15《孙权劝学》导学案附答案（共5则）

第一篇：15《孙权劝学》导学案附答案

15* 孙权劝学

精彩开篇词

“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。

学习目标

1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

3．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

教学过程

第一课时

一、新课导入

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、自学指导

（一）——预习与交流

1、给下面的生字注音

卿（ｑīｎɡ）岂（ｑǐ）邪（ｙé）孰（ｓｈú）遂（ｓｕì）更（ɡēｎɡ）

2．解释下面的成语。

（1）吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。

（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

3．作者链接

司马光（1019~1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

4．作品介绍

《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

1．注意下面句子的朗读节奏（1）蒙/辞以军中多务。

（2）孤/凯欲卿/治经为博士邪？（3）卿今/当涂掌事，不可不学！

(4)自以为/大有所益(5)大兄/何见事之晚乎

2．理解下列加点词语的意思。

权谓．吕蒙曰． 对„„说。

卿．今当涂．．掌事

卿:你

当途：当道，当权 蒙辞以．军中多务 以：用，拿。

孤岂．．欲卿治经为博士邪（yé）!孤： 我岂：表反问的语气助词，难道。

卿言多务，孰若．．孤 孰：谁（哪一个）若： 比得上„„。蒙乃始就学。就：从事，做。及鲁肃过寻阳 及：等到

士．别三日．．，即更刮目相待：士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

长兄何见事之．晚乎

之：助词，取消句子独立性，不译。肃遂拜蒙母，结友而别。遂：于是，就。

而；连词，表承接关系。

3．解答下面加点的词语的古今意义。（1）孤岂欲卿治经为博士．．邪!古：当时专掌经学传授的学官。今：求学的高学位。

（2）士别三．日

古：几天，这里指“少”

今：确数

（3）但．当涉猎

古：只。

今：表转折关系的连词（4）见往事耳．．．往事 古：历史

今：过去的事 耳

古：语气词，译为“罢了”。今：耳朵

4．找出下面句子中的通假字并解释

（1）孤岂欲卿治经为博士邪？ 邪(yé）通“耶”，语气词，表反问。

（2）卿今当涂掌事 “涂”同“途”

5．解释下面的一词多义字

（1）当： 但当涉猎（助动词,应当）当涂掌事（动词：正）

（2）见： 见往事耳（了解）

大兄何见事之晚乎（认清）(3)就： 蒙乃始就学（从事）

指物作诗立就（完成）

6．学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

【交流点拨】当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！只要粗略地阅读，了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。”于是吕蒙就开始学习。

鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要擦擦眼睛重新看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。

7．概括情节，理清结构。

【交流点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。

“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃赞学

（二）深层探究

1.揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。（1）孙权一劝 “卿今当涂掌事，不可不学！”

【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。

“蒙辞以军中多务”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。

（2）孙权二劝 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

【交流点拨】“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。

孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出 关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

（3）鲁肃叹学 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。

小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。

2.分析人物形象

【交流点拨】孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。

吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。

鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。

（三）手法探究

文章在写作手法方面有哪些特点？

【交流点拨】（1）以对话为刻画人物的主要手段。

（2）除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。

（3）文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。

（四）体验反思

本文给大家留下了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。

【交流点拨】例：①吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将。所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。

②鲁肃善于用新眼光看待别人。

③吕蒙知不足而后弥补。

④孙权是个善用人才的明君。

⑤读书能使人增长知识，开拓视野。

四、板书设计

孙权劝学

（详写）孙权劝学──不学（恳切）吴下阿蒙（略写）孙权又劝──就学（关心）刮目相看

（侧面描写）鲁肃叹学──结友（惊赞）非复吴下阿蒙

五、拓展延伸

1.比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？

【交流点拨】吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成 方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。

2.请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。

【交流点拨】①读书破万卷，下笔如有神。

②书到用时方恨少。

③少壮不努力，老大徒伤悲。

④明日复明日，明日何其多。

⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。

⑥学而时习之，不亦说乎？

⑦行万里路，读万卷书。

⑧欲穷千里目，更上一层楼。

⑨知识就是力量。

⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。

第二篇：孙权劝学导学案及答案

《孙权劝学》导学案及答案

主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2

共计 2 课时 课题：《孙权劝学》课型：讲读课

【学习目标】

1、了解有关文学常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文开卷有益的主旨 【学习重难点】

1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

2、理解文章的内容和主旨。

3、品读对话，分析人物形象。

4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。【课件准备】白板

【小组任务】自学合作探究 【课堂过程】 【自学质疑】

一、填空

1、《孙权劝学》选自____，该书是__（朝代）____（人名）主持编纂的一部___，记载了从_ 到 共1362 年间的史事。

2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____”(以上均填原句)。

3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的一个成语是：______。

二、给下列加点字注音。卿（）涉猎（）孰（）遂（）

三、解释加点词。

1、当涂掌事

2、蒙辞以军中多务

3、治经为博士邪

4、但当涉猎

5、见往事耳

6、蒙乃使就学

7、卿今者才略

8、即更刮目相看

四、翻译下列句子。

1、卿今当涂掌事，不可不学。

2、孤岂欲卿治经为博士邪！

3、但当涉猎，见往事耳。

4、大兄何见事之晚乎？

5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！

五、问答题：

本文的故事情节是如何安排的？ 【合作探究】

（一）司马光与《资治通鉴》

1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

（二）、设疑解惑

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）

4、这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。

5、解释成语并记下意思： 吴下阿蒙士别三日，刮目相待 【展示提高】

1、谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。【巩固拓展】

一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥岂（）2．依据课文，解释下列词语的意思。①当涂掌事：②涉猎： ③才略：④大兄：

3．朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。①孤岂欲卿治经为博士邪！答： ②但当涉猎，见往事耳。答： ③大兄何见事之晚乎！答：

4．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并用成语写一段文字。（1）比喻人学识尚浅。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（另写的一段文字：___________________________ 5．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”： 力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。这首诗运用了___ 修辞格，表达的意思是：___________。而《孙权劝学》则以_____ 为主，言简意丰地表达了学习的重要性。

二、【精段阅读】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）A．①卿今当涂掌事②但当涉猎

B．①蒙辞以军中多务②自以为大有所益 C．①见往事耳②大兄何见事之晚乎

2．对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________ 3．在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。“博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级 ___

古义：________

今义：__________ 4．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。（1）卿今当涂掌事,不可不学!答：

(2)卿言多务,孰若孤 答：

5．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）

A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。6．本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示？ 答：

【自学质疑】

一、填空

1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国 五代

2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。卿今者才略，非复吴下阿蒙。

3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。

4、士别三日，刮目相看

二、qīng

shè

shú

suì

三、1当权

2推辞

3研究

4粗略地阅读 5了解 6于是，就 7才干和谋略

8刮擦

四、1你现在当权管事，不可以不学习。2我难道要你研究儒家经典成为博士吗？

3只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

4、你现在的才干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了！劝学——就学——论议——结交 【合作探究】、设疑解惑

1、①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

2、①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

4、①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。⑤要虚心听取别人的正确意见。

5、①.“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

②.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。【展示提高】

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。【巩固拓展】

一、1．卿qīng 涉shè邪yé孰shú遂suì岂qǐ 2．①当官掌权，②浏览群书但不作深入研究，③军事方面或政治方面的才能和谋略，④即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。3．①邪：表示疑问的语气，②耳：用在陈述句尾，表“只有如此而已”、“罢了”的语气。③乎：表示感叹的语气，同“啊”。4．（1）吴下阿蒙（2）刮目相待参考答案：刚从大学毕业的张老师，由于业务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。人们谈起他时，都喜滋滋地说：“张老师已不是以前的吴下阿蒙啦！”5．比喻勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。对话。

二 1．C（A 动词，掌握/能源动词，应当；B介词，用/动词，认为；C动词，了解、认清。）2．我经常读书，自认为有很大的益处（或“好处”）。3．文中的“往事”在这里是“历史”，而在现代汉语中是“过去的事情”的意思；文中的“但”在这里是“只”，而在现代汉语中是表示转折关系的连词。4．（1）语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。（2）神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。5．B（正面）6．参考答案：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。

第三篇：《孙权劝学》导学案

云梦隔蒲中学余国福2011 【学习目标】

1、识记、理解本课的生字词。

2、了解文言语气词所表示的不同语气。

3、揣摩体会人物对话时的神态、心理

4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文

6、了解司马光和《资治通鉴》。

一、课前准备

（一）补充省略部分 初（），权谓（）吕蒙曰：“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！”蒙辞（）以（）军中多务。权曰：“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）。卿言（）多务

孰若（）孤？孤常读书，自以为大（）有所益。” 蒙乃（）始（）就学。

及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别。

（二）了解文学常识（1）《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。

（2）孙权字，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时国的创建者。（3）吕蒙字，三国时国的名将。

（三）读——读准字音、节奏停顿。

1、读准下面加点字的字音。

卿今当涂掌事（）治经为博士邪（）

即更刮目相待（）肃遂拜蒙母（）涉猎（）孰（）

2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。

(1)卿今当涂掌事，不可不学(2)孤岂欲卿治经为博士邪(3)自以为大有所益(4)及鲁肃过寻阳，与蒙论议

二、合作探究：

1、译——准确把握重点词句意思 温馨提示——文言翻译五字法：

留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。解释上文中加粗的词语。

2、重点语句翻译。

(1)卿今当涂掌事，不可不学

(2)孤岂欲卿治经为博士邪

(3)但当涉猎，见往事耳(4)卿今者才略，非复吴下阿蒙

(5)士别三日，即更刮目相待

3、析——把握课文内容。（1）、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

可分两层：

一、孙权学，吕蒙学；

二、鲁肃学，结友而别。（2）、问题研究

a.本文是怎样表现人物性格的?

b.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

c.为什么“士别三日，即更刮目相待？

d.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

e.吕蒙的变化对你有什么启示？

f本文的三个人物各有什么特点？ 孙权：

吕蒙： 鲁肃：

g、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容：

三、总结全文：本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。

四、写作亮点：以对话为主，言简意丰。

本文篇幅短小，只用了四句话(孙权说了两句话，鲁肃和吕蒙各说一句)，就让人感受到三个人物说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理。如孙权，作为国君，在对部下、爱将的劝说中，既有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始用军务繁重来推脱，后来在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，充满自信。鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“论议”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情。

五、悟——体验感悟。

通过本文的学习，你从中得到怎样的感悟？结合自己的生活实际谈一谈。1、2、3、4、5、六、、积——重点知识积累。

1、重点词语归纳。（1）通假字

卿今当涂掌事：：通。邪(yé)：：通。

（2）一词多义

⑴以 ①蒙辞以军中多务()⑶之 ①大兄何见事之晚乎()

②自以为大有所益()②忽啼求之()

③或以钱币乞之()⑷若 ①孰若孤()⑵见 ①见往事耳()②关山度若飞()

②见藐小之物()⑸当 ①当涂掌事()

③大兄何见事之晚乎()②但当涉猎()⑶古今异义古今 博士：

往事：

及：

大：

孤：

更：

过：

但：

⑷解释人称的用法。

a卿今当涂掌事（）b．孤常读书，自以为大有所益（）c非复吴下阿蒙（）d大兄何见事之晚乎（）（5）归纳文中两个成语，解释并造句。①解释： 造句： ②解释： 造句：

七、拓——拓展延伸。

1、请写出两句读书名言并注明作者、出处。（1）（2）

2、请写出两个名人勤学故事。（1）

（2）

3、说说你最喜欢的三国人物的主要经历、小故事（不少于三个）。（1）人物：故事：（2）人物：故事：

八、个性化备课

九、教学反思：

余国福

第四篇：《孙权劝学》导学案

《孙权劝学》导学案

年级：七年级下册

学科：语文

编号: qnj-x-15(1)主备人：郑模亮

审核（签字）：

审批（签字）：

课题：《孙权劝学》

课型：新授课

审批时间：

****年**月**日 【学习目标】

1.识记重点字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，理解文章内容。

2.朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。

3.懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。【教学重难点】

1.理解重点文言实词，疏通文意。

2.揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。【教学课时】一课时 【学法指导】

1.翻译五字法：留（国号、年号、地名、官名、人名、书名等，可照录不翻译），替（用现代汉语词语替换古义词），调（调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯），补（补出省略句中省略的内容），删（删去没有实在意义的词）。

2.透过人物语言推测人物神态、口吻、心理，特别注意的是语气词，这种方法为“语气线索法”，同时考虑人物身份及相互关系，以便使推测更合情合理。【知识链接】

孙权：（182-252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者，在赤壁之战，与刘备联合，大败曹操。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。

鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。【学习过程】

一、预习·导学

1.初读课文，查工具书，给下列生字注音。

卿（）邪（）涉猎（）孰（）复（）更（）2.《孙权劝学》选自，本书是（朝）家、家

主持编纂（zuǎn）的 体 史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

3.把预习的疑难汇总出来。

二、自主学习：

1.自由朗读，注意读音和停顿。

2.借助注释和工具书，找出你认为需要注意或重点翻译词语（如通假字、古今异义、一词多义等等）并解释，疏通文意。

3.揣摩人物说话语气，角色（旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）朗读。4.能找出人物对话吗？请分析语气和人物(孙权、鲁肃、吕蒙)性格。（温馨提示：请用“我从句子，感受到了 语气，可以看出（人名）的性格。”的句式。）孙权： 鲁肃： 吕蒙：

三、合作交流：

将自主学习中遇到的困难，先一对一合作解决，没完成的再在小组内解决。小组仍未解决的困难由小组中心发言人在展示的最后环节提出来。

四、展示准备：针对小组要展示的问题再次讨论。

五、展示点评：分组展示点评。

六、拓展延伸：

读书学习，使吕蒙发生了巨大的变化，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？（谈谈你学了这篇课文后有何感受。）

七、作业布置：

1.背诵课文。

2.根据课文，深入理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个词意思，然后运用这两个成语写一段话。【学后小结（收获和困惑）】：

第五篇：《孙权劝学》导学案

《孙权劝学》导学案

【教学目标】

1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。

2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

3.认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。

【教学重难点】

1．文言词义理解。

2．品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

3．联系生活，真正领悟到读书学习对于一个人才能的发展和完善的重要作用。

【学法指导】

1、先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再做导学案。

2、规范书写，认真限时，独立完成导学案，3、课前收集有关读书学习的名言警句。

【自主学习】

一、知识链接

1、走进作者

3、了解文体：

一、课前活动

引导学生以亡羊补牢、知识改变命运等角度为话题演讲。

二、导入新课

任选下面方法导入。

A．你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗？你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗？是谁让他变成一位博学多识的人呢？

B．三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。你想知道他的读书经历吗？

C.在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人；我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。丑小鸭能否变成白天鹅？ “勤奋出天才”有没有道理呢？今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗？

D．“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

E.以关羽导入，引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。

F．三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、基础积累

1．正音。

卿邪孰遂

2．简介作者作品。

（1）司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》、《稽古录》等。

（2）《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

（3）指名朗读课文。

学生从字音、节奏、语气等角度订正、评价。

三、自主学习、读：朗读课文，整体感知

1．师范读或放录音，注意字音、节奏、语气。

2．学生自由朗读课文，要求读准字音、节奏，读出人物语气。

3．指名大声朗读课文，师生评价并完善其朗读水平。

4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。师生交流下面对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当经学传授的学官，而是有别的目的。）

（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶不解的语气。）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）

5．分排、分角色比赛朗读课文。

6．指名复述课文，整体感知文章大致内容。

7． 默读课文，概括情节，理清思路。

劝学——就学——议论——结友

五、译：疏通文意，质疑问难

1．默读课文，结合注解自译课文。不理解之处标注出来。

2．同桌或四人小组讨论不理解的词句。

3．学生对小组讨论中没有解答的疑难问题提出质疑，其他小组学生帮助解答，教师引导。

4．教师出示重点词句，强化理解。

⑴课文注释补充。

谓……曰：对……说。

掌事：掌管国家大事。

但：只不过。

多务：事情多。

孰若：与……相比如何。

遂：于是。

⑵理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！

长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

⑶归纳：

通假字：“邪”通“耶”

古今异义词：博士

一字多义：为之见若

⑷请学生翻译。（一人译一句）

⑸找出文中成语并解释、造句。

①吴下阿蒙

②刮目相待

（“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

例句：你还不知道吗？小明已考上研究生了，可不再是吴下阿蒙了。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

例句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。）

【合作探究案】

六、析：合作探究

1．默读课文回答：

孙权为什么要劝吕蒙学习？（卿今当涂掌事，不可不学。）

哪句话证明吕蒙学有所成？（卿今者才略，非复吴下阿蒙。）

表现吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？是用什么手法？（士别三日，即更刮目相待；侧面描写）鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？（因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）

2．课本剧表演或分角色朗读，理解课文。

学生登台表演。

（1）通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？

请几个小组来读一读，互相交流。

（2）分析对话，体会人物形象。想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？

从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）

分析人物对话，体会人物形象

①孙权：严格要求殷切期望

以身作则现身说法

语重心长言辞恳切

②吕蒙：知错就改虚心好学

才干谋略大有长进

3．理解主旨。

学习了这篇短文你明白了什么道理？

【拓展延伸】

七、联系课文，延伸拓展

1．联系《伤仲永》一课，你觉得本文和《伤仲永》有什么异同？你还能举几个类似的例子吗？

方仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人；吕蒙通过发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。

学生联想有关人物与名言。

人物：爱因斯坦、牛顿、丑小鸭

名言：人之为学有难易乎？为之则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。——《为学》

苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。——《三字经》

朝闻道，夕死可也。——《论语》

吾生有涯，而知也无涯——庄子

2．学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，你从中得到什么启示呢？我们可不可以共同分享？

【自主反思】

知识盘点：

心得感悟：本节课你有了哪些收获？

【当堂检测】

八、教师总结，布置作业

这是一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了！

作业：

1．背诵全文。

2．选做：写一篇读后感，谈谈学了本文后的体会。

3．课外选读《三国演义》。

板书：

（一）孙权劝学

吴下阿蒙——————吕蒙就学 ——————刮目相待

鲁肃叹学

结友而别

（二）孙权不可不学大有所益劝学殷切

吴下阿蒙吕蒙辞就学治学自豪刮目相待

鲁肃大惊结友叹学惊叹

【资料宝藏】

１．学法指导

本文是一篇短小文言文，结合其特点，我们可以确定读、译、析、品的导学思路。文言文学习主要是培养学生文言语感，所以强调反复朗读。读宜读准音、读节奏、读语气（结合课后第二题）、读懂意思。文意疏通要放手让学生结合注释、讨论解决，教师引导自主理解、重点归纳，构建学生文言文语言的基本知识能力结构。为进一步分析理解课文，问题探究除了锻炼学生用原文回答，还可以设计：文章如何用对话表现人物的？鲁肃为什么与吕蒙“结友”？语言品味可以灵活渗透于品读、分角色朗读、语句词语理解等环节中，也可以单独训练。拓展可以结合回顾《伤仲永》一文，作比较阅读，结合课后第一题谈自己的感受，搜集列举有关例子，同时借学生对文章中有关人物感兴趣的契机，诱导他们阅读《三国志》、《三国演义》等书目。

教学本文，可以采用一些灵活的方式，如让学生讨论本文对自己有什么启示，分角色朗读，进行快速背诵竞赛，复述课文，改编原文并口头表述，等等。

２．令人“刮目相待”的吕蒙

三国时，吴国有个著名的将领叫吕蒙。他小时没有机会读书，十五、六岁就跟随姐夫邓当去打仗。后来，邓当去世，他就接替了邓当的官职。由于英勇善战，三十多岁已经晋升为中郎将了。

有一次，吴主孙权见到吕蒙和另一将领蒋钦在一起，就对他们说：“你们现在都掌权管事了，要好好读书，以求进步。”吕蒙说：“军队里事情很多，恐怕没有时间读书。”孙权谈了自己坚持读书的体会，并举出汉光武帝刘秀在战争中手不释卷、曹操老而好学的例子鼓励他，还说：“孔子曾经说过，一个人即使整天不吃饭，整夜不睡觉，冥思苦想，也没有任何用处，不如去学习。”吕蒙听后很受启发，从此发奋读书，进步很快。

不久，吴国的军事统帅周瑜死了。孙权就委任鲁肃接替周瑜做都督，统率军队。鲁肃不大看得起吕蒙。他认为吕蒙不过是一个武夫，没有什么大的见识，经过吕蒙的驻地，也不肯进去看望。有人对鲁肃说：“吕将军功名越来越显赫，您怎么能这样对待他呢？您应该去拜访他。”鲁肃很勉强地去了。吕蒙设酒宴招待他。两个人喝

得正高兴的时候，吕蒙问鲁肃：“您接替周公，统率军队，担子可不轻啊！如今蜀国大将关羽就在我们附近，如果万一发生意外，您打算怎样对付呢？”鲁肃漫不经心地说；“到时候随机应变吧。”吕蒙十分严肃地说：“如今我们和蜀国虽然形同一家，关系很好，但也不能掉以轻心。关羽这个人很了不起，能文能武，勇不可当。可他十分自负，十分骄傲。万一发生点意外，怎么得了啊？与这样强悍的人为邻，不做好应付万一的准备可不行呵。”说着，便给鲁肃提出了五条策略。鲁肃听后，大为惊异，急忙走到吕蒙身旁，拍着他的背说：“我一直以为老弟只是一般武将，今天和你谈话，才知道你还这样有学问，有见识。你已经不是当年吴下的阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，即更刮目相待。”意思是说，分别三天，就要另眼相看。

后来人们就引用“刮目相待”或“刮目相看”这句成语，表示别人已有很大进步，不能再拿老眼光去看了。

３．吕蒙放弃徐州

古人云：“善用兵者，违其灾而乘其利。”(明，何守法《投笔肤谈》)意思是说，善于用兵的人，要避开不利的条件而利用有利的条件。《三国演义》中第75回，当关羽提兵北上攻打魏国樊城时，东吴吕蒙建议孙权乘机袭取荆州，孙权问道：“孤欲北取徐州，如何?”吕蒙回答：“今操远在河北，未暇东顾，徐州守兵无多，往自可克；然其地势利于陆战，不利水战，纵然得之，亦难保守。不如先取荆州，全据长江，别作良图。”这寥寥数语，显示了吕蒙卓越的见识。水战是东吴之长，陆战是魏国之长。与曹操在徐州争锋，无疑是“以短击长”，即使一时得到些便宜，也必然背上沉重的包袱。孙权毅然采取吕蒙的主张，用兵荆州，果然取得了胜利。

４．司马光的《资治通鉴》和从政之路

司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷。至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。

王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可。被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年（1070）出知永兴军（现在陕西省西安市）。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084）成书。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正公集》、《稽古录》等。５．课文解读

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

６．关于勤奋学习的名言

人之为学有难易乎？为之则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。——《为学》

苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。——《三字经》

朝闻道，夕死可也。——《论语》

吾生有涯，而知也无涯。——《庄子》

善学者，假人之长以补其短。——《吕氏春秋〃孟夏纪》

少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

——汉〃刘向

书犹药也，善读之可以医愚。——汉〃刘向

不学不成，不问不知。——汉〃王充

人生在勤，不索何获。——汉〃张衡

时过然后学，则勤苦而难成。——汉〃刘向《说苑〃建本》

询问者智之本，思虑者智之道也。——汉〃刘向《说苑〃建本》

独学而无友，则孤陋而寡闻。——汉〃刘向《说苑〃建本》

人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚。——汉〃刘向《说苑〃建本》

君子不羞学，不羞问。——汉〃刘向《说苑〃谈丛》 胸中无学，犹手中无钱也。——汉〃王充《论衡》 读书破万卷,下笔如有神。——唐〃杜甫

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——唐〃韩愈 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——唐〃韩愈 黑发不知勤学早，白发放悔读书迟。——宋〃颜真卿