五年级语文 第9课儿童诗二首

第一篇：五年级语文 第9课儿童诗二首

五年级语文

第9课 * 儿童诗两首导学案 编写人

李春梅 学习目标

1、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。

2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

学习重点：

1、了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2、想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

学习难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。学习方法：读—思—议—练 课前准备：找几首儿童诗读一读；

一、朗读诗歌 1

解决生字词(给带点的字注音)汲取()蓬帐()遥远()喧闹()

2、朗读课文，把诗歌流畅的朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗。

2、比较：这两首儿童诗有什么不同？不同点：

1、2

三、思考：（合作探究）

1、《我想》描写了“我”的哪些愿望？

2、《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

3、朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

四、感情朗读，体会意境

1、学习《我想》（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令人神往？ 你好象看到

你的感受是

②有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。（3）有感情的朗读诗歌。

2、学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

五、根据诗句填空。

1、“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”，句中把句中把（）比作（）。这样的好处是().把这句话改写成“被” 字句：

2、“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”这些句子表现了

六 课外拓展 放飞想象的翅膀，依照《我想》诗篇的第四节仿写诗句

我想把我自已

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第二篇：人教版五年级语文下册第9课

第9课《儿童诗两首》教学设计

【设计理念】

《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确、流利、出感情。要求学生边读边想象能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

【教材分析】

人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

【教学目标】

1．读准这首诗中出现的“花苞、柔软、柳絮、蒲公英”等词语，理解“汲取”、“篷帐”等词语，自由轻松地朗读诗歌。

2、通过反复朗读感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐感悟儿童诗的特点。

3．了解诗歌特点学会仿写诗歌。【教学重难点】 引导学生独立阅读课文感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写儿童诗。

【教学准备 】 自制多媒体课件，布置学生预习儿童诗。

【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、谈话引入：同学们老师这节课给你们带来几幅图片有没有兴趣看看。预测---想。

1.课件出示让学生欣赏并说说自己的感受。2.学生自由讲述自己的感受（4位）老师及时评价。3.师小节：看图片中小朋友玩的多么快乐幸福,此时此刻老师和同学的心情一样高兴快乐，好像回到了无忧无虑快乐的童年时代。

二、分享快乐：

1.让学生回忆童年中的趣事讲给大家听听，学生自由讲述。（4位）

2.师小节：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。希望同学们在快乐的童年生活激励下努力学习。

3.揭示课题今天我们就一起来分享“儿童诗两首”童年的快乐（板书，齐读课题）。

三、初读儿童诗整体感知（课件出示自学要求如下）

1．自由读诗、读通顺、读流利。

2．自由读诗，把不理解的词语勾画出来多读几次。

四、检查词语课件出示词语

桃树、花苞、万缕、阳光、乐曲、脚丫、柳树、湿软、汲取甜美、营养、蓬帐、风筝、柔软、课堂、柳絮。

要求学生开火车读、个别读。

五、想象画面，体会情感。

1.教师配乐示范朗读第一首诗。

2.同学边听、边想象，自己仿佛想到了什么？ 3.学生自由表述

〔设计意图〕 这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

4.学生模仿老师读

5．个别读找一名同学读。要求其他同学闭上眼睛想象你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。

6.播放音乐“童年”

7.所想象到的画面说给大家听。

〔设计意图〕 这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。.播放音乐让学生在音乐中体会诗人的思想感情。9.组织比赛读诗单个比、小组比、男女生比。老师及时评价

五、交流讨论（要求小组合作交流并汇报）课件出事问题

1.《我想》这首诗描写了“我”在春天里哪些美好愿望？ 2.学生汇报 3.教师小结

4.说一说那么多愿望中哪一个最令你神往并说说理由。5.学生汇报 6.教师小结

7.找出诗中描写动作的字并体会。

8.表示动作的词有：（安、接、装、种、悠、长、望、飞）9．师生共同小节《我想》这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，就像变魔术一样，处处体现了孩子的异想天开！童年多么美好！多么幸福自由！

六、学习《童年水墨画》用学习第一首诗的方法学习这首诗。

（一）自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.教师巡回指导

3.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

4.思考交流：读了《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?（预设学生回答：我感觉到作者写的 是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）

5.同学们在你们学习的过程中有疑惑的问题吗 ？请提出来。6.学生质疑：

问题一：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，问题二：“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？师生共同解决问题。

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.交流感悟：默读两首诗想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

3.汇报交流

4.师生共同小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美还有一定的故事情节性。

（三）总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

七、拓展延伸。

1．交流搜集的儿童诗。(学生自由展示)2.比较鉴赏，模仿习作想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。（教师巡视）

3.学生展示作品。4.教师评价

板书设计：

我 想

小手 桃树枝

脚丫 柳树根 美好生活的向往

眼睛 风筝 自己 春天的土地

姓名：王克芳

单位：固原市原州区第十五小学 邮编：756000 电话：***

第三篇：五年级语文上册第9课

五年级语文上册第9课《推敲》第二课时教案

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：

理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学过程：

一、复习导入。

1、这节课，我们继续学习第9课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

二、学习第二自然段。

1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什 么吗？

2、师出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上 沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗

3、女生齐读。

1、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作 灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（板书：即兴写诗）（范读）

三、学习第三自然段。

1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了 什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段 主要讲什么?

（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？学生回答。

2、教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动 作，不知不觉进了长安城。”）

1、贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛 的动作。

2、指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。大家评议一下，他做得

怎样

3、那贾岛吟哦什么呢？（“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧 敲月下门。“

7、那现在谁来台前做做贾岛呢？

4、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀

四、学习四至七自然段。

1、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩 愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。

2、同桌正在分角色读，评议。

1、指名读，并要求其他同学认真听，做评委。他们读得怎样？我听出韩 愈很生气，贾岛在请求宽恕。师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读书上句子：“接 着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道 是用„推‟好，还是用„敲‟好。）

3、贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。

2、学生练说后教师指名叙述

6、老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？

7、师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。）

8、当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那

我们来讨论一下，到底用哪个字好？（A、我觉得用“敲”好。B、我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。C、“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。）

9、转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？“韩愈”：我认为

用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。

10、同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。

11、听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）

12、贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：

韩愈解疑）师；（出示诗文）后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。

五、学习第八自然段。

1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因 为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌 文字叫做——（推敲）六，延伸拓展。

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？ 生：“绿”。（板书：“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？

（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

2、对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。

3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？

2、出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。

（A、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。B、我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。C、我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。）

3、大家推敲后觉得用“漾”好，下课后老师会把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。

七、总结课文。

1、今天，学了这节课，你有什么想法吗？

（A、我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。B、以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。C、我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。）

2、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后 的作文中注意细细推敲词句。板书设计：

9、推敲

即兴写诗

斟酌文字 韩愈解疑 文献摘录：

题李凝幽居作者:贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

《推敲》 第二课时教案

刘官琴

教学目标：

1．能正确、流利的朗读课文，并能讲出这个故事。

2．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程：

一、师导入：同学们，今天我们继续学习第9课《推敲》 二．学习课文

师：自读课文一 二小节。谁来读课文一 二小节？生读

师：课文哪个词说明了夜静？哪个词说明月色美？

师： 夜深人静，贾岛去拜访朋友李凝。

屏显：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

生汇报。

师：不巧，李凝不在家，但美好的情境激发了诗人的创作灵感，于是，贾岛就即兴写了一首《题李凝幽居》的诗留了下来。（板书：即兴写诗）同学们，想读读这首诗吗？

屏显原诗。指名读。

师简述整首诗的意思

2、这首诗你觉得写的怎样？同座议一议。假如你是评委，你会打多少分？

生汇报。

师：我们都觉得这诗写的非常好，但是贾岛是一个以创作态度严谨而著称的苦吟诗人，他总是觉得有点不满意，他觉得哪儿不满意？生答（究竟用“推”还是“敲” ？）师 相机在推和敲下画上问号 “ ？”

3、请同学们用自己喜欢的方式读第3自然段，想想这一自然段主要讲什么？

4、指名答，生：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿（板书：斟酌文字）

6、师 ： 哪句话直接写他在斟酌文字呢？

出示句子

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

7、生自读自演。

8、师生同做吟哦、推敲动作。

9、再指名读“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

师：从这句话中，你可看出什么？（痴迷）学习4至7自然段

1、师：正是由于贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度，所以才闯进了韩愈的仪仗队。

屏显：这时，正在京城做官的韩愈，在仪仗队的簇拥下迎面而来。行人﹑车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。同座模仿对话。

3．师：贾岛礼貌地请求韩愈宽恕后就把自己写诗的事告诉了韩愈，他是怎么对韩愈说的呢？书上没有直接说，请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。（学生练说后教师指名叙述）要求：联系平时请求时的态度要诚恳。

4．同座学生练说后教师指名叙述。师：想不想当时的情景再现。（角色扮演）

5．听了贾岛的叙述后，韩愈便很有兴致地思索起来。那我们也来开动脑筋思索一下，到底用哪个字好？

6、师：我们来听听韩愈怎么说？ 看看和你的想法是否相同？

屏显：还是用“敲”字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个有礼貌的人。再说，用”敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” 生归纳理由。

7、师：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解开了。（板书：韩愈解疑）

师； 后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。出示《题李凝幽居》

生再响亮地读一读，体会。

四、课文学到这儿，你认为贾岛是个怎样的人？ 生评价贾岛

师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

齐读课题

五、延伸拓展。

师：其实古代有许多诗人在作诗时都经过反复推敲，仔细斟酌，你还知道那些诗人也象贾岛一样做诗推敲的？

屏显：《泊船瓜洲》

师解释绿字的由来，生议绿的好处，为什么不用“到

过

来”？

古人做诗都要推敲，那么我们也来推敲一下。屏显：你也来推敲 ：

下面句中词语能互换吗？为什么？

一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗……

再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。生汇报

师：是啊！从你们今天的回答中，老师发现你们也从贾岛身上学到了对文章中：词句进行推敲的本领。老师真替你们高兴。

六、总结课文。

1、师：通过课文的学习，我们了解了推敲的来历，并为贾岛的精神感动着，假如贾岛此刻就在我们中间，此时，你想对他说什么？针对自己的写作，想对自己说什么？ 生联系自己的学习实际谈一谈。

2、师：贾岛以创作态度严谨而著称的“苦吟诗人”，他吟诗常常煞费苦心，正是由于他的努力，终于在众星璀璨的诗坛上赢得了一席之地，并留下了许多的佳作，一首《送无可上人》就是其中的一篇佳作。

出示：《送无可上人》

生练读，个别读。

师：让我们齐声，高声朗读这首诗，分享贾岛成功的快乐。

推敲

第二课时

江阴市云亭实验小学

闻萍

一、教学目标

1、理解“推敲”的含义，学习推敲的方法，揣摩课文用词准确性。

2、学习本文的故事，讲讲这个故事。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

注：红色为修改部分

二、教学过程：

一、导“推敲”，总体感知

1、这堂课让我们一起深入地来学习——读题

2、总体感知：推敲这个故事，写的是（贾岛）推敲了（《题李凝幽居》这首诗中“推”、“敲”这两个字）的故事？

一、学“推敲”，品析人物

（一）怎样推敲

1、让我们乘着时光穿梭机，回到一千多年以前贾岛在长安街上斟酌这两个字的场景：

2、请大家自由读读3小节，找找人们看到的贾岛，在做什么？ ①个别交流

课件出示，我们一起把这句话来读读—— 点击：吟哦 ②吟哦是什么意思？

他在吟哦些什么呢？默读第3节，联系前后想想？ ③谁来学学贾岛，一边吟哦，一边做敲门，推门的动作？ 个别表演。

来，上来！在你的面前这条就是长安街，现在你就是贾岛，你来学学贾岛，一边吟哦、一边做做敲门，推门的动作，旁若无人地走在大街上。

你们现在可就是大街上的人们，投入一点，想想可以做些什么？说些什么？ 允许我客串一回导演吧，进入状态，开始！

④现场采访一下，围观的人们，你们刚才说了什么？做了什么？ 刚才他们在笑、在指指点点，你知道吗？

你太专注了，太投入了，这句话中哪个词是说你专注的？ ①扣读：不知不觉 掌声送给这位认真，专注的贾岛！也送给自己！

②贾岛把周围的人物忘掉了，把自己也忘记了，进入了“忘我”的境界，不知不觉进了长安城。

③在文章第四小节中，还有哪些地方也可以看出贾岛的这种忘我？ ④学生交流，教师点拨“比比划划”、“竟然”。⑤你会用哪些词语来刻画贾岛的这种忘我精神？ 拓展读词：心不两用

目不别视

耳不旁听 一丝不苟

专心致志

聚精会神

3、老师很疑惑，想要问问大家，依我看这推、敲二字不都可以吗，贾岛又何必要这样辛苦地反复斟酌呢？再读读这第3节，找找贾岛是怎样想的？

①个别交流读——

②我们来比较这两句话，少了三个字，意思上有差别吗？自己先读读琢磨琢磨！来说说——

“妥帖”的意思就是，找找近义词？

③推字不是不妥当，马马虎虎也可以的，只是感觉敲字更合适。仅仅三个字，就让你感受到一个怎样的贾岛？

对呀，贾岛真是一个字字斟酌、锲而不舍、精益求精的人！

④

看来贾岛成为我们的偶像了？贾岛的粉丝们，谁来读读这段话？

4、小结第3小节：

刚才我们看到了贾岛在长安街上骑着毛驴在专注地推敲，喜欢贾岛的同学，拿起书，我们完整地读读第3节。

（二）推敲结果

1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，太投入了，竟然发生了什么事？快速地浏览4-7小节，自己练习概括地说说。同桌可以一起说说，贾岛骑在毛驴上比比划划，太投入了，竟然闯进了韩愈的仪仗队，差人将贾岛带到韩愈面前，韩愈并没有责怪他，得知事情后，反而与他一起很有兴致地思索。

一生交流，教师引导，简洁概括。

2、韩愈思考出结果是什么？请你先划出来，然后用序号标出他说了几个理由： ①找到韩愈推敲的结果了吗？ ②说说这里谈到了哪几个理由？

③这3个理由你都记牢了吗？再读读记记。

④谁来把这3个理由复述给大家听？其他同学，你觉得他说得对，你就点头。

3、抓“连连点头”，验证3个理由

（1）韩愈的这3个理由，同学们听了一直在点头，这就叫——（出示词卡：连连点头）贾岛听后也是——连连点头，此刻，贾岛心里会想些什么呢？我们可以来揣摩揣摩！（2）贾岛对韩愈非常佩服，在心中琢磨着这些理由，我们随着贾岛一起来推敲推敲—— ①分别把„推‟与„敲‟送进诗中，自己读一读，感受哪个字响亮？ 鸟宿池边树，僧（）月下门。

②把字送进诗句，哪个字读来更响亮，来读诗句？（请多人起来读）

③英雄所见略同，的确，敲字的韵母ao，是带a音的，确实比推字的韵母ui来得响亮！这一读，我们班还真读出了许多个韩愈。了不起，韩愈可是鼎鼎有名的大文豪呀！

（3）对于韩愈所说的前面两个理由，是否有道理呢？我们情景再现，回到贾岛写这首诗的现场，找找文章前面哪句话是写当时的环境？

①交流，是哪句话？ ②你读了这句话有什么感觉？学生交流读词 ③又让你联想到哪些词语来描述这样的环境？ ④学生交流

⑤用安静好，还是用宁静好呢？为什么用宁静呢？（引：月光皎洁）

不仅仅是外界一点儿都没有声音，连自己的心也变得安宁起来，这静是那么美好，这种静就是——宁静。

⑥月夜宁静，“嘟、嘟、嘟”的敲门声响起，有声衬无声，引读——用„敲‟字更能衬托出月夜的宁静。

（4）贾岛夜深人静到这里来干什么？

①一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

②拜访能换成访问吗？为什么？

③两个字都是去探望与其谈话，所不同的是，拜访含有“敬意”，更有礼节。你看，贾岛去拜访朋友，他沿着山路——引读，才——引读，足见对朋友的敬重。

④引读——“月夜访友，齐读：——即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。”

4、小结：刚才我们联系情景，与贾岛一起推敲了韩愈所说的理由，韩愈不愧是唐代文坛的领头羊，他说得多好呀，怪不得贾岛听后连连点头（出示词卡：连连点头？）。

三、记“推敲”，总结故事

1、贾岛与韩愈共同——（齐读）“推敲”的故事享誉文坛，传为佳话。

贾岛因苦苦吟咏、字字斟酌——反复（齐读）赢得了“苦吟诗人”的雅号，其认真专注、精益求精的品质，更为后人敬仰。

2、后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——齐读

3、拓展总结

仅仅写诗、作文的时候要推敲吗？还有那些诗也要推敲？ 学生交流：做事等

4、今天我们不仅深入学习了推敲这个故事，更学会了联系情景、揣摩比较、吟哦文字等推敲的方法。

四、练“推敲”，斟酌字词

1、句子中的词语能换成括号里的词语吗？

半路上，他即兴（即时）写成的那首小诗……

五、作业

1、赛韩愈：

用（）更好些。（）春风又（）江南岸，明月何时照我还。绿、到、过、来 轻风（）细柳

淡月失梅花。

摇、扶、吹

2、讲讲这个故事。

9、推敲

教学目标：

1、通过小组合作、交流等形式，进一步了解贾岛、韩愈两个人物。

2、鼓励学生凭借语言文字和课外搜集的资料，多角度分析人物，从而感受到贾岛创作态度的严肃认真、锲而不舍和韩愈的博学多才。

3、在品读、感悟的基础上，学习刻画人物的方法 教学过程：

一、复习引入：

1、通过上节课的学习，我们不仅知道了推敲一词的意思（推敲指的就是斟酌），还知道围绕“推敲”还有一个有趣的故事呢。“推敲”这个故事中有两个主要人物，是谁？

（贾岛、韩愈）板书

2、他们一位——贾岛是著名的诗人，一位——韩愈是文学家，唐宋八大家之一，他们在研究的时候都善于推敲、斟酌。

二、阅读交流：

1、请同学们打开书本，仔细读读3—7小节。边读边思考：贾岛、韩愈给你留下什么印象呢？阅读后，可以先把你的发现、感受在小组内交流交流。出示要求： 学习要求：

自己：边读边思考：贾岛、韩愈给你留下什么印象呢？画出有关语句。小组：把你的发现、感受在小组内交流。（认真倾听别人的发言，发表自己的见解。）汇报：

小结：刚才的小组交流大家讨论的很热烈，从大家专注的眼神中，可以看得出大家已经被这个故事深深地吸引了，让我们畅所欲言，汇报你的心得。交流

那一组先来

1、贾岛作诗很认真，斟酌诗句非常专注、刻苦。（你们是从哪儿感受到的？）

出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

读读这句话，你是从这句话中哪些关键词体会到的，说说你的体会。

（“吟哦”什么意思？有节奏地诵读诗文。吟哦些什么 一边„„一边„„嘴上说着，手上还比划着，很投入 长安城是什么地方？京都。学生描述一下长安城的景象 可是贾岛呢？面对如此热闹的长安城，他呢？）指读。

小结：同学们说的有道理，通过这些动作的描写，细节的刻划，贾岛那苦苦吟诵的形象仿佛就出现在我们的眼前。

过渡：读着这段文字，你看到了贾岛了吗？看到了什么？ 小结：是呀！如此喧闹的长安城，贾岛浑然不知，陶醉在斟酌诗句的忘我境界中。齐读。

（图）看贾岛正向我们走来，他骑着一头小毛驴，穿着袈裟，走进了长安城。大街上人看见了，他们——都笑话他，（出示：大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。）他们会说些什么？ 你觉得好笑吗？

小结：看似好笑，其实并不好笑，读着文字，我们被他专注的精神感动着，他那推敲的动作，仿佛又出现在我们的眼前。指读

此时，长安城大街上的人都顾不得笑话他，因为正在京城做大官的韩愈的仪仗队迎面而来，行人、车辆都纷纷避让。

你们见过仪仗队吗？说说那是什么场面？（锣鼓喧天，庞大）那么贾岛他看见了吗？听见了吗？

出示：行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

读读这句话，你体会到了什么？（比比划划，竟然，闯进）

闯进、竟然：贾岛在推敲诗句，不知不觉地。

小结：仪仗队浩浩荡荡地走过来，贾岛也充耳未闻，视而不见，所以才会“闯进了”仪仗队，再回避已迟了。读

贾岛就是这样字字斟酌，句句推敲。他在《题诗后》一诗中写到：二句三年得，一吟双泪流。知道是什么意思吗？

据说，每年除夕之夜，贾岛便把自己一年创作的诗歌放在几案上，用酒肉祭拜，并焚香祷告：此吾终年苦心也。

所以，后人称他为“苦吟诗人”板书

小结：是呀，一次是行人的议论声、嘲笑声，贾岛全然不知；一次仪仗队浩浩荡荡地走过来，他也充耳未闻，视而不见，因为有了这些衬托，让我们更真切地感受到贾岛推敲诗句的痴迷程度。

其实，贾岛冲撞仪仗队不止一次，还有一次贾岛骑着毛驴在长安大街上走着，当时秋风萧瑟，黄叶飘零，景色十分迷人。贾岛便信口吟出一句“落叶满长安”，很久寻思不出上联。他就一边骑驴往前走，一边念念叨叨。对面有个大官过来，不住地鸣锣开道。那锣鼓敲得山响，贾岛愣是没听见。原来是京兆尹（相当于现在的北京市长）刘栖楚“驾到”，贾岛闪避不及，冲撞了京兆尹的车马。此时，贾岛忽然来了灵感，大叫一声：“秋风生渭水。”刘栖楚吓了一跳，以为他是个疯子，叫人把他抓了起来，关了一夜。

是呀！冲撞仪仗队那可是大罪，这次他冲撞的是韩愈的仪仗队，会有怎样的结果呢？

默读课文5-7小节，在小组内把你的想法和大家交流交流，并想想一会儿你们用什么形式汇报。

面对贾岛的疑问，韩愈是这样认为的。

出示韩愈的话，说说韩愈的话说了几个意思？

（一、处于礼节；

二、符合意境；

三、读起来响亮）J 韩愈不愧是一位著名的诗人，分析得头头是道。齐读 同学们，你们认为用“敲”好，还是用“推”好呢？

小结：其实，对于用“推”还是“敲”，许多文人墨客也有不同的看法，有的认为用“推”好，有的认为用“敲”好，贾岛和韩愈共同认为用敲字比较好。

人们都说，志同道合，共同的爱好，使韩愈一个京城大官和贾岛这个出身贫寒的和尚走到了一起。我们的眼前可以出现这样的画面：并不宽阔的街道，两旁拥挤的人群，好奇猜测的眼神，窃窃的议论声„„而街道中央，韩愈侃侃而谈，贾岛洗耳恭听。

所以，才有了这首流传至今的《题李凝幽居》 出示：指读。题李凝幽居 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

延伸：

△其实，古往今来，历史上关于文人墨客反复推敲、斟酌的记载还有很多。

同学们也收集了许多资料，把你的资料在小组内交流交流。老师这儿也有几个，谁来说说自己的见解

1、《泊船瓜洲》 王安石

春风又绿江南岸：改为“过”“入’字、“满”字（一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了）

2、杜甫“语不惊人死不休”

3、“郊寒岛瘦”

孟郊也是“苦吟派”诗人，宋代政治家、文学家苏轼称孟郊和贾岛“郊寒岛瘦”。听这个称呼，再想想“推敲”的故事，我想，我们都会为古人严谨的创作态度而感动，更在心底里涌动起对他们的敬佩。

△老师这儿有一位同学的作文，下节课，我们也来推敲、推敲。

结束语：赏析美文时，习作中善于推敲，学会斟酌，一定会受益匪浅。

9、推敲

贾岛

韩愈

（苦吟诗人）

9、推敲

教学目标：

1、通过小组合作、交流等形式，进一步了解贾岛、韩愈两个人物。

2、鼓励学生凭借语言文字和课外搜集的资料，多角度分析人物，从而感受到贾岛创作态度的严肃认真、锲而不舍和韩愈的博学多才。

3、在品读、感悟的基础上，学习刻画人物的方法 教学过程：

一、复习引入：

1、通过上节课的学习，我们不仅知道了推敲一词的意思（推敲指的就是斟酌），还知道围绕“推敲”还有一个有趣的故事呢。“推敲”这个故事中有两个主要人物，是谁？

（贾岛、韩愈）板书

2、他们一位——贾岛是著名的诗人，一位——韩愈是文学家，唐宋八大家之一，他们在研究的时候都善于推敲、斟酌。

二、阅读交流：

1、请同学们打开书本，仔细读读3—7小节。边读边思考：贾岛、韩愈给你留下什么印象呢？阅读后，可以先把你的发现、感受在小组内交流交流。出示要求： 学习要求：

自己：边读边思考：贾岛、韩愈给你留下什么印象呢？画出有关语句。小组：把你的发现、感受在小组内交流。（认真倾听别人的发言，发表自己的见解。）汇报：

小结：刚才的小组交流大家讨论的很热烈，从大家专注的眼神中，可以看得出大家已经被这个故事深深地吸引了，让我们畅所欲言，汇报你的心得。交流

那一组先来

1、贾岛作诗很认真，斟酌诗句非常专注、刻苦。（你们是从哪儿感受到的？）

出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

读读这句话，你是从这句话中哪些关键词体会到的，说说你的体会。

（“吟哦”什么意思？有节奏地诵读诗文。吟哦些什么 一边„„一边„„嘴上说着，手上还比划着，很投入 长安城是什么地方？京都。学生描述一下长安城的景象 可是贾岛呢？面对如此热闹的长安城，他呢？）指读。

小结：同学们说的有道理，通过这些动作的描写，细节的刻划，贾岛那苦苦吟诵的形象仿佛就出现在我们的眼前。

过渡：读着这段文字，你看到了贾岛了吗？看到了什么？ 小结：是呀！如此喧闹的长安城，贾岛浑然不知，陶醉在斟酌诗句的忘我境界中。齐读。

（图）看贾岛正向我们走来，他骑着一头小毛驴，穿着袈裟，走进了长安城。大街上人看见了，他们——都笑话他，（出示：大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。）他们会说些什么？

你觉得好笑吗？

小结：看似好笑，其实并不好笑，读着文字，我们被他专注的精神感动着，他那推敲的动作，仿佛又出现在我们的眼前。指读

此时，长安城大街上的人都顾不得笑话他，因为正在京城做大官的韩愈的仪仗队迎面而来，行人、车辆都纷纷避让。

你们见过仪仗队吗？说说那是什么场面？（锣鼓喧天，庞大）那么贾岛他看见了吗？听见了吗？

出示：行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

读读这句话，你体会到了什么？（比比划划，竟然，闯进）

闯进、竟然：贾岛在推敲诗句，不知不觉地。

小结：仪仗队浩浩荡荡地走过来，贾岛也充耳未闻，视而不见，所以才会“闯进了”仪仗队，再回避已迟了。读

贾岛就是这样字字斟酌，句句推敲。他在《题诗后》一诗中写到：二句三年得，一吟双泪流。知道是什么意思吗？

据说，每年除夕之夜，贾岛便把自己一年创作的诗歌放在几案上，用酒肉祭拜，并焚香祷告：此吾终年苦心也。

所以，后人称他为“苦吟诗人”板书

小结：是呀，一次是行人的议论声、嘲笑声，贾岛全然不知；一次仪仗队浩浩荡荡地走过来，他也充耳未闻，视而不见，因为有了这些衬托，让我们更真切地感受到贾岛推敲诗句的痴迷程度。

其实，贾岛冲撞仪仗队不止一次，还有一次贾岛骑着毛驴在长安大街上走着，当时秋风萧瑟，黄叶飘零，景色十分迷人。贾岛便信口吟出一句“落叶满长安”，很久寻思不出上联。他就一边骑驴往前走，一边念念叨叨。对面有个大官过来，不住地鸣锣开道。那锣鼓敲得山响，贾岛愣是没听见。原来是京兆尹（相当于现在的北京市长）刘栖楚“驾到”，贾岛闪避不及，冲撞了京兆尹的车马。此时，贾岛忽然来了灵感，大叫一声：“秋风生渭水。”刘栖楚吓了一跳，以为他是个疯子，叫人把他抓了起来，关了一夜。

是呀！冲撞仪仗队那可是大罪，这次他冲撞的是韩愈的仪仗队，会有怎样的结果呢？

默读课文5-7小节，在小组内把你的想法和大家交流交流，并想想一会儿你们用什么形式汇报。

面对贾岛的疑问，韩愈是这样认为的。

出示韩愈的话，说说韩愈的话说了几个意思？

（一、处于礼节；

二、符合意境；

三、读起来响亮）J 韩愈不愧是一位著名的诗人，分析得头头是道。齐读 同学们，你们认为用“敲”好，还是用“推”好呢？

小结：其实，对于用“推”还是“敲”，许多文人墨客也有不同的看法，有的认为用“推”好，有的认为用“敲”好，贾岛和韩愈共同认为用敲字比较好。

人们都说，志同道合，共同的爱好，使韩愈一个京城大官和贾岛这个出身贫寒的和尚走到了一起。我们的眼前可以出现这样的画面：并不宽阔的街道，两旁拥挤的人群，好奇猜测的眼神，窃窃的议论声„„而街道中央，韩愈侃侃而谈，贾岛洗耳恭听。

所以，才有了这首流传至今的《题李凝幽居》 出示：指读。题李凝幽居 贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

延伸：

△其实，古往今来，历史上关于文人墨客反复推敲、斟酌的记载还有很多。

同学们也收集了许多资料，把你的资料在小组内交流交流。老师这儿也有几个，谁来说说自己的见解

1、《泊船瓜洲》 王安石

春风又绿江南岸：改为“过”“入’字、“满”字（一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了）

2、杜甫“语不惊人死不休”

3、“郊寒岛瘦” 孟郊也是“苦吟派”诗人，宋代政治家、文学家苏轼称孟郊和贾岛“郊寒岛瘦”。听这个称呼，再想想“推敲”的故事，我想，我们都会为古人严谨的创作态度而感动，更在心底里涌动起对他们的敬佩。

△老师这儿有一位同学的作文，下节课，我们也来推敲、推敲。

结束语：赏析美文时，习作中善于推敲，学会斟酌，一定会受益匪浅。

9、推敲

贾岛

韩愈

（苦吟诗人）

第四篇：人教版小学五年级语文上册第9课

人教版小学五年级语文上册第9课《鲸》导学案教学案 小学高效课堂导学案（语文第九册）

班级

五年级

课 题 9鲸

课 时 第1课时

主备人

审核人

组别

使用人

使用日期

教学思路（纠错栏）学习目标：

1、我能认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

学习重点：掌握生字词，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。知识链接：

鲸的种类很多，全世界有80多种，我国海域有30多种。一般都将它们分为两类。一类口中有须无齿，称须鲸，鼻孔两个，如，长须鲸、蓝鲸、虎头鲸；另一类口中有齿无须，鼻孔一个，叫齿鲸，能发出超声波，如，独角鲸、虎鲸。鲸的体长从1米到30米不等。须鲸的种类虽少，但个头都很大，已知的最小的一种体长也超过6米。

1、地球之最——蓝鲸

蓝鲸是地球上目前最大的动物你，一头成年蓝鲸能长到非洲公象体重的30倍左右。

2、“口技专家”——白鲸

白鲸是鲸类王国中最优秀的“口技专家”它们能发出几百种声音，而且发出的声音变化多端，让人惊叹不已。

3、海中霸王——虎鲸

虎鲸属于齿鲸类，是鲸类中较小的一种。它最大全长不过十米，体重7吨—8吨。雌的略小一些，也有6米—8米。预习任务：

1、自学生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

自主、合作、探究：

1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。

2认识生字后，再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解的，就把它画出来。

3、自读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

4、默读课文，边读边思考，你对鲸有哪些了解？ 我来闯关： A、辨字组词。

鲸（）

哺（）

肺（）

胎（）凉（）

捕（）

柿（）

始（）B、说说课文是从哪些方面介绍了鲸的?你最感兴趣的是什么？

学习收获：

知识延伸：

1、课后上网或资料了解有关鲸的知识。

2、请同学借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。

第五篇：七上语文第22课《诗二首》

七上语文第22课.诗二首.教案

《天上的街市》

教学目标

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的联想、丰富的想像。

3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。教学时数: 两课时 课前准备：

学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。教师：朗读录音磁带 教学过程：

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、写作背景 这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

1． 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2． 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3． 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗 1． 教师范读第一节。

2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

——它表示时间是晚上，天已经黑了。3． 诗人面对黑夜看到了什么呢？

——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）

——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5． 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：街灯——明星 明星——街灯

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

（二）讨论学习第二节诗。1．请学生个别朗读第二节诗。．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的

础上创造出新形象的过程。3 是如何描绘自己的想象物的？

——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ ——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。5 作者这样写流露出怎样的感情？

——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

六．再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。七．布置作业

熟读成诵；预习三、四节诗内容

第二课时

一、体朗读全诗，回忆旧课内容

二、讨论、学习第三节诗

1．请一位同学朗读第三节。

2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？

——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ ——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸

美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。4 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ ——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

三、讨论、学习第四节诗

1．请一位同学朗读第四节。2．这一节写了什么内容？

——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？

——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲” 节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。——“朵”

换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？

——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

四、总结分析全诗

1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活

3．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

六、拓展、迁移

你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

七、布置作业

做一些有关联想和想象的题目 附：板书设计

街灯（明星）——街市——物品——人——生活 联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

《太阳船》

教学目的： 1．背诵课文，理解课文基本内容。2．理解课文表达的主旨。教学时间：1课时 教学内容与步骤 情景激趣：

吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。”

吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：

乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？ 余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。指导学生理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容： 明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈 穿过云层之后，霞光一片 没入云层之后，银星千颗 第二步，精读课文，理解文意 课堂探究，理解文意

1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）

2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？

明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？

明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？

明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。第三步、背诵课文，探究中心

学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？

明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。2.本诗的主旨对你有何启示? 明确：

四、质疑问难，个性解读

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

1．你对本课还有哪些地方不理解？ 2．你对本课还有哪些与众不同的理解？

总结固趣：

你学习本课之后有哪些收获？

布置作业：

预习《小圣施威降大圣》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料

吴望尧简介

吴望尧，浙江金华人。40年代在越南经商,抗战胜利后到台湾,继续从事商业。后旅居洪都拉斯。50年代开始文学创作,曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫 瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。