第一篇：阚军 教学反思(6)2012.04.10
泥泞中走出一条新路！
——我在识字教学中的困惑（6）
自参加工作以来接手的就是低年级语文的教学工作，蜗行摸索中知道，识字和写字是低年级语文教学的基础，识字量的大小、识字方法的多少、识字兴趣的高低直接影响着整个语文教学链。这至关重要的环节，一定要挖空心思去探索和琢磨，才能在实际教学中有所得，让孩子有所获。
之前，我一直认为，识字嘛，就是让孩子一遍遍读，一遍遍认呗，有什么难的，但是随着教学的深入，我越来越觉得识字既是一门艺术更是一门技术，并非想象中那么简单。如果把这项基础中的基础教育想象得过于简单，那么带给自己的必将是孩子识字能力的缺失，从而导致教学效率的降低。
听了北京大学中文系的汪锋关于识字与写字教学的相关讲座，我更加豁然开朗，以前的一些教学观念根本就是错误的。比如在培养孩子识字兴趣方面，应该从以下三方面入手抓起：
一、科学合理地分析自理
二、与阅读的结合
三、与写话、习作的结合
而我在进行实际教学中，有时根据我自己的理解来分析字理，比如我在教学一年级上册第二课《四季》时，让学生用猜字谜的方式来记忆夏、秋和冬，字谜是这样的：百友二人是一家，禾火二人同相住，夕阳西下两朵花。（夏 秋 冬）我不知道这算不算一种不科学的分析字理，在此感到很困惑。
识字兴趣的提高要与阅读写话和写作相融合，我在教学中常常与以上几方面脱钩，只是让学生一遍遍机械地读，先是带拼音开火车读，然后去拼音开火车读，总之就是重复地读，我认为只有这样强性记忆才会有效果，听了讲座才了解，识字应该在特定的语言环境中，所谓字不离句，句不离篇，这样才能让学生有成就感，有识字的动力和兴趣。
我用切身的体会更加深刻地意识到识字在语文教学中的重要地位，之前的困惑是我今后学习的动力，问题越多就越应该潜心钻研，把自己的疑惑转变成学习的动力，让自己的观念更加科学合理，能与时俱进，跟上教学改革的步伐。
我把关于识字教学中的问题的浅显认识发表于此，我在泥泞的道路上脚步更加坚定，我会更加虚心地学习，让自己的困惑越来越少，教学水平越来越高。
阚军
2012.04．10
第二篇：阚军 教学反思(15)2012.06.06
一寸光阴一寸金
——《棉花姑娘》教学反思（15）
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事，棉花姑娘生病了，身上长满了可恶的蚜虫。燕子、啄木鸟、青蛙都爱莫能助，最后七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。
教学本课时，我没有像每次那样先进行识字教学，而是把时间充分地交给学生，让他们有充足的时间来阅读文本，在读中感悟，在读中体会，在读中理解，在读中提高自己的朗读水平和分析理解能力。这样的做法也是向“以学定教”的观念靠拢。我在“放手”的同时也没忘教师的主导地位，不时向孩子们提出阅读的要求，第一遍读，要求借助拼音读准字音，第二遍读，要求读流利。然后开始讨论，都来了哪些小伙伴帮助棉花姑娘，学生汇报后，我在黑板板书，之后让他们自主选择喜欢的小伙伴，然后把那段多读几遍，目的就是把课文读熟。接着，我找同学分角色来扮演各个角色，在有感情地朗读过程中，加入我的朗读指导。这样孩子们在多角度的朗读中学习了文本。
一节课结束后，孩子们虽然朗读的热情不减，但是识字的教学目标没有完成，在读的环节上，我没有终点取舍，耽误了很多时间。以后在课堂的时间分配上我应该多动脑思考，力争把课堂的每个环节设计细致一些，以免出现这样的状况，一寸光阴一寸金啊，要体现高效课堂的效率，不能只注重读而忽略了识字的教学，毕竟这是低年级语文教学的重点。
阚军 2012.06.06
第三篇：阚军 教学反思十三 2012.11.15
语文课到底怎样“以学定教”
——《浅水洼里的小鱼》教学反思
2012.11.15
今天进行了《浅水洼里的小鱼》这一课的教学，我采用了把课堂还给学生的教学方法，对新事物的尝试总是在摸索中进行。
看了网上的一些资料，有个老师两个月之内教完了一学期的教材，用海量阅读的方式授课，孩子们学习状态有了很好的改观。我也想用这样的方法在我们班进行实践，本节课我进行了尝试，觉得孩子们把课文读熟了，自然就读透了。课后题也能轻松完成。
以后要让孩子把课文读透、读通，这样课堂效果才会好，真正达到高效课堂。
阚军
第四篇：阚军 教学反思五 2012.09.18
不做“跑皮儿”的人
——《一株紫丁香》教学反思
2012.09.18
2012年9月13日，是我最难忘的日子，我在二年一班进行了示范课展示。那天早晨，我迎着阳光，快步走到学校。想到马上就要走上讲台，我又紧
张又激动，心怦怦地跳个不停。
上课铃声响啦！我带着微笑走向讲台，号召同学们向前来听课的老师们表
示欢迎。同事们高兴地点点头，对我报以鼓励的目光。看着大家和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子平静了下来。
开始上课了。我外表沉着内心忐忑地讲述着每一个教学环节，终于在超时
中结束了一节课。
哪位教育哲人说过“教学是一门遗憾的艺术。”在教学过程中，为了完成教
学环节，我不得不牵引学生向我预设的环节走下去，老师和学生的学习关系还是本末倒置，没有放手让学生去感悟、去品味语言。有些环节时间分配不够，没有掌握好教学重难点，一些重点知识没有夯实好，而没必要的部分却占用了好长时间，教学机智完全不具备„„
民间曾流传这样一句话，不做跑皮儿的人。如果想培养自己的学生学习语
文的能力，提升他们的语文素养，为学习其他学科打好基础，就要踏踏实实地
去做，扎扎实实地训练他们的能力，坚决不做一个“跑皮儿”的人。
阚军
第五篇：阚军 教学反思六 2013.05.13
打开心扉说真话
——教学反思六 2013.05.13
最近在教学第六单元，单元主题是从主人公身上学习优秀的品质，做品格积极向上的好少年，在教学二十二课《我为你骄傲》时，我采用了联系生活实际法让孩子们理解课文内容。
在这个环节中，我鼓励孩子大胆发言，积极表现自己、锻炼自己。起初，有孩子不敢举手发言，教室里特别沉闷，经我这么一说，有几个孩子举起了小手，这当中，有个小男孩显得很激动，脸涨得通红，我叫了他的名字，想听听他的想法。他有些不好意思地挠挠头，说：“老师，我也有和文中的小男孩一样的经历。就是有点不好意思说。”看他那个窘样，其他同学都捂着嘴笑了，我忙替他解围，“没事，跟老师和同学们打开你的心，我们愿意分享你的故事。”听了我的话，他这才一字一句地讲述了小时候的一件事儿。
语文是有感情的，语文老师是细腻敏感的，对于每一个培养孩子们情感世界价值观的机会，我们都不应该放过，让孩子在语文课上打开心扉说真话，这是很重要的！
阚军
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