对于学术诚信问题的浅见

第一篇：对于学术诚信问题的浅见

对于学术诚信问题的浅见

摘要：学术道德与诚信教育是我国培养高质量、高竞争力人才的关键，是培养创新型人才和科技强国的重要保证。当今高校在学术诚信方面的现状和面临一系列问题，对高校教育的健康发展产生很大的负面影响。本文力图描述学术诚信问题的现状、剖析原因、寻找相应对策，从而对词问题产生有利的影响。

1.学术诚信问题的现状

作为刚从本科毕业的研一学生，我对于本科生学术诚信问题了解的非常清楚。由于本科成绩对于毕业找工作和保研资格有重要的作用，所以很多同学雇人代写论文发表，以便于评选保研资格和就业的时候获得一定的优势，这是大家都心照不宣的；还有同学在期末考试的时候集体作弊，造成了不公平的竞争情况；更有甚者伪造贫困证明，虽然不涉及学术，但是造成了极坏的影响，是极其不诚信的表现。

总的来说，当今大学的学术不诚信的状况可以归结为以下几类：学术虚假化、学术商业化、学术泡沫化。最严重的是在本科生当中，由于自身储备的知识有限，本科生“创作”的课程论文和毕业论文，很多都是东拼西凑来的，甚至是买来的。相应的，也就产生了给别人代写论文的钱文交易的现象。而且在很多学习或者项目压力下，许多论文设计数据虚造的情况，作者编制不实的数据证据支持结论，产生很多价值低劣的论文。

2.学术不诚信的后果

首先，学术造假会扼杀学术创新。科技的进步离不开学术研究的创新。学术创新要求研究者具有艰苦奋斗, 顽强拼搏的精神、要求研究者具有科学严谨的学术态度和精神，要讲究信用,尊重他人的劳动成果。而学术造假的人随意抄袭、剽窃,进行学术欺诈，就会导致学术研究失败。没有创新,学术研究就失去了它的应有价值。社会本应奖励创新，打击学术造假，可是现实中学术造假不仅不会受到查处和惩罚，反而名利双收，这大大挫伤广大学术研究者的创新积极性,破坏正常的学术秩序,助长浮躁之风。严重腐蚀和瓦解学术队伍，学术研究的创新精神荡然无存, 学术创新的动力被完全消磨掉。

其次，学术不诚信败坏学术声誉。自古以来，学术界在人类社会的发展中一种享有崇高的声誉，在中国也是如此。中国民众历来对 “读书人”怀有一种朴素的信任与好感，尊重知识分子是中华民族的一个优良传统。时至今日，在当下中国，公众对专家学者、知识分子在国家发展、文化传承中所担负的角色仍然抱有很高的期待，这就要求学术研究必须恪守 “求真” 的精神。但是，今天在高校中出现的学术剽窃、学术功利化必然会使普通公众改变其长期以来对学术和知识分子的神圣看法，导致知识分子的整体形象和地位的实质性受损。知识分子可能因此而失去千百年来所形成的社会对自己的尊敬,丧失自己在社会中的话语权和合法性、感召力和公信力。高校陷入信任危机与合法性危机，学术声誉沉沦和败坏。

而且，学术造假会毒害社会环境。高校是培养人才的地方和场所，高校不恪守学术道德，危害的不仅是学术界自身，更为严重的是会导致社会风气日下。这是由于高校在学术研究中不诚信会从学术界向社会生活的各个领域迅速传播和扩散，败坏社会风气,对整个社会风尚带来严重伤害。学风是世风的先导,学风败坏,世风必然跟着败坏。青年学生原本是怀着憧憬进入学术殿堂接受教育的,当他们发现自己原本敬仰的老师不过是在制造学术垃圾，必然对其人生观、价值观产生巨大冲击。这将动摇他们崇尚学习和钻研的价值取向,对学术丧失虔诚和投入的热情。这些学生走上社会后必然也会将这种不端行为和观念向其他人传播。这将毒化社会风气，冲击人们的诚信意识,破坏社会的道德规范,削弱人们对真善美的追求,降低人们的道德标准,助长社会的不道德行为,社会上的人会竞相效仿。大学生学术诚信缺失的危害是显而易见的，不仅损害了大学生自身的形象，降低个人信誉，而且给学校带来巨大的压力，直接损害所在学校的声誉，导致用人单位对学校产生信任危机。

3.学术不诚信的原因

大学生是知识群体、国家的后备力量，面对引发出这样一系列道德甚至法律问题，我认为诚信危机的形成绝不是偶然的，具有许多现实原因，有主观原因，也有客观原因，有大学生本人造成的，也有外在环境、学校教育、老师的教育及社会不良风气造成的。就大学生个人主观方面来说，有的大学生面对当前就业的压力，为了使自己在众人眼里脱颖而出而急于求成，对学术盲目地追求结果，采取极端的行为达到自己想要的目的。有的学生自制力薄弱，整天无所事事，学习的时间也是为了最后的及格，拿到毕业证和学位证，对未来失去了信心，缺乏宏观的把握，过高或过低地评估自己，不能正确认识自我，导致自己责任意识、法律意识淡薄等等。从客观角度来说，首先，是社会大环境的负面影响。经济、政治、文化等领域的“诚信危机”现象，不同程度引诱和影响着大学生的思想和行为，导致大学生效仿和跟随，铤而走险，出现学术诚信缺失现象。其次，是高校学术诚信教育薄弱，学术诚信教育缺乏针对性，学术缺乏诚信守诺的心理辅导，缺乏诚信守诺的道德品质的指导，缺乏诚信守诺的行为督导。最后，是学术诚信教育评价体系不完善，没有规范标准去评价诚信度，去衡量诚信行为，从而失去了约束力，失去了诚信的内在驱动力。

3.对学术诚信问题的防范和应对措施

健全大学生学术惩罚制度。惩罚对学术腐败具有极大的约束作用，是十分必要的，既可以消除过去的学术腐败，又对未来的学术腐败起到有效的预防作用。但由于学术腐败严重程度的界定较难，这就导致了学术惩罚的方式和量度难以把握。鉴于大学生学术缺失的复杂性，要求针对不同情况采取不同的处罚措施，渐渐形成一套完善的大学生学术惩罚条例，健全大学生学术惩罚制度，实现大学生学术处罚由“人治”向“法治”的转变。

加强学术诚信教育课程的建设。大学生诚信教育课程对促进大学生健康成长、帮助大学生实现自我价值、树立良好的学术道德规范具有非常重要意义。但从本次调查问卷分析看出，目前关于大学生诚信教育课程的建设还存在一些问题，如课程设置不够合理，并且许多高校没有把“大学生诚信教育”作为必修课来学习;缺乏专业的教师，师资力量薄弱，教学缺乏系统性和规范性;教学形式单一，形式化比较严重的情况，使大学生对诚信的理解不深刻，不利于培养良好的诚信习惯。因此，为了充分地发挥“大学生诚信教育”课程的作用，完善大学生诚信教育课程设置是当务之急，应当把“大学生诚信教育”课程作为诚信教育课程体系的必修课，更应当把诚信教育与专业教育有机结合，将诚信作为从事本专业工作的价值取向和行为规范。重视教师学术诚信建设。教师学术诚信建设是一项长期而又艰巨的任务，应当从多个方面采取行之有效的措施来应对，把教师学术诚信建设作为学校的重要任务来抓，把握教师学术诚信建设的正确方向;同时，还要建立及完善教师学术诚信的奖惩措施，建立科学合理的评价机制，引导和规范每位教师都恪守学术规范，注重自我学术道德的修养和学术水平的提高，为大学生学术诚信提供模范作用。总之，大学生学术诚信既关乎其个人未来发展，又与高校教育的发展大局，乃至社会的发展息息相关，而影响大学生学术诚信的因素很多，落实到大学生学术诚信教育的实际层面，就急需探讨哪些是关键因素，有的放矢，先有针对性地解决主要矛盾，并不断总结学习，最终建立一套系统的、完善的大学生诚信教育体系，培养出新一代诚实有信的大学生。在新时期，高校必须在研究生的学术道德与诚信教育中发挥思想政治教育的作用，才能够培养出职业素养好、实践能力强，科研水平高的高素质的学生，才能营造良好的学术环境，才能促进研究生自觉遵循学术规范、提升学术道德水平、养成实事求是的科学精神和严谨的治学态度。

第二篇：学术诚信作业

浅析学术造假的原因和对策

引言

学术造假是指剽窃、抄袭、占有他人研究成果，或者伪造、修改研究数据等的学术腐败行为。学术造假首先是一种违背学术道德和科学精神的表现，是一种学风浮躁和急功近利的产物。学术造假既败坏了社会风气，又不利于科学研究的发展。长此以往，真正踏踏实实做学问的人很难竞争过依靠剽窃抄袭、篡改数据的造假者。这无疑会极大地打击那些真正搞科研的人的积极性。而且，学术作假者还会制造出很多不真实的成果。如果有人以他们的成果作为基础进行研究，必然难以成功。这就带来了科研生产力的浪费。一 学术造假的原因

无论古今中外，学术造假的现象一直存在。学术造假的危害虽不像生产商品那样对人们的身心健康和财产构成直接的损害。但从更深的层次去考虑，学术造假的危害更为严重。那为什么学术造假会在我国如此盛行呢？一些学者认为学术造假的原因有：功利原因（学术造假可轻易获得功名利益）、制度原因（包括学术管理体制行政化、学术评价体制不完善、学术监督制度缺位）和处罚过轻等。从深层次去分析，学术造假主要有以下原因：

第一，社会道德沦落，诚信缺失。这是学术造假的社会环境。为了革命的需要，我们曾经对传统道德进行了批判否定，代之以社会主义道德。社会主义道德体系尚未完善地形成就遭到了“文革”严重冲击和扭曲，文革结束后，我们还未来得及彻底拨乱反正，重建社会主义道德体系，改革开放就开始了。社会进入转型时期，各种道德价值观念（如资本主义的、封建主义的）影响、纷扰着国人，使整个社会处于一种道德失范状况，损人利己、惟利是图、背信弃义的道德观念严重侵袭人们的灵魂，社会道德沦落，诚信缺失。诚信被视为傻帽，造假视为能耐，于是乎，假冒伪劣产品泛滥。学术领域亦非净土，因此，学术造假之风也随之盛行。

第二，在职称评定、业绩考核上，过分重视“学术成果”，是导致学术造假的直接动因。现在社会上一反文革时期的轻知识轻学术的做法（这是社会进步，无可厚非），又过分强调个人的学术成果或研究成果，在绝大多数高校和研究机构，甚至一些党政事业单位，把科研成果作为衡量、评价、考核的最重要的硬指标，而考核科研成效最看重的是在什么级别的学术期刊上发表了多少学术论文，而其它方面诸如教学业绩、思想政治表现等都是软性指标。高校如此，尚情有可原，高校毕竟担负着学术科研的重任。中小学教师最重要的职责与任务是教书育人，却也纷纷效仿高校做法，提升“学术科研”的地位，在教师提拔重用、职称评定上也特别重视教师的学术科研成果，将学术科研成果提升到与教育教学业绩同等重要的地位，有时甚至实行学术科研成果一票否决制。这就使得许多中小学教师，他们育人育得很好，书也教得很好，态度勤勤恳恳，工作也扎扎实实，本来就是很合格的教师，但由于没有受过做学术的专门训练、或没有时间和精力从事学术研究、或没有兴趣进行学术研究，少有学术成果，他们在评职称、晋级晋升上往往吃亏；于是，只得赶鸭子上树，舍本逐末，也搞科研、也做学术。俗话说，隔行如隔山，他们大部分人是做不出成果来的，那么，就只有造假了。

第三，急功近利、浮躁的社会心理，这是导致学术造假的社会氛围。做学问，搞科研是一项不仅需要才华与灵感，更需要恒心与耐力，要守得住寂寞，耐得住清贫，还需要有献身学术、科学的精神，即要有即使一事无成也无怨无悔的心态与准备。由于当今社会，过分地将学术、科研成果与经济利益、社会地位甚至政治权利直接挂钩，导致人们从事学术研究的目的动机异化。在整个社会处于急功近利、浮躁的氛围下，难免有人将自己的学术成果夸大，进行学术造假以骗取功名，获取利益。

第四，学术管理制度不完善，给学术造假提供了机会和可能。主要表现为：一是学术管理体制行政化。目前，我国学术体制管理一直沿袭计划经济时代所形成的行政管理模式，对学术成就评价实行僵化的量化评估，重显示轻内容，重数量轻质量、重奖励轻实用，诱导人们着力追求立竿见影而不是有创新的研究；二是学术评价体制不完善。学术评价官本位化、人情化、关系化，甚至出现拉帮结派山头化，使得学术评价失去原本意义，好坏难辩，鱼目混珠，为学术造假洞开方便之门；三是学术监督制度缺位。我国目前尚未建立完善的学术监督制度及其相应的监督机构，对学术行为实行有效监督，这给学术造假活动留下广阔的空间和宽松的环境。

第五，对学术造假处罚不严厉，造假成本过低，使学术造假者缺乏必要的畏惧感。到目前为止，我国尚无对学术造假进行惩罚的法律，对学术造假处罚相对于一般造假而言简直是微不足道。对相关者的惩处也多以批评、教育或者扣发奖金为主，最严厉的莫过于科技部介入调查，最后也仅仅是造假者撤职收场，这无法对学术造假者形成足够的威慑。学术造假成本低，处理轻，获利大，导致越来越多的人乐此不疲。二 应对学术造假的对策

学术造假关系到科学的治学态度和科研精神，关系到高校和整个学术界的社会声誉，关系到当代大学生良好品德的培养和整个社会道德的进步，关系到教育事业的兴衰存亡和中华民族的复兴大业，直接影响到学术研究乃至国家和民族的进步，性质及其恶劣，若不及时阻遏，必将带来严重后果!因此，弘扬优良学风，端正学术道德，杜绝学术造假，维护学术尊严，通过各种得力措施有效打击学术造假行为，对学术造假者严惩不贷，让学术上真正有道德、有良知的人展示自己的身手，重树研究人员的良好道德风尚，建立解决高校学风问题、杜绝学术造假的长效机制，对改善高校科研氛围、提升高校科研实力、建设创新型国家，具有十分重要的现实意义!第一，完善法律法规，维护学术尊严。完善相关法律法规，确保学术打假有法可依。对于学术造假人的侵犯著作权等行为，我国《刑法》《著作权法》等相关法律有所规定，但条款中对侵犯著作权，专利权等行为，在追究侵权人的民事责任的情况下，赔偿数额较低，处罚力度不够，不利于权利人通过法律途径来追究学术造假人的侵权问题。在追究侵权人刑事责任的情况下，法律规定必须以营利为目的，而学术造假人的有些行为并不是直接以营利为目的，而是间接的获得一些好处，在这些情况下，法律没有明文规定，具有一定的漏洞，无法规制约学术造假人的侵权行为。因此，应当完善我国的《著作权法》《专利法》中关于侵权损害赔偿数额的规定，加大惩罚力度，最大限度的维护权利人的合法权益，使权利人树立起对法律的信任，在权利被侵害时能够拿起法律武器进行维权，不再纵容学术造假人的侵权行为。

第二，改革高校相关体制机制，净化学术风气。归根溯源，学术造假现象的大量存在，仍然是高校现行体制及学术评价制度本身引起的问题，必须解决高校现行体制和学术评价机制存在的弊端。改革高校职称评聘制度中不合理、不科学的因素，势在必行。在职称评聘中落实科学发展观，完善科研成果学术评价机制，要改变当前职称评聘中只看论文所发刊物级别、重视数量忽视质量、学术风气浮躁等现象，建立符合学术研究发展规律的科学评价体系。

第三，第三，加强和完善学术评价、监督制度体系建设。一要改革学术管理机制，改变当今只重形式和数量，不重内涵和质量的管理模式。建立一套与国际学术管理体系接轨的科学的、合理的学术质量评价体系。如对一篇论文或论著的评价着重看其被引用的次数和影响因子。二要建立独立的学术评价体系。改变当前学术评价机构行政化，权力地位重于学术的做法，实行专家评议制度。三要建立学术公示制度和异议制度，使造假的学术受到公众的监督，可大大地减少学术造假得逞的几率；建立学术责任制，对放任、或故意造成学术造假的责任人追究责任，这样就可以严格把守学术成果发表、评价、确认关，进一步降低学术造假得逞的几率。四要开展学术批评，坚持学术面前人人平等和实事求是的科学精神，对那些凭借社会地位或政治权力捞取学术资本的行为予以批评，确保学术领域的纯净。三 结语

学术打假不仅要靠严格执行相关法律法规制度，加大打击力度，还要靠学者自身、科研院校等学术界严格自律，以及社会和媒体舆论的监督，使得整个社会形成崇尚创新、学术自由的学术风气，为建设创新型国家提供精神动力和智力支持。

第三篇：谈谈学术诚信

谈谈学术诚信

文/夏振彬

（华中科技大学 430074）

作为高校师生，我们都在跟“学术”打交道。学术研究的基础是真实，生命在于诚信——因此，学术诚信应该是我们研究生同学必须关注的首要问题。

不得不说的是，近年来学术不端、学术腐败现象屡禁不止，人们口诛笔伐，仍然愈演愈烈，甚至有人说，大学校园从纯净的“象牙塔”变成了最肮脏的地方。我们作为高校的一份子，作何感想？很多同学可能一笑而过，毕竟事不关己高高挂起，以为学术失信、学术不端离自己很远。但其实，它就在我们身边。

你有没有买卖论文？有没有一稿多投？有没有抄袭别人的作业？有没有大段大段地引用又没有注明出处？有没有为了结果好看而更改实验数据？总之，在学术研究的过程中，只要你心浮气躁、急功近利，想投机取巧，就必然“犯规”，违背学术诚信！

我们已经说了很多，那究竟什么是学术诚信？根据美国学术诚信研究中心的表述，学术诚信是指即使在逆境中也必须对五种基本价值观做出的一种承诺，即诚实、信任、公平、尊重和责任。其中，“诚实”是要求真诚地探求真理；“尊重”是指尊重别人的观点和成绩；“责任”指自觉恪守学术诚信规范，坚决抵制学术不道德行为。

刚才已经提过，学术诚信的对立面是学术失信，是弄虚作假、剽窃抄袭、粗制滥造等种种学术不端的丑陋现象，它们往轻了说，会污染学术环境、败坏学术声誉、迟滞学术进步，往重了说，还将影响民族的创新能力和整个社会的发展。

危害很严重，原因当然也很复杂。既离不开急功近利、物欲横流的社会“大气候”，又有制度层面的深层原因。抛开这些不说，学术规范意识薄弱也是导致学术失范的重要原因，而这一点对于我们学生而言更为贴切和适用。

根据我多年的观察，学术规范意识的淡薄和缺乏首先表现在道德层面。确实有一些学生缺乏对学术研究的使命感和敬畏之心，心浮气躁，对学术失范的危害认识不清，对违规后果估计不足，带着侥幸心理铤而走险，下场当然也很惨。

但大部分还是表现在内容和技术层面。很多学生对学术规范的内容不甚了解，对学术活动的约束规则，能做什么、不能做什么不够清楚，大到理论概念、研究方法的运用，小到引文注释的规范，缺乏准确、全面的认识。而如果我们对一篇严谨的学术论文、一个规范的学术研究应该注意哪些问题、遵守哪些规则都不清楚，出现问题是迟早的事。

我们知道，诚信是道德范畴，遏制学术不端当然需要制度上出重拳，需要全社会“零容忍”，但对我们而言，更需要的是自律。提高自身的道德自律水准和学术规范意识，克服投机取巧、心浮气躁、急功近利等不良倾向，树立崇高的学术理想和社会责任意识，应该是我们对自身的基本要求。

同样地，我们作为研究生导师，也应该保证做到言传身教，为学生树起榜样。一起努力吧，因为，我们都责无旁贷。

第四篇：当代大学生学术诚信问题及其对策分析

当代大学生学术诚信问题及其对策分析

张爱芳

（杭州电子科技大学人文学院 浙江杭州310018）

【摘要】学术诚信是大学生诚信道德体系的重要组成部分。文章立足学术诚信的科学内涵，针对当代大学生的学术不诚信行为，深入分析其原因，进而提出加强大学生学术诚信建设的对策：加强思想教育，培养学生的学术诚信意识；完善组织和规章建设，建立健全大学生学术诚信制度；健全学术诚信档案，建立诚信回报机制。

【关键词】大学生；学术诚信；学术不诚信

随着我国市场经济体制的建立和逐步完善，人们对诚信的要求也越来越强烈，十六大报告明确提出，社会主义思想道德体系建设的重点是“诚实守信”；而社会主义核心价值体系重要组成部分之一的社会主义荣辱观也提倡要“以诚实守信为荣”。诚信已成为社会主义道德体系所要求的重要价值观，也成为学校道德教育的主要内容。

作为大学生诚信教育体系的关键环节，学术诚信，不仅关乎大学生诚信道德品质的培养，也是促进高等教育健康发展、推动学术创新的重要保证。

一、学术诚信与学术不诚信

学术诚信（academic integrity）常被表述和解释为学术诚实（academic honesty）。根据美国学术诚信研究中心的表述，学术诚信是指即使在逆境中也必

①须对五种基本价值观作出的一种承诺，即：诚实、信任、公平、尊敬与责任。“诚

实”是指在学习、教学、研究和服务过程中诚实地探求真理；“信任”是指同仁可以坦诚交流、发挥最大潜能的互相信任的氛围；“公平”指公正明确的学术标准、学术规范和评价体系；“尊重”指尊重别人的观点和成绩；“责任”指自觉恪守学术诚信规范、坚决抵制学术不道德行为。

违背学术诚信原则的行为即为学术不诚信（academic dishonesty）。学者帕维拉对学术不诚信行为进行了分类：（1）欺骗，指在学术活动中故意使用那些不被允许使用的资料、信息或辅助材料，这些学术活动一般都与荣誉或分数相关。（2）造假，指在学术活动中伪造与杜撰信息、数据。（3）剽窃，引用他人的文字、声明或思想而未作标注。（4）协助他人学术不诚信，指有意纵容他人的学术不诚信行为。另外还有一些学者认为，以下这些行为也算学术不诚信行为，如对缺考缺课理由撒谎、对自己在团队中的工作“怠工”，破坏他人工作等。②

二、当代大学生的学术不诚信行为

大学生的学术不诚信行为主要表现在以下几个方面：

1、作业欺骗

一是抄袭作业，有些学生不能或不愿意独立完成作业或实验报告，干脆抄袭 1

同学，从解题过程（实验过程）到解题结果（实验结果）都完全相同。除抄袭同学作业外，对于一些文字性质的作业，有的学生干脆直接从网上抄袭。另一种作业欺骗行为是：同一份作业交给不同科目的教师，有些性质相近的课程，老师为了发挥学生主动性，让学生自拟主题作业，但结果却与老师的初衷相背，有些学生为了偷懒取巧，把同一份作业交给不同的老师，以获取成绩。

2、考试作弊

从研究生入学考试、外语等级、计算机等级等全国性考试来看，作弊现象不仅从未绝迹，而且随着作弊手段的高科技化，有愈演愈烈之势。在学校的一般期末考试中，偷偷翻书、夹带字条，左顾右盼、窃窃私语，传递答案等作弊现象也层出不穷。

3、论文剽窃

大学生在校期间大部分时间都是在进行知识传承链条中的知识学习，也有进行学术创新活动的，但从整体来看比例比较低，但所有学生都要参加一项考察他们综合运用知识能力或知识创新能力的活动——毕业设计（撰写毕业论文）。但事实是：毕业设计期间，多数学生忙于寻找工作，分散了时间精力，有的找到了工作，但认为毕业课题与自己即将从事的工作没有关系，甚至有的人认为学校出于就业率的考虑不会在毕业问题上为难学生。种种理由之下，有些学生根本无心在毕业论文上下苦功，干脆利用方便的网络资源，直接剽窃他人成果，有的甚至全文原封不动抄袭过来。

4、其他不诚信行为，如团队作业中消极工作，“搭便车”——虽然团队作业上有署名，但根本没有任何付出。考勤时让别人顶替签到、互相签到等等。

三、当代大学生学术不诚信行为原因分析

造成上述学术不诚信现象的原因有很多，既有内在因素，也有外在因素。

1、学生的功利心态

首先是求学目的的偏差，有的学生认为上大学只有一个目的，就是找一份好工作，真理以及追求真理所必须恪守的基本原则根本无关紧要。诚然，对于个人而言，大学教育的确承载着职业培训的实用功能，但是，这并不意味着必须排斥大学探索高深学问的“知识论”功能，恰恰相反，二者是相互促进相得益彰的关系。其次，是学生对评优评先的“非理性”的追求，优秀和先进，本来是对学生较高的整体素质或在某一学科的优异表现的奖励、鼓励，是学生自身努力的结果，但是现在有的学生却希望通过所谓的“捷径”（实际是歧途）而不是依靠自己的勤奋和汗水，来得到优秀和先进的荣誉。因此，就出现了一系列非常奇怪的逻辑：荣誉是找到好工作的一个重要筹码，为了获得荣誉，必须要考高分，为了考高分，不惜做出考试作弊、要求老师照顾自己等等违背诚信规则的行为。

2、学生道德观念薄弱

与功利心态相互作用的是道德观念的缺失，学术不诚信本身是一种虚伪和欺骗的不道德行为，但是有些学生在道德认知和道德情感上并不认为这种行为有何不妥。首先在道德认知上，有的学生不能正确区分诚实的行为表现和不诚实的行为表现，特别是对学术不诚信行为，出现了不以“非”为非的认知，如有的学生认为，团队作业中搭便车是无可厚非的事情。其次，在道德情感上，有的学生即使有正确的道德认知，但在情感上却持一种宽容态度，如有的学生认为考试作弊是不对的，但是在情感上却觉得考试作弊“可以理解”，因此惩处不要过于严厉。

3、外界环境的影响

这个环境包括两个层次，一是社会环境，二是校园环境。作为社会人，大学生也会受到社会各种现象的影响，特别是在大学已不再是封闭的“象牙塔”，而日益走向社会中心的时代。我国的市场经济体制已经建立，但市场经济所要求的诚信观念却远远落后于体制建设，社会上的各种不诚信现象肯定会影响并渗透到校园中。其次是校园环境的影响，频频揭露出来的学术造假、学术剽窃事件表明高校学术环境的诚信建设任务任重而道远，这些现象肯定会对身处其中的莘莘学子造成一定的负面影响。

4、制度失当

首先，对学术不诚信行为的惩罚程度较轻，当然，各个学校对考试作弊的处罚力度相对比较重，除处以考试成绩作废的处罚外，还会取消本学期的评优、入党资格。但对于平时的作业作弊和其他学术不诚信行为，只要程度不是特别严重，老师一般都不会认真追究。其次，对学术不诚信行为重惩罚轻预防，除了事后惩罚外，更重要的是事前的预防，应该让学生在思想上认识到学术不诚信行为的错误，主动选择正确的行为方式。

四、加强大学生学术诚信建设的对策思考

学术诚信是大学生成才的基础，大学教育的主要任务之一就是培养学生成为掌握知识并具有运用知识、创新知识的能力，学术诚信有助于大学生规范自己的学术行为、养成独立思考和勇于创新的精神，这种行为习惯和精神风貌，是学校正常教学活动的保障，更是学校赖以生存和繁荣的基础；对学生自身而言，学术诚信不仅为他们日后的工作和研究奠定良好的基础，诚信的作风更是他们享用一生的精神财富。因此，高等院校必须采取有效措施，加强大学生的学术诚信教育。

1、加强思想教育，培养学生的学术诚信意识

一是要形成完善的学术诚信教育内容体系，大学生学术诚信教育应涵盖以下内容：（1）实事求是的求真精神，学术活动在本质上是一种“求真”的活动，如果缺少实事求是的精神，就无法真正地探究未知、获得真理。（2）公平意识，欺骗、抄袭、剽窃等做法都是一种试图得到不公正的优越条件的行为，侵犯了其他竞争者的权益。测验、考试以及其他具有竞争性质和等级评价效力的学术机制，对于学生而言具有重要的意义，一方面，学生通过这些评价活动得以表现自己真实的能力和水平，另一方面，这些评价体系所产生的结果又与被评价者的利益（物质或精神）密切相关。而学术不诚信行为则违犯了公平竞争原则，侵害了他人利益。（3）责任意识和自律意识，学术诚信必须内化为学生内心的道德信念，才能发挥积极的预防作用，不仅要培养学生辨别是非的认知能力，更要培养他们抵制不名誉行为的道德意志、以及与不良行为做斗争的道德勇气。

二是要有一套持续有效的教育机制，把长期渗透和短期强调结合起来，把无形熏陶和有形管制结合起来。如，新生入学伊始，就应该向他们强调学术诚信的重要意义，任课教师可以结合学科内容进行诚信教育，校园中的各种场所也可以成为宣扬学术诚信精神的平台。例如美国范德比尔特大学的学生活动中心就挂有一块牌子，上面刻着该校一位老师的一段话：今天，我要对你们进行两个考试，一个是三角学的考试，一个是诚实品质的考试。我希望你们全部通过，如果你们会有一门没有通过的话，我希望它是三角法，因为在这个世界上有许多令人尊敬的人也可能通不过三角学的考试，但是，在这个世界上，凡是没能通过诚实这一关考试的人决不会是一个令人尊敬的人。通过各种符号或信息，让学生把学术诚信精神内化于心中。

2、完善组织和规章建设，建立健全大学生学术诚信制度

学术诚信制度应该是一系列有明确程序和操作规范的行动准则。美国很多高校实施的荣誉制度就是一套完善的诚信制度保障，可以为我们提供许多有益的借鉴。（1）有一套由箴言或章程组成的符号规则，如很多学校都有一些简短的荣誉誓词，弗吉尼亚大学的的誓词是：“我以我的荣誉起誓，在这次考试中，决不给予他人或接受他人任何帮助。”威廉与玛丽学院的誓词是：“作为威廉与玛丽学院的一名成员，我以我的荣誉起誓，无论在我的学术生活还是个人生活中，都决不说谎、欺骗或盗窃，这些行为不仅违犯了荣誉规则，而且破坏了我们这个集体的③诚信度。”这些箴言式的话语铿锵有力且感染力强，读来使人充满荣誉感和自豪

感。（2）负责诚信事务的专职机构，这些机构一般冠以“荣誉委员会”或其他名字，管辖事务包括：向新生和新教师成员介绍诚信守则，对荣誉制度进行修改和调整，对学术不诚信行为进行调查和审判等。而且，很多学校的机构都由学生全权负责，充分发挥学生的责任意识和自律精神，校方只做协助工作。（3）严厉的惩罚机制。惩罚措施包括：警告和申斥、重考、取消学分、留校察看、一定时间的社区服务、休学、开除等。另外，处罚程序透明且规范，被告可以申诉，证人不能做伪证。

学术诚信制度应该是学术诚信教育的重要内容，它是大家所必须遵守的办事规程和行动准则，是学生诚信建设的硬性保障。

3、健全学术诚信档案，建立诚信回报机制

一些高校已开始建立大学生诚信档案，用来记载大学生在校期间的社会实践活动和借贷信用状况，在学术诚信方面，学校一般都会针对学生的学术不诚信行为作出相应的处罚，但除个别极其严重事件外，并不记录在案。究竟是学校认为这只是学生的学习态度问题和偶尔的过失，而非品德问题呢？还是学校认为这是非常严重的问题，可能会影响学生的前途，故而出于爱护学生的考虑，不予记录在案？或者两种考虑都有。在美国大学中，有个别学校或学院出于对特殊职业的谨慎考虑，对学术不诚信事件的处理十分严厉。如德克萨斯州立大学法学院认为，没有诚信品质的学生不仅可能对自己的同伴产生危害，将来还会对其他社会人员、自己的当事人、法律这一职业领域产生危害。学校制定了严厉的惩罚措施，凡是违反学术诚信原则的学生都会被上报给德克萨斯州律师协会，以及学生家庭所属州的州律师协会。

健全完善的学术诚信回报机制的意义在于，从长期利益上，保证了诚信者获得回报、诚信违规者受到惩罚，从而激励人们遵守诚信准则。

【作者简介】

张爱芳（1978-），女，河南新乡人，杭州电子科技大学人文学院讲师，研究方向：大学校园文化，比较高等教育

【1】田德新.美国高校的学术自由与学术诚信[J].外语教学，2003（4）：93-95..【2】Whitley, B.E., and P.Keith-Spiegel, Academic Dishonesty: An Educator's Guide[M].Lawrence Erlbaum Associates.Mahwah.New Jersey.2002.【3】张爱芳.美国大学学生荣誉承诺制度——内容与意义解读[J].比较教育研究，2008（9）：71-75

第五篇：学术诚信横幅宣传范文

横幅

第一条：

坚守学术道德，杜绝学术造假（签名用）

第二条：

2011年化学与化工学院研究生“学术诚信”悬挂时间：12月4日

悬挂地点：化学楼二楼会议室

横幅长度：

化学与化工学院研究生会2010年11月2日联系人：李文良电话：***

流程：交研工部盖章，交南三楼5楼党委宣传部盖章，交后勤集团校园管理中心（瑜珈山山脚下，校医院后面路边）让其代为制作并按时悬挂