白毛女 教学设计示例-教学教案

第一篇：白毛女 教学设计示例-教学教案

一、教学目标

（一）知识目标

1．了解戏剧通过矛盾冲突和语言刻画人物的特点。2．歌剧的特点。

3．个性化的人物语言。

（二）能力目标

通过学习本文能把握歌剧的特点，并能欣赏歌剧体会人物的个性化的语言。

（三）情感目标

1．了解旧社会地主阶级对农民残酷的剥削和压迫。2．《白毛女》融民族优秀传统与西洋歌剧长处于一炉，加深我们对民族歌剧的了解与热爱。

二、学法引导

1．通过了解戏剧及歌剧的特点更好地熟悉分析《白毛女》这一课文。2．让学生分角色朗读剧本中人物的对白来体会分析人物的性格。3．比较歌剧《白毛女》选场和京剧《打渔杀家》选场的不同之处。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

作品通过集中、尖锐的矛盾冲突即地主阶级对农民的残酷压迫表现主题。

（二）难点

通过对比反映社会生活本质。

（三）疑点

戏剧冲突的表示疑问，这一大问题可把它分成几个小问题，如：时间为什么安排在除夕夜？ 写天气是晴朗好，还是风雪交加好？写杨白劳的家庭是人口多好，还是只有父女俩好？等。

（四）解决方法

学生反复朗读课后有关片断，讨论研究，教师加以点拨提示。

四、课时安排 1课时。

五、教具学具准备

录音机、歌剧《白毛女》磁带。

六、师生互动活动设计 1．复述课文故事情节。

2．课前可让学生学唱《白毛女》精彩唱段，课堂请同学表演。3．讨论文中杨白劳这一人物与《打渔杀家》中的萧恩性格的异同。

七、教学步骤

（一）明确目标 同素质教育目标。

（二）整体感知

1995年5月下旬，中国歌剧舞剧院在北京公演了复排的歌剧《白毛女》之后，某公司的一位职员给北京市委写了一封言词恳切的信。他在信中说：“好多年轻人不知杨白劳、喜儿为何人；而知道者却说：‘杨白劳欠债还钱，理所应当；喜儿替父项债，无可非议。’好多青年人讲吃、讲穿、讲消费，对旧社会一无所知，对革命传统嗤之以鼻。这种状况令人担心。”

今天教学课文《白毛女》选场，可以教育我们青年人不要忘却历史，帮助我们青年人辩证地历史地看待过去，从而进一步认识旧社会的罪恶，新社会的美好。1．简介作品产生的时代背景和演出的影响。歌剧《白毛女》取材于“白毛仙姑”的故事。“白毛仙姑”的民间传统大意是这样的：抗日战争前夕，在河北西北部的一个农村中，有一个恶霸地主看上了一个佃农聪明美丽的女儿，借讨租为名，逼死老农，奸污了他的女儿，后来又企图害死这个美丽的女子。这个女子被一位善良的老妈妈救出，逃进深山。由于在山洞中少吃没穿，没有盐吃，她全身发白，因吃奶奶庙中的供品，被人们发现，村里人以‘白毛仙姑”的名称供奉她，她也以此生存下来。抗日战争爆发，八路军来到，把她从深山中救出来，从此过上了正常人的生活。解放区报纸当时不断报道演出的盛况：“每至精彩处，掌声雷动，经久不息，每至悲哀处，台下总是一片啼嘘声，有人甚至从第一幕至第六幕，眼泪始终未干，„„散戏后，人们无不交相称赞。”一些村子就在看了《白毛女》演出后，很快发动起来展开了反霸斗争，有的部队看了演出后，战士们纷纷要求为杨白劳、喜儿报仇，掀起了杀敌立功的热潮。2．课前观看《白毛女》录像，课堂上请同学们复述选场的内容。

（三）教学过程

1．引导欣赏“扎红头绳”唱段（播放录音，或请本班中唱歌好的同学学唱）。学生边听边思考课文中这一唱段表达了怎样的感情？ 表现了杨白劳非常疼爱女儿的心清，表现了喜儿深切感受到父爱的温暖的喜悦、欢快的心情，也表现了喜儿爱美的心情。

2．默读第一场戏的课文，思考《白毛女》表现深受封建地主压迫的贫苦农民的苦难，为什么第一场戏却着重写父女团聚欢乐和他们对生活的愿望，还提起喜儿和大春的婚事？

第一场写父女团聚的欢乐，更足以反衬黄世仁通杨卖女，离散骨肉的残忍。着重写父女俩对生活的愿望，更足以反衬黄世仁的自私和残酷。他为了霸占喜儿，根本不管杨家的死活，连除夕也不让人家过安稳的日子，把杨白劳弄得家破人亡。

写喜儿和大春的婚事，更足以反衬黄世仁的荒淫无耻，他拆散了一对情人，他毁灭了喜儿和大春的幸福，这也为后面大春救喜儿埋下伏笔。

3．如果说第一场可用一个字“躲”来概括，第二场则可用哪个字来归纳呢？ “逼”。杨白劳悲惨凄苦地“躲”；黄世仁穷凶极恶地“逼”。4．明确什么是矛盾冲突，提问文中的矛盾冲突是怎样展开的？

矛盾冲突也称戏剧冲突，是表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。歌剧《白毛女》中的“躲”和“逼”始终作为一条主线贯穿。杨白劳“躲”不掉，被“逼”自杀；喜儿被“逼”，“躲”进深山野洞，这里的“躲”与“逼”既推动了情节的发展，也充分揭示了地主阶级对农民的残酷压迫。

5．歌剧采用了对比的手法，思考三种对比分别在课文的什么地方？它们分别揭示了什么？（1）杨家与黄家场景气氛的对比。

第一场戏以风雪为背景，衬托杨家的贫寒凄苦，苦度年关，渲染了浓厚的悲剧气氛；第二场戏写黄家“花天酒地辞旧岁，张灯结彩过除夕”的欢乐景象，这正与杨白劳的凄凉情景构成鲜明的对比，展现了旧中国严重的阶级对立的画面。（2）黄家堂前堂后不同行径的对比。

堂后一片欢笑划拳碰杯之声，堂前黄世仁主奴二人向杨白劳逼租逼债，逼卖亲生女儿，揭示了地主阶级花天酒地的生活是建立在残酷剥削和压迫贫苦农民的基础之上的，揭示了封建社会人吃人的本质。

（3）黄家主奴与杨白劳的性格的对比。

恶霸地主黄世仁和狗腿子穆仁智阴险凶残、贪婪、狡诈。杨白劳忠厚、老实、善良，这一对比揭示了封建剥削阶级的罪恶本质，揭示了封建剥削和封建压迫的反动性和腐朽性。6．概括歌剧的特点。

歌剧是戏剧的一种，它以歌唱为主，辅以说白，配以舞蹈来表演的艺术。

《白毛女》这出歌剧，既不同于西洋歌剧，也不同于中国元宋以来形成的各种戏曲。它是在“延安文艺座谈会”以后，在民族民间音乐的基础上，借鉴西洋歌剧，逐步形成和创造的一种具有革命内容和民族特色的新歌剧，是我国歌剧创作的一座里程碑。

（四）总结、扩展

课文节选的两场戏，深刻地反映了旧中国农村严重的阶级对立，有力揭示了地主阶级对贫苦农民残酷的剥削和压迫。

1．比较杨白劳与萧恩这两个人物的性格的异同。

2．设想解放后，大春和喜儿的独生女现在上初中三年级，回到家中过春节的情景，编成故事先在小组里交流，推选出来，在班上交流。

贺敬之，当代诗人，剧作家。1924年生于山东省峰县（今枣庄）。1937年就读于滋阳县山东省立第四乡村师范。抗日战争爆发后去湖北，就读于国立湖北中学，1939年随校赴四川，开始诗歌创作，作品多反映故乡的农村斗争生活，后集为《乡村的夜》。1940年到延安。1945年和丁毅等同志集体创作了歌剧《白毛女》。解放后，创作有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等优秀诗篇。粉碎“四人帮”后，曾先后担任过文化部副部长，中宣部副部长等职务。丁毅，剧作家。原名顾康。1921年出生，山东济南人，1936年加入中国共产党。1941年到延安，后进鲁迅艺术文学院文学系学习。解放后曾任总政文工团副团长、总政文工团团长等职。主要作品有歌剧《白毛女》、《董存瑞》（与丁洪等人合作）《打击侵略者》（与魏巍等人合作）《一个志愿军的未婚妻》（与田川合作）等。

第二篇：白毛女教学设计

歌剧艺术《白毛女》选段教学设计环节截选

教材选取：全国人教版 七年级音乐 教学对象：初一 教学理念：

音乐形象思维是从音乐音响感知开始的，经过集中概括产生具体的形象思维，同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解、认识音乐的思想意境，所以情感体验是欣赏音乐的重要通道。

音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的，即音高、速度、力度、节奏、音色，在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析，以助于提高学生音乐形象思维能力。教学中通过听、看、模仿，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。以表演的形式，让学生参与其中，通过表演抓住人物声音特点以及音乐的旋律特点，充分感受歌剧《白毛女》。提高学生理解作品的能力，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用，并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。教材分析：

歌剧《白毛女》创作于1945年，是在延安秧歌运动基础上，由延安鲁艺文学院集体创作，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇深刻揭露封建社会的罪恶。全剧以“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”为主题，反映在地主阶级的残酷剥削和压迫下，农民的血泪生活和反抗精神，歌颂人民军队发动群众进行了解放斗争的胜利。音乐采取了山西、河北、陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创作，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派，塑造了杨白劳、喜儿等各有特色的音乐形象和人物性格。

教学目标：

知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。

情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。

创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。

教学设想：

本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对《白毛女》的故事情节发展为脉络（幸福生活——非人遭遇——重见光明），欣赏中国歌剧《白毛女》片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简单地进行模仿、即兴创编。教学方法：

对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法 教学重点：

背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境 教学难点：

通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。

教具准备：

红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机

教学过程节选：分析听赏片段并编创情景剧

一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》

{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素？ 下面由同学们来一起分组讨论：

【导入技能】 展示

板

书:

【演示技能、讲解技能】 曲 目

速度

力度

音色

演唱形式

表达情绪

音乐特点 《北风吹》

中

中弱

女高音

女声独唱

天真、期盼

下行休止符运用

《扎红头绳》 快

中

女高音

对

唱

欢快、活泼

旋律跳进，节奏密集 设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用）师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。

二、情景剧编创 老师简析：(导出情景剧表演)

【启发性讲解技能】 1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？

（喜儿：声音清脆、甜美

杨：浑厚、低沉）

2.出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词

【演示技能】 再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。（《北风吹》：舒缓

《扎红头绳》：欢快）

3.模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》

【反馈与强化技能】 4.师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？

设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节

(三)情景表演 情景设定：《北风吹》、《扎红头绳》

【演示技能】 A清第一场戏线索

时间：1935年除夕

地点：河北某县杨格村

人物：杨白劳、喜儿、王大婶、穆仁智

道具：杨家所吃：玉茭子面掺豆渣

杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布 杨女所戴：二尺红头绳

杨家所用：柴火、散放的盆罐和油灯

情节：杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神------包饺子------穆仁智讨债

B、导言：

【讲解技能】 师过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。下面有我们分组的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。

C．表现与创编

【变化技能】 1．CAI播放，《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点

【演示技能】

2.教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动作、表情。

3.请学生上台跟随音乐表演 学生畅谈感受

【反馈与强化技能】 {设计意图}学生通过欣赏影片，能通过听、看、模仿等手段，感受作品的艺术特点，并参与有情节的音乐表演活动，并从中享受乐趣。）5观众思考：歌剧需要具备的要素的重要性

(五)拓展、总结

【结束教学技能、讲解技能】

a、回顾学习内容，提升对“歌剧”的理解。b、师小结：

歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中华民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？

通过学习，同学们对歌剧已经有了初步的了解，像中国歌剧的许多经典唱段还很多，以后 多听，多看，从我国优秀的民族音乐文化中汲取更多的营养，丰富自己的音乐内涵，将中 歌剧继承、发扬、广大，为中国的音乐文化做出自己的贡献。

第三篇：白毛女教案示例

《白毛女》教案示例

教学目标

知识目标

1．了解戏剧通过矛盾冲突和语言刻画人物的特点。

2．歌剧的特点。

3．个性化的人物语言。

能力目标

通过学习本文能把握歌剧的特点，并能欣赏歌剧体会人物的个性化的语言。

情感目标

1．了解旧社会地主阶级对农民残酷的剥削和压迫。

2．《白毛女》融民族优秀传统与西洋歌剧长处于一炉，加深我们对民族歌剧的了解与热爱。

学法引导

1．通过了解戏剧及歌剧的特点更好地熟悉分析《白毛女》这一课文。

2．让学生分角色朗读剧本中人物的对白来体会分析人物的性格。

3．比较歌剧《白毛女》选场和京剧《打渔杀家》选场的不同之处。

重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

作品通过集中、尖锐的矛盾冲突即地主阶级对农民的残酷压迫表现主题。

（二）难点

通过对比反映社会生活本质。

（三）疑点

文中的矛盾冲突是地主阶级对贫苦人民的压迫，学生会对作者是怎样构思这场尖锐的戏剧冲突的表示疑问，这一大问题可把它分成几个小问题，如：时间为什么安排在除夕夜？

写天气是晴朗好，还是风雪交加好？写杨白劳的家庭是人口多好，还是只有父女俩好？等。

（四）解决方法

学生反复朗读课后有关片断，讨论研究，教师加以点拨提示。

课时安排

1课时。

教具学具准备

录音机、歌剧《白毛女》磁带。

师生互动活动设计

1．复述课文故事情节。

2．课前可让学生学唱《白毛女》精彩唱段，课堂请同学表演。

3．讨论文中杨白劳这一人物与《打渔杀家》中的萧恩性格的异同。

教学步骤

一、明确目标

同素质教育目标。

二、整体感知

1995年5月下旬，中国歌剧舞剧院在北京公演了复排的歌剧《白毛女》之后，某公司的一位职员给北京市委写了一封言词恳切的信。他在信中说：“好多年轻人不知杨白劳、喜儿为何人；而知道者却说：‘杨白劳欠债还钱，理所应当；喜儿替父顶债，无可非议。’好多青年人讲吃、讲穿、讲消费，对旧社会一无所知，对革命传统嗤之以鼻。这种状况令人担心。”

今天教学课文《白毛女》选场，可以教育我们青年人不要忘却历史，帮助我们青年人辩证地历史地看待过去，从而进一步认识旧社会的罪恶，新社会的美好。

1．简介作品产生的时代背景和演出的影响。

歌剧《白毛女》取材于“白毛仙姑”的故事。“白毛仙姑”的民间传统大意是这样的：抗日战争前夕，在河北西北部的一个农村中，有一个恶霸地主看上了一个佃农聪明美丽的女儿，借讨租为名，逼死老农，奸污了他的女儿，后来又企图害死这个美丽的女子。这个女子被一位善良的老妈妈救出，逃进深山。由于在山洞中少吃没穿，没有盐吃，她全身发白，因吃奶奶庙中的供品，被人们发现，村里人以‘白毛仙姑”的名称供奉她，她也以此生存下来。抗日战争爆发，八路军来到，把她从深山中救出来，从此过上了正常人的生活。

解放区报纸当时不断报道演出的盛况：“每至精彩处，掌声雷动，经久不息，每至悲哀处，台下总是一片啼嘘声，有人甚至从第一幕至第六幕，眼泪始终未干，„„散戏后，人们无不交相称赞。”一些村子就在看了《白毛女》演出后，很快发动起来展开了反霸斗争，有的部队看了演出后，战士们纷纷要求为杨白劳、喜儿报仇，掀起了杀敌立功的热潮。

2．课前观看《白毛女》录像，课堂上请同学们复述选场的内容。

三、教学过程

1．引导欣赏“扎红头绳”唱段（播放录音，或请本班中唱歌好的同学学唱）。学生边听边思考课文中这一唱段表达了怎样的感情？

表现了杨白劳非常疼爱女儿的心清，表现了喜儿深切感受到父爱的温暖的喜悦、欢快的心情，也表现了喜儿爱美的心情。

2．默读第一场戏的课文，思考《白毛女》表现深受封建地主压迫的贫苦农民的苦难，为什么第一场戏却着重写父女团聚欢乐和他们对生活的愿望，还提起喜儿和大春的婚事？

第一场写父女团聚的欢乐，更足以反衬黄世仁通杨卖女，离散骨肉的残忍。着重写父女俩对生活的愿望，更足以反衬黄世仁的自私和残酷。他为了霸占喜儿，根本不管杨家的死活，连除夕也不让人家过安稳的日子，把杨白劳弄得家破人亡。

写喜儿和大春的婚事，更足以反衬黄世仁的荒淫无耻，他拆散了一对情人，他毁灭了喜儿和大春的幸福，这也为后面大春救喜儿埋下伏笔。

3．如果说第一场可用一个字“躲”来概括，第二场则可用哪个字来归纳呢？

“逼”。杨白劳悲惨凄苦地“躲”；黄世仁穷凶极恶地“逼”。

4．明确什么是矛盾冲突，提问文中的矛盾冲突是怎样展开的？

矛盾冲突也称戏剧冲突，是表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。

歌剧《白毛女》中的“躲”和“逼”始终作为一条主线贯穿。杨白劳“躲”不掉，被“逼”自杀；喜儿被“逼”，“躲”进深山野洞，这里的“躲”与“逼”既推动了情节的发展，也充分揭示了地主阶级对农民的残酷压迫。

5．歌剧采用了对比的手法，思考三种对比分别在课文的什么地方？它们分别揭示了什么？

（1）杨家与黄家场景气氛的对比。

第一场戏以风雪为背景，衬托杨家的贫寒凄苦，苦度年关，渲染了浓厚的悲剧气氛；第二场戏写黄家“花天酒地辞旧岁，张灯结彩过除夕”的欢乐景象，这正与杨白劳的凄凉情景构成鲜明的对比，展现了旧中国严重的阶级对立的画面。

（2）黄家堂前堂后不同行径的对比

堂后一片欢笑划拳碰杯之声，堂前黄世仁主奴二人向杨白劳逼租逼债，逼卖亲生女儿，揭示了地主阶级花天酒地的生活是建立在残酷剥削和压迫贫苦农民的基础之上的，揭示了封建社会人吃人的本质。

（3）黄家主奴与杨白劳的性格的对比。

恶霸地主黄世仁和狗腿子穆仁智阴险凶残、贪婪、狡诈。杨白劳忠厚、老实、善良，这一对比揭示了封建剥削阶级的罪恶本质，揭示了封建剥削和封建压迫的反动性和腐朽性。

6．概括歌剧的特点。

歌剧是戏剧的一种，它以歌唱为主，辅以说白，配以舞蹈来表演的艺术。

《白毛女》这出歌剧，既不同于西洋歌剧，也不同于中国元宋以来形成的各种戏曲。它是在“延安文艺座谈会”以后，在民族民间音乐的基础上，借鉴西洋歌剧，逐步形成和创造的一种具有革命内容和民族特色的新歌剧，是我国歌剧创作的一座里程碑。

四、总结、扩展

课文节选的两场戏，深刻地反映了旧中国农村严重的阶级对立，有力揭示了地主阶级对贫苦农民残酷的剥削和压迫。

1．比较杨白劳与萧恩这两个人物的性格的异同。

2．设想解放后，大春和喜儿的独生女现在上初中三年级，回到家中过春节的情景，编成故事先在小组里交流，推选出来，在班上交流。

第四篇：《白毛女》教案初中语文教案

课文节选了两场戏，内容较多，但自读提示和课文注释已经简介了相关剧情。学生对课文内容的把握已有了一定的基础，因此，在教学中，抓住戏剧所表现的矛盾冲突和形象刻画，引导学生思考杨白劳这一人物的悲惨命运，就能达到良好的教学效果。

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课

1．开门见山，直接进入新课学习。

2．检查预习情况：(小黑板出示)正音正字

诓剔和面踉跄轻薄泥坯屯门答理

二、教读课文

1．提示与思考：课文节选了两场戏，每场戏的主要内容各是什么?

明确：第一场戏：喜儿除夕之夜盼爹爹回家的心情和杨白劳躲债回家后父女见面的情景。第二场戏：黄世仁软硬兼施，逼杨白劳以喜儿抵债。

2．提示与思考：这两场戏中的矛盾冲突是什么?

明确：恶霸地主利用地租、高利贷残酷压榨农民，逼杨白劳卖女儿。这两场戏中，杨白劳一家的贫困悲惨与黄世仁一家的花天酒地形成强烈的对比。

3．提示与思考：这两场戏中主要刻画的人物是谁?

明确：课文中的主要人物有杨白劳、喜儿以及地主黄世仁，其中杨白劳是最主要的人物

4．提示与思考：这两场戏是如何刻画杨白劳的形象的?

交流、讨论后明确：

(1)外出躲债仍挑着豆腐担子。

(2)买回三件年货。

(3)不敢坐、不敢喝茶。(4)下跪、哀号。

(5)疯狂地拦住穆(仁智)。

以上事件、行动表明，杨白劳勤劳、忠厚、善良，但他性格懦弱、胆小怕事。他是在地主阶级长期压榨下，尚未觉醒的老一辈农民的典型。

这些事件、行动是通过舞台提示、说白、唱词等表现出来的。

5．提示与思考：杨白劳的悲惨命运是什么原因造成的?

明确：以黄世仁为代表的地主阶级的残酷的政治压迫和经济剥削是造成杨白劳悲惨命运的社会原因，封建的土地所有制是其根源。而杨白劳胆小怕事、逆来顺受又是其悲惨命运的个人原因。

三、归纳歌剧的特点

歌剧是综合诗歌、音乐、舞蹈、美术等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。有的歌剧只有唱歌，没有独白和对话，有的则是歌唱、独白、对话三者兼有。歌剧除了人物、情节集中，戏剧冲突强烈这些一般戏剧的特点外，还具有自己的特点，即主要以演员的歌唱来表演剧情、塑造人物，歌词有节奏韵律，富有音乐性，又能深刻地表达人物的思想感情。

四、唱段欣赏

欣赏杨白劳给喜儿扎红头绳的对唱，体会两段对唱中人物的思想感情。

五、布置作业

自拟题目，写一则读后感。

第五篇：白毛女教案

歌剧《白毛女》选段教案

木林中学

关苗苗

教学目标：

知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。

情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。

创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。

教学方法：

对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。

教学重点：

欣赏并表演《北风吹》、《扎红头绳》

教学难点：

通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。

教具准备：

红头绳等表演道具、CAI课件、录音机。

教学过程：

一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》并回答相关问题过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的两个著名片段，同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素有哪些？

下面由同学们来一起分组讨论：

曲 目

速度

力度

音色

演唱形式

表达情绪

音乐特点 《北风吹》

中

中弱

女高音

女声独唱

天真、期盼

下行休止符运用 《扎红头绳》 快

中

女高音

对

唱

欢快、活泼

旋律跳进，节奏密集

二、情景剧编创

老师简析：(导出情景剧表演)

1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？（喜儿：声音清脆、甜美

杨：浑厚、低沉）2.出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。

再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。（《北风吹》：舒缓

《扎红头绳》：欢快）3.模仿二人的声音表演《扎红头绳》。

三、情景表演

情景设定：《扎红头绳》。A清第一场戏线索 时间：1935年除夕。

地点：河北某县杨各庄村。

人物：杨白劳、喜儿、道具：杨家所吃：玉米和白面饺子。

杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布。杨女所戴：二尺红头绳。

杨家所用：柴火、散放的盆罐和油灯。

情节：喜儿剪子-----杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神 B、导言：

师：过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面有我们的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？让我们一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。请学生上台跟随音乐表演

5．观众思考：总结歌剧含义

四、拓展、总结

师小结：

歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中华民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？