让学生一辈子都难忘的好老师有哪些特点解读

第一篇：让学生一辈子都难忘的好老师有哪些特点解读

让学生一辈子都难忘的好老师有哪些特点

一：爱生如子

黑龙江省鹤岗市读者周脉明发来的稿件写的是自己的高中老师王老师，王老师恩同父母的故事让人止不住热泪盈眶：

《老师·大哥》

高二那年，我由于出生在农村，生活比较拮据，趁课余时间去学校附近的造纸厂打工，全身只穿着裤头跳进齐腰深的发酵池中，忍着刺鼻的气味，用大板锹把发酵池内发酵好的纸浆一锹一锹地攉到近两米高的地面上来，攉一池就能挣到6块钱。那天，当我正在发酵池内挥汗如雨时，觉得有点头晕、恶心，可能是中暑。我就不想干了，可是造纸厂负责人说，如果不把池内所有的纸浆都攉出来就不给钱，我只好咬牙一锹一锹，艰难地向上攉，有时候实在攉不动，刚刚举起的一锹纸浆“呼啦”一下倒在自己身上。正在这时，一个人跳进了池内：“臭小子，一个人往这里来体验生活，我也来体验一把。赶紧给我上去。”我一看是王老师，池边上还站着那位帮我介绍攉纸浆的同学。我立刻明白了怎么回事，这时我就觉得嗓子眼发堵，眼泪掉了出来。其实很多老师就像自己的父母一样，平时没觉得什么，可到关键时候，他就像父母那样，是那个靠得住的人，因为他对学生，就像对孩子，或者像长兄，总是充满了各种爱。您看，苏州市读者王欣的故事同样让人动容。对他来说，令他一辈子都无法忘怀的杜老师，就是那个改变命运的人，就是那个让他在大雪纷飞的冬天，仍然感受到温暖的人。《您的无意让我铭心》

我自幼失去双亲，跟祖父母相依为命，读高中时家里已一贫如洗。俗话说：屋漏偏逢连夜雨。高二那年祖父患病卧床，庄稼收成很微薄，一头肥猪在猪瘟中突然死了。那时尽管我每顿饭仅花四角钱，从食堂买两个馒头，从不买菜，但就这一点儿可怜的生活费，祖父母也实在掏不出了。当我正艰难地下着退学的决心时，杜老师听说了我的窘境。那天他把我叫到办公室，他微笑着，掏出五十块钱，硬塞进我手里，“先用着，回头一起想办法。”我不肯也不好意思要他的钱，我推搡着，同时有一种酸涩竟不听使唤地从眼角流了出来。他轻轻地拍拍我的头，努着嘴，说：“大小伙子，哭啥？快拿着，人家见了不好„„”走出他的办公室，天空中大雪纷飞，而我却感到，我头上仍有他摸过的余热，那股热流从头顶渐渐地暖遍全身。二：为学生点燃人生希望

总有一些学生难以避免地存在心理上的自卑感，有的身体存在缺陷，有的家庭环境不如别人„„这时候，只有老师在心灵上给予温暖，才能让这些学生找到存在感，融入校园环境，最终融入社会，倘若有幸遇上这样的老师，怎能不让学生终身铭记？

福建省厦门市海沧区的读者郑柏华曾经是外来务工人员子女，也曾自卑受到歧视，但一位老师的到来，让他的人生重新燃起了希望。《你不比别人差》

父母在广东打工，为了更好地照顾我，便把我接到了当地一所小学读书。作为外地人，在学校难免会受到歧视。同学的歧视还好，也就是嘴巴上嘲笑一下而已，最让我难以忍受的是来自某些老师的歧视，无论我的手举得多高，他们几乎都不会叫我回答问题。他们不会安排我参加班里六·一儿童节的活动，不会把我叫到办公室去谈话。而这些，正是每一个小孩子都想要的。有一段时间里，我甚至开始恨这个学校，恨这里的每一个人，直到林老师的出现。林老师是从外面调到我们学校的，他来了以后，我开始受到重视。比如他任命我为班长，并且把中队长的袖标给了我。比如他会去我家家访。在那个父母花了60元月租租下的黑暗窄小的出租屋里，他与我的父母谈了半个多小时，他告诉父母，我不比本地学生差。这是第一次有老师去我家家访。比如他会在课堂上叫我回答问题，他会把我叫到办公室谈话，他鼓励我参加班里的足球队„„ 他只教了我一个学期就调走了，他走后没多久，我就回家乡读书了，从此再没见过他。小时候，我没弄明白为什么那么喜欢林老师，等长大后才明白，因为林老师给了我一个小学生该有的尊严。是林老师让我意识到我和班里那些本地人是一样，他们不比我高一等，我也不比他们低一等，甚至在学习能力方面我还比他们优秀。浙江省常山县天马二小教师程晓霞小时候由于早产和先天性髋关节脱臼的缘故，走起路来一瘸一拐的，经常遭受伙伴的冷落和嘲讽。因为遇上了一个关爱她的老师，才重新燃起了人生的希望。《永恒的记忆》

儿时的我，多么不幸。由于早产和先天性髋关节脱臼的缘故，走起路来一瘸一拐的，经常遭受伙伴的冷落和嘲讽。儿时的我，又是多么幸运。在那个丹桂飘香的金秋，孱弱的我，终于一瘸一拐地迈进了小学的大门，幸运地成了您的学生。我知道，这一天，是多么地不容易。为了能让我上学，您不知跑了多少趟路，不知遭了多少白眼，鞋底磨破了，脚板起泡了，喉咙沙哑了，终于，您的执着感动了我那“铁石心肠”的母亲。开学第一天，全班同学都用异样的目光瞅着我，谁也不肯跟我这个“小瘸子”玩耍，尤其是那几个调皮的男生，还戏谑地学我一瘸一拐地走路。我默默地坐在教室的一角，孤单的心写满了自卑。是您，用温暖的大手牵着我，在教室和校园里自信地走了一圈；是您，用慈祥的目光鼓励我要勇敢地面对生活，不怕别人的嘲笑；又是您，用柔软的话语告诉全班同学，善待他人就是善待自己。您的一言一行，深深地烙进我的心坎，也驻进了同学的心窝。从那以后，取笑我的人渐渐少了。每逢下雨或下雪，髋关节生疼生疼的，疼得我连地都不敢下，上学自然就更不成了。一个风雪交加的清晨，我呆坐在门槛上，忧伤地望着漫天飞舞的雪花。突然，一个高大的身影出现在我的眼帘。啊，老师，是您，顶着暴风雪来了！您拍去满身的雪花，弯腰蹲下，不容分说便让我趴在您的背上。那一刻，我的眼眶润湿了。我哽咽着，搂着您的脖子，趴在您的背上。雪地里，您背着我一步一滑地行走在上学途中。您一边喘气，一边鼓励我要笑对人生，努力学习。搂着您的脖子，贴着您的脸颊，幸福就在那一瞬间被永恒地收藏。从此，不管刮风下雨，还是严寒酷暑，您总是不容分说地背起我，行走在往返学校的途中。家乡的那条悠长悠长的青石板小路，留下了您深深的足迹，也留下了我永恒的记忆。三：让孩子了解外面的世界，改变人生的命运

相比一些厚重的感情，有些老师则如一阵清风，如同一扇通往外界的窗户，他们给闭塞地方的孩子们带来了外面的世界，让这些孩子们开始渴望知识，渴望走出乡村，走出大山，走出属于自己的人生。

宁波华茂外国语学校教师张拥华就曾有幸遇见这样的老师。《想念陈老师》

27年前，我们所在的的山村小学迎来了首批正规院校毕业的教师——英俊潇洒的范老师和内敛稳重，总是满面笑容的陈老师。陈老师读书真好听啊!有一天，我们学习《桂林山水》，他为大家范读课文：“人们都说‘桂林山水甲天下’。我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水„„”那标准的普通话，那时而平缓时而高昂的语调，如同天籁，把我们带进了美丽的幻境。一遍读完了，我还没有听够。于是，我默默地琢磨着老师读书的语气，一遍又一遍地模仿。原本不喜欢读课文，常常装腔作势躲避老师犀利的目光的我，从此喜欢上了读书。冬天到了，山风刺骨。陈老师总是早早地起床，在教室后面的火坑里烧起一堆旺火。要上课了，教室里早已暖烘烘的了。晚自习结束了，火坑里还有未燃尽的柴禾，我们便围在火堆旁，听陈老师讲他读师范时的趣事，讲他在外的种种见闻。从未走出大山的我们，就在他娓娓的讲述里，憧憬着外面的世界。火光渐渐暗淡下来，我们总是不肯散去。一天晚上，一个同学突然提出让陈老师唱首歌给大家听，陈老师竟腼腆起来，忙不迭地说：“我不会，不会。”可是我们却不依不饶，只管纠缠不休：“陈老师，你唱一个嘛！唱一个嘛！”陈老师无奈，只好清了清嗓子，说：“那就唱一首《望星空》吧！”这首歌当时正流行，我们都听过，却不会唱。陈老师一边轻轻打着节拍，一边轻轻地哼唱着，生怕跑了调。在我们的央求下，他还唱了《十五的月亮》和《血染的风采》。我们痴痴地看着老师，痴痴地听他唱着，火光映红了大家的脸，也映红了老师的脸。一炉火，一群天真的孩子，一位年轻的老师，组成了这样温暖的画面。27年后的今天，那一幕还清晰地珍藏在我心灵深处。四：出色的人格魅力

有些老师则有着出色的人格魅力，能令青春期的孩子们折服，他们有的学识渊博，有的管理学生“有一套”，有的有特别的人格魅力，这些独特的个人魅力，往往沉淀在学生的终生记忆里。新乡市向阳新村的读者高怀昌也曾有幸遇见一位“美丽刘老师”，让孩子们能够不知不觉对知识形成敬仰，对学习上心。

《少时师情》 美丽刘老师之所以是美丽刘老师，就是她的身材、相貌、声音、举止都很美，是我们村里没人能比、我们也不知道该怎么形容的那种美。美丽刘老师教的是音乐，其实就是唱歌。学校没有脚踏风琴、手风琴，甚至没有任何一种称为乐器的物件，有的只是刘老师那柔美的歌声：“嗨啦啦啦，嗨啦啦啦，天空出彩霞呀，地上开红花呀„„”那声音通过耳孔印入脑海，多年淡漠不得，至今仍觉得没有谁与之媲美。美丽刘老师不光唱得好听，话也说得好听，一口北京话，很好听，我们便猜想他来自北京，还是大学生。那时我们对北京和大学没啥概念，只认为北京是毛主席住的地方，遥远而神圣，大学里又都是很有学问的人，所以就认为她是北京大学的。这使我自豪很久，每逢与人说起少年旧事，就会竖起拇指：“我小学的老师，就是北京大学的，说的都是普通话。” 美丽刘老师衣着朴素，却十分整洁，上课时身上落了粉笔屑，课后必定用湿毛巾擦得干干净净。村里人见了就说，看看人家刘老师，干净得白菜心儿似的。就这样一个干净得白菜心儿似的老师，对我们这些土头土恼，邋哩邋遢的泥小子，从未嫌弃过，个个都看得宝贝似的，也从未因为寺庙的破旧和我们的顽皮而马虎过教课。尤其那字，工整清秀，一笔一画都写得清晰认真，一丝不苟。上音乐课时，美丽刘老师把一张抄写好歌谱、歌词的白纸钉在黑板上，打着拍子教我们唱。我唱着唱着常常会看着那工整的歌谱、歌词发呆走神，会想起父亲的话：“看你写的字是个啥？鳖爬一样！”于是每当写字时，就想着刘老师的字，暗自模仿，使我的字终于有了点模样，也爱上了课本上的文字。山东省莘县舍利寺中学教师田东良当学生时，也曾遇到过一位管理学生“有一套”的老师。

《“另类”恩师的人文情怀》

马子宏老师对学校的一些严苛的规章制度，是敢于站出来挑战的，并且他这种挑战是基于对学生人性化管理的长远考虑。我上高一那年的冬天，经常下雪，而且雪下的又非常大，因此偶尔就会有学生迟到。其中有一周，我们班被年级组扣得分数比较多，我们都认为马老师会在班会上大发雷霆，没想到马老师非但没发怒，反而是心平气和地说了几句话：“只要大家不是故意的，我想你们安全健康的成长，你们轻松自在的学习，你们幸福快乐的生活比那些分数重要的多，我宁愿在学校大会上挨批评也值得„„”马老师这几句话，让我们这些学生听后，心里暖暖的，也感觉对不起马老师对我们的理解和信任。此后，班内迟到的少又少。上高三时，不可避免学生在晚自习的时候有小睡一会儿的学生。学校为此加大了晚自习上课抽查的力度。被逮住的学生轻则挨一顿训斥，重则挨耳光或者是被记录扣班级分数或者是记录班级管理黑名单。马老师则在班内不止一次向我们说：“大家如果实在太困的话，我上课的时候大家可以打个盹儿。我的数学课，最后十分钟给大家留出来打盹儿。十分钟不够，就留十五分钟„„数学内容可以一节课少讲一个题目，多讲几节课就是了。” 课堂上马老师发现有的学生睡觉他常常会先轻轻唤一声，如果学生不醒的话，就让这个学生睡一觉或者给他（她）披上滑落的衣服。如果别的同学想要唤醒睡觉的同学，他就会给别的同学暗示一个眼神以表示制止。或许得益于马老师课堂上给学生适量的小憩时间，我们班晚自习课睡觉的现象绝迹了。同时我班的数学成绩非但没有退步，反而提升一大截。这可能就是因为“亲其师，信其道”的缘故吧！五：学高八斗、才华横溢

江西省余干县余干中学教师张可敬则对当年老师的才华横溢崇拜有加。《有趣的老头》

说起范老师，大家使用得最多的一个词便是“全才”，除却英语（当年范老师所学外语为俄语），哪科缺老师，范老师便顶上去，而其中教的时间最长的一科应该还算数学，就连这样一门思维性极强的科目，范老师也能紧紧抓住其精髓，用通俗形象的语言来帮助学生记忆，或编小故事，或写成琅琅上口的古诗，而他的这种通俗的诙谐的方法往往能让人终生不忘。在其他学科上也是如此，在当年，基因一词是个新概念，这一知识也是个新知识，范老师对此也颇多感慨，用一首词表达了自己对这一新事物的理解与设想，兹录如下： 清平乐 基因突变，信息重开战，洒上人间多是怨，奥妙何时展现？ 雄关漫道方献，遗传谁沉浮？来日蟾宫攀桂，炎黄赤子风流。词中，有对这一新知识的猜想，也有对学生的殷殷期望，希望学生将来在这一方面取得研究成果，展现自己的风流。范老师的才华不仅体现在理科上，在文科上更是充分地展露出来。范老师的诗歌文赋与对联都是极好的，当你读他的诗文时，你往往会有这样一种感觉：那都是生活中的寻常道理，被他写入诗文，才感觉到豁然开朗，神明自通。最佩服的是范老师见什么都有诗兴联趣，常常脱口而出，如囊中取物。试看《圆规赞》一诗： 休作股来休作勾，循规蹈矩自风流。圆弧默默留尘迹，小雪霏霏短白头。随地随时更曲调，定长定点作环游。平生徒步三千里，忘却春秋展范畴。圆规是普通之物，范老师却能随手拈来，作出一首既符合事物特征，又饱满人生道理的诗作，非有深功夫真功夫者不能为。六：细致严谨，认真负责。

让四川绵阳东辰国际学校小学二部教师马红终身难忘的，是老师的严谨细致。《教授的礼物》

四川师范大学文学院的黄尚军教授，是我的论文指导教师。在写论文近三个月的时间里，我无数个电话“骚扰”黄教授，假如因事无法接听，事后教授一定会打过来。每次的指导，教授耐心、细致，没有一点敷衍塞责和不耐烦，还不时地在网上与我视频，论文的选材、题目、格式乃至字号大小的选择等都一一指导。后来我才知道，自考生的论文导师，带一名学生仅能获得一百元的指导费。所以，大学里面很多的教授都不愿意担任自考生论文导师的。像黄教授这样的付出，又哪里是区区一百元钱能够衡量的呢？ 论文数易其稿，三月底，教授再次审阅了我的电子稿，终于同意定稿，通知我4月17日赶到四川师范大学参加论文答辩。论文答辩以89分的高分顺利通过。回绵阳前，我紧紧抓住教授的手，真诚感谢他三个多月来对我的帮助。临走时，教授说要送我一份礼物，原来是教授亲笔手改的万余字的论文稿复印件。改动之多，密密麻麻；改动之细，小到标点„„这是老师的心血啊！我双手接过这份厚重的礼物，看着它，我情不自禁地想起黄教授在灯光下，时而冥思，时而疾书，时而皱眉，时而微笑„„这是教授一丝不苟的工作态度，这是教授严谨负责的科研精神，这是教授对我的殷殷期盼之情。我想：我们从教授身上学到的哪里仅仅是学识？教授完美人格、对传承中国传统文化的至诚之心将激励我一生，鞭策我一生。爱生如子、改变学生的命运、启蒙学生的人生、用非凡的魅力感染学生的一生„„这些或者不足以道尽能够让学生铭记一辈子的教师的特质，但从这些来稿中老师和学生的故事可以看出，让学生一生铭记的教师，他们在用心做教师，用心做教育，用心育英才，他们的身上，闪烁着师德的光芒，彰显着师者的大爱。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：让学生一辈子都难忘的好老师有哪些特点

让学生一辈子都难忘的好老师有哪些特点

一：爱生如子

黑龙江省鹤岗市读者周脉明发来的稿件写的是自己的高中老师王老师，王老师恩同父母的故事让人止不住热泪盈眶：

《老师·大哥》

高二那年，我由于出生在农村，生活比较拮据，趁课余时间去学校附近的造纸厂打工，全身只穿着裤头跳进齐腰深的发酵池中，忍着刺鼻的气味，用大板锹把发酵池内发酵好的纸浆一锹一锹地攉到近两米高的地面上来，攉一池就能挣到6块钱。那天，当我正在发酵池内挥汗如雨时，觉得有点头晕、恶心，可能是中暑。我就不想干了，可是造纸厂负责人说，如果不把池内所有的纸浆都攉出来就不给钱，我只好咬牙一锹一锹，艰难地向上攉，有时候实在攉不动，刚刚举起的一锹纸浆“呼啦”一下倒在自己身上。正在这时，一个人跳进了池内：“臭小子，一个人往这里来体验生活，我也来体验一把。赶紧给我上去。”我一看是王老师，池边上还站着那位帮我介绍攉纸浆的同学。我立刻明白了怎么回事，这时我就觉得嗓子眼发堵，眼泪掉了出来。其实很多老师就像自己的父母一样，平时没觉得什么，可到关键时候，他就像父母那样，是那个靠得住的人，因为他对学生，就像对孩子，或者像长兄，总是充满了各种爱。您看，苏州市读者王欣的故事同样让人动容。对他来说，令他一辈子都无法忘怀的杜老师，就是那个改变命运的人，就是那个让他在大雪纷飞的冬天，仍然感受到温暖的人。《您的无意让我铭心》

我自幼失去双亲，跟祖父母相依为命，读高中时家里已一贫如洗。俗话说：屋漏偏逢连夜雨。高二那年祖父患病卧床，庄稼收成很微薄，一头肥猪在猪瘟中突然死了。那时尽管我每顿饭仅花四角钱，从食堂买两个馒头，从不买菜，但就这一点儿可怜的生活费，祖父母也实在掏不出了。当我正艰难地下着退学的决心时，杜老师听说了我的窘境。那天他把我叫到办公室，他微笑着，掏出五十块钱，硬塞进我手里，“先用着，回头一起想办法。”我不肯也不好意思要他的钱，我推搡着，同时有一种酸涩竟不听使唤地从眼角流了出来。他轻轻地拍拍我的头，努着嘴，说：“大小伙子，哭啥？快拿着，人家见了不好„„”走出他的办公室，天空中大雪纷飞，而我却感到，我头上仍有他摸过的余热，那股热流从头顶渐渐地暖遍全身。二：为学生点燃人生希望

总有一些学生难以避免地存在心理上的自卑感，有的身体存在缺陷，有的家庭环境不如别人„„这时候，只有老师在心灵上给予温暖，才能让这些学生找到存在感，融入校园环境，最终融入社会，倘若有幸遇上这样的老师，怎能不让学生终身铭记？

福建省厦门市海沧区的读者郑柏华曾经是外来务工人员子女，也曾自卑受到歧视，但一位老师的到来，让他的人生重新燃起了希望。《你不比别人差》

父母在广东打工，为了更好地照顾我，便把我接到了当地一所小学读书。作为外地人，在学校难免会受到歧视。同学的歧视还好，也就是嘴巴上嘲笑一下而已，最让我难以忍受的是来自某些老师的歧视，无论我的手举得多高，他们几乎都不会叫我回答问题。他们不会安排我参加班里六·一儿童节的活动，不会把我叫到办公室去谈话。而这些，正是每一个小孩子都想要的。有一段时间里，我甚至开始恨这个学校，恨这里的每一个人，直到林老师的出现。林老师是从外面调到我们学校的，他来了以后，我开始受到重视。比如他任命我为班长，并且把中队长的袖标给了我。比如他会去我家家访。在那个父母花了60元月租租下的黑暗窄小的出租屋里，他与我的父母谈了半个多小时，他告诉父母，我不比本地学生差。这是第一次有老师去我家家访。比如他会在课堂上叫我回答问题，他会把我叫到办公室谈话，他鼓励我参加班里的足球队„„ 他只教了我一个学期就调走了，他走后没多久，我就回家乡读书了，从此再没见过他。小时候，我没弄明白为什么那么喜欢林老师，等长大后才明白，因为林老师给了我一个小学生该有的尊严。是林老师让我意识到我和班里那些本地人是一样，他们不比我高一等，我也不比他们低一等，甚至在学习能力方面我还比他们优秀。浙江省常山县天马二小教师程晓霞小时候由于早产和先天性髋关节脱臼的缘故，走起路来一瘸一拐的，经常遭受伙伴的冷落和嘲讽。因为遇上了一个关爱她的老师，才重新燃起了人生的希望。《永恒的记忆》

儿时的我，多么不幸。由于早产和先天性髋关节脱臼的缘故，走起路来一瘸一拐的，经常遭受伙伴的冷落和嘲讽。儿时的我，又是多么幸运。在那个丹桂飘香的金秋，孱弱的我，终于一瘸一拐地迈进了小学的大门，幸运地成了您的学生。我知道，这一天，是多么地不容易。为了能让我上学，您不知跑了多少趟路，不知遭了多少白眼，鞋底磨破了，脚板起泡了，喉咙沙哑了，终于，您的执着感动了我那“铁石心肠”的母亲。开学第一天，全班同学都用异样的目光瞅着我，谁也不肯跟我这个“小瘸子”玩耍，尤其是那几个调皮的男生，还戏谑地学我一瘸一拐地走路。我默默地坐在教室的一角，孤单的心写满了自卑。是您，用温暖的大手牵着我，在教室和校园里自信地走了一圈；是您，用慈祥的目光鼓励我要勇敢地面对生活，不怕别人的嘲笑；又是您，用柔软的话语告诉全班同学，善待他人就是善待自己。您的一言一行，深深地烙进我的心坎，也驻进了同学的心窝。从那以后，取笑我的人渐渐少了。每逢下雨或下雪，髋关节生疼生疼的，疼得我连地都不敢下，上学自然就更不成了。一个风雪交加的清晨，我呆坐在门槛上，忧伤地望着漫天飞舞的雪花。突然，一个高大的身影出现在我的眼帘。啊，老师，是您，顶着暴风雪来了！您拍去满身的雪花，弯腰蹲下，不容分说便让我趴在您的背上。那一刻，我的眼眶润湿了。我哽咽着，搂着您的脖子，趴在您的背上。雪地里，您背着我一步一滑地行走在上学途中。您一边喘气，一边鼓励我要笑对人生，努力学习。搂着您的脖子，贴着您的脸颊，幸福就在那一瞬间被永恒地收藏。从此，不管刮风下雨，还是严寒酷暑，您总是不容分说地背起我，行走在往返学校的途中。家乡的那条悠长悠长的青石板小路，留下了您深深的足迹，也留下了我永恒的记忆。三：让孩子了解外面的世界，改变人生的命运

相比一些厚重的感情，有些老师则如一阵清风，如同一扇通往外界的窗户，他们给闭塞地方的孩子们带来了外面的世界，让这些孩子们开始渴望知识，渴望走出乡村，走出大山，走出属于自己的人生。

宁波华茂外国语学校教师张拥华就曾有幸遇见这样的老师。《想念陈老师》

27年前，我们所在的的山村小学迎来了首批正规院校毕业的教师——英俊潇洒的范老师和内敛稳重，总是满面笑容的陈老师。陈老师读书真好听啊!有一天，我们学习《桂林山水》，他为大家范读课文：“人们都说‘桂林山水甲天下’。我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水„„”那标准的普通话，那时而平缓时而高昂的语调，如同天籁，把我们带进了美丽的幻境。一遍读完了，我还没有听够。于是，我默默地琢磨着老师读书的语气，一遍又一遍地模仿。原本不喜欢读课文，常常装腔作势躲避老师犀利的目光的我，从此喜欢上了读书。冬天到了，山风刺骨。陈老师总是早早地起床，在教室后面的火坑里烧起一堆旺火。要上课了，教室里早已暖烘烘的了。晚自习结束了，火坑里还有未燃尽的柴禾，我们便围在火堆旁，听陈老师讲他读师范时的趣事，讲他在外的种种见闻。从未走出大山的我们，就在他娓娓的讲述里，憧憬着外面的世界。火光渐渐暗淡下来，我们总是不肯散去。一天晚上，一个同学突然提出让陈老师唱首歌给大家听，陈老师竟腼腆起来，忙不迭地说：“我不会，不会。”可是我们却不依不饶，只管纠缠不休：“陈老师，你唱一个嘛！唱一个嘛！”陈老师无奈，只好清了清嗓子，说：“那就唱一首《望星空》吧！”这首歌当时正流行，我们都听过，却不会唱。陈老师一边轻轻打着节拍，一边轻轻地哼唱着，生怕跑了调。在我们的央求下，他还唱了《十五的月亮》和《血染的风采》。我们痴痴地看着老师，痴痴地听他唱着，火光映红了大家的脸，也映红了老师的脸。一炉火，一群天真的孩子，一位年轻的老师，组成了这样温暖的画面。27年后的今天，那一幕还清晰地珍藏在我心灵深处。四：出色的人格魅力

有些老师则有着出色的人格魅力，能令青春期的孩子们折服，他们有的学识渊博，有的管理学生“有一套”，有的有特别的人格魅力，这些独特的个人魅力，往往沉淀在学生的终生记忆里。新乡市向阳新村的读者高怀昌也曾有幸遇见一位“美丽刘老师”，让孩子们能够不知不觉对知识形成敬仰，对学习上心。

《少时师情》 美丽刘老师之所以是美丽刘老师，就是她的身材、相貌、声音、举止都很美，是我们村里没人能比、我们也不知道该怎么形容的那种美。美丽刘老师教的是音乐，其实就是唱歌。学校没有脚踏风琴、手风琴，甚至没有任何一种称为乐器的物件，有的只是刘老师那柔美的歌声：“嗨啦啦啦，嗨啦啦啦，天空出彩霞呀，地上开红花呀„„”那声音通过耳孔印入脑海，多年淡漠不得，至今仍觉得没有谁与之媲美。美丽刘老师不光唱得好听，话也说得好听，一口北京话，很好听，我们便猜想他来自北京，还是大学生。那时我们对北京和大学没啥概念，只认为北京是毛主席住的地方，遥远而神圣，大学里又都是很有学问的人，所以就认为她是北京大学的。这使我自豪很久，每逢与人说起少年旧事，就会竖起拇指：“我小学的老师，就是北京大学的，说的都是普通话。” 美丽刘老师衣着朴素，却十分整洁，上课时身上落了粉笔屑，课后必定用湿毛巾擦得干干净净。村里人见了就说，看看人家刘老师，干净得白菜心儿似的。就这样一个干净得白菜心儿似的老师，对我们这些土头土恼，邋哩邋遢的泥小子，从未嫌弃过，个个都看得宝贝似的，也从未因为寺庙的破旧和我们的顽皮而马虎过教课。尤其那字，工整清秀，一笔一画都写得清晰认真，一丝不苟。上音乐课时，美丽刘老师把一张抄写好歌谱、歌词的白纸钉在黑板上，打着拍子教我们唱。我唱着唱着常常会看着那工整的歌谱、歌词发呆走神，会想起父亲的话：“看你写的字是个啥？鳖爬一样！”于是每当写字时，就想着刘老师的字，暗自模仿，使我的字终于有了点模样，也爱上了课本上的文字。山东省莘县舍利寺中学教师田东良当学生时，也曾遇到过一位管理学生“有一套”的老师。

《“另类”恩师的人文情怀》

马子宏老师对学校的一些严苛的规章制度，是敢于站出来挑战的，并且他这种挑战是基于对学生人性化管理的长远考虑。我上高一那年的冬天，经常下雪，而且雪下的又非常大，因此偶尔就会有学生迟到。其中有一周，我们班被年级组扣得分数比较多，我们都认为马老师会在班会上大发雷霆，没想到马老师非但没发怒，反而是心平气和地说了几句话：“只要大家不是故意的，我想你们安全健康的成长，你们轻松自在的学习，你们幸福快乐的生活比那些分数重要的多，我宁愿在学校大会上挨批评也值得„„”马老师这几句话，让我们这些学生听后，心里暖暖的，也感觉对不起马老师对我们的理解和信任。此后，班内迟到的少又少。上高三时，不可避免学生在晚自习的时候有小睡一会儿的学生。学校为此加大了晚自习上课抽查的力度。被逮住的学生轻则挨一顿训斥，重则挨耳光或者是被记录扣班级分数或者是记录班级管理黑名单。马老师则在班内不止一次向我们说：“大家如果实在太困的话，我上课的时候大家可以打个盹儿。我的数学课，最后十分钟给大家留出来打盹儿。十分钟不够，就留十五分钟„„数学内容可以一节课少讲一个题目，多讲几节课就是了。” 课堂上马老师发现有的学生睡觉他常常会先轻轻唤一声，如果学生不醒的话，就让这个学生睡一觉或者给他（她）披上滑落的衣服。如果别的同学想要唤醒睡觉的同学，他就会给别的同学暗示一个眼神以表示制止。或许得益于马老师课堂上给学生适量的小憩时间，我们班晚自习课睡觉的现象绝迹了。同时我班的数学成绩非但没有退步，反而提升一大截。这可能就是因为“亲其师，信其道”的缘故吧！五：学高八斗、才华横溢

江西省余干县余干中学教师张可敬则对当年老师的才华横溢崇拜有加。《有趣的老头》

说起范老师，大家使用得最多的一个词便是“全才”，除却英语（当年范老师所学外语为俄语），哪科缺老师，范老师便顶上去，而其中教的时间最长的一科应该还算数学，就连这样一门思维性极强的科目，范老师也能紧紧抓住其精髓，用通俗形象的语言来帮助学生记忆，或编小故事，或写成琅琅上口的古诗，而他的这种通俗的诙谐的方法往往能让人终生不忘。在其他学科上也是如此，在当年，基因一词是个新概念，这一知识也是个新知识，范老师对此也颇多感慨，用一首词表达了自己对这一新事物的理解与设想，兹录如下： 清平乐 基因突变，信息重开战，洒上人间多是怨，奥妙何时展现？ 雄关漫道方献，遗传谁沉浮？来日蟾宫攀桂，炎黄赤子风流。词中，有对这一新知识的猜想，也有对学生的殷殷期望，希望学生将来在这一方面取得研究成果，展现自己的风流。范老师的才华不仅体现在理科上，在文科上更是充分地展露出来。范老师的诗歌文赋与对联都是极好的，当你读他的诗文时，你往往会有这样一种感觉：那都是生活中的寻常道理，被他写入诗文，才感觉到豁然开朗，神明自通。最佩服的是范老师见什么都有诗兴联趣，常常脱口而出，如囊中取物。试看《圆规赞》一诗： 休作股来休作勾，循规蹈矩自风流。圆弧默默留尘迹，小雪霏霏短白头。随地随时更曲调，定长定点作环游。平生徒步三千里，忘却春秋展范畴。圆规是普通之物，范老师却能随手拈来，作出一首既符合事物特征，又饱满人生道理的诗作，非有深功夫真功夫者不能为。六：细致严谨，认真负责。

让四川绵阳东辰国际学校小学二部教师马红终身难忘的，是老师的严谨细致。《教授的礼物》

四川师范大学文学院的黄尚军教授，是我的论文指导教师。在写论文近三个月的时间里，我无数个电话“骚扰”黄教授，假如因事无法接听，事后教授一定会打过来。每次的指导，教授耐心、细致，没有一点敷衍塞责和不耐烦，还不时地在网上与我视频，论文的选材、题目、格式乃至字号大小的选择等都一一指导。后来我才知道，自考生的论文导师，带一名学生仅能获得一百元的指导费。所以，大学里面很多的教授都不愿意担任自考生论文导师的。像黄教授这样的付出，又哪里是区区一百元钱能够衡量的呢？ 论文数易其稿，三月底，教授再次审阅了我的电子稿，终于同意定稿，通知我4月17日赶到四川师范大学参加论文答辩。论文答辩以89分的高分顺利通过。回绵阳前，我紧紧抓住教授的手，真诚感谢他三个多月来对我的帮助。临走时，教授说要送我一份礼物，原来是教授亲笔手改的万余字的论文稿复印件。改动之多，密密麻麻；改动之细，小到标点„„这是老师的心血啊！我双手接过这份厚重的礼物，看着它，我情不自禁地想起黄教授在灯光下，时而冥思，时而疾书，时而皱眉，时而微笑„„这是教授一丝不苟的工作态度，这是教授严谨负责的科研精神，这是教授对我的殷殷期盼之情。我想：我们从教授身上学到的哪里仅仅是学识？教授完美人格、对传承中国传统文化的至诚之心将激励我一生，鞭策我一生。爱生如子、改变学生的命运、启蒙学生的人生、用非凡的魅力感染学生的一生„„这些或者不足以道尽能够让学生铭记一辈子的教师的特质，但从这些来稿中老师和学生的故事可以看出，让学生一生铭记的教师，他们在用心做教师，用心做教育，用心育英才，他们的身上，闪烁着师德的光芒，彰显着师者的大爱。

第三篇：做个让学生难忘的老师

做个让学生难忘的老师

有人说：不想当将军的士兵就不是好士兵。如果按此话套用一下的话，那就是：不想当学生终生难忘的老师就不是好老师。还记得自己上初三时遇到一位语文老师，清瘦，善谈，课上语言风趣幽默，一节课上下来没见她打开书却让人有意犹未尽之感，都盼着下节语文课的快快到来；课间她总能与学生打成一片，成为同学们的知心大姐。回家我眉飞色舞地跟父亲说遇到这么一位超级棒的语文老师，喋喋不休地说自己有多么喜欢这样的老师，这样的老师我一辈子也不会忘记。父亲当时就说了一句让我终身难忘的话：那你就好好努力，以后也做这样的一位老师吧！四年过去了，没想到一语成谶，自己真的走上了教学岗位，成了一名光荣的小学老师，而父亲当年那句话无意也成为了我一生将为之奋斗的目标。

师范毕业后就走上了教师岗位，算来也有十一年多了，我一直以“做一个让学生终生难忘的老师”作为我的座右铭，那什么样的老师才能让学生终生难忘呢 ？结合自身的实践，我觉得可以从以下几个方面去尝试：

一、做一个学识渊博的老师。我认为老师要能够像磁铁一样牢牢地吸引住学生，靠的就是他的渊博的知识。教师对学生有潜移默化的影响，老师两个字就像一本活字典，小到一个字怎么写，大到宇宙万物之间的关系，不说精确万分，至少你也得略知一二，你的回答足以令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。为此，我也跟着儿子爱上了看书，《十万个为什么》、《中国军事百科全书》、《小故事大道理》……我也爱上了它们，有事没事，抓着一本就啃。课余时间，我深入到学生中间，关心一下孩子们的阅读情况，《马小跳》、《三国演义》、《三字经》……，抢过一本就读。还记得以前教一、二年级时，我经常给孩子们绘声绘色地读着《365夜新故事》，一只只小耳朵高高竖起，我知道那是故事的魅力。于是，讲故事就成了我奖励孩子的一种手段。

我常常在与家长的交谈中，得知某个孩子由于喜欢老师，而喜欢上了我的课，喜欢上了看课外书，可以想象这样的孩子他的语文成绩一定是可喜可贺的。同时，由于学生的喜欢，也鞭策我勤奋好学，上好每一节语文课，共度与学生的一个又一个美丽的40分钟约会。

二、做一个真心实意爱学生的老师。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。例如，我班曾经有名学生，父母离异，他与父亲生活在一起，但父亲为了生计时常奔波在外，对他没有更多的时间关爱。在学校里总见他愁眉苦脸，衣服邋遢，学习上毫无动力，同学们也不太乐于与他交往。于是我便召集班干部开了一个会，说明了他的情况，同学们便决定齐心协力帮助他，果不其然，他上课开始专心听讲了，衣服也干净多了，后来还在我校的一次象棋比赛中为我们班争了光。其实这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

三、做一个富有智慧的老师。华东师范大学的王东升教授说：我们每天的工作就是和形形色色的学生斗智斗勇，那么这智慧从哪里来呢？读书是一条很有效的途径，读书除了可以丰富你的专业知识，让你在课堂上游刃有余的教学外，还可以提高你解决各种问题的能力，在和学生打交道的过程中，学生的问题和错误层出不穷，谁都有束手无策之时，要让学生服气你，信任你，敬重你，尽可能不让自己处在尴尬的境况中，我们必须要有足够的知识储备和随机应变的能力。曾经在报刊上读过这样一个故事：有个学生为了考试时一鸣惊人，趁黄昏时到老师的办公室偷试卷，正当他在翻找时，班主任进来了，他便抱头躲在了办公桌下，班主任见状，柔声动情的说：“你不要露出你的脸，也不要说话，你回答我的问题，只点头或摇头就行，你来这儿是想找一件你想要的东西吗？那学生点了点头，“这东西属于你的吗？”那学生摇了摇头，“不是我们的东西，不管你自己如何喜欢，我们都不该拿，对不对？”那学生点点头。“记住我的话，你走吧，明天你来上学的时候，依然是个好孩子！”你看，这是多么睿智的教育方式啊，师者的话语委婉与含蓄怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露呢？那位学生在感动之余怎会不努力进取呢，又怎会忘记这个保护了他自尊心的老师呢？

四、做一个面带微笑的老师。一个老师的表情在学生心中的印象直接关系到你与学生的情感。卡耐基认为：行为胜于言论，对人微笑就是向他人表明：“我喜欢你，你使我快乐，我喜欢见你。”说到这里我想起了于丹教授，自从她让孔子的《论语》通过《百家讲台》走出象牙塔以后，有人称她是中国最具魅力的知识女性，也有人说她是对传统文化的亵渎和毁灭，面对来自四面八方的言论，于丹教授没有生气，而是对抨击者采取了“三鞠躬一握手”友好方式，她的微笑使对手汗颜、折服，不动一刀一枪就“战胜于朝廷”。

那是一个温暖的冬天，少见的太阳笑得灿烂极了。一向乐观的我哼着小曲儿随

着铃声走进了教室，可我却看见了满教室都是耷拉着的脑袋。我知道：准是上节课老师“下霜”了。于是我微笑着拍了拍手掌：“孩子们，救世主来了！霜打的茄子们要阳光吗？”我说着就快步走到窗前哗啦一下将窗户拉开，一道明亮的阳光跳进了教室，孩子们不由自主地笑了起来……就这样，我的整堂课都沉浸在欢乐之中，上节课的不快早就被笑声消融了。

不要忘记将微笑带进每一个教室！我相信我们每一个人都不会喜欢一个整天拉着脸对着你讲话的人。“己所不欲，勿施于人。”一个甜甜的微笑就像寒冬的一抹阳光会让整个课堂温暖起来。它就像母亲的抚摸会让她的孩子着迷一样，你的微笑也会产生神奇的魅力，让你的学生情不自禁地喜欢上你，从而使学生们忘不了你。

五、做一个学会聆听学生心声的老师。卡耐基说：“如果你希望成为一个善于谈话的人，那就先做一个注意静听的人。”千百年来，传统的教育模式让家长式的教育思想根深蒂固，他们用成人的眼光去要求孩子，约束孩子。这种“霸权教育”不允许孩子“顶嘴”，主张一切听自己的，更不会静下心来去倾听孩子的心声。其实，很多事情并不是我们所看到的那样。

我们班的那几个调皮点的学生，其中一个同学，从上学期的期末那段时间就有很大的转变，这学期开始几天挺好的，但是这几天，我发现了他的变化，今天在我课上总是在下边接嘴，捣乱课堂，我不容许他这样再回到原来的状况，所以，我多次的眼神提示他，用一些细小的动作提醒他，但是他还是不听，我实在忍无可忍，所以上课就直接点他的名字了。但是鉴于他以前长期形成的恶习，还需要慢慢改掉。中午吃饭的时候，他的心情好些了，我就叫他过来，问了他怎么这几天的表现不好啊？我让他跟我坐在一张板凳上，我静静地倾听他的心声，他说：“王老师，今天上操的时候我表现好了，可你没有表扬我，上你的语文课的时候，也表现很好，还积极回答问题了，你还是没有表扬我……”听了他的倾诉过后，我才知道了事实的真相。我当时就拍着他的肩膀说：“我上操的时候可跟你说了句：做得不错！这不是表扬？上课的时候，老师还没有来得及表扬呢，即使当时没有表扬你，你应该体谅老师，老师的眼睛就一双，有时候没有看到你了?”而且我还及时地给他道歉了。通过这么一聊天，他心里的结打开了，表现又渐渐好起来了，不仅上课认真听讲，积极举手发言，而且课后还主动为班级服务呢！这让我感到非常欣慰！

其实做一个真正的倾听者，需要爱心和耐心。拥有爱心使教师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨；拥有耐心使教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃，持之以恒的忠诚必将换来学生真心的回报。倾听的实质是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。对教师与学生这两个特殊的群体而言，心与心的对话必然由真诚的倾听开始。这才是教育的真谛！

要想让自己成为孩子终生难忘的老师，就让我们行动起来，把最美好的世界献给孩子，把最灿烂的明天献给祖国，把最宝贵的青春献给教育，在每个学生的心田播下难忘的童年歌谣吧！

第四篇：好老师可以让学生与众不同

好老师可以让学生与众不同

本学期中，学校为我们配了一把本书，名叫《第56号教室的奇迹》，一本有着并不起眼的名字的书却带给了我不一样的感受。《小王子》里说，你的玫瑰花之所以特别，是因为你在她身上花了时间。同样的，学生也会因为老师愿意在他身上花时间而变得与众不同。所以，我们看到了这本书中的主人公雷夫的学生们，与众不同。

在雷夫的教学过程中，他至少教会了学生三样东西：信任、言出必行和终身阅读。

建立信任是一个艰难而漫长的过程，而毁掉它只需要一瞬间。雷夫会以身作则，让孩子们明白，信任是建立良好关系的前提，是让事情顺利进行的基础，同时，让他们知道，破裂的信任是无法修补的。他用信任取代恐惧，让孩子们学会守纪律，学会诚实。他说“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了这样东西——害怕。”这样的话很讽刺，我们应该好好看看现在坐在教室里的小学生们，看看他们是否害怕。

我觉得言出必行是一种责任感的体现。让孩子在小学的时候，就明白，必须为自己说出的话负责任，这就需要大人们提供好榜样。雷夫说“你要他们做到的事情，自己要先做到”。的确如此，老师和父母的失信，会对孩子造成极大的影响。或许你会觉得这么细微的感情，孩子长大了就会忘记了，其实不是的，孩童时期那些模糊的不知所措——大人们怎么总是说话不算数，会随着孩子的成长渐渐显现它可怕的影响力，比如叛逆，比如容易成瘾。

对于终身阅读，那实在是一个难得的好习惯。当你发现越来越多的孩子不会阅读，而家长也不以为然的时候，我脑中就会跳出两个字“完了”。在这样的多媒体时代，电视、电脑占据了人们的视线和精力，诱惑人们不去思考，让人们着魔般地虚掷时间。“一寸光阴一寸金”和“书中自有黄金屋”似乎已经变成了上个世纪寓言，不再影响21世纪的人了。有多少老师会像雷夫一样，花大量的时间让孩子们学会阅读，在阅读中发现快乐，在阅读中成长。

雷夫还教会学生们很多其它的东西，而我觉得光是这三样，就会让孩子们受益终生。

雷夫这样的老师，真的值得尊敬。因为每个孩子都是珍贵而独特的，都是值得你花时间的；每个孩子都是有自己的天赋的，需要你去发掘。这本书的主人公是值得我们去学习的，我们每个老师也都希望能够成为这样的教师，那我们需要努力的地方还有很多，而最主要的一点就是雷夫所说的最后一点，终生阅读。

陈国君2010.6.21

第五篇：解读学生的特点

北京师范大学教育学院 钱志亮 讲座讲稿[1]

解读学生的特点

一、学生是个鲜活的生命体——灵动性

1.生命从何处来

父母对孩子的先天影响

推及天下积弱之本，必自妇女不学始——康有为

女子若受教育，上可相夫，下可教子；近可宜家，远可善种——梁启超

2.个体层面的生命

芸芸众生中他有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由 两亿多的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个

他不是每两个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难

他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了 他不是每二十五个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验 他不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期 他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃

他没有经历离异、家庭纷争、灾害、监禁、饥饿„„的那个

他没有生在兵荒马乱、历史动荡、文化浩劫、人心叵测的时代——命好 他与我生活在同一空间，并且能今生相见——缘分

他与我生活在同一时间，居然能成为我的学生——还是缘分 感激生存，敬畏生命！珍惜缘份，用心感动！倾心相助，引导生活！激发潜能，促进发展！

3.家庭层面的生命

孩子是爱情的结晶——夫妻共有：孩子是家庭的纽带 孩子是生命的延续——传承种族：孩子是父母的影子 孩子是快乐与幸福——重在过程：孩子是家庭的核心 孩子是希望与未来——承载晚年：孩子是未来的投资

4.社会层面的生命

花朵

表示希望：美丽在后面 需要呵护：社会优先

未来

需要发展 需要按照社会要求塑造

孩子是社会的资本，是国家财产

二、学生是个独立的生命体——自主性

个体的独一无二性、无可替代性 孩子的成长谁也替代不了

在人格上儿童是有个性而独立存在的人，不因为其生活依附于父母、求学于教师而决定了他处于从属或依附地位；

在生活中儿童的自由和兴趣应该得到应有的尊重 孩子有自由选择发展机会与发展方向的权利 学生是自主发展的——主动性、能动性

教育培养的是有个性的人，而不是批量产品

学生的权利

受教育权：不能随便赶出教室 公正评价权：褒贬一致性

物质帮助权：免收学费、无/低息贷款、减免杂费

人身权：生命健康权、人格尊严权、人身安全权、人身自由权、心理健康权、名誉权

荣誉权：荣誉公示 隐私权：分数、家庭 肖像权：不能用作商业 信用权：借贷

程序权：接受管理和批评、处分程序、申诉权、起诉权 休息权：作业量 通信自由权

处理与儿童关系的四大原则：《儿童权利公约》

缔约国确认儿童有受教育的权利，为在机会均等的基础上逐步实现此项权利，缔约国尤应：

实现全面的免费义务小学教育

鼓励发展不同形式的中学教育、包括普通和职业教育，使所有儿童均能享有和接受这种教育，并采取适当措施，诸如实行免费教育和对有需要的人提供津贴 以一切适当方式根据能力使所有人均有受高等教育的机会 使所有儿童均能得到教育和职业方面的资料和指导 采取措施鼓励学生按时出勤和降低辍学率。《未成年人保护法》2007年6月1日起施行

第四条 保护未成年人的工作，应当遵循下列原则： 

（一）保障未成年人的合法权益； 

（二）尊重未成年人的人格尊严；



（三）适应未成年人身心发展的特点； 

（四）教育与保护相结合。

新版未成年人保护法新处

学校不得违法开除未成年学生 教师再骂“笨死了”将受惩处 教师不能在校内吸烟 突发事件先救未成年人

父母外出要委托“代家长” 父母偷看孩子的日记犯法 教育法院可剥夺父母监护权 再走丢小孩监护单位要担责 禁止向未成年人出售烟酒

保证未成年人必要的娱乐时间

保证未成年学生必要的睡眠、体育锻炼时间

各级人民政府应当采取措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的未成年人等接受义务教育。

三、学生是个完整的生命体——整体性 学习成绩（智力情况）非智力因素的发展 社会适应能力的发展 思想品德行为的发展

身体健康水平的发展等许多方面，任何片面的发展都是畸形的！

心理学视野中人的发展：多元智能

言语语言智能：即对语言文字及其结构的理解、运用能力

数理逻辑智能：即推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思考的能力 视觉空间智能：即利用回忆思考，以及想象未来结果的能力

音乐节奏智能：即我们平时所说的音乐才能, 如编曲、写歌、理解欣赏音乐的能力

身体动觉智能：即利用肢体动作解决问题或表达情感的能力

人际交流智能：即能觉察和分析他人的情绪、动机„„建立良好人际关系的能力

自知自省智能：即分析自我、了解自我并根据自己的情况作出适当行为反应的能力

自然观察智能：即对自然万物分门别类，并能运用这些能力从事生产的能力 幽默调节智能：即调节自己心态及与自己相关他人关系的能力 教育学视野中人的发展

四、学生是个独特的生命体——差异性

家庭出身不同 成长经历差异

生理年龄、心理年龄不等 天资不一

智力构成成分不等 个性各异

学习方法、学习风格迥异

没有一模一样的学生，每个人都是独特的个体，有独特的个性，不能千篇一律地要求他们

1.生理差异 感觉器官 视觉（视力）、听觉（听力）

痛觉、触觉、前庭平衡觉（空间关系）肢体：齐全差异、长短差异

五官：正常（好看/一般/丑陋）、异常 尤其是言语器官 皮肤：肤色、粗细 内脏：齐全、功能

体形：高矮、胖瘦、匀称 体质：健康、强弱

2.心理差异

知觉：快慢、正确性、持久性、通道、负荷 语言：发生早晚、水平高低、是否异常

智力：水平、构成成分、速度、年龄、性别 学习技能：听、说、读、写、算、拼、译 品行：端良与恶劣 行为：雅、俗、恶劣 人格：正常与BT

精神状况：亢奋、平静、抑郁

社会能力：自理、自制、交往、社会化 关注学生差异

承认差异的客观存在性 尊重孩子的差异 接纳孩子的差异

善于发现并了解孩子的差异

根据孩子的特点采取对应的措施，设法超越差异、缩小差异、扩大差异——因 材施教（个性化教学、处方教学、个别化教学等）

五、学生是个脆弱的生命体——弱势性 身体发育尚不完备： 体力不足以抵御外来侵犯 心智发育尚不健全： 智力不足以预见伤害危险 社会认知尚不充分： 社会经验不足以认清环境 情感意志尚不成熟： 能力不足以承受心理伤害 行为习惯尚在养成： 活泼好奇爱模仿常制造意外 道德观念尚未明确： 是非辨别能力尚不完善 经济尚未独立自理： 生活依附于监护人 政治尚无表达机会： 毫无政治话语权

随着社会现代化程度的不断提高，威胁人类健康的隐患越来越多：交通事故、高层建筑、食物与药物中毒、“电老虎”、“气老虎”、水火无情烧灼烫淹、玩具隐患、辐射与噪音、电视、电话、卡片、光盘、录像、网络、出版物、校园暴力的影响等

独生子女对家庭来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！

六、学生是个学习的生命体——学习性

学习是学生自己的事情

主要是接受学习、学习间接经验 有限时间学习无限知识

学习是在教师指导下进行的

有组织、有计划、有系统地学习学习具有一定的被动性

学习内容的复杂性——掌握学习策略 学习渠道的多样性——关注学习环境 学生的学习差异 生理差异 心理差异 社会性差异 环境差异

七、学生是个发展的生命体——可塑性

有极大的可塑性

最需要教育、也最容易接受教育

具有发展潜能：谁也说不好哪个学生将来成为什么样的人——千万不能小瞧每一个孩子：曾参、爱迪生、福特、华罗庚

发展受社会政治、经济、文化、制度等环境因素影响较大，也与遗传、教育、主观能动性有关

学生的身心发展包括

1.学生的身体发展

前半段（小学阶段）学生发展速度缓慢 后半段 女生的身体发展速度快于男生

青春期：为第二次生长高峰，出现第二性征。此时应注意青春期教育，且应注意两个问题： 1）营养

2）学习负担

2.学生的认知发展：

个体的心理发展是与外界复杂环境不断同化和顺应而达到平衡的过程： 0~2岁 感觉运动阶段 2~6岁 前运算阶段

7~11岁 具体运算阶段（具体形象思维的形成和发展阶段）

12~16岁 形式运算阶段（抽象逻辑思维的形成和发展阶段）学生的认知发展要求：

（1）按照儿童思维方式实施知识教学 （2）按照认知发展的顺序设置课程

（3）按照“最近发展区”（前苏联心理学家维果斯基提出的、指介于现有水平和经过引导、帮助后能够达到水平间的心理区域）设计教学活动 （4）按照个别差异实施个别化教学

3.学生的社会性发展：

柯尔伯的道德发展理论分为三个阶段，六个水平（详见“德育”章）学生的社会性发展有三个规律：

个体的社会性发展是由他律向自律转变的过程 个体的社会性发展是循序渐进的

个体的社会性发展是与其心理发展水平相当的

发展性的启示

人生来的天赋并非平等的，但都有发展的可能性

每个人出生时便被烙上家庭的社会阶层印记，不得不接受“命”的不公 后天的努力也能改变一个人的发展——“运”是自己主观努力争取的 今天的态度决定了明天的生活——路在自己脚下

父母的天职是不断地努力，为下一代发展奠定更坚实的基础 教育者有教无类因材施教，主要任务是激发学生

八、对待现在学生的态度：

可怜现在的孩子，理解现在的孩子

五天完成父辈们六天所完成的学业——负担变相加重

用更少的时间完成比父辈更多、更难的作业——教学内容难度加大 12岁面临父辈18岁所面临的分层竞争——竞争低龄化

一个个有血有肉有个性的人被当作产品批量培养——差异被忽视 在学校应付老师们的¡°车轮阵¡±体力和智力极大消耗¡ª¡ª累得筋疲力尽 回家里没有兄弟姐妹的嬉戏，面对的还是枯燥无味书本与作业——生活单调 一人集几代人的恩爱与呵护、承受几个家庭的希望——家庭期望的压力

勇敢体现在摔家里的东西以及和爸爸妈妈顶嘴，在老师目前温顺得像小绵羊一样——校园压抑

学习时间是有限性的，知识“爆炸”的时代决定了学习内容是无限的——总也学不完

生活在今天的孩子，读着昨天的书，明天到社会上去应用——总也赶不上 发展需要是多元的可学校评价是唯成绩的——总也不全面

学校里学习的一切都是美好的，但现实社会并非如此——总也搞不清

不谈学习活泼可爱，面对书本只有发呆——普遍厌学

从成人世界学到各种道理，无法在自然界获得一些启示——没有实践 会按图示垒起精美的积木，再也造不出一把木枪和苇笛——不会创造 生活在五彩缤纷的世界里，而童年的记忆却是没有色彩——彼此悲哀

孩子是无辜的，孩子是无助的，我们可以为他们做点什么？！

愿你我和我们的孩子都拥有：向上、求真、致善、尽美；仁爱、道义、礼仪、勤劳；智慧、诚信、公正、理性；清白、自由、希望、热情；勇敢、信仰、气节、精神

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