师说字词句整理

第一篇：师说字词句整理

整理通假字

⒈师者，所以传道【受】业解惑也 受：通“授”，传授，讲授

⒉或师焉，或【不】焉 不：通“否”，表否定

⒊授之书而习其句【读】者。读，通"逗”，阅读中的断句 一词多义

【师】

①古之学者必有师：（名词，老师）

②巫医乐师百工之人：（名词，擅长某种技术的人或者是乐师）

③吾师道也：（名词做动词，学习）

④师道之不传也久矣：（名词作动词，从师）

⑤吾从而师之：（意动用法，以„„为师）

⑥则耻师：（动词 拜师）

⑦师者，所以传道受业解惑也：（名词 老师）（者也判断句）

【之】

①择师而教之：（代词，指代人）

②郯子之徒：（结构助词，这）

③古之学者：（结构助词，表示修饰或领属关系，译为“的”）

④道之所存，师之所存也：（结构助词，用在定语和名词性的中心语之间，相当于现代汉语的“的”。）（不是“取消句子独立性”。因为“取消句子独立性”的“之”是用在主谓之间的，即“之”后必是动词；而两个“所存”是“所词短语”，“所词短语”都是名词性的。）

⑤句读之不知：（宾语前置标志）

⑥六艺经传，皆通习之：（助词，在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义）

⑦士大夫之族：（这些人）

⑧古之圣人：（的）

⑨师道之不复：（主谓间，无义）

⑩吾从而师之：（代词，他）

11巫医乐师百工之人：（代词，翻译为“这些”）

【其】

①生乎吾前，其闻道也，固先乎吾：（人称代词，他）

②惑而不从师，其为惑也，终不解矣；授之书而习其句读者；非吾所谓传其道解其惑者也：（指示代词，那（些））

③古之圣人，其出人也远矣：（人称代词，他们）

④夫庸知其年之先后生于吾乎：（人称代词，他们的）

⑤圣人之所以为圣„„其皆出于此乎：（语气副词，表猜测，大概）

⑥今其智乃反不能及：（人称代词，他们的）

⑦其可怪也欤：（语气副词，表强调，确实）

【惑】

①师者，所以传道受业解惑也：（名词，疑难问题）

②于其身也，则耻师焉，惑矣：（形容词，糊涂）

【道】

①师者，所以传道受业解惑也：（名词，道理）

②师道之不传也久矣：（名词，风尚）

③吾师道也：（名词，道理）

④道相似也：（名词，道德学问）

【乎】

①其皆出于此乎？（语气助词，表推测，吧）

②生乎吾前：（介词，表时间，在）

③固先乎吾：（介词，表比较，比）

【于】

①耻学于师：（介词，表示处所、方向，从、向）

②其皆出于此乎？（介词，表示处所、方向，从、在）

③于其身也：（介词，表示对象，对，对于）

④师不必贤于弟子：（介词，表示比较，比）

⑤不拘于时：（介词，表示被动，受，被）

【传】

①所以传道、受业、解惑也：（动词，传授）

②师道之不传也久矣：（动词，流传）

③六艺经传：（名词，传文）

【无】

①孰能无惑：（没有）

②是故无贵无贱，无长无少：（无论）词类活用

1.师者，所以传道受业解惑也：

惑，形容词作名词：疑惑的问题、糊涂的问题

2.吾从而师之：

师，意动用法：以„„为师

3.吾师道也：

师，名词活用作动词：学习

4.其下圣人也亦远矣：

下，名词活用作动词：不如

5.是故圣益圣，愚益愚：

圣，愚，形容词作名词，圣：圣人，愚，笨拙的人

6.则耻师焉：

耻，意动用法：以„„为耻

7.小学而大遗：

小、大，形容词作名词：小的方面、大的方面

8.吾未见其明也：

明，形容词作名词，高明。

9.位卑则足羞，官盛则近谀：

卑、盛，形容词作名词：卑：卑贱的人、低下的人 盛：势盛位高的人

古今异义

⒈古之学者必有师

古：求学的人

今：在学术上有所成就的人

⒉师者，所以传道受业解惑也

古：用来„„的 今：表示因果关系的连词

⒊吾从而师之

古：跟随并且

今：表目的或结果，是连词

⒋无贵无贱

古：不论；不分

今：没有

⒌师道之不传也久矣

古：风气

今：道理

⒍句读之不知

古：句子中间需要停顿的地方，读dòu

今：看着文字发出声音，读dú

⒎圣人无常师

古：永久的；固定的 今：平常的⒏是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子

古：不一定

今：用不着、不需要

⒐年十七，好古文

古：秦汉的散文

今：“五•四”之前的文言文的统称

⒑今之众人

古：一般人，普通人

今：大多数人

⒒小学而大遗

古：小的方面学习了

今：初级正规教育学校。特殊句式

宾语前置

1、句读之不知，惑之不解

介词结构后置

1、学于余。

2、耻学于师。

3、师不必贤于弟子。

判断句

1、师者，所以传道受业解惑也。

2、其为惑也，终不解矣。

3、人非生而知之者。

4、非吾所谓传其道解其惑者也。

省略句

1、则曰

2、今其智乃反不能及

被动

1、不拘于时

所字结构

1、道之所存，师之所存也

重点背诵句

1、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。

2、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

3、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

4、位卑则足羞，官盛则近谀。

5、三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

第二篇：字词句资料[范文]

五年级语文字词句练习资料姓名 ______ 班别 _____座号 ____

3、使用恰当的关联词填在括号里。（3分）

一、看拼音，写出相应的字词。（5分）jùpàlínghúndàoqièyòuhuòjǐnshèn（）（）（）（）（）yōu fānɡpiāo bówéi dúdùn shící xiánɡ（）（）（）()()pǐn ɡéɡǔqìmínzúmónànqīlínɡ()（）（）（）（）suǒ wèishūlǐshuāi lǎozhēn cánɡshǒu juàn()()()()()

二、形近字组词（第一、二单元）

犯（）利（）镶（）裹（）截（）范（）刹（）壤（）衷（）载（）

缘（）溜（）货（）泰（）诵（）绿（）榴（）贷（）奏（）桶()

三、词语大本营

1、将下列词语补充完整，再从中选择恰当的词填在括号里。（4分）

惊心动（）力（）狂澜（）不犹豫再接再（）夜以（）日不容争（）（）瓜烂（）（）有味 如（）似（）（）篇（）律（）欢（）合（）书（）画颇负（）（）（）断（）连 不容（）（）（）（）不绝一如（）（）众（）拱（）（）珍（）宝前（）后（）力挽（）（）（）精图（）（）山倒（）

填空：经过他（）地工作，终于取得了令人瞩目的成就，希望他能（2、请另写两个自己喜欢的四字词语：_____________、______________（2分）

（１）、可（）过了多少年，你（）会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！”

（2）、（）犯罪嫌疑人划破玻璃，碰着了金属丝网，警报（）响起来了。（3）、你也许不会相信，报警的（）值夜班的看守，（）被划破的玻璃。（4）、（）这位“隐身人”难以对付，人们（）想出了许多制服它的办法。（5）、（）大气中没有灰尘，天空（）变成白茫茫的一片。

（6）、（）这些小水滴对阳光有折射作用，（）才会有气象万千的自然景色。（7）、（）灰尘是人人讨厌的东西，有碍于坏境卫生，（）人类的生息离不开灰尘。

（8）、（），在人生的旅途中，我（）不止一次地遇到了与那条鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（9）、（）我们展出的时装不是成衣，（）从中仍然可以看出这些时装缝成后的颜色和式样。

（10）、所以，你们要像花生一样，它（）不好看，（）很有用。（11）、（）发生什么，我（）会跟你在一起。

（12）、（）没有爸爸的努力，阿曼达和他的同学（）不能得救。（13）、（）别的家长都哭着走了，（）阿曼达的爸爸并没有放弃。

（14）、我（）有个慈祥的母亲，（）有个严厉的父亲。）

四、句子大本营。

1、缩写句子。

（1）他的报告很生动，赢得一阵阵热情的掌声。

（2）那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。

2、把句子改为直述句。

（1）维黛安太太说，织这么一件毛衣，她几乎要花上整整一个星期时间。

（2）小丽对老师说她会好好学习的。

3、改为第三人称转述的句子（1）班长激动地说：“我们的任务胜利完成了！”

（2）爸爸对我说：“我晚上七点钟才能回来。”

4、把反问句改为陈述句。

（1）还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

（2）如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？

5、改为反问句。

（1）这真是件挺麻烦的事。

(2)这情景我们忘不了。

6、修改病句。

（1）他订出了期末复习计划和决心。

（2）多读好书可以丰富和提高我们的知识。

（3）秋天的九寨沟是个非常美丽、令人神往的季节。

（4）通过读书，使同学们增长了知识，开阔了视野。

（5）如果大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有了保障。

（6）他和小明之间建立了。

7、写出下列句子的修辞手法。（1）珍珠鸟在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。（）

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（）（）（）

（3）转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。（）

（4）鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）

（5）脚底下，星罗棋布的村庄环抱罗马，如珠网般交叉的街道，一条条通往城市广场。（）

（6）五位壮士的英雄壮举怎能不让人钦佩呢？（）

8、写出下列句子的说明方法，将序号填在括号里。A、举例子B、列数字C、作比较D、打比方

（1）灰尘颗粒的直径一般在摆万分之一毫米到几百分之一毫米之间。（）

（2）鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（）

（3）由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。如，鲸类中体形最大的蓝鲸，在20世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头。（）

（4）蓝鲸是动物世界的大力士。一头蓝鲸前进所产生的功率相当于一个中型火车头的拉力。（）

第三篇：《师说》词句全解

《师说》词句全解

古之学者（求学的人）必有师。古代求学的人必定有老师。师者，所以（来用„„的）传道受业解惑也。老师，是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的人啊。人非生而（就，承接）知之（道理）者，孰能无惑？人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？惑而（却?）不从（跟从）师，其（那些）为（成为）惑也，终（?始终?）不解矣。有了疑惑，却不跟老师学习，那些成为疑难问题的,就始终不能解答了。生乎（??在?）吾前，其（?他们）闻道也（舒缓语气）固（本来）先乎吾，吾从而（?跟从（他）并且）师（以„为师）之，出生在我前头的人，他懂得道理本来就比我早，我应该跟从他，把他当做老师；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。出生在我后面的人，如果他懂得道理也比我早，我也应该跟从他，把他当做老师。吾师（学习?）道（道理）也，夫庸知（哪用知道?）其年之后生于吾乎？我是向他学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？是故（因此、所以）无（无论）贵无贱，无长无少，道之所存（存在的地方），师之所存（存在的地方）也。因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师所在的地方。【第一段，以教师的重要作用总论从师的必要性和从师的原则，提出中心论点。】

嗟乎！师道（从师求学的道理?）之（主谓之间，取消句子独立性?）不传也久矣！欲人之无惑也难矣！唉，古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑就难了！古人圣人，其（他们）出（超出）人也远矣，犹且（尚且）从师而问焉（他们）；古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教；今之众人（一般人），其下（低于，名作动）圣人也亦远矣，而（却）耻（?以„„为耻）学于师。现在的一般人，他们的才智低于圣人很远，却以向老师学习为耻。是故圣（?圣人）益（更加）圣（圣明），愚（愚人）益愚（??愚昧?）。因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以（„„的原因?）为圣（圣人），愚人之所以为愚，其（大概）皆出于此乎？聪明的人能够成为聪明人的原因，愚蠢的人能成为愚人的原因，原因大概都出在这里吧?爱其（自己）子，择师而教之；人们爱自己的孩子，就选择老师来教他。于（对）其身也，则（却）耻（以„„为耻?）师焉（语气词），惑（糊涂）矣！但是对于他自己呢，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！彼（那些）童子（儿童）之师，授之书而（并且）习其句读（文字的诵读）者，那些孩子们的老师，是教孩子们文字，教授他们读书，帮助他们学习断句的老师，非吾所谓（?所说的）传其解其惑者也。不是我所说的能传授那些大道理，解答那些有关大道理的疑难问题的老师。句读之不知，惑之不解，不理解书本上的字句，不能解决大道理的疑难问题，或（有的?）师焉，或不焉，有的人从师学习，有的人不向老师学习了；小学（小的方面学习）而大遗，吾未见其明（明智）也。小的方面倒要学习，大的方面却反而放弃不学，我未能看出那种人的高明之处在哪？巫医，乐师百工之（?这些）人，不耻（?以„为耻）相师（互相学习）。巫医乐师和各种工匠，他们不以互相学习为耻。士大夫之族（类），曰师曰弟子云（如此如此）者，则（就）群聚而笑之。士大夫这一类人，一听到有人称“老师”称“弟子”等等，就许多人聚在一块儿讥笑人家。问之，则（就）曰：“彼（他）与彼年相若（?相似）也，道相似也，问他们为什么讥笑，他们就说：“那个人同那个人指老师和学生年龄差不多，道德学问也差不多啊，位卑则足羞，官盛则近谀（阿谀）。以地位低的人为师，就可羞耻，以官职高的人为师，就近乎谄媚！”呜呼！师道之不复可知矣。唉！古代那种跟从老师学习的好风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师百工之人，君子不齿（不屑一顾），巫医乐师和各种工匠，士大夫们认为是不值得一提的，今其智乃（竟然）反（?反而）不能及其（?表感叹语气?）可怪也欤！现在士大夫们的见识竟反而比不上他们，可真奇怪啊！【第二段，论述“师道之不传”，批判“士大夫之族”耻于从师的恶劣风气，从反面论证中心论点。】

圣人无常（?固定）师。孔子师（?以„„为师?）郯子、苌弘、师襄、老聃。圣人没有固定的老师，孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师，郯子之徒（这些人?），其贤不及（比不上?）孔子。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子曰：三人行，必有我师。孔子说：“几个人一起同行，里面一定有可以当我的老师的人。”是故弟子不必（不一定?）不如师，师不必贤于弟子，因此，学生不一定永远不如老师，老师不一定样样都比学生贤能，闻道有先后，术业（??学问技艺?）有专攻（专门研究?），如是（?像这样?）而已（罢了）。听到道理有的早有的迟，学问和技艺各有各的专长，只是如此罢了。【第三段，以孔子为例，进一步从正面论证中心论点。】

李氏子蟠，年十七，好（?爱好?）古文，六艺（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《乐》）经传（?经文和传记?）皆通习（??普遍学习?）之，李家的孩子叫蟠的，年纪十七岁，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍学习了，不拘（拘束?）于时（?时风?），学于余。他不受当时士大夫那种耻于从师的时俗的限制，向我学习。余嘉（?赞赏?）其能行古道（古人从师之道?），作《师说》以（?用来?）贻（?赠送）之。我赞许他能够遵行古人从师的正道，所以写这篇《师说》送给他。?【第四段，点明写作缘由。】

第四篇：五年级字词句积累汇总

人教版五年级上册语文期末总复习之字词积累汇总

一、词语

盗窃

炒菜

锅碗

踮脚

饥饿

惧怕

充足

屋檐

皱眉头

酸甜

支撑

书柜

伴侣

娱乐

木盒

犹豫

赶趟

背诵 零食

编写

招牌

担忧

急切

环境

知趣

光顾

恐怕 鼓励

环绕

感叹

周游

片段

忽略

洛阳

榆树

河畔 帐篷

灵魂

幽芳

葬身

忧愁

腮边

甚至

丝绸

呜咽

大喜过望

心灵手巧

络绎不绝

源源不断

受用不尽 不动声色

失魂落魄

震耳欲聋

得意扬扬

一如既往 喋喋不休

雪上加霜

忐忑不安

聊胜于无

欢声笑语 满怀信心

破烂不堪

来日方长

不可估量

众星拱月 金碧辉煌

玲珑剔透

举世闻名

居高临下

昂首挺胸 斩钉截铁

全神贯注

诗情画意

亭台楼阁

天南海北

奇珍异宝

满腔怒火

悬崖绝壁

万水千山

四面八方 所谓

梳理 稀罕

大抵 上腭

哺乳 粘连

噪音 犯罪

金属 捕捞

鱼饵 诱惑

告诫 摆脱

辉映 混乱

昔日 糟糕

搂抱 歧途

谨慎 源泉

断言 宏伟

侵略 吼叫

口腔 殿堂

进犯 协商

外宾 远征

典礼 依依不舍

如醉如痴

千篇一律

天长日久

囫囵吞枣

低头折节

古往今来

衰老

手绢 磨难

欺凌 过滤

肚子 废物

退化 窗帘

集中 溅起

上钩 实践

半亩 剧烈

附近废墟

曼谷 自豪

誊写 地震

安顿 极端

损失 统统

销毁 崎岖

尸体 掩护

豪迈 奏响

诞生 汇集

预定 滚瓜烂熟

悲欢离合 大显身手

不求甚解

不甚在意

颇负盛名

气象万千

华侨

唯独

漂泊

境遇

毕竟

珍藏

肺部

矮小

判断

垂直

特征

寿命

对付

研制

奇迹

操纵

鱼鳃

皎洁

尝试

吩咐

茅亭

争辩

分辨

乞求

爆炸

瓦砾

砸着

位臵

公司

奇妙

挖掘

坚定

绝望

皇宫

玲珑

杭州

消灭

瑰宝

灰烬

坠落

冰雹

仇恨

泥丸

悬崖

岷山

电钮

瞻仰

飘拂

爆发

肃立

肃静 毫不犹豫

流光溢彩 牵肠挂肚

如饥似渴 心安理得

倾盆大雨 与众不同

别出心裁 能书善画

风欺雪压 安然无恙

藕断丝连 小心翼翼

不容争辩 顿时

慈祥 鲸鱼

肥猪 胎生

嫌疑 急促

报警 即使

博物馆

嘴唇

沮丧 榨油

石榴 旅途

爱慕 颤抖

洛杉矶 出版

慈祥 敬仰

严厉 蓬莱

瑶池 寺庙

任务 远眺

估量 庆典

委员 骑马

嗓子

津津有味

不言而喻

呕心沥血‘

念念不忘

顶天立地

庞然大物

星罗棋布

排山倒海

同仇敌忾

中流砥柱

奋发图强

再接再厉

二、多音字

（露

（(场

（(薄

((削

((晕

(夜以继日

临危不惧

大义凛然

励精图治)

难))

看))

调))

扎))

蒙)

勇往直前 豪情壮志 众志成城

（（（（（（（（（（前仆后继

不屈不挠

舍生取义)

朝))

缝))

挑))

悄))

卷)

力挽狂澜

披荆斩棘

任重道远

（）

（）

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五年级上册复习背诵材料

3/走遍天下书为侣

书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这真像与另一个人同船而行。15 落花生 ‘

实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果

果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”19

我的耳际：这些年来，“精彩极了”和“糟糕透了”

“糟糕透了”„„它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地“精彩极了”，我少年时代听到的这两种声音一直交织在“糟糕透了”；“精彩极了”，把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。圆明园的毁灭

楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着

中外风景名胜；流连其间，仿佛臵身在幻想的境界里。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。22 狼牙山五壮士

远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边

士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战们壮烈豪迈的口号声：国共产党（屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！dǎng）万岁！” “打倒日本帝国主义！” 这是英雄的中国人民坚强不 “中26 开国大典

欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐使全中国人民的心一经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，（一）关于爱读书的名言警句.齐欢跃起来。1

2、一日无书，百事荒芜。（陈寿）

3、读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

4、书尤药也，善读之可以医愚。（刘向）

（二）关于思乡的诗句

5、黑发不如勤学早，白首芳梅读书迟。（颜真卿）、读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）

21、悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）

43、浮云终日行，游子久不至。（杜甫）、明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）、落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）

（四）关于生活启示的名言警句65、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）、家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）

12、世上无难事，只怕有心人。

3、欲看要究竟，处处细留心。

4、虚心万事能成，自满十事九空。

5、滴水能把石穿透，万事功到自然成。、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 生活的启示。

《钓鱼的启示》道德判断也许很简单，实践起来却很

《落花生》做人不能只讲体面，而对别人没有好处。

《通往广场的路不止一条》通往广场的路不止一条，《珍珠鸟》信赖，往往能创造出美好的境界。

(1五）关于亲情的名言警句

2、兄弟郭和睦，朋友笃诚信（陈子昂）

3、孝在于质实，不在于饰貌。（恒宽）、爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。

（《孝4

（六）描写英雄人物的词语、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）奋发图强重道远

同仇敌忾 励精图治

豪情壮志

再接再厉

任屈不挠

众志成城

临危不惧

勇往直前

不大义凛然

挽狂澜

前仆后继

披荆斩棘

舍生取义

力中流砥柱

（七）四时之风

春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏

风草木熏，风杂秋雨，生机自欣欣。风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。夜凉添几许。小立池塘侧，飕飕不绝声，荷香隔岸闻。落叶悠悠舞。

秋

东3.是悬崖百丈冰，卜算子〃咏梅(八)毛泽东诗词

来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。犹有花枝俏。毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已 俏也不争春，只把春(九)歇后语

外甥打灯笼——照旧（舅）

孔夫子搬家——净是输（书）

小葱拌豆腐——一清（青）二白 上鞋不用锥子——真（针）好

四月的冰河——开动（冻）了

梁山泊军师——无（吴）用 四两棉花——谈（弹）不上隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

飞机上挂暖瓶－－高水平（瓶）(十)甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书汉字演变

难。生活也是这样。经》）

第五篇：历史字词句教学

中学历史课的字词句教学

张书林

古来文史不分家，语文的文学的史学的，很多都是同一种材料，只是一个从语言的角度来进行说明，一个从文学的角度来进行思考，一个从历史的角度来进行研究，但是，都必需把文章的意思弄清楚，这就必需进行语文式的字词句教学。

字

现在的历史教学，大多打着发展能力的旗号，大肆分析什么重大事件的重大问题，但是，一到具体的文字表述，就会出现很多错字别字。我们要忠实地反映历史真实，就必需用准确的字形、字音来表述我们掌握的历史知识。

中国有很多人名、地名、专有名词，字的写法读法很有讲究。下面我们举一些例子：

半坡人培植了“粟”，很容易写成“栗”；黄帝时代有“蚩尤”部落，“蚩尤”很容易写错；尧舜禹时代实行“禅让制”，“禅”字容易写成“褝”；夏朝最后一位国王叫“桀”，读“jié”，桀的正式名字叫“履癸”，因为他喜欢随便杀人，他死后，后人给了他一个外号叫“桀”；商朝的都城在“亳”，读“bō”，很容易写成“毫”；商朝最后一个国王叫“纣”，本名“辛”，因为他“残义损善”，后世特别给他一个谥号“纣”；纣创造了残酷的刑罚“炮烙之刑”，“炮”字读bao第二声；西周开始的都城是“镐京”，“镐”字读“hào”容易写成“稿”“锆”；西周后期西方民族有“犬戎”，“戎”字容易写成“戒”；西周河南有一个小国“虢”，读“guó”，左边的形旁容易写成“豸”；商朝的“司母戊鼎”，“戊”字容易写成“戌、戍、戉”；西周“王畿之地”的“畿”读“ji”；春秋晋国和楚国的“城濮之战”，“濮”读“pu”，容易写错；吴国有国王“阖闾”，读“hélǘ”；战国齐国都城“临淄”的“淄”读“zī”,容易写成“菑、缁、锱”；燕国的都城“蓟”读“jì”；春秋战国时期的灌溉工具“桔槔”，读“jiégao”，容易写错成“秸槁”；春秋楚国孙叔敖主持修建的水利工程“芍陂”读“quèbēi”；战国墨家的创始人“墨翟”的“翟”读“dí”；名医“扁鹊”容易写成“扁雀”；秦始皇“嬴政”的“嬴”容易写成“赢”；秦朝修筑“骊山墓”的“骊”容易写成“郦”；古代从西周开始形成“邮传制度”，如《通典·职官》“汉刺史乘传周行郡国„„”的“传”读“zhuan”；长沙马王堆汉墓出土的有“素纱襌衣”，“襌”读“dan”，容易写成“禅”；秦汉时期匈奴首领称“单于”，读“chanyu”；匈奴单于“冒顿”读“modu”；魏晋数学家“刘徽”的“徽”字容易写成“微”；隋朝的“隋”容易写成“随”；隋炀帝的“炀”字容易写成“汤”；唐宋时期的少数民族“吐蕃”的“蕃”读“bo”„„„ 历史课字的教学，主要是要求学生根据课文中的一些生僻字查阅字典读准，尤其是多音字和历史上的特殊读法；另外，要不厌其烦的教给学生正确的写法。

词

历史课字的教学与语文课没有两样，但是，词的教学却有很大不同，除了材料中一些难以懂得的词语的解释和语文课基本一样外，诸如词语用的如何好、如何妙、如何贴切等等，在历史课上不必进行。历史课的词语教学，主要是针对一些带有历史含义的词语，作出符合历史史实的解释。下面，我们举一些例子进行说明。

世界近代现代史说到西欧国家的“扩张和殖民”，这两个词就值得解释。“扩张”是指向国土以外的地方扩展自己国家的势力，“殖民”是指在“扩张”的基础上向自己占领的势力范围移民，这两个词合起来其实就是“殖民主义”，是指资本主义国家采取军事、政治和经济手段，占领、奴役和剥削弱小国家、民族和落后地区，将其变为殖民地、半殖民地的侵略政策。在资本主义发展的不同时期，殖民主义有不同的表现形式。在资本原始积累时期，大都采取赤裸裸的暴力手段，如武装占领、海外移民、海盗式的掠夺、欺诈性的贸易、血腥的奴隶买卖等。在自由资本主义时期，主要通过“自由贸易”形式，把不发达国家、民族和地区变成自己的商品市场、原料产地、投资场所，以及廉价劳动力和雇佣兵的来源地。在帝国主义时期，除了采取上述各种手段外，资本输出成为剥削这些国家、民族 1

和地区的主要形式。19 世纪末20世纪初，世界上沦为殖民地、半殖民地的国家和地区形成了帝国主义殖民体系。第二次世界大战后，殖民地、半殖民地的民族独立运动高涨，大批亚洲、非洲国家获得独立，摧毁了帝国主义的殖民体系。奉行殖民主义政策的国家转而采用间接的、比较隐蔽的、更具有欺骗性的形式，来维护和谋求殖民利益。在政治上，一方面允许和承认殖民地、半殖民地独立，另一方面通过培养或扶植代理人来实行控制；经济上以提供“援助”的形式，通过附加苛刻条件的贷款、不平等贸易、组织跨国公司等手段，控制这些国家的经济命脉，对这些国家实行掠夺；军事上以提供军事“援助”的形式，在这些国家建立军事基地、驻扎军队、派遣军事顾问、帮助训练军队等，实行变相的军事占领。为了实现其战略目的，它们甚至策动政变、挑起内战、扶植傀儡政权。这些被统称为新殖民主义。

再如人教社旧教材《中国近代现代史》开始的地方有中英之间的贸易出现的“出超”、“贸易逆差”，这是经济学方面的名词，但是必需解释清楚才能明了当时中英两国的国际贸易地位。“出超”又叫“贸易顺差”，就是出口总值大于进口总值；“贸易逆差”又叫“入超”，就是出口总值小于进口总值；两者合起来叫“对外贸易差额”。贸易差额表明一国对外贸易收支状况，是影响一国国际收支差额的重要因素之一。原则上讲，长期入超与长期出超对一国的对外贸易和国民经济发展都是不利的。一般情况下，一国对外贸易长期处于顺差地位，赚取的外国钱物就越多，对外支付能力就越强，国内经济发展就越快，国内政局就越稳定；反之，对外支付能力就越低，就会延缓经济的发展，政局也就不会太稳定。

当然，也有一些历史材料当中，有一些难以理解的词语，需要老师帮助解释。人教社旧教材《中国古代史》讲到北宋中期的社会危机的时候，引用了一则《宋史》中的材料：“势官富姓，占田无限，兼并冒伪，习以成俗„„”这里“势官”是有势力、掌实权、能够支配地方的官僚，“富姓”是指广有田宅、交通豪杰、勾结官府、人多势众的大姓人家，“冒伪”是指制造假文书欺骗乡民、勾结官府占领“公田”。

词语的解释，有利于理解课文，有利于增加历史和其它方面的知识。

句

语文课里有句子分析、名句记忆，运用到历史课中来，主要是寻找关键句。

历史课文与议论文和说明文一样，往往每一段话的开头一句是非常重要的句子，这一句话后面的内容基本上是对这一句话的解释和说明。我们以人教社旧教材《中国近代现代史》下册为例，《新中国的成立和巩固政权的斗争》一节中，第一目《新中国成立的历史条件》第一句话“成立新中国的条件成熟了，这主要表现在”，后面就是对条件的列举；第二目《中华人民共和国的成立》第一句话“1949年9月，中国人民政治协商会议第一次全体会议在北京隆重举行”是关键句，后面就是对政协会议的叙述；这一目的第二段话第一句话“10月1日，中央人民政府举行第一次全体会议”，后面虽然有会后的事情，但都是会议上决定的事情；再后面是“中华人民共和国成立具有伟大的历史意义”，往后三段话都是说明这一句话的。

在历史课文中，也有一些关键性的句子。我们还是以《中国近代现代史》下册为例，《伟大的历史性转折》一节中，第一目《在徘徊中前进》一目中有“重新确立了实事求是的马克思主义思想路线”“打破了长期以来的个人崇拜和教条主义的束缚”“这是一次深刻的思想解放运动”，这些句子带有评价性，是关键性的语句；第二目《十一届三中全会》一目中有“它完成了党的思想路线、政治路线的拨乱反正”“中国历史进入社会主义现代化建设新时期”“这次会议还形成了以邓小平为核心的党的第二代领导集体”；第三目《拨乱反正》一目中有“彻底否定了‘文化大革命’”。这些关键性的句子有一个共同特点，就是它们是对历史事件和历史人物等的评价，也就是说，我们在读教材或者历史著作的时候，涉及到评价或者编者得出的现存结论，要特别注意其中一些关键性的语句。

关键性的句子往往是和关键词联系在一起的，如上述“条件”“表现”“举行”“意义”“确立”“打破”“思想解放”“进入”“形成”“否定”，所以，我们在进行字词句教学的时候，尤其要将关键词与关键句结合起来。

张书林 1962年生 武汉经济技术开发区第一中学历史高级教师 邮编430056 电话027-62381873 邮箱kfqzsc@tom.com