绿色的梦 初中音乐 冀少2011课标版（合集5篇）

第一篇：绿色的梦 初中音乐 冀少2011课标版

绿色的梦 初中音乐 冀少2011课标版

评论（0）1教学目标

1、知识目标：将理论知识转化为实践能力，懂得怎样处理音乐作品，才能更好地表达情感。

2、能力目标：聆听并大胆参与歌曲的演唱，能准确地表达音乐中的情感。

3、情感目标：让同学们在观看各种图片、视频、演唱、表演等活动中领悟“保护环境、关爱地球、热爱大自然”的意识 评论（0）2学情分析

七年级下学期的同学已经有了音乐的律动感和初步的识谱能力，对节奏的把握有了一定的基础，对歌曲的处理在老师的指导下能够完成。评论（0）3重点难点

探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，能全身心地投入到各种表演活动中去体验和感受是本课时的重难点。4教学过程

4.1 第一学时

教学活动

评论（0）活动1【讲授】《绿色的梦》

教学过程：

（一）绿色——触手可及 引入3’

· 教师导语：……引出 的语音播报和动画视频 师：同学们都看到了哪些内容，有什么样的感受？ 生：要爱护地球保护环境

师：保护环境是我们义不容辞的责任，同学们你们又为绿色环保做了些什么呢?......那你们现在心中有没有绿色梦想？引入 《绿色的梦》

（二）绿色——幻想的梦 分析8’ 初听

1、作者简介《春天在哪里》《好妈妈》《我在马路边捡到一分钱》 <设计意图>更快速的让学生记住这个作曲的创作领域

2、歌曲的情绪、风格？

3、歌曲是由单人演唱还是多人？

4、歌曲分为几个部分？ 再次聆听 ： 勾画旋律线条

<设计意图>为了下面学唱歌曲做好铺垫，对整体旋律感有了简单的认知。

（三）绿色——青春的歌 学唱歌曲25’

1、用la进行模唱

<设计意图>用la进行模唱既熟悉了旋律又代替了发声练习· 教师进行范唱第一段，学生自主学唱第二段

<设计意图>用歌声打动学生，激发学生的学习热情，并把学生发挥到主体地位 教师提出相关的演唱要求：

3、空拍起唱，一起敲击节奏游戏

<设计意图>节奏是音乐的骨架，把节奏打准确是首当其冲的。左右手的配合更能开发学生左右脑配合。

· 学生都掌握之后，进行小组展示，其他小组进行评价，最后教师做总评 <设计意图>通过小组合作，展示优秀的小组，让另外的小组起到了聆听的作用 · 所有同学完整的演唱整首歌曲

师:同学们唱的都很真准，但是还缺乏律动性，还记得歌曲的情绪吗？ 生：欢快、活泼的 师、让我们全体起立把歌曲欢快、活泼的情绪演唱出来 <设计意图>让全班同学一齐合作深情的演唱。

（四）绿色——善待地球

我们的歌声很优美但是绿色的梦想能够实现吗 让我们一起来看看现在的隐患、想想我们的未来。

<设计意图>深入生活、联系生活。使音乐课堂的主题与学生的实际生活相结合。学校门前的白色垃圾让同学们始终时刻敲响警钟，让我们心中一直怀揣绿色的梦。

（五）绿色——同舟共济 最后，第五环节——升华

结尾处加入《私人定制》结尾处抱歉，四位主人公分别对空气、森林、大地、河流说出了抱歉，想必是对留住绿色最好的诠释了。保护环境，是人类永恒的主题，让我们用自己的行动，去爱护环境，爱这地球，爱这个世界!结束：最后在《绿色的梦》音乐声中我想对你们说…

种下一颗小树、种下一个希望。让鱼儿在碧水中畅游，让鸟儿在蓝天上飞翔，让我们像热爱自己的生命那样热爱赖以生存的地球，为了自己绿色的梦想尽一份微薄之力，为建设绿色家园贡献一份力量。教学反思：

通过执教本节音乐课，我考虑了很多问题：如何拉近师生之间的距离；如何与陌生的学生问好；如何抓住学生的兴趣；在不了解学生现有水平的基础上，如何掌握备课的尺度：太难，学生接受不了就会降低学习兴趣，太简单的话，课堂实效差……最关键的，在备课时，我始终考虑：我的学生在这节音乐课之后有什么收《绿色的梦》这首歌曲学生不熟悉，歌曲速度偏快，篇幅长，在歌曲开始还有弱起的节奏，更要在歌曲的学习中，了解保护地球爱护环境的意识，总体来说比较难，要在一节课，45分钟的时间里解决这么多的问题，考验学生平时的积累，更是考验老师教学水平了获。

在教学设计过程中，我始终把突出审美，深化歌曲主题，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低学生学习难度，培养高尚的审美趣。注重培养学生的实践能力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导的思想。力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。

第二篇：初中课标试题

一．名词解释

1.什么是听力测试命题的“真实性原则”？

所选材料内容贴近生活，而且真实可信，只有真实可信的语言材料，才能激活学生的“知识库”，对听力内容作出合乎逻辑的正确判断和反映。

2.什么是学习档案？

学习档案是形成性评价的首要内容，学习档案用于收集学生作业，通常

为学生的较好作业。

3.什么是形成性评价的发展性原则？

形成性评价的发展性原则是以“学生发展为本”的原则，包括以下几个方面：第一，评价从学生主体出发，满足学生需求为出发。第二，评价的目的是为学生的发展服务，只要有利于学生发展，任何评价技术、手段都要利用。第三，评价关注每一个学生的原有基础和个性特点，并为其获得最佳发展服务。

4.什么是学生成长记录评价？

学生成长记录评价又称档案袋评价，成长档案评价，是一种用代表性事

实来反应学习情况的质的评价方式。

5.什么是发展性学生评价？

发展性学生评价是指依据正确的教育价值理念，运用合理的评价方法和手段，在平等、合作与尊重事实的基础上，对学生的素质发展进行价值判断、促使学生不断认识、完善发展自我的过程，多元智能理论，要求教师应从不同的角度进行评价，不能以绝对的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间，评价不能把学生看成单纯的知识接受者，而是看作是知识的探索者和发现者。因此评价不仅要注重练习结果，更应注重过程。

6.什么是教学内容弹性化？

教材内容的呈现应该根据学生不同的知识背景和知识发展水平，采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需要。我们的教材是全国统一的、适合各地区的一般化学生的，而对于一个班级中的每一个个体来说，教学内容就不一定适合他们。这就意味着教师要有驾驭和处理教材的能力，有自由选择的弹性化空间。

二、简答题

1.简述行为评价的特点。

要求学生展示学习成效；提前指示演示过程的细节；直接观察演示过程；

根据所定标准对行为进行评价。

2.简述需要分析的几种基本手段，并作简要回答。

需要分析的主要操作方式有：

访谈：通过访谈，教师能够深入了解学生的学习策略、情感态度。

问卷：问卷使用范围较大，通过设计问题达到需求分析的目的，问卷的问题应该紧扣需求分析的方向。

评价表：学生和教师通过评价表互评或自评，了解自己的优势和劣势，教师则可以通过评价表了解学生的需求所在。

观察：教师通过学生课堂和课外的行为表现，了解学生喜欢哪些活动和学习材料，了解哪些学生策略对学生的学习有帮助，哪些内容以及活动能激起学生的兴趣。

周记：教师通过周记了解学生所想，学生通过近期学习的词汇和句型表达碰到的困难，提出对教学的一些意见，为教师提供反馈信息。

3.简述如何使用成长袋。

①学生自己经常观看，调换作品，由此看到自己的进步和不足；

②定期让学生带回家，请家长观看，评价；

③可以在期中和期末进行展览，同学相互观摩；

④学期结束，教师可以在每个学生的成长袋上面协商评语，发给学生带回家，这是一张重要的成绩报告单。

4..考试评价的开放性体现在哪些方面？

考试是的形式需要开放，可以是口试，笔试操作相结合，教师出题和学生出题相结核等，考试的内容需要开放，做到类型多样，题材丰富，知识综合，试题多答，之情融合；考试的时空要开放，可以课内学习知识考试和课外学习知识考试相结合，整体考试与部分考试相结合等。

5.学生的学习状态包括哪些方面。

学生的学习状态包括：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、持续状态、生成状态。

7.列举作业评价的策略,并作简要说明

首先用教育哲学判断，看非预期性因素是否有利于实现教育的理想和办学的宗旨，是否反应社会的发展和进步方向；其次用学习理论，看非预期性因素是否与学生学习的内部条件相一致，是否符合学生身心的发展，是否满足学生的兴趣爱好和发展需求；再次用教学理论，看非预期因素是否与教师本人教学修养的实现水平相适应。

三、辨析题

1.强调差异性教学评价，就不需要统一性评价。

错，由于学生心理特点，生理特点，兴趣爱好等各方面的不同特点，每—个学生发展的轨迹和速度也不同，评价的目标具有一定的个体性，从而形成了差异性评价，但是差异性评价是建立正统一性评价的基础至少，同年龄的学生其共性大于差异性，评价时不能忽视学生的共性。此外缺少统一性评价，就难以比较学生的发展状况，因此在实际教学中应该采取差异性评价和统一性评价相结合的评价方式。

2.课堂教学应该以测试为中心。

错。课堂教学应该以人为中心来进行评价。整个评价过程要注重体现人文性和发展性。将完整的个性作为评价对象，并通过评价来促使学生个性的充分发展和教师教学水平的提高。

3.应该坚决避免教学过程中学生出现错误。

错。教学过程是一种特殊的认识过程。“每个人对事物都有原有认知”，因此在这个过程中，难免会出现一些错误信息，这正暴露了学生的真实思维，反映出学生建构知识的障碍。有效利用错误信息，巧妙点拨，让学生自己领悟错误所在，从而会更加牢固学生自己建构的知识体系。

4.即时评价应该由老师完成。

错。即时评价在教师指导的基础上也需要体现以学生为助理的理念。学生

掺假评价少，缺少评价的主动性，就缺乏相应的能力。学生在学习过程中对自身和同伴的表现有自觉性，能动的反应，这些反应稍纵即逝，如果学生能参加这种评价，这种反应就能被加强和发展。

5.一本正经的课堂是好课堂。

作为管理者的教师或多或少有这样观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，而但是过紧的管理会产生相反的效果。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。当然，宽松并非不要纪律，不要学校管理准则和行为规范。教师要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人。要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。所以这样说法不全对。

四.观点论述题

1、如何理解终结性评价在教学评价中的位置？

终结性评价是英语课程评价体系中不可缺少的组成部分，它与形成性评价融为一体。测验作为终结性评价的主要形式，要公平、有效地评价学生的学业成就，考查预期教学目标的实现程度，就有必要对测验，即终结性评价的成果进行评估。具体地说，终结性评价应在新课程背景下，适应英语学科教学培养目标、课程内容和教学方式等方面的改革，充分发挥其促进学生成长、促进教师发展、促进学科发展的重要作用。在教学中有哪些评价性的常用语？你觉得完善

2.如何理解阅读和速度之间的关系？

读过程中，影响理解的一个重要因素是语法。学习英语离不开学习语法，它

帮助我们研究词型变化规则和组词成句的规则。但是，语法规则并不是一成不变的。语言本身总是处于一种不断发展变化的状态之中，语言的这种发展和变化常常突破某些固定的语法规则而形成新语法现象。另外，再严格的语法规则也有例外情况。因此一些学生由于语法知识不足，概念不清楚而造成阅读理解方面的困难。当然，阅读和语法有相辅相成的关系，也就是说，掌握语法知识可以促进阅读的顺利进行，提高阅读的速度和效率；同样，大量进行阅读又可以巩固已学语法知识，并进一步接触新的语法现象。

4.请评析“学生成长记录袋评价法”使用时应注意的问题

①学生成长记录袋评价法最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得以激励；

②学生成长记录袋应该在教师指导下，由学生自己来建立，培养学生的自我反思能力和对自己学习负责任的意识；

③把握学生成长记录袋评价法的思想精髓，灵活地使用成长记录袋的形式，避免形式化倾向。

五．案例分析

1.试以圣诞节为背景，设计一项娱乐性的考试活动。

初中生的特点是活泼、好动、有意注意持续的时间相对较短，因此教师应在教学中注意创设良好的英语课堂气氛，从而使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，能进行创造性学习（刘彩华，1998）。英语的互动教学有很多方式，短剧表演是其中很重要的一种。英语小短剧主要有两种方式。一种方式是教师提供一定的材料，学生按兴趣组成“临时剧组”利用课余时间进行排练，尝试把课本片段搬上“舞台”，把枯燥乏味的课文内容生动化、时尚化。另一种方式是学生自编自演剧本。当然互动教学的方式还有歌曲编唱、游戏互动等等。在圣诞节来临之际，给紧张学习的学生一个放松的机会；举行一个English party，不仅能让学生了解英文文化，同时也能在娱乐中学习英语，改观学生英语学习就是“死记硬背”的观念；

圣诞 party设计：

晚会开始前，对教室进行布置，形成一个温馨浪漫的party氛围。

晚会进行时。第一项，圣诞英文歌曲学唱。通过录音设备，学习一首英文歌曲，让学生融入到Christmas－English－Party氛围中。

第二项，游戏环节。（1）单词接龙。全班围成一个圈，主持人随意说个单词，接下来同学说出以前一个同学所说单词结尾字母为开头字母的单词，说错者表演节目。例如：apple－egg－girl－large－eat－teach－hot，以此类推。（2）听词反应。有老师或英文发音比较标准的学生念短文，参与游戏的每个同学代表一个单词，念到该单词，该同学的立刻回答“I’m here！”，反应滞后或未反应者受罚。例：十个同学分别代表数字“one，two，three„ten”，当老师念到“One day,„”，第一个学生必须立刻答“I’m here！”。

第三项，英文小品表演。学生可以根据课文或阅读课外小短文自编自演小品。第四项，在游戏和小品表演中穿插歌曲演唱，并进行评比，优胜者得大奖，其他学生均可获得参与奖，获赠小饰品一件，提高学生得参与度。

第五项，领取圣诞礼物。在圣诞树上挂好各种圣诞礼物（礼物可由每个学生自己提供，亲手挂在圣诞树上），然后把代表其名称的英文单词投入到纸盒箱里，每个学生抽取一张，根据单词找饰品，获得圣诞礼物。

最后，伴随着“right，right，left，left，go，go，go„„”这首经典的英文老歌下，全班跳起来了兔子舞„„

第三篇：少年有梦说 课 稿

说 课 稿

一、说教材的地位和作用

《少年有梦》是人教版道德与法治第一课第 2节内容。七年级刚开学学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，因此，本节内容在教学中具有不容忽视的重要的地位。

二、说教学目标

1、情感、态度、价值观目标：通过学习，让学生从小怀抱梦想，用健康向上的美好心灵去实现创新进取的人生。

2、能力目标：正确认识把梦想变成现实需要付出努力，初步具有辩证思维能力。

3、知识目标：懂得拥有梦想的重要性，知道我们应该怎样努力实现梦想。

三、说教学的重、难点 1.重点：认识梦想的重要性。

2.难点：如何在日常学习生活中一步步实现自己的梦想。

四、说教法

考虑到七年级学生的特点，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、创设情境法：播放歌曲《蜗牛》第一段，思考：蜗牛一步一步地往上爬是为了什么？让学生感知梦想及梦想的力量。

2、活动探究法

引导学生通过观看并分析斯库林夺冠视频等活动获取知识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。

3、讨论法

学生讨论11页的五种观点，通过组织学生进行集体和分组讨论，促使学生理解努力是梦想与现实之间的桥梁。

五、说学法

这节课在指导学生的学习方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、说教学过程

1、导入新课：（3—5分钟）

由播放歌曲《蜗牛》的情景设置导入新课。

设计意图：使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

2、讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

（1）观看斯库林夺冠视频

设计意图：引导学生理解少年有梦的原因（2）观看视频：中国航天之父钱学森的故事

设计意图：让学生结合电影片段认识到怎样实现梦想。（3）理解分析教材12页中的格言，格言解读.设计意图：引导学生加深对中华文化的理解与认识

3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

这个板书设计就是力求体现这一特点。

5、巩固练习

三道单选题意在对学生进行解题方法的指导。

6、布置作业。

针对七年级学生的特点，我布置了简答题，这样做使学生掌握基础知识，从而达到熟练教材内容的目的。

第四篇：初中音乐学科说课标说教材讲稿

初中音乐学科说课标说教材讲稿

各位评委，各位老师:

大家好！很高兴和大家一起来探讨音乐教材。今天我要给大家解析的是人民音乐出版社出版的义务教育课程标准试验教科书八年级16册音乐教材。下面我将从以下七个方面对本册教材进行说课：1.课程目标 2.内容标准（新课标对本学段的基本要求）3.教材的特点和内容结构 4.教材内容分析 5.教学建议 6.评价建议 7.课程资源的开发与利用。

一、课程目标：

首先，我说的第一大方面是音乐课程标准。音乐课程标准概括起来为三个层面：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

（一）情感态度与价值观：

1.培养乐观态度，2.激发音乐兴趣，3.陶冶音乐情操，4.德育渗透，5.理解多元文化

把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首位这是由音乐课程的性质和价值决定的。音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人，以美育人。对于音乐课程来说，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。所以说，音乐教育的根本机制，在于有情感的教师面对有情感的学生。从教育目标来说，音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，这是第一位的。

（二）、过程与方法：

1.体验，2.模仿，3.探究，4.合作，5.综合

音乐学科具有不同于其他学科的特征，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——体验的方式。音乐学习原则上是不

能依靠讲授的，因为讲授这种方式完全与自身的体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受。

音乐学习过程从某种意义上说比学习结果更为重要，因为对于审美教育来说，大多是体现为“润物细无声”式的潜效应，许多目标就蕴含在学习过程中。授人以“鱼”，不如授人以“渔”，学会音乐，不如会学音乐，这样才会有利于学生的终身学习和可持续发展。

（三）、知识与技能：

1.基础知识，2.基本技能，3.创作与基本背景，4.音乐与相关文化

基础教育中的任何课程，只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能体系。因此，对于音乐教育来说，知识与技能的学习是必要的，这既是人的整体素质中的音乐素质的一种需要，同时也为学生进一步的音乐奠定了基础。

目前的问题是：一要改变音乐课程中那种单纯传授知识和训练技能的倾向，二要改变知识与技能的学习方式，把其放在具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融合，并看重学习知识获得技能方法与剁成，这是我们当前音乐教育和教学所应关注的探索与改革方向。

二、内容标准：（下面，我要说的第二方面是新课标对本学段的基本要求。）

内容标准概括起来为四个领域：1.感受与鉴赏；2.表现；3.创造；4.音乐与相关文化。

（一）、感受与鉴赏

1.音乐表现要素；2.音乐情绪与情感；3.音乐风格与流派；

（二）、表现

1.演唱；2.演奏；3.综合性艺术表演4.识读乐谱

（三）、创造

1.探索音响与音乐；2.即兴创造；3.创作实践

（四）、音乐与相关文化

1.音乐与社会生活；2.音乐与艺术之外的其他学科

在上述四个领域的基础上，《音乐课程标准》依据学生的年龄特征、教学需要、教学管理等因素来划分学段的内容标准。具体地说，在九年义务教育阶段，划分为“1-2年级”、“3-6年级”、“7-9年级”三个学段。

各学段的共性目标包括以下内容：

1、激发、培养学生的音乐兴趣。

2、激发、培养学生参与音乐艺术实践活动的积极性。

3、培养学生的音乐感知能力。

4、培养学生的音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯。

5、培养学生的音乐表现能力。

6、培养学生的音乐创造能力。

7、培养学生高尚的情操及乐观向上的生活态度。

8、培养学生的友爱精神、群体意识及合作能力。

9、掌握必要的音乐基础知识及音乐基本技能。

各学段目标之前的关系则是相同的、一贯的，是由初级向高级方向发展的。也就是说前段目标是后段目标的发展基础；后段目标是前段目标的拓展与延伸。它们之间是一个有机的整体。但是，各学段目标在具体内同上依然存在着不同之处。这种不同，主要表现在各项内容的深度和广度上。

在培养学生兴趣方面，1-2年级仅提出了激发和培养学生音乐兴趣的要求；而在3-6年级不仅提出了“保持”音乐兴趣的要求，还提出了“使学生乐于参与音乐活动”的要求；在7-9年级则进一步提出“增进”音乐兴趣的要求及关注并乐于参与音乐活动的要求。由“激

发”“培养”发展至“保持”，继而发展至“增进”，这种程度上的区别是显而易见的。

在培养学生的音乐感知能力方面，1-2年级的要求是“开发因纽约的感知力”；3-6年级的要求是“培养音乐感知能力”；7-9年级的要求是“提高音乐感受能力”。

在培养学生的音乐鉴赏能力方面，1-2年级的要求是“体验音乐的美感”；3-6年级的要求是“培养音乐鉴赏能力”；7-9年级的要求是“提高音乐评价鉴赏的能力，初步培养良好的音乐欣赏习惯”。

在培养学生的音乐尼奥向能力方面，1-2年级的要求是“能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现活动”；3-6年级的要求是“培养表现音乐的能力”；7-9年级的要求是“发展表现音乐的能力”。

在培养学生音乐创造能力方面，1-2年级的要求是“乐于参与即兴创造活动”；3-6年级的要求是“培养艺术想象和创造力”；7-9年级的要求是“丰富和提高艺术想象和创造力”。

在陶冶学生的道德情操和培养乐观向上的生活态度方面，1-2年级和3-6年级的要求都是“培养乐观的态度和友爱精神”；7-9年级的要求是“培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群里意识，锻炼合作与协调能力”。

三、教材的特点和内容结构：（今天要说的第三大方面是教材体例安排）

（编排意图：）人音版的初中音乐教材以单元的结构编排，每册分为六个单元，每个单元一个人文主题，主题下安排3-5首甚至更多的作品，教师可以灵活安排教学内容和课时，这样有利于教师资源的充分体现，也有利于学生学习方式的改变。

（两种不同版本的比较）：我们油区学校曾先后使用过人教版和人音版的两种不同的音乐教材，针对于此两种教材，我做了以下的分析：

1、在单元主题选择和安排上，人教版的教材注重单元主题与季节以及节日的结合。比如：新学年开学第一个节日是教师节，七年级上册第一单元《中学时代》中安排了《长大后我就成了你》和《飞来的花瓣》两首作品；第二单元的教学时间在国庆节前后，教材安排了《祖国颂歌》主题，非常及时；接下来第三单元又安排了《金色的秋天》，与此时的季节也很吻合。

人音版的教材结合了乡土教材内容的开发，利用了地方传统音乐资源，从而也节约了教材编写的重复投入。借鉴人教版大纲教材的做法，每册教材首页均附有《中华人民共和国国歌》。另外还设有《音乐是我的好朋友》、《音乐自学园地》等相关音乐知识栏目。这些栏目附在教材单元内容之后，既是对单元综合内容的飞类归纳，也是飞类后有关内容的补充。这些内容虽然不是必学内容，但与单元内容共同组成了完整的教材设计。

2、在单元内部学习内容组合上：

人教版和人音版教材每单元内部均设计有多种学习领域，讲音乐课程标准中规定的“内容标准”，包括表现、感受与鉴赏、创作、音乐与相关文化等有机结合巧妙地分布到各个单元中。

如，人教版教材每单元内都有“唱歌”1首，“欣赏”2-8首，另外“音乐活动”、“学吹竖笛”、“表演唱”、“音乐家肖像画”等学习领域也设计在不同的单元；

人音版的教材每单元“唱歌”1首，“欣赏”2-3首和“实践创造”三个教学环节构成，每个单元内容和每个具体学习领域较为均衡。

四、教材内容分析（今天要说的第四大方面是八年级16册音乐教材的内容安排：）

本课教材的知识包括六个人文主题的教学单元。第一单元：绿色家园 第二单元：西南情韵 第三单元：瑰丽的电声 第四单元：歌剧世界 第五单元：化蝶 第六单元：婆娑舞姿

在这六个教学单元中，包含了唱歌教学、欣赏教学、器乐教学以及实践与创造等四个教学内容，要求学生学会掌握

学唱歌曲7首：1.给未来一片绿色；2.阿西里西；3.歌唱美丽的家乡；4.大海啊，故乡；5.猎人合唱；6.化蝶；7.红色娘子军连歌。

欣赏作品15首：1.瀑布与溪流；2.日出；3.远方的客人请你留下来；4.瑶族舞曲；5.五月蝉虫唱得好；6.渔舟唱晚；7.夜莺；8.看天下劳苦人民都解放；9.饮酒歌；10.卡门序曲；11.十八相送； 12.梁山伯与祝英台；13.场景音乐；14.西班牙舞曲；15.飞天仙子。器乐演奏1首：瑶族舞曲

今天要说的第五大方面是教学建议：重视聆听、激发情趣、鼓励创造

重视聆听：“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。在音乐教学的各个领域，无论是唱歌、演奏、创作活动，都是围绕“听”（听觉体验）这个中心来进行的。因此，引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动之中，是音乐教学的中心环节，作为八年级的学生，他们的心理、生理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，由于七八年级的学生正值变声期，他们无论在音色、音准上都存在缺陷，不够完美，因此教师更应多鼓励学生学会聆听，在聆听中更

多的体验音乐的美，并将音乐知识和技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。

激发情趣：音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。在音乐教学中，教师要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐。在音乐教学实践中，学生们对音乐的强烈兴趣与爱好，是激发学生喜爱、并愿意终身学习音乐的动力之所在。也是学生从事音乐表现的动力源泉。

鼓励创造：音乐创造目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

针对于16册音乐教材中，聆听音乐作品多达15首，歌曲演唱则为7首，器乐演奏1首，而每一单元都设有针对性的实践与创造活动，目的在于在学生聆听、表现音乐作品的基础上，进一步的创造音乐作品，这种音乐创造活动，也非常适合八年级学生的认知特点。

六、评价建议（今天我要说的第六大方面是评价建议：）教学评价是提高音乐教学质量的重要手段。通过科学的教学评价可以有效的促进学生发展，激励教师进去取，完善教学管理。经过多年的音乐教学，我自己总结出一套适合我们油区学生的教学评价机制。

1、自评、互评与教师评价相结合。学生的自我评价应以描述性评价为主，同时辅以分值或者等级形式呈现，通过生动活泼的形式让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较。教师应注意调动学生的积极性、注意承认学生音乐学习的个体差异。在每一单元内容结束后，教师都应组织学生进行单元总结评价。此外教师还要针对本单元的歌曲演唱、乐曲理解、参与教学活动态度与程度、与他人合作等情

况展开学生自己评价和同学相互评价，教师对学生本单元的表现进行总结评价并提出希望与建议。

2、形成性评价与终结性评价相结合。

通过对学生的观察、谈话、提问、讨论、唱（奏）、表演等方式对其进行评价。因为音乐课时有限，音乐教师又要面对数量众多的学生，因此教师要对学生经常性的形成性评价加以记载，尽可能对所有学生实施日常的形成性评价，教师一方面可以通过形成性评价对学生在学习过程中出现的问题进行指导，另一方面，有利于在教学中既是获得反馈信息，从而调整教学策略，控制教学节奏。每学期和每学年的终结性评价可以看做是一个回顾阶段音乐学习的总结。

3、定量评价与质性评价相结合。

音乐学科的定量是相对的，教师为了使评价尽可能地合理，减少个人直觉的偶然因素，可以列举课堂中的一些联系作为评价指标，委以分值，以便量化考核，如音乐中音准、节奏联系，听辨音色、音乐主题旋律等等。质性评价则更关注师生之间的交流，师生之间的信息传递不是冷冰冰的分数，而是一句中肯的评语、一段对作品解读的对话等等。

4、以关注学生发展为主线的纵向评价为主，以横向评价为辅。纵向评价组能体现发展和促进作用。在音乐学习中，学生个体间的差异往往比较大：有的天生一副好嗓子，有的乐感极好，这部分学生在横向评价中往往是自信的，但纵向评价更是一种“艺无止境”的激励；而有的学生即使加倍努力，可还是跑掉，他们在横向评价中处于弱势。为此，教师可以通过对学生自身纵向评价使他们找回自信，战胜自我。

七、课程资源的开发与利用（今天我要说的第七大方面是课程资源的开发与利用）：

上好一节音乐课除了要有明确的教学目标和教学思路外，还要根据教学内容、教学整体考虑音乐课程资源的开发与运用，在课堂教学设计中，即做到科学合理的运用课程资源又要开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源；使学生置身于丰富多彩的音乐教学环境中，享受音乐、体验情感、增强审美素质、提高学习音乐的能力。

音乐课程标准提出：“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”。因此，音乐课堂教学应广泛开发课程的有利资源，汲取各种养分，强壮音乐课程，进而使音乐教育达到审美教育的目标。应不断开发课程的资源，丰富音乐课堂教学，为学生创设体验与表演、感受和学习音乐艺术文化的氛围；进而引起学生对学习音乐艺术产生浓郁的兴趣。

音乐课程资源包括：

1.课程内部资源；（课程标准、教材、音响资料）

2.课程相关资源；（相关科学、学科、文化艺术、民族文化、社会资源）

3.人力资源；（学生、教师、家长、艺术家）4.物资资源；（教学环境、设备）

在音乐课程中，充分开发与运用其资源，并有机的整合和生成，会使音乐教学丰富而精彩

大千世界为音乐课堂教学提供了丰厚的课程资源，需要音乐教师在设计课堂教学过程中，合理运用；要根据教学内容和教学目标，优化整合课程资源，这里要说的优化是指音乐教学系统内教学内容、教学形式、教学方法、教学质量的优化；整合是指教学系统内的课程资源与各类资源的有机融合，整合人力资源，整合文化资源，整合相关资源，使各种资源相应的发挥作用。特别要注意的是，在一节课中不能各类资源大拼凑，五花八门大聚会；应根据教学的需要，音乐情感的需要，做到以课程标准、教材为准，发挥师生资源作用，有效开发

活动资源，充分 挖掘地域资源，使每一节音乐课各具特色，丰富而精彩

音乐课程资源的运用

上好音乐课不能仅仅单纯的依靠音乐自身的课程资源，特别是面对当今的现代音乐教育，音乐教育再不是孤立的存在于教育系统中，它需要与教育系统中的各个学科、各类资源相结合，使音乐课堂教学能够体现音乐的本质，真正能发挥音乐教育的审美功能。

1．以音乐教材为基本资源，进行音乐课堂教学

在音乐课堂教学设计过程中，教师一定要反复的钻研教材，深入挖掘教材资源，在理解教材内容的基础上，根据教材提供的参考资料（随教材配备的光盘、录音带等音像资料），从教学实际状况出发，以音乐教材为载体，设计即体现音乐艺术审美，又具个性的音乐课堂教学

2．挖掘学生自身资源，激发学生学习兴趣

在音乐课堂教学过程中，要充分考虑学生的生活经验和已经具有的知识、能力、及已掌握的音乐技能等因素，把这些因素当作学生自身的财富和资源，尽可能的去挖掘、开发和利用，并给予学生展示的空间，为学生搭建表现的舞台；使学生在自信中对音乐产生兴趣，在情感体验中形成艺术审美能力

3．发挥教师资源优势，提高学生音乐能力

新课程要求教师与学生，在课堂教学中应建立平等和谐的关系，但不是免去教师，而是对教师提出了更高的要求；要求音乐教师应该不断提高自身素质和教育教学能力，丰富自身教学资源，进而帮助学生有效地学习。教师在学生学习知识文化过程中影响极大，大多数学生信赖于教师而不信服于家长，由此可见，教师在学生心目中的重要位置，因此，教师应在教学工作中，极大的发挥教师资源优势，集合各方资源为音乐教学所用，提高学生的音乐能力

4．挖掘区域音乐资源，突出民族音乐特色

每个民族都有自己的民俗风格和民族文化，人们生活的区域，学生所在的学校也不例外，民族文化、区域文化、校园文化各其蕴涵着特色性艺术文化；音乐教师应注意开发挖掘区域音乐资源；农村中小学音乐教师，应从实际出发因地制宜，以学生为本，立足于音乐教育的总目标，构建具有民族特色和鲜明个性的音乐教学

资源就在你身边，看你是否能够发现它；资源就在你眼前，看你怎样合理运用它；资源就在你生活中，看你能否挖掘开发它；资源就在学生中，看你怎样升成利用它。

音乐是一门充满情感的艺术学科，它给予孩子们的是丰富的情感和美的熏陶。让我们的学生乘着歌声的翅膀，展翅飞翔在乐海中，让我们的学生在新的音乐评价过程中体验音乐，感受快乐。

最后祝愿音乐知识之树常青！谢谢大家！

第五篇：初中音乐评课稿

中学音乐评课稿

教研活动中学音乐组评课稿

各位领导、各位专家、老师们：

总体呈现五大亮点：

一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的中学音乐知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：中学音乐的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对中学音乐课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本中学音乐知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。四位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

三、合作交流于动手实践相结合，充分获取中学音乐活动经验。四位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。四位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。

五、中学音乐思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每一节课而言，我认为四位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。

老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。老师能够在充分考虑学生认知水平的基础上，大胆放手让学生自主参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助作用。

老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，整堂课给人的感受是稳重、成熟。

一、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。

二、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。

三、课堂预设不够细化，学生的多向性思维没有得到发展。

四、课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。

总之，四位老师通过精心准备，分别为我们奉献了一节精彩的示范研讨课，从这四节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和每位教师积极践行新课程的有力步伐，同时又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想，我们片区的全体教师一定会以本次活为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。篇二：音乐课评课稿评案 小学 中学 高中 通用(珍藏版)评课《****》通用版

聆听了陈老师所上的这堂音乐课。感受颇深，这是一堂充分渗透了新课改的教学理念的音乐欣赏课。她在教学中采用了丰富的教学方法，充分体现了教师的幽默、智慧、激情的教学个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、创新的良好的学习情境和氛围。

一 始终以音乐为主线，以音乐审美为核心，充分体现其音乐性。

教学模式符合新课改理念，构思新颖，衔接巧妙。本课教学模式教新颖，教学环节之间，课堂教学流利顺畅。教师应该采用各种教学手段或策略，创设教学情景，激发调动学习兴趣，让每位学生都生发“我愿学”、“我要学”的愿望。教师仔细分析教材，选择创设情景-自主欣赏-实践体验-拓展研究=教学模式精确把握音乐的内核，从外到内，在一次次反复聆听、体验、演唱活动中，教师有计划、有目的地设计了层层递进式的活动和问题，使这“一次次反复聆听、体验、演唱”很有趣味性和知识性。

二 教学模式符合新课改理念，构思新颖，环节衔接巧妙、自如。

教师的主导作用和学生的主体作用相辅相成，学生自主创编，课堂形式生动活泼。本课充分体现了教师主导与学生的主体地位，创造条件让学生动脑、动手，引导他们全方位开拓思维空间充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。突出体现学生在课堂上的主体性，培养学生的音乐素质，尝试将欣赏和创作活动结合起来。

通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生走进歌曲的创作背景，感受歌曲中音乐要素的作用。促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于参与音乐活动，对学生课堂上的回答，予以及时的肯定和褒扬，培养学生的成功感，树立学生的自信心。

三 教师基本功扎实，教学中采用艺术融合为主要形式，课堂效率高。

教师基本功扎实，教学中采用艺术融合为主要形式，课堂效率高。本课中，教师的弹、唱、跳等都展示了教师的扎实的基本功。正因为有了扎实的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。体现教师丰厚的音乐素养和人文素养。

这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：

1：要注意适时、到位的课堂评价及点评，激发学生学习的积极性。2：在组织教学实施过程中，应给学生留有较大的思维时间。

总之，陈老师在这节课中的教学目标清晰明了。重难点把握

到位，并能以轻松、生动的语言，在师生互动过程中构建平等、和谐的师生关系，真正做到了脑中有课标，胸中有教材，眼中有学生，心中有方法，是一堂深受学生喜欢的音乐欣赏课，所以，我认为本课是一堂教成功的音乐公开课。篇三：初中语文评课稿范文

刘露《老王》评课稿 每次听马巧香老师的课都有新的收获、新的启发。这次听《老王》更让人倍感人性的光辉与温暖。下面是我听课后的一些建议：

1、课前的导入十分新颖，用识记成语，引入本课内容，这不仅让学生深刻了解了“感恩图报”这个成语，更是对本课老王恰当的描述；

2、能结合课文中老王的图片，讨论老王的人物形象及品质，这里设计的很棒；

3、课堂最后设计的观看图片环节很好，找的是一些社会上的弱势群体，配以音乐，从而让学生发自内心去关爱弱者，关爱不幸的人，加深了学生的感受和体会；

4、在教学过程中，时刻关注学生的动态，指导学生学会学习，做笔记；

5、整个课堂的节奏把握的很好，不愠不火，照顾到了学生的认知理解能力；

6、预习交流部分和后来的学生再次展示如果糅合一下会更好，能节省课堂的时间，并且达到高效；

7、预习交流部分的作者和作品介绍和前面的教师指导放到一起要好，导学员介绍完毕后，教师进行简单补充指导；

马巧香老师在课堂中补充了大量图文资料，将学生由课内引向课外，由文本走向生活，不仅丰富了“老王”形象，且将阅读导入心灵，启发学生“以善良对待善良”------这些设计环环相扣，引领着学生走入文本，走向文本的深处。总的来说，这是一堂生动又富有深度的课。

《老王》评课稿

这一学期，我听了八年级的任课老师执教的《老王》一课，收获颇大，现评价如下：（1）聚焦一句，提纲挈领

《老王》一文是用作者的善良去体察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最后作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应该有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的善良的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最后一句话引发开去，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。

（2）品得透，悟得深

设计了“最让你感动的细节是什么”这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚??在读中品，在品中思，尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。

（3）课文思想内容和课文语言的结合语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好的结合，才能借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。落实到每一堂课的教学设计中，我想每个教师应该清晰的认识到，既要有对文本的深入认识，又需要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析如果离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁，反之则一样。《老王》的第三个教学设计就因为在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品味来实现，学生的内心对什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的体验。（4）理解突出个性，语言品得实在个性的理解：课文思想内容理解的个性化

在教学设计时，教师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容有自己的理解与心得。这就要求教师自己在阅读中要认真质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，如果自己没有心得，以俗读，浅读，误读来理解来“说文解义”，可能会缺乏智慧而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让清晰内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计，教师对文章内容该有自己

个性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实或大气，或精巧，全在教师的“会之于心”的彻悟。如《老王》的第三个教学设计就是在阅读文本时感受到作者行动上的善良，既而感受在她的意念上更有着强烈的愿望，希望老王的生活能好起来。所以最后决定在“善”——“愧怍”上立足。有了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但如果没有恰巧的新颖的教学角度切入，这也不能体现教学的个性。《老王》的第三个设计就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展开的。如今年的优质课评比中，在对《济南的冬天》的文本理解上，着眼于济南的“慈善”“温情”的特点展开辩论。这其实就是在教学整体风格中的“设巧”环节。教学的内容的个性理解就有了个性的切入。

有效的品读，课文语言品得实在篇四：比赛获奖的中小学音乐课评课稿(通用)中小学音乐课评课稿（评案通用）

听了老师《 》这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。他在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

一、以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、构思新颖，衔接巧妙、自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

三、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

四、教师基本功扎实，课堂效率高。在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：结尾处还应对学生进行总结，将整个课程内容升华。教师却未提到。

总之，这是一节成功的音乐公开课。篇五：初中音乐优秀说课稿

《初中音乐优秀说课稿》简介：

一、课题阐述: 今天我说课的内容是人民音乐出版社出版的七年级下册第六单元《银屏之歌》,下面就教材、教学目标、教法、学法、教学设计五方面谈谈我的课堂教学构思:

二、教材分析

《银屏之歌》所在的单元主要是影视音乐，把它纳入初一学生的音乐教材,使学生能够结合所熟悉的电视剧,学会分析影视音乐在影视剧中作用,并感受音乐魅力.表述对主题音乐或背景音乐的认识,提高学生欣赏音乐的能力。

三、教学目标: 由于电影、电视、多媒体的普及.学生看过许许多多的影视作品.并对作品中的音乐非常熟悉,但对音乐在影视作品中的作用很少去分析.因此，我的教学目标是：

1、认知目标：了解什么是影视音乐，影视音乐的作用。

2、能力目标：能够对本课中的音乐就乐曲风格、演唱方式等做对比分析，从而总结出影视音乐的作用。

3、德育目标：引导学生感受音乐与视觉影像相结合所产生的美感和魅力，陶冶情操。

四、教学重点、难点

这其中理解影视音乐的作用是我的教学重点；而引导学生对本课中的音乐进行对比分析，探究出影视音乐的作用应该是教学难点。

五、学法

要让学生在学习中顺利突破难点，掌握重点，我准备引导学生采取以下几种学习方法：

1、听唱感知，整体把握 音乐这一艺术类别主要是通过听、唱的手段来感受内涵、体味情感，又加上本节课的教学重点是理解影视音乐的作用，理解的前提是感知，而听唱是学生感知的一种基本手段。

2、对比分析，获得知识 这种方法能够充分发挥学生的能动性，使学生探究现象，获得知识。

3、亲身体验，验证结论 将自己探究中得出的结论运用于实践，从而实现能力目标。

六、说教法

同时，教学目标的实现，离不开教师得当的教学方法，那么我的教学方法是：

1、视觉图象法：

在乐曲欣赏的同时，配以电视剧照，给学生视听结合，这样避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析影视音乐。

2、体验法：

音乐审美必须要求体验到音乐的意境。在教学中我准备创设情景，让学生以相同的剧情体验恰当和不恰当的音乐对表演的作用。

七、教学环节: 在对教材具体分析、教学目标、教法.学法制定的基础上我设计了这样的教学环节：

一）导入环节

上课后，播放《好汉歌》

歌曲录音,同时播放《红楼梦》中的影视片段,观察学生的反应,学生们窃窃私语,偷笑,说是不是老师放错了,提出画面与音乐的不协调, 为什么不协调?引起学生探究的兴趣，接下来引导学生去探究：

《好汉歌》 反应的是什么人物形象? 《红楼梦 》又应该用什么风格的音乐呢? 这种设制悬念、层层引入的方式能激发学生探究的欲望,同时也体现了新课程强调学生在教学活动中的主体地位，引导学生在亲生体验的过程中，怀着探究的兴趣去主动学习的理念，也给予学生交流互动平台，鼓励学生发表自己的感想，引导学生主动理解音乐在影视中，对刻画人物性格、塑造人物形象所起的作用。

二）感受体验环节

为了让学生更好的理解音乐在影视作品中对剧情所起到的推动和促进作用，我选取了歌曲《雪绒花》在电影《音乐之声》中两次出现的不同效果来让学生做对比分析。

教师先教唱电影插曲《雪绒花》，引导学生深情的演唱并用手势引导学生随旋律起伏作渐强减弱变化，使音乐更具感染力。接着引导学生逐步深入的演唱，既能让学生亲身体验音乐的美感，提高音乐的审美能力，又以唱歌作切入点让学生感悟音乐要素在歌曲中的情感作用，更为下一步欣赏歌曲《雪绒花》在电影《音乐之声》中两次出现的不同效果作好铺垫。

下一步欣赏《雪绒花》插曲一

上校和他的孩子们，还有家庭教师自已一场家庭派对上演唱《雪绒花》请大家欣赏并思考：在演唱速度，力度和音乐情绪上是怎样的？体现一种怎样的氛围，学生总结：优美。抒情很温馨的家庭氛围

然后欣赏《雪绒花》插曲二

创作环节

音乐的本质与价值就在于激发人的创造力，培养学生丰富的想象能力和创造思维能力，因此，我从激发学生想象力，鼓励学生积极参与，探究创造的原则出发，分两步完成这一环节。

第一步：音乐与画面

听一段“日本鬼子进村”的音乐，请同学们想像场景

生：大战在即，魔兽争霸等等

提问：这段音乐在电影中起到什么的作用？ 学生总结：烘托、渲染气氛、衬托场景

音乐在影视剧中有这么多的作用，那么我们也来为影视剧配音吧。

第二步：画面与音乐

观看一段动画片《猫和老鼠》中的画面片段，请同学根据自己的判断和理解，发挥想像，对其进行音乐风格，旋律 速度力度方面的创编。

这段画面开始猫在睡觉，老鼠悄悄地从猫身边走过，却不小心踩到了猫最后猫开始追逐老鼠的场面

教师给出三段音乐进行选择：一原配音乐 二《野蜂飞舞》片段 三《致爱丽丝》哪段更合适，说说为什么？

最后欣赏原作，进一步感受主题影视音乐与剧中人物形象之间的紧密联系。在本环节活动中，激发了学生主动思维的空间，让学生在自主探究中掌握影视音乐的第三功能：烘托、渲染气氛、衬托场景。四）提升环节

虽然新的课程理念注重学生主体性的发挥，但因年龄关系，学生的音乐素养还不够成熟，老师的提升是升华课堂必不可少的一个环节。

首先，要明确什么叫影视音乐：影视音乐是指为影视而作的音乐，通过画面的视觉形象，使音乐内容更具体明确，更具有感染力。

其次总结影视音乐的作用：

1、揭示主题思想,抒发情怀

2、刻画人物性格,塑造人物形象

3、烘托渲染气氛,衬托场景

4、说明影片的时间和环境

5、并鼓励学生在生活中去体会，去运用。