树苗盼望成长为参天大树

第一篇：树苗盼望成长为参天大树

树苗盼望成长为参天大树，小鹰盼望成长为翱翔的雄鹰，我也渴望快快长大，长大后可以脱离父母的怀抱，去干自己想干的事，当一名叱诧商海的企业家，当一名运筹帷幄，决胜千里的CEO,这都是我憧憬长大后的情境。

我已经成长了10多年，回头看我成长的历路，我也笑了，有过成功的喜悦，有过失败的绝望，有童真无邪的笑容，也有令父母头疼无比的叛逆，宛如走路蹒跚的孩子留在沙滩的脚印，歪歪斜斜，但一直努力向前，努力是自己的步伐更坚定。

有时候我很倔强，感到自己长大，感觉父母、老师对我的管教如同缰绳，很想挣脱，记得一次我因为纪律问题被老师训了了一顿，我很上火，认为老师没有调查清楚事实的原因，所以就用幼稚可笑的行动报复他，他讲课我就讲话，在她背面做个鬼脸，对他的话总是嗤之以鼻。

有时候我很顺从，总想为长辈、老师干点什么。那一次，我去姥姥家，要拿很多东西，我是真的长大了，帮妈妈拿了好多东西。要是我在不听话的时候，早就让妈妈拿着东西，自个走了。

有时候调皮；我表弟从乡下回来了，我非常高兴，和表弟一起快乐的打闹把所有的玩具都搬了出来，在家像大闹天宫，把家里搞得一团糟。你拿小球扔我，我拿纸团仍你，玩的不亦乐乎。

不听话的时候；谁都有不听话的时候，我也一样。有一次，我不听妈妈的话，爸爸要教育，我他让我向妈妈道歉，我坚决不肯，啪 一巴掌，爸爸打了我，但我为了面子一直不肯道歉，就这样，我被打了一顿。我知道了，做人，谁都有错，有错就要承认，就要改。

在成长中，我一直在‘真棒’和‘太差了’这两个极端的认定中徘徊。我知道，这是父母，老师，亲友，等对我的爱，‘真棒’是想让我做的更好，‘太差了’是想让我赶快改错，努力进步。所以，我要珍惜身边人对我的爱，做一个有用的人

第二篇：树苗盼望成长为参天大树

树苗盼望成长为参天大树，雏鹰向往成长为翱翔的雄鹰，我也渴望成为英雄儿郎，建功立业。

成长是漫长的，成长是艰难的，成长又是幸福的。

儿时憧憬的长大后的情景，可是成长是那么的漫长，尽管我们已经成长了十多年，但我们离那梦太远了，我们不成熟，我们依然很幼稚。

成长路是漫长的，同时也是曲折的，布满荆棘，甚至还有深渊。

成长是幸福，磨难和幸福是一对双胞姐妹，时刻伴随在我们成长的每一天。

如果晨曦能把我十七岁心灵的曙光折射，我需要翅膀，牵系着期待飞翔的心……

在蓝天的清曲里摇曳我十七岁的心，成长路途中欢乐与忧愁已是我相伴的好友

它们帮我谱写着生命中最优美雄伟的乐章，当收获的季节远走时 我却满载丰盛的硕果装在我成长是行囊里...暮然间成长已经抽枝发芽...成长

打开黎明的窗，心灵不再被尘封着

在窗外，追逐天际那无边的梦想，成长的风帆

把年少不真实的轻狂挥洒得漓淋....静静寻找成长的曙光，澎湃的心，浪踏蓝天清曲，少年时代壮志飞扬，飞扬飘动的情，期待金秋的高阳。希望余光不禁欢唱。

人生的道路是坎坷而又曲折的

成长的烦恼是忧伤而又快乐的

在一年三百六十五天中

我们像雨后春笋茁壮成长

在花开花落里

我们的烦恼越积越多,越积越厚

我相信快活的蝴蝶也有烦恼

-----无忧无虑的日子实在太多了

我相信天上的白云也有烦恼

------啥时才能不被乌云侵扰

我相信时间也有烦恼

------繁忙的脚步什么时候才能停下来歇歇脚

我的烦恼融合了淅沥的小雨,又充满了阳光

因为我知道

只有迈过了生活的坎坷

扛住了烦恼的忧伤

我才能像向日葵般向着太阳笑！！童年是记忆深处的一颗火种，童年是人生初始的一段阳光，童年是小巷深处的一首歌谣，童年是高远天空的一只纸鸢

童年像一幅褪色的画，贴在记忆迷离的墙壁上；童年像一首欢快的歌，诉说着那些过去的故事；童年像一支悠扬的笛，吹奏着人生最美好的乐章……

童年是一个迷，混沌初开，稚嫩好奇；

童年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；

童年是一首诗，激情澎湃，乐观自信。

童年是甜美的;是快乐的;是无忧无虑的.童年是美好的;是纯洁的;是快乐的童年是小姑娘发稍的红头绳，童年是小姑娘头上的蝴蝶结，童年是小姑娘手中的牵牛花。童年是小伙子手中的泥娃娃，童年是小伙子心里的保国家，童年是小伙子还能光着小脚丫。

童年是人生的开端，童年是生命的起点，童年是没有涂字的白纸，童年是花朵上的露珠,童年是出生的太阳，童年是美丽的春天。

第三篇：盼望成长

盼望成长

记得上幼儿园的时候，我是住读，最盼望的就是每个星期五爸爸来接我，每次爸爸的摩托车出现在幼儿园门口的时候就很高兴。别的什么就不管了。后来有一次，妈妈问我长大后盼望着干什么？我的回答把她的鼻子都气歪了——开推土机。而且那时一直盼望着这个，心里就想着：开这么大的车多神气。过了几年，妈妈问我以后想上什么大学，本来想听到“清华”或“北大”的妈妈听了我的回答之后火冒三丈——××农业大学。

就在那样让人不解的盼望中我上了小学，我所盼望的也随之发生了改变。一次放学，妈妈接我回家，不知道怎么的，妈妈指着不远处那个大同学说：“你看啊，人家戴着中队长的袖标呢，我儿子要是能戴上多好啊！”然而这时的我却不盼望这些我认为虚的东西，我只盼望着把“万恶”的小学读完早点保送升中学，我猜想，当我考上重点中学的时候我一定会欣喜若狂的。因为那个时候的我一点也受不了小学班主任搞的那些幼稚无比的表面上的形式，一天又是顺口溜又是这样那样的，我们班教室的墙上挂满了奖状，有些是我们大量付出的结果，但有些与其说是荣耀，不如说是出丑、丢脸。举个例子吧！有一次评选特色班，我们班因为什么富有生机活力、品德优良等等原因评选了，于是一次升旗仪式上我们去做了报告(其实就是念顺口溜)，每次说完一段就要喊“耶！”全场2000多师生笑个不停，一眼望过去操场上人头攒动，像湖面上起了波浪。我们全都不知所措，可唯独班主任在那里笑了起来，完了以后我们班得了个雅号——“野(耶)人班”。全班同学为此汗颜了多日，可班主任依然像以前那样没事就教我们一个又一个顺口溜。

就在盼望中，我以优异的成绩考上了重点中学，但是当我得知我考上了之后，连我自己都奇怪我并没有欣喜若狂，而是相当平静，长舒了一口气。但是回想起小学时候的生活，心里还是不由自主地怀念，毕竟我在那里待了六年。多多少少有了那么一点点的感情，说离开就离开还真舍不得。不过很快我就又有新的盼头了——考上高中，这不，一晃就初三了。

其实人生就是这样，在一个又一个的盼望中成长、成熟，在一个又一个的盼望中增长自己的阅历，获得人生的感悟。人生就是要有盼头，不一定要成功后欣喜若狂，重要的是盼望中自己的所作所为，会成为自己最美好的回忆。

第四篇：以盼望为话题

海峡两岸的同胞盼望骨肉团圆；年迈的父母盼望儿女常回家看看；高考考生盼望接到大学录取通知书……请以“盼望”为话题，写一篇文章。可以记叙、议论、抒情，也可以发挥想象，编故事，内容不限。

第五篇：为成长喝彩

为成长喝彩

无锡市山北实验小学 李金凤

提要：在课堂中关爱学生的生命成长，使学生的生命价值得以增值。具体通过开展丰富多彩的班集体活动，促使学生的身心全面发展，让班级成为他们的第二个家园。

关键字：生命激扬

生活多彩

在学生的生命成长过程中，我们十分注重学生的智育发展，自古就有“万般皆下品，唯有读书高”的传统思想。当学生取得了优异的考试成绩时，往往会获得老师和家长的交口称赞。但是，学校开展的各项少先队或班级活动并不能量化，学生花费了很多时间和精力也不见得有成效，对完成课业也有影响，还会被学生和家长抱怨。这时，老师就要从生命成长的角度引导学生，让学生明白生活是丰富多彩的，并不仅仅只有考试这么一种成长方式。

一、以身正人，让生命激扬

从教以来，教的班级都很正常，有那么一两个学习后进生，多教几次也就会了。但是在刚接手现在所教的这个班级时，我惊讶地发现怎么有这么多的差生！天哪，这可怎么教？很自然的，我将不满的情绪带到了教学中，自己却不知不觉。直到有一天，我生气地将笔拍断在桌子上后，看着学生惊讶的表情，终于意识到了自己不雅的形象。唐太宗李世民曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”以学生为镜，可以让老师随时反省自己的一言一行，为学生树立良好的榜样。

自此之后，我总是注意自己的教学语言，教学态度。一天，在和学生交谈时，一位学生很高兴地对我说：“李老师，你总是和我们讲道理，我喜欢！”看着学生真诚的目光，我心中的高兴真是难以言表。一段时间后，班级中的好学生如雨后春笋般冒了出来，比赛中班级学生获奖也很多，学生的学习热情高涨，他们会为获得一颗五角星而兴奋不已，为老师的一次表扬而嘴角含笑，生命的光彩在此时绽现。

班里有位朱骁同学天资聪颖，但总是调皮捣蛋。批评教育也收效甚微，几位老师都拿他没办法。该生的父母来校联系，我从谈话中了解到原因：一年级时，朱骁发奋学习，考了双百分，但是老师说他爱讲话，纪律不好，什么荣誉都没有给他。朱骁自此心灰意懒，觉得学习好没有用处，所以就整天马马虎虎，得过且过。

听了这个消息，我立刻和朱骁做了长谈，我们约定，在期末考试中，他三门主课都考满95分的话，就酌情给予奖励。有了奋斗的目标，朱骁每节课的学习都那么充满激情，我欣喜地看着他的变化，结果皆大欢喜。直到现在，朱骁都认真地对待每一天的学习。每次看着他奋笔疾书的样子，我想：一个人的变化也许只需要一点动力，但他却会产生源源不断的后续力，将生命之帆推向幸福的彼岸。

二、书香熏人，使生活多彩

开学前接到一位家长的电话，电话那头家长说：“寒假就要结束了，女儿说还有20多篇阅读报告没有完成，赶了一晚才完成一篇，急得直哭。”我听了哭笑不得，寒假前我布置学生在假期中阅读《三国演义》并试着完成一篇阅读报告单，也可以多写几篇。由于今年的暴雪让很多事情都停顿了。但是没有想到这位学生还记得我布置的作业，虽然搞错了，但还是很让我感动。

学生的这个误会与班级图书角有关。在班级的图书角中，有许多学生捐献的图书，还有不少是用班级经费购买的。班级小书库实行全天性开放，让大家充分利用每分每秒的时间。由于拿取方便，在课余时间，学生总爱随手捧起一册册图书观看，少了闲聊瞎逛，下课时班级中清净了不少，为学习创造了良好的氛围。

班级还制订了读书活动计划，“让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养”，这是四（5）班的读书目标。让每一位孩子都能够快乐读书，通过努力而换来优异成绩。

在读书之余，大家乐于写有关书籍的阅读报告单。如上学期读了《西游记》后写了《三打白骨精》阅读分析报告单。寒假中读了《三国演义》后要结合教材写的《三顾茅庐》阅读报告单。在上个学期的读书实践活动开展后，我觉得结合教材开展丰富多彩的活动，不仅能促进班集体建设，还可以对学习起到事半功倍的作用。

1、举办读书展览：

班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容

2、建立班级图书角和个人小书库

(1）读书活动中，建立起图书角，书由学生自带或集体购买，建立制度，完善管理，培养图书小管家。

（２）在图书角的基础上，每个学生建立起个人小书库。（3）读书活动中，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉、废纸篓中捡出一本书等。、设立采蜜集，享受成功喜悦

(1)每个学生都要设立一本“采蜜集”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书报告单，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

（2）班级定期组织学生参观、评比“采蜜集”。

三、发展个性，还学生活力

联合国教科文组织国际教育委员会在其纲领性报告《学会生存》中指出：“教育的目的在于使人成为他自己，‘变成他自己’。而这个教育目的，就它同就业和经济发展的关系而言，不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。”（1）1996年国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》再次指出：“教育的首要作用就是使人类掌握自身的发展。„„应使每个人都能掌握自己的命运，以便为自己生命在其中的社会的发展趋势，要求我们关爱学生的生命成长，认为教育过程是使人的生命价值得以增值的过程，是发掘生命潜能、超越生命极限的过程。（2）

在新型的师生关系中，教师面对的是在成长变化中的人，需要通过种种努力与学生进行沟通和交流，相互尊重和信任，多做移情和换位思考，产生和学生之间情感的交集，使学生愿意与教师交流。

我不由得想起了以前教授《螳螂捕蝉》这一课的情景，绿色的黑板上贴着栩栩如生的螳螂、蝉、黄雀。窗外阳光和煦，室内书声琅琅，听课的师生们聚精会神，沉醉于生动的故事情节中，一个声音突然响起：“老师，我有一个问题！”

真糟糕！是班里最爱插嘴的高雷，要搁平时，我一定会批评他，可今天是年级里的观摩课，批评太煞风景，那就听听他说什么吧。

“你有什么问题呀？”我笑眯眯示意高雷提问，心里却在想：你可不要乱问啊！“老师，我想问一下，螳螂捕蝉，黄雀在后；黄雀捕螳螂，少年在后；少年捕黄雀，少年身后又有什么呢？”

啊，这个问题有意思，少年身后是谁呢？我肯定了他的提问，只见高雷笑眯眯地坐了下去。班级里沸腾起来，一番议论过后，大家一致认为少年身后的危险来自吴王，吴王也面临着各国诸侯的威胁。课上到这里，问题似乎可以告一段落了。可是，一贯好学的班长不依不饶，又找到了一份补充材料，他认为《螳螂捕蝉》是个寓言故事，里面的螳螂、蝉、黄雀代表着战国时代的事物。很快地，一张对应表出现了：

蝉 ←螳螂← 黄雀 ←少年

楚国←吴国←诸侯国←秦国

最后的秦国是全班学生运用课外书本中的知识，根据战国时战争不断，最终由秦国一统天下而推断出来的。

听课的老师对于这样的扩展都感到很新鲜，课后评论时有认为很好的，有认为不必展得太开，围绕课文讲清“要看到身后隐伏的祸患”这个中心就行了。其实，对于提供的教材，重在让学生举一反三，由感性材料推出理性思维，只局限于教材，学生所得是有限的，由于教学氛围的宽松，所以引发了学生的放射性思维，让大家看到了广阔的战国社会，在各国的覆灭中，深刻领悟到了什么叫“隐伏的祸患”。这比单纯地读课文记住道理要形象得多，也更能激发阅读兴趣。

这堂课给了我很大的启示：教师万万不能扼杀学生探究的好奇心，举着指挥棒，也许会获得良好的教学秩序，但一定不会培养出创造性的好学生。

我们所提倡的生命化课堂是要使课堂成为师生实现生命成长、人生意义提升的具有吸引力的场所；课堂生活成为师生生命发展的一段共同的经历，师生在课堂中体验着智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享；课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包含着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。我真切地希望，当学生长大后回顾自己的童年时代时，会为自己的生命成长而喝彩。（3）

参考文献：

（1）联合国教科文组织国际教育委员会《学会生存》（2）联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》（3）《生命化教育》