区域故事

第一篇：区域故事

科学保教

学习故事

汉台区建国幼儿园区域观察记录

活动名称：拼图

观察时间：2018年 5 月 15 日 观察地点：益智区 观察记录人：唐洁旋 观察对象：刘思昊 所属班级：中二班 注意：

今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，刘思昊开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。识别：

刘思昊小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当他在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。教育建议:

汉台区建国幼儿园

科学保教

学习故事

有的幼儿做事缺乏耐心和自信，遇到这种情况时教师要指导并给予鼓励，坚持要他自己完成，体验成功的喜悦。在游戏中也锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。

汉台区建国幼儿园

第二篇：故事桶小班区域活动教案[定稿]

【活动目标】

1、通过活动，培养幼儿对看图讲述的兴趣，发展幼儿的口语表达能力。

2、学习完整、连贯地描述单幅（多幅）图片内容。

3、鼓励幼儿在活动中，自己动手制作故事桶。

【活动准备】

可乐瓶、饮料罐、废旧图书、画报、剪刀、胶水、记号笔等。

【操作层次】

第一层次：自由摆弄故事桶，学习玩的方法，并且在活动中，产生对语言活动的兴趣。

第二层次：尝试进行单幅（或多幅）图片讲述，注意讲述内容的连贯性和完整性，学习良好的语言习惯。

第三层次：学习自己动手制作故事桶，利用圆点、图案等进行标记。

【指导建议】

1、在讲述中，鼓励幼儿先进行单幅图片讲述，再将单幅图片串连起来，学习完整、连贯的讲述。

2、制作故事桶时，幼儿可以将相连的图片内容加以组合，也可以尝试将不相关的图片加以整理，串连成一个故事。

第三篇：区域故事——老师我不要玩

区域故事——“老师我不要玩”的尴尬

区域活动时间，按照计划我们本周的益智区是“尝试用石墨磨豆浆”。因为这是个新游戏，本周的区域重点就放在了益智区，所以在其他区域就没有很大的创新。美工区画画秋天的树叶；青青草原课堂还是复习拼音；建构区搭建秋天的果园；阅读区欣赏秋天的美丽景色。也许是这几个区的挑战性都不强，孩子们在选区的时候就出现了很多偏区的现象，虽然我一再强调，每个人都会有机会玩益智区的，但仍有“老师，我不想玩那个区，太没意思了。”面对孩子们情绪我会很尴尬，因为我的安排没有得到孩子的欣然接受，我该怎么办呢？

于是，我仔细分析了本周的5个区，认真揣度看还有没有可创新的可能。在青青草原课堂，我发现孩子们之所以不喜欢玩是因为拼音复习太单调，于是我建议青青草原的小朋友可以模仿老师上课时的样子用游戏的形式复习拼音。于是一个个小陈老师出现了：“小朋友今天我们来玩开火车的游戏好吗”；小朋友我们来玩找卡片的游戏好吗？；小朋友我们来玩摘苹果的游戏好吗？”等许许多多我们课上的游戏用到区域中，孩子们过足了老师的“瘾”，再也不会觉得没有意思了！

同时，我改变规则，允许孩子们在完成自己的目标后可以再参与其他的区域进行游戏，但前提是别的区里的人数不能超过规定人数，这样，孩子们的积极性就提高了很多，给与孩子们更多自由发展的空间。

在我们的教育中，师幼关系始终是根本问题。教师承载着教育的目的性，幼儿显示着发展的可能性。要想实现两者的融合统一，教师就要在教的过程中不断地调整自己的目标、措施、策略等。深刻理解教育的本质，建构积极、互动的师幼关系，这是观念向行为转化的重要前提。

第四篇：区域格式

区域格式：

页面布局：上、下、左、右1.5。

文字格式：仙游县鲤中 幼儿园班第周区域活动计划（月日—月日）教师：用三号加粗表格内内容：小四+宋体

行距：小班——1.5倍中、大班——1倍

内容：小班设4个区域，每个区3个以上的内容；中班要有5个区域，每个区要有4个以上的内容；大班要有6个区域（可在科学区里增设生活区，设置一些编辫子、绑鞋带等），每个区要有4个以上的内容.每个内容都要写出提供的材料。每周只要有一个区域提供新材料即可。

目标：每一个内容的目标都要体现，可简洁些。如果同一种材料使用两周或两周以上，目标要体现其层次性。而不该连续几周的目标都一样。

观察与推进：每周写一个重点指导区域，特别是有投放新材料的区域，应重点观察。其他的区域也应观察，对孩子的表现可以简单带过，不能只字不提。对上次活动中出现的问题及教师采取的方法也应具体体 现。

第五篇：童春炫12月份学习故事(区域活动)

学习故事——彩虹糖的诱惑（区域活动）

泉港第二实验幼儿园 童春炫

时间：2017年12月7日 地点：中三班 人物：刘懿航

故事描述

区域游戏一开始，你就匆匆地跑到特色区，拿出新投放的一次性筷子。你照着我说的方法拿出一张底板，在底板上开始搭建。你先拿出一根筷子放在底板的横线上，又拿出一根筷子放在另一边的横线上，接着你拿起两根筷子放在竖线上，这时你停了下来，看着放下的筷子，10秒后你又开始按横线—竖线的方式搭。搭到第三层时，你放完横线的筷子，手刚拿开，筷子就滚到中间了，你把它拿回来重新放回去，手一拿开两边的筷子都滚到桌子上，只见你拿起这两根筷子深深吸了一口气，慢慢地、轻轻地把它们放回原处。在接下来的的两层搭建中，你都是慢慢地、轻轻地、小心地放筷子。突然，“哗”地全倒了，你瞪着眼大声说：“嘉耀，你看你动桌子，害我的作品倒了！这可是我很辛苦拼好的！”。你嘟着嘴把掉在桌子和地板的筷子全部捡起来。你重新开始按着底板搭，刚放一层的筷子完你抬起头对嘉耀说：“你不能动桌子了！要是再害我作品倒了，我就不原谅你了！”说完又开始小心翼翼地搭建。搭到第三层时，你从筐里抓出一把筷子，一手拿一手放。到了第七层时，你突然把筷子斜着放用两根筷子搭了个三角形，第八层、九层„„十六层，你整整搭了九层的三角形。突然见你站了起来，拿着一根筷子放在三角形的外沿，又在另一边对称地放一根，这下又形成了正方形了，你又按着正方形搭了八层，接着又搭起来三角形。最后你的作品完成了，请我去看你的作品，我数了下总的有30层。

幼儿的发展（在这里什么样的学习发生了？）

（一）学习品质(创新、解决问题能力)⒈你是个富有创意的宝宝！当所有小朋友都是按着底板搭建时你已经能够搭出不一样的创意。你先按着底板的图形搭建了七层正方形，又自己变换着搭出九层三角形，接着你又变回八层的正方形，最后又变出八层三角形。

⒉孩子们是在实践中学习、解决问题的。刚开始你并不是很细心的去搭放筷子，可当你发现筷子容易滚动后，你开始小心谨慎地搭放筷子；当嘉耀小朋友碰到你的桌子作品倒了，你能提醒他在你搭建的过程不能碰桌子；在搭建三角形时，一开始你不懂怎么在正方形上搭三角形，你拿着筷子从每个角度试验，最后自己搭出三角形。

（二）领域关联（知识能力如：科学关联）

《指南》中的社会领域目标“具有初步的探究能力”、“ 幼儿学习的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。”。在特色区中教师投放一次性筷子和底板，只在活动开始前向孩子们介绍材料及玩法，具体拼搭都让孩子们自己去探索，教师不进行干预。刘懿航你在整个操作的过程中，能先在底板上进行模拟建构，掌握了筷子拼搭的方法，然后自己进行试验探索出正方形上三角形的拼搭方法。同时，你在筷子不断滚落的过程中发现了“筷子是圆的容易滚动”的现象，从而得知“越往上筷子越容易滚落，放时要越轻”。

（三）获得的新经验

筷子搭建很挑战孩子们手部的精细化动作技能，筷子细细圆圆很容易滚动，想要搭建起来挑战性很大，特别是对中班的小朋友。可是你们都做到了，不仅能把筷子搭出老师提供的形状，而且能搭得很高很高，甚至有小朋友还能搭出自己的创意，可真厉害呢！

幼儿的最近发展区（下一步的机会和可能性）：

⒈我想我们要一起多查查资料，看看有什么建构图形，接下来可以进行一个创意筷子拼搭秀，比比看谁搭得创意多，把你们搭出来的作品摆放在走廊窗台上，让全年的的小朋友来评评看谁的作品最有创意。

⒉我觉得我们还可以提供大筷子，有的小朋友觉得一次性筷子难度太大了，你们可以先用大筷子拼搭；还要提供小学生哥哥姐姐数数用的小积木棍，觉得一次性筷子容易的小朋友来挑战。