，老师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难体会或理解。而多媒体能通过图画摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，逼真地再现语文教材提供的情境，帮助学生对抽象的教学内容进行具体感知，从而提高教学质量。例如教《黄河是怎样变化的》一文时，先让学生看黄河最初没有污染的情景，再看看黄河变黄的情景，引起同学们的思考，为什么会这样，找出原因并想办法要怎样才能变清澈。给了学生一个深刻的启示，一定要保护环境，保护生态平衡。

四、因势利导，积极发言

多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面吸引学生的有意注意，启发其思维；另一方面又能以学生喜闻乐见的形式，让学生参与到语言活动中，为学生构建更广阔的想象空间，从而整体提高学生的语言表达能力。在学生定向观察多媒体画面时，老师根据写作要求、写作重点、不断采用重放，关键处定格，放大、缩小等技术手段，指导学生仔细观察，展开想象。比如：我在教学《人类的老师》一文时，展示出各种动植物，让他们认真观察，展开想象，发表看法，从这些动植物身上找特点，学精神，找到值得学习的地方，这样为学生提供了无比宽阔的空间，他们的语言表达就会象百花齐放般艳丽。

总之，从上面的例谈中不难看出，多媒体辅助语文教学很好地弥补了传统语文教学的缺陷，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，极大地提高教学效率和教学质量。当然，老师在充分发挥多媒体优势的同时，也要注意防止滥用，要从学生的实际出发，真正地把握多媒体技术的特点，使它在语文课堂教学过程中起到最佳的效果。

第五篇：语文教学体会

语文课堂教学探索

1、鼓励融入课堂，有利于学生积极性的提高。

2、课堂中注意循序渐进的提升学生的听、说、读、写能力。

3、在引导学生分析时，应落实到 具体的字、词、句上，课堂中需要对学生进行拓展练习

和写作能力的培养，但又不能脱离当堂课的中心。

4、教师的激情能更好的带动学生的激情。

5、过于平淡的语文课算不得一堂好课。

6、课堂目标明确，是评定一节课成功与否的标准之一。

7、教师语言的丰富性，有利于学生兴趣，激情的调动。

8、一堂成功的课，老师的组织、老师对各个环节时间的把握很重要。

9、语文课堂，应多注重对学生能力的培养，课堂训练内容尽量为考试服务。

10、课堂是学生的，整堂课应让学生设疑---释疑—解疑。老师重在引导。

11、对于语文课，最忌讳的是老师整堂课滔滔不绝。

12、语文老师在教学课堂教学过程中，应教会学生标注重点字词句。

13、分角色朗读，有利于课堂效率的提高，老师也应适时进入学生群体中。

14、如果有条件，可以适当的把音乐融入课堂，这样有利于学习氛围的营造。

15、一堂优秀的课应该是：心中有人的课，学生喜欢，学生参与课堂结束后，学生学有

所得，同时让学生亮起来；心中有文，能超越文体，但又能紧扣文体；心中有规则，能游刃有余的驾驭课堂并有时间的约束性。