第一篇：记叙类文章阅读检测：表现手法之 铺垫和烘托
记叙类文章阅读检测：表现手法之 铺垫和烘托
姓名：___________
曼德拉的番茄
（1）1964年，罗本岛监狱又来了一位新犯人。像其他犯人一样，他一进门就被换上了专业的囚服，上面写着“第466号”。他是一个政治犯，被推进了一个不足4.5平方米的单人牢房。从此，他过上了“暗无天日”的生活。他每天被囚禁23个小时，仅仅在上午和下午才有半个小时的放风时间，所以，他几乎从来没有见过罗本岛监狱的太阳，也很少有机会感受到窗外的丝丝风声，能感知的只有灰头土脸的囚犯，还有他们所发出的呻吟声。
（2）罗本岛监狱是个阴森的殿堂，那里的狱警动辄就对囚犯们挥起残酷的鞭子。已经记不清多少个日子，他几乎每天都目睹两个狱警拖着一个犯人，死尸一样地从刑讯室出来，每次都看得他义愤填膺。他每一次都想改变监狱的现状，无奈的是，身为“重犯”的他始终没有机会。
（3）后来，他和众囚犯被安排到罗本岛监狱的采石场上去做苦工，每天在持枪看守的监督下拼命地搬运石头，动作稍慢就有被毒打的危险。另外，所有的囚犯只准备逗留在这个采石场里，一旦踏出采石场的边缘，就会被无情地射杀。由于石灰石在太阳的照射下具有极强的反光性，长期在这种环境下生活的他，每天看到的只有刺眼的白色强光，以至于他的视力逐渐下降。
（4）虽然他的视线逐渐变得模糊，而他的目光却炯炯有神。为了改变这种悲惨的现状，他利用放风的机会，大胆地向监狱长提出了自己的想法：在监狱的院子里开辟一片园子。哪知道他的这一想法刚一出口，就被监狱当局无情地否决了。他并没有灰心，几乎一有机会他就要把自己的想法说出来，经过了无数次的否决，大约过了五年，他的愿望终于实现了。
（5）监狱当局同意了在监狱墙脚的一片狭长地带供他开辟园子，并且破天荒地给他提供了番茄、辣椒等蔬菜的种子。院子是用废渣垫起来的，为了开辟菜园，他必须把大量的石块挖出来，这样一来，植物才有足够的生长空间。罗本岛监狱的院子里从此多了一抹动人的绿色。但是，由于气候的恶劣，园子的第一茬收成并不是很好，仅仅收获了一篮子不怎么红润的番茄。他一个也舍不得吃，都分给了自己的狱友和狱警们。
（6）罗本岛监狱的条件简直太艰苦了，以至于能够吃到这样的番茄变成了一件奢侈的事情。他一从采石场回来就细心照料自己的园子，他每天把全部心思都花在自己的园子上，许多人都说他是监狱里的“植物学家”，而他自己则把那片园子看成了自己的心灵园地。每当采石场上的石灰石刺伤了他的眼睛，他就借放风的时间回到自己的园子望一望。那样一片生命的绿在微风的吹拂中，轻轻摇曳，红润可爱的西红柿从绿叶中探出头来。这片菜园缓解了他眼睛的疲劳，也消解了他在采石场里所遭受的委屈。
（7）令人匪夷所思的是，自从有了这片菜园之后，整个监狱有了很大的改观：每到放风时间，许多狱友都会帮助他来照料一下满园的蔬菜，在狱警们不注意的时候，他们还能揣几个番茄回去，以备夜晚享用。更令人称奇的是，狱警们的态度似乎也变得和蔼 多了，因为他总是把新采摘的番茄发给狱友们，然后再由狱友们送到狱警们手中。吃了犯人的番茄，狱警们拿鞭子的手，也不再那么蛮横了。一个黑人狱警说：“每当我莽撞地举起鞭子的时候，我就想起了这是一群递给我番茄吃的人，他们让我想起了自己的家人，总是在我最疲劳的时候递给我新鲜的水果„„”
（8）囚犯和狱警们的关系逐渐融洽起来，这位第466号囚犯，也在罗本岛监狱整整种了18年的菜园。这位第466号囚犯不是别人，正是黑人总统曼德拉。曼德拉用几只番茄就让整个监狱变得融洽起来，乍一看，这是一件十分轻松的事情，其实，曼德拉哪里是在经营菜园，他是在耕作一片片心灵的腹地呀!
（9）一颗乐观坚定的心，即使是身处磨难重重的地狱，也能开垦出一片阳光明媚的伊甸园来！
17、选文（6）段中画线句运用了哪种描写方法？有什么表达作用？（3分）
油纸伞
⑴油纸伞不知何时就淡出了我们的生活，悄无声息地。
⑵取而代之的起先是布伞，后来是五花八门的折叠伞。
⑶后来见到油纸伞多半是在影视作品中，而且多是表现的江南水乡，一俏丽女子举着油纸伞行走在江南的雨巷，迎面的石桥上正立着如戴望舒一般多情的才子„„江南的雨真是好雨，有多少爱意的种子在细雨中萌芽，有多少缱绻的情丝在小雨中梳理，这其间，往往有件不经意的道具------油纸伞，那颜色多是粉红，在江南的粉墙黛瓦之间，在水乡的朦朦水雾之间，点缀为一团灿然的意境。油纸伞真是一件好道具，一旦从雨巷中飘出，就将好些个目光牵了过来，目睹着举伞的人过了石桥，下了石阶，上了乌篷船，那伞依旧是恰到好处地斜撑着的，船随水去，在密密的雨幕中渐行渐远，只有油纸伞的粉红依旧明亮，当然，它也渐渐地被细雨调成了一点红晕，最后在远处完全融进了雨幕，直把失落和怅惘写满了那些从窗格子里伸出的男人们的头颅。
⑷江南总是多雨，油纸伞就会经常在小巷中游弋，就有人窥得了油纸伞下姣好的面庞，就有胆大的约了喝茶、听戏、逛园子，一来二去，竟然就走到一把油纸伞下了，执了纤纤素手，还去挠那手心，那手心已有些潮了，同样潮的还有那举伞的手，就有些持不住，两人拥到了一起，那伞就顺着石阶跌了下去，径直滚到水中，被淘米者拾起，摆落了水珠，悄悄地立在后生和女子身边，端着米箩走了„„
⑸在江南，油纸伞并非仅仅是遮雨的工具，它的确还是爱情喜剧中的一件具，是诗歌和散文的意境。
⑹其实，油纸伞并不是江南才有，在我的家乡也是有的，当然并不是每家每户都有，而是有钱且生活仔细的人家才有。我记得二姑妈家里就有一把油纸伞，她家虽算不上富裕，却也是过得去的人家，一家三口两个人劳作，二姑父又有裁缝手艺，经济上不算困 难，家里就有一把油纸伞。打油纸伞是二姑妈的专利，二姑父和祖庭哥在雨中出门都是戴箬叶斗笠，只有二姑妈雨中出行才打那把油纸伞。那时祖父还在，二姑妈便时常来看她的父亲，而且多半是下雨时来，因为下雨出不了工，出不了工的时间正可以培植亲情。远远地看到对门山岭上有一把红色的油纸伞在移动，就知道是二姑妈来了，这时母亲便忙从火塘里取下一块腊肉，烧、洗、剁，上了鼎锅煮上了，二姑妈还没有到，她裹了一双小脚，加之怕摔坏了她的油纸伞，走那段路就特别费时，待她走到时，那锅腊肉差不多快熟了。
⑺二姑妈特别爱惜她的油纸伞，从不借人自不必说，每次用过，必定立马撑开，倘是出了太阳，一定拿出去晒，但必是早上的太阳或是傍晚的太阳，正午的太阳太烈容易把纸晒脆。
⑻不论怎么爱惜，也有坏的时候，那一回，二姑妈打着伞在林间小道上摔了一跤，油纸伞被树枝子戳破了几个小窟窿，她待纸伞晒干，连忙找来糊窗户的丝棉纸（我们叫皮纸）补好窟窿，又要祖庭哥去学校找老师要来一笔管红墨水将补丁染成红色，本想再找点桐油油一下，实在没有找到，倒是有人教了他一个土法------摘下两个尚未成熟的青桐子，掐了那小尖尖，把那流出的油质的东西涂在补过的地方，二姑妈方才心满意足地收起了油纸伞，装进了二姑夫专门为其缝制的布袋子里。
⑼那年端午节，二姑妈给祖父送包面来，其时我们刚从外婆家领回一只半大的白狗，它还不认得二姑妈，二姑妈刚一上稻场坎，它就扑过去了，情急之中，二姑妈用油纸伞来挡，被狗把油纸伞撕破了一个口子，二姑妈的气愤可想而知，忙从柴禾堆里抽出一根棍子去追打那狗，一个小脚女人怎么可能追到一只狗呢？追打不到便更加剧了她的愤怒，骂骂咧咧说了些很不好听的话，母亲已经要发作了，看着父亲还是忍下了，还给二姑妈赔了一堆的不是，说卖了鸡蛋凑够了钱给她买一把新的，二姑妈也没再说什么。那狗也若无其事地睡到火塘里的狗窝里，谁也没想到二姑妈竟然会突然袭击，她冷不丁打了它一棍，而且下手那么狠，白狗一声尖叫，爬起来就跑，可是它已经跑不快了，有一条后腿已经不能着地。母亲再也不能容忍了，把二姑妈指责了一通，二姑妈站起来就走了，那个端午节就这样给搅了。
⑽从那以后，二姑妈好几年没到我们家来，以后看祖父总是差二姑父或是祖庭哥来。
⑾后来她就病了，而且病得越来越重，我们去看她，母亲也去了，给她带去了两把伞，一把是那把破的，一把是我们新买的，二姑妈把旧的留下了，新的终是没要，还握着母亲的手，说了一遍又一遍的填情话，直说得母亲的泪水涟涟。
⑿二姑妈去世好些年了，每到雨天，我眼里总是浮现出她举着油纸伞蹒跚移步的样子。
⒀油纸伞总在故乡的意境中摇曳。
1．阅读第⑻段画线的两处细节描写，试说说这样写的意图是什么？（4分）
鼓神
那年腊月，我来到陕西略阳。这里是秦岭腹地，山深坡陡，地瘠民贫，是李白为之嗟叹的蜀道第一关。因为生意亏了本，我沦落到这个卑微之地，和卑微的山民混在一起，贩点山货，倒点野味，甚是凄惶可怜，直到年关还不敢有回家的打算。
过年的气氛越来越浓，鞭炮锣鼓从街巷小院传出，声声入耳，叫人心烦意乱。无奈中，我离开县城走向一个熟悉的山村，谁知这里也在操锣练鼓。
山里的汉子敦实威风，他们脱了棉袄，穿着对襟夹袄，舒张着血脉，喷红着脸膛，挥舞着铁臂，在一面五尺大鼓的指挥下把小鼓、腰鼓、铜钹、铜锣敲得地动山摇，惊神泣鬼。
我看得正入神，只见掌大鼓的壮汉把双槌一收，抹了一把额头上的汗水，用眼光把人群扫了一遍，最后锁定我身边的一个老头，“张伯，你来耍一把。”“别，别„„”
这个叫张伯的老头长相瘦弱邋遢，穿着一件破旧的黑布棉袄，双手操在袖管里，听到喊叫，甚是羞涩地往后缩。这么个焉老头能敲出什么道道来，但姑娘媳妇儿却揪住他，直往前推搡。“鼓神，来一个!”打鼓的汉子一脸虔诚，那些打小鼓腰鼓铜锣铜钹的后生们也是满脸殷切„„这倒引起了我的好奇。
只见张伯像运气似的抡了抡双臂，脱袄，仍衣，几蹿，大步流星，就站稳在了大鼓前。他拉开架势，将双槌高擎过头，布满皱纹和胡碴的脸上顿时焕发豪气万丈。一个在黄土中长大的像黄土一般普通的汉子忽然间像天神降临高耸在鼓阵中间;一个在群山中滚爬像山石一样平凡的山民一瞬间如金刚发威挺立在群峰之上。他双眼生辉，一脸神圣，在轻敲几下鼓沿后，双臂一挥，劈下一串天雷，直教石破天惊。我像被魔语诅咒了似的，双目紧盯着他，只见他急敲慢叩——急如狂风暴雨，缓似岚岗生月;重擂轻掠——重如万马奔腾，轻似惊鹿踏雪，把一面鼓指派得出神入化。
除了力的迸射，还有技的绽放。老人时而槌抹鼓沿，时而肘杵鼓面，时而跃腾猛捶，时而低伏轻抚，柔时如丝绸无骨，刚时像枪挑滑轮;乱则乌云横飞，齐则兵阵突进。铁马兵戈飞鸣镝，细雨轻风荷叶清，劈山开路是男儿，再闻堂前机杼声„„
轰鸣!呼啸!冲突!纠缠!齐整!狂乱!我虽然肃立在山民中间，但精神却是跪着的。形似卑微而神不卑微，处身卑微而心不卑微——调度这阵势，创造这奇迹的老者已不再是一个焉耷汉，而是一个飘逸的精灵，一派无形的刚气!黄天在上，厚土在下，而张伯正立地顶天地矗立在中间!我惊愕了，世上竟有着这样的声音，给我以脱胎换骨的剧痛，赐我以荡涤灵魂的快感;我醒悟了，生命中原本就没有卑微和可怜，卑贱者豪迈，低微者挺拔，全在于自己。
我从人群中慢慢地退了出来。我，新生了!我，踏上了归程!1.本文在写鼓神奇迹般的表演之前作了多处铺垫。请细读原文，指出其中两处并作简要分析。
第二篇：记叙类文章阅读指导
记叙类文章阅读指导
一、记叙文的特点
记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式，以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。
二、记叙文的分类
根据描述的内容，可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。它们都具有记叙文的共性，但在构思、立意、布局谋篇，遣词造句上往往又有相应的各自特点。
写人类记叙文：通过描述人的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。
叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结果来表现主题。写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。
状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。
三、记叙文的六要素
记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。掌握记叙文的要素，可以较好地把握全文，分析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。
四、记叙的顺序
阅读记叙文，要了解作者的写作思路，就要明确写作的顺序。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。
1、顺叙：按照事件发生、发展和结局的顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、发展的顺序是一致的。（作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。）
2、倒叙：先写结局，然后再叙述事情的发生、发展；或者先写后来的情况，再叙述产生这种情况的经过。（作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3、插叙：在记叙的过程中，有时要插入在时间地点上不一致的情节，然后再按照原来的事情接叙，这插入的有关部分叫插叙。（作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。）
题目类型：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序
五、记叙文的线索
记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线，由于题材的多样性和作者思路上的差异，致使文章线索呈现出多种形式。
线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路：如：文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
六、记叙的人称
记叙文的人称有三种：
第一人称（我，我们），以当事人的口吻和身份叙述，便于直抒胸臆，读起来亲切自然。
第二人称代词（你，你们），一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍然是站在第一人称或第三人称的角度写的，不受时空限制，能从多方面自由叙述。
七、记叙文的表达方式
1、记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人物的活动，事件的发展情况。
2、描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物、环境和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，避免了单纯记叙的平淡和枯燥。
⑴、人物描写：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写
人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。
⑵、记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。
自然环境描写的作用：表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节；渲染气氛；表现人物性格，烘托人物心情；推动情节的发展；突出深化主题。
社会环境描写的作用：交代作品的时代背景，揭示社会现实。
3、说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。
4、议论：作用是以记叙为基础，对记叙内容发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，引发读者思考，突出中心，画龙点睛，升华主题。
5、抒情：作者在记叙的基础上，抒发作者强烈的感情，引发读者的情感共鸣，使文章更具感染力。
抒情方法：有的直接抒情；有的在记叙描写中抒情，寓情于景，融情于物。
八、记叙文常用表现手法及作用
（一）对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
（三）铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。
再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。
（四）伏笔、照应。
埋下伏笔后，后边一定要有照应。
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。
题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!
（五）象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。
如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
如矛盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。
（六）夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这种夸张地描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。
再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。
另外，记叙文中常用的表现手法还有悬念手法（《枣核》）、抑扬手法（《荔枝蜜》）等，使文章情节曲折有致，引人入胜。
注意写作方法与修辞方法的区别。
①、着眼点不同。表现手法一般着眼于文章整体的构思，笼罩于全文或几个段落，修辞方法则着眼于具体的语句；
②、作用对象不同。表现手法直接为表现人物、突出主题服务，而修辞方法则直接服务于语言，使其更具感情色彩。
写作应是情感自然流泻的过程，表现手法的运用也应是水到渠成，非刻意去为，有必要才用，用也要恰当，否则只会弄巧成拙。
九、记叙文常用修辞手法及作用
1、比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
2、拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
3、夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
4、排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
5、对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
6、反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。
7、设问：自问自答，引人注意，启发思考。
8、反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
9、引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
10、反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
11、对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
记叙文文体知识及阅读方法
① 如何把握人物的思想性格？
分析人物富有个性化的语言、外貌、动作、神态、心理特征。
例：鲁迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。
外貌——贫困潦倒、好逸恶劳。
语言——迂腐可笑、自欺欺人。
神态——死要面子、掩饰不安。
动作——穷酸、显示是个规矩人。
理解具体事件，了解人物形象。
例：魏巍《我的老师》“排除小纠纷”。
反映了蔡老师公正、善良、热爱学生的精神品质，也表现了“我”热爱、赞颂老师的思想感情。
从叙述角度了解人物形象。
例：魏巍《谁是最可爱的人》“松骨峰战斗”。
直接描写了志愿军战士在松骨峰与敌人激战的情景，反映了志愿军战士英勇顽强的革命英雄主义精神；并通过营长述说战后的情景间接表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨。
② 如何概括文章的中心思想？
把握记叙文的中心要特别注意文章的开头、结尾和过渡。开头、结尾的文字往往能够点明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意义，从表达方式上看多是抒情和议论的句段。另外，记叙文中过渡段也是不可忽视的。这些过渡段绝大多数起着承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。同时，过渡段往往既是对上文的小结，点明主要内容，又是对下文的提示。
不同类型的记叙文，在归纳中心上有所不同。以记事为主的文章，要侧重对事件的把握，通过对事件发生、发展、变化过程的理解，分析事件本身的内涵。以写人为主的文章，要通过对人物的分析，把握人物的思想品质和性格特点。以写景状物为主的文章，要侧重体会所写景物的特点，通过分析景物特点而捕捉蕴含在其中的思想感情。
归纳中心意思的主要格式是：本文记叙了……(对所写人或事件内容的概括)，表现了(歌颂了或揭示了)……(指事件意义、人物思想品质、性格特点等)。
归纳中心可从以下几方面入手：(1)注意题目的提示。一般说题目是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现。不少文章的题目与中心意思有密切的联系，甚至就是中心意思的高度浓缩。(2)抓住重点语段。文章的每一个段落都是为表达中心服务的，其中的重点段往往比较明确地揭示了中心。这样的段落多在开头或结尾，也有的放在文章中间。(3)注意议论、抒情等揭示中心的语句。记叙文以叙述、描写为主，在写人叙事中，作者往往要流露出喜怒哀乐的情感，要表明自己爱憎好恶的态度及情感，这种态度大多可从议论、抒情的语句中显示出来。(4)有些文章要注意弄清时代背景。对于那些内容较深，有时代距离的文章，归纳中心时，要适当联系时代背景，弄清时代与人物或事件的关系后，才能正确归纳中心。
例：《我的叔叔于勒》
本文通过叙述菲利普夫妇对于勒的态度变化表现了菲利普夫妇自私冷酷、惟利是图的思想性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。③ 怎样确定剪裁的详略？
记叙的中心与详略：要能整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
明确：记叙文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者对生活的认识和感受叫中心。材料是为表达中心服务的。作者要根据中心的需要选材和剪裁。对表达中心有用的材料就写，无用的就不写；对表达中心有主要作用的重点材料就详写，其余材料就略写。阅读顺叙文要认真分析每个材料对表达中心的作用，从而准确概括出记叙文的材料(写了什么)和中心(为什么写)。
例：《人民解放军百万大军横渡长江》
西路军的渡江情况最能表现中心，所以详写；中、东路军的渡江情况与中心关系不大，因此略写。
④ 怎样划分文章的段落和归纳其大意？
记叙文段落(层次)的划分主要有以下几种情况：
1、按时间先后和情节发展变化划分。这种情况常有提示性词语出现。
2、按叙述的空间或地点的转换划分。
3、按材料的性质划分。
4、按作者的认识过程或思想感情的变化来划分。
5、按人物活动划分。写一个人的几个活动片断及写几个人物的文章，可用这种方法。当然，有的记叙文的段落常常是以一种方式为主，同时还兼有另一种方式。
段意(层意)归纳的几种方法：
1、摘句法：即摘录这一段(层)中最能表现中心的语句。(首括句、结尾句、中心句)
2、缩句法：可将能表现段意(层意)的长句压缩成短句。
3、结合法：在各层意思不可缺时，可将各层意思结合起来归纳。
4、择要法：在若干层意思中，可选择主要层意为段意。概括内容要抓住内容要点，用简明、准确的语句表达出来，概括性要强，语句要完整。
阅读记叙文需要注意的几点：
写人的文章主要分析人物的肖像、语言、行动、心理、神态等反映人物的性格特点，表现主题。
记事的文章要弄清发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。
以写景为主的文章主要是借景抒情，在分析时要注意：
(1)写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融
(2)想像、联想、各类修辞手法的运用。
借物抒情的文章主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比、衬托来歌颂(也有少数批判)与之有关的人物的内在精神特征，往往采用象征手法，多有议论、抒情，且常为篇末点题。分析这类文章要注意：
(1)文中富有哲理的语言警句；
(2)这种富有哲理的语言警句是以文中的哪类物的形象的描写作为载体的，这类物的形象的描写的何种特点；
(3)想象、联想、象征写法的运用
第三篇：记叙类文章的四种结构（范文模版）
记叙类文章的四种结构
如果我们打算写一篇以“声音”为话题的记叙文，该如何快速构思呢？
1.完整情节型
有完整的故事情节，类似于小小说，可以综合使用各种手法，如细节描写、悬念设置、抑扬、波折等。其次借助精辟的抒情议论来点明主旨，画龙点睛。
示例：父亲的鼾声
（1）交代父亲鼾声的特点，响亮，忽高忽低，忽上忽下，让我睡不着觉。
（2）临近考试，忽然听不到鼾声，我很不习惯，奇怪父亲怎么了。
（3）我要寻找答案，就去父母的房门口偷听。
（4）揭开谜底，偷听到父母的谈话，或者安排一次和妈妈的交流。
此文的主题当然是亲情，互相的爱。
2.横向展开型
一般是片断式结构，去掉头尾，中间一般是三段式。
示例：聆听历史的声音
（1）聆听历史的声音，那声音雄壮高亢，给人以精神的鼓舞。
（2）屈原的叹息声：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。忧国忧民，坚守理想，我相信他一定是一吟三叹息。
（3）李白的笑声：“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”自信，乐观，狂放，张扬，个性的自由。
（4）鲁迅的呐喊声：《呐喊》自序中要叫醒铁屋子中沉睡的人们，要为猛士们摇旗呐喊，让他们不惮于前驱，要喊出他对反动派的愤怒……
（5）历史的声音，徐徐传来，震动我的耳膜。这声音时时刻刻提醒我：应该做一个怎样的人？3.纵向展开型
一般按时间顺序，串起一个人或一个对象在不同时期的特点。
示例：爷爷的笑声
（1）年轻时哈哈的笑声，爽朗乐观，在家庭遇到困难时总能听到这样的笑声。
（2）晚年时呵呵的笑声，满足安详，和人下棋，和子孙共享天伦之乐。
（3）最近听不到爷爷的笑声了，有也是无声的苦笑。寂寞，儿女忙而无暇顾及，老伴去世无人陪伴，思念之苦，对亲情的渴望，每到周末在村口路上来回张望又失望而回。
（4）我暗下决心，一定要再次听到爷爷真心的笑声。
4.由实入虚型
一般由实在具体的声音，过渡到抽象的声音。关键在于实现由实到虚的巧妙转换，要揭示共同特点。
示例：雪落的声音
（1）描写雪落的声音：落到地面上的沙沙声，落到水里的簌簌声，压断树枝的咔嚓声。
（2）声音的特点：轻微、温柔却能滋养，不正像母亲的叮咛吗？不也像恩师的教诲吗？
（3）温柔的爱，润物细无声的爱，这种爱，给人无穷的力量。
错过
在时间里，没有什么能存在很久。因此，我们常常马不停蹄地错过，那些人，那些事。今年的冬日，时不时地细雪飘飘。华灯初上时，天空已开始淅淅沥沥地下起了小雨，打在脸上，柔柔的，像儿时母亲轻轻的吻，暖暖的。只是，这样的雨天，父亲又要冒雨来接我了。起初的欣喜散落雨中。
窗外的雨，越下越大，打在窗户上，“邦邦”地响。我撑着伞，站在校门口，看着家长们红红绿绿的身影，在门口焦切地期盼。雨水顺着脸颊，沿着发丝流下。有时流进眼睛里，时不时用手去擦拭一下，而我的目光却落在了那一条条长长短短的皱纹里，细细密密的，越来越模糊。微弱的灯光里，我仿佛看见父亲急急忙忙地赶来„„
雨仍在下，人已稀少，我仍在等着，不愿错过。大概有十年了吧，那一年的冬天，姐姐放寒假，乘火车归来，到站时已临近晚上。父亲忙完一天的活，骑着那辆“凤凰”牌自行车赶到火车站，等了整整一宿。不见姐姐的踪影，又没有电话，就连忙骑了两个多小时，从城里赶到家。那时，姐姐熟睡在床，父亲松了一口气，连早饭也没吃，又骑着自行车赶到厂里去上班。腊月里的寒风呼呼地刮着，吹走了泛黄的树叶，却吹不散暖暖的父爱。
我独自一人静静地等待，耳边只听到雨花溅起的声音和偶尔的几声汽笛声。低洼处早已水汪汪的一片，灯光倒映水中，漾起圈圈的涟漪，我仿佛看见那些蹉跎的岁月，支离迷惘。难得有这样的机会静静等待自己的父亲，体验父亲这二十多年来一直等待的心情：等待我们快快地成长，等待我们平安地回家，等待我们每天灿烂的笑靥，或许只是在等待我们亲切地唤他一声“爸爸”„„
我不忍独自前行，我怕自己的身影湮没在大街上那些红橙黄绿的人群中，与父亲擦肩而过，让父亲焦急万分。雨雾朦胧中，那些记忆的碎片在眼前零零碎碎地拼凑：父亲并不高大，还有些微微地发福，却常常在饭桌上拍着啤酒肚说他当年可是个美男子呢；皮肤日益松弛暗淡，却常常嚷着要擦“大宝”；知道我们不喜欢吃蛋黄，每次吃鸡蛋，那蛋黄总是父亲包了„„被关爱了太久，以至于我们忘了——父亲老了。那些斑白的发迹，不知何时，已在父亲的两鬓闪闪烁烁。布满皱纹的手，因为长年的劳作，第一个关节处总也伸不直„„
等着，等着。父亲终于来了，依旧是那熟悉的微笑。
回家的路上，这些年来，第一次，我伸手紧紧地抱住了父亲。亲爱的父亲，我已错过了您最美丽的岁月，不愿再错过未来与你共度的时光。
新生
明月几时有？把酒问青天。
这一年，我与王安石因政见不同，坚决反对变法，于是遭到罢黜。我来到了这里——密州。已经是中秋了，皎月冷眼望着一切。于是，我举杯，杯在唇边静止。我思索着：“明月是从何而来呢？”
不知天上宫阙，今夕阳是何年。
青天之上究竟是一个怎样的世界，让那么多人为之神往呢？连我都不觉心驰神往。或许，我本就不属于这人间，我的家，该是在天上吧！
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞奔清影，何似在人间。
我想要乘风，飞到天上去，但是却又担心高处不胜寒。那天上的宫阙就是我的梦想啊！只是可望而不可及的。只能空自怀想罢了。想到这里，原本高沸的情绪“刷”地冷了下来。我在朦胧的月下起舞，让那月儿也感受我的失落。
月儿懂了，垂下一帘轻纱将我笼罩，与我共悲伤。霎时，我又觉得，我好像并非在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
夜色渐深了，月光透过朱红的窗阁，照着我这无眠的人。月儿，怕是也无眠吧。在这儿，离开了宫场的功名与喧嚣，心似乎也变得宁静了不少。不再理会宫场的尔虞我诈，是件好事，但我是否真想超脱呢？
我无语。因为即使我身在他乡，我仍是渴望着回归，那是我的志向啊！于是月亦无语。不应有恨，何事长向别时圆？
夜深夜阑，一抹深深的孤寂从心头涌起，我不禁想起幼弟子由。早年曾与他一同立下“功成身退，夜雨对床”之约，而今抱负难展，月下徘徊，我们却相隔万里。
我便又觉得那曾经引起我无限向往的月光是有点可恨了。为什么在别离时，你却如此完整，让人何以堪？
人有悲欢离合，月有阴睛圆缺。
这是旷古不变的事实，让我再也无法怨这月亮。心情渐渐平复了下来，又觉得这月儿又可爱起来。
但愿人长久，千里共婵娟。
这是我的祝愿。对自己，对弟弟，还有他人。若是人生的一切，都如今日的月光这样美好，夫复何求呢？
举杯，酒尽。天明，一夜无眠。月落。日出。新生！
不再抵抗，不再愤怒，不再针锋相对。而是如山间的明月，圆满无缺，向世间洒下清朗的光辉；自生自落，不因外物而随波逐流。
我还是我，又不再是我。这一夜，我回归了。
怀想天空
天气预报说，今天白天偏东风3－4级，午后至上半夜局部有暴雨，出行时请带好雨具。
昏黑的夜空从那些高大建筑物的边角处开始褪色，城市在鸟儿的催促下醒来。渐渐的，天色亮起来了。
一切都很安静，像是脚步声落在花瓣上，袅袅的咖啡香，还有父亲的脸庞。大概父亲骨子里就是那么安静的一个人，平和，安详，与世无争。
作为一名普通的教师，自然免去了生意场上的尔虞我诈，官场里头的争名逐利。于是，他便可以一个人安静地备课写作，时而泡上一壶茶，在午后的阳光下小憩，闭目养神。
嘈杂的时候他也常常闭上眼睛，并且指点我，要学着给自己带来安静，闭上眼，尽可以让自己置身于另一个没有聒噪的世界里。那时候的心里像是装着一片天空，就如同现在的天，纯净而又安定。然后，回到生命的零度。然后，回到生命的零度，去静静地思索。
午后，厚重的密云被风吹得迅疾移动，天空已变得浓黑。下雨了。
雨水，阻挡了许多人出门的欲望，放学的孩子们得躲在校门口的屋檐下张望父母送伞的身影——那么的焦躁。这不禁让我想到了我的母亲。我想若干年以后，我一定会对我的子孙讲述这样一个事实，我的母亲曾经为了她准备应考的女儿，每天下班回家后做好晚饭再坐将近两个小时的车来给我送饭，风雨无阻。
也是在这样的一个黄昏，大概是半路下起的雨，母亲没有带伞，我冲回宿舍便撞见母亲脱下湿漉漉的外套，书桌上装饭菜的包上却看不见一点水渍。不忍再想下去，母亲是如何在大雨中加快了脚步来到学校的。“趁热，快吃吧！”母亲一脸的笑意。我别过头，望着窗外已然放晴的天空，泪水已打湿了心灵。
经雨水的洗礼后，尤里晴云成了主角，空气中自然地弥散着馥郁的花草香味。站在走廊上目送母亲远去，她瘦小的背景被夕阳无限拉长。母亲用她天空一般广阔的胸怀将女儿护在自己的羽翼下，借白云铺排最舒适的摇篮，倾尽一生，用臂弯撑起一方爱的天空。
天空已降下深蓝的帷幕，渗透出淡淡的灰紫。可我知道，父母这一片天空会永远宁静、温暖，也无风雨也无晴。
点评：这是一篇较为典范的记叙文。精彩不仅在于以父母就是自己的天空立意，更在记录了发生在自然的天空背景下作者亲历的事。自然的天空变幻无常，世上的事情无从把握，但从早到晚，日日年年，始终有父亲的宁静、母亲的温暖相伴。结尾出色，巧妙化用苏轼的诗句“也无风雨也无晴”传递出真切的感激之情。
怀想天空
北冥有鸟，其然为鹏。怒而飞，其翼若垂天之云。
总是想起庄子的《逍遥游》，在我怀想天空的时候。虽不曾深入探究过其中至人无己的境??，却始终想见到那只硕大的鹏。我想象它在蓝如宝石的天空中以傲人的姿态无声地飞过，优美轻盈如同舞蹈。那是一颗追寻自由的心灵在属于它的天空中飞翔，因此，可以昂首，坦然承接所有倾洒其身的阳光。
“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇直上九万里，去以六月息者也。” 我相信在追寻属于自己的天空的，不止有那只鹏。当伊莎多拉·邓肯用宽松的舞袍代替了禁锢身体的芭蕾舞蹈，当她赤裸双足，在奔跑与跳跃间留下爱与自由的足迹，就已伸手触到了她的天空。人人生来脚踩大地，通往天空的路必定艰险而漫长。若不是心怀飞天的梦想，若不是血脉深处便奔腾着不羁而执著的灵魂，仅凭我们卑微的身躯，又怎能获得翱翔天空的力量。误解，嘲讽，批判„„面对所有阻力，邓肯甘之如饴。于是，信念与热情，成为她巨大的翅膀，水击三千里后，她终于抵达天空。
“风之积也不厚，则其负大翼也无力。”
并非所有的大鸟能够飞上天空。在某些没有大鹏出现的云烟氤氲的午后，我仰望天空，想起一些忧郁的目光。比如钱绣芸的。那个当时身为宁波知府内侄女的女孩，只是为了看一眼天一阁中的书，就主动请求嫁给范家。然而在无风的日子里，纵使梦想化为再丰满的羽翼，也找不到承载的力量。她所渴求的那片天空，虽不算广袤无垠，却高深莫测，终其一生，她未能靠近半步。我想象她如何坚韧而脆弱地，向自己所渴求的那片天徒劳但奋力的伸手。她用生命向那里放飞了一只纸鸢，却不知在飘摇的风雨中翻飞一生，这纸鸢依旧只停留在梦想的边缘。
怀想天空，怀想每一双凝神着它的眼眸中，蕴藏着多少期冀与失落，欢笑与泪水；怀想每一颗憧憬着它的心灵中，已为它设计了怎样的故事，涂抹了怎样的色彩。
天空依旧沉默，用无声隐藏了所有翅膀的痕迹。然而每一颗追寻梦想的心灵，都已夜夜飞过。
“背负青天而莫之夭阏者，而后乃今将图南。”
点评：两大亮点让本文“光彩照人”。第一是引用：作者将《逍遥游》中的句子分置于首、中、尾，信手拈来，却似妙手穿针，天衣无缝，起着警策醒人，结尾余音不绝；第二是举例:例子不仅贴切，而且新鲜，更关键的是对例子的阐述和高度评价都落实到“天空”上，两者水乳交融地糅合在一起。成如容易却艰辛，正是作者平时的良好的素养、对文思不断的锤炼。方能“常规武器”的威力发挥到极致。
第四篇：英语完形填空记叙类文章答题技巧
高考英语完形填空记叙类文章答题技巧
作为高考中考查考生英语语言综合运用能力的重要题型之一，完形填空与其它题型相比更加突出考查考生的语篇领悟能力。完形填空考题中通常选择一篇 以一般过去时为主要时态其它时态为辅的文章，字数为240—320字，设置20个空。完形填空突出考查语境和实词，其中从语境角度设计的题目约占70%左右，对名词、动词、形容词、副词、代词等词类的考查约占85%左右。
做题时，考生需通读全文，掌握文章大意，综合运用语言知识确定选项，使文章意思完整，前后连贯。最后还要带着选项再次阅读文章进行复核，同时消除遗漏。纵观近十年的高考英语试卷，完形填空的选材主要以记叙文为主。例如，2014年全国高考英语18套卷的完形填空中，记叙文有14篇。而在2015年的高考试卷中，记叙类完形填空有12篇。也就是说，记叙文类完形填空是高考英语命题的热点。
因此，针对记叙类完形填空，考生有必要掌握一些更加有效且针对性强的答题技巧。
一、记叙文的特点
作为历年高考完形填空的主打题材，记叙文的突出特点就是文章以第一人称或第三人称叙述某一事件的同时表达作者或作品中人物对这一事件的看法或评价。
二、答题技巧
（一）通读全文，理清情节和情感变化
记叙文在选材上注重文章本身的情感价值，而故事情节则是情感的载体。考生在做题时应同时理清故事情节和人物情感的变化轨迹，以便有的放矢。以2015年新课标全国Ⅱ完形填空为例：
故事情节：作者的女儿是一名业余足球运动员。在整个赛季里，女儿和她的队友们取得了优异的成绩。尽管初次和训练有素的球队比赛时，队员们也曾出现失误，但在后来的比赛中她们学会了运用团队合作打败对手。
情感变化：在实践中学习和成长是一种更加人性化，更加有意义的方式。
（二）通过语境揣摩人物情感
记叙类完形填空在描述事件的同时反映出人物的思想变化。考生需借助上下文及全文语境的提示，仔细揣摩文章中的人物心理变化，从而走进人物的内心世界，还原人物的真实想法。以2015年新课标全国Ⅱ完形填空为例：
Through the first two games, her__48___did not get on serious shot on goal.As a parent, I__49___seeing my daughter playing her best, __50___ still defeated.尽管前两场比赛女儿的球队都没有进球，作为父母我却可以想象的到她们确实是尽了自己最大的努力。一位家长对孩子的爱和赞赏在短短两个句子中体现的淋漓尽致。
（三）理清线索，了解文章结构
记叙文一般按照事件发展的顺序叙述，有时会用到倒叙或插叙。答题时首先要理清人物的关系及事件发展的先后顺序，从而理清故事情节进展的线索，把握人物的一举一动，了解文章结构。以2013年天津卷完形填空为例：
第一部分（para.1）
关键词：father’s hands;calluses and roughness;the story of his life
大意推测 ：父亲的手满是老茧很粗糙；父亲辛苦奋斗的一生。（现在）第二部分（para.2--4）
关键词：picking sweet corn;frustrated;laughed;never gives up;optimistic;through the hard times;real love 大意推测：在田里摘玉米，很泄气；父亲笑，不言放弃；乐观向上；带领我们走过艰难岁月；对家人无私的奉献和爱。（过去）
第三部分（para.5）
关键词：life lessons;father, teacher, friend and hero 大意推测：从父亲那里学到的很多，将伴随自己一生；是父亲，是老师，是朋友，更是自己心目中的英雄。（现在）
整篇文章从现实生活中父亲布满老茧的双手开始，回忆曾经与父亲一起劳动的经历，再到现实中对父亲的钦佩与感激。
（四）夹叙夹议类记叙文的答题技巧
记叙文中有一类文章使用夹叙夹议的语言技巧，把作者叙述的故事和要表达的观点有机结合。针对这类文章，做题时首先应理清文章的结构。夹叙夹议类文章的结构有三大类：
1、先事例后观点。文章先叙述事例，然后针对事例发表自己的观点。
2、先观点后事例。文章先提出观点，然后用具体事例来呈现该观点。
3、从观点到事例再到观点。文章先提出一种观点，然后用事例进行说明，最后进行观点总结。以2013年江苏卷完形填空为例：
第一部分（para.1）
关键词：used to believe in the American Dream, which meant…,chasing 大意推测：作者过去对美国梦的理解就是个人的成功
（观点）第二部分（para.2--5）
关键词：unhappy events, fell apart, countryside, a shabby house, the art of being a neighbor, a belief, a different American Dream, a civilized life, nonexistent, valuable possessions, relationships, moved back, managed, in shelters 大意推测：在经历了一系列不幸后，作者曾经的美国梦破碎；然而，在乡村与邻居们相处四年的经历使得作者对美国梦有了新的感悟。（事例）
第三部分（para.6）
关键词：a shared one, It’s not so much about what I can get for myself, it’s about how we can all get by together.大意推测：作者对美国梦的全新认识：美国梦不是仅仅实现个人的成功，而是关于我们如何通过共同奋斗都能获得成功。（观点）
本文主题围绕作者对于美国梦的认识变化而展开。首先讲述了作者曾经以为美国梦就是追求个人的成功；后来，在遭遇一系列不幸后，作者在乡村生活四年的经历和感受使得作者对美国梦有了新的认识和深刻感悟，也就是如何实现大家共同的成功。
其次，做题时应关注首尾句，领会大意。通过首句往往可以明确文章中心话题，有助于抓住文章主线，了解篇章的结构。尾句往往是作者对观点的总结和再现。因此，通过尾句一般可以更加真实地体会到作者的态度观点。
最后，考生还应增强语篇意识，抓住文章的叙事线索，根据重要的衔接词理清行文逻辑。夹叙夹议类文章以叙述为主，通过对比、举例、让步等方法呈现作者的观点和态度。常见的连接词有以下几类：
1、并列关系：and，not only......but also等。
2、对比关系：while,as,rather than,instead of等。
3、因果关系：because,so that,due to,thanks to等。
4、转折关系：but,although,even if,on the contrary,despite等。
5、递进关系：also,besides,in addition,further more,what’s more等，这些衔接词对准确理解语篇意义能够起到很强的提示作用。考生在解题时要充分利用这些词，找到与文中某些词、短语有密切关系的选项，如其同义词、近义词或反义词等，有时这些词、短语甚至在文中复现。
面对高考这场人生中最重要的考试之一，掌握科学有效的做题技巧固然重要，但是还要提醒广大同学，一切有效的方法都应建立在扎实的基础之上。只有很好地掌握了基本的单词、短语、句型及语法知识，科学的做题技巧才能在此基础上产生事半功倍的效果。
参考文献：
[1]亓军.考前[M].安徽师范大学出版社,2014.[2]教育部.普通高中学英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社,2003.
第五篇：实用类文本之分析传记的基本特征和主要表现手法
实用类文本阅读之分析传记的 文体基本特征和主要表现手法
阜宁县第一高级中学
邵亚利
传记类文本阅读作为高考实用类文本阅读的一种方式，因其不仅能让学生获得知识，更因其对正在处于成长期的青少年的思想、行为、为人处世等起到榜样的作用，而受到命题者的青睐。笔者意欲借近几年高考真题及模拟试题，探究传记这一文体的基本特征及其主要的表现手法。
一、传记的定义及其分类
1、传记的定义
传记是遵循真实性的原则，用形象化的方法来记述人物的生活经历、精神面貌以及历史背景的一种叙事性的文体。传记既可以记载传主的一生，也可以记载传主的某个人生片段，但必须忠于事实本身，能够凸显出人物的性格及其典型的形象特征，通过人物的经历再现历史。好的传记应该透出历史的价值，折射出时代的气息；让读者在体味传主的人生经历中有所收益。
2、传记的分类：
根据不同的分类标准，传记可以划分为不同的种类。但对于实用类文本阅读中的人物传记来说，我们需要了解以下两种分类方式。
（1）从叙述人称看，有自传和他传之分：自传是指本人撰写的，多是回顾生活经历，展现自我心智历练过程和成败得失等，如《朱东润自传》（2015年新课标全国卷Ⅰ）；他传是指他人撰写的，目的明确，通过对传主的典型事例的叙写，突出传主形象、品格，对时代的贡献、影响等，如邹丽焱《玻尔传》（2014年新课标卷Ⅰ）。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类记叙和评论参半，一般叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。一方面有对人物的人生历程和思想轨迹进行叙述，借以展示传主的性格、形象；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他的成败得失和对于社会的价值。由此可见，传记中的“评”往往是文章的要害。这是高考的一个重点部分。因此，阅读这类文章必须注意分析作者的评论性语言。如卞毓方的《留取丹心照汗青》。
二、阅读技巧
传记是记述人物生平事迹的文章，要紧扣传主，理清文本记述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。即要了解：什么人在什么时候什么地方做了什么事，体现了他什么品格，作者对之有什么评价。这是理解文章的前提，也是做题的最基本的条件。
具体来说，同学们在第一遍阅读时要明确以下几个问题：
1、文中写了几个人，谁是主要人物（传主），谁是次要人物，他们之间的关系是什么。
2、传主有哪些事迹、行为、贡献、成就等。
3、相应的事例体现了人物怎样的品质。在阅读时，要特别注意议论性的语句，注意作者对他的评价或是作者借文中其他人物之口对之的评价。
4、作者对之的情感态度，是赞美还是贬抑？作者的情感可能蕴含在抒情性和议论性的语句中，当然更重要的是隐藏在对传主事例的叙述中。
另外，应学会在阅读中把握最具有典型意义的事件细节。
三、考点梳理
传记的“文体的基本特征和主要表现手法”属于《考试大纲》中对实用类文本阅读要求中的分析综合（C）中的第三小点的要求。下面我们将逐一梳理。
（一）传记的基本特征
传记属于应用文体，同时兼具有真实性和文学性的特征。
其中，真实性是传记的生命，是传记的基本特征，离开了真实，传记也就失去了它的意义。因为传记叙写的是历史或现实中真实存在的人，有真名实姓、生活经历、历史背景等，写作时不能任意虚构。但传记又属于文学的范畴，具有文学性。它并非历史的再现，而是作者在尊重真实的前提下，基于自己的某些情感，对个别细节、某些场景进行符合传主及社会环境的合理的有限度的想象，运用艺术的手法丰富人物形象，凸显人物的个性。
【典型题例】2015·新课标全国卷Ⅰ第11（3）题：作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分）
【参考答案】以学术观点为主，思想深刻分析透彻（真实性——人生经历、兴趣爱好）； 按照顺序（文学性——叙述手法）介绍自己学术思想观点的发展；行文平易自然，穿插使用口语，像和老朋友闲谈一样。（文学性——第一人称叙述的妙处）
【答题方法】首先要读懂题干，审清题目，明确考查方向（该题主要是从“学术性质的自传”的角度出发，分析文章的语言特色。）；其次要明确本文是自传（语言或亲切自然或幽默调侃，以记叙为主，兼有描写、抒情）、他传（语言或朴实自然或文采斐然），还是评传（记叙与议论各半，注意整合评价议论的文字）；再次结合不同形式的传记的特征，紧扣住真实性（主要写了传主的行为、思想、贡献等）和文学性(运用了哪些艺术手法)作答。
（二）传记的主要表现手法
人物传记的主要表现手法和小说有相似之处，都有典型的人物形象，都处于一定的时代背景中，都通过一定的事例来刻画人物形象。不同的是，小说是虚构的，而传记是真实的。但在分析两者常用的手法时，有异曲同工之妙，同学们在备考时，可以留意沟通。
传记常见的表现手法可从叙述的顺序，描写，修辞等角度分析。
1、叙述顺序
⑴顺叙：对人物和事件按时间发生的先后顺序进行叙述。
作用：这种叙述方法能使文章的层次同人物的生平经历基本一致，使事件的发展有头有尾、思路清晰。
⑵倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
作用：这种叙述方法能造成悬念，引起读者的阅读兴趣；增加叙事波澜；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；突出中心思想，增强文章可读性。
⑶插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
作用：可以帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍，增大了文章容量，可读性增强。
【典型题例】《中国科学殿堂最美的女人》1.此文开头写谢希德先生的辞世及遗嘱，这是什么记叙手法？这样写的作用及效果是什么？
【参考答案】倒叙手法。作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体。
【答题方法】辨别记叙的顺序，注意插叙与倒叙之间的区别：插叙写的是相关的两件事，而倒叙都是同一件事。结合文本具体内容，对照相应的顺序常见的作用进行逐条分析。
2、描写方法
传记是要塑造典型的人物形象的，它往往是用正面描写和侧面描写相结合的方式来塑造传主形象，展示其内心世界。
（1）正面描写
正面描写是用生动形象的语言，直接具体地刻画人物形象。主要有肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写等，可以突出人物的性格特征，使人物鲜活丰满。
在阅读时，要特别关注文中的细节描写。细节描写是传记文学的血肉，是指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写，如场面、服饰、动作、心理、语言等细节描写。正是这些日常生活中的细节描绘，增加了文章的真实性，折射出传主的内心世界，多角度地展现出传主的个性特征，使得人物形象丰满而鲜活，富有感染力，增加了传记的可读性，深化了文章的主题。
（2）侧面描写
侧面描写，又叫间接描写，即间接地通过其他人物或环境的来刻画人物形象，以使其鲜明突出。主要有景物烘托、他人的衬托或对比等。另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，引用他人的话，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。如2013-2015的新课标卷均在文本结束之后有“相关链接”，对人物形象作一补充说明。
A、环境描写
环境描写一般包括自然环境和社会环境两个方面。主要作用有：①交代事情发生的时间地点，增加事情的真实性；②渲染气氛，营造氛围，烘托传主某种心情；③暗示或交代事情 3 发生的社会背景，表达了传主某种感情；④折射出传主某种性格或品质。
B、对比或衬托
在传记中除了传主之外，有时还会有一些次要的人物，他们或是和传主属于同一种类型的，可以映衬传主，强调传主的某种品格，这种方法叫做衬托；或是和传主属于截然相对的人物，这就叫做对比，可以使形象美丑显得更加鲜明，主题更加的突出。
【典型题例】《一代怪杰辜鸿铭》这篇传记中，除了肖像描写，作者还运用了哪些手法刻画人物形象?请举例说明。(4分)【参考答案】①.语言描写，如：“没有辫子的畜生，野兽！”，突出人物的保守。②细节描写，如“在一阵阵的嘲笑声中，只见他慢腾腾地挪起身，悠闲而又庄重地吐出一串字正腔圆、正宗地道的德语……”突出人物的怪谲个性和语言天分，给人以鲜明印象。③侧面描写，引用他人的话，如：林语堂的赞誉更高，称“其英文文字超越出众，二百年来未见出其右者”，证明了人物语言天分之高（每点2分，答出两点即可，手法、举例各1分）。
【答题方法】首先要抓住题目中的关键词，明确答题方向（运用了哪些手法刻画人物形象），其次从正面描写和侧面描写分别考虑（熟悉正面描写和侧面描写中常见的手法），分析出其所用的手法，然后结合文本具体分析其妙处。
3、修辞手法
在鉴赏语句或是刻画人物形象时，常用一些修辞手法，如比喻，拟人、反复、引用、排比等。其中引用尤为重要，是传记最经常使用的一种手法，如引用传主在书信、日记中的表白，或引用他人的话等。我们在复习时，要有所侧重。
在传记中，充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种典雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性，吸引读者的阅读兴趣。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
【典型题例】《南开之父张伯苓》第七段中引用吴大猷的一番话有什么作用？请结合文本分析。（6分）
【参考答案】①引用吴大猷的话语，表达了作者对张伯苓的高度赞扬。②照应前文，证明张伯苓学以致用，有服务意识，尊重老师。③通过对比，突出了张伯苓对人才的重视，在培养教学、科研人才方面的独到之处，同时也体现了他的办学理念。④充当论据，丰富文章内容。
【答题方法】首先理解引用的内容，然后结合文本，从对“传主、读者、文本、作者”四个方面的作用进行分析。
传记还有其他的一些手法，限于篇幅，这里不再一一赘述。在平时的练习中，同学们要注意积累，立足文本，灵活的分析传记的文体特征和表现手法。
四、针对训练
（一）阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
中国“氢弹之父”于敏
于敏是一个神秘人物，由于保密的原因，他的著述多未公开发表。直到1999年9月18日，于敏才重回公众视野，作为23名‚两弹一星功勋奖章‛获得者代表发言。在这之前，因为从事工作的保密性，他隐姓埋名长达28年。惊天的事业，沉默的人生，这句话浓缩了于敏与核武器研制相伴的一生。
1926年8月16日，于敏生于河北省宁河县芦台镇。1944年，他顺利考入北京大学工学院机电系。后来于敏发现，因为是工学院，老师讲课更强调知识的运用，而他对新知偏偏喜欢寻根探源。他喜欢沉浸在‚纯粹‛的理论之中，高深的物理学像一块巨大的磁石吸引着他。于是，1946年于敏转到理学院物理系，将自己的专业方向定为理论物理。他在理论物理方面的天赋很快展现出来，并以惊人的记忆力和领悟力赢得教授们的欣赏。1949年于敏本科毕业，随后考取研究生，两年后以优异的成绩毕业。很快，他被慧眼识才的钱三强、彭桓武调到中科院近代物理研究所，专心从事‚原子核理论‛研究。这期间，于敏与杨立明教授合著了我国第一部原子核理论专著《原子核理论讲义》。
1961年1月的一天，于敏奉命来到钱三强的办公室。一见到于敏，钱三强就直截了当地对他说：‚经所里研究，请报上级批准，决定让你参加热核武器原理的预先研究，你看怎样？‛‚我们国家没有自己的核力量，就不能有真正的独立。面对这样庞大而严肃的题目，我不能有另一种选择……能把自己微薄的力量融入强国的事业之中，也就足以自慰了。‛于敏毫不犹豫地表示服从分配——转行。
当时国内很少有人熟悉原子能理论，在研制核武器的权威物理学家中，于敏又是惟一没有留过学的人，但是这并没有妨碍他后来站到世界核科学的高峰。彭桓武院士说：‚于敏的工作完全是靠自己。他没有老师，他的工作是开创性的。‛钱三强称，于敏的工作‚填补了我国原子核理论的空白‛。研制工作初期，于敏几乎是从一张白纸开始。他拼命学习，在当时中国遭受重重封锁的情况下，尽可能多地搜集国外相关信息，并依靠自己的勤奋进行艰难的理论探索。从原子弹到氢弹，按照突破原理试验的时间比较，美国人用了七年零三个月，英国是四年零三个月，法国八年零六个月，前苏联四年零三个月。其中一个重要原因，就在于计算的繁复。而我们的设备更无法与他们比。国内当时仅有一台每秒万次的电子管计算机，并且95％的时间分配给有关原子弹的计算，只剩下5％的时间留给于敏用来氢弹设计。不过，穷人有穷办法，于敏记忆力惊人，他领导下的工作组人员，人手一把计算尺，废寝忘食地计算。四年中，于敏、黄祖洽等人提出研究成果报告69篇，对氢弹的许多基本现象和规律有了深刻的认识。
1964年10月16日，我国第一颗原子弹爆炸成功，在世界上引起轰动。1965年1月，周恩来总理代表党中央和国务院下达命令：把氢弹的理论研究放首位。这年，于敏调入二机 5 部第九研究院。9月，38岁的于敏带领一支小分队赶往上海华东计算机研究所，抓紧设计了一批模型。但这种模型重量大、威力比低、聚变比低，不符合要求。于敏带领科技人员总结经验，随即设计又一批模型，发现了热核材料自持燃烧的关键，解决了氢弹原理方案的重要课题。于敏高兴地说：‚我们到底牵住了‘牛鼻子’！‛年底，于敏开始从事核武器理论研究，在氢弹原理研究中提出了从原理到构形基本完整的设想，解决了热核武器大量关键性的理论问题，并在平均场独立粒子方面做出了令人瞩目的成绩。1967年6月17日早晨，中国的第一颗氢弹在中国的西部地区上空爆炸成功。于敏用2年8个月，研制出我国第一颗氢弹，创造研制氢弹的世界纪录，比美国少用4年半。
在研制氢弹的过程中，于敏曾三次与死神擦肩而过。于敏说，自己是一个和平主义者。正是因为怀抱着对和平的强烈渴望，才让本有可能走上科学巅峰的于敏，将自己的一生奉献给了默默无闻的核武器研发。于敏认为自己这一生留下了两个遗憾，一是这一生没有机会到国外学习深造交流；二是对孩子们关心不够。
（选自《北京日报》2015年1月13日，有改动）
相关链接：
1.中国第一颗氢弹在罗布泊爆炸时，氢弹原理的主要设计者于敏并不在现场，他依然很平静，他说：‚我这个人不大流泪，也没有彻夜不眠，回去就睡觉了，睡得很踏实。‛
（节选自《生活周刊》第821期）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）
A.出于兴趣和天赋，于敏从北京大学工学院机电系转到理学院物理系，以优异成绩毕业后被调到中科院近代物理研究所，从此开始了他的氢弹预先研究生涯。
B.于敏读大学时就痴迷高深的物理学，喜欢探究“纯粹”的物理学理论，这为他后来立能于核科学的高峰奠定了坚实的基础。
C.从原子弹试验成功到第一颗氢弹爆炸成功，中国只用了两年零八个月的时间，其速度明显超过美、英、法和前苏联等国，其中的重要技术的突破与于敏是密不可分的。
D.因为钱三强的指引，于敏从原子核理论研究转行到热核武器的研制，成为唯一没有留过学的研制核武器的权威物理学家。
E.在研制氢弹过程中，于敏将个人得失完全置之度外，他放弃了出国深造交流的机会，三次与死神擦肩而过，也无法关爱孩子。
（2）材料中引用钱三强和彭桓武对于敏的评价的作用是什么？请简要分析。（6分）（3）于敏在研究热核武器原理时面临哪些困难？请简要回答。（6分）
（4）作为中国“氢弹之父”的于敏，在他的身上体现出了哪些优秀的品质？请结合全文和相关链接谈谈你的理解。（8分）
（二）阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）
爱书之人范用
2010年9月14日，范用去世，北京美术馆东街的三联书店放上了范用的照片，旁边有一句巴金当年题赠给他的话：愿化作泥土，留在先行者的温暖的脚印里。
从打包、收发开始做起，范用由出版社的一名小员工，最后做到了人民出版社的副社长、副总编辑兼三联书店总经理。他在三联70年，有人说，三联的风格很大程度上就是范用的风格。
1969年，当范用和原文化部出版局局长陈翰伯被下放到湖北咸宁干校劳动时，仍不忘交谈读书感受，他们的美丽构想是——将来条件成熟的话，办一本读书杂志。
1979年，范用和朋友们办起了《读书》杂志。杂志一创办就显示了与众不同的风格。创刊号的第一篇文章就是时任中宣部干部李洪林的《读书无禁区》。此文激起巨大波澜。有的人很会联想，说《读书》刊登此文是为提倡大家读《金瓶梅》这样的书，主张给‚坏书‛开绿灯。人民出版社党组在讨论《读书》杂志后决定，这本杂志如果出问题，由范用负责。随后多年，《读书》杂志的每期清样，范用都亲自过目，然后签字付印，直到退休。
范用在出版界给人的印象是大胆而有眼光，屡吃螃蟹。‚文革‛后，巴金的《随想录》开始连载于香港《大公报》的‚大公园‛副刊。有人为此向香港《大公报》施加压力，企图阻挠《随想录》的刊登。
范用得知后，气愤之极。他打电话给巴金，请求将《随想录》交由三联书店出版，他保证一字不改。巴金同意了。
全本《随想录》在‚三联‛的出版是轰动性的，直指对‚文革‛的反思。巴金也由此在时隔几十年后，重新被人关注和打量。这其实并非易事。要知道，直至1990年，四川文艺出版社出版巴金的《讲真话的书》时收有《随想录》，但其中《‚文革‛博物馆》只有存目，而没有正文。
谈到《随想录》的完整出版，范用曾经说过：‚自己认为是对的，就应该去做。到现在我也没有发现什么问题，只是好像听一个很有权威的人说过，巴金是个搞自由化的人。这简直是无稽之谈，什么叫‘自由化’？谁也说不清楚。我只知道小时候听说过：不自由毋宁死。‛
除了《随想录》，范用经手出版的经典还有《傅雷家书》、《牛棚日记》等书。除了创办《读书》杂志，他还创办了《新华文摘》。此外，范用还热衷于书籍的装帧艺术。他出过一本《叶雨书衣》，将书籍装帧娓娓道来。‚叶雨‛是他的笔名，谐音‚业余‛，自谦之说。对于其书籍之装帧水准，张中行曾言：‚南有钟叔河，北有范用。‛
多年来，范用挨过不少批评，他常被批评的一点做出版不是‚政治挂帅‛，而是凭其个人兴趣和爱好。范用的回应是：要做好工作，没有一点兴趣，行吗？恐怕做人也不行。
范用退休后，曾在《一封感人的来信》中写道：‚每一位读者都可以有他个人的爱好和志趣。出版社出什么书，应当有所选择，而且是慎重的选择，这就有高低优劣之分。正直的出版工作者应当自信走一条正当的路，对得起读者、作者的路。‛面对市场化的浪潮，这是范先生对出版同行的殷切期望，更是一个出版家内心的坚守。
戈宝权描述范用说：个子不高，精明能干，爱书如命。他的藏书不亚于一个小型图书馆，而且颇多善本。每次去看望他，只听到他的声音，而不见其人。
范用的读书法曾让王蒙感叹：今日书今日毕，好书读完不过夜，不好的书确认与搁置也不必过夜。千万不要把书放在一边待读，待下去就会愈来愈多，永无读日。
刘再复去美国多年，年年收到范用的贺卡。他评价范用说：‚范用仅读过小学四年级，最后却成了博览群书、高立书林、独生夜响的书界风骨，这完全是得自乾坤造化之心。‛
相关链接：
至今，三联书店已成为众多读者和文化人眼里的一块‚绿地‛，范用领衔时形成的独立、自由、平实、典雅的‚三联风格‛并未因他的退休而中断，而是成为一种传统。
——吴丛丛《书痴范用》
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）
A.范用热爱读书，喜欢创办杂志，在创办《读书》杂志时，一开始就亲自过目其清样，这种习惯一直保持到退休。
B.范用在做出版时因凭个人兴趣爱好而不愿意“政治挂帅”，这使他一生饱受批评，并被流放到干校劳动。
C.范用在得知有人企图阻挠《随想录》在香港《大公报》刊登后，非常气愤。他请求巴金将《随想录》交由他在三联书店出版并保证一字不改。
D.范用从出版社的打包、收发等杂务工作做起，最后成为三联书店总经理。他在三联工作70年，造就了独立、自由、平实、典雅的“三联风格”。
E.面对市场化浪潮，范用认为，出版家在出版书籍时应尊重读者的兴趣、爱好，同时能做到坚守自己的内心。
（2）为什么范用敢于在出版界“屡吃螃蟹”？请结合文本简要分析。（6分）
（3）本文在刻画范用这一人物形象时，除了运用正面描写外，还从多角度对其进行侧面描写，请举例分析侧面描写。（6分）
（4）本文标题为“爱书之人范用”，范用“爱书”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。（8分）
附：参考答案
一、（1）答B给3分，答C给2分，答D给1分；答A、E不给分。A项“从此开始了他的氢弹预先研究生涯”不对，应该是“原子核理论研究”，对象错误；E项“放弃了出国深造交流的机会”，应该是“没有机会到国外学习交流”。歪曲事实。D项不仅使由于钱三强的指引，还有祖国的需要等内在的原因。）
（2）①从侧面突出了于敏科学研究方面成就之高，具有开创性；②印证了上文于敏所取得的成就及其地位，引出下文对于敏在重重困难条件下进行研究并取得伟大成功的叙述； 8 ③丰富文章内容；④使传记具有真实感人的力量，激发读者向于敏看齐。（每点2分，三点即可）
（3）①国内熟悉原子能理论的人很少，缺少充分交流探讨的氛围；②中国遭受重重封锁，难于搜集国外相关信息；③设备落后而且严重不足；④自身未留过学，知识储备不足。（每点2分，三点即可）
（4）①国家至上，勇于担当：为了祖国的真正独立和强大，于敏选择服从分配，开始氢弹研究。②耐得寂寞，淡泊名利：为了氢弹，隐姓埋名28年，氢弹爆炸成功时，不在现场且能平静面对。③全力以赴，克服困难，废寝忘食工作：当时几乎是一片空白，国内国外困难重重，于敏和他的团队克服重重困难，勤奋努力，攻克了一个个难关，不断探索；④勇于探索，有开创精神：于敏从未留过学，填补我国原子核理论的空白，大胆建立模型，解决了一个又一个重要的课题。（8分；答出一点给2分，意思对即可。如有其他理解，言之成理也可酌情给分）
二、（1）答D给3分，答C给2分，答E给1分，答A、B不给分。（A项时间不对，范用亲自过目《读书》杂志的清样，是在刊登《读书无禁区》引起巨大波澜，被决定由其负责杂志问题后，才有的行为；B.强拉因果，文中并未明确说明范用因何被流放到干校的；E项概括不全，漏了“对得起作者”。）
（2）①眼光独到，思想开放。“文革”以后，范用敏锐感知时代需求，创办《读书》杂志，并在创刊号上刊登《读书无禁区》一文；主动完整出版巴金《随想录》一书，显示出他独到的眼光和自由开放的思想观念。②坚持真理，不惧权威。范用曾经说过：“自己认为是对的，就应该去做。”“文革”后，有人企图阻挠《随想录》在港刊登，范用却立即联系巴金把书交予三联，并保证一字不改地出版；正因为坚持真理，不惧权威，范用多年来常被批评做出版时没有“政治挂帅”。③敢于担责。《读书无禁区》一文刊登后激起波澜。针对“给‘坏书’开绿灯”等质疑，上级部门决定，这本杂志如果出问题，由范用负责。他没有退却，每期杂志清样都亲自过目签字。（6分；答出一点给2分，意思对即可）
（3）①社会环境烘托。范用在1979年思想尚未完全开放的情况下，刊登李洪林的《读书无禁区》，烘托其感知明锐，敢想敢做。②衬托，三联书店并未因范用退休而中断因范用而形成的“三联风格”，衬托其思想的深远。③对比，在出版巴金《随想录》的问题上，范用主动并一字不改地出版与四川文艺出版虽出版却所保留构成对比，突出其敢于坚持真理，不惧权威的品格。④引用他人的话。如引用戈宝权的话突出他爱书如命的特点。大量的引用丰富了文章的写作角度和内容，增加了真实性，凸显了人物的个性。（每点2分，答出两点即可，手法、举例各1分，三点即可）。
（4）①创办杂志，出版经典。范用一生与书结缘，创办了《读书》《新华文摘》等著名杂志，出版了《随想录》《傅雷家书》《牛棚日记》等一列经典书籍。②热衷于书籍装帧艺术。撰写专著《叶雨书衣》，能将书籍装帧娓娓道来。书籍装帧水平很高，被张中行赞为“南有 9 钟叔河，北有范用”。③藏书丰富。他的藏书不亚于一个小型图书馆，而且颇多善本。④读书方法独特。范用读书极高效，当日书当日毕，好书读完不过夜，不好的书的确认与搁置也不过夜。决不把书放在一边待读。（8分；答出一点给2分，意思对即可。如有其他理解，言之成理也可酌情给分）
通联：阜宁县第一高级中学 邵亚利 邮编：224400 电话：*** E-mail：158311648@qq.com
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