阚军 三年级上学期教学反思四 2013.09.25

第一篇：阚军 三年级上学期教学反思四 2013.09.25

遵循课标 钻研教材 提高自我

——教学反思四

阚军 2013.09.25

刚参加工作的时候，不知道“课标”为何物，甚至一提“课标”就打怵，渐渐地，了解了课标在教师业务学习的重要作用，它就像一指路灯。如果课标理解运用得好，就不必每天忙得面容憔悴，结果还发现课堂好像变了味。

如何在遵循课标，钻研教材方面努力呢，我觉得语文课堂首先要体现“语文味”。

让学生在琅琅书声中去品语文味，李广学主任打了一个很恰当的比喻，玩球要有球感，学语文是提高学生语感，要提高球感，不玩球怎么提高呢？要提高语感，不读怎么提高呢？我对此有了深刻的体会，上次在讲《秋天的雨》一课时，没有让学生充分地读，结果一篇美文被我肢解成一篇没味的课文。让孩子充分地读，而且要加大阅读量，这样语文味才会被慢慢发酵出来。

其次，课堂中要体现“儿童味”，以我讲的《秋天的雨》为例，整个教学设计，没有遵循课标要求，把简单的课文复杂化，我应该充分尊重孩子们，让课堂体现儿童味。

除此以外，课堂上还要体现“个人味”，正如本学期学校教学计划补充意见里提出的：“|每位教师要有自己的教学风格和特点，研究一个专题，遵循一种规律，展示一个亮点，让自己的课堂教学异彩纷呈，做到一个学科一个特色，一个年组一个品味，一个教师一个亮点„„”

教学风格是根据自己的特点逐渐形成的，要努力形成自己的特色，用自己的魅力去感染教育学生。做一个生活中勇敢坚强、课堂上自信飞扬的老师。

语文是门博大精深的学问，需要我更加努力地去学习，我会朝着“遵循课标、潜心钻研教材，努力提高自我”的目标前进！

第二篇：阚军 三年级上学期教学工作计划 2013.09.23

三年级上学期教学工作计划

阚军 2013.09.23

迎着九月的秋风，我们徜徉在美丽的校园中，身心格外放松。在通往新学年的旅途中，我们沐浴主题阅读的春风，心情如此激动！因为这个学期不同以往，陈校长上任，米校长到岗，26个小萝卜头各个见长，三年级不同寻常，作业量大大上涨，手抄报的制作也要“一炮打响”，为了全面提高学生的语文素养，根据学校制定计划和班级的实际情况，我制定了本学期的教学计划，并在此分享：

一、转变教学方式，提高学生能力：

非常值得庆幸的是，本学期开始，我校三年级被定为市教研室大语文教学示范点，作为示范班级，孩子们是幸福的，老师的责任是重大的。改变以往的教学模式，转变原始的教学理念。还更多的时间给学生，在大量的阅读中提升学生的语文素养。也许这是一段艰难的路程，也许这是一个极需耐心的考验，面对当前语文教学改革的严峻形势，我们不得不以崭新的姿态站在讲台之上，把主题阅读的号角擂响！

二、上好阅读课，提高阅读兴趣

“阅读”是语文教学的生命，从小培养孩子的阅读兴趣，多读书，对提高孩子语文学习能力，积淀自身内涵有很大的帮助。所以每周两节的阅读课不但要上，而且还要有板有眼地上好。现在越来越多的学校、教育专家都特别关注孩子的阅读量，也提出在课内阅读的质量远比课外阅读的质量好。所以，我要在课上相应地传授一些简单适用的读书方法，比如图文结合法、联系上下文、联系生活理解词语等。当

孩子们掌握了一定的阅读方法，会读书了，一定会乐于读书！具体措施：

1、晨读时间搜集适合孩子们读的优美片段、小短文等，多积累，多充实自己的头脑。

2、定时推荐适合孩子们读的课外读物，阅读课上共同分享读书成果。采取“换书”的读书方式，让特殊学区的孩子能花一份钱，读到多本书，达到资源共享的目的。

3、上好语文实践活动课，借着读书汇报会的浓厚读书氛围，让孩子们体会读书带来的乐趣，从此发自内心地喜欢读书。做好父母工作，达到亲子共读的家庭读书氛围。开读书汇报会时邀请家长参加，但是不能像以前那样只停留在观看的层面，要让更多的家长参与进来。

4、利用好学校循环使用的主题阅读书，加大课内阅读量，不再寄希望于课外阅读。把能缩减的内容尽量缩减，还给学生更多的读书时间，从而充实自己。

三、写好方块字，提高写字能力：

写字一直是低年级教学的重点，写好汉字、掌握一定的写字方法、提高写字能力又是低年级的教学难点。但是，难道上三年级写字就不重要了吗？我个人认为，上了三年级，孩子们开始用钢笔写字，这个时期更加关键，甚至会影响孩子的一生。因为钢笔字在生活中是最常见、实用的，以前的铅笔字只是为写好钢笔字打基础。具体做法如下：

1、借助午间练字时间，养成良好的写字习惯，如：不涂不抹，不勾不划，保持本面清洁，无钢笔水渍。在此期间，指导孩子们写好钢笔的基本笔画，多练基本笔画。

2、抓好写字课，在写字课上，给孩子们讲一讲书法家勤学苦练的故事，让他们也能从中受到启发。

3、树立榜样，让班里写字漂亮的孩子把写字成果进行展示，孩子们之间良性攀比、形成良性竞争，让整个班级有良好的写字氛围，逐渐形成风气，带动整个班级的写字状态。

四、大方说话，自信生活：

我班大多是郊区的孩子，受生活条件限制，孩子们接触的事物和思想不能和市里的孩子接轨，加上一些特殊家庭的孩子和特异体质孩子居多，导致孩子们说话态度不自然，口语表达能力差，基于这样的现状，我要在口语交际方面下足工夫，让每个孩子都能大大方方地表述自己的想法，提高说话能力。具体方法：

1、课前三分钟是提高孩子说话能力的平台，按照座位顺序每天请一到两名学生到前面说话，说好的题目和内容事先拟定好，对于查找资料有困难的同学，老师给予帮助，争取每个孩子都能在有限的时间内得到锻炼。在说话的过程中出现问题，及时予以纠正并加以指导。

2、利用课间找性格内向或表达有缺陷的孩子聊天，在轻松的氛围中逐渐提高孩子的自信心和口语表达能力。

3、不放过任何一个孩子的回答问题机会，在表达自己观点和想法时，让他们做到大方、自然，不扭捏，让自己更自信。

4、让说话存在问题的孩子得到更多的锻炼，比如说话平翘舌不

分，语速过快的同学，多加练习。

计划人人订，收获各不同，有了计划才能有更明确的目标，有了明确的目标才能产生前进的动力。有了前进的动力，你还等什么，想提高就马上行动。本学期的工作，愿自己马到成功！

第三篇：阚军 三年级上学期语文教学论文 2013.12.20

小学三年级语文教学论文

永联二小 阚军

时间转眼过得快，壬午马年的钟声即将敲响，在孩子们迫不及待地迎接寒假之际，我们本学期的教学工作也即将接近尾声。任教三年级以来，自己觉得应该学习的地方很多，思考的问题也不少，对语文的思考也少不了。

一、激发学生学习兴趣很重要：

语文是一门充满活力的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。我个人认为自己比较擅长朗诵，所以一些文质兼美的课文，我一般采取看插图配乐的方式进行导入，孩子们新课伊始，便能兴致盎然地进入文本，学习效率也比较高。

（二）、培养积极探究习惯少不了：

在语文教学中，阅读者对语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。我班同学有个不好的习惯，就是上课表现不积极，无论多么简单的问题就是不举手回答，为此我很是头疼，于是我想办法调动他们的积极性，让他们能积极思考，大胆发言！

二、重视朗读品评感悟课堂好：

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语言的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，进一步升华认识。

三、注重课内外结合方法妙：

本学期，教研室李主任来我校进行主题阅读教研活动，提倡加大课内阅读量，用阅读为学生生命奠基。语文教师都在努力改变教学模式，孩子们也尝试着课内阅读的学习方式，让学生从大量的课外读物中获取更多的知识，从而提高自己各方面的能力。

语文就像一片汪洋，阅读课堂像是船桨，带着老师和孩子们驶向美好的远方。我会继续努力，让每个孩子在语文课堂中自由快乐地徜徉，让“快乐语文，幸福生活”的旋律在我们心中唱响！

2013.12.20

第四篇：阚军 教学反思(15)2012.06.06

一寸光阴一寸金

——《棉花姑娘》教学反思（15）

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事，棉花姑娘生病了，身上长满了可恶的蚜虫。燕子、啄木鸟、青蛙都爱莫能助，最后七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

教学本课时，我没有像每次那样先进行识字教学，而是把时间充分地交给学生，让他们有充足的时间来阅读文本，在读中感悟，在读中体会，在读中理解，在读中提高自己的朗读水平和分析理解能力。这样的做法也是向“以学定教”的观念靠拢。我在“放手”的同时也没忘教师的主导地位，不时向孩子们提出阅读的要求，第一遍读，要求借助拼音读准字音，第二遍读，要求读流利。然后开始讨论，都来了哪些小伙伴帮助棉花姑娘，学生汇报后，我在黑板板书，之后让他们自主选择喜欢的小伙伴，然后把那段多读几遍，目的就是把课文读熟。接着，我找同学分角色来扮演各个角色，在有感情地朗读过程中，加入我的朗读指导。这样孩子们在多角度的朗读中学习了文本。

一节课结束后，孩子们虽然朗读的热情不减，但是识字的教学目标没有完成，在读的环节上，我没有终点取舍，耽误了很多时间。以后在课堂的时间分配上我应该多动脑思考，力争把课堂的每个环节设计细致一些，以免出现这样的状况，一寸光阴一寸金啊，要体现高效课堂的效率，不能只注重读而忽略了识字的教学，毕竟这是低年级语文教学的重点。

阚军 2012.06.06

第五篇：阚军 教学反思十三 2012.11.15

语文课到底怎样“以学定教”

——《浅水洼里的小鱼》教学反思

2012.11.15

今天进行了《浅水洼里的小鱼》这一课的教学，我采用了把课堂还给学生的教学方法，对新事物的尝试总是在摸索中进行。

看了网上的一些资料，有个老师两个月之内教完了一学期的教材，用海量阅读的方式授课，孩子们学习状态有了很好的改观。我也想用这样的方法在我们班进行实践，本节课我进行了尝试，觉得孩子们把课文读熟了，自然就读透了。课后题也能轻松完成。

以后要让孩子把课文读透、读通，这样课堂效果才会好，真正达到高效课堂。

阚军