老师在教学中遇到怎样的困难

第一篇：老师在教学中遇到怎样的困难

老师在教学中遇到怎样的困难、采取怎样的解决方法与对学生有怎样的期望？

署名：（王皓然、陈钦华、张棣森）

一.摘要

我们三人研究的是《老师在教学中遇到怎样的困难、采取怎样的解决方法与对学生有怎样的期望》。我们使用的是调查问卷的方式，将我们相知道与想调查的关于老师教学、与同学关系的问题以选择题和问答题的方式写于调查问卷上，分发给我们的调查对象，老师。请他们毫无保留大胆地填写，并将对填写者的姓名和填写内容予以保密。再对每一个选项进行统计（使用百分比），制作出符合我们调查目标的论文。

我们得出了老师在教学中遇到的问题、怎样看待学生的上课情况与采取的办法、对学生的期望等一系列问题……并得出了配合老师的相应对策。让同学们更好的了解并与老师沟通，也可以将老师的愿望带给同学。此次的研究达到了应有的目的。同学们可以以此作为借鉴，与老师创造良好的师生关系。

二.关键词

学生的悟性

学生的纪律

课外的拓展

两极的分化

对学生期望

三.正文 1）引言

为什么要调查关于老师的一系列问题呢？我们学生的主要任务是在课堂里学好知识，传授我们知识的便是我们的老师。每个老师与我们一样都是有喜怒哀乐的，如果今天我们的纪律特别不好，而老师的心情也一定不会好，那样上课的质量就会差，学不到我们应该会的知识。这样长年累月我们就会想一个雪球一样，不会的东西越来越多，这样怎么行呢？

所以我们调查老师教学中的困难，老师对上课采取的一系列办法，对学生的期望等，了解每一个老师教学的模式方法与习惯，尽量配合老师。我们还研究了响应的方法，与老师更好的沟通，将老师的愿望带给学生，使师生的关系更融洽。使大家在学习中学得更快乐更轻松，与老师很好的配合。大家可以此为鉴，更多地了解老师。

2）研究方法

我们此次的研究对象是老师，因为能力有限，我们研究的老师都是在上海市世界外国语中学西部的老师，而且老师的年龄不限，性别也不限，只要是老师都是我们的研究对象。我们使用的是调查问卷的方式，以选择题和问答题的形式请我们的研究对象填写。我们是请老师们毫无保留地填写，并对填写者的姓名和填写内容予以保密。收回调查问卷后，我们对数据进行了整理，在选择题方面用选该选项的人的人数除以总人数，在乘以100%（选题人数÷总人数×100%），得出百分比。（除不进的，四舍五入保留整数）在问答题方面，整理答案归纳大致意思，这就是我们的研究方法。

3）结果图表显示

1．在教学中遇到的最大的问题是什么？

A.纪律差

B.学生悟性不高

C.成绩不好

D.其它

43%

24%

0%

33%(D大致有：发言不够积极、不够自觉，专心、提高学习兴趣)45%40%35%30%25%20%15%10%5%0%ABCD

2．上课时，在什么情况下最开心？ A．纪律好

B.学生踊跃发言

C.其它

14%

67%

19%(C大致有：学生被课吸引、积极参与，有所收获)70%60%50%40%30%20%10%0%ABC

3．怎么看待成绩不好的学生？

A．放弃

B 帮助他

C 无所谓

D 其它

0%

86%

0%

14%（D大致有：具体情况具体分析）

***0100ABCD

4．怎么帮助好同学更上一层楼？

A．帮助他在课外之余继续拓展

B 让他自己学 C 不管 D 其它

52%

24%

0%

24%（D大致是：课堂上或课堂后的点拨、鼓动其参加名次竞赛）

60%50%40%30%20%10%0%ABCD 在上课的时候，有同学在做与这堂课无关的事情，在不影响其他同学的情况下，你会点他的名吗？

A．会

B 不会

C其它 71%

24%

5%（C大致有：看情况、稍微提醒他，引起他的注意）80%70%60%50%40%30%20%10%0%

6． 你最希望教到什么样的班级？

A 既安静又活跃 B 一般，但学生悟性很高

C 安静但不发言，67%

19%

0% 成绩好

D 其它

14%（D大致有：思想活跃，能有自己的想法，能大家踊跃讨论）

70%60%50%40%30%20%10%0%ABCD 当班级纪律非常不好的时候，你会怎么做？

A 停课不上 B 等安静下来在上 C 让同学们自修 D 讲大道理

0%

72%

0%

14%

E 其它

14%（E大致有：讲几句幽默的话调节一下气氛）

80%70%60%50%40%30%20%10%0%ABCDE

（选择题）在未来的学习生活中，两极分化的情况越来越严重，你怎么看待这个问题？（整理）

（1）分层教学

（2）好的学生因自身勤奋刻苦，有良好的学习习惯，对此应该鼓励，同时也不会放松对成绩差的同学的帮助。

（3）努力扮演好教师的角色，帮助有困难的学生，缩小两极分化的趋势。（4）抓中间，带两头（5）培养学生的积极主动性

（6）学会影响到身边的人，互帮互助，共同进步。（7）我不认为两极分化会越来越严重。9你对现在的学生有什么期望？（整理）

（1）对自己有更高的目标有学习地积极主动性

（2）希望同学认真踏实的完成作业，课堂上更踊跃的回答问题，学会聆听同学的发言积极的配合老师。（3）发展个人的特长，将学习作为一种兴趣。（4）做品学兼优的绅士、淑女。（5）先学做人在做学问。

（6）不要拘泥于教学上的内容，一定要有自己的思考方法。（7）少一些浮躁，少一些自我，目光更远一些。（8）愉快有效的学习，善于交往，关爱集体。

（问答题）

4）分析与讨论

此次我们的调查问卷共有七道选择题，两道问答题。我们可从我们整理的数据与统计图上可以得到很多信息。现在做一下具体地分析讨论。

第一题我们所问的是老师在教学中遇到的最大的问题，我们给出了四个选项，选择率最高的是A.纪律差，43%，其次是D.其它33%（发言不够积极、不够自觉，专心、提高学习兴趣），再是B.学生悟性不高24%，C.成绩不好的是0%。由此可见，老师在教学方面的最大障碍是同学们的纪律问题和上课的质量问题。我们必须改善课堂的纪律，在此基础上保证上课质量。

第二题我们所问的是老师在什么情况下最开心？我们给出了三个选项。选择率最高的是B.学生踊跃发言67%，其次是C.其它19%（学生被课吸引、积极参与，有所收获），最后是A.纪律好14%。由此可见老师最希望的是同学们喜欢他的课，踊跃发言，如果同学们做到这一点，可与老师配合的更好。

第三题我们所问的是怎样看待成绩不好的学生？我们给出了四个选项。选择率最高的是B帮助他86%，其次是D其它14%（具体情况具体分析），选A．放弃，C 无所谓都是百分之零。由此可见老师对同学都是非常负责任的，都是持帮助的态度。

第四题我们所问的是怎么帮助好同学更上一层楼？选择率最高的是A．帮助他在课外之余继续拓展52%，其次是B 让他自己学，D 其它

（课堂上或课堂后的点拨、鼓动其参加名次竞赛）都是24%，C不管 0%。老师们都是非常希望好同学更上一层楼的，大多数采取的是在课外继续拓展，学习一些课本上学不到的知识，也有老师采取点拨与鼓动参加竞赛的方法来帮助。所以好同学应该不负老师期望。

第五题我们所问的是在上课的时候，有同学在做与这堂课无关的事情，在不影响其他同学的情况下，你会点他的名吗？选择率最高的是。A会 71%，其次是B 不会24%，最后是C 5%（看情况、稍微提醒他，引起他的注意）。由此可见，上课时候如果你影响了别人，老师一般会点你的名，或者稍微的提醒你，这时你就应该不要再影响别人，其实也是影响你自己。

第六题我们所问的是你最希望教到什么样的班级？选择率最高的是A既安静又活跃 67%，其次是B一般，但学生悟性很高19%，再是D其它（思想活跃，能有自己的想法，能大家踊跃讨论）14%，而C安静但不发言成绩好,是0%。由此可见，老师喜欢上课时非常安静，但不是冷冷清清，上课时非常活跃，主动与老师配合。老师不仅仅是看重我们的悟性与成绩。可以努力与此靠近。

第七题我们所问的是当班级纪律非常不好的时候，你会怎么做？选择率最高的是B 等安静下来在上 72%，其次是D 讲大道理，E 其它（讲几句幽默的话调节一下气氛）都是14%，而A 停课不上, C 让同学们自修都是0%。由此可见，当纪律不好时老师大多都是等安静下来再上课，如果老师突然停下来，同学们就该注意一下了，不要再吵了。

第八题是一道问答题，问的是老师怎样看待两极分化这个问题，也就是对待好同学与坏同学的态度与办法。多数老师采取的是让学习上基础比较好的同学课外拓展，同时帮助有困难的同学，缩小两极分化的趋势。也有老师采取让同学学会影响到身边的人，互帮互助，共同进步。看来老师们都是非常有办法的，对待不同层次的学生都非常负责，有自己的想法。

第九题是一道问答题，问的是老师对学生的期望？老师提出了在学习态度和做人方面的期望，老师希望同学提高对学习的积极主动性，更好的配合老师，将学习作为一种兴趣去对待。在做人方面做品学兼优的绅士、淑女，少一些浮躁，少一些自我，目光更远一些。

5）结论

① 老师在教学中遇到最大的问题是同学纪律不够好，上课质量不能保证。

②老师在同学喜欢他的课，上课踊跃发言，有所收获时最开心。

③老师对成绩差的同学采取的态度是帮助他。

④老师会帮助好同学在课外之余拓展，并在上课与课余时帮助他点播。

⑤如果有同学在上课的时候，做与上课无关的事情，老师会点他的名，或者稍微提醒一下。

⑥老师喜欢教到上课非常安静，但又非常活跃与老师配合得很好的班级。不单单看重成绩与悟性。

⑦当班级纪律不好的时候，老师一般都会选择安静下来再上课。⑧对待两极分化，老师不但会帮助好同学越学越好，还努力帮助有困难的学生，缩小两极分化的趋势。

⑨老师希望现在的学生学习更有积极性，把学习当作一种兴趣；做品学兼优的绅士、淑女。

四.注视与参考

此论文与调查问卷为陈钦华，王皓然，张棣森，版权所有，翻印必究

五.分工

王皓然：设计调查问卷，并打印。张棣森：分发调查问卷，并回收。陈钦华：统计整理数据，制作论文。

六.附录部分

调查问卷.

第二篇：我在几何教学中遇到的困难及对策

我在几何教学中遇到的困难及对策

对于学生来说，几何普遍基础较差，学习几何知识过程中，存在一定的困难，特别是学习几何存在的困难就更多一些，但我们没有被现实所**，与时俱进，通过我们的努力，我们也探索了一些积极的作法现总结如下：

1、学生基础差，思维能力差，不喜欢用脑思考问题，不爱学习。

我们针对这种情况，首先做思想工作，不一定给他们讲大道理，就讲他们身边的实例，把他们思想拉到学习的氛围中。然后讲一些实用的数学知识，先让他们觉得数学有用，数学就存在我们身边。体会到数学的好。

2、学生对几何概念，重要的性质定理，由于不理解，不能准确的记忆和应用。概念和定理的教学很多专家学者提出很多的方案，但都可归结为一点，就是学中用，用中学；就是把概念、定理题目而不是文字化。

3、解决几何问题时，不会画图、看图和用图，不会结合图形解决问题。

识图能力是初中几何教学的重点也是难点。我觉得关键是让学生条件、图形一体，这样才能使学生更好的识图，也能更好的用图来解决问题。

4、学生解决几何问题的意识淡薄，几何学习中逻辑常识欠缺，觉得无从下手。学生解决几何问题不主动，意识淡薄。主要是没有把条件、结论、图形溶为一体，太散。要从结论入手，找到现有的条件和图形中的切入点。当然学生的逻辑思维能力差需要一个培养过程，这不是一日之功，需要有耐心。

5．对几何证明中添加辅助线的方法束手无策。

几何证明中添加辅助线，新的课标中有所弱化，但我们不能忽视它在几何证明中的作用，加强它从两点做起：一是介绍常规辅助线的作法；二是明确辅助线是从需要出发，不能乱加，也不能不加。

6、学习几何知识，缺乏与生活实际相联糸。

新课标特别强调了数学与生活实际的联系，几何也不例外。我们要想联系好实际就必须会把实际问题抽象成我们的数学模型，进而用数学知识来解决

第三篇：酒店经营管理中遇到的困难

酒店经营管理中遇到的困难：

怎样提高人性化的管理、服务质量、怎么样提高员工的服务礼仪、怎么管理好公司的财务、酒店制度表格、酒店培训、酒店礼仪 酒店人力资源管理、酒店活动策划、安全管理、酒店后勤管理、日常运行静下来想一想：

你是酒店老板:

你的酒店是否也存在其中的一个问题？或者同时存在了几个问题！！曾经因为这些问题的困扰，给你带来了多大的麻烦？

曾经因为这些题的困扰，你又少赚了多少钱？？？

你是酒店高层:你曾经因为不懂得专业管理，不懂得人性化管理，不懂得酒店 人力资源管理，不懂得酒店礼仪，不懂得酒店文化建设，因为这些“不懂得”，你曾经多少次被高级酒店拒之门外？ 难道你甘心一直这样默默无闻的继续下去吗？

你知道你浪费了多少时间，你算过你因为这些“不懂得”，而使你过去少赚了多少钱吗？？？你不想拿高工资吗？？？ 你是一个创业者:你曾经满怀梦想，你曾经满腔抱负，你曾经想要出人头地，你看到身边开美发店的朋友都已经赚到了很多钱。你想做生意，你曾经也想开一家高级酒店，为什么至今还没有开始行动呢？ 是不是因为没有专业的知识？是不是因为没有相关的经验？ 是不是不知道开酒店的程序？是不是没有人详细教你该怎么开始？ 你知道吗？你曾经因为迟疑，这么久都没有开始行动，而错过了多少次发展事业的机会？ 你知道经营酒店只要有方法是一件多么简单的事情吗？

你知道酒店的利润有多可观吗？？？ 要成功就要懂得借力使力！你要清楚你所遇到的任何问题，在这个世界上一定已经有人通过多年的 实战经验, 研究出了解决问题的方法。你需要做的就是找到那些成功的方法，一定要借用杠杆的力量。任何问题都靠自己去钻研的话，是需要浪费很多时间和金钱，所以我们要做的就是借用成功人的经验来

快速成就自己，所谓借力使力不费力！！如果你至今还没有成功，那你该深思了，该反省了，该总结了。。懂得学习，懂得总结，才会让你的事业发展的更稳更好更快请静下来，让自己沉思三分钟时间 静下来，深呼吸，想一想，回忆一下你曾经的梦想，回忆一下你曾经的憧憬......问问自己曾经的那个梦想，曾经的那份憧憬 你现在还想要吗？？？想一想，想一想！！想一想如果不把这些问题解决，如果让问题持续下去会有什么样后果？？？ 想一想如果一年，两年，三年以后，这些问题还依然存在的话，你的事业会发展成什么样？ 问问自己，那个结果是你想要的结果吗？？？要成功，就要改变糟糕的现状,成功的速度和改变的速度成正比。想一想如果你现在就把遇到的问题都解决，你的事业发展得会不会更好？ 如果你现在就解决所有问题，你的收入会不会增加很多？？？

第四篇：作文教学遇到的困难及解决办法

我在初中作文教学遇到了哪些问题？我是怎样解决的？

（远培作业）

初中作文教学历来是语文老师的＂拦路虎＂，每当同学们遇到作文课时大都望而生畏，愁眉哭脸。尤其初一新生，简直无话可写，错别字连篇，文不对题，表达无条理，没有中心…….学生畏惧作文，老师怕改作文。多年来，我一边学习语文课程标准，一边向各位同行高师虚心请教，功夫不负有心人，取得了一定的收效。现将作文教学的点滴收获，简况如下：

一、扩大阅读量，积累语言素材。

1、要求学生有感情地朗读课文，背诵古今诗词和文言文，背诵课文中的景点名句。以此让学生品尝我国古今文化的精华部分。

2、阅读大量的课外书籍。如世界名著、我国的名篇名作、《作文选》，特别是《中考满分作文选》，以此来丰富学生的语言材料。

3、要求学生经常看新闻和各种辩论赛，学习别人说话的技巧，不断地训练自己、充实自己。以此来培养学生快速应变的能力。

二、树立信心，激发兴趣。

对于作文，学生大多数有畏惧心理，认为作文很难。这时，我鼓励学生树立信心，告诉他们作文并不难，只要把自己看到的、听到的或经历过的、想到的事，按一定的顺序写下来就是一篇好作文。作文讲课时，我经常范读写得好的学生作文，让他们体验成功的快乐，从而让学生对作文产生浓厚的兴趣。有了兴趣就有了写好作文的动机。平时考试和习作练习时，我尽量给高分，甚至有的给满分。对于有的同学作文中存在的问题，我告诉他们：“如果是这样改一下，不是更好吗？就可得高分了。”就这样，学生写作兴趣越来越浓了。作文也越写越好了，看来好作文是夸出来的！

三、重视单元作文训练的指导。

单元作文是个由易到难、由浅入深、不断提高的过程，最终达到初中阶段作文的目标要求。所以，我精心指导每单元的作文训练，结合本单元课文特点，指导学生观察，交给学生一些写作方法。

如写人的文章要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来塑造典型的人物形象。突出人物的性格特征和精神面貌。写事的文章要注意抓住事情的起因、经过、结果来突出事件，表达主题。议论文要论点明确、论据充分、论证有条理。说明文要注意语言的科学性和准确性。

总之，每单元的作文训练要落到实处，教会学生写各类作文的基本方法，认真审题，确定写作目标，然后选择和组织材料，运用多种修辞方法和表达方式，语言要流畅，感情要真挚，这样才能不断地提高作文能力。

四、＂即兴写作＂是提高学生写作水平的最佳方法

＂即兴写作＂即快速作文，是我常用指导学生写作的一种方法。38年来，我不管是教小学，还是教初中，我都一直坚持着。具体作法是：每周写一篇即兴作文，当堂命题，当堂完成。首先老师用3--5分钟的时间板题，让学生明确写作要求；其次让学生迅速构思，动笔写作，老师巡视全班，不准抄袭，对交卷快的前1--9名分别进行奖分，同时对毎位同学每次作文用时记载在作文本上；最后下课时间到后，全班同学一律交卷。

这样强化训练，学生有一种跃跃欲试的好奇感。在同一时间内完成一篇作文，同学之间争先恐后，互不示弱，都有一种比.学.赶.帮.超的劲头。写作的积极性越来越大，越写越好。练的次数多了，初一.初二的学生快的20分钟能完成一篇600---700字以上的作文。有的不急于交的，一节课完成一篇1000字以上的作文就不足为奇了。

长期运用此法，每周一篇习作，一期就可写20篇左右，练的次数多了，各种题型都接触了，以后考试时或走出社会后，不管遇到哪种写作题型，都会迎刃而解。

五、教给学生一些获高分作文的技巧。

1、凤头、猪肚、豹尾的结构。

文章开头要开门见山，简单漂亮，夺人眼球，如凤凰的头，小巧玲珑；文章主体部分要像猪的肚子容量大、丰富多彩；文章的结尾要强劲有力，像豹的尾巴回味无穷。

2、首尾呼应、深化主题。

文章开头要紧扣文题，中间的部分即使很平淡无奇，文章的结尾也要回应开头，这样就能层次分明，深化主题，不会造成偏题跑题的现象。

3、修辞方法与表达方式的综合运用。在写作时可根据文章的需要选择多种修辞手法表达。如：比喻、拟人、排比可使描写的事物更加形象生动，有情趣，有气势。引用古诗词可增加书卷气和文采等。这样写出来的文章就会显得栩栩如生，更好地表达真情实感。

4、作文的“装饰”要精美。

作文书写字迹工整美观，无错别字，满足篇幅，并超过规定的字数。

为让学生掌握这些技巧与方法，每个新班接手后，我总要给学生上1--2节作文怎样开头与结尾的单独训练课，让学生对写作中的技能熟能生巧，需要时都能做到运用自如。

总之，我认为作文指导教学要贯穿在整个语文教学中，不断地训练，不断地鼓励，就会不断地进步！当你的学生在各级各类组织的征文大赛获奖时，你一定会感到无比的欣慰与快乐！

2014年10月12日12点52分

第五篇：初中生物教师在实验教学中遇到的困难与对策

初中化学教师在实验教学中遇到的困难与对策

丰都中学教师： 王惠敏

摘要：中学实验课教学是实施素质培养的重要教学环节。调查显示，目前中学实验课教学存在诸多问题，不尽如人意，其中，化学实验教学最令人担忧。影响化学实验教学质量的根本原因是主观因素，主要包括实验教学观念、教学方式、实验教学的安排、管理和实验教学评价。要走出实验教学困境，就应从以下四个方面进行改革：提高化学实验教学认识，优化实验教学模式，改进实验评价方法，科学、合理地安排实验课。

随着信息时代的来临，人类面临的竞争是全方面，多方位的。但归根结底是拥有高新技术人才的竞争，而化学工业则是众多高新技术的一株奇葩，越来越为人们所重视。作为乡镇中学的一名化学教师，我深感脚下道远，肩上任重。而要搞好化学教学工作，就要重视实验教学工作，在实验教学工作中，我发现学生喜欢亲自动手做实验，但由于种种原因，化学实验的开出率与成功率比较低。下面是我在化学教学工作中遇到的困难与对策，希望引起重视。

一、实验教学中出现的问题:

1、教学进度不好把握，只是摸着石头过河。

教材由于从原来的一本变成两本，虽然丰富了学生的视野，但是教学难度却增加了。一个学期想上完两本教材，难度是非常之大的。（不上完的话，明年的复习、考试练兵时间就很难保证），刚开始你不能上的太快，因为学生要入门，太快打击学生的积极性，再说前面多是化学基础，太快的话基础势必受到影响。而到下册书上你还是不能上得快，因为此时正是全部化学的重点内容。因此，上课的进度不好掌握。

2、教材的深度同样不好掌握。从最近几年的中考化学试题看，还是把握不住知识的深度。教学中，你需要给学生上课讲解到什么程度，哪些知识需要交代，只是凭着以前的经验做的。原来书上的一部分内容（比如氢气的性质、氢气还原氧化铜的实验步骤、酸与盐的反应、碱与盐的反应、盐与盐的反应等知识）虽然在教材上没有讲解的，但是试题上却时有出现。怎样处理，还是个问题。

3、新教材有些实验不是很好。

比如，教材的27页上测量空气中氧气的含量，采用原先的方法（用钟罩），效果就很好。变成现在方法，操作起来难度挺大，本人直到如今搞不清楚实验的关键在哪里，没能做成。再如，教材的57页，制取蒸馏水，暂且不说有几个实验室有那套设备，光是实验的设备就要给学生讲解多半节课的时间。考试的时候知识又是那样的简单（蒸馏可以降低水的硬度）。

4、对知识的介绍不是很系统，甚至有些凌乱。

最大问题的就是教材中出现的氢气，可以说是能将老师搞晕。先是在教材46页出现了氢气的检验，简单的介绍了氢气的物理性质，然后是在65页介绍氢气的一系列知识（点燃、爆炸、用途），最后是在教材的143页又提到了氢气（制法），真不知道这样安排是出于怎样的考虑。氢气的知识是难点还是另有其他的考虑，作为编者可能是从知识的联系上考虑，但是从教学和学生对知识的整体把握上看,无疑又是增加了难度。

二、实验教学薄弱的原因分析：

1、从目前的化学实验教学来看，比较强调和重视化学知识的传授，而且实验教学中的化学知识都是预知的，只需要强制性记忆，而且师生重视的是实验结论或结果，而对实验过程的探究不够重视，至于素质教育中提倡的科学思想，科学品质、科学态度、科学方法等的培养，在教学中体现太少，显然这样的实验教学不适应体现教学目标的实现。

2、教材、实验册及教辅的向导。实验册及教辅资料上设计的题目中客观题目众多，对于这些题目，或答标题，或实验数据、实验操作、仪器名称、现象等限制得过死，都需要考生答出标准答案才能得分，使学生不敢“越雷池半步”,而鼓励学生动手，有利于学生的发散性思维的培养，而探究性题目少，久而久之教与学都停滞在应试作答的模式上。

3、实验教研气氛不浓，在平时的教学中教师只注重化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验探究的研究不够，尤其是不关心学生在实验中出现的问题进行分析，没找出根本原因，或进行学法指导，因而使学生的适应探究能力相对薄弱。

4、不注重实验技能的培养，很多教师受实验进度的影响，教学中忙于赶进度，演示实验做得多，而分组实验少，学生动手实验的机会少，因而学生的实验探究技能得不到充分的提高。

三、实验教学改革及对策：

通过以上分析可知，化学实验教学存在的问题是多方面的，要使初中化学实验教学出现根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找切实可行的整改措施并落到实处，以消除不利因素，促进实验教学的发展，为此，提出几点建议:

1、更新教学方法，扩大实验范围

作为一线化学教师，在教学中要不断改进教学方法，让学生成为学习的真正主人，成为实验的主人，让每个学生都有锻炼的机会，教师要做好演示实验，并指导学生完成好分组实验，增加一些课外兴趣实验，培养学生的实验探究能力。

在初中化学实验教学中，从不同角度尝试研究、运用探究性练习，下面是用“排水集气法”收集氧气的实验教学中进行探究性练习的案例：（1）发现问题。

教师预先装配好用排水集气法收集氧气的实验装置（注：导管口已放入集气瓶中），然后开始加热，并收集气体，同时让学生注意观察实验现象，收集满第一瓶后，写上标号“1”，马上收集第二瓶，集满后写上标号“2”。接着，用收集好的这两瓶氧气做了一个蜡烛燃烧的对比实验，在实验中，学生观察到1号瓶中蜡烛燃烧的剧烈程度和时间都比不上2号瓶。（2）提出问题。

教师让学生讲出心中存在的疑惑。学生提出，“为什么在同样条件下收集的两瓶氧气在对比实验中存在差异？是什么原因造成的？”（3）解决问题。

在学生经过讨论后，教师让学生说说自己的看法。甲学生提出：“1号瓶中蜡烛燃烧的剧烈程度和时间都不如2号瓶，说明1号瓶中的氧气没有2号瓶多，不如2号瓶纯净。”这个观点得到其他学生的一致赞同。甲学生又提出：“是不是因为装置气密性不好，导致1号瓶氧气不纯？”马上有乙学生反驳这个观点：“如果是气密性不好，应该两瓶氧气都不纯。”又有丙学生提出：“是不是因为试管及导管中的空气混入了1号瓶中，造成1号瓶氧气不纯，而2号瓶是在收集完1号瓶后马上收集，所以2号瓶收集到的氧气就比1号瓶纯净。”这个观点没有学生反对，教师提出：“我们假设这个观点正确，那么，我们应该如何正确操作来避免产生这个问题？”学生提出：“在加热前，不能把导管口放入集气瓶内，当把试管中的空气排尽后，再将导管口放入集气瓶内”。马上又有学生提出：“怎样才能知道空气已经排尽了呢？”教师让学生回想前面实验中在加热后，导管口产生气泡速度的变化情况。学生马上得出答案：刚开始加热时，导管口产生气泡速度较慢，且不连续，这时应该是试管中的空气；过一会儿后，产生气泡速度加快，并且是连续均匀地放出，这时应该是氧气。教师肯定了学生的推断，并让学生用正确的操作方法将前面的实验再做一遍，来验证提出的假设。

学生通过分组实验后，发现按正确的操作方法制得的两瓶氧气在蜡烛燃烧的对比实验中，现象基本一样，从而证明前面实验中1号瓶中氧气不纯是因为错误操作导致试管中空气混入造成的。

四、几点思考：

1、初中化学教学的时间紧（一学年），任务重（参加毕业考和中考），而化学教学中进行探究性练习，势必会占用一定的时间的教学时间，如何解决这之间的矛盾，还有待于研究和实践。

2、由于学生的基础知识和能力水平各不相同，甚至存在较大的差异，如何才能使探究性练习面向前体学生，使不同层次的学生都得到相应的提高，这也是一个需要解决的问题。

3、学生通过练习以后，通过什么形式加以评价？这些都需要我们在教学实践中不断尝试和探索。