阚军 师傅引路课说课稿 2013.10.10

第一篇：阚军 师傅引路课说课稿 2013.10.10

《秋天的雨》说课稿

一、说教材：

《秋天的雨》是三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、说教学目标：

根据我们班级的实际情况，根据不同学生的实际情况，我确立了三个层次学生的教学目标。高层次学生：

1、会认8个生字，会写10个新词，读音准确，会写能默，并能理解词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情

3、准确、流利、有感情的背诵课文。

4、能用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。中层次学生：

1、会认8个生字，会写10个新词，读音准确，大多数会写能默，并能理解词义。

2、准确、流利、有感情的朗读课文。

3、背会课文第二自然段。

4、能用自己喜欢的方式表达对秋雨的喜爱。低层次学生：

1、基本学会8个生字、10个新词，会读、会写，初步理解词义。

2、背诵课文第二自然段，初步了解秋雨的美。

3、能根据课文内容说出对秋雨的喜爱。

三、说教材重、难点 教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：

帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

四、说教法学法：

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

五、说教学过程：

（一）、播放课件，激情导入：孩子们，现在正是金秋时节，落叶飞舞、满眼金黄、硕果累累，走进第三单元的课文，我们已经感受到秋天的美好，这节课，让我们伴随着秋天的雨，继续感受秋的多姿多彩。一起和老师板书课题。（书写“雨”字的时候）小雨点儿一滴一滴地落下来，才漂亮。

（设计意图：通过多媒体播放课件，能激发孩子们学习兴趣，调动他们多种感官参与学习，达到更好的学习效果。）

师：谁来读课题（11、秋天的雨，读了题目我知道文章是写关于秋天的雨）师：大家一起响亮地读一读课题。生响亮地齐读课题。

(二)、预习生字反馈、整体感知

师：同学们课前已经预习，简单的词语我们不提，难读的词语我要考考你。端坐好，望前方，看看哪位同学表现棒？出示词语：五彩缤纷频频点头 这两个词语都是前鼻音，注意读准。扇子，扇哪扇哪，同一个字在不同的词语中读音不同，表达意思也不同，中国的汉字就是这么有趣，我们祖国的语言还很美呢。下面听老师范读课文，你们一边听一边想，秋天的雨给你留下了什么印象？

（设计意图：

1、课前学生已经预习课文，生词肯定会有个扫除障碍的过程，所以课上不用浪费过多时间去认识词语，把难读的公示出来集体学习指正，效率会更高。

2、老师范读是因为本课是一篇极美的文章，通过老师范读，能给孩子们起到一个很好的朗读榜样作用。）(三)、理文脉

（师配乐范读课文）刚才大家听得非常专心，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。

（美丽„„）

师：好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己大声朗读课文，把这几个句子找到，并用横线认认真真地画下来。画好后与同桌交流交流。开始吧。

学生自由大声朗读课文。

老师：找到了吗？ 生：找到了。

师：同学们的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到 生汇报。

师：好，请同学们看大屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读

学生读小诗

师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，找到它，就很清楚地知道课文是围绕哪些方面写秋天的雨的，帮我们理出了一个头绪。

（设计意图：让孩子们找每个自然段开头的第一句话，其实是让他们了解本篇文章的脉络，有个整体的认识，增强文章的层次感。）(四)、品文蕴

师：文中的第一段说，秋天的雨，就像一把神奇的钥匙，把秋天的大门向我们敞开。快让我们来欣赏绚丽多彩的图画吧。谁来读读第二自然段？指生读 师：我发现你读“五彩缤纷“这个词的时候特别投入，你知道这个词是什么意思吗？（颜色很多、漂亮）具体写了哪些颜色呢？哇，这么多、这么漂亮的颜色用一个词语概括就是“五彩缤纷”那秋天的雨把这么漂亮的颜色分别给了谁呢？老师找同学分别来读？

谁喜欢读银杏树这一句？（指生），听了你的朗读，我好像已经看到了像一把把小扇子似的银杏叶，我们一起来看一看，（出示图片）银杏叶真的像一把小扇子，作者用了一个（比喻句）把他给写活了，你太了不起了，你用朗读把画面读活了。你在朗读的时候如果能想象着画面来读，一定会感染自己，迷住听众。接下来谁读？（枫叶）指生读，这一句，（田野）（果子）（菊花仙子）读的真美啊！师：学了就得会用，谁能仿照课文，自己也写出美丽的句子。秋天的雨，把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串珍珠，闪啊闪啊，闪出了丰收的快乐。谁能来试着说一说。

（设计意图：品文蕴是让孩子们学习每篇文章中描写最美、最精彩的部分，这样的段落需要我们细细品读，仔细玩味，本文不需过多讲解，让学生感受到秋天的美即可，这就需要用细细朗读来实现。）

师：秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三、四自然段，同学们自己美美地读一读。

生读。师：好我们来交流一下吧。你愿意读哪个自然段？好请你来读。

生读第三小节。师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：香香甜甜）这香香甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？

生：勾住了。师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？

生读第四小节。师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。生读。

师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧，齐读课文最后一个自然段。

（设计意图：本着以学定教的理念，不必每个自然段都是老师牵引着学生学习，可适当放手，自己读三四自然段去感悟，这便是放手的一种表现形式。）(五)挖文心

师：通过上面的学习，我们能体会到作者对秋天什么样的感情呢？

师：这么美的秋天，真想把它永远留在我们身边，让我们试着背一背。生试着背诵课文。

师：有一位作者就是用手中的笔，要把秋天留住。我们来读一读。（设计意图：拓展阅读，加大阅读量。）

六、说板书设计：

颜色：五彩缤纷

秋天的雨

气味：香香甜甜

丰收 欢乐

声音：冬天的消息

板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又增强了直观性，有利于学生对课文内容的一目了然。

第二篇：阚军 师傅引路课教案 2013.10.10

《秋天的雨》教案

一、教学目标： 知识与技能：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写要求掌握的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。过程与方法：

1、谈话激情，导入课题。

2、播放课件，感受景色美。

3、品读课文，感受语言美。

4、动情朗读，体会秋雨的美。

情感态度与价值观： 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

三、教学重、难点 教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：

帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

四、教学过程：

（一）、播放课件，激情导入：孩子们，现在正是金秋时节，落叶飞舞、满眼金黄、硕果累累，走进第三单元的课文，我们已经感受到秋天的美好，这节课，让我们伴随着秋天的雨，继续感受秋的多姿多彩。一起和老师板书课题。（书写“雨”字的时候）小雨点儿一滴一滴地落下来，才漂亮。

师：谁来读课题？（生：

11、秋天的雨，读了题目我知道文章是写关于秋天的雨）

师：大家一起响亮地读一读课题。生响亮地齐读课题。

(二)、预习生字反馈、整体感知

师：同学们课前已经预习，简单的词语我们不提，难读的词语我要考考你。端坐好，望前方，看看哪位同学表现棒？出示词语：五彩缤纷频频点头 这两个词语都是前鼻音，注意读准。扇子，扇哪扇哪，同一个字在不同的词语中读音不同，表达意思也不同，中国的汉字就是这么有趣，我们祖国的语言还很美呢。下面听老师范读课文，你们一边听一边想，秋天的雨给你留下了什么印象？

(三)、理文脉

（师配乐范读课文）刚才大家听得非常专心，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。

（美丽„„）师：好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己大声朗读课文，把这几个句子找到，并用横线认认真真地画下来。画好后与同桌交流交流。开始吧。

学生自由大声朗读课文。

老师：找到了吗？ 生：找到了。

师：同学们的习惯可真好，找到了读完了马上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到 生汇报。

师：好，请同学们看大屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好一起来读吧！学生读小诗。

师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，找到它，就很清楚地知道课文是围绕哪些方面写秋天的雨的，帮我们理出了一个头绪。

(四)、品文蕴

师：文中的第一段说，秋天的雨，就像一把神奇的钥匙，把秋天的大门向我们敞开。快让我们来欣赏绚丽多彩的图画吧。谁来读读第二自然段？指生读

师：我发现你读“五彩缤纷“这个词的时候特别投入，你知道这个词是什么意思吗？（颜色很多、漂亮）具体写了哪些颜色呢？哇，这么多、这么漂亮的颜色用一个词语概括就是“五彩缤纷”那秋天的雨把这么漂亮的颜色分别给了谁呢？老师找同学分别来读？

谁喜欢读银杏树这一句？（指生），听了你的朗读，我好像已经看到了像一把把小扇子似的银杏叶，我们一起来看一看，（出示图片）银杏叶真的像一把小扇子，作者用了一个（比喻句）把他给写活了，你太了不起了，你用朗读把画面读活了。你在朗读的时候如果能想象着画面来读，一定会感染自己，迷住听众。接下来谁读？（枫叶）指生读，这一句，（田野）（果子）（菊花仙子）读的真美啊！

师：学了就得会用，谁能仿照课文，自己也写出美丽的句子。秋天的雨，把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串珍珠，闪啊闪啊，闪出了丰收的快乐。谁能来试着说一说。

师：秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三、四自然段，同学们自己美美地读一读。

生读。师：好我们来交流一下吧。你愿意读哪个自然段？好请你来读。

生读第三小节。师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：香香甜甜）这香香甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？

生：勾住了。师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？

生读第四小节。师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。生读。

师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧，齐读课文最后一个自然段。

(五)挖文心

师：通过上面的学习，我们能体会到作者对秋天什么样的感情呢？ 师：这么美的秋天，真想把它永远留在我们身边，让我们试着背一背。生试着背诵课文。

师：有一位作者就是用手中的笔，要把秋天留住。我们来读一读。

六、板书设计：

颜色：五彩缤纷

秋天的雨

气味：香香甜甜

丰收 欢乐

声音：冬天的消息

第三篇：《称赞》汇报课说课稿 阚军 2012.11.19

《称赞》说课稿

一、说教材：

《称赞是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”本课共有4幅插图，10个自然段。课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文感受称赞所带来的神奇作用。

二、学情分析：

对于二年级的学生来说，富有游戏和故事的课文更能吸引学生的兴趣，二年级的学生活泼好动，有较强的表演欲望。处于“自我主义中心”阶段，评价自己时优点较多。

三、说教学目标 ： 1.知识与技能：

（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字（2）正确、流利、有感情的朗读课文

2、过程与方法：

通过创设情境、角色扮演等方法图文结合，抓重点语句品读。

3、情感态度与价值观：

学会发现别人的优点，学会真诚的称赞别人。体会相互称赞带来的快乐。

四、说教学重、难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：学会发现别人的优点，学会真诚的称赞别人。体会相互称赞带来的快乐

五、说教法、学法：

在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。

在教学中我主要采取了朗读感悟、角色体验、自主发现的学法来完成本课教学。六、六、说教学过程： 本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下几方面进行教学。

（一）谈话导入，激趣导入：

师：今天来了很多听课的老师，谁愿意向老师们来介绍自己？ 设计意图：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们从班级的变化寻找资源，今天来了很多听课的老师，与孩子谈话愿不愿意向在座听课的老师介绍自己。这样既能激发上课好好表现的欲望，也能锻炼口语表达能力，培养自信心，一举两得。

（二）范读课文，整体感知

1、老师给大家带来了一个美丽的小故事（配乐范读）

设计意图：老师的范读是低年级孩子学习语文不可或缺的一步，上课伊始，我直接范读课文，让学生对课文有个整体感知。在范读课文的过程中，我还运用了课文中的插图，一边听故事，一边认读生字，培养孩子专注倾听的好习惯。

2、故事里是谁称赞了谁？

设计意图：一个简单的问题让学生了解课文主要内容。

3、其实他们的名字也特别想和我们见面，摆一摆，贴一贴。设计意图：图文结合法理解和认识生字。

（三）激趣识字，调动写字积极性

1、开火车领拼生字

2、开火车领读词语

3、齐读词语

设计意图：识字、写字是低年级语文的学习重点，直接过渡到识字检查预习情况和写字环节，有些牵强，没有新意。我在设计时，借小刺猬和小獾两个小伙伴的口来揭示学习任务，拉近学生和学习任务的距离，保证识字的兴趣和效率。间休：欣赏歌曲《爱我你就抱抱我》

设计意图：低年级有意注意时间较短，有必要在课中安排间休，以便后面更好地学习。

（三）深入课文，质疑声声

1、同学们一定想读课文了吧，先看看老师带来的读书提示：（1）注意小树叶上的注音

（2）边读边想有不理解的词语或者句子。

设计意图：让孩子自己大声朗读课文，培养他们的语感，了解课文大概内容，都是很好的途径，一边读书，一边思考有哪些不理解的词语或者句子，培养边读边思的习惯。

（四）品读课文，升华主题

1、交流不理解的词语或者句子，共同解决。

2、把词语放到句子里理解，品读。

设计意图：通过细细品读课文，能让孩子对文本有进一步的了解，从而在潜移默化中收到熏陶。

七、说板书设计：

板书设计就是一个微型教案，它可以直观的表现出一堂课的教学。我的板书设计是这样的：

18、称赞

小獾（贴图）

小刺猬（贴图）

小獾（生字卡片）

小刺猬（生字卡片）

设计意图：这样设计板书可以调动学生多种感官学习识字，达到激发学习兴趣的目的。

第四篇：阚军第一单元说课稿

一、说教材：

本单元以感受大自然的美好为主题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的燕子、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，我们可以从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春的气息，倾听大自然的声音，更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

二、说教学目标

知识与技能：

1、学会本单元生字，认识16个字，会写33个字，结合课文理解词语意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。过程与方法：

1、学习抓住事物特点进行观察和表达的方法。

2、学习边读边展开丰富的想象，理解课文内容。

3、流利地背诵课文，积累优美语言。情感态度与价值观：

1、培养观察能力，养成留心身边事物和积累好词佳句的好习惯。

2、感悟大自然的美丽与神奇，培养热爱家乡、热爱大自然的思想感情。

3、提高认识美、鉴赏美的能力和想象能力。

三、说教学重难点：

1、有感情地朗读课文、背诵课文，并能理解课文内容。

2、能联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。

四、说教法学法：

1.初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。

2.赏文品读。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，了解课文的观察方法及关键词句表情达意的作用。

3.延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优美句段。

五、课时安排：教参上建议本单元教学课时为13到14课时，运用主题阅读的学习方式，预习课2课时（包括语文园地一中的“我的发现”“读读背背”“日积月累”）精读课3课时，讲《燕子》带一课，讲《古诗两首》再带两首古诗，讲《荷花》带《珍珠泉》.预习课第一课时

一、导入谈话 ：马年春节刚过，我们就感受到了春天的气息，俗话说“一年之计在于春”在这美好的季节里，我们又迎来了一个崭新的学期，希望同学们借着和煦的春风，扬起前进的风帆。我们先来走进第一组课文，本单元的主题是“拥抱大自然”

一、出示“单元导读”

二、通读课文，圈画生字。

1、先自主学习，边读边画，圈字画词，不理解的直接标注。

2、通读后，教师课件出示本单元要掌握的生字生词，小组长认读，接着检查组员认读生字词情况。小组长协调解决组内有困难的同学的疑问，其他组员互帮互助。

三、教师巡视指导，检查生字词认读情况。

四、生字词认读情况反馈。

五、语文园地一中“我的发现”“读读背背”预习。（1、解决了课文中的生字词，我们再来看看语文园地一中的“我的发现”看你能从中发现什么。

2、除了课文中出现的描写自然景物的词语，语文园地一中“读读背背”也给我们准备了很多关于描写自然景物的四字词语，让我们试着把它们积累下来。

预习第二课时

一、上节课，我们解决了生字词问题，这节课，我们来练习把课文读熟。

二、通读课文，自主确立朗读目标，底线为全员达到正确、流利，有能力的同学可以拓展为有感情地朗读。

三、教师组织朗读接力赛来检查读文情况。

四、读文情况反馈。

精读课第一课时

品读《燕子》

一、品读《燕子》

1.师（引入）：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们迎来了春的使者——燕子。（出示图片）大作家郑振铎老先生笔下的燕子是那么机灵活泼，娇俏可爱，我们一起走进课文去看看。板书课题

这篇文章写得特别美，那么美在哪，把你喜欢的部分用笔画出来，简单标注上感受，再有感情地读一读你所画的部分。

1．找出描写春天的语段，自由读。

如：“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”等句。

2．通过教师范读，指导朗读（读出轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急，体现春天的柔美多姿）。

3．借助图片，指导背诵（课文第二自然段）。

（三）学习作者对燕子的描写

朗读1、3、4小节，理清脉络。品味燕子是怎样为春天增添生趣的。

三、总结 1．全文朗读

读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。描写春天的文章还有很多，让我们来读一读《春的消息》

精读课第二课时

《咏柳》，自读完成以下要求

1.把诗歌读正确、流利，认记生字“咏” “绦”。2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流；互相释疑，讨论难点。

（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2.全班交流，相机点拨。3.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象画面。(2)以读代讲，读出意境。

（四）背诵古诗

（五）学习《春日》 用以上方法学习《春日》

精读课第三课时

品读《荷花》，自主阅读《珍珠泉》

一、品读《荷花》

（一）导入新课

（二）速读课文，找出自己喜欢的语句

（三）小组展示美读，在读中想象画面，同时感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象

（四）小结

二、略读《珍珠泉》

1.用边阅读边想象画面的阅读方法，学习《珍珠泉》和《荷塘晨景》。

2.交流展示美读。3.总结、扩展。

这几篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的画面展现在我们眼前，那么作者为什么能把景物写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”。同学们，你们爱自己的家乡吗？

三、布置作业

请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

拓展阅读课

自主阅读《语文主题学习丛书》三年级下1 之《慧眼赏自然》、《名家颂自然》、《妙笔绘自然》、《大自然的诗篇》，并分享读书成果。

习作课 我手写我文

1.整体回顾课文，领悟写作特点。2.提出写作任务，讨论方法，交流收获。3.练笔。

第五篇：阚军 汇报课教案 2013.11.13

《美丽的小兴安岭》教案

一、教学目标：

知识与能力：

1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。

2、能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

过程与方法：

有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的段落。体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

情感态度与价值观：

了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重、难点：

准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

三、教学过程：

（一）导入：

同学们，我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。这节课我们就一起走进美丽的小兴安岭，去感受那里的迷人风光。

（二）理文脉：

1、同学们都知道这篇文章是写景的，写景文章最重要的是按照一定顺序来写，那本文是按照什么顺序来写的呢？

2、生汇报：按照时间顺序，板书“春夏秋冬”

（三）品文蕴：

那作者抓住了小兴安岭一年四季的哪些景物进行描写，请同学们读一读2——5自然段，先圈一圈，然后画一画，最后再读一读。

（四）诵文情：

谁先来汇报，你找到了作者描写了哪些景物，能不能美美地读一读。

学生汇报春夏秋冬美景，有感情地读。教师指导朗读，把美景读美。师：小兴安岭有数不清的美景，还有丰富的物产，所以，作者用一段话来概括：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

生带着喜爱之情齐读最后一段。

（五）总结写作手法：

学了课文，我们来回顾一下，作者是按照什么方法把美丽的小兴安岭呈现在我们面前的？

1、按照一定顺序描写

2、抓住景物特点进行描写

3、表达喜爱之情

（六）拓展阅读：

1、《五花山》

2、《红树林》

3、《蝴蝶泉边蝴蝶会》