阚军 教学反思五 2012.09.18

第一篇：阚军 教学反思五 2012.09.18

不做“跑皮儿”的人

——《一株紫丁香》教学反思

2012.09.18

2012年9月13日，是我最难忘的日子，我在二年一班进行了示范课展示。那天早晨，我迎着阳光，快步走到学校。想到马上就要走上讲台，我又紧

张又激动，心怦怦地跳个不停。

上课铃声响啦！我带着微笑走向讲台，号召同学们向前来听课的老师们表

示欢迎。同事们高兴地点点头，对我报以鼓励的目光。看着大家和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子平静了下来。

开始上课了。我外表沉着内心忐忑地讲述着每一个教学环节，终于在超时

中结束了一节课。

哪位教育哲人说过“教学是一门遗憾的艺术。”在教学过程中，为了完成教

学环节，我不得不牵引学生向我预设的环节走下去，老师和学生的学习关系还是本末倒置，没有放手让学生去感悟、去品味语言。有些环节时间分配不够，没有掌握好教学重难点，一些重点知识没有夯实好，而没必要的部分却占用了好长时间，教学机智完全不具备„„

民间曾流传这样一句话，不做跑皮儿的人。如果想培养自己的学生学习语

文的能力，提升他们的语文素养，为学习其他学科打好基础，就要踏踏实实地

去做，扎扎实实地训练他们的能力，坚决不做一个“跑皮儿”的人。

阚军

第二篇：阚军 教学反思(15)2012.06.06

一寸光阴一寸金

——《棉花姑娘》教学反思（15）

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事，棉花姑娘生病了，身上长满了可恶的蚜虫。燕子、啄木鸟、青蛙都爱莫能助，最后七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

教学本课时，我没有像每次那样先进行识字教学，而是把时间充分地交给学生，让他们有充足的时间来阅读文本，在读中感悟，在读中体会，在读中理解，在读中提高自己的朗读水平和分析理解能力。这样的做法也是向“以学定教”的观念靠拢。我在“放手”的同时也没忘教师的主导地位，不时向孩子们提出阅读的要求，第一遍读，要求借助拼音读准字音，第二遍读，要求读流利。然后开始讨论，都来了哪些小伙伴帮助棉花姑娘，学生汇报后，我在黑板板书，之后让他们自主选择喜欢的小伙伴，然后把那段多读几遍，目的就是把课文读熟。接着，我找同学分角色来扮演各个角色，在有感情地朗读过程中，加入我的朗读指导。这样孩子们在多角度的朗读中学习了文本。

一节课结束后，孩子们虽然朗读的热情不减，但是识字的教学目标没有完成，在读的环节上，我没有终点取舍，耽误了很多时间。以后在课堂的时间分配上我应该多动脑思考，力争把课堂的每个环节设计细致一些，以免出现这样的状况，一寸光阴一寸金啊，要体现高效课堂的效率，不能只注重读而忽略了识字的教学，毕竟这是低年级语文教学的重点。

阚军 2012.06.06

第三篇：阚军 教学反思十三 2012.11.15

语文课到底怎样“以学定教”

——《浅水洼里的小鱼》教学反思

2012.11.15

今天进行了《浅水洼里的小鱼》这一课的教学，我采用了把课堂还给学生的教学方法，对新事物的尝试总是在摸索中进行。

看了网上的一些资料，有个老师两个月之内教完了一学期的教材，用海量阅读的方式授课，孩子们学习状态有了很好的改观。我也想用这样的方法在我们班进行实践，本节课我进行了尝试，觉得孩子们把课文读熟了，自然就读透了。课后题也能轻松完成。

以后要让孩子把课文读透、读通，这样课堂效果才会好，真正达到高效课堂。

阚军

第四篇：阚军 教学反思六 2013.05.13

打开心扉说真话

——教学反思六 2013.05.13

最近在教学第六单元，单元主题是从主人公身上学习优秀的品质，做品格积极向上的好少年，在教学二十二课《我为你骄傲》时，我采用了联系生活实际法让孩子们理解课文内容。

在这个环节中，我鼓励孩子大胆发言，积极表现自己、锻炼自己。起初，有孩子不敢举手发言，教室里特别沉闷，经我这么一说，有几个孩子举起了小手，这当中，有个小男孩显得很激动，脸涨得通红，我叫了他的名字，想听听他的想法。他有些不好意思地挠挠头，说：“老师，我也有和文中的小男孩一样的经历。就是有点不好意思说。”看他那个窘样，其他同学都捂着嘴笑了，我忙替他解围，“没事，跟老师和同学们打开你的心，我们愿意分享你的故事。”听了我的话，他这才一字一句地讲述了小时候的一件事儿。

语文是有感情的，语文老师是细腻敏感的，对于每一个培养孩子们情感世界价值观的机会，我们都不应该放过，让孩子在语文课上打开心扉说真话，这是很重要的！

阚军

第五篇：阚军 教学反思(十) 2012.10.26

快乐你懂的

——《纸船和风筝》教学反思

（十）2012年10月26日

阚军

不记得“好心情是可以传染的”是谁说的了，但是今天上午的第二节课，却让我深深体会到了这句平凡的话语中所蕴含的深刻道理。

老师这个职业是很忙碌的，在每天的工作中感受着辛劳困苦，在一次次备课讲课中体会着酸甜苦辣，更在奔波繁忙中见证了时间的伟大。时间无情地改变着，它让一个激情四溢、血气方刚的人变得丧失斗志，让一个棱角分明、踌躇满志的人变得消极、沉默。慢慢地，棱角磨平了，斗志丧失了，曾经的人和事不复存在了，过往的美好和憧憬灰飞烟灭了„„

但是，当你站在讲台上的时候，你能以各种客观的理由为自己失常的举动搪塞吗？你能以这样那样的借口为自己压抑的情绪掩饰吗？不能！当孩子们端端正正地坐在那里，用求知若渴的眼睛望着你的时候，你忍心让朝气蓬勃的他们被你低落的情感所影响吗？不忍！当孩子们熠熠闪光的眼神感受到你的压抑而渐渐暗淡的时候，你会责怪他们怎么不听课了呢？为什么溜号了呢？不会！原因在老师啊！你是点燃幸福的火柴，你是激发热情的魔法棒，你更是带给他们快乐的源泉啊！

好心情可以传染，不错的，好情绪可以带动孩子们更加快乐的学习。调整好老师的心态，以饱满的热情投入到神圣的课堂，让孩子们快乐、幸福地成长！

快乐你懂的！