小学生阅读与写作一

第一篇：小学生阅读与写作一

小学生阅读与写作

语文课有两个重要的组成部分：一是阅读，二是作文，二者是相互促进的关系。阅读能力的提高会直接影响作文水平，反之作文水平的提高也会增强阅读的成绩。

阅读与作文的关系：

一、阅读是写作的基础。

阅读不但会使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累，还会在内容、构思、语言等方面，对写作产生多方面的深刻影响。“贫乏是语文学习的致命伤”。如果学生在求学时间很少阅读，知识就会贫乏，思想感情也会贫乏。一个在各方面都贫乏的人对作文自然就不会发生兴趣，写出来的文章自然也乏味无趣。

二、写作是阅读的提高。

学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。从阅读中通过模仿写作文，可以让学生读得更好，写得更好。学生在运用的过程中，也对这些知识有了自己的体会，久而久之，就形成了语言能力。阅读教学与作文教学的有机结合有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。特别是在小学阶段，学生初步接触作文，还刚刚开始起步。他们的语言词汇比较匮乏，这时候就更加需要从阅读中汲取营养，满足自己的需要，促进自己写作水平的提高。

那么，如何针对小学阶段的学生，进行有效的阅读与作文指导呢？

一、拓宽阅读面。

首先，要从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深对单元教学中有关课文的进一步理解，收到“窥一斑见全豹”之效果。

其次，要多读教材之外的名著和优秀作品。著名历史学家、诗人郭沫若曾主张“多读名著”。这是因为，名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。书中的观点必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力。就像教师要教给学生一碗水，自己需要准备好一桶水、十桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须有十篇、百篇文章在胸。这样，有着良好阅读基础的学生，写作时，思维的闸门才会打开，文思也才会泉涌而出。

二、讲究阅读方法。

就目前的情况来说，在教育还没能完全从应试教育转到素质教育轨道上来的情况下，让学生把更多的时间花在阅读上，有些不切实际，这就要求采取一些有效的阅读方法，提高阅读效率。特别是针对小学阶段的学生来说，他们的表现欲望比较强，喜欢受到老师同学的关注，我们不妨利用这一点，刺激学生阅读的兴趣。

常用的几个阅读方法：

⑴自我欣赏法：每次完成作文后，老师从中选取质量较高的文章，让作者在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作方法等。这种方法能增强学生的写作信心，又能鼓励他们创造出佳作。⑵推荐欣赏法：这是要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同学，并具体谈谈你欣赏这篇作品之处。这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择地读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一种竞争效应。

(3)共同欣赏法：除了学生完成、推荐的文章外，老师也可选取优秀的作文让学生共同欣赏、品读。毕竟学生的角度比较狭窄，接触的面还不够广。老师可涉及各个方面，挑选佳作共同学习。

阅读与作文，不是一朝一夕可以提高的，只要持之以恒，不断积累，必能有所收获！

对小学生而言，写作难、怕写作是普遍存在的问题，要化解写作的消极态度，变笔下无为笔下有，就必须熟悉生活，博览群书，搜集资料，也就是将阅读欣赏变成每个学生的自觉行动，那么，写作，对他们来说，就不是一件“难于上青天”的事了！

小学阅读与作文主要形式： 小学阶段阅读主要以记叙文为主。涉及到写人，记事，状物，写景的记叙文阅读。这对不同类型的记叙文阅读采取的方法也有所不同，在今后的具体学习中会一一教授给同学们。小学阶段的作文形式同样以记叙文为主，单具体分来又会有多种形式：写人，记事，状物，风景，想象，观察，应用文等等。大部分同学认为记叙文写起容易但是往往得不到高分，是因为作文题材不新颖，内容空洞，感情不丰富。针对这样的情况，我们采取分类作文的训练模式，在短时间帮助孩子提高作文水平。

一·《荷 叶 青 青》

阅读篇

夏天，玄武湖里那一望无边的荷叶忽然叫我生出了许多感想。祖母淡淡的笑容渐渐地浮现在我的眼前。

老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别（爱好 喜爱）荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手污泥一直糊到胳膊肘。到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近，说是人呼出的热气，会让叶子枯萎。小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都不屑一顾。祖母看着荷叶，却像看一个新生的孙子。

夏天到来的时候，才有真正的长杆儿荷叶亭亭地舒展开来。这时天大热了，大门成天开着，就有人探头欣赏我家独特的风景。祖母常常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，沏上茶水，请人边喝边欣赏。

一天,有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望，祖母又发出邀请，可女人摇摇手，说出一（番 翻）话来。祖母这才注意到孩子生了一头疮，她丝丝地吸着冷气，好像要（带 代）那个小女孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的一支荷叶。原来女人就是来讨荷叶的，中医给小孩开的药里，要用新鲜的荷叶。

荷叶是夏日里清凉的东西。祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几日，就要给那个孩子剪一支荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越少。不过，小孩子的疮倒是确实一天天好起来。

家里人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却念念有词：真是一物降（xiáng jiàng）一物，凉气逼暑气。荷叶派了大用场，不开花也罢了。

如今看到这一池荷叶，就像看到一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它送给许多人吧。

1、在括号内选择合适的拼音或字词。

2、解释词语。

不屑一顾：

念念有词：

3、写出第四自然段的段意。

________

4、问答。

（1）“我家独特的风景”指什么？

（2）概括地叙述祖母是怎样种好荷花的？（3）祖母家的荷叶有什么用？（4）“荷叶派了大用场，不开花也罢了。”祖母的这句话是什么意思？说明了什么？ ______________________________________ 答案分析：

1.喜爱，番，代，xing 2.不屑一顾：认为不值得一看，形容极端轻视。

念念有词：指低声自语或含糊不清地说个不停。

3.一位年轻的母亲为医治孩子的病，讨要荷叶，祖母剪下自己喜爱的荷叶给她。4（1）夏季中，我家院中一缸长杆荷叶亭亭舒展的样子。

（2）雇人挑河泥，仔细看成色；亲自种种藕；荷叶冒尖时，亲自守护。（3）夏天里供人们清凉欣赏；医治孩子的疮。

（4）荷叶能够医治孩子的病，即使剪掉不供人欣赏也不觉得可惜。

作文篇

以描写事物的作文为例： 一列出简单提纲

状物文章一般都是按不同方面连段成篇的，那么你要从哪几方面来写这一事物呢？在作文之前应列出清晰地提纲。比如写梅花，可以从梅花的样子，梅花的精神，对梅花的喜爱之情三方面来写。写你的文具盒，可以从文具盒的来历，外形，用途，对你的帮助几方面来写。这些方面要注意详略得当，重点突出。

二整体观察，抓住重点。

对事物形态的描写是状物文章不可缺少的一部分，要把事物描写的逼真，就要对它进行全面而细致的观察。观察要有顺序，或从上到下，从里到外，或从整体到局部，从点到面。你可以边看边试着说一说，它是什么形状，什么颜色，有什么特点。当然每个物体都是由许多部分组成的，我们不能面面俱到，把它写成流水账，这就需要我们根据它的外形特点或作用，分清主次，把它独特的地方写出来。

三．语言生动有趣，条理清楚

如果只是简单的叙述，会使你的文章看起来平淡，恰当细致的描写加入丰富的想象，并运用多种修辞手法文章就会精彩的多。

四．状物要抒发感情，托物言志。

在介绍了物体形态和作用等内容之后，还可以适当抒发自己的感情。这虽然不是文章的中心，但是也很重要，往往是文章的点睛之笔。

例文：

《我的热带鱼》

我家的窗台上，放着一口长方形的大鱼缸，鱼缸的底部放着一个白色的珊瑚，它的四周摆着五颜六色，各式各样的鹅卵石。鱼缸中长着几根水草。鱼缸的四壁长了一层淡绿色的青苔。在这个优雅而舒适的环境里，一群可爱的热带鱼自由自在的生活着。

这些鱼可漂亮了。那红箭鱼全身橘红，雄鱼尾鳍拖着一支长长地箭；黑摩利鱼像涂了一层墨一样的乌黑；小虎皮鱼晶莹剔透的身上等距离的布满了虎皮似的白条纹。其中我最喜欢的就要算色彩斑斓的孔雀鱼了。

雄性孔雀鱼最美丽，它的身材细长，尾巴却又大又宽，跟孔雀的尾巴一模一样，我想这就是它得名的原因吧。孔雀鱼的头部透明，两只眼睛乌黑发亮，仿佛是两颗黑宝石。从头部往后，逐渐变黄，在往后就变成了青色，身子后部则变成了深紫色。最有趣的是它尾巴的颜色。尾巴的底色是淡红色，外面一环套一环的布满花花绿绿的花纹，五颜六色，变幻莫测。它静止时，好像霓虹灯在闪烁；它游动时，尾巴左右摇摆，又像仙女轻轻地舞动着锦缎彩裙。孔雀鱼体态柔美，性格文静。它时常在水草丛中悠闲自得地游弋，犹如诗人在绿荫小路上漫步抒情。看着这绚丽多姿的孔雀鱼，真使人平静放松。

在我和爸爸的精心护理下，一条条热带鱼渐渐长大了。后来，雌红箭鱼的腹部膨胀起来，出现黑色斑点。爸爸告诉我，它要下子了，我非常高兴。爸爸把雌鱼捞出来放到一个小鱼缸里单独喂养。

一天晚上，我正在做作业，突然听到爸爸叫我。我过去一看，原来雌鱼开始产子了。我好奇的注视着它。它慢慢游动，尽量不转身子，生怕伤着小鱼。突然，雌鱼的腹部抖动起来，紧接着，一个小亮点晃动着从鱼腹中钻了出来，当快落到缸底时，小亮点展开身子，飞快的游动起来。第一个小生命就这样诞生了。不到一刻钟，小鱼缸里已游满了小鱼苗，我数了数，共16尾。看着这一条条活泼的小鱼苗，我真的有点欣喜若狂了。

午间，阳光透过玻璃射入鱼缸，鱼缸里充满了光明和温暖，黑摩利在珊瑚中穿梭，小虎皮在草丛中嬉戏；晚间，彩色灯光洒满鱼缸，孔雀鱼在偏偏起舞，红箭鱼在捉迷藏。啊，这些美丽的热带鱼，给我的生活带来了无穷的欢乐！

分析：

在这篇习作中，作者在概括叙述各种各样的热带鱼时就抓住其各自的特点：“红箭鱼全身橘红，雄鱼尾鳍拖着一支长长的箭.” “黑摩利鱼像涂了一层墨一样的乌黑” “小虎皮鱼晶莹剔透的身上等距离的布满了虎皮似的白条纹”在描写孔雀鱼时，作者按照从头至尾的顺序写的，描写细腻。

《樱花》

我们学校校名叫樱花小学，不用说，樱花肯定是我们学校的校花了。你瞧，还没进校门，就能看见一棵棵樱花树了。远望，那一簇簇樱花，好似一个个粉红色的绒球，镶嵌在油亮而密集的叶子当中，多么标致呀！片片花瓣犹如一张张彩色的剪纸，看起来很光滑，抚摸起来柔润而有弹性。

细而长的树干上，分着许多树杈，每一个树杈上又分别长着几根树枝，让我根本看不清哪根树枝是哪根树杈上的。

仔细看上去，花瓣的顶端是浓浓的粉红色，越往下看，红就越淡，到了花瓣最底端，就成白色的了。

樱花的形态也各不一样。有的含羞待放，粉红的花苞，膨胀饱满，好像快要炸开一样；有的早已盛开，几片花瓣拼命向四周伸展，有时还会和其他树上的花瓣碰到一块儿；有的已经凋谢了，花瓣也随风飘落在地，表现出她脆弱的一面。

再美丽的花儿也要绿叶扶持呀。碧绿的叶片，插在每个花朵的两旁，默默地保护着花朵。绿叶周围是一圈齿轮，摸上去，还挺此人的呢！

樱花绽放时很绚烂，但花期很短。开花到凋谢只不过七日之期。整棵樱花树丛开花到全谢大约16天左右，形成了樱花美丽而易落的特点。

我不仅欣赏樱花的美丽，而且欣赏它在灿烂中凋谢时轻盈洒脱的性格。望着这美丽的樱花，我不禁想起了《桃花源记》中的几句话：“忽闻桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”此时此景，美不胜收。

在习作中，作者写道：“那一簇簇樱花，好似一个个粉红色的绒球”这样生动的描写，让我们读了就像真的看到了实物一样。

练笔：

观察周围熟悉的事物，写一篇观察作文。

第二篇：公文写作与处理(一)

公文写作与处理

（一）一、单项选择题

1． 公文的主题是公文制发者所要表达的（）

A．政策和法规的观念

B.重视本单位利益的观念 C．意图或主张

D.通报有关事件的细节 2.撰写公文的基本步骤之一是（）A.收集材料,调查研究

B.观点正确,主题突出 C.用语得体,简明生动

D.实事求是,讲求实效 3.下面几种说法不正确的是（）A.在公文安排语序时,当一组概念表现由若干连续的动作行为构成的活动过程时,一般应按时间发展顺序排列。

B.受双重领导的机关向上级请示时,应写明主送机关或抄送机关,由抄送机关答复。

C.有些公文的主题可以根据领导人授意而直接表述,有些公文的主题则需在调查研究的过程中,随着对客观实际全面而深入的探索,而逐步提炼与明确。D.公文中的疑问语气一般较少用语气词“啊”、“呢”、“吧”等，“吗”也尽可能不用或少用。4.公文对结构的要求是（）A.完整

B.生动

C.突出

D.简明

5.公文具有的其他任何文献形式无法替代的功能是（）A.执行性

B.强制性

C.权威性

D.凭证性

6.公文议论的三个基本要素包括:论点、论据过程和（）A.论据

B.事例

C.结论

D.要点 7.公文区别于其他信息记录的特点是（）A.传播知识

B.具有考查价值

C.书面文字材料

D.具有法定权威与现实效用 8.公文的语言应当是（）A.庄重严谨

B.华丽流畅

C.威严有力

D.古朴典雅 9.公文中的词语应（）A.含义确切

B.韵味无穷

C.可圈可点

D.色彩丰富 10.公文中的祈使句常常依靠（）A.语气词表达

B.惯用的句式表达

C.感叹词表达

D.无主句表达 11.条例、规定、办法属于公文中的（）A.领导性指导性文件

B.规范性文件

C.公布性文件

D.商洽性文件 12.机关或部门的领导人对来文办理提出处理意见的活动是收文处理中的（）A.拟办

B.批办

C.承办

D.查办

13.用于对某一项行政工作比较具体规定的规范性文件,称作（）A.条例

B.规定

C.办法

D.决定

14.用于对下级机关布置工作,阐明工作活动的指导原则的领导性文件,称为（）A.命令

B.指示

C.批复

D.通知 15.为加快文件的传递,可采用（）A.逐级行文

B.多级行文

C.越级行文

D.直接行文 16.非同一系统的任何机关相互行文都使用（）A.上行文

B.平行文

C.通知

D.下行文

17.联合行文时,作者应是（）A.同级机关

B.同一系统的机关

C.三个以上的机关

D.行政主管机关与业务指导机关 18.为了维护政令一致,凡下行公文（）A.都要向上级请示

B.都要和有关机关协商

C.内容涉及其他机关的职权范围时,行文前应与其协商一致 D.都与有关部门联合行文

19.用于记载会议主要精神和议定事项的公文是（）A.决议

B.会议纪录

C.会议纪要

D.议案

20.当问题重大,确急需直接上级和更高层次的上级机关同时了解公文内容时,可采用的方式是（）A.越级行文

B.直接行文

C.多级行文

D.同时行文 21.公文要选择适宜的行文方式,一般不得（）A.逐级行文

B.多级行文

C.越级行文

D.直接行文

22.以强制力推行的用以规定各种行为规范的法规、规章属于（）A.规范性文件

B.领导指导性文件

C.呈请性文件

D.证明性文件 23.根据文件来源,在一个机关内部可将公文分为（）A.收文、发文

B.上行文、平行文、下行文

C.通用公文、专业公文

D.本机关制发的和内部使用的公文 24.商洽性文件的主要文种是（）A.请示

B.通知

C.函

D.通报 25.地方行政法规的制发,应由（）A.全国人民代表大会

B.国务院

C.国家主席

D.地方人民代表大会和地方政府 26.规范性公文的一致性表现在（）A.与其他文件作者权利具有高度统一的一致关系 B.文件结构的周密一致 C.文件的文字条理清晰 D.文件的语言简约不繁

27.党政机关的行文关系有（）A.逐级行文、多级行文、直贯到底的行文

B.上行文、下行文、平行文 C.逐级行文、多级行文、超级行文

D.超级行文、下行文、平行文 28.用于答复下级机关请示事项的公文是（）A.指示

B.请示

C.批复

D.命令

29.用于在一定范围内公布应当遵守或周知的事项的公文是（）A.通知

B.通告

C.公告

D通报

30.含有重要的国家机密,泄露会使国家的安全与利益遭受到严重损害的文件,属于（）A.秘密文件

B.绝密文件

C.机密文件

D保密文件 31.向非同一组织系统的任何机关发送的文件属于（）A.上行文

B.平行文

C.下行文

D.越级行文

32.内容重要并紧急需要打破常规优先传递处理的文件,叫做（）A.平件

B.加急件

C.特急件

D.急件 33.规范性公文标题的时间是（）

A.公文发布的时间

B.公文撰写的时间

C.公文打印的时间

D.公文讨论的时间 34.公文的作者是指（）A.撰稿人

B.审核人

C.签发人

D.发文机关 35.一件公文同其他公文相区别的最强的专指性标识是（）A.文种

B.标题

C.主题词

D.发文字号

36.同时向三个层级的上级机关行文,这时的行文方式属于（）A.逐级行文

B.越级行文

C.多级行文

D.直接行文 37.北京市人民政府向国务院各部委制发(主送)的公文属于（）A.上行文件

B.下行文件

C.平行文件

D.呈请性文件 38.批示转发下级应使用（）A.指示

B.通报

C.通知

D.通告

39.向与本机关同级的有关主管部门请求批准某事项应使用（）A.请示

B.报告

C.请示报告

D.函

40.联合行文标注发文机关时,标在前面的机关是（）A.组织序列表中靠前的B.主办的 C.级别高的D.其他系统的

41.撰写规范性文件时,所运用的表达方式主要是（）A.说明

B.议论和说明

C.叙述

D.描写 42.书写公文中的成文日期应使用（）A.阿拉伯数字

B.汉字

C.汉字大写

D.汉字与阿拉伯数字 43.在下列说法中错误的是（）A.公文格式主要是对载体规格尺寸及区域划分公文各组成部分的排列顺序与编排式样、文字符号的形体及尺寸等予以规范

B.简报虽限定阅读范围,但不具有机密性

C.公文所针对的问题是反复多次适用的,涉及多数人而非少数人的一般普遍性问题 D.条例在党的机关可作为党内规章的名称,用于规定某些规则和准则

44.为了维护正常的领导关系,具有隶属关系或业务指导关系的机关之间应采取（）A.逐级行文

B.多级行文

C.越级行文

D.直接行文 45.某市人民政府向该市人民代表大会提请审议事项用（）A.报告

B.请示

C.议案

D函

46.党的机关公开发布重要决定或重大事件用（）A.公告

B.通告

C.公报

D.布告 47.对重要问题提出见解和处理办法用（）A.指示

B.决定

C.意见

D.通知 48.以下标题哪一个条例通报的撰写要求?（）A.《关于打击盗掘和走私文物活动的通报》

B.《国务院关于进行第三次全国人口普查的通报》 C.《国务院关于打击假冒伪劣商品的通报》

D.《国务院关于部分地区违反国家购销政策的通报》 49.批复是用于答复下级机关请示事项的（）A.下行文

B.平行文

C.上行文

D.具有行政约束力的规章 50.决定与决议的主要不同在于（）A.规范性

B.领导指导性

C.生成程序

D.时效性

51.请示的结束语有多种写法,下列写法中不正确的写法是（）A.以上请示当否,请批复

B.妥否,请指示

C.当否 请批准

D.以上请示,如无不妥,请批准 52.指示不具有（）的特点。

A.内容广泛,具有普发性质

B.具有较强的时效性,强调及时陕捷 C.作者广泛,不限制发权限

D.具有强制约事业作用 53.批复是答复下级请示的文件,是（）A.被动公文

B.主动公文

C.是对报告的批件

D.下级没有请示用来指导工作的

54.函灵活简便,可广泛应用于公务联系的各个领域,以下事项不适宜使用函件这一形式的有（）A.北京市人民政府就 * * 发电厂建设问题向国家计委申请

B.上海市浦东新区人民政府就浦东新区的道路规划问题向上海市 交通厅询问 C.上海市公安厅就打击车菲路霸问题向华东六省的公安厅提出建议 D.国务院、中央军委就军队营区外义务植树进行指示 55.函的标题要求写明（）A.发文机关名称、事由与文种

B.主送机关名称、事由与文种 C.发文机关名称、文种

D.主送机关名称、文种 56.函属于（）A.具有隶属关系的机关之间相互往来的正式公文 B.不相隶属机关之间相互往来的正式公文

C.具有隶属关系的机关之间相互往来的非正式公文 D.不相隶属机关之间相互往的非正式公文

57.会议纪要是会议文件的一种,以下关于会议纪要的标题说法正确的是（）A.标题需写明会议名称与文种

B.标题需写明发文机关名称、事由、文种 C.标题需写明会议名称、事由、文种

D.可采用一般文章标题的形式,在标题中简要明确地揭示中心思想 58.在下列关于会议纪要特点的说法中,正确的有（）A.纪要的性质取决于会议的内容性质与印发会议纪要的目的要求

B.会议纪要有交流会议信息、介绍经验的作用,但没有约束执行的效用 C.撰写会议纪要可以根据工作需要做各种调查,广泛选取材料 D.撰写会议纪要以叙述为主要表达方式,也可叙议结合 59.简报的按语从内容上区分有几种类型,最常见的是（）A.说明性按语

B.提示性按语

C.批示性按语

D.概括性按语 60.简报不具有（）的特点

A.连续性,大部分简报需要连续分期印发

B.明确的针对性

C.简明,简报,贵在“简”

D.快速,有强烈的时间性 61.下列简报种类中属阶段性简报的是（）A.工作简报

B.动态简报

C.专题简报

D.会议简报 62.下列简报种类中属临时性简报的是（）A.工作简报

B.动态简报

C.专题简报

D.会议简报 63.简报的报头位于（）A.第一页右上方

B.第一页左上方

C.第一页正上方

D.第一页上方

64.含有国家秘密的简报,应于报头（）注明密级.A.右上方

B.右下方

C.左上方

D.左下方 65.简报字数一般控制在（）A.1000字左右

B.2000字左右C.3000字左右D.4000字左右 66.调查报告的一般结构包括（）A.标题、导语、正文、结语

B.标题、正文、落款 C.开头、导语、主体、结尾

D.标题、正文、结语 67.调查报告的特点是（）A.具有明确的针对性

B.具有法定的权威性和执行性 C.作者广泛

D.根据调查研究成果写成的用于提示事物真相与规律的报告 68.调查报告的灵魂是（）A.正确性

B.深入性

C.生动活泼性

D.真实性 69.下列说法中,有错误的一种是（）A.简报可通过“按语”的形式传 达领导的意图,指导单位各部门的工作。B.调查报告主要是用叙述性的语言来表达,可用一定的说明议论笔法。

C.为指导下级相应部门的工作而下达的工作计划,必须写明编制计划的单位名称。D.总结具有“人称固定”等特点。

70.总结报告,按其内容范围,可以分为（）A.综合性总结和专题性总结

B.工作总结和思想总结 C.个人总结和单位总结

D.个人总结和小组总结 71.写好调查报告的基础是（）A.深入地进行调查研究

B.正确提炼主题 C.内容真实准确

D.文字表述简明流畅 72.公文办理中的中心环节是（）A.批办

B.拟办

C.承办

D.注办 73.分办的实质是为公文确定（）A.运转方向

B.处理的程序

C.运转方式

D.具体承办原则 74.催办的两种形式是（）A.急催办和缓催办

B.内催办和外催办 C.里催办和外催办

D.上催办和下催办 75.拟办实际上是一项（）活动。

A.决策

B.管理

C.辅助决策

D.传阅 76.公文签署权属（）所有。

A.正职负责人

B.副职负责人

C.单位负责人

D.集体 77.批办是指（）A.由部分负责人或有关具体工作人员对公文提出建议性的处置意见,供有关领导者审核定夺B.由机关领导或部门负责人对公文(包括拟办意见)提出处置意见

C.由有关工作人员按批办意见具体承接处置公文所针对的事务和问题 D.由承办人签注公文承办情况,以备忘待查 78.拟办是指（）A.由部门负责人或有关具体工作人员对公文提出建议性处置意见,供有关领导者审核定夺 B.由机关领导者或部门负责人对公文(包括拟办意见)提出处置意见

C.由有关工作人员按批办意见具体承接处置公文所针对的事务和问题 D.由承办人签注公文承办情况,以备忘等查

79.由有关工作人员按批办意见具体承接处置公文所针对的事务和问题的活动是（）A.拟办

B.批办

C.承办

D.注办 80.公文的形式与发挥作用必须依赖于（）A.公文处理

B.收文处理

C.发文处理

D.办毕公文处理

公文写作与处理

单项选择题参考答案: 1.C 2.A 3.B 4.A 5.C 6.A 7.D 8.A 9.A 10.B 11.B 12.B 13.C 14.B 15.B 16.B 17.A 18.C 19.C 20.C 21.C 22.A 23.A 24.C 25.D 26.A 27.B 28.C 29.B 30.C 31.B 32.D 33.A 34.D 35.D 36.C 37.C 38.C 39.D 40.B 41.A 42.B 43.B 44.A 45.C 46.C 47.C 48.D 49.A 50.C 51.C 52.C 53.A 54.D 55.A 56.B 57.A 58.A 59.C 60.B 61.C 62.D 63.C 64.C 65.A 66.A 67.D 68.D 69.C 70.A 71.A 72.C 73.A 74.B 75.C 76.A 77.B 78.A 79.C 80.A

二、多项选择题

1.公文作为一种应用文本，其区别于其他文体的特殊属性主要有（）

A.直接应用性

B.鲜明生动性

C.全面真实性

D.格式规范性

E.内容丰富性 2.根据来源，在一个机关内部可将公文分为（）

A.上行文

B.下行文

C.平行文

D.发文

E.收文 3.公文的几种基本表达方式是（）

A.抒情

B.议论

Ｃ.说明

Ｄ.叙述

E.推理 4.不属于公文标题内容的是（）

A.接受单位名称

B.事由

C.文种

D.作者

E.日期 5.公文的密级分为（）

A.绝密

B.特密

C.机密

D.内部文件

E.秘密 6.公文形成过程中，有多种文本产生，其中主要包括（）A.试行本

B.副本

C.正本

D.暂行本

E.修订本 7.国家对公文的规范体式有统一的规定，它包括公文的（）A.名称

B.文体

C.结构

D.格式

E.修辞手法 8.下列属行政公文的是（）

A.请示

B.启事

C.指示

D.通报

E.新闻稿件 9.下列文稿文本具备法定效用的是（）

A.修订本

B.副本

C.正本

D.定稿

E.草稿 10.公文写作的基本要求有（）

A.符合党、国家的路线、方针、政策和法律法规 B.一文一事，中心明确 C.用语庄严、简明、通顺

D.为使各方面了解情况，多印发文件 E.格式不必强求一致

11.公文开头适宜采用的形式有（）

A.气氛渲染

B.场景描写

C.概述行文的目的与依据

D.阐明基本观点

12.公文语言的特点是（）

A.严谨

B.鲜明

C.朴实

D.严格 13.公文的总体结构大致包括（）

A.行文根据和目的B.具体事情或事理

C.对事情、事理的态度或要求

D.完整平实 14.公文在写作上的要求包括（）

A.实事求是、讲求实效

B.主题突出、观点正确

C.结构完整、格式规范

D.用语得休、简明生动 15.选定公文种类主要的原则方法是（）

A.考虑行文的具体需要

B.考虑本单位的权限 C.考虑公文撰写者的写作水平

D.考虑行文走向 16.公文对语句的基本要求是（）

A.含义明确、清晰、完整、便于准确理解无歧义

B.句子成份搭配得当

C.可以隐去句子中的必需成分

D.改变语句顺序

E.创造新颖句子

17.公文写作之前要（）

A.明确行文目的 B.向领导请示写法

C.确定使用文种

D.选择适当的语言 18.应向直接上级机关抄送的文件包括（）A.向自己下级机关主送的重要文件

B.受双重领导的机关向其中一个领导机关主送的请示 C.向平级业务主管部门主送的请求批准的文件

D.按规定越级向更高机关主送的文件 19.下面说法正确的有（）

A.不同文字稿本是同一内容用两种或两种以上文字撰写的文本 B.草稿是原始的非正式文稿，不具备正式公文的效用 C.副本是正本的复份，具备正式公文的法定效用

D.试行本是试验推行本，不具备正式公文的法定效用 E.定稿即正本

20.禁止主送的同时抄送给下级机关的文件有（）A.主送给上级机关的请求批准的请示

B.主送给平级机关的商洽性文件

C.主送给有关下级机关的政策性批复

D.主送给上级机关的请求指示的请求 21.撰拟规范性公文应遵循（）要求

A.高度的一致性

B.高度的严密性

C.公文的稳定性

D.公文的连续性 22.重要公文的签发者应是机关（）

A.正职领导

B.主持常务的副职领导

C.主持专项业务的副职领导

D.综合部门负责人

23.有领导被领导关系的机关行文时可采用的行文方式有（）A.逐级行文

B.越级行文

C.直接行文

D.多级行文

24.公司党委向各厂矿党组织提出开展“三讲”工作的原则和要求，用（）A.决议

B.指示

C.通报

D.通知

25.我国法定的公布性文件包括（）

A.通知

B.通告

C.通报

D.公告

E.报告

26.根据形成和作用的公务活动领域，公文可分为（）

A.法定正式公文

B.通用公文

C.非法定正式公文

D.专用公文

E.规范性文种 27.我国法定的规范性文件包括（）A.条例

B.规定

C.通告

D.办法

28.在下列行文中提出执行要求时，要使受文者不折不扣执行文件，应写作（）A.参照执行

B.遵照执行

C.参酌执行

D.按照执行 29.下列说法错误的有（）A.会议通知的繁简程度与规模无关

B.批转公文的通知连同被批转的公文，反映了批转机关的意志与权威 C.指示性通知亦称布置工作的通知

D.《集团公司关于授予××同志先进工作者称号的决定》属于对重大行动作出安排的决定 30.陈述呈请性文件有（）

A.通知

B.议案

C.调查报告

D.办法

E.批复 31.下面说法错误的有（）

A.公文的标题由作者、事由、文种组成 B.拟写标题时，为了简练，可以不标明文种

C.所有规范性公文的标题，都可以省略作者及事由部分

D.为了语意确切，不产生歧意，公文标题字数可以到60字以上 E.每一份公文都必须正确标明文种

32.下列有关请示的主送机关，正确的说法是（）

A.受双重领导的机关在报送时应将这些领导机关都作为主送单位 B.请示不要报送到领导者个人

C.请示根据内容需要，有时也抄送到下级机关

D.请示应按机关的隶属关系，逐级报送，在一般情况下不能越级报送 33.密级标志经常用以下一些文字表示（）A.特密

B.秘密

C.机密

D.绝密 34.越级行文的条件是（）A.情况紧急

B.经多次请示上级机关但问题长期未予解决 C.需直接询问、答复或联系具体事项

D.检举直接上级机关 35.遵守行文规则是为了（）

A.确保公文迅速、准确传递

B.避免行文紊乱

C.保障公文旅行

D.确定行文关系

E.控制发文数量 36.能够联合行文的机关应是（）

A.同级政府之间

B.政府各部门之间

C.上级党委和下级政府之间

D.政府部门和同级人民团体之间

E.政府及其部门同级党委 37.下面说法正确的有（）

A.盖印应端正、清晰，做到上不压正文，下压成文日期 B.一件联合发文，可有数个发文号

C.联合行文的成文日期以最后签发机关的签发日期为准 D.公文中的附注一般标注于主题词下方 38.转发的对象包括（）

A.上级文件

B.下级文件

C.平级文件

D.不相隶属机关的文件 39.需要在首页标注签发人的公文文种包括（）A.请示

B.报告

C.指示

D.命令

40.可用来签批和书写公文的字迹材料有（）

A.墨汁

B.碳素墨水

C.蓝黑墨水

D.纯蓝墨水 41.可用来发布规章的文件有（）

A.命令

B.决定

C.通知

D.通告 42.下面属于公文必备的基本组成部分有（）

A.发文机关

B.报送机关

C.标题

D.成文日期 43.标注公文的主送机关可使用（）

A.全称

B.简称

C.同类机关统称

D.规范化简称 44.下列几组公文，属上行文的是（）

A.报告、请示

B.报告、函

C.请示、工作报告

D.通报、请示 45.下列几种文体中，具有公文法定效用的有（）A.函

B.批复

C.倡议书

D.启事 46.下列属于正式公文的有（）

A.函

B.请示

C.报告

D.简报

E.提要 47.公告的主要特点是（）

A.公布范围的广泛性

B.郑重宣布的庄重性、严肃性

C.法定作者的限定性

D.内容明确、具体 48.通报有以下特点（）A.具有较强的时效性

B.让事实和数据说话，而不过多地阐发和论证道理

C.具有教育性质，主要起宣传教育、沟通情况和交流经验的作用 D.内容单纯，行文简便

49.通报的总体结构包括（）

A.标题

B.主送机关

C.正文

Ｄ.通报的日期 50.通报与通知的区别是（）Ａ.都用来传达重要精神或情况

Ｂ.报的事例典型,情况重要,具有较大影响

C.通报的目的是引起读者的广泛注意和从中受到教育,而不着重要求予以具体办理和执行 D.通知有主送机关,通报没有主送机关 51.通知的种类有（）A.指示性通知

B.批转,转发性通知

C.知照性通知

D.发布性通知 52.请示的主送对象可以是（）A.有商洽必要性的平行机关

B.需请求其批准的不相隶属机关

C.直属的上级领导机关 D.上级业务主管部门

53.请示的结语有多种说法,表达不太妥当的是（）A.“以上要求，请予批准”

B.“如同意，请批复”

C.“上述意见，是否妥当，请指示”

D.“上述意见，请考虑” 54.关于批复的说法正确的有（）

A.批复具有被动性和明确的针对性

B.批复标题必要时可标明“同意”或批准的态度 C.批复撰写前必须进行充分的调查研究工作 D.批复是用于答复下级机关请示事项的下行文

55.下列有关说法，能用来说明批复有明确针对性的是（）A.批复只印发给申报请示的单位及有关单位 B.批复的内容只答复请示的具体事项 C.批复的内容应予以认真遵守与执行

D.批复的开头和结尾要与请示的标题与发文字号相互照应 56.撰写公函要求做到（）A.必须使用正式公函用纸 B.具备正式公文的规范格式 C.忌用命令性的词语 D.忌用告诫性的词语

E.必要时使用尊称与致意性的词语

57.函按内容,作用可以分成几种,它们是（）A.商洽公务的函

B.表示祝贺的函 C.询问某一问题的函

D.请求批准的函 58.下列复函的结尾用语,正确的是（）A.特此函告

B.此复

C.请即函复

D.特此函复

E.敬请予以大力支持

59.函具有灵活方便的特点,它的具体表现是（）A.函可以广泛应用于各平行或不相隶属机关之间,属平行文 B.函可以直接通过邮局投送

C.函不受作者限制,任何机关和组织均可制发 D.函不受内容繁简、字数多少的限制 60.会议纪要主体部分常用的写法有（）A.条项式

B.综合式

C.摘录式

D.说明式

61.会议纪要在开头部门要先写明会议的基本情况（）A.会议召开的根据、目的 B.会议名称、议题、成果

C.时间、地点、与会范围(人员)

D.讨论经过和各方面意见 62.会议纪要的效用有（）A.汇报与交流会议信息

B.介绍经验

C.指导工作 D.约束执行

E.向领导机关汇报工作 63.简报的主要特点是（）A.快速

B.简明

C.工作简报

D.专题简报

E.会议简报 64.依据内容,简报可分为（）A.动态简报

B.静态简报

C.工作简报

D.专题简报

E.会议简报 65.下列简报类型中,属长期性质简报的是（）A.工作简报

B.动态简报

C.静态简报

D.专题简报

E.会议简报 66.简报与其他公文相比,其明显的特点是（）A.内容广泛

B.形式特殊

C.行文灵活

D.制发严格 67.调查报告的开头部分的一般写法有（）A.只写文种

B.正副标题

C.公文式标题

D.普通文章式标题

68.调查报告的开头部分的一般写法有（）A.概述调查对象的基本情况

B.说明调查的时间、地点、对象、范围、方式等 C.概述调查的目的 D.概述全文的主要内容 69.公文处理的基本任务包括（）A.创制公文

B.传递公文

C.办理公文

D.处置办毕公文

E管理公文 70.下列说法,哪些反映出公文处理活动的地位（）A.公文处理是机关实现管理职能的必要条件 B.公文处理是加强廉政建设的主要手段 C.公文处理是实现转变的有效途径 D.公文处理是国家档案事业的基础 E.公文处理是国家保密事业的基础

71.下列哪些原则属于公文处理的基本原则（）

A.法制原则

B.实事求是原则

C.全面质量原则

D.时效原则

E.党政分工原则 72.下列各项属于公文的收受与分流的有（）

A.签收

B.外收文登记

C.内收文登记

D.分办

E.摘编 73.办理收文,具体包括（）A.拟办

B.批办

C.分办

D.承办

E.注办 74.处置办毕公文,包括（）A.清退

B.销毁

C.暂存

D.立卷

E.归档 75.如下公文处理环节属于收文处理过程的是（）A.拟办

B.承办

C.注办

D.批办

E.分办 76.应立卷的公文必须是（）A.办理完毕的 B.有查考利用价值的 C.失去效用的D.应按期退还的 E.一时难以准确判定是否应予销毁的 77.暂存公文包括（）A.应按期退还的公文

B.具有较高查考价值的重份公文

C.暂时失去效用的公文

D.一时难以准确判定是否予销毁的公文 78.需要清退的公文主要包括（）A.绝密公文

B.有重大错漏的公文

C.有重大错漏的公文

D.仅供征求意见或审阅的公文

E.未经本人审阅的领导人的讲话稿 79.应予销毁的公文包括（）A.无留存价值的公文

B.无留存必要的重份公文

C.一般性公文的草稿

D.印制公文过程中形成的校样，印版等

E.将造成失密和严重损失的公文 80.销毁公文的主要方式是（）A.焚毁

B.粉碎

C.清洗消磁

D.重新制成纸浆

E.扔进垃圾箱 81.催办方式主要是（）A.现场催询调查

B.召集会议集中催促核查

C.制发催办函、单

D.电话催询

E.行政命令 82.文稿的形成，具体包括（）A.拟稿

B.会商

C.核稿

D.注发

E.签发 83.公文的制作，具体包括（）A.注发

B.缮印

C.签署

D.用印

E.签发

84.会商的方式有（）A.“跑会”

B.“函会”

C.召开会议

D.命令

E.面商 85.下列各项属签发种类的有（）A.正签

B.代签

C.核签

D.会签

E.错签 86.制作书面公文的主要方式有（）A.手写缮写

B.机械誉写

C.印刷

D.校正

E.放大 87.比较适于公文核对的方法有（）A.对校法

B.折校法

C.正校法

D.反校法

E.读校法 88.公文对外发出的主要通道有（）A.普通邮寄

B.机要通信

C.专人递送

D.公文交换

E.电信 89.收文处理标志包括（）A.收文机关的名称

B.收文编号

C.收文时间

D.档号 90.如下公文处理环节属于收文处理过程的是（）A.拟办

B.拟稿

C.拟办

D.注办

多项选择题参考答案

1.ACD

2.DE

3.BCD

4.AE

5.ACE

6.ABCDE

7.BCD

8.AD 9.ABCD

10.ABC

11.CD

12.AC

13.ABC

14.ABCD

15.ABD 16.AB

17.AC

18.ABD

19.ABC

20.AD

21.ABCD

22.AB 23.ABD

24.BD

25.BD

26.BD

27.ABD

28.BD

29.AD 30.BC

31.BCD

32.BD

33.BCD

34.BCD

35.ABDE

36.ABD 37.AC

38.ACD

39.AB

40.ABC

41.AC

42.ACD

43.ACD 44.AC

45.AB

46.ABC

47.ABC

48.ABC

49.AC

50.BC 51.ABCD

52.CD

53.ABD

54.ABCD

55.AB

56.ABCDE

57.ACD

58.BD

59.ABD

60.ABC

61.ABCD

62.ABCD

63.ABCD

64.CE

65.AB

66.ABC

67.BCD

68.ABCD

69.ABCDE

70.AD

71.ABCDE

72.ABCDE

73.ABDE

74.ABCDE

75.ABCD

76.AB 77.BD

78.ABCDE

79.ABCDE

80.ABCD

81.ABCD

82.ABCE 83.ABCD

84.ABCE

85.ABCD

86.ABC

87.ABE

88.ABCDE 89.ABCD

90.ACD

判断题

1.企事业带为也能成为公文法定的制法者。（）2.公文必须履行法定的程序才能产生法律效用。（）3.公文的作者指制发公文并对其负全责的机关的全称或简称。（）4.公布性文件指已经解密，可以想国内外公开发布的文件。（）5.为使公文的内容更加形象，逼真，写作时应大量采用描写的手法。（）6.公文用语应贴近群众，可选用口语，方言，土俗俚语。（）7.在公文写作中绝不可使用省略句。（）8.公文的结尾应注意追求“言止意不尽”的效果。（）9.公文中表示时，只能用分数不能用倍数。（）10.公文是机关管理活动的重要工具，制发的文件越多，说明工作成绩越大。（）11.为求表达清楚，公文中不使用双重否定句式。（）12.为加快公文传递，必要时量级行文。（）

13.公文的成文日期是根据该稿完成的时间确定的。（）14.公文的标题与主题词作用相同。（）15.如没有专门说明，附件的作用应与正件相同。（）16.行文应坚持“贵政公开”的原则。（）17.请示在一般情况下可以越级报送。（）18.请示可以不要求领导机关予以回复。（）19.报告一般都要求拟复。（）20.请示在未获批准之前，不能抄送给下级机关。（）21.在报告中不能夹带请示事项。（）22.请示应尽可能按工作分工直接主送多文机关的领导人。（）23.报告与请求不能结合使用。（）24.通知即可用于传达重要指示，又可用于知照一般事项。（）25.请示性通知就是布置工作的通知。（）26.不要试图在一件通知中表述许多事情和送到多种目的。（）27.请示应尽可能按工作分工直接主送多文机关的领导人。（）28.通告只有知照性，无约束力。（）29.通告和启事有同等作用。（）30.决定可作为指导工作的准则。（）31.向一切有审拟权的机关请示批准时均应写“请示”。（）32.不应将正式公文以简报的形式印发。（）33.简报是正式公文的一种。（）34.函具有公文的法定效用。（）35.总结报告的开头通常采用两种方法，一是概述基本情况，二是简要揭示总结的主题。（）36.调查报告的标题有时可省略发文机关的名称。（）37.调查报告的结尾部分，可不写结语，意尽言止。（）38.所有的公文都需经过拟办。（）39.拟办意见是一种请示或建议。（）40.缮印就是妥善按照规定给公文盖印。（）

公文写作与处理

三、判断题参考答案

1.对 2.对 3.错

4.错

5.错

6.错

7.错

8.错

9.对

10.错

11.错

12.对13.错

14.错

15.对

16.对

17.错

18.错

19.错

20.对 21.对 22.错

23.对24.对

25.对

26.对

27.错

28.错

29.错

30.对

31.错

32.对33.错34.对35.对

36.对

37.对

38.错 39.对

40.错

第三篇：四年级阅读与写作(一)

武汉雅文小学语文培优试题每天迈向成功一步！5***1229

四年级阅读与写作

（一）一．读书诗句积累

1．敏而好学，不耻下问——孔子

2．业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈

3．学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

4．知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子

5．读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹

6．读书破万卷，下笔如有神——杜甫

7．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿

8．少壮不努力，老大徒伤悲 ——《乐府·长歌行》

9．莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

二．读书名言积累

1．书是人类进步的阶梯——高尔基

2．书籍是人类知识的总统——莎士比亚

3．要多读书，但不要读太多的书。——富兰克林

4．书是唯一不死的东西——丘特

5．书籍使人们成为宇宙的主人 ——巴甫连柯

6．人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫

7．读一好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德

8．书是良药——刘向(我国汉代大学者)说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

9．高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

10．臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。

11．高尔基说：书是人类进步的阶梯。

三．快乐阅读。

爱书如命的人

在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。他被人称为“爱书如命”的人。

幼年时期的鲁迅，随着识字渐渐多起来，就开始攒钱买书。过年时，大人给了他“押岁钱”，他总舍不得随便花零花，一点一点攒起来买书看。成年以后，鲁迅阅读的范围更加广泛了，他对于买不到的稀有的好书，就新自动手，一笔一画地把它抄下来。显然，抄书使他得益匪浅。鲁迅的记忆力那么好，读过的书能够经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相关的。在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，鲁迅就是用这些极其平常的东西进行修书，使得他的书历久常新，没有一册书里有污损，也没有一册书是破散的。

鲁迅读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书帐”统计，从1912年到1936年，就有9000多册。他收藏的书，总是捆扎保存得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产就是他的这些宝贵的藏书了。

1.写出下列词语的近义词和反义词。

(1)平常：近义词()反义词()(2)清贫：近义词()反义词()

(3)破散：近义词()反义词()(4)爱好：近义词()反义词()

2.据意写词(词语在文章中找)。

(1)形容(读过的书)很多。()(2)经过了很长时间也不会忘记。()

(3)得到的收益很大。()(4)经过了很长时间还是新的。()

(5)形容非常有条理。()

3.照要求填空。

(1)这篇文章的中心句是：_______________________________________________________

这句话的意思是：___________________________________________________________

(2)写出短文中相互照应的句子：__________________________________________________

和________________________________________________________________________

(3)抄书使鲁迅“得益匪浅”，具体表现在：________________________________________

____________________________；鲁迅的书“历久常新”。表现在：_______________

__________________________________________________________________________

4.读第二节，用“｜”给这节文字分层，再分别写出层意与节意。

层意：_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

节意：_____________________________________________________________________

5.你爱书吗？读了这篇短文，你最想和鲁迅先生说些什么？想一想，写下来。

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

四．口语交际：向朋友推荐一本好书

健康向上、生动有趣的；语言优美的；教人做人道理的；富含科学知识的；图文并茂。

五．课后练习

大年初一的早晨，妈妈笑着问我：“贞贞，新年你最想要的是什么？”我调皮地对她笑一笑，依偎在她的怀里，说：“我要的东西只是三粒淘气的小小的树种子……”

“把它们种在哪里？”妈妈疑惑地说。

第一粒种子种在那遥远的澳门。我要把它种在澳门最高的山坡上。在雨露的滋润下，种子抽出新芽，每一片叶子都是我的眼睛：我要看看风景幽雅的妈祖阁；看看凌空飞架的澳菡大桥；看看新崛起的具有现代气息的建筑群；看看水光潋滟、波光粼粼的珠海；更要看看第一面五星红旗在这块饱经沧桑的土地上自豪地升起。”

“恩！那第二粒呢？”

“第二粒种子嘛，我要让它扎根在长城脚下。在那一块块经风雨侵蚀的长城砖旁，种子会很快长成一棵小树苗。它小小的身影看上去并不起眼，可它会在五湖四海的游客们到达长城的时候，招来风姑姑、彩云婆婆一起向游客们问好。瞧！它还会用小手掌般的叶片热烈地鼓掌呢！”

“最后一粒种子呢？”妈妈紧接着问：“你打算种哪儿？”

“最后一粒种子，当然要种在我家门前罗！”我向妈妈扮了一个鬼脸说：“我要让它为我的家园增添一抹绿色。当清晨的小鸟儿向我问好时，我会仔细地为种子浇水、施肥，让它和我共同成长，共同学习。每当我看见它迎风摇拽的枝条，就会把不开心的事全部忘记。”

我停下来，喝了一口放在茶几的凉白开水，说：“妈妈，这就是我春天的愿望，你能和我一起去实现吗？“”好，好！”妈妈乐呵呵地答应。“那我们快去买种子吧！”我拉着妈妈的手奔出家门，在我眼前仿佛呈现了祖国万里山河到处涌动着盎然的春意……

1．从文中找出下列词的近义词。

调皮——（）依偎——（）

流动——（）摇动——（）

2．读拼音写词语。

Zirunchengxianyouya

()（）（）

3用“——”画出一个排比句。

4．用“~~~~”画出一句比喻句，它把（）比作（）。

5．我的愿望是拥有三粒。其中，第一粒种在（），希望（）；第二粒种在（），是希望（）第三粒种在（），是希望（）。

6．短文表达了作者（）。

7．你的美好的愿望是什么？你能告诉大家吗？说说看，并试着写下来。

第四篇：幼师一阅读与写作范文

幼师一年级语文中期试题（卷）

班级：

姓名：

一、选择题。（10分）

1．选出加点字注音有误的一项（）

A.煤屑（xiè）幽僻（pì）参差（cēn cī）

B.宛然（wǎn）嬉游（xī）点缀（zhuì）

C.仿佛（fú）眠歌（mián）乘凉（chèng）

D.脉脉（mò）颤动（chàn）袅娜（nuó）

2．选出对下列加点词语解说有误的一项（）

A． 采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛。

“似乎”有不确定之意，表明采莲的历史久远，但何时开始不十分确定。

B． 荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。

“蓊蓊郁郁的”是后置定语，突出了树的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。

C． 忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

“总”表明在这样的日子里月光就会另有一番样子。

D． 树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。

“大意”在这里是大概的轮廓的意思，可见当时的朦胧静谧。

3．选出修辞格的选用与其他三项不同的一项（）

A． 红杏枝头春意闹

B． 寺多红叶烧人眼

C． 绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。

D． 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

4．选出下面表述有误的一项（）

A． 朱自清是文学研究会的重要成员，该会是1921年成立的我国最早的文学社团。

B．《背影》《温州的踪迹》《欧游杂记》均为朱自清的散文集。

C．《西洲曲》是南朝乐府中的诗，描写一个女子思念情人的痛苦。

D“莲叶何田田”，“田田”，形容荷叶相连的样子，出自《西洲曲》。

5．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）

（1）在总统选举投票现场门外，着各大新闻媒体的上百名记者。这些记者都在等待接受“缉查人”的检查，以探明是否携带武器。

（2）如果没有丰富的生活积累与深厚的艺术功底，没有较高的文字修养，是很难写出高

的作品来的。

（3）曹操四言诗的雄浑，陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动，颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人。

A.聚集 品位 赞扬 B.云集 品位 赞叹

C.云集 品味 赞叹 D.聚集 品味 赞扬

二、填空题。（30分）

1．《拿来主义》开篇写“闭关主义”和“送去主义”的目的是什么? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2．对“自己不去，别人也不许来”的“闭关主义”，你是怎样理解的? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 3．文章中说“还有几位„大师‟们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作„发扬国光‟。”对这段话，（1）你能体会出其中的讽刺意味吗?请指出关键词。（2）作者讽刺的对象是什么?（3）这段话运用了哪种修辞手法?（1）__________________________________________________________________（2）____________________________________________________________________（3）___________________________________________________________________ 4．仔细研读“这种奖赏，不要误解为„抛来‟的东西，这是„抛给‟的，说得冠冕些，可以称之为„送来‟，我在这里不想举出实例”这句话，请说明下列词语的含义。

（1）抛来：________________________________________________________________（2）抛给：________________________________________________________________（3）送来：________________________________________________________________ 5．本文重点论证的是“拿来主义”，但开头部分却用一段文字摆出“送去主义”的一系列表现，这样写的作用是什么? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6．仔细研读“当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度”这句话，作者为什么批评了一味送去，又说“也不算坏事情”呢? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

三、阅读题。（30分）

1．阅读下面的文字，体会这段文字中的比喻论证手法，回答问题。

譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢?我想，首先是不管三七二十一，“拿来”!但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。

他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度、波斯、阿刺伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可毁掉的了。还有一群姨太太，也大可以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。（1）“大宅子”比喻：（2）“孱头”比喻：

（3）“勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白”的“昏蛋”比喻：

（4）因为“羡慕这宅子的旧主人”“接受一切”“欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”的“废物”比喻：

（5）“鱼翅”比喻：（6）“鸦片”比喻：（7）“烟枪和烟灯”比喻：（8）“姨太太”比喻：

2．试分析下列语言的形象性。

（1）还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。答：（2）看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜青菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾。

答：

四、作文。（30分）

生活中，我们常常听到这样一句话：“他不理解我。”你希望被别人理解吗？那你就真诚地理解别人，你会意外地发现，你得到的理解比过去多得多。生活中，当你抱怨别人不理解你时，先看看自己的状态如何。有这样一句话：”如果你在流泪，就看不到灿烂的星光。“理解是一座桥梁，理解是填平沟壑的石土。理解是真诚的，理解是相互的。父母之间需要理解，师生之间需要理解，同学之间也需要理解。请以“学会理解”为话题写一篇文章。

要求：1.题目自拟，不可用话题做文题。2.自选角度，自定立意，自选文体。3.不少于600字。

第五篇：小学生阅读与写作教学策略探讨

小学生阅读与写作教学策略探讨

【内容摘要】小学生写作能力的提升在语文教育的改革中占据着关键环节，写作能力的提升与阅读能力和方式有直接联系。阅读的能力和兴趣决定了写作的能力和兴趣，培养小学生的阅读热情，奠基好他们的阅读能力，对提高小学生的写作能力会有极大的益处。因此，作为一名小学语文老师，在教学实践中探寻适合小学生阅读与写作的方式是非常有必要，也是非常有意义的。

【关键词】小学生

阅读能力

写作能力

教学策略

对于小学生来说，他的阅读能力与写作能力并不是与生俱来的，而是经过实践与努力不断发展变化得来的，我们可以说，只要在主观的能动性与客观环境的创设方面加以引导激发，两者就能对阅读能力与写作能力的提升施以积极正面的影响力。一般来说，只要主观上积极主动的阅读，喜欢阅读，善于阅读，坚持阅读，作为教育研究者的学校、教师或者家长再在客观上为其创设一个良好的阅读环境，就能使其阅读能力在原有水平上得到一个比较大的甚至质的飞越。而小学生的阅读能力与写作能力之间的关系是相辅相成的，只要前者做好了，后者就肯定能“水涨船高”。所以，如果我们对这两方面加以重视，相信对小学生的阅读能力与写作能力的提髙来说，会有极大的益处。

本文将结合自己的教学经历与所在学校教师的实践基础。同时，结合国内外相关研究的情况，参考有关专家、学者的观点和成果，并

选择延安小学的学生作为研究对象，根据当前小学生阅读与写作能力的状况并分析阅读与写作方面的误区，以便探讨改善小学生提高阅读与写作能力的有效措施。

一、小学生阅读与写作教学概述

(一)小学生阅读的目标与价值

全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求是：阅读教学应引导钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以模式化的解读来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应 注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读 书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，幵展各种课外阅读的活动，创设展示和交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

(二)小学生阅读与写作的关系

首先，很多语文教师会发现这样一个奇怪的现象，那就是语文教

学花在阅读教学上的时间非常多，但是学生的写作能力却并不与之成正比，这是怎么回事呢？其实仔细分析，主要是因为教师将小学生的阅读与写作的关系割裂，把它们当成完全不相关的两件事情，没有正确认识到阅读和写作的关系。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是怎么一回事呢？是吸收。”就好像是我们每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养„„而写作是什么一回事？是表达。我们通过用笔写，来传达出内心所思、所想、所悟。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有输入足够充分，才能给输出提供源源不断的旺盛源泉。

学生的语言库存量越丰富，思维的活力就越受激发，在起笔的时候就体现出更大的独特性与灵活性，可以随时作出准确的判断，生动丰富地调用词句，从而组合出精彩、优美而又生动形象的篇章来。在平时的语文课堂当中，教师应该引导学生注意文章的语言形式与表达，鼓励学生多积累好词好句好段，做到多读多背，让课文中的优美生动的词句尽可能多的积累到学生的脑海里，给小学生尽可能多的提供借鉴和模仿，及时让小学生在此基础上发挥创造性的运用练习。总之，在阅读的基础上训练写作，才不会导致写作成为无水之源。小学生的阅读与写作是相辅相成，不可分割的。

其次，写作并不是讲究文字技巧，它实质上更注重文心技巧。一篇文章若是思想内容空洞无物、平庸无奇，或者思想内容偏激狭隙甚至完全错误的话，那么辞藻再华美，也不能称的上是一篇好文章。文字的技巧可以教，但是文心这种“只可意会不可言传”的技巧，则是需要学生亲历亲为，而教师是无法教授的。小学生阅读的价值在于培

养文心技巧。众所周知，整个人类创造了巨大的精神文明，犹如浩瀚宇宙中的群星生辉，犹如在黑暗中举起智慧的火炬照亮人类，让愚昧无所遁形。“文心”是一篇文章的核心灵魂。如果学生在大量的阅读的基础上，从书中汲取人类巨大的精神文明营养成份，使每一个个体都成长为有思想有智慧有灵魂的人。那么学生在写作时，必定能够表达自己独特的思考，使文字具有价值。而使自己的文字具有价值，这正是写作最大的意义所在。我们有理由相信，每一位学生都能在潜移默化的阅读中，无师自通地学会“文心技巧”。在此意义上，我们可以说，我们完全可以通过阅读来实现对写作能力的提升。

再次，提高语文素养志在必行。写作能力是语文素养的综合体现，只有肥沃的土地才能培育出千姿百态的花草树木，贫瘠的土地只配拥有荒凉。同样，学生若胸无点墨，即便心中产生再好的思想与情感，在表达时也会词句枯竭、一筹莫展，写不出生动形象的好文章。作文纸上只会一片“萧瑟”。因此，提高学生的作文能力的根源，不在各种语言文字的工具性训练，而在于“肥沃”心中的语文素养，而提高语文素养的最佳途径就是大力推广阅读。只有通过大量的阅读与背诵积累，才能丰富词汇积累，从阅读优秀的文学作品中潜移默化地习得写作的方法，俗话说的好，读书破万卷，才能下笔如有神。

最后，笔者想说，所有的语文教师都在为小学生的写作能力与写作水平的提髙而竭尽全力。一部分教师不可谓不用心，但是在实际操作中，假如看不到阅读与写作之间的重要联系，只会南辕北辙，本意是朝着正确的目标前进，并付出巨大的心血，但是结果却走到了完全

错误的道路上。教师呕尽心血也很难换回自己满意的学生进步的结果。另外一部分教师已经意识到了阅读与写作之间的重要联系，认识到了阅读对写作能力的提高的重要意义，但是他们的认识是笼统的概括的，苦于缺乏实际可操作的细则，不知道从何处提高小学生的阅读能力，不知道以哪些策略来加强阅读能力、培养写作能力。基于笔者的工作实践，曾与许多语文老师探讨过如何培养学生的写作能力，多数老师都是在“摸着石头过河”，在“迷雾”里虚掷了大把宝贵的教学时间、精力，由于收效甚微，既耽误了学生也耽误了自己的青春年华。所以，积极研究小学生阅读能力以破解其写作能力的困境的策略，在语文教学中是具有极大极深远的价值的。笔者准备通过本文将自己的实际经验推广，让这些极具操作性与可行性的策略的推出与实践，相信对于语文教师们尤其是年轻的语文教师来说无疑是久旱逢甘霖，而对于小学生的一生来说，能够为其心灵播下一颗颗绿色的种子，让阅读使他们的生命之树蓬勃旺盛，也使他们一生都能够拥有笔下的良好表达能力。

二、当前小学阅读与写作教学中存在的问题

(一)小学生阅读训练的缺失

1.语文教育的异化。笔者认为，语文教育是个相对特殊的存在，它的累积不同于一般的知识的累积！一般的知识累积要求统一规划、按部就班地操作；而语文教育则要求就个体不仅仅积累知识，更重要的是熏陶精神，提升对美的审美修养，滋润心灵，滋养灵魂。作为语文教育者，笔者认为家长与学校都应该有“以阅读为本”的理念，顶

住世俗的急功近利思想，抛弃以分数教育代替语文教育，以语言文字的工具化训练代替母语教育的做法，让语文教育走上博釆众长、百家争鸣的轨道。遗憾的是，在以“分数为本位”文化的影响下，我们的语文教育变质了，往往学校与家庭联合起来，迫使学生就范这应试教育模式，争取学校最为重视的升学率，如此急功近利的语文教育，不能不说是我们中国教育的遗憾！

2.阅读的异化。在学校里，阅读要跟没完没了的习题抢夺时间，走出校门还要跟各种电脑电视、补习班、艺术特长培养班做斗争。笔者针对笔者所在的延安市小学做的调查显示，小学生放学回家完成作业之后，阅读课外书的比例不到一半。尤其在期末临近的一两个月内，有的班级的孩子光完成教师的作业就需要做到晚上九点多，有的班 级的孩子一个晚上能有好几套语文或者数学试卷。现在的孩子的周末时间也被各种应试训练、辅导班占据着，周末短短的两天时间除了要完成一定量的作业之外，还要用来学钢琴、学英语、学路拳道、学唱歌舞蹈„„虽然有十八般“武艺”在身，孩子们看似强大了，但这是一种孤独的强大。因为在各种“武艺”的学习中，孩子们的心灵并没有被唤醒。儿童具有灵性气质、诗意思维，儿童期是关键的文学期，好的语文教育要懂得与儿童的天性相结合，好的阅读是一种对儿童美好天性的唤醒。眼睛永远没有心灵走得远。眼睛只能盯住那四方的有限的屏幕，但是阅读能给人带来无限的想象空间，而这就是单纯的视觉享受所无法提供的。

(二)过分注重写作技巧忽视真情实感

作文能力主要依附在那些因素上呢？有教授认为，其一是写作兴趣，其二是写作意志，其三是写作人格，其四是写作技巧。也就是说，写作技巧在作文能力的因素中实际上是排在最末尾的。但是很多教师在作文教学中，往往本末倒置，急于求成，将写作技巧放在第一位，恨不得朝夕之间教会学生掌握全部的“写作技巧”。但是，作文教学如果在一幵始过早注重文字的技巧，其恶果往往是训练掉了文字的梦想和激情。正如过于姻熟的技术对于艺术家来说可能是致命的。不少 学生掌握了写作的技巧，可是文字去失去了往日的神釆。更多的学生掌握了写作的技巧，可是失去了创作的灵性，学生都用同样的技巧作文，题材显得千篇一律。文字的技巧关注的是语言的驾奴能力，而文心的技巧则关注心灵的感受能力和思考能力。思想的独特，决定了文字的独特。我们不应该让文字的技巧禁锢了学生思想、表达的自由与灵动。应该鼓励学生们自由地去写作，创导每一个人都与众不同地独特！

三、提高小学生阅读兴趣和能力的教学策略

(一)倡导诗歌诵读

1.追溯背景，感受“历史之诗”的情与趣。

很多首古诗的背后都有一段舅永的故事，都表达着某个独特的历史背景下诗人独特的志向、思想、情感。追溯古诗创作的历史文化背景，不仅仅能够帮助学生更深刻地理解古诗，更能使学生仿佛身临其境，更深地进入诗人所处的时代，体会诗人的思想与情感，帮助古诗展现原本的历史色彩，激发学生对古诗词的热爱，提高学生对于探究

历史的兴趣。

2.品味意境，赏析“写景之诗”的美与雅。中国的古典诗词十分讲究语言的艺术性、形象性，很多诗歌往往诗中有画、画中有诗，情景交融、美不胜收。“读诗中想画，画中赏诗，这是赏析经典诗词的诀窍，也是教学经典诗词的妙法。启发学生充分展幵想象，让学生在脑海中呈现诗中画面，从而理解诗意、感悟诗情，已成为诗词教学的一个重要规律。”在让小学生们背诵写景之诗时，可以按照春、夏、秋、冬的顺序，将这些写景的诗歌大致分成四大板块，每一板块自成一组。在“两个黄鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“夜来风雨声、花落知多少”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等经典诗句中，学生们可以尽情感受春之生机盘然、鸟语花香；从“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”，“纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等描写夏日胜景的诗句，学生们可以感受夏之绵丽烂漫、多姿多彩；“明月松间照，清泉石上流”，“野矿天低树，江清月近人”，“秋风吹不尽，总是玉关情”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以上这些描写秋思秋景的诗句，能让小学生们感受到秋之清丽高远、淡泊宁静；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花幵”，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，小学生们可以将冬之空矿萧瑟、毫不逊色悉数收于眼底。

3.(二)引导学生观察生活发现写作素材

巧妇难为无米之炊，即便对于文学大师来说，若是离开了丰富多彩的生活，就像是一尾鱼离开了浩瀚的海洋，文笔也只能枯干。日复一日的枯燥生活会导致单调乏味的内心世界，让人提笔绞尽脑汁却毫无内容可写。靠拼命逼而逼出来的习作，只会给学生带来痛苦与畏惧。诚然，学生的生活中并不会有多少轰轰烈烈的大事，但是生活中若善于关注小事，往往会带来丰盛的情绪体验。“作文教学的目标不能定位于一篇好作文，要着眼于学生语文素养、个性发展的锤炼。理解了目标定位，教师就应该在尊重学生、激发学生的自我表达欲望、采用多形式的自主习作等几方面多多思考”。比如，一场机智有趣的体育竞技、一次别开生面的游戏、一次有惊无险的“掉书”行为、一次精神紧张的考试、一次痛失小乌龟的情感体验„„若教师善于引导学生关注这些生活中的小事，都足以将学生的写作积极性充分地调动起来，积极性一旦被激发，学生们就会产生聚精会神的写作注意、愉快流畅的写作情绪以及顽强的写作毅力。所以，生活中的一件小事，往 往有着丰盛的情绪体验，体验与感悟就仿佛是醇香干燥的茶叶，而作文的那一页页白纸就犹如是煮到刚刚好的沸腾的开水，从而在习作训练中达到“茶香四溢”的效果。这样子的“浸泡”方式也无疑是最自然又最下笔如有神的。写作，何须再苦苦绞尽脑汁？

教师应该不断地告诉学生，只要我们善于生活中的小事，那么我们就能够发现可写的东西实在太多，源源不断。比如经常被忽略的副课——体育课上的快乐，不仅仅能够在笔下延伸，而且往往能够将人物的形象描写得更活灵活现，使人物形象跃然纸上。小学生都喜欢体

育课，孩子活泼好动的天性能够在体育课上发挥得淋漓尽致。在绿茵茵的操场上，他们能够快乐地游戏、兴奋地大喊大叫、你追我赶、奔 来跑去„„活动空间的广阔决定了活动形式的多样，活动内容精彩，使手脚乃至心灵都能够释放、充分地舒展开来，在活动的尽兴中，一切都是那样的自由与开心。每一个游戏的伙伴，都可以成为自己认真观察的对象和写作的对象，他们在体育课上的表现，一举一动，一言一行，都可以认真记录下来。在体育课上的游戏之后，记载下来的这些文字往往是最快乐，最充满童真的。而且由于记录的是平时关系最好、最熟悉亲近的小伙伴们，往往写时总是倍觉亲切。

(三)丰富作文评价形式以唤醒学生的读者意识

1.从佳文欣赏到佳句欣赏，关注中等生、学困生。

笔者曾经只在班里范读写作一流的“高手”的文章。为什么不读中等生或者学困生的作文？原因众所周知，他们写的文章因为“不够好”，而不具有“被范读优势”，而且就算读他们的文章，也会因为词句表达的干巴巴或者辞不达意，引起全班同学的嘲笑，结果适得其反。于是笔者在以前，都只读班上的优等生的文章。所以，笔者对于范读进行了改制——专门针对学困生，开设了佳句的范读。既然他们在短时间内不可能一蹴而就，写出通篇辞藻优美，表达流畅，思想情感丰富的文章，但是我们可以在他的文章中，寻找到一些写得比较好的句子，将他的文章中的这些“闪光点”范读给全班同学听。当同学们聆听着这些好句子时，笔者经常故意“毫不吝啬”地对这些句子大加赞誉“看看，这些同学，你们可别小看他们呀，你看这个句子中的好词，你们都未必写得出来！”从同学们羡慕、惊讶、赞叹的目光中，学困生的自尊心得到了前所未有的满足。

2.善于办班级周报。现在很多的教师都在积极地探索班级周报的作用，都取得了非常好的效果。因为学生通过周报，在写作的时候就己经知道了，自己的作品以后会有读者，所以在遣词造句、谋篇构局、思考感悟时就会格外用心，而且周报刊登出来之后，往往在第二天接受大家一起阅读，在阅读过程中，读者们分成几个组，专门在报里寻找词句的错误，这也为大家修改作文提供了绝佳的形式。学生在平曰往往最头疼作文的修改，现在修改起作文来一点都不厌烦，甚至觉得找错误是非常有趣又有价值的。