第一篇：我渴望去童话世界
我渴望去童话世界
自从看了《纳尼亚传奇》，我就开始向往主人公通过那神奇的衣柜去的童话世界。那多好呀，会说话的动物，令人意想不到的事真令人想做白日梦呀。没办法，只能纸上谈梦喽。
嘿嘿，去了童话世界，我得好好吃一番。民以食为天嘛！先尝尝白雪公主的手艺，再尝尝灰姑娘的。说不定还能吃到小红帽给外婆的蛋糕呢！
满足了我贪婪的胃，接下来就得一饱眼福了。龟免赛跑不能漏，巨人花园里的美景自然也少不了。再去去羽毛婆婆的湖中世界。看了这些，你一定会为那些大作家笔下的美景感到惊叹了吧！
吃喝看有了，玩可不能少哟。先让金鱼变个游乐园请大家来玩，再和小拇指去巨人的城堡探险。杰克的豆蔓也得爬爬，还得请城里老鼠和乡下老鼠做个导游，分别玩个透。差点忘了，小锡兵和舞蹈家的玩具世界也得去，再饱饱手福吧！
吃了好的，看了美的，又玩了妙的，还得找些人缘。呵呵，也就是交朋友啦！这么多主人公；我都眼花啦。不过，三只小猪我一定得交。
1、我属猪嘛！
2、三只小猪的综合性格与我相仿，时勤时懒。至于那只大灰狼，我就送给算了，没人要，我吃了它！哈哈哈，味道不错！
真是乐不思蜀呀！可惜现实生活中没有什么童话世界。大人们听了，也会说我：这个小孩，做什么白日梦呢！不过，如果真的有童话世界，我一定要去的！好了，做点实际的吧，俺去开衣柜看看喽！
第二篇：我梦到了童话世界
风和日丽的一天，我早早地来到学校，看到了每个同学都带了一本《360夜睡前故事》，我就找他们借了一本，我简单看了一下目录，故事真多呀。我就认真地阅读这本书，我读着读着就入迷了，我感觉这本书太精彩了，就和同学说：“你可以把《360夜睡前故事》借我看一天吗？这本书太精彩了，太好看了。”
“好吧，那个可以，但不能把那本书弄丢了。要不你赔我。”同学严肃的回答。
就这样他把那本书借给了我，放学了，我们都回家了，写完了老师留的作业，我就去玩了，忽然，妈妈看见了那本书，就说：“孩子，你书包里的这本《360夜睡前故事》是谁的？”“那是我同学的，他借我看，里面的内容可多了，可好看了。”我兴奋地回答妈妈。
“那你看完了明天还要还给他。”妈妈说。
“嗯。”我要睡觉了，我恋恋不舍得把书放到床头，就睡了。我很快的进入了梦乡，梦里我进入了童话世界，在那里我遇见了喜羊羊与灰太狼、白雪公主、小矮人们等童话人物，他们和我一起玩捉迷藏，我还和笑猫日记里的朋友玩过家家，还和外星大王一起探险世界„„可好玩了，我们玩累了，又和懒羊羊一起晒太阳，深夜，我躺在灰姑娘的床上睡觉，梦见了今天我们都玩了什么，玩的好开心，好开心呀。
第三篇：漫游童话世界
漫游童话世界
一天我在家里写着堆积如山的作业，突然窗外传来一个声音再说：“你好，我叫皮皮鲁你叫什么？？”我抬头一看原来是皮皮鲁！我非常高兴回答说：“我叫刘广震。能交个朋友吗？？”皮皮鲁回答说：“当然可以。你想去漫游童话世界吗？？”我激动的说：“当然想啊！我在家里写作业都写腻了！我们小孩根本没有童年！只是一味的当学习机器人。只会机械的写作业。”皮皮鲁说：“走我们去漫游童话世界喽！你想去哪？？”我高兴地说：“309暗室（详情请见皮皮鲁逃往雅典娜！）”我钻进幻影号。幻影号飞进了一本皮皮鲁逃往雅典娜。我们来到了309暗室我们进了金门。哇！这里真是富丽堂皇。非常美丽。这里的认识金子做的，建筑是金子做的，连食物也是金子做的，我看见了一个金人他叫披露。他带我们参观了金城„„
我们又来到了铁门刚进去发现里面是一个地球控制器。我左摇右摇地球偏离了轨道。现在的酷暑变成可严寒，地球上报道是一种新的现象。可别非如此。是我操纵中失去了方向，偏离了地球轨道然后我有费劲了一番周折吧地球带回了轨道。
„„
我们参观完309暗室。皮皮鲁问我去那个故事里？？我激动地回答：“5个苹果折腾地球。话说有一群外星人吧一盆外星水披洒在一颗苹果树下那可苹果树立刻长出5个苹果。
（第一个苹果）
我最先得到第一个苹果。我变成了超人我可以一下就治好晚期肝癌等病症还可以轻易将坦克炮管掰成麻花。我一下成了焦点。
„„
一下就不一一细说了详情请看（皮皮鲁总动员的书）
五年级:贺驿寓
第四篇：走进童话世界
《走进童话世界》
康刚友
教学目标：
1、了解一本书的基本结构，如封面、目录、插图、文字。
2、充分发挥学生的想象能力，一边读故事一边编故事。
3、了解故事的主要情节及给读者的启示。
4、培养爱读童话、爱看童话的良好习惯。
教学准备：
1、学生准备白雪公主的故事材料（复印件）
2、教师准备相关的课件
教学重点：
引领儿童亲近童话，热爱阅读。
教学流程：
课前三分钟活动：学生讲成语故事
一、谈话导入，创设情境
同学们你们喜欢读童话故事吗？你读过哪些童话故事？你们真会读书。今天有一位漂亮的客人要来我们班做客，让我们看看她是谁？出示图片：你喜欢她吗？让我们友好地和她打声招呼。
1、介绍书的封面。
仔细观察这幅图？你还能发现什么？根据学生的发言，认识书的封面。
（书名、作者、出版社……）
2、介绍作者。格林兄弟
资料：雅科布·格林（1785-1863）与威廉·格林（1786-1859），出身官员家庭，均曾在马尔堡大学学法律，又同在卡塞尔图书馆工作和任格延根大学教授，1841年同时成为格林科学院院士。是德国的两位博学多识的学者——民间文学研究家、语言学家、历史学家。但他们最卓越的成就，却是作为世界著名的童话故事搜集家，以几十年时间（1812-1857）完成的《儿童和家庭童话集》，即现在俗称的“格林童话”，它包括200多篇童话和600多篇故事。其中的代表作如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》等均脍炙人口。由于这些童话源自民间故事，作为学者的格林兄弟又力图保持它们的原貌，因此其中篇章大多显得比较粗糙，更适合低幼儿童阅读。
二、走进童话，启发想象
导语：
1、基本步骤：教师开始讲故事，讲一段，引导学生看图，想象猜测接下去会发生什么？然后再现文字，继续故事的情节……如此一个来回，目的在于发挥学生想象力。
2、谈简单说说听完这个故事的印象。
3、总结读童话的方法。板书：看图----想象----读文
三、自主阅读，细细品味
引出话题：
1、白雪公主遇到哪些困难？又是怎么逃脱的？
2、皇后为什么要杀死白雪公主？
3、你最喜欢故事中的谁？为什么？
4、读完故事后，你有什么收获？
学生自由阅读，交流。每个孩子都谈谈自己的独特感受。
四、拓展阅读——开启阅读途径
1、推荐格林兄弟写的另外几篇童话《灰姑娘》、《小红帽》、《青蛙王子》。
2、了解阅读途径。（绘本阅读、听录音广播、电子刊物）
五、加强实践指导
开展“读书博士”活动，每周登记，读完一个加一颗星，期末评比。
第五篇：童话世界图片
童话世界图片
篇一：走进童话世界
19、《走进童话世界》阅读指导课教案
教学设计思想：
1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、在小组讨论中还进行团结互助、交流合作的思想品质教育。
结构流程图：
揭示专题－－呼唤旧知、指导文本－－小结方法、鼓励读书－－拓展延伸
教学目标：
1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣
2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣，教学过程：
一、揭示专题
1．课件展示：童话故事图片
2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？(学生讲自己知道的童话故事)你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界
二、呼唤旧知、指导文本。
1、说起童话，有一个人就不得不提，那就是童话大师安徒生。他一生写的许多的童话故事人们把它整理成了一本书叫《安徒生童话全集》出示他的童话书
图片（课件）。让我们来初步了解一下他和他的童话吧！（指导学生观察图书封面、阅读简介和目录指导。出示《安徒生童话全集》图书目录。指导读书方法：浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。）
从简介和目录上你知道了点什么？
2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，1）下面我们就读读《买火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。出示问题：童话中一共出现了几个人物？
（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。）
2）请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。
学生阅读后提问。问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？（读书方法：精读。）
3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？
请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
学生自由交流。
小组汇报。（读懂童话还要读懂道理。）
三、小结方法，鼓励读书。
1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读）
（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）
2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）
读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。我们读懂人物读懂道理之后我们还要干什么呢？
四、拓展延伸
1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷？她就是卖火柴的那位小姐姐。
你读完这个童话你有感受吗？那课下可以用一句话或几句话或是一首小诗来写写自己的感受。
2、课外阅读要养成良好的阅读习惯。
1）要养成认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。还要动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。
2）要留心观察、反复观察，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。
3）要积极思考。读书要边读边思考，观察事物要注意分析。
4）要爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。
板书设计：
走进童话世界
读童话读目录和简介－－大概了解
读懂人物－－速读精读
读懂道理－－小组交流 篇二：童话世界
走进童话世界
活动背景：
一个童话故事就是一幅优美的图画。然而，一幅优美的图画，又是一个动人的童话。下面让我们一起欣赏这幅有趣的图画，再根据这幅画的意思编一个童话，看谁编得最有意思。
活动目标：
１、从童话故事中明白各种道理。
２、用话剧、歌舞、讲故事、说话、朗诵等形式巩固并拓展学生对课本中童话部分内容的理解，培养学生听、说、读、写等方面的能力。
活动准备： １、收集课本中的童话故事。
２、学跳《丑小鸭》舞蹈，排练话剧《美丽的公鸡》，故事表演《骆驼和羊》，快板《过森林》。３、配乐录音带《会摇尾巴的狼》。
４、各种头饰。
第一课时
活动内容：介绍童话故事，产生主题。
活动目标：
1、通过活动，让学生了解童话的知识，增强对童话的兴趣。
2、在活动过程中引导学生用多种方式展示童话，增强学生丰富的活动体验和丰富的经验。
3、倡导读书的好方法，形成正确的读书习惯。
活动准备：每人准备童话故事书、课件 活动过程：
一、激发兴趣，导入课题。
同学们，你们喜欢读什么样的书？既然大家都喜欢读故事书，谁给大家介绍你印象比较深的一个童话故事？今天这节课我们就开展走进童话世界的主题活动。（出示课题）。
二、童话介绍，快乐交流。
请同学讲印象比较深的童话故事，讲完后提问与故事有关的问题，进一步激发学生对童话的兴趣。
《会唱会跳的百灵鸟》问题：
1、大女儿、二女儿和小鸟儿各得到什么？
2、这只小鸟属于谁？
3、这只狮子是谁？
4、狮子是怎样被救出的？
5、公主是怎样得到这条裙子的？
《兄妹寻宝记》问题：
1、三个女儿的愿望是什么？
2、第一次大姐、二姐把小妹生的孩子叫什么？
3、小妹的孩子寻宝谁成功了？
三、活动评价，畅谈感受。
小组内交流刚才讲过的几个童话故事，探讨研究的问题。
四、拓展延伸，产生主题：
1、通过刚才的活动，大家觉得童话故事对你有什么影响？（幻灯片）
2、学生产生的主题有：
童话的起源、童话的种类、童话的创作、童话大师、童话与童年等。
第二课时：交流资料
活动内容：各组根据自己选择的主题交流资料
活动目标：
1、通过活动，进一步激发学生对童话的兴趣，了解更多的知识。
2、在相互交流资料的过程中，增加丰富的体验和积极的经验。
3、在童话故事的交流展示中，培养学生的创新能力和实践能力。
活动准备：与童话有关的资料、多媒体
活动过程：
一、激发兴趣，交流资料，了解更多知识。
同学们，大家对于童话非常的喜欢，课下大家也选择了自己喜欢的主题进行了研究，今天这节课我们就来交流一下各组搜集的资料。
1、童话的起源：
童话源远流长，最早的童话是由神话、传说演变而来，起源于民间口头创作与传播。童话与神话传说有着渊源关系，都以幻想为主要特征。
神话是最古老的文学样式，是远古时期的人民所创造的反映人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。我国神话“盘古开天辟地”、“女娲攒黄土造人”、“大禹治水”的故事，“鲁班的故事”等。这种自觉性的幻想的创造为童话的产生奠定了基础。
2、童话的发展
（一）贝洛、格林兄弟与民间童话
古印度的《五卷书》、阿拉伯民族的《天方夜谭》中，都收入了经过搜集整理的民间童话。17世纪法国的贝洛是欧洲第一个把民间童话加工成文学童话的作家。1697年出版的《鹅妈妈的故事或昔日寓含道德教训的故事》收入了8篇散文童话，再版时又补充了三篇童话诗。大量地搜集整理民间童话的是19世纪德国的格林兄弟。他们以《儿童和家庭故事集》为名发表的二百多篇童话，是具有世界影响的第一部巨型民间童话集
（二）安徒生与文学童话
19世纪丹麦的安徒生第一个把作家个性化的诗的创作带进了童话，他善于用饱蘸作家感情的笔触描写童话环境和童话人物。文学童话作为一种文学样式在安徒生这里走向成熟。
（三）叶圣陶与中国童话
叶圣陶年1923出版的《稻草人》是我国第一部作家童话集。《稻草人》的创作，为幻想地表现现实找到了新的途径，形成了中国童话的民族特色:具有鲜明的思想倾向性，与现实生活息息相关；适合中国儿童听读心理和习惯的极强的故事性；简洁朴素的具有民族风格的口语。
3、童话的基本特征
（一）幻想是童话的基本特征。童话的人物是幻想世界里的人物，童话的故事是幻想世界的故事，没有幻想就没有童话。
（二）幻想与现实是紧密相联的。幻想世界产生于现实世界之上，现实世界映照在幻想世界之中。
（三）幻想是童话反映现实生活的特殊艺术手段。
（四）童话幻想与现实结合的方式。
（五）童话的幻想是自由的无拘无束的。常见的“入幻”办法有以下几种:（1）梦游法。
（2）遇仙法、魔力法。
（3）入画法。
（4）拟人法。
（5）药水法。
4、童话的表现手法
童话的幻想情境是通过某些特殊的艺术手法来表现的，这些艺术手法主要是夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞等。
5、童话创作的特点：
（1）
情节完整曲折，形象生动鲜明。
（2）
幻想丰富奇特，夸张强烈动人。
（3）
语言简洁活泼，表现手法多样。
三、拓展延伸，继续研究。根据大家刚才交流的资料，课下进行研究，进一步了解童话的知识，下节课进行讲故事表演活动，各组选出一名选手展示。
第三、四、五课时
活动内容：各组讲童话故事
活动目标：
1、通过活动，进一步激发学生对童话这种活动的兴趣。篇三：走进童话世界
走进童话世界（作文教案）
一 导入：同学们，你们都爱听童话故事，爱读童话故事，今天，老师就和同学们一起走进这个神秘美好的世界。二 出示图片,看谁最快说出来自哪一篇童话的名字 三 归纳童话的特点
同学们读了那么多的童话，知道那么多的童话，谁来说说什
么是童话？根据学生的说话板书：有意义，有人物，有情节。2 怎样才能写好一个童话？板书：想象、拟人、夸张 四 引入本课内容
激趣：要是我们也能编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？有信心吗？今天，让我们一起走进那神奇的童话王国，看谁的经历最曲折，最有趣，最离奇。现在，让我们张开想象的翅膀，开始我们的旅途吧。2 出示晨曲
你们听，这是一个多么迷人的早晨，太阳在晨风中张开了笑脸，树上的小鸟尽情地一展歌喉，小溪里的水跳起了欢快的舞蹈，这时，三个小精灵结伴来到河边游玩。出示预设的情景（一只鸭子，一只兔子，一只猴子来到森林里）
于是，在这美丽的小河边，在碧绿的草地上，在茂密的树丛中，留下了许许多多美丽的故事。这些故事就藏在同学们的心中。自编童话
要求：根据自己的想象，在自己的电脑上将小猴子、小兔子、小鸭子分别放在图上任何位置，并据此想象出一段童话故事，能想多远就想多远，想怎么放就怎么放。可小组讨论，也可单独思考 各小组交流
学生自由创作（放轻音乐。可在电脑上写，也可采用表演的形式）学生把完成的作品保存到老师预先建立的文件夹
作品欣赏（抽三个不同层次学生的习作，通过共享的形式品评优缺点）五 总结谈话板书设计
编写童话
有意义想象
有情节拟人
有人物夸张
点击咨询 