第一篇：谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我
谈谈班主任就如何引导学生正确表现自我_班主任工作
我们都知道，我们面对的是一个个活生生的人组成的集体，他们有独特的感情和个性，只有发挥并培养他们的个性，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。只有这样，他们的个性才能得以充分发展，我们才能为高一级学校输送有个性特美的好学生。
今年，我担任的是初二班主任，初二学生的自我意识刚刚觉醒，他们对于自己或我他的关系其价值的意识正在逐步发展，他们对生活充满好奇，他们也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此我在工作中特别注意这一点，那就是给学生们创造表现自我的机会和条件，让每位学生在各个方面有成就感。下面谈谈自己的一点做法：
一、设法激励每位学生的奋发进取精神，以提高班级整体的学习水平。
学习是学生的主要任务，因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导那么怎样才能使人人都有学习上的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？在具体的实施过程中我是这样做的。每学年有班级班训，如今年这届初二的班训是“精神”。它要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力要保持好积极的心态，勤勤恳恳地做好每一件事，朝着自己的目标一步一个脚印地迈进。我根据学生们的起点距离，要求学生先自我纵向比较，我想“我自己比进步”，也是一种不错的办法，然后再与班内同学进行横向比较，以引起人人有进步，人人争先进的作用。开学初，我将上学期各科的最高分，各科的平均分，第一名的总分及全班平均分在一个表格中写上，把表发给每一位学生，让他们自己在表中 适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的实现目标和所要采取的计划和措施。在接下来的班会上，大家勇跃发言，相互交流心得体会，在班级中形成“知句不言，言句不尽；言者无罪，闻者足戒；有则改之，无则加勉”的良好风气。我班每天的口号是“我能成功，我们能成功”。人人每天在成功的呼唤下学知识，长才干。初二这一年我们无论在全班整体水平，还是在尖子生的培养方面都有较大的进步。
二、让全班学生人人参与班级管理，人人做班级的主人。
我记得著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人，”在具体的实施中我从以下三点来做：
1、让学生参与制定班主任工作计划。
每学期我总把政教处的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际，理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份让每位干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制定出适合于他（她）开展工作的计划，我再根据干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路，在此基础上，召开班委会议，在通过学生周记《假如我是班主任》、《谈责任感》的基础上，征集“金点子”，这样确定下来的班主任工作计划，既全面，又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果自然不错。如本学期由我主讲的《学会学习》系列讲座，小白鼠吸烟实验，禁烟教育主题班会，口才与笔才哪个更重要的辩论赛以及小组间的投篮比赛，既丰富了学生的课余生活，又使学生在实践中得到了锻炼，学生反映好。
2、实行班干部轮换制
班干部定期轮换，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是：①要严要求，树表率②要交任务，压担子③要到正路，教方法④要重常识，讲激励。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中。由于学生都有表现自己的机会，而且在任时间又不长，因此往往工作热情高，干劲足，因此容易得到其它同学的尊重支持和配合。此外，我还尝试按学号顺序每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的早操、课间操、自修情况、监督及一天内的突发事件，让他们理解班主任一天工作的辛苦，同时通过实练，干部们的胆量越来越大，自我管理能力逐日提高，也促使其它同学更明确自律的重要性，因此，实行一年来，班级班风正，学风浓，班级的集体凝聚力强。
三、在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地。”
今年五月份我参加了由北师大林崇德教授主讲的教科研知识培训的讲座，给我影响最深，帮助最大的是那句话：“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩实现了自己的愿望，在学习上得到了表现自己的机会，这会更加促使他们勤奋，上进，巩固已有的成绩。而成绩差的学，在学习上不能获得成功，表现的欲望不能实现，心理上就会出现消极的因素，这时他们需要在其它方面去寻找表现，因此作为班主任，一定要全面了解，善于发现，把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。如我班的颜妍同学各方面表现都一般，为人沉默寡言，但她非常爱看书，同学们反映她看了不少古今中外的名著，在寒假的读书及对环保考察的社会调查汇报会上，我特意请她作了准备，在会上她介绍了七、八本名 著的故事梗概。由于这正是她的兴趣点，所以讲起来生动有趣，有条有理。学生们听起来津津有味，不时响起阵阵掌声，得到了大家的认可，她成功了。继而我要求她把这方面的成功迁移到学习文化知识上来，从这次期终考来看，她进步了。再如我班的安格尔，一直来成绩平平，但他有自己自豪的优点，那就是喜欢体育，而且跑步的耐力比同学好。针对他的优势，我给他表现自己，证明自己的机会。在去年10月份召开的校运动会3000m和后来4月份的冬锻炼的2400 m的比赛中，他发挥出色，为班级争利了荣誉，全班为他的成功而欢呼。在此后的总结班会上，全班得出了这样的结论：要取得学业成功，事业有成，就必须要做有心人。那就是要有自尊心，它是人生成功的起点；要有自信心，它是人生成功的秘诀；要有好胜心，它是人生成功的动力。要有责任心，它是人生成功的保证。在“我和安格尔比毅力”的主题班会上，人人谈自己，夸他人，想未来，谈努力，很快一张由班委发起的“天下无难事，只怕有心人”的倡议书贴在了前墙上，它反映了大家的心声，得到了大家的赞同，全体学生纷纷在倡议书上签了名，他们表示一定要为实现自己的目标，克服困难，奋发图强，力争创优。一年来，班级的优良舆论占了上风，每位学生你追我赶，人人服务于他人，人人争做小主人，呈现出一片可喜的景象。我想“紧决不是我们班主任的专利权。”我们一定要有让学生放手去摸索的意识。我想只要我们小心扶植，大胆放手，明确自身的“参谋长”和“主心谓”的地位，用班级内部的评价方法，从激发学生集体荣誉感的角度让学生自己学会监督自己的行为，相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置，他们一定成功地表现自己，取得更大的进步。
第二篇：浅谈班主任如何引导学生正确表现自我
浅谈班主任如何引导学生正确表现自我关键词：引导 表现自我 参与 激励
大家都知道，我们面对的是一个个活生生的人组成的集体，他们有独特的感情和个性，只有发挥并培养他们的个性，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。他们的个性才能得以充分发展，我们才能为高一级学校输送有个性特长的好学生。
我担任的是小学五年级班主任，五年级学生的自我意识刚刚觉醒，他们对于自己价值的意识正在逐步形成，他们对生活充满好奇，他们也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此我在班主任工作中特别注意这一点，那就是给学生们创造表现自我的机会和条件，让每位学生在各个方面有成就感。下面谈谈自己的一点做法：
一、激励每位学生的奋发进取精神，以提高班级整体的学习成绩。学习是学生的主要任务，其中成绩是学习效果的体现，因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导，那么怎样才能使人人都有学习的进取心，进而坚持不懈地刻苦学习呢？在具体的实施过程中我是这样做的：每学年有班级班训，如今年这届五年级的班训是“精神”。它要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力要保持积极的心态，朝着自己的目标一步一个脚印地迈进。我根据学生们的不同起点，要求学生先自我纵向比较，“我想进步”，然后再与班内同学进行横向比较，以发挥人人比进步，个个争先进的作用。开学初，我将上学期各科的最高分，各科的平均分，第一名的总分及全班平均分在一个表格中写上，把表发给每一位学生，让他们自己在表中 适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值，并与班级平均分作比较，然后制订出本学期的实现目标和所要采取的计划和措施。在班会上，大家勇跃发言，相互交流心得体会，在班级中形成“知无不言，言无不尽”的良好风气。我班每天的口号是“我能成功，我们能成功”。人人每天在成功的呼唤下学知识，长才干。五年级这一年我们无论在全班整体水平，还是在尖子生的培养方面都有较大的进步。
二、让全班学生人人参与班级管理，人人做班级的主人。
我记得著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人，”在具体的实施中我从以下三点来做：
1、让学生参与制定班主任工作计划。
每学期我总把政教处的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际，理出班级工作的思路。把政教处的工作计划复印若干份，让每位班干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制定出适合于他们开展工作的计划，我再根据班干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路，在此基础上，召开班委会议，在通过学生周记《假如我是班主任》、《谈责任感》的基础上，征集“金点子”，这样确定下来的班主任工作计划，既全面，又适合学生的年龄特点。既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果自然不错。如本学期由我主持的班级“秋游活动”：讲故事、猜谜语、起花名、选“百花王子”“百花公主”等活动情景中，让学生充分表现了自我，发挥特长，既陶冶了学生的情操又得到了美的享受，还训练了听、说、写的能力，丰富了学生的课余生活，激发了他们的学习兴趣，在实践中得到了锻炼。
2、实行班干部轮换制，培养学生的组织管理能力
班干部定期轮换，体现着班级的民主性，它能使每位学生都能在各自不同的岗位上表现自我为他人服务。我对每位同学的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是：①要严要求，树表率；②要交任务，压担子；③要指正路，教方法；④要重常识，讲激励。我对培养班干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中培养。由于学生都有表现自己的机会，而且在任时间不长，因此往往工作热情高，干劲足，因此容易得到其它同学的尊重、支持和配合。此外，我还尝试让每位学生都要担任临时班主任一天，负责一天的早操、课间操、自学情况、监督这一天内的突发事件，让他们理解班主任一天工作的辛苦，同时通过实练，同学们的胆量越来越大，自我管理能力逐日提高，也促使同学更明确自律的重要性，因此，实行一年来，班级班风正，学风浓，班级的集体凝聚力强。
三、在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地。” 我在自学中摘抄了这样一句话： “天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩表现自己，他们就勤奋，上进。而成绩差的学生，没有表现自我的机会，心理上就会出现消极的因素。这时班主任就要在其它方面去寻找表现的机会，因此，一定要全面了解，善于发现同学们各自的特长，挖掘他们的潜力，使他们同样有表现在机会，并以此作为突破口，促使学生全面进步。如我班的谈婷同学各方面表现都一般，为人沉默寡言，但她非常爱看书，同学们反映她看了不少古今中外的名著，在班会前我特意请她作了准备，在会上她介绍了七、八本名 著的故事梗概。由于这正是她的兴趣点，所以讲起来生动有趣，有条有理。学生们听起来津津有味，不时响起阵阵掌声，得到了大家的认可，她成功了。继而我要求她把这方面的成功迁移到学习文化知识上来，从这次期终考试来看，她进步了。再如我班的劳动委员刘江红，一直成绩平平，但他有自己自豪的优点，那就是喜欢体育，爱劳动，关心集体，在班上一直当劳动委员，而且跑步的耐力比其他同学好。针对他的优势，我给他表现自己，证明自己的机会。在去年10月份召开的校运动会800m的比赛中，他发挥出色，为班级争得了荣誉，全班为他的成功而欢呼。在此后的总结班会上，全班得出了这样的结论：要取得学业成功，事业有成，就必须要做有心人—那就是要有自尊心，它是人生成功的起点；要有自信心，它是人生成功的秘诀；要有好胜心，它是人生成功的动力；要有责任心，它是人生成功的保证。在一次议“我心中的英雄是谁”的主题班会上，同学们一个个争先发言，有的说，我心中的英雄是那些做了我不敢做的事的人，有的说我心中的英雄是《尊严》一文中的美国石油大王哈默。还有的同学一致认为：“生欲我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”，这句名言才是英雄的自我表现，我心目中的英雄应该是“舍生取义”的人，我趁机诱导，在科学的道路上，在平凡的工作岗位上，那些勇于登攀，不怕困难的人难道就不是英雄吗？很快班上掀起了谈英雄、谈自己、学英雄的热潮。同学们做好事的多了，惹事生非的少了，大家你追我赶，人人服务于他人，人人争做小主人，就连平时不爱说话的何蓉也在校团委举办的“歌咏比赛”中夺得了第一名，不仅表现了自我，而且为班级又一次争得了荣誉。
总之，“紧跟不是我们班主任的专利权”，我们一定要放手让学生去摸索。只要我们精心扶植，大胆引导，明确自身的“参谋长”和主心骨的地位。用正确评价方法，激励学生充分表现自我，发挥自我特长，相信他们一定会在班级中找到适合于自己的满意位置。
作者;甘肃省康县豆坝学校小学部教师:杨明秀.工作以来一直担任班主任工作.推荐人:付相平
第三篇：如何引导学生正确表现自我
如何引导学生正确表现自我我们都知道，我们面对的是一个个活生生的人组成的集体，他们有独特的感情和个性，只有发挥并培养他们的个性，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有成绩的学生到鼓励，有才能的学生到发展，他们的个性才能得以充分发展。
一、设法激励每位学生的奋发进取精神，以提高班级整体的学习水平
学习是学生的主要任务，因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导，那么怎样才能使人人都有学习上的进取心，在具体的实施过程中我是这样做的。我根据学生们的起点距离，要求学生先自我纵向比较，然后再与班内同学进行横向比较，以引起人人有进步，人人争先进的作用。
二、让全班学生人人参与班级管理，人人做班级的主人
首先，让学生参与制定班级工作计划和小组竞赛计划。每学期我总把学校的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及本班学生的实际，理出班级工作的思路。然后让每位干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制定出适合于他（她）开展工作的计划，我再根据干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路。其次，实行班干部轮换制。班干部定期轮换，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会。此外，我还尝试让个别学生担任临时班主任或临时语文老师一天，负责一天的早读、晨会操、午间纪律、布置家作，监督并处理一天内的突发事件，让他们理解老师一天工作的辛苦，同时通过实练，干部们的自我管理能力逐日提高，也促使其它同学更明确自律的重要性。
三、在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生感到“英雄有用武之地。”
有一句话：“天生其人必有才，天生其才必有用”。有些学习好的学生，以自己的优良成绩实现了自己的愿望，在学习上得到了表现自己的机会，而成绩差的学生，在学习上不能获得成功，表现的欲望不能实现，心理上就会出现消极的因素，这时他们需要在其它方面去寻找表现，因此作为班主任，我们要全面了解，善于发现，把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。
总之，在班级管理中，只要我们小心扶植，大胆放手，明确自身的“参谋长”和“主心骨”的地位，从激发学生集体荣誉感的角度让学生自己学会监督自己的行为，相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置，他们一定成功地表现自己，取得更大的进步。
第四篇：10 教科研 引导学生正确评价自我
引导学生正确评价自我的教学方法研究
坎山镇小王攸优
自我评价：是学生在接受教育过程中，依据一定的标准，对自身学习情况作出的判断。学生的自我评价能力体现出学生的自主精神，它能使好学生学得更好，使后进生也充满信心，努力进取。
※
一、研究的意义、目的一、关注学生的评价主体地位
传统意义上的音乐教学更多地强调以教师为评价主体，任何结果都必须由教师一人来评判。从某种角度上来说，忽视了学生的情感，态度和价值观。要想让学生真正地发展，变被动为主动，我觉得把评价权还给学生，让学生成为评价的主人有着很重要的作用。首先，在学生对自己或同伴的音乐学习情况进行评价的过程中，可以充分发挥起主观能动性，从中学会学习和思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生主体意识的增强。
其次，让学生参与到音乐评价中来，可以减少音乐老师单方面评价的片面性，由于采用了学生自评、教师测评结合的方式，从而保证了音乐学习评价结果的公正性。
第三，以学生为主体的音乐学习评价方式改变了以往“要学生怎样”、“不许学生怎样”以及“禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，这对增强学生的创新能力大为有利。
二、提高学生的学习积极性
让学生参与到音乐学习评价中来，进行自我评价，既充分尊重了学生的主体地位，又鼓励学生形成自己独特的品质和风格，对于激发学生音乐学习的积极性和主动性，积极提高学生的音乐学习兴趣具有重要的作用。
学生通过自我参照、自我反思进行自我评价、参照他人的评价进行自我评价、通过与同伴的比较进行自我评价等等。每一个学生其实他都会对自己作评价。在上课时我们可以经常性的问学生：你认为自己的表现怎样？你觉得自己唱得怎样？使他们对自己的学习过程进行回顾和反思，让他勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。
我们通过让学生填写学生自评表，不定期地进行自我评定。自我评定的内容涉及了歌唱、舞蹈、器乐、欣赏、用具准备、大胆表现五个方面；旨在对学生的音乐、空间、肢体运动、言语等多元智能的培养和发展方面进行全面的推进。
学生的自我评价，在评价的价值和效果上可以说非常值得我们大家推广。我在第一次发给学生自评表时，心里还没有底，不知道学生会怎样写。但交上来一看，学生们填写的基本上都十分客观，这是一次成功的自我评价，而且可喜的是，有的学生还告诉我：“老师，现在我才发现，原来我的音乐水平真是有限，我要好好努力！”这说明了学生客观的自我评价促进了他们想要进步的念头，在某种意义上说，会使他们更积极地自觉地对待音乐，参与音乐。
※ 二.课题提出的理论依据
个体心理健康的一个重要指标是对自我的接受和认可。也就是说对自己应有一个正确的评价，不可过高也不可过低，这样才不会出现自负和自卑的心理。为自己制定出合理的追求目标；以达到成功的彼岸。一个人不能正确评价自己，就会产生心理障碍，表现出对自我的不满和排斥，从而出现“现实自我”和“理想自我的差距”。因此，我们应学会了解自我、评价自我。
“以人为镜”，从比较中认识自己，就像用分数来比较知识能力一样，青少年可以通过处世方法、感情方式等方面与同伴的比较，找出自己的位置。这种比较虽然常带有主观色彩，但却是认识自己的常用方法。不过，在比较时，要寻找环境和心理条件相近的人比较，这样才较符合自己的实际水平和自己在群体中的位置。
从别人的评价中认识自己。
人人都会通过同伴对自己的评价来认识自己，而且在乎别人怎样看自己，怎样评价自己。当然他人评价比自己的主观认识具有更大的客观性，如果自我评价与周围人的评价有较大的相似性，则表明你的自我认识能力较好、较成熟，如果客观评价与你自己的评价相差过大，则表明你在自我认知上有偏差，需要调整。然而对待别人的评价，也要有认知上的完整性，不可以自己的心理需要而只注意某一方面的评价，应全面听取，综合分析，恰如其分地对自己做出评价和调节。通过生活经历了解自己。
成功和挫折最能反映个人性格或能力上的特点，因此，青少年可以通过自己成功或失败的经验教训来发现个人的特点，在自我反思和自我检查中重新认识自我，认识自己的长处和短处，把握自己的人生方向。如果你不能肯定自己是否具有某方面的性格、才能和优势，不妨寻找机会表现一番，从中得到验证。为了把握住自己，为了将来回忆往事不留下更多的遗憾，请尽早认识自己，正确评价自我。
※ 三.研究目标
1.通过研究在音乐学习过程中提高学生自我定位的能力，发挥学生的主体作用,教师的主导作用,促进音乐有效教学,从而提高课堂教学效益.2.研究完善学生感受音乐,表现音乐的能力
3.转变教师教学观念,注重学生各方面能力的培养,促进学生全面发展.※ 四.研究措施
任何一个教师，在他的教学实践中，都必然地要对学生的学习行为和学习结果进行一定的评价。教学评价的目的不仅是考察学生达到学习目标的程度，而且也是有效促进学生发展的手段。对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。所以，如何评价学生是教师教学工作的重点，也是教师管理学生的一种重要手段，教师评价的方法与结果直接影响学生的学习兴趣，甚至会影响到他一生的发展方向。那么，在教学中如何正确评价学生呢？我有以下几点粗浅的体会：
一、正确运用考试评价学生。
考试是评价学生学习的一种重要方法，也是辨别人才、发现人才、评价人才、选拔人才必不
可少的工具，自然有它自身的优点，但我们不能过分的依赖考试，也不能把考试当作唯一的评价方式。考试的确能够反映学生在一段时间内的知识掌握、能力形成等情况，但学生学习中的一些方面是不能量化的，比如学生的学习态度、学习兴趣、学习过程与方法、学习动机、学生的价值观、情感等。当我们把眼光只盯在学生得分数上时，我们所看到的仅仅是学生学习的结果；当我们开始关注学生的学习过程，关注他们的思路的时候，我们就会发现，其实学生身上蕴藏着比我们想象的要丰富得多的创新的潜力。因此，我们必须正确的对待、科学的分析、合理的使用这种评价工具，充分发挥这种评价工具的积极作用。
二、正确利用评语评价学生。
评语能够真实的反映每位学生的成长状况，还流露出了教师对学生的情感。恰当的评语能让学生正确的认识到自己的优点和不足，让家长对学生教育的情况有真实的了解，还能达到发扬优点、克服缺点、促进学生不断进步的目的，而且也是教师对学生的价值趋向和情感的流露，是教师与学生之间心与心的沟通。特别对一名“差生”来说，也许会帮助他认识自我，重新燃气希望，不断进步。有的评语表扬不少但使人不舒服，有的评语批评很严厉，但使人心悦诚服，有的评语让学生看了，如浮影掠过，有的评语却使人终身难忘。因此，评语语言力求简明扼要、具体，尽量使用鼓励性的语言，客观、公正、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，要用学生的语言，使学生易于领会和接受。学生在阅读了评语后，得到的是成功的体验和学习的自信心，同时也知道了自己在哪些方面存在着不足，明确了自己今后继续努力的方向，这将有利于学生树立学习的自信心，有利于学生克服自我中心倾向，能够使学生形成健康的自我认识，能够使他们更好地把握自己未来的发展。
三、正确利用表扬和批评评价学生。
（一）表扬
乌申斯基曾说过：儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？
1．表扬赞美要发自内心，要有真情实感
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者莫先乎情。”由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，“好”、“不错”成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？
2．鼓励要及时，针对性要强
教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。例如我在教学二年级识字8这一课时，要求学生仔细观察课文插图，然后回答这样一个问题：你们说说小金鱼在水里干什么？大多数同学受教材影响，给出了“小金鱼在吐泡泡”这一答案。而有一位同学却这样回答：“有的小金鱼在捉迷藏，还有的小金鱼很调皮，它们给荷花姑娘挠痒痒，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了。”这样的回答，对一个二年级的小朋友来说，难能可贵。如果像表扬其他回答一般的孩子一样说“你真棒”，显然没有把他爱想象的优点挖掘出来，表扬的针对性明显不强。所以我赞美他说：“你的想象力真丰富，真是爱动脑筋，爱思考的孩子。”这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。
评价是为了更好的调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。鼓励是对学生的发展与所取得的成绩的认同，好学生因为学习出色而得到更多的表扬，而学困生得到的表扬也许会很少。因此，我们要更加关注，注意方式方法，用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，并在学生自信、自主和合作的情景中加以表扬。在学生发言时，要善于抓住那些闪光的地方，及时鼓励，促进学生发展。用一片爱心和真诚去发现、去唤醒、去感化、去表扬、去激励，不要让学生感到难堪和伤心，还要注意信息的真实性。让学生树立自信心是学生学习的关键。同时，给予每一个学生快乐，是每一位课改教师义不容辞的责任。总之，在平时的教学中，应以表扬、鼓励为主，最大限度的调动学生学习的积极性主动性，使学生在愉快、宽松、和谐民主的环境中，潜移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。
四、从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个方面对学生的学习进行评价。
尊重和爱护每一位学生，是新世纪教育改革的一个重要思想。学生是具有多样性的，不应当过早给学生定位，课程改革的一个重要理念不是选择适应教育的学生，而是让教育适应多样性的学生。每个学生的大脑都有被开发的潜力，要充分认识学生不同的智力类型。根据多元智力理论的观点，不同的学生在性格、智力上都存在差异，同时,再差的学生在智力发展方面都有自己的优势领域，都有他独特的个性。因此，在学生中没有绝对的“差生”，只要教师积极的关注学生，总会发现学生身上的闪光点。教学时，要考虑学生认知水平的差异，从而从多个角度来观察，根据学生的学习个性，分类要求，因人而异地评价，特别要尊重学生独特的有创意的见解，尊重学生的个性和创造性，发展学生的潜能，发现他们的长处，做他们的益友，使每个学生都能够尝到学习的乐趣。
五、引导学生学会自我评价。
教师的评价固然在学习评价中起着十分重要的作用，但是学生的生活和学习有很多并不为教师所完全了解，他们对学习的态度、学习的方法、学习策略的使用等，往往具有各自的特点，教师对他们得了解和评价有时不可避免地存在一些偏差、甚至扭曲。为了更好地、更全面地了解学生和评价学生，我们还更应该启发和鼓励学生建立自我评价的意识和开展学生的互评活动，引导学生掌握自我评价的技巧和正确开展自我评价的态度、方法，使学生的评价在教师的指导下，逐渐体验认识自我的方法，学会正确地评价自己，最终让学生自主、有效地评价自我。
总之，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。注重生命的活力，富有人情味；注重个性的发展，提供个性存在和发展的空间；注重学生主体意志的培养，提倡自我评价，自我欣赏，自我完善。
※
五、研究的具体步骤及进度安排
1.调查研究阶段(2010、3--2010、5)
<1>调查了解农村小学生用语言描绘音乐的能力和课堂教学现状,对调查材料进行细致整理,全面分析,从而为课题研究的具体实施奠定基础
<2>完成课题研究调查报告
1.课题研究实施阶段(2010、6--2011、8)
实施阶段
2.课题总结阶段(2011、6--2011、8)整理课例、论文、经验总结撰写课题研究报告。
※ 六.成果形式
学生案例分析,调查报告,结题报告等
第五篇：引导学生正确
引导学生正确
对待网络媒体影响的研究
石家庄市赞皇县院头联办小学武书勤
引导学生正确
对待网络媒体影响的研究
[摘要] 随着社会日新月异的发展与科学技术的突飞猛进，互联网这一块神奇广阔而又五彩缤纷的天地正吸引着越来越多的小学生。任何事物都具有两面性，网络也不例外，有人将其视为休闲娱乐的“好朋友”，而有人将其视为玩物丧志的“催化剂”，只有透析小学生沉迷于网络的心理成因，辨证分析网络的利与弊，才能引导小学生以健康的心态看待网络，减少并避免小学生迷恋网络，促进小学生身心的健康发展。农村教育的成败关系到国家教育事业的兴衰，引导农村青少年学生正确使用网络，对于实现农村教育的健康发展意义重大。[关键词]小学生正确对待网络
在信息高速发展的当代社会中，互联网以其超凡的魅力，引吸着越来越多的眼球。小学生就是其中一个庞大的群体，爱上纷繁复杂的网络并不是孩子们的错，我们既然给予了孩子们可以接触到整个世界的工具，那么我们就有责任教育他们把这些工具用于有益的用途。那么，作为一名教师，怎样引导学生正确对待网络媒体，畅游网海呢？
首先，我着手调查小学生沉迷于网络的心理成因。
经过调查发现，农村中学中很少有学生频繁的接触网络，即使部分学生接触到了网络，这些学生也缺乏家长和教师的引导，从而面对浩瀚的信息海洋的时候，出现了迷失与盲从。绝大部分学生上网所作的事情就是玩网络游戏、聊天、下载歌曲等等，他们片面的使用网络的功能，不能真正的从网络中获取知识。任何一种社会现象的出现总是具备一定的条件和原因，那么青少年如此迷恋于网络到底有什么深层次原因？
（一）好奇心重，自制力差
小学生对网络的偏爱，应归属为一种本能的冲动。网络世界五彩缤纷，应有尽有，网络游戏新鲜刺激，由于好奇心强，小学生对一切未知的东西及探险，总是热情高涨的，但他们的自控能力差，易于冲动，一旦陷入网络的泥塘，明知会影响学业，仍无法自拔。例如，某少年在网吧一呆就是23个昼夜，玩在网吧、吃在网吧、睡在网吧。当然，钱也不少花，从家里偷出的5000元一扫而光。某班级里一位品学兼优的男生，国庆长假时，在同学家里第一次玩游戏，就迷上了上网。几乎上学的五天内天天放学去网吧玩，休假日作业不做，整天呆在网吧。最后甚至连饭都不想吃，父母问起来随便找个理由，导致成绩一落千丈。像这样的事情已是屡见不鲜，频频发生。
（二）寻找自信，自我满足
马斯洛的需要层次理论认为人到了青少年初期，尊重的需要日渐强烈。当他们成为某项游戏的高手时，可以获得其他同伴的尊重，尽情享受征服游戏后所获取的成就感的满足。由此可见，网络很容易就提供现实世界一时无法获得的尊重感和自我实现的需求。在现实世界中，随着竞争的日益激烈，成功的获取越来越难，尤其是学习比较差的学生，因为在学习上不占优势，得不到他人的尊重，尊重的需要得不到满足，而网络游戏则提供了一个给他当英雄的机会（因为许多网络游戏都是以英雄为主题的），于是，他们便乐之不疲，找回在现实中得不到的成就感和受尊重感。在网络虚拟世界暂时逃避学习中的压力。
（三）盲目跟随，顺水推舟
在调查中有不少同学反映，开始接触网络是受朋友和同学的影响，看其他人对上网乐此不彼，他们也开始学习上网冲浪，结果一发不可收拾。其中有位学生的回答很能代表一部分同学的心理：“当同学们下课时都在谈论网络世界时，如果你不懂，就无法融入群体，而且听他们谈得津津有味，我想网络一定很有趣，果不其然。”在小学高年级时，同辈群体的影响力日渐超乎师长，而且他们这时候的判别能力还较差，盲目学习是在所难免的。再之，对网络的利弊做全面合理的分析。
一方面，我们应该看到小学生上网的利，肯定网络给他们带来巨大帮助。互联网具有高度的开放性，跨地域性，任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息。这大大方便了学
生的学习，因此，就出现了远程教育，我们可以在网上学到更多的知识，感受遨游学海的乐趣。而信息技术时代的来临，学生作为未来社会的主人，更需要尽快掌握信息技术，占据有利地位。
另一方面，网络在很多学生眼里还只是一种时尚之物，上网只是一种娱乐和消遣，他们还没有完全理解网络的本来意义。上网之后做些什么呢？那些沉迷于聊天和游戏的学生，不仅耗费了金钱、时间和精力，还影响了正常的学业和人际交往。他们往往通宵达旦上网之后，第二天有的逃课，有的到了课堂上也是睡大觉。痴迷于虚拟的网络世界的他们，平时懒得跟同学或者朋友交往、交流，跟家长、老师的交流更是少得可怜，还总是觉得家长和老师不理解他们的世界。
最后，重点探索如何引导小学生正确对待网络,应从以下几个方面入手？
（一）家长应该正确对待孩子的上网问题。通过上网,孩子们可以开阔视野、激发学习的积极性。但是,网络也对孩子有很多不良影响。因此,家长对孩子的上网不能采取放任态度,也不能采取禁止态度,而是应该进行有效的引导和管理,让孩子对网络有个正确的认识。一方面,家长应该采取引导教育和管理措施相结合的手段。要杜绝网络中不良内容对孩子的影响,主要应该依靠对孩子自身思想的引导,一定要让孩子认识到网络是一个虚拟世界,只有孩子能够充分理解哪些内容会对他们产生不利影响,才能避免他们主观上对这类信息的查找和浏览。另一方面,家长也需要采用具有相关保护功能的手段。为了让孩子健康上网,学生家长可以在计算机里安装过滤程序或者“防火墙”,用来屏蔽不良网站,比如“过滤王““,东方卫士”等软件。这些软件一般具有可以狙击网上不良内容、限制孩子的邮件通信对象和网上聊天对象;设定孩子能够访问的站点;限定上网时间;提供完整的上网访问日志等功能。这样就可以控制孩子只能浏览经过家长同意的网页,在一定程度上保证了学生的上网安全。
（二）学校应该正确引导学生对待网络。
谈到网络,许多老师痛心疾首,认为网络是危害学生健康成长,影响学生学习的罪魁祸首,往往以为学生上网弊大于利,那么学校究竟如何才能引导学生正确对待网络呢?
1.要教育学生正确对待网络。网络上的信息浩如烟海,各种网站良莠不齐,如何趋利避害,去其糟粕取其精华呢?我们必须培养学生明辨是非的能力,学会合理取舍网络信息,去伪存真,去粗取精的方法。
2.对迷恋网络的学生要因势利导,趋利避害,做好思想引导和行为规范工作。提倡学生有目的的上网,如查找一些知识、素材或者利用网络求解学习中的难题;获取有价值的新闻或进入健康的论坛,参与讨论青少年学生共同感兴趣的话题;以及自己做网页,建班级网站等。增强他们上网的目的性,帮助青少年正确认识网络的作用和意义,引导学生正确使用互联网。
3.进一步强化学生的网络道德和安全意识的养成教育。面对网络迅猛发展的形势,我们应该加强学生网络道德的培养,通过培养学生的网络道德,让孩子们能够自觉抵制不健康的网上行为;通过培养学生的网络道德,提高孩子们的识别能力,左右他们的价值取向,激发孩子们的学习斗志,砥砺他们的意志。
（三）社会应该正确引导学生使用网络。
对网络问题加强管理,趋利避害,充分发挥网络的积极作用,积极预防和克服网络的消极影响,毋庸质疑,这是一项长期复杂的系统工程,需要全社会各个层面的不懈努力和共同协作。首先，浏览的网站,全面推进“青少年绿色上网工程”。其次,在网上广泛开展各种有意义的、丰富多彩的活动。丰富多彩的网上活动是支撑青少年网站的重要支柱。再次,积极做好防范措施,打击网上非法行为。调动各种技术加强“防火墙”的研制;编制新软件,对网上不良信息进行过滤,净化网上环境;加强网络立法,健全有关法规。
总之，在网络这个大染缸里，学生要做到“出污泥而不染”，需要家庭、学校、社会几个方面共同努力。十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这
一过程任重而道远，作为教师，我们要带着开放的意识，运用开放的教育手段和开放的教育方式，加强小学生自身修养，不断提高学生的鉴别能力，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让成为有用于社会的人。
参考文献
[1]中国媒介教育[M].北京：中国传媒大学出版社，2006
[2]蔡伟文.引导学生面对网络的若干建议[J].教学与管理，2004.02
[3]《用教育技术支持教育改革》——1993年美国教育部
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