常远欣作文[精选5篇]

第一篇：常远欣作文

中心思想明(明确)，深(深刻)，康(健康)，时代社会是总纲，好品质，新风尚，新生活，新气象，宣传正常批不良。

1、立意要明确、深刻、健康

主题是文章的灵魂，是作者的写作目的。如果作者的写作目的不能通过文章表达出来，或者是读者看了作者的文章，不明白作者到底想说什么，到底要告诉读者什么？那么这篇文章的主题就不明确。

如：以“幸福”为话题，题目有提示语，有的考生面面俱到，关于“提示”的内容样样点到，谈了奉献是幸福，给予是幸福，母爱是幸福，家庭是幸福，团结是幸福等等，什么都想谈，什么都没有谈清楚，主题不明确。

2、立意要反映时代社会的风貌

立意要反映时代精神，展示时代特点，时代风貌。历史在发展，时代在前进，每个时代都有它的社会生活内容，有着代表当时人民利益的具体独特的东西。这些东西反映到文章中来，就形成了这一时代文章的新主题以及有别于其他时代的新特点。

当代中学生要具备敏锐的“触角”，不断地关心新问题，发现新问题，把自己的笔和时代紧紧联结在一起，主题才有价值，文章才会有新意。

例如：以“_________的力量”有一位考生写的是“见异思迁”的力量，赋予见异思迁以“见先进就学”的新含义，举了南昌卷烟厂的实例，因为南昌卷烟厂能在新形势下“见异思迁”，重金买下好技术，使原本亏损的工厂扭亏为盈。小作者的立意属反弹琵琶，紧扣时代的特征，论证了只有“见异思迁”(即改革)，才有出路的道理。像这样能够反映时代社会风貌的文章，可以得高分。

3、立意要歌颂“真、善、美”，批判“假、丑、恶”

“文为心声”，从文章中可以看出作者的人生观、世界观，同学们必须努力提高自己的思想，认识水平，用马克思主义的理论武装自己，使自己具有正确的人生观和世界观，作文时，才能歌颂、宣扬“真、善、美”，批判、摈弃“假、丑、恶”。

有一位考生，写了一篇《神的力量》的文章·，文中叙述了自己开始并不相信“神”，有一回自己生了病，奶奶去拜“神”，结果自己的病没治就好了。这件事以后，自己的对“神”的力量半信半疑。这时，父母闹离婚，自己的心里很害怕，生怕父母真的离婚，于是就去拜“神”，求“神”保佑，别让父母离婚，结果父母真的没有离婚。通过这件事，确实证实了“神”的力量是伟大的。小作者世界观还未形成，小小年纪就信神，这对他今后世界观的形成肯定会有负面的影响，这种文章立意不正确，应属批判之列。尽管小作者文笔不错，但因立意不正确，被判为四类文。

所以，同学们在写文章时，一定要遵循立意的原则，使自己写文章的水平能够更上一层楼。

【立意导练】

文题一：梦圆此时

一个人，一个家庭，一个班级乃至一个国家都会有自己的“梦”。某一日，当“梦”终于圆了的时候，一定会有很多精彩的故事。请用上面的文题写一篇文章，文体不限。

[点拨]从这篇文章的立意看，可以选择“大”、“中”、“小”三个方面来确立文章的主旨。

从“大”的方面来说，可以是国家和民族之“梦”：如申办奥运成功，香港、澳门回归，加入WTO等等，文中传递出的将是浓浓的爱国激情。

从“中”的方面来说，可以是班级或家庭之“梦”：如班集体获得了某一项桂冠，家庭中办成某一件渴望已久的事情等等，中文表达的将是对集体荣誉的珍视或家庭思想实现后的欣喜。

从“小”的方面来说，可以是个人之“梦”：如苦苦奋斗的成绩，努力追索的目标等等，文中展示的将是一个有志气的中学生不懈追求的青春朝气。

文题二：感谢挫折

生活中，我们谁没遭遇过挫折呢？正是这些挫折，使我们明确了方向，振作了精神，获得了成功。请用上面的文题写一篇文章，文体不限。

[点拨]如果写记叙文，可以通过对一方面或几方面的“挫折”的具体叙述，表达出“我”不畏挫折、屡败屡战的精神风貌。

如果写散文，可以铺叙“挫折中奋起”的若干画面，可以是个人的，可以是集体的，可以是国家的，然后抒发对“挫折”的感受。

如果写议论文，可以在确立论点的基础上，讲道理，摆事实，继而有力地证明自己的观点。

文题三：《运动场上》

[点拨]：从人们讲文明、讲道德的，人们相互帮助，可提炼出赞颂新风尚的的主题；运动员在赛前刻苦锻炼，不怕苦、不怕累，终于摘得冠军，这可提炼出赞颂顽强的拼搏精神。赛场上各班都在为自己的班级呐喊助威，这可提炼出集体主义精神和互助精神。

文题四：以学生“过生日”为话题写一篇文章，文体不限。

[点拨]随着家庭独生子女的增多，同学们的生日也过得越来越隆重。应该说，此话题有话可写。写记叙文，可从父母关心子女的健康成长立意，可从儿女感受来自各方面的关爱立意，可从觉得爱太沉重方面立意等；写议论文，可以肯定过生日的意义，可以中肯评说过生日的是与非，可以批评过生日的铺张等等。无论从哪一方面立意，都应该多几分理性的思考。

文题五：《故乡的元宵节》

生甲：写的是元宵节热闹非凡：狮子、龙灯、……叫人目不暇接。

生乙：写元宵节与众不同，有一种风俗叫“赶毛狗”。就是用柞树或杉树枝堆放在每间房中，点火烧得噼噼啪啪响。然后全家老少高喊“su——su”，说是把“毛狗”赶走。

生丙：写元宵的别具一格，那古老的风俗，就是“赶毛狗”。爷爷奶奶最虔诚，爸妈只是走过场，而小孩则是看稀奇。突然，狮子龙灯过来了，小孩先跑了。而后，电灯亮起来，电视里的元宵晚会开始了，爸妈偷偷溜走。最后只有爷爷奶奶有气无力的声音在锣鼓声、鞭炮声、歌声中时断时续……你认为谁的立意好？

[点拨]生甲赞颂元宵节的热闹，立意当然正确，但非常平面化；生乙写了一种民俗，似乎也不精彩；生丙将甲、乙的内容进行整合，文章的立意一下深刻了许多：现代文明正无情地冲击着古***俗的防线，“青山遮不住，毕竟东流去”呵！

写作 作文 2000字作文

3不够精彩？

美丽的家乡

我的家乡在萧县，萧县美丽极了！为什么说它美丽呢？因为它有鲜花盛开的春天，骄阳似火的夏天，硕果累累的秋天和冰天雪地的冬天。虽然这些季节都很美丽，都展现出了萧县的美，但我还是喜欢硕果累累、瓜果飘香-----秋天的萧县。秋天，萧县的果园可是大丰收，有红彤彤的苹果、黄橙橙的梨、绿油油的西瓜、红通通的枣。可是，这些水果都不是萧县盛产的，而萧县主要盛产的是葡萄。葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的像一块红宝石，绿得像一块翡翠。葡萄晶莹剔透鲜嫩水灵、青翠欲滴。轻轻咬开葡萄那鲜嫩的果肉，那丰富的汁水也顺着果皮淌下来，诱人的香味更是扑鼻而来，使我总是迫不及待的想一口吞下去。

萧县还是书画之乡呢！

萧县书画远近闻名，历史悠久，文化底蕴厚重，萧县是全国著名的书画之乡，书画氛围浓厚，浓厚到什么程度呢?可以用大师辈出，人数众多来形容。

我的家乡萧县是个美丽的地方，不仅盛产甘甜爽口的水果，还被称为书画之乡之美名！

第二篇：作文教学教学反思(常远鹏)

作文教学《读后感写作》教学反思

授课教师：常远鹏

读后感写作是小学中高年级开始接触并要求掌握的一种应用型文体，是在学生掌握正确的读书方法、大量的阅读基础上开展的一种教学内容。读后感顾名思义，读是感的前提和基础，感是读的目的和全文的中心，读不仅要了解文本作者的生平、写作背景等，还要掌握文本的主要内容、故事情节、结构及人物的性格特点等，这些都有助于学生快速而准确得找到文本的感点，深化对文本中心的理解和认识，为学生能够很好的发散自己的思维，调动自己的相关感知，与文本形成共鸣，进而提出自己的观点并能够进行简单浅显给以分析论证，触类旁通的进行联想打下基础，而学写读后感的难点还在于如何调动自己原有的认知情感、知识积淀、生活经验来与这些文本的感点进行恰当而有效的横向联系、纵向联系、正面联系、反面联系。最终达到读之深，感之切的目的。相对于四五年级的学生来说，虽已有了有了一定的感悟能力，有了一定的独立思考能力、有了一定的表达能力及较强的阅读表达欲望，有了相对较少的生活经验和浅薄的知识积淀，但在较短的时间之内较好的掌握读后感的写作真谛，还是有较大的困难的，但是如果能从他们所熟知的经典课文来选材，从他们所熟悉的实际生活中来启发联系，多手段得调动他们学习、探讨的积极性。教会他们认识学习浅显的读后感还是非常适合的，尤其是在五年级开展，最为适宜。另外提及写读后感，自然而然地就与写读书笔记联系到一起。众所周知，写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，有助于提高阅读和写作能力，还可以帮助 我们积累材料，从根本上提高认识。写读后感笔记有益于我们养成勤动笔的好习惯。可谓好处多多。本次教学，本人尝试着在四年级开展读后感教学，在整个备课、上课及相关教师对于这节课的评课过程中让我认识到了自身的不足，也让对如何辅导小学中高年级的学生学习读后感写作有了新的理解和探索，可谓受益良多，先总结如下：

1、本节课教学设计的初衷是以读书交流会为导入，在课前准备上让同学们在古典音乐的伴奏下齐背经典唐诗，着力营造读书的氛围，让学生快速的进入读书、谈书、感书的状态，真是匠心独运，接着从同学们最喜欢的读物开始，引导并鼓励同学们畅谈内心真实的感受和从中受到的启迪，创造条件让学生有话可说，更为自由、充分、轻松地参与到教学当中，然后选取一篇最近学过的、学生感悟较深的课文让学生重温教学过程并通过欣赏他人对于同一作品的评价感受（读后感），认识、了解，自主发现读后感的结构特点和写作要领。但由于同学们课前没有很好的完成教师课先布置的阅读任务，在读书交流这一环节，同学们回答问题的积极性不是很高，很多同学嫣然不在状态，在教师的启发下，仍然不能达到预期效果，没有很充分的认知文本，致使整个导入环节略嫌拖沓，耽误了一定的教学时间。

2、为了让同学更清晰的认识读后感的结构，深刻的理解“叙、议、联、结”各部分的含义和要领，课件中选取了较多的结构完整清晰，内容鲜活有力有大多数同学耳熟能详的阅读材料，通过初读、谈感受和教师的讲解分析，最后再加以总结，让学生对读后感的结构有了一个清晰、完整的概念，基本达到了教学目的，但由于学生对所选材料理解上参差不齐，为了达到教学目的，在讲解分析上花费了不少

功夫，也占用了较多的教学时间。

3、为了进一步的检验和巩固教学效果，本节课还播放了能够引起学生共鸣的视频，并播放了切合主题的音乐，营造了教学氛围，调动了学生感悟视屏内容的积极性、主动性，激发了学生写作的热情，教师适时的用平时的《弟子规》、《孝经》等国学内容加以引导，帮助学生回忆感受父母为了我们而辛苦工作的一个个感动的瞬间，让学生亲自概述视频内容，谈谈自己的感受，并说说视屏所蕴含的道理，以此让学生在感悟的基础上结合视屏的内容练习写读后感。此举在收到良好效果的同时也有偏离主题（学生会认为是在学写感后感）之嫌，还好本课适时的出示了一篇相关的文章，要求学生以此为文本来学习写作。同时本环节的一大亮点还在于，教师借此对学生进行了感恩教育。

4、读后感是一个题目较大的教学主题，尤其是对于阅读面偏窄，感悟能力不深，文章的掌控能力不强的四年级学生来说，教授起来要有更多的耐性，要赋予更多的时间让学生多体会、多表达、多练习，充分发挥学生的主体作用，但本节课由于时间的关系，师生互动环节不多，相互讨论及自主练习的环节也很少，很多环节都没有很深入的展开，感觉有点浮光掠影、走马观花，走形式的样子，自我感觉学生还没有真正的理解掌握读后感的真谛，想要对本课取得的效果进一步的巩固，课后还需继续加强。

5、在教学环节上，由于时间关系，除了相互修改和学生作文展示两个环节没有在课堂上得以进行以外，其他环节基本上按照教学设

计比较顺利地走完了。相互修改与作文展示这两个环节对与作文教学，尤其是小学生作文教学来说，非常重要，是一个相互借鉴，相互学习，补充巩固教学内容，进一步加深对教学内容的理解和认识的过程，是一个自我学习、自我发现、自我论证、自我提高的辩证过程，同时，对于提高学生写作信心，知道学生写作方向，纠正学生不良的写作习惯与写作方法有着尤为重要的意义，但是一节45钟的课很难将所有的教学内容一一道尽。本节课的一大优点也是一大缺点就在于准备东西太多太杂，没有充分考虑教育对象，不能合理的对教学环节和教学内容进行安排和筛选，课时的教学重点不突出，不明确。求多求全，结果教学效果有待商榷，这也与教师本人课前对于教学内容和教学时间把握不到位有关，没有认真的专研学生。使整个教学内容略有瑕疵，需要在今后的教学工作中多下功夫。

总之，本次教研活动在听课教师及领导的帮助下，在同学们的积极配合下结束了，我如释重负的对整个教学准备及授课过程进行了如上的反思和总结，但教学工作这条路还很长，需要面对的教学问题、难题还很多，但本次教学更增强了我继续专研教学的决心和信心，明确了专研教学的方向，希望今后多学习，多总结，以期有所提高。

第三篇：读后感作文教学设计(常远鹏)

读后感作文教学设计

授课教师：常远鹏

教学内容：新教材小学四年级下册语文，教学目的：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

教学重点：学会读书的方法、找准“感点”、表达真实的内心感受

教学难点 ：理解、掌握读后感的结构“ 叙、议、联、结”。课时安排：1 课时

课前准备：课前集体背诵唐诗（古典音乐伴奏）营造书香氛围教学过程：

一、谈话导入：（老师)朗朗读书声不绝于耳，篇篇古诗文倾动于心。每每看到同学们那一双双嗷嗷待哺渴望知识的眼睛。那一幅幅孜孜不倦追求理想的面容。老师都深深的感觉到书对于我们每一个人的重要性，书是助我上青云的好风，是帮我觅坦途之明灯，是送我到彼岸之云帆，是为我解久旱之甘霖，就像俄国著名文学家高尔基曾经这样说过：(学生齐读）“书是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。”就像英国著名文学家莎士比亚曾这样说过：(学生齐读）“生活中没有书籍,犹如生命中没有阳光;智慧里没有书籍,犹如鸟儿没有翅膀。”就像我国唐代大诗人杜甫曾这样评价过：(学生齐读）“读书破万卷，下笔如有神。”既然书如此的重要，就让我们今天聚集在此召开一次读书交流会。齐读会议主题(学生齐读）“读书伴我成长”。不错的，在我们每一个人的成长过程中，书籍嫣然就是我们的良师益友，她不仅交给我们知识和技能，还赋予我们理想与力量，尤其是那些为数不多但又能让我们终生受益的好书。那么同学们在你们的学习生活中有没有遇到过这样让你受益匪浅的好书呢？开始我们第一环节，“说说你心目中的好书”（明确要求：

1、推介心目中的好书或好的文章。

2、说说好的理由。

3、谈一下给你的启迪和帮助）

学生自由谈。

听大家的感受，让我们感到大家平时涉略的知识面非常广，感受非常深，让老师佩服。其实，我们所学的课本当中每一篇都是字字玑珠的经典，让我们回归课本，重读经典，出示课题《将心比心》。让学生谈谈感受。

(学生自由谈）

想要得到别人的帮助，就先要学着去帮助别人

想要得到别人的宽容，就先要学着去宽容别人

。。。

这些都是这篇课文当中深深感动我们的“感点”。

有同学把这些感点写到了作文当中，让我们一起来欣赏。。。出示作文《读<将心比心>有感》

同学们谈一谈，这篇作文的特点在哪里？你从中发现了什么？（引出读后感）

我们把在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。

二、小组讨论，表达共识：

（一）、如何写读后感，首先要学会读，读是前提和基础，感是重点和中心。

读包括

1、了解（作者生平、写作背景等）

2、掌握（作品的内容、结构、情节及人物性格特点等）

(二）、读后感的题目形式：

1、一种是《×××》读后感或读《×××》有感；

2、一种是感悟生命

——读《跨越海峡的生命桥》有感。

（三）、读后感的结构（叙、议、联、结）

（四）通过范文的讲解来理解作文结构（叙、议、联、结）出示范文《伤仲永》译文

学生齐读，谈感受，感知文章中的感点。

出示范文《伤仲永》详解（略）

归纳：读后感的结构（叙、议、联、结）

三、课外拓展

1、请欣赏图片《妈妈，洗脚》，完成课后练习

（幻灯片《妈妈，洗脚》，伴奏《烛光里的妈妈》）

请根据提示填空：

那天，我看到了一个公益广告画面。

画面的内容是()

这个画面让我联想到一件事()择个画面告诉人们（）

2、有人把这个画面写成了一篇文章《妈妈，洗脚》

读范文。

3、拓展练习

请结合图片内容及文章《妈妈，洗脚》写一篇读后感。

教师引导：“孝”是中华民族的传统美德。“万恶淫为首，百善孝为先”、“身体发肤，受之父母，不敢毁损，孝之师也。。”“谁言寸草心，报得三春晖”。。，在过往的人生当中父母为我们付出了许多许多。。。。

4、欣赏范文

四、巩固

1、相互修改作文。

2、展示学生作品。

五、总结

1、读后感的结构（叙、议、联、结）

2、理想的书籍，是智慧的钥匙。愿同学们能紧紧抓住这把掌控我们命运的钥匙去开启一扇扇通向理想的大门。

3、推介书目：《城南旧事》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》

六、作业：练习写一篇读后感。

七、板书

叙 议 联 结

读后 感（结构）

作者生平、写作背景文章内容、结构、情节、人物性格特点

第四篇：2014作文齐欣

无家可归的老人

五年级2班齐欣

春节，本是合家团圆的日子，令人快乐的日子，可这个春节，我却高兴不起来。

大年三十的早上，我起得特别早，因为我要和妈妈一起去买鞭炮。匆忙扒了几口饭菜，围上围巾，戴上手套，高兴地跑到楼下等妈妈。今年又可以放我喜欢的鞭炮了。越想越高兴，竟忘我地蹦了好几圈。这时，却看见楼前有一位老人趴在垃圾箱上捡破烂，因为这种情形我经常看到，所以也不足为奇。一路上我和妈妈有说有笑，回来的时候，虽然胸前抱着这一大包的鞭炮，可我一点儿也不觉得累。

晚饭过后，我突然想起了早上看到的那位老人，现在想想，也应该有70多岁了吧，他不用回家过年吗？或者没有儿女？还是被儿女赶了出来，不要他了？一连串的问号在我脑海里打转转。第二天一早，我和小伙伴约好到楼下放鞭炮，没想到这位老人竟然蜷缩在车库门口熟睡。我这才看清，他黝黑的脸，胡子蓬乱的好像好多天都没有刮了，一件肥肥的绿色的大棉衣，也被树枝刮破了好几处，雪白的棉花露在外面，一双鞋子似乎也是单鞋，这样的天在捡垃圾，又睡在外面，难道他不冷吗？正想着，一辆车从他身边经过，惊醒了他。他坐了起来，揉揉眼，拽拽袖口，把手缩了进去，然后站了起来，拿起身边的白色塑料袋，去这个垃圾箱翻翻，那个垃圾箱翻翻，捡到的空瓶子、废纸、塑料袋等，都放进这个大塑料袋里。随后，他进了一家超市，我也跟着进去了。他把手伸进大衣的里面，哆哆嗦嗦地拿出了一个塑料纸，打开后，我才看见里面竟是些一毛、五毛的纸币，还有几块硬币。他拿出两张五毛钱，买了一块很小的面包。我没什么可买的，就买了一块棒棒糖，偷偷地跟他来到一个拐角处，那儿有一个水龙头，他打开了阀门，喝了一口，吃了几口面包，把剩下的一半藏在草丛里，我想，大概是要留到中午吃的吧。之后，我找机会和老人说了几句话就回家了。原来老人本来有家，因为儿女为了争老人的房子，闹得不可开交，一气之下离家出走，好可怜啊！我把这件事告诉了爸爸，希望可以帮助他一下，谁知我们来到楼下的那个车库旁却没有找到他。后来我又找到那片草丛，却也没发现那半块面包，也许是被院里的小狗小猫吃了吧。最后，整个小区我们都找遍了也没找到那位老人的身影。

回到家，我躲在屋里，想起了我的爷爷，在我还没有出生的时候他就不在了，我多想自己能有爷爷啊！一想到这位可怜的老人，不知怎的，我哭了······天下要是没有流浪街头的人该多好啊！

第五篇：习作教学论文(常远鹏)

写好一篇作文从“说好一句话”做起

内容摘要：在小语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而,小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写,或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。为了解决这一问题，许多家长抱着“有病乱投医”的心态，找辅导班补习，强迫孩子大量的读作文书，结果效果也不是很明显。其实，我认为关键是没有打开孩子的心结，没有让他们有“有话想说、有话可说、有话多说、有话会说”的想法和能力。切实改变语言习惯从说话做起。

关键词：有话想说、有话可说、有话多说、有话会说

正文：

一、让学生有话想说。

有话想说也即有说话的欲望和动机，这除了家长要多在工作之余陪孩子说说话，多些与孩子交流的时间和机会之外，关键就是要教师在平时的语文教学中多为学生营造说话的氛围，激发他们说话的动机。

在语文教学的课堂上，重在创设氛围。语文教学特别是古诗文教学在意境、氛围营造上非常重要，上课之前，让同学们集体演唱一下《陋室铭》、《登幽州台》、《春晓》等经典诗词，欣赏一下《高山流水》、《二泉映月》等古典名曲，极力达到“未成曲调先有声”，还没有进入正文就已经让学生感觉到浓浓的古韵之风、典雅之气。孩子很自然的读诗、唱诗、品诗、悟诗。关键在于前面引导，彻底打开孩子们的心扉，让他们尽快进入角色。产生参与品读的心理准备。另外还要培养学生抑扬顿挫的读、绘声绘色的演的习惯。要把课堂变成学生感受作品、体验生活的舞台，该让学生模仿就要鼓励学生去模仿，该让学生表演就积极的创造条件让学生去表演，调动他们的兴趣，使其用语言、肢体真实的再现作品内容，有时比枯燥的说教更有效果。让人身临其境，情从景生。给人一种美的享受，美的感觉。语文教学应该首先把他上成美学，应以“发现美、欣赏美、理解美、创作美”作为语文教学的主线，尤其是对于知识积淀少、情感体验浅、注意力易分散的小学生而言，语文教学也即美学教育，显得更为重要。能不能真正做到“发现美、欣赏美、理解美、创作美”，直接决定了你能否很好的完成教学任务，达到预期的教学效果。直接决定了学生能否真正成为教学的主体，参与教学活动，分享教学成果，最终成为教育的真正受益者。使他们内心有话可说，不说不快。例如：

四年级上册第六组第二十一课《搭石》一文，在上到行走搭石一节，我就积极的鼓励同学们登台表演走搭石的过程，这样既调动了学生学习的积极性，也让他们真实的感受的课文的内容。观看或参与完表演之后，大家对于‘紧走搭石慢过桥’、‘走搭石动作的协调有序’这几句话的理解非常的透彻，回答也异常的积极。”而目前，我们教师当中还有一部分仍然延续了“以讲为主”的填鸭式教学法，自己在那里乐此不疲的大讲特讲，忽略的学生的能力和感受，结果要不就是学生一言不发，课堂极为沉闷。要不就是课堂极为活跃，引导出一些与课堂教学无多大关系的问题而作茧自缚，不能做到收放自如。学生听了也是云里雾里，以其昭昭使人昏昏。小学语文要将孩子们的主体感受放在第一位，听、说、读、写。要让他们听出文中所述之美，说出心中真实之意，读出作者所表之情，写出文中所授之法，唯有如此才能达到教学的目的。要根据不同的内容和题材，结合教学条件，仔细斟酌每一个教学环节，真正的从学生自身的感受出发，培养他们听、说、读、写各种能力，而不是单纯的知识传递。要把“美”的体验放在首位，多读、多品、多悟。达到与作品、与作者共鸣。达到所谓‘不知何为我，何者为物’，与物俱化，物即我，我即物之境界”让他们有话想说。进而有话可说。

二、让学生有话可说。

有话可说，要求学生对于某一中心话题有说话的内容。有说话的欲望，话从何来。关键靠平时的阅读，阅读教学追求“‘心领神会’而又‘心驰神往’的境界，追求文本‘与我为化，不知人之文，我之文’”。②鼓励阅读，只要思想是积极的，内容健康的都应鼓励学生广泛阅读，读什么都可以。要降低阅读要求，提高学生的阅读兴趣，儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。通过在每一节课上课之前要留出五分钟的时间，要学生当着大家的面比读、赛讲课外积累的内容，在课堂上多种形式的读，在学生中形成比读赛读的氛围，增强其阅读的欲望。利用校园广播站，校内外的演讲比赛、讲故事比赛、写读后感、写心得、开展作文互评等形式，让学生在阅读的过程中潜移默化的学习各种作品中表达方式和积累词汇。如“我在上节课前会指定同学准备下节课课前跟大家分享的内容，可以是几个人共同合作完成，也可以是单独表演，形式不一，只要是有关课外阅读内容的都可以，讲完之后，同学们谈感受，老师做总评。学得好的予以相应的鼓励。”一个学期下来不知不觉当中，学生竟然了解或知道许多励志故事、名人传记，《弟子规故事》、《三字经故事》等国学经典故事。大大提高了他们的阅读兴趣，和阅读能力，在互评当中也变得有话可说。另外，在平时的上课过程中，涉及到的作文原著及相关作者的相关作品、同一主题的相关作品，我也注意阅读引导和推荐。在全班形成读名著，品作品的良好风气，让学生在阅读中变得有话可说。

三、让学生有话多说。

有了一定的说话欲望，又有了一定的表达能力，就需要充分调动学生参与表达得欲望，提高他们对某一焦点的思辨能力和对别人观点的分析判断能力。从现实生活找话题，从身边小事找焦点，从他们多关心的事物找话题。谈谈自己，也谈谈别人。利用好每周一次的班会课的机会，让学生广泛的探讨身边发生的大事小事，不必过于拘泥统一的标准，也不预先设置探讨的目的和效果，只要合情合理，让每一个人都有表达自己诉求、思想的机会，让课堂成为思想交流的舞台。慢慢的就会让学生形成遇事会分析、会思考、会辩解的习惯和能力，同时，也提高了他们对于某一问题的理解能力。

四、让学生有话会说。

有话会说也即表达能力。包括口头表达和书面表达。在一定的语言积累的基础上，如何将这些润泽无比的珍珠串在一起，这是一项巨大而复杂的工程。在口头表达方面除了要做好阅读指导教学以外，还要注意在平时改变学生以单独的“字”，独立的“词”为单位的语言习惯。变现在以“唱读”为阅读方式的阅读习惯，要打破这种看似整齐的，人为切断完整的语义语境的阅读方式，还文本以完整的概念。还要在平时做笔记的时候，也要让学生养成成句成句的记笔记的好习惯，改变看一个字记一个字的坏习惯，努力让学生的脑海当中、语言习惯当中以完整的句子出现。在书面表达上，除了要在平时的课文学习中，重点分析体会课文的修辞手法、表现手法、表达方式、文章结构、正确使用标点等基础知识以外，还要进行专题类的讲解。我还认为，提高表达能力应放在词汇的理解和运用上，能否正确、恰当的运用词汇。涉及到词汇本意、比喻义、引申义、感情色彩等方面的知识。最直接有效的方法就是将本册课本或本组课文中同类型的词语选出来，让学生运用这些词汇重新组织一段语言，描绘一幅画面。注重关键情节、修辞、表现手法、表达方式等知识的指导，最终在班上展示写作内容，参与互评。如：小学四年级上册第三组课文中出现了许多景物描写类的词语，如：绿树成荫、鲜果飘香、雪花飞舞、草翠花开、狂风大作等，就可以让学生运用这些词语来组织一段语言，描绘一幅画面。这样既能让学生准确理解、运用词语，又能拓展学生的思维，还能达到深度积累词汇的目的。一石三鸟。通过互评切实的让学生相互学习，取长补短，提高写作信心。

总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从备课、上课入手，注重细节。降低要求，从说好每一句话做起，让学生“有话想说、有话可说、有话多说、有话会说”，最终体会到写作的乐趣，获得写作的自信和能力，由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服学生对写作文害怕的情绪.达到善写、乐写的目的。

参考文献：⑴王国维《人间词话》⑵唐彪《读书作文普》