部编版七年级上册《第3课 雨的四季》同步精讲精练(含答案)5篇

第一篇：部编版七年级上册《第3课 雨的四季》同步精讲精练(含答案)

《第3课雨的四季》

一、选择题

1.下列加点字注意有误的一项是（）

u huó（yó）静谧（mì）池畦（qí）A.诱惑．．．．n sè（lì）高邈（miǎo）淅淅沥（xī lì）B.吝啬．．．．．（ɡuǎnɡ）睫（jié）毛 干涩（sè）C.粗犷．．． lín）漾（lì（yànɡ）出 咄（duō）咄逼人 D.莅临．．．．【答案】A

u huóuhuò【解析】A．“诱惑（yó）”读作“yò”；

B．正确； C．正确； D．正确； 答案：A 本题考查字音．要熟记拼写规则，形似字，误读字、生僻字更要注意．

此类题目多考查生僻字、多音字和形似字．多音字有时会因为作动词和作名词的不同，读音也不同．形似字要按照意义的不同，读音也不一样．在分析思考时，要注意声调、韵母是否正确．没有把握的可以用排除法，省时省力．

二、其他

2.指出下列比喻句中的本体和喻体。

（1）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。本体：______。喻体：______。（2）暑气被一层绿的海绵吸收着。本体：______。喻体：______。

（3）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

本体：______。喻体：______。

【答案】叶子；波浪；杂草；海绵；蓝天和大地；蓝水晶

【解析】本体 ：被比喻的事物或情境；喻词 ：表示比喻关系的词语；喻体 ：打比方的事物或情境．

答案：（1）本体：叶子．喻体：波浪．（2）本体：杂草．喻体：海绵．

（3）本体：蓝天和大地．喻体：蓝水晶．

本题考查修辞手法运用，它能增强文章的表达效果．写文章过程中要注意恰当运用． 比喻就是“打比方”．即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物．比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）．构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立．

3.指出下列句子的表达方式。

（1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。______（2）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。______（3）只有在雨中，我才真正感到世界是活的，是有欢乐和

第1页，共5页 泪水的。______（4）啊，总是美丽而使人爱恋的风啊！______。【答案】叙述；描写；议论；抒情 【解析】答案：（1）叙述

（2）描写

（3）议论

（4）抒情

本题考查的是学生对常用的表达方式的认识和把握，需要学生明确我们常说的“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点．据此即可进行选择．

记叙（叙述）是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，主要是把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式；

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来（包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等），再现给读者的一种表达方式； 抒情就是抒发和表现作者的感情；

议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度；

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式．

4.在作者眼里，雨“永远是美的”，这种美在四季各有不同，请你根据课文《雨的四季》概括四季不同的雨的美。

春雨：______。夏雨：______。秋雨：______。冬雨：______。【答案】美丽娇媚；热烈粗犷；端庄沉思；自然平静

夏【解析】本题考查文章内容的把握．根据课文《雨的四季》概括为：春雨：美丽娇媚．雨：热烈粗犷． 秋雨：端庄沉思． 冬雨：自然平静．

答案：春雨：美丽娇媚． 夏雨：热烈粗犷． 秋雨：端庄沉思． 冬雨：自然平静． 本题考查文章内容的把握．

做本题时根据文章内容用四字词语概述四季不同的雨的美．

三、现代文阅读

5.课内阅读：读《雨的四季》一文，回答下面问题

（1）本文抒发了作者怎么样的思想感情？

（2）请简要概括文中所描述的四季的雨的特点。

（3）文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”结合了全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。

（4）文章的第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面？

（5）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。（6）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

【答案】（1）本题考查赏析文章主旨．本文第一段即为全文奠定了感情基调，对雨的喜爱与赞美．最后一段又升华了主题，表现了作者对人生的思考与追求．据此综合表述即可．

（2）本题考查筛选信息．根据第二段中的“比少女的眼泪还娇媚“，第三段中的“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷“，第五段中的“显得端庄而又沉思了“，第六．段中的“，它显出一种自然、平静．“可提炼作答．

（3）本题考查筛选信息．根据第一段中的“她给我的形象和记忆，永远是美的．“，第2页，共5页 最后一段中的“你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动．只有在雨中，我才真正感到这世界是活的“可提炼作答．

（4）本题考查对文本内容的理解与掌握．细读文本可知，第三段描写了夏天的雨，写了它的说下就下，一切都在争先恐后的成长，再也没有了暑气，各种声音成为了了夏天的交响曲．这些都让夏天的雨别有风情．

（5）本题考查语言特点．第五段所写为秋天的雨，语言清新优美，抒发感情细腻，运用多种修辞手法，比喻，拟人，排比等，所以写景物形象逼真，让人有身临其境之感．据此合理表述即可．

（6）本题为开放类试题，不设统一答案，只需言之成理，符合题目的要求即可．作答本题时，可围绕因为作者有年轻的心，所以可以欣赏雨的美丽，可以感受到雨对于生活，对于世界的重要．人生遭遇不同，感受也会不同来表述．语意清晰，语序合理即可． 答案：

（1）抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求．（2）春雨的特点：美丽、娇媚．夏雨的特点：热烈而粗犷．秋雨的特点：端庄而沉思．冬雨的特点：自然而平静．（3）雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的．

（4）夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲．

（5）本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运．或拟人，或比喻，或排比…无不形象逼真，引人人胜．

（6）人生境遇不同，听雨的感受也就各异．作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽．雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵．

【解析】本文通过作者对雨的描绘，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱，抒发作者的情趣和对人生的态度． 信息的筛选、分析、提取这类题，做题时，应首先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；其次是正确理解所找信息的内涵，从而进行恰当取舍，避免有所偏颇或答非所问．

6.课外阅读

家乡雨 安 谅

我不习惯带伞，嫌烦，嫌多余，所以小时候上学，淋雨就成为常规的节目，时时上演。衣衫湿透，犹如落汤鸡一般，时常引发感冒，大人叱责，同学嘲笑，自己依然我行我素。工作之后，也不带伞。因为我早上基本不听天气预报，对天气变化似乎相当迟钝。对雨季来与不来，也并不在乎，你要来就来吧，我以不变应万变，这雨砸在头上也不会砸出窟窿来，也就更加淡然视之。何况在雨中尽情地嬉戏，也是充满乐趣的。还写过几首南方雨季的诗，把故乡的雨说得温柔缠绵，把淋雨也作为一大享受。

后来也开始躲闪雨水了。还是青春期时就发现前额的头发日渐稀少，就怀疑自己太不把头发乃至自己当一回事了，这雨也许是掉发的一大缘由。何况，报刊连篇累牍地介绍，这工业城市的雨，并不澄澈洁净，有的还含有某种对人体有害的物质。最极端的例子，就是酸雨了。这雨倾盆而下，断不会有人在雨中漫步，胜似闲庭信步了。

南方的雨，上海的雨，也真够绵密的。梅雨季节，身子老是有湿漉漉的感觉，雨伞也遮挡不住细雨纷扬。有一阵子是骑自行车上班的，那雨披裹在身上，像被包粽

第3页，共5页 子似的，那雨帽还禁不住风的挑拨，时不时地掀开以示罢工了，感觉很是不爽。但还是想抵挡这雨的侵扰，头发凌乱了，衣服湿透了，脸上也是水迹斑斑，这模样还是有损自己形象的。后来有车了，避开了不少风雨。当然，很多时候，还是有点厌烦这突如其来，频频造访的雨。模糊了视线，泥泞了道路，冷不丁打湿了衣履，还裹挟了一阵凉意。雨，终是太多了，也迷蒙了天空，曾有过的诗意，也逐渐淡去。

到了大西北，到了南疆，并且工作生活了几年之后，领略了这里的干燥缺雨，忽然就生发了另一种感受。

一年四季，几乎见不到一场豪雨。上海一天的雨水就几乎是南疆一年的降雨量了！也见识过雨滴。那是在公路上疾驰。还没听到什么动静，就听当地司机说，看，下雨了！在他的指点下，才发现车窗挡风玻璃上散落着几滴雨珠，混浊黏稠。紧接着，又看见几滴弱弱地飘打在窗玻璃上，怯怯的，像一只只懦弱的小昆虫。后来也看见过雨势稍微强盛些的，密密匝匝地从天而降，但很是短暂，飘落的雨，沉没在虚土里，若有若无，显得孱弱而又委顿。

2011年4月29日，我在喀什的泽普县城，忽然尘沙漫卷，当空旋舞，渐渐地天地昏黄起来，那画面的底色像是泛黄的老照片，街上人车稀落，只能裹着面纱戴着口罩出行。不出几分钟，身上落满粉尘。临近塔克拉玛干大沙漠，沙尘肆虐从来都是平常事。令人稀奇的是，一场阵雨紧随而来，大地响起了啪嗒啪嗒的声响，清脆悦耳，像是谁在弹奏一支什么玄秘的乐曲。那雨滴，比鹌鹑蛋大，打在地上，也像一颗颗鹌鹑蛋迸裂，混浊的液体花瓣一样绽放。这雨水在我眼里就像是英雄捐躯，用生命裹挟了尘土，使这天空复原了清纯。

那天南疆的日志，沙尘暴昏黄了纸页。像一只巨大的茧，密封了整个世界。雨，那轻灵的雨，在深夜也突然来临。以她透明的身躯，舍生取义。裹挟着猖狂的尘土，坠落，毫不犹豫。翌日，一个阳光的日子。破茧而出，仿佛凤凰涅槃。我想追寻这一场雨，但她已幻化成一种传奇。

这是一场壮观绚丽的雨，但实属罕见，雨本身就是稀罕客，豪雨也更难得。即便有一种磅礴气势，人置身其间，也是不堪忍受的。

于是我十分想念家乡的雨了。

南方的家乡的雨，春天，多半是淅淅沥沥的。飘洒在身上，有春天回归、大地回暖的感觉，舔一舔，也有些微甜润。而夏天，雨经常说来就来，说走就走，晶亮清澈，对炎热一阵鞭打，酷暑多少退却了几分。那种凉爽清冽是难以忘怀的。

一夜，故乡的雨淋湿了我的梦，也添加了我的相思。星夜和星辰都被雨水洗白洗亮了。

但白天我能有一种期冀吗？是的，想在喀什，淋一场家乡的骤雨，这一次我不会撒腿就跑。让暴雨从头浇下，浇出我欲望的轮廓，瞬间释放一个游子的鲜亮。南方的雨季里，有来自天朝的诏书，要让戈壁变成一片雨巷。那飘渺中，还会走出一株株的丁香。就让我自告奋勇，作一回喀什的舞者。在雨中湿漉漉地飞翔。

后来终于有机会回家乡，一出机场就被湿润紧紧相拥了。深秋的雨，也在与树叶相嬉戏着飘落，抚摸着我的脸庞，扑打在我的衣裳。虽有一种萧瑟之意，但我仍感觉心旷神怡，温馨氤氲。

我迎了上去。没有打伞，自然也不用雨披。

（1）结合选文，说说“我”对家乡的雨的态度是怎样变化的。（2）结合选文说说家乡雨与新疆的雨有什么不同。（3）从修辞角度赏析下面的语句。

那天南疆的日志，沙尘暴昏黄了纸页。像一只巨大的茧，密封了整个世界。（4）请从构和内容两方面谈谈选文末段的作用。

【答案】（1）本题考查筛选信息的能力．根据“雨砸在头上也不会砸出窟窿来，也就更加淡然视之．““后来也开始躲闪雨水了．““很多时候，还是有点厌烦这突如其来，频频造访的雨““于是我十分想念家乡的雨了．““一出机场就被湿润紧紧相拥

第4页，共5页 了．“可知作者感情的变化．

（2）本题考查筛选信息的能力．根据“南方的雨，上海的雨，也真够绵密的““雨，终是太多了“可知家乡雨的特点．根据“一年四季，几乎见不到一场豪雨““混浊黏稠“可知新疆雨的特点．

（3）本题考查赏析修辞．作答时，需先明确修辞方法，然后结合修辞方法本身的特点和具体的语境分析其在表情达意上的效果即可．这句话把南疆的沙尘暴比作巨大的茧，这是比喻的修辞手法，生动地写出天气的恶劣和严重，突出了雨的珍贵．

（4）本题考查赏析段落作用．作答时，需从内容和结构两个方面来分析，在内容上，最后一段表现了作者对家乡雨的思念与亲近，这也是本文的主旨．在结构上与第一段相呼应，使文章构成一个统一的整体． 答案：

（1）起初漠然置之，后因掉发开始躲闪；梅雨季节，又对绵密频繁的雨产生了厌烦；到了新疆工作生活后又开始想念家乡雨，最后回到家乡与雨紧紧相抱．

（2）家乡雨：绵密、多、晶莹清澈．新疆的雨：一年四季几乎见不到一场豪雨，若有若无，混浊黏稠．

（3）运用比喻的修辞手法，将南疆的沙尘暴比作巨大的茧，生动形象地写出沙尘暴天气的恶劣，同时“昏黄”和“密封”两个词语也表现了“沙尘暴”的严重，突出了雨的可贵．

（4）内容上：写自己回到家乡，拥抱家乡的雨，表现出对家乡的思念与亲近之感．结构上：首尾照应，都描写“我”没有有打伞在雨中感受的情景，使文章结构更严谨． 【解析】我对家乡的雨，起初漠然置之，后因掉发开始躲闪；梅雨季节，又对绵密频繁的雨产生了厌烦；到了新疆工作生活后又开始想念家乡雨，最后回到家乡与雨紧紧相抱．全文表达了作者对家乡的思念之情． 文章段落的作用： 结构方面的作用：①总结上文．②首尾呼应，使文章结构完整．③照应题目、照应开头、前文

内容方面的作用：

1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心.2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感

3、写出了人物怎样的品质、精神或性格．

4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力

5、引起读者的注意、思考．

第5页，共5页

第二篇：部编版七年级上册《第7课 散文诗两首》同步精讲精练2(含答案)

《第7课散文诗两首》

一、填空题 1.填空。

《繁星》《春水》是冰心在印度诗人______的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“______”收集在一个集子里。这两部作品大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的赞颂；二是______；三是对人生的思考和感悟。【答案】泰戈尔；零碎的思想；对大自然的崇拜和赞颂

【解析】这两本诗集用冰心自己的话来说，是将一些“零碎的思想”收集到一个诗集里．这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉．其诗集的主题是：母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟． 内容是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”．后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集．冰心在当时大约不会想到，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会使那么多青年的久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代． 答案：

泰戈尔 零碎的思想 对大自然的崇拜和赞颂

本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等．回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可．

做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心．

二、选择题

2.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（））祷告（dǎo）并蒂（dì）A.匿笑（nì．．

n）徘徊（dà（huí）B.姊妹（zǐ）菡萏．．ng）荷花梗答（yì（gěng）C.攲斜（jī）应．．ng）（hé）荫蔽（yīn）莲蓬（péD.负荷．．．【答案】A

【解析】A准确．注意“匿笑”的读音． B有误．“徘徊”的准确读音“pái huái”，注意“菡萏”的读音． C有误．“攲斜”的准确读音“攲斜”，注意“荫蔽”的读音． D有误．“负荷”的准确读音“fù hè”，注意“应答”的读音． 答案：A 此题考查字音的辨析．

字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音．

3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）

A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

第1页，共6页 C.我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方 D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

【答案】D

【解析】此题选择泰戈尔的《金色花》，本诗展现在我们面前的，是一个天真活泼的孩子和美丽安详的母亲．一朵“金色花“把母与子联系起来，一个游戏刻画出两个人的形象，这便是构思的妙处．写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面：在妈妈做祷吿时，悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书叶上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜．孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起．孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋．从孩子对母亲的爱，和母子间的对话，可以想到妈妈对孩子的爱．但D项有误，此句表达孩子“好玩”，对母亲的爱；而不是对母爱的回报． 答案：D 此题考查的知识点是句段的分析．

解答此题的关键是，分析课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等．

三、其他

4.某校七年级（1）班准备开展以“感恩”为主题的活动，请你参加并完成相应的任务。

（1）活动中，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的______。错误。”你接着说：“母爱是______，”（请仿照甲、乙两人发言的形式，完成你的发言）（2）活动结束前，老师向大家展示了一则材料：调查显示，我校中学生清楚自己、明星、好友、母亲生日是哪月哪天的人数比例依次为100%、62%、40%、8%。请概括材料的关键信息，并谈谈你的感想。【答案】一丝轻柔的春风；吹走我的忧愁 【解析】（1）句子仿写要注意根据例句的特点，使所造句符合以下要求：形似：结构、修辞、关联词等方面相同或相近．神似：语境契合、格调高雅、思想健康、鼓励创新．这里注意运用比喻的修辞手法，可以把母爱比作春风、春雨等等．

（2）观察数据就发现知道父母生日的很少，就此对现在学生关心自己关心明星远远超过关心父母这一现象结合“感恩”活动的主题发表意见．

答案：

示例 ：（1）一丝轻柔的春风 吹走我的忧愁（或：一场甘甜的春雨 滋润我的心田）（2）信息：清楚自己母亲生日的中学生人数最少．感想：母亲对子女的爱博大无私，却很少有子女懂得感恩和回报．

本题为综合性考查，考查的内容较为广泛，涉及到句子仿写、提取信息、口语交际等能力．但总体上看，难度不大，属于一些基本的常规的考查，只要在理解基础上切题作答即可．

这类题要求学生在开放自由的主题情境中，调动体验，借助对社会、自然、自我的内在联系的认识，主动地发现问题并独立地解决问题的能力，这类题能有效地培养学生在实践中对知识的综合运用能力和创新能力

四、语言表达

5.结合语境解释下列句子中加点的词语。

（1）心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ．．（2）风已没有那么冷，我也更久地在外面徘徊。．．

第2页，共6页（3）天津南开大学的荷花塘里，盛开的荷花争奇斗艳，如一个个亭亭玉立的美丽．．．．的姑娘，吸引了许多游客前来观赏。

【答案】解答此题的关键是将词语置于句子中，进行分析．分析词语的本意，及词语的语境意思．荫蔽：（枝叶）遮蔽，此处比喻母亲照顾、保护子女．徘徊：在一个地方来回地走．亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔，写出了荷花的美丽． 答案：

（1）（枝叶）遮蔽，此处比喻母亲照顾、保护子女．（2）在一个地方来回地走．

（3）形容美女身材修长或花木等形体挺拔． 【解析】此题考查的知识点是词语的含义．

解答此题的关键是熟练掌握词语的含义，结合语境分析词语的含义．

6.（2016四川内江中考）阅读下面的材料，完成后面的题目。

据悉，2016年1月8日，某公司董事长为了检查员工是否认真上班，在微信群里发了两个60多元的红包，结果刚一发出就有人动手抢了，让人始料不及的是抢老板红包的“前三甲”分别被公司处以500元、400元、300元的罚款，罚款理由是上班时间玩手机。

（1）请将以上材料概括为一句话新闻。（15字以内）

（2）随着微信朋友圈、抢红包的盛行，越来越多的人加入了“低头族”，对此你怎么看？请简述理由。

【答案】（1）本题考查学生新闻内容的概括能力，概括新闻的主要内容一定要找出文段中的时间、地点、人物，还要把发生的事情用简单的语言表达出来，概括方法是：时间+人物（事物）+地点+事件．具体方法是：（1）抓关键词语；（2）关注重要句子；（3）如果有导语就要抓住导语进行归纳，因为导语是新闻内容的高度概括．经分析，本语段的导语是新闻的第一句话，提炼本句信息．员工上班抢红包被罚．

（2）本题考查学生的语言表达能力．作答此类问题时，一定要认真阅读材料，从中得出自己的观点，观点一定要明确，理由要充分合理．表达要有序．对于本题来说，支持也可以，反对也可以．只要理由充分合理即可．

示例：“低头族”，请抬起头来．长时间低头玩手机，对身体有害，影响学习，影响工作，影响人际交往，增加家庭开支等． 答案：

（1）员工上班抢红包被罚．

（2）示例：“低头族”，请抬起头来．长时间低头玩手机，对身体有害，影响学习，影响工作，影响人际交往，增加家庭开支等．

【解析】第一题考查学生新闻内容的概括能力，第二题考查学生的语言表达能力． 这是一道综合读写题目，所选题目都是常见题型，也是考试中的常考题型．学生在作答时，只要认真阅读材料，结合题目中的要求，即可作答．

五、诗歌鉴赏

7.赏析下面这首精妙的小诗。

母

亲 冰 心 母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

第3页，共6页 【答案】本题考查赏析诗歌的能力．解答此题的关键是在理解诗歌的内容上抓住某一方面来赏析即可．阅读诗歌，了解内容，从“鸟儿躲到它的巢里”“我只躲到你的怀里”可知，运用了对比的手法，写出了母亲怀抱的温暖和母亲的伟大．

答案：作者将“我”对母亲的依赖和眷恋与风雨中的鸟儿归巢进行对比，形象地写出了母亲怀抱的温暖和母亲的伟大．

【解析】这首诗，诗人以旖旎细腻的笔触，细述了贴近母亲的温情和感受，唱出了对母爱的歌颂与赞美．

现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手：

1、诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点．要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义．

2、鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象．诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象．只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情．

3、理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的理解，要避免形象把握上的实指性．诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征．同一题材的作品，由于诗人的理想志趣、生活经历、所处时代不同，会表现出不同的思想感情．理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁、风格、流派等因素．现实主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别，豪放派词和婉约派词表达的思想感情也有不同．诗人抒发感情的方式是多种多样的．可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情．许多诗歌是情景交融，寓情于景．

4、诗歌的艺术特色艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表现手法．在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等．

六、现代文阅读

8.阅读下面的文字，完成下列各题。

稻子熟了，妈妈我想您了

袁隆平①稻子熟了，妈妈，我来看您了。

②妈妈，您在安江，我在长沙，隔得很远很远。我在梦里总是想您，想安江这个地方。

③人事难料啊，您这样一位习惯了繁华都市的大家闺秀，最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。

④还记得吗？1957年前，我要从重庆的大学分配到这儿，是您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线，找了很久，才找到地图上这么一个小点点。当时您叹了口气说：“孩子，你到那儿，是要吃苦的呀……”我说：“我年轻，我还有一把小提琴。”没想到的是，为了我，为了帮我带小孩，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是妈妈您哪!您哪里走得惯乡间的田埂!我总记得，每次都要小孙孙牵着您的手，您才敢走过屋前屋后的田间小道。

⑤对于一辈子生活在大城市里的您来说，70岁了，一切还要重新来适应。我从来没有问过您有什么难处，我总以为会有时间的，会有时间的。等我闲一点一定好好地陪陪您……哪想到，直到您走的时候，我还在长沙忙着开会。

⑥那天正好是中秋节，全国的同行都来了，搞杂交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么着也得陪大家过这个节啊，只是儿子永远亏欠妈妈您了……其实我知道，那个时候已经是您的最后时刻。我总盼望着妈妈您能多撑两天。谁知道，即便是天不亮就往安江赶，可是我还是没能见上妈妈您最后一面。

⑦太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔，妈妈当时您一定等了我很久，盼了

第4页，共6页 我很长时间，您一定有很多话要对儿子说，有很多事要交代。可我怎么就那么糊涂呢!这么多年哪，为什么我就 不能少下一次田，少做一次试验，少出一天差，坐下来静静地好好陪陪您，哪怕，哪怕就一次。

⑧妈妈，每当我的研究取得成果，每当我在国际讲坛上谈笑风生，每当我接过一座又一座奖杯，我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊!⑨无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英语阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执着和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在我的摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时．．．．种下的!⑩稻子熟了，妈妈，您能闻到吗？安江可好？那里的田埂是不是还留着熟悉的欢笑？隔着二十多年的时光啊，我依稀看见，小孙孙牵着您的手，走过稻浪的背影；我还要告诉您，一辈子没有耕种过的母亲，稻芒划过手掌，稻草在场上堆积成垛，谷子在阳光中哔啵作响，水田在日晒下泛出橙黄的颜色……这都是儿子要跟您说的话，说不完的话啊。

（有改动）（1）说说选文采用第二人称“您”来表达的好处。

（2）文中作者说“我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊”，请根据第⑨段的内容，概括母亲对“我”的成长有哪些影响。（3）根据文章内容，解释下列句中加点的词语。①他们说，我用一粒种子改变了世界。．．②我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时种下的!．．（4）结合全文，请简要分析“稻子熟了，妈妈我想您了”蕴含了作者对母亲哪些丰富的感情。

【答案】（1）本题考查学生对人称及其表达作用的分析能力．解答时，注意选文所表达的感情．人称的表达作用有一定的规律．第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的．第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离．第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述．这里用第二人称“您”，全文都是作者对自己母亲的告白，这种说法直接把文章变成了一场面对面的对话，更有利于抒发作者想要表达的感情，同时显得亲切自然．文中作者想要表达对母亲的深深感激和怀念，这样用第二人称“您”，感情表达得更加澎湃．综合上述分析，即可得出答案．

（2）本题考查对文中主要内容的分析概括能力．解答时，根据相关语句，进行简要概括．通读全文，可以在文中找到很多讲述母亲教育我的叙述片段．“没有您的英语启蒙…用超越那个时代的视野”，指出母亲对“我”进行英语启蒙，让我具有超越时代的视野；“没有您的执著和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育”，表明母亲对“我”求学读书的执着和鼓励，让“我”获得系统的现代教育，获得搏击风浪的胆识；“没有您在我的摇篮前跟我讲尼采…我怎么能够在千百次的失败中坚信”，给儿时的“我”讲尼采，教育“我”有昂扬的生命力、意志力，有坚定的信心．综合上述分析，即可得出答案．（3）本题考查对文中关键词语含义的理解能力．解答时，联系上下文内容，即可分析出相同词语的不同含义．①袁隆平院士研发成功了杂交水稻，这里的“种子”，就是杂交水稻的种子．②“没有您的英语启蒙”“没有您的执著和鼓励”“没有您在我的摇篮前跟我讲尼采”，从中可以看出“种子”就是母亲对“我”的小的时候的启蒙、教育、鼓励．综合上述分析，即可得出答案．

第5页，共6页（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力．解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答．文章第⑤至⑦段表达了作者对自己在母亲生前因工作原因而不能常陪在母亲身边，以及母亲去世时自己不在身边的后悔与愧疚，以及对已逝的母亲的深深思念．文章第⑧及⑨段写母亲对作者的支持和帮助，使他得到英语启蒙后取得水稻领域的成功，表达了对母亲的感激之情．综合上述分析，整理得出答案． 答案：

（1）用第二人称表达，有利于直接抒发强烈深沉的感情，显得亲切自然，用“您”较之于“你”又能表达对母亲的尊重．

（2）①小时候的英语启蒙，让“我”具有超越时代的视野；②鼓励“我”求学读书，让“我”获得系统的现代教育，获得搏击风浪的胆识；③给儿时的“我”讲尼采，教育“我”有昂扬的生命力、意志力，有坚定的信心．

（3）①“种子”含义为“杂交水稻的种子”；②“种子”含义为小时候母亲对“我”（作者）的启蒙和教育．（4）①母亲去世21年，作者对母亲充满思念之情．②母亲对作者的影响、支持与帮助，让作者对母亲充满感激、敬重之情．③因为工作繁忙，不能在母亲身边多陪她，特别是在母亲去世时不在身边，作者充满愧疚（后悔）之情．

【解析】文中作者通过回忆母亲跟随自己来到偏远乡间的过程，重点回忆起小时候母亲教育自己的片段，写出了母亲对自己的影响、支持与帮助，表达了作者对母亲感激，敬重，思念，愧疚之情． 三种人称的作用总结：

①第一人称的作用：给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写．

②第三人称的作用：不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容．有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制．

③第二人称的作用：这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了．读时令人倍感亲切．

第6页，共6页

第三篇：七年级语文上册 第3课《雨的四季》教案 新人教版

《雨的四季》教学设计

一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。）

雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。

二、作者介绍

刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。

三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。）

1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。

2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。

3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

四、字词积累（在预习的基础上检查）

诱惑 粗犷

斗笠 草垛 静谧 高邈 莅临 池畦 冷冽 淅淅沥沥 咄咄逼人 痒嗦嗦 一脉情思 脉脉含情

【明确】huò guǎng lì duò mì miǎo lì qí liè xīlì duō yǎngsuō mài mò

五、感知课文，鉴赏分析

1、听雨中景

⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了 ……的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】

生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景 色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。

生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了 秋雨端庄沉静的美。

……

⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。）【教师明确】

景物：树叶黄青 花苞摆动昏黄 树枝柔软 水珠子娇媚 水雾透明 小草沙沙声 空气芳甜

特点：温柔细腻

作用：驱走了冬天，改变了姿容。

小结：

确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。⑶讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。）

我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。提示：可围绕景物、特点和作用来分析。【充分肯定学生的分析后教师明确】 夏雨图

景物：乌云 雷 人的活动 花朵 树叶 杂草 暑气 荷叶 蝉声 蛙鼓 特点：热烈粗纩

作用：丰满大地，展示诱惑。秋雨图

景物：田野 金灿灿的种子 红透了的山果 天空 田野 水生 水花 特点：端庄沉静

作用：悠远情思，净化灵魂。冬雨图

景物：天空 收割过的田野 油菜 雪被 特点：自然平静

作用：降临温暖，产生情思。

2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。）

⑴雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？ 【教师明确】 ①爱恋 喜欢 ②1、6、7段 ③直抒胸臆

④作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。

⑵第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”与第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带领学生分析）

【教师明确】

从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。

3、析雨中美——分析作者的语言美

⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。

⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

【教师举例分析后学生回答】

⑴作者运用对比的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。⑵作者运用比喻、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热烈，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。⑶作者运用拟人、比喻的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。⑷作者运用比喻的修辞，作者把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然平静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。

六、延伸拓展

雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？ 请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。

七、课后作业

1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。

2、收集有关雨的诗词。

3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。

八、课后小结

读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。

第四篇：3 雨的四季同步练习(含答案)

雨的四季 达标检测

【基础练】

1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是()A.花苞(bāo)

静谧(mì)

咄咄逼人(duó)．．．B.粗犷(kuànɡ)高邈(miǎo)倾盆瓢泼(pō)．．．C.屋檐(yán)聚集(jù)莅临人间(wâi)．．．D.凄冷(qī)

菜畦(qí)争先恐后(kǒnɡ)．．．【解析】选D。A项“咄”应读duō；B项“犷”应读ɡuǎnɡ；C项“莅”应读lì。2.下列句中没有错别字的一项是()A.它既不倾盆飘泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。B.人们受够了冷洌的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖。

C.而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至妄记了严冬。

D.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。【解析】选D。A项中“飘”应为“瓢”；B项中“洌”应为“冽”；C项中“妄”应为“忘”。

3.指出下列句子运用的修辞手法。

(1)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（）(2)数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（）(3)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

（）(4)成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最

6.(2016·衡阳逸夫中学期中)阅读下文，完成(1)～(5)题。

享受春雨 厉彦林

①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着沉默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳„„

②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋„„为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摸一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草。令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越

温柔，或冷寂，或清丽，或婉约„„可谓千种心情，万种雨境。

(原载《人民日报》，有删改)(1)《谈谈散文》中指出“散文是围绕一个中心，牵住一条线索组织材料”，那么，选文是以________________________________________为线索来组织材料的。

【解析】本题考查对线索的把握。寻找线索一般可以从标题、感情、文中频繁出现的词语及抒情议论句入手。答案：“享受春雨”(或“喜爱春雨”)(2)请根据示例分析春雨的其他特点。

示例：第②段让我们感受到春雨的朦胧，多姿，无私奉献。

第③段让我们感受到________________________________________________ __________________________________________________________________。第④段让我们感受到________________________________________________ __________________________________________________________________。【解析】本题考查对内容的把握。筛选这两段的关键句作答，如“此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅”“春雨贵如油”。

答案：春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅 春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动

(3)请结合选文内容或个人生活体验，说说你对第⑤段“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐”这个句子的理解。

答：_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________

第五篇：美术七年级上册第3课

美术七年级上册第3课《画家笔下的色彩》（原《向日葵》）

1、教学设计学科名称

湘教版初中美术教案7年级上册03课向日葵

2、所在班级情况，学生特点分析

初一年级二班，共有学生50人。男30，女20。本班学生两极分化较重，学习的积极性一般。

3．教学内容分析

本单元（初中美术教案7年级上册03课向日葵）选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征、色彩的象征意义和向日葵色彩使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按照课程标准“造型.表现”学习领域的阶段目标有关要求，向日葵设置欣赏感受和创作表现两个学习活动，旨在发展具有个性的表现能力，传递自己的思想感情。教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，改变传统教学的色彩基本概念和基本技法的传授，努力培养学生对色彩的艺术感受。

教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。教材从自然形态过渡到绘画作品欣赏，呈现凡.高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应，了解色彩和笔触的关系。

教材从《向日葵》的色彩分析进一步加强学生对色彩的感受，设置了一系列问题层层展开教学。“活动一”要求学生尝试改变向日葵的色彩、笔触，感受画面效果，这种模仿改造的训练，使学生在欣赏感受的基础上加强情感体验。

教材还安排了不同风格的美术作品欣赏，丰富学生的审美经验，从色彩情感方面使学生对美术作品作出积极的反应。学生通过对抽象、具象的美术作品的色彩分析，认识色彩依附于线条和形状，运用色彩的对比、协调，达到情感表现的目的，使其逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。“活动二”设置两种方式，其一把对自然景物的感受用色彩表现，其二直接用色彩表达自己的某种感受，为教学开展提供灵活的选择。

“评价建议”一栏对学生观察生活的能力以及学生作业的要求提出评价指标。学生作业侧重色调、笔触、色彩搭配等方面的评价，为教学评价提供参考。

资料库中对色调、冷暖对比、补色对比有解释，并附色轮和补色关系图片，作为教材知识的补充。本栏还对凡.高作了简要介绍，帮助学生认识画家，从而进一步了解画家作品。

学习大空间一栏提供色彩的情感特征在生活中运用的图片两幅，并建议学生尝试用色彩改善生活环境，提供学习迁移的途径。

4．教学目标

一、通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。

二、让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。

三、让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。

5．教学难点分析

一、教学难点：突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。

二、教学重点：发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。

6、教法选择

借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。

7、教具准备

多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡.高的代表作、课本等。

8．教学课时

本单元共分两课时，每课时45分钟。第一课时：启发、引导与体验相结合，通过跨学科的探究性学习、欣赏，侧重对色彩的心理效应的介绍。使学生认识色彩、了解色彩与表现自我的关系。第二课时：活动课，运用不同的色彩、富有个性的笔触来表现春、夏、秋、冬四季的感受。

9．教学过程

第一课时

一、组织教学 投影仪分别打出冷暖色调布置的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。（创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。激发学生的学习兴趣）

提问：

(1)在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受?（让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动）

(2)两间房间为什么给人的感觉会不同?（学生回答，老师暂不总结）

师）这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。让我们共同来探讨。（制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣）

二、导入新课

出示课题：《向日葵》

1．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。

a红、橙、黄

b蓝、绿、紫

提问：这些颜色分别会让我们联想起什么?给我们什么样的感受? 2．展示课本11页风景图片。

提问：同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗?师生共同小结：“不同的色彩给人的感觉不同。”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。（通过提问，激发学生的想像力。通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感情性。六个基本色相红、橙、黄、绿、蓝、紫的心理效应是色彩感情性表现的重要基础）举例：欣赏课本12页农民画《猴子吹号》。

提问：这幅画在色彩运用上有什么特点?

小结：在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运(红运)、喜庆相连。红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。（通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。并了解我国民间绘画的用色特点）

3.运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。

提问：色调改变了，画面的气氛有没有变化?（利用电脑的优势，加强直观感受。通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性）

4。展示课本11页色彩搭配的图片。

提问：同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗?（通过回答，提出色彩搭配知识。如：服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。让色彩知识与学生的生活联系起来。使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习）

5．展示课本11页不同形状、笔触的色块图片。

提问：同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗?（通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强或减弱色彩给人的感受）

6．欣赏

(1)欣赏凡.高的《向日葵》 提问：凡.高的画，用笔、用色都很有特点。他为什么要这样用呢? 讲解：色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。

(2)欣赏康定斯基的《即兴二十六号》

提问：你看得懂这幅画吗?

讲解：康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自己某时某刻对周围世界的感受。用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画。（总结：通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。

简介荷兰画家凡.高的生平及后印象派的特点。简介俄国画家康定斯基的绘画风格。

通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格和特点。学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力）

7．课堂活动

(1)播放两首不同风格乐曲的片段。

第一首：《丰收锣鼓》 第二首：《二泉映月》

引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。

提问：如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏，你会如何表现?

(2)布置下节课的活动内容：春、夏、秋、冬四季的色彩表现，让学生准备。

最后，在优美的音乐声中下课。（美术与音乐、美术与文学的整合。《新课标》指出：“自然和社会有着一些共通的规律和法则，通过跨学科的联想教学，可以加深对它们的理解，并有助于形成对普遍规律的认识和实践能力。”视觉艺术、听觉艺术在课堂中的巧妙融合，充分调动学生的感觉器官，引导学生多方面去体验并表达。这样有利于学生的全面协调发展）

第二课时

1．复习上节课所讲的部分内容。

2．播放描述春、夏、秋、冬四季的文学作品片段。投影仪分别打出四季景色图片。引导学生表述对四季变化的情绪感受。

3．用色彩和笔触表现自己对四季的感受。提示：无需具体形象，用单纯的色彩组合，大胆尝试色彩的混合使用。

4．学生练习，老师巡回辅导，多媒体电脑连续播放四季的景色，给学生提供参考。激发学生的创作灵感。（在多媒体的作用下，学生的视、听、想等立体感官同时产生作用，可达到事半功倍的效果）

提示学生在练习过程中：(1)既抓住四季色彩的共性，同时也要有个性的发挥。如秋天，有的关注的是晴朗的天空、金色的大地、丰收的果实，画面呈现明朗欢快的色调。有的则关注秋风、秋雨、落叶，画面呈现出寂寥、悲凉的色调。

(2)注意画面笔触的变化，笔触与色彩的结合5．学生自评作业并进行课堂总结。

作业完成：

通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：说明四季给自己怎样的感受，为什么采用这些颜色、笔触来表现。并将自我评价形成的肯定意见，在下列评价项目中以“√”的形式呈现。（让学生对自己的作业进行自我评价。评价目的：鼓励学生个性思维的发展。因此评价是要关注学生的个性、感受，鼓励学生，使每个学生感受到成功的机会和希望。加深学生对色彩的心理效应的认识。并通过色彩、笔触去体会中外优秀美术作品丰富的精神内涵）

课后总结及改进计划：通过两课时的学习、欣赏、练习，学生大都能体会到不同的色彩笔、触能表达不同的情感。但不足之处是在学习、练习过程中发现：(1)学生脑海中形成的概念化的东西太多，如：春就是一片绿，夏就是一片红，秋就是一片黄等。缺乏创造性。(2)练习过程中发现学生驾驭色彩的能力不强，因此不能随心所欲地表达自己的所感所想。画面色彩、笔触都比较单调，缺少变化。针对以上情况，在今后的教学过程中，将进一步鼓励学生个性思维的发展，多欣赏一些中外绘画名作，从中汲取营养，拓宽视野，增长见识。

9．作业安排 10．附录（教学资料及资源）

●参考书目：

*《色彩技法》北京工艺美术出版社

*《色彩艺术学》黑龙江美术出版社

文森特.凡.高（１８５３--１８９０）出生于荷兰南布拉邦特的格鲁宗德埃一个小镇新教牧师的家庭，逝于瓦兹河畔安威尔。凡.高当过画店职员，做过牧师，由于种种原因，绘画成为他最终的选择。凡.高走进绘画，严肃而狂热地研究一切画理画法。３３岁时来到巴黎，他弟弟提奥在那里销售油画和版画，生活就靠弟弟资助。他在柯尔蒙的画室里认识了贝尔纳，又结识了劳特累克，受到过毕沙罗的指教，同高更有过交谊，目睹修拉的红极一时，从此他投入了整个蓬勃兴旺的艺术世界。３５岁时来到阿尔，他狂喜地发现“这真是东方啊！”这时他以激情拼命作画，在１５个月中竟画了二百余幅作品。不过画卖不出去，生活极其艰苦，加之幻觉症发作，变得痴呆，最终住进了精神病院，就这样也从未停止过作画。１８９０年７月的最后一个星期天，旧病复发的凡.高用枪结束了自己的生命，时年３７岁。

凡.高作画时间不足十年，但他坎坷辉煌的从艺经历仍可分为三个阶段。早期主要以下层社会的生活为题材，画风写实且受荷兰传统绘画与法国现实主义画派的影响。中期他受印象主义和新印象主义的影响，为他创作的转折时期。他的创作与画风的成熟期为到阿尔以后直到离世前这段时期。他的绘画对野兽主义和表现主义均有深刻启示。

11．自我问答