小学语文口语交际教学1到6年级总内容和教学要求

第一篇：小学语文口语交际教学1到6年级总内容和教学要求

小学语文口语交际教学1到6年级总内容和教学要求 一年级上：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

教材中安排了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。

六个口语交际的侧重点有所不同，教学方法也应有所不同。

《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这是三个提示性的图片，可以引发学生联系自己的生活，说说自己做过哪些有趣的游戏。在教学时，教师要帮助学生打开思路，让生说自己曾经做过的游戏，不要仅仅局限于图片上提供的几个例子。

《我们的画》这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。这里配的也是一幅辅助性的插图，不必强调让学生观察图画。

《这样做不好》，配的两幅图是进行口语交际的主要凭借。要引导学生仔细观察画面，讲一讲每幅图的图意。再根据每幅图的具体情况，考虑进行劝说的方式。这个口语交际内容比较适合表演，可以创设情境，让学生在具体的情境中想象双方可能发生的对话。

《我会拼图》，强调想象能力和动手能力，在进行口语交际之前，要有充分的时间让学生动手做，然后再根据拼成的结果进行口语交际活动。

《该怎么办》，配的三幅图是进行口语交际的主要凭借。但是，理解图意只是进行口语交际的前提。需要强调的是，这不是在进行看图说话训练，不能仅仅停留在讲述图意上。口语交际的核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。比如，可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物；或者其他办法。在教学时，要创设口语交际情境，在课堂上形成和谐民主的氛围。鼓励学生大胆说，不要用某个标准答案或参考答案去限制学生，要让学生充分发挥想象。在进行评价的时候，也要注意，只要没有原则性问题，都应该对孩子进行鼓励。

《小兔运南瓜》，不再像义教教材那样，给出小兔想办法的过程，而是把第二幅图做成空白图，这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩子想出各种各样能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。重在培养学生的发散思维，说的方法越多越好，只要合理，都应加以鼓励。

从这里可以看出，几次口语交际活动的安排，都密切联系了学生的经验世界和想象世界，让学生有话可说，有话愿说。审查意见的评价是：“口语交际内容既注意结合儿童的生活实践，也有一定的挑战性，有利于儿童在言语交际中提高语言能力，提高认识水平。而且这类交际活动在其他练习设计中也有体现

一年级下：

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。3．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。4．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。5．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。

教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。

依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。

口语交际，重在交际。要想交际得起来，一是要使学生明确交际什么；二是创造情境、氛围；三是人人投入其中，听、说、问、答、补充、评议……；四是重视规范语言，既重视要交际得起来，有几个来回，又重视每个人的发言要有内容，有质量，不能过于简单。说得要有内容，有条理，语句通顺连贯。因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。

除专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。

1、春天在哪里：唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

2、我该怎么办：（1）、能完整地讲述做家务事的经过。（2）、愿意从

自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

3、我们身边的垃圾（口语交际）

4、口语交际：续讲故事：有一天，小兔在乡间的小路上散步，小松鼠急急忙忙向他走来……仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好,并画一画。

5、猜谜游戏 ：通过猜谜游戏，培养学生的想象能力，合作能力、养成爱动脑筋的习惯。

6、怎么过“六一”儿童节：上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？说说小学的第一个“六一”节准备怎样度过。

7、该怎么做：本次口语交际要求学生由打碎花瓶开始，让学生对书中所提供的情境进行描述表达，再由此展开讨论，说说什么样的孩子才是家长喜欢的好孩子。

8、未来的桥。

二年级上：第一单元： 秋游

秋天多美呀，我们建议老师组织一次秋游吧！咱们先商量一下到哪儿去，干什么，做哪些准备，再向老师提出建议。

第二单元：我的想法 王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？如果办理改选班干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。

第三单元：我们去“旅游” 自由组织成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。

第四单元：应该听谁的读了《骑驴》这篇短文，你觉得老爷爷应该听谁的？要是你遇到这种事，会怎样做？把自己的想法说出来，跟同学交流交流。想法一样的同学自由组合，按自己想的演一演。第五单元：合作 你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评那件事做得好，谁讲得清楚、明白。

第六单元：我想这样做 如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说些什么，做些什么？把自己的想法说给同学听，大家评一评，哪些同学的想法好。

第七单元：保护有益的小动物 说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。讨论讨论，我们应该怎样保护它们。

第八单元：有趣的动物、植物 你喜欢动物、植物吗？把你看到或了解到的有趣的动物、植物，讲给同学们听。听了以后有什么想法，大家交流交流。在评一评谁讲的内容有趣，谁说的最好。

二年级下：第一单元：春天里的发现

老师带我们去春游，我看到了春天。春天多美好啊！让我们一起来说说在春天里的新发现吧！第二单元：伸出我们的双手 你周围有需要帮助的人吗？你打算怎样帮助他们呢？把你的想法和大家交流一下。

第三单元：夸家乡

我们的家乡是个好地方。大家一起来夸夸家乡吧！可以夸夸家乡迷人的风光，可以夸夸家乡的丰富物产，也可以说说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来。

第四单元：我们的小制作 在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的。在评一评，谁的手巧，谁说得清楚、明白。

第五单元：奇妙的动物世界 动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解他们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？说出来，跟同学交流交流。

第六单元：大家来帮帮他 有一次，小华在校门口值日，同班同学小龙迟到了。小华心想：要是把小华的名字记下来，自己班级就不能得到纪律红旗，同学们还会责怪自己：要是不记，就没有尽到责任。这可怎么办？大家都来帮小华想一想，讨论一下，他应该怎么做，为什么？

第七单元：图画情景（我独自在家里做作业，有一陌生人来敲门说是爸爸的朋友，我该怎么办呢？）仔细看图，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做。然后，编成一个完整的故事。

第八单元：身边的科学 我们身边的科学知识可真不少！让我们把知道的和老师、同学交流交流，好吗？

三年级上：第一单元：我们的课余生活 翻翻自己的课余生活记录，在回忆一下，前一段时间的课余生活是不是很丰富，很有趣？现在让我们来交流一下。可以说一说自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。还可以评一评谁的课余生活安排得好，再说一说自己今后课余生活的打算。

第二单元：讲名人故事 最近，你读了哪些名人故事？请把你知道的名人故事讲给同学们听。讲的同学要讲清楚，让别人听明白：听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。听了以后有什么想法，大家可以交流交流。

第三单元：秋天的快乐 秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子，看红叶，和小伙伴去放风筝、捉蛐蛐．．．．让我们交流一下在金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。讲的时候要有感情，使听的人受到感染。第四单元：观察中的新发现 这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以自由组合，互相交流。

第五单元：生活中的传统文化 我们已经对祖国的传统文化有了一些了解，让我们把了解到的传统文化和同学们交流交流。可以现在小组里交流，在商量一下用什么方式向大家介绍。各组汇报的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。最后评一评，哪个小组活动开展得好。

第六单元：风景优美的地方 北京、香港、西沙群岛、小兴安岭．．．．这些美丽的地方多么令人神往！通过观看影视节目，通过课外阅读，通过别人的讲述，你一定还知道祖国其他风景优美的地方。你也可能去过一些地方。让我们互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，要尽量说得生动一些，使听的人也想去。

第七单元：动脑筋解决问题 生活中，你可能会遇到一些不方便地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全．．．．想一想，你曾遇到过哪些不便之处？先在小组里把问题提出来，选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样解决，然后推举代表在全班交流。最后还可以评一评，哪一组问题提得最好，办法想得最好，表达最清楚。

第八单元：夸夸我的同学 每个同学都有自己的长处。先想一想小组里每个同学的长处，用具体的事情来夸一夸组里的同学，再推举代表在全班说。最后还可以评一评，看谁发现别人的优点多。

三年级 下：第一单元：介绍家乡的景物 你的家乡一定有优美的风景吧！你发现了吗？请选择一处向大家介绍。介绍时要讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡热爱的感情。

第二单元：我们能做点什么 通过调查访问和查找资料，我们对家乡的环境有了更多的了解。这次口语交际，先在活动小组里交流了解到的情况，商量怎样在班上汇报，然后推举代表汇报，可以汇报环境受到哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作。再讨论一下：我们能为保护家乡的环境做点什么？

第三单元：说说我自己 你愿意向别人介绍自己吗？你愿意让别人更多地了解你吗？这次口语交际让我们向别人介绍自己。可以说说自己的性格、爱好、也可以说说自己的优点和缺点。

第四单元：教你学一招 我们每个人都有一两样拿手的本领。这次口语交际，就把自己拿手的本领和同学交流一下。交流的时候，可以先说说自己的这一招怎么好。再告诉别人怎么做，有的还可以边说边演示。听的同学如果有疑问，可以随时提出。第五单元：谈谈爸爸妈妈对我的爱 在综合性学习中，你一定了解到很多感人的事情。这次口语交际就请用具体实例，说说爸爸妈妈对自己的爱，还可以说说自己应该怎样爱他们。先在小组里说，再推举代表在全班交流。也可以请父母一起交流。

第六单元：我想发明的机器人 机器人越来越聪明能干了。它们可以进入险区，排查险情；可以潜入深海，寻找宝藏；还可以进入人体，查病治病．．．让我们展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。然后评一评，看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白。

第七单元：丰富多彩的世界 世界真奇妙，不说不知道。这次口语交际就来说说我们了解的世界。我们可以说从广播电视、书包杂志中了解到的国外情况，也可以介绍搜集到的图片和实物，还可以讲讲中国人民和世界人民友好交往的事情。

第八单元：神话、传说故事会 读了这一组课文，你可能对神话、传说更感兴趣了。你还知道或读过哪些神话和传说，选一个讲给大家听。讲之前，要记住故事内容：讲的时候，要有一定的顺序，把故事内容讲清楚。别人讲的时候，要认真听。讲完以后评一评，看谁讲的故事最吸引人。

四年级上：

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、《我看到了》是人教版实验教材四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

3、讲童话、演童话。

4、说说自己喜欢的动物。

5、保护文物。

6、感谢和安慰。

7、说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；讨论信中的问题，写回信。

8、我们的奇思妙想。

口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。

进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。

四年级下：本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学，既要重彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。

1．激发学生的表达欲望。

要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。

2．交际中，注重语言的规范和指导。

教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性，循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可有针对性地点拨纠正。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

3．面向全体，训练到位。

教学要面向每一个人，不能留有教学的死角。要想办法使每个学生都积极参与，人人都有锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说，指名说，小组交流，全班交流的形式，扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说，了解每一个人语言表达中存在的问题，并随机进行指导。

4．把口语训练延伸到日常活动中去。

在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

5．引导评价，提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

五年级上：本册安排8次口语交际，口语交际一：可以讲故事、谈体会，采访身边爱读书的人，谈采访体会、整理采访记录；可以开辩论会。

口语交际二：“策划一次活动”。主题为“浓浓的乡情”，活动可以采取朗诵诗词、演唱歌曲等形式。

口语交际三：我是“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。

口语交际四：“平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭，并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。”

口语交际六：“讲故事，谈看法”。

口语交际七：演讲。

口语交际八：向别人推荐影视作品。其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。

本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。

1．激发学生的表达欲望。

要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。

2．注重表达的条理性。

小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，教师应该在这方面加强指导。例如，有意识地训练学生描述一件物体，讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在交际中要注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导。

在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人的说话，要尊重别人的发言。

3．把口语训练延伸到日常生活中去。

在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题。此外，还要鼓励学生在日常生活中，主动、大胆地与他人交流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。

4．引导评价，提高语言能力。

关注自己表达中存在的问题，进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。

对于提供多个话题的口语交际，可以有两种处理方法。一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后在全班汇报、评议。五年级下：本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。

六年级上：注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。

交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。

六年级下：

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，如，谈自己的理想；有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，谈自己了解到的民风民俗。

交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。

1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

3、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

4、学会生存

5、科技的发展是利大还是弊大？

第二篇：1到6年级的口语交际 Microsoft Word 文档

1到6 年级的口语交际

一年级上册

1、《有趣的游戏》（P58）

（1）做过哪些游戏？哪个游戏最有趣？

（2）相互说说怎么有趣？怎么做？

2、《我们的画》（P73）

（1）讲讲自己的画的内容和为什么画这幅画？

（2）看看评评别人的画。

3、《这样做不好》（P88）

在草地上踢球、浪费自来水为什么不对？该怎样劝说？

4、《我会拼图》（P101）

（1）能用不同的圆或半圆纸片拼出新的图形。

（2）说说你用纸片拼成了什么？是怎么拼成的？

5、《该怎么办》（P119）

看懂连续的三幅图，说出主要内容，并帮图中人物想办法。

6、《小兔运南瓜》（P139）

想象小兔运南瓜的方法，那种好？好在哪？

一年级下册

1、《春天在哪里》（P17）

找春天、画春天、说春天、唱春天。

2、《我该怎么办》（P35）

（1）爸爸妈妈不让“我”帮他们做家务，“我”该怎么办？

（2）讨论之后表演、评价。

3、《我们身边的垃圾》（P56）

（1）说说垃圾从哪里来？怎么处理？

（2）小组合作画想法。

4、《续讲故事》（P78）

（1）看图续讲故事

（2）把自己续讲的故事内容画出来。

5、《猜谜游戏》（P94）

猜字谜，并说说你是怎么猜出来的？

6、《怎么过“六一”儿童节》（P113）

（1）交流在幼儿园时是怎么过“六一”节的？

（2）设想小学的第一个“六一”节怎么度过？

7、《该怎么做》（P132）

小松打碎花瓶如实告诉爸爸却被打了一顿。如果你是小松，说说你会怎

么想？怎么做？

8、《未来的桥》（P157）

分组展示图画，相互介绍自己所画的桥，评评谁设计的好。

二年级上册

1、《秋游》（P20）

先商量到哪儿去，干什么，做哪些准备，再向老师提出建议。

2、《我的想法》（P41）

结合课文《我选我》谈自己的想法。

3、《我们去“旅游”》（P57）

自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。

4、《应该听谁的》（P82）

（1）结合《骑驴》，说说老爷爷该听谁的。

（2）要是你遇到这种事会怎么做？

（3）相同想法的同学自由组合演一演。

5、《合作》（P102）

讲自己与别人合作做成的一件事，再评价。

6、《我想这样做》（P121）

面对需要帮助的残疾人，我们该说些什么，做些什么？

7、《保护有益的小动物》（P141）

说说哪些小动物对人类有益？怎么有益？怎么保护？

8、《有趣的动物、植物》（P165）

把自己所知道的有趣的动植物讲给同学听，再评价。

二年级下册

1、《春天里的发现》（P17）

细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

2、《伸出我们的手》（P37）

（1）围绕本组“关爱与奉献”主题而设计。

（2）想一想，周围有需要帮助的人吗？你打算怎样帮助他们？

把你的想法和大家交流一下。

3、《夸家乡》（P56）

联系学过的课文，通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡的风景名胜、物产、名人以及变化，用画画、拍照、写话等形式记录下来，然后在课堂上 汇报展示、讨论交流，还可以畅想家乡的未来。

4、《我们的小制作》（P75）

找合适的材料，做成可爱的小制作，在班上展示，并说一说自己是怎样

做的，再评评谁的手巧，谁说得清楚明白。

5、《奇妙的动物世界》（P92）

根据单元主题“热爱自然、了解自然”，了解身边动物的生活习性，说说其中的趣事。

6、《大家都来帮帮他》（P115）

小华在校门口值日时，同班同学小龙迟到了。要不要把小龙的名字记下来？小华该怎么做？为什么？

7、看图编故事（P131）

以“自我保护”为主题，看懂连续的四幅图。联系生活实际想想该怎么办？（一人在家时，有陌生人来敲门。）

8、《身边的科学》（P150）

交流自己所了解到的身边的科学。

三年级上册

1、《我们的课余生活》（P14）

（1）说一说：自己在课余都做了些什么事，有哪些收获和感受。

（2）评一评：谁的课余生活安排得好。

（3）说一说：自己今后课余生活的打算。

2、《讲名人故事》（P31）

讲清楚，听明白，可提问，听后交流想法。

3、《秋天的快乐》（P48）

交流一下在金秋时节所做的事情以及从中感受到的快乐。

4、《观察中的发现》（P63）

把近阶段的观察发现告诉同学，相互交流，认真倾听。

5、《生活中的传统文化》（P80）

把了解到的祖国传统文化和同学了解。

6、《风景优美的地方》（P97）

互相介绍自己去过或最想去的地方，说得生动。

7、《动脑筋解决问题》（P113）

（1）生活中你曾遇到过哪些不便之处？小组讨论再全班交流。

（2）评评哪组问题提得好，办法想得好，表达最清楚。

8、《夸夸我的同学》（P130）

（1）用具体事情来夸夸组里的同学，再选代表在全班说。

（2）评一评，看谁发现别人的优点多。

三年级下册

1、《介绍家乡景物》（P14）

向大家介绍一处家乡的美景（在什么地方，有哪些特产），表达热爱家乡的思想感情。

2、《我们能做些什么》（P30）

汇报交流讨论：我们能为保护家乡环境做点什么？

3、《说说我自己》（P47）

介绍自己的性格、爱好、优点、缺点等特点。

4、《教你学一招》（P68）

把自己拿手的本领和同学交流一下。

5、《谈谈爸爸妈妈对我的爱》（P86）

（1）用具体事例说说爸爸妈妈对自己的爱。

（2）说说自己应该怎样爱他们。

6、《我想发明的机器人》（P102）

（1）展开想象，说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。

（2）评一评，谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白。

7、《丰富多彩的世界》（P118）

说说我们了解到的世界（国外情况，中国和世界人民友好交往的事情）

8、《神话、传说故事会》（P136）

（1）选一个神话或传说故事讲给大家听，按一定顺序把内容讲清楚。

（2）评一评，谁讲的故事最吸引人。

四年级上册

1、交流各自了解到的自然景观（奇特之处、怎样形成）（P18）

2、《我看到了„„》（P36）

（1）看三幅图，比眼力，说说从图上看到的和想到的内容。

（2）评一评，谁的发现多，谁说得好，交流一下这次观察的感受。

3、讲童话，演童话（P59）（自编的或课外读到的）

4、说说自己喜欢的动物（P78）

特点、外形、脾气、怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息„„

5、《保护文物》（P96）

读一则关于长城的报道，说说读后的感受，再提出保护长城的建议，说说我们能为保护文物做些什么。

6、《感谢和安慰》（P117）

向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。先想想该怎样感谢或安慰，再和同学分角色进行模拟对话。

7、说自己或别人的成长故事，交流读《乌塔》的想法。

8、《我们的奇思妙想》（P157）

展开想象，畅想21世纪的科技发展，畅想各自的奇思妙想，选择合适的方式说说未来的衣服、食品、住宅、交通„„

四年级下册

1、《走，我们去春游》（P15）

讨论制定春游方案：什么时候？到哪里去？搞哪些活动？做哪些准备？

2、《以诚待人》（P31）

结合生活中的一些实例讨论：我们该怎样真诚地对待每一个人、每一件事？提出几条好的建议。

3、综合性学习成果汇报会（“大自然的启示”）（P49）

（1）可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料；（2）可以谈谈自己了解到的发明创造的事例；（3）可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。

4、《小小新闻发布会》（P78）

发布自己搜集到的国内外大事，也可以是发生在身边的新鲜事。

5、交流关于生命的学习收获（P95）

（1）可以说说自己了解到的生命现象；

（2）可以说说身边热爱生命的故事；

（3）可以说说自己获得的感受、得到的启发。

6、交流对乡村生活和田园景物的了解和感受。（P116）

（1）可以说说对田园风光的感受、体验；

（2）可以展示自己搜集到的图片和文字资料；

（3）可以谈谈活动过程中的见闻或趣事等。

7、《我敬佩的一个人》（P135）

选择身边的一个人，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。

8、《向你推荐一本书》（P159）

（1）可以说说这本书的主要内容；

（2）可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分；

（3）可以说说读了这本书的感想。

五年级上册

1、“我爱阅读”（P17）

（1）说说自己在读书经历中的故事；

（2）交流采访身边爱读书的人的经过和体会；

（3）围绕“开卷是否有益”展开辩论。

2、策划一次“浓浓的乡情”主题活动（P36）

确定时间、地点，讨论：表演哪些节目，谁表演，怎样表演更精彩，列出节目表，准备后活动。

3、《我是“小小推销员”》（P53）

向别人介绍一种产品（外观、规格、用途、用法），并试着用上一些说明方法。

4、“生活的启示”（P72）

（1）或选择生活中的一件曾给你启发的事，说说这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示；

（2）或选择一句对你启发最大的名言警句（自己的座右铭），说说你的理解，再联系实际通过事例说说它对你的启发；

（3）或选择一幅漫画和同学交流：你看到了什么？想到了什么？

5、（综合性学习活动，没有口语交际）

6、《父母的爱》（P110）

先对文中提供的三则生活小故事提出自己的看法，再把自己与父母之 间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

7、演讲：“不忘国耻，振兴中华“（P132）

先搜集资料，再列一个简单的提纲（主要表达什么，从哪几方面讲，用 哪些事例），组织好语言，当众演讲。

8、《我爱看的革命影视作品》（P152）

选一部印象最深的革命影视作品推荐给大家，讲清影视作品的名称，主要讲谁的什么事，有哪些印象深刻的情节，还可以谈谈自己的感想。

9、“交流平台“（P154）：你心中的毛泽东是什么样的？

小结本学期语文学习的收获。

五年级下册

1、策划一次与远方小学生“手拉手“活动（P18）

先商量通过哪些方式与远方的小学生建立联系？取得联系后开展哪些活动？可以为对方做哪些有益的事？然后给远方小学生写信。

2、《难忘童年》（P43）

说说自己在童年生活中难以忘怀的事，说清楚，说具体。

3、《劝说》（P63）

针对日常生活中遇到的需劝说的情况，说说你打算对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，小组交流后模拟表演，再评一评谁的劝说效果好，为什么好。

4、选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听（P87）

要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被你的故事所打动。

5、《让名著中的人物走上舞台》（P111）

演演本组（第五单元：中国古典名著之旅）中的课本剧。

6、（综合性学习活动，没有口语交际）

7、讲人物故事（P146）

课本内外、现实生活中的人物都可以。

8、《聊聊热门话题》（P165）

（1）聊聊最近大家关注的大事小事；

（2）可以叙述看到的或听到的事情，把过程说清楚；

（3）也可以谈谈对这些事情的看法，把理由说充分。

六年级上册

1、（三选一）（P14）

（1）把自己想象成大自然的一员，融入自己的感受，说一说。

（2）走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响录音，发挥想象进行说话。

（3）回顾丰富多彩的暑假生活，说出自己的感受和体会。

2、“祖国在我心中”学习汇报会（P35）

演讲、朗诵诗歌散文、讲故事等多种形式。

3、《辩论：讲诚信与善意的谎言》（P55）

有人说人要讲诚信，不能撒谎，有人认为生活中需要“善意的谎言”，就这个问题展开一次辩论。

辩论前先确定自己是持反对还是赞成的观点，辩论时要注意倾听别人的发言，并针对对方发言中的漏洞进行反驳，辩论后总结。

4、《珍惜资源》（P71）

结合生活实际和掌握的资料，就主题跟同学交流：珍惜资源的重要性，应该怎样珍惜资源，你是怎么做的，哪里做得不够，提出问题，大家一起讨论解决的办法。

5、《留在心里的印象》（P95）

想一想谁给你的第一印象最深，说一说第一次相见时的情景和他留给你的印象，还可以说说后来相处中发生的事，以及你对他印象的变化。

6、（综合性学习活动，没有口语交际）

7、（二选一）（P132）

（1）说一说自己知道的有关动物的故事，让同学从你的描述中体会到故事中动物的情感，加深对动物的了解和认识。

（2）模拟对话：怎样说服爸爸不去打鸟？

生活中遇到伤害动物的事，该怎么办？

8、《身边的艺术》（P149）（谈谈身边的艺术）

（1）可以介绍自己熟悉的一种艺术形式（音乐、舞蹈、剪纸、编织„„）；（2）可以介绍一件艺术品（一幅画、一首歌、一件工艺品„„）；（3）可以讲讲跟艺术有关的故事。

六年级下册

1、难忘的“第一次”（P18）

说清“第一次”的经过，说说当时自己的真实感受或得到的启示，也可以说说现在对当时的“第一次”的看法。

2、交流自己了解到的民风民俗（P41）

抓住特点，讲清内容，耐心解答同学的提问，倾听同学意见。

3、畅谈理想（P63）

先列一个简单的提纲，再用自己喜欢的方式畅谈。讲完后再讨论：现在应该怎样为实现自己的理想而努力。

4、如何学会生存（P95）

先说说由“学会生存”这四个字你想到些什么，再说说有关自我保护的事情，还可以了解别人是如何进行自我保护的，和同学交流：我们可能遇到哪些危险或灾难？如何应对？

5、《科技发展：利大还是弊大？》辩论会（P118）

先各人表明自己的观点，分为正方与反方，辩论前搜集资料，讨论如何反驳，辩论时，举例说明，条理清楚，主持人总结。

第三篇：小学语文口语交际教学[范文]

小学语文口语交际教学

一、口语交际教学存在的问题

第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重视口语交际的实际训练。对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样错误的认识不仅没有达到口语交际的目的还造成了教学时间的浪费。

第二，学生缺乏主动性。我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。

第三，缺乏实践性教学。在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。第四，教学内容的不正确理解。对于口语交际的教学内容，大多老师都简单的理解为教材内容，而没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合。因为老师对教学内容的不正确理解，就导致了学生实际口语交际的效果并不明显。

二、口语交际教学的策略

第一，创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。老师要经常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。

第二，提供足够交流空间。在口语交际教学中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂教学中，可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的；也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面，还能有效地促进口语交际能力的提高。

第三，引导学生掌握交际方法。在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如在学习《木兰从军》时，老师可以先让学生对花木兰有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“木兰从军”的故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。总而言之，小学语文的口语交际教学不仅是对学生在实际生活中的一种锻炼，更是对老师教学方法的一种全新考验、挑战。针对我国目前在小学语文口语交际中存在的一些问题。而作为一名合格的小学语文教师，必须要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，在平时的教学过程中，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。

第四篇：浅谈小学语文口语交际教学

浅谈小学语文口语交际教学

摘要：小学是学习语言的最佳时期，而低年级更是发展语言能力的关键时期。在这个关键时刻，加强口语培训，使学生具备初步的口语表达能力和良好的口语习惯具有重要的意义。本文将着从小学语文课堂上，以实际教学经验来分析口语教学。

关键词：小学口语；交际教学；策略

一、小学口语交际教学的现状

（一）重语文知识轻口语教学

近年来，虽然新课程要求注重小学生口语教学，但许多学校教师以及很多家长仍然受到应试教育的影响，致使语文课堂教学单纯地重视对学生知识水平的提高，家长也只重视学生语文考试成绩的高低，而忽视学生口语表达能力的训练与提升，使口语交际教学边缘化，同时这也限制了学生积极参与课堂教学，这不仅不利于课堂教学效果的提高，而且不利于?W生综合能力的培养。

（二）观念不到位，教学流于形式

教师是教学的执行者，教师的口语交际教学薄弱。再加之许多教师缺乏对口语教学的深入思考和研究，口语交际教学能力有限，比如，教师把口语交际教学仅仅当成是平常的口头作文课实施教学，对于口语交际的教学内容理解不够，把口语教学当成是一种知识化内容，从而脱离学生的生活实际，脱离学生情感体验，使得口语教学成了浪费教学时间。

二、小学口语交际教学策略

第一，创设合理的教学情境。在小学口语交际过程中，教师要善于通过教学情境的创设激发口语交际的积极性和兴趣，积极引导学生培养自己的拓展性和发散性思维。因为思维的广度不仅是学生创新思维的基本条件，也是促进学生认真思考的习惯的关键因素。教师要坚持表扬和肯定学生大胆表现自己。我记得教过“坐井观天”的课，我演青蛙，学生扮演鸟，我通过声色并茂的朗诵，与学生积极互动，生动地阐述这一故事，通过这种情境对话，不仅有利于学生发散思维能力的培养，而且能促进学生的创新能力和交际能力的发展。

第二，提供足够的交流空间。在口语交际教学中，充分互动是前提和基础。因此，在课堂教学中，教师可以采用多种互动方式，如学生与学生之间的互动。这是学生通过学习交流思想的桥梁。它也是师生互动的主体。现在的师生角色在平等交换思想的交流中，没有传统意义上的教师在课堂上的地位，学生被动地接受教师的口语教学过程。在口语交际教学中，教师应自觉引导学生在课堂教学中发挥主体作用，以激发学生参与口语交际活动。另一个例子是集体互动，它包括团体学习、课堂互动和广泛的社会互动。这样的集体交流不仅可以扩大学生交流，而且可以有效地促进口语交际能力的提高。

第三，引导学生掌握交际教学法。在口语交际训练过程中，教师应充分发挥课堂教学的指导作用。通过口语交际教学的相关方法和技巧，使学生掌握扎实的理论知识，更好地进行口语交际。在学生培养过程中，教师应积极鼓励学生表达自己的观点和想法，并试图在不断尝试中实现口语交际的实际价值。例如，教第一年的口语交流时，听故事和讲故事，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，引导学生注意这个故事具有情节反复的特点，且每一次反复中都有一定逻辑关系，在教学中要充分利用书中的八幅插图，在图片的帮助下讲故事。让学生养成有序观察、认真思考、良好的沟通习惯。这不仅提高了学生的理解能力和思维能力，而且在提高课堂教学水平的同时，提高了学生的交际能力。总而言之，口语交际教学会对儿童的情感、意识、思维、能力等各方面产生积极作用，克服教学中存在的一些不良现状，探究小学语文教学中口语教学的科学有效的方法，是小学语文教学必须重视的课题。

参考文献：

[1]闫红菊.浅谈小学语文口语交际教学[J].学周刊，2011，25（14）：98-99.[2]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].济南：山东师范大学，2013.[3]安玫.小学语文口语交际教学刍议[J].教学与管理，2011（9）：118-119.[4]朱婷.运用情景教学法开展初中语文口语交际教学的研究[D].延安：延安大学，2014.作者简介：

孙小娟，山东省滨州市，邹平县好生小学。

第五篇：浅谈小学语文口语交际教学

浅谈小学语文口语交际教学

语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想，表达意愿等。社会交际能力往往是事业成败的关键。因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。

1.练交际能力于课堂

?タ翁媒萄У乃氖?分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。

1.1创设交际情境，让学生自然交际

1.1.1巧用图画，再现情境

?ザ妓低蓟?是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。

1.1.2实物陈设，演示情境

?ナ滴镎瓜郑?能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。

1.1.3师生共演，进入情境

?ソ淌δ懿斡胙?生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。

1.1.4组织活动，体验情境

?ズ⒆用亲畛Ｋ档淖质?“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。

1.2指导方法，让学生学会交际

1.2.1有序观察，按序交际

?パЩ峁鄄欤?特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。

1.2.2认真倾听，灵动交际

?デ闾?是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。

1.2.3清楚表达，出色交际

?ピ诮萄Ч?程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。

2.践交际本领于生活

?ヌ招兄?说“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。

2.1在学校生活中，实践交际本领

?パ?生在校时间有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是--倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。

2.2在家庭生活中，实践交际本领

?パ?生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。

?ザ钥谟锝患士蔚募绦?研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。