教育,享受生命成长的快乐

第一篇：教育,享受生命成长的快乐

教育，享受生命成长的快乐

我们的教育应该让学生明白，不是只有接受礼物才能获得快乐，不是只有考出高分才能拥有快乐，不是只有一呼百应才能体验快乐，快乐其实还有很多。

譬如给予的快乐。快乐不仅来自收获，更来自给予。给予的快乐是人世间少有的充盈着透明质感与人性光辉的快乐。

譬如同情的快乐。世界上没有最弱小的人，每一个人都能成为另一些人的强者，每一个人都能在同情比自己更弱小的人的情感体验和行为付出中，获得精神世界的慈善与饱满。

譬如宽恕的快乐。生活不可能没有差错，差错是不愉快的，而宽恕别人的差错却能使差错变得可爱起来，人心因之明朗起来，宽舒的快乐是一种襟怀，是一种气度，是一种高尚。

譬如称赞的快乐。赞美别人不仅使他人快乐，也使自己快乐——看到他人因自己的赞美而快乐起来，自己内心怎么会不升腾起一份快乐？赞美别人吧你会成为一个撒播快乐的天使。

譬如感恩的快乐。内心充满感恩的人是最平和最温暖的人。哪来那么多的不满不屑与挑剔，感谢农民产出粮食，感谢江河带来水源，感谢太阳带来光明，感恩让我们知足常乐。

譬如交往的快乐。孤独的人之所以孤独，是他把自己封闭了。勇敢地打开心灵之门，和他人交往吧，那里有世界上最愉快的东西：友谊；那里有世界上最宝贵的东西：信任。譬如追求的快乐。没有追求没有目标的人行走于世间，就像水中的那株随波逐流的小草，没有自己的方向也没有自己的路程，因此，也就没有真正属于自己的快乐。

教育，请让学生享受丰富多彩的生命成长之精神快乐吧。请和我们一起相信：惟有这种快乐是持久而永恒的，是奠定人的生命基础和精神健康的。

老师不是医生，不能总是看学生的不足与缺陷；老师不是警察，不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生档案中的阴影；老师也不是演员，不能只在舞台上按照剧本演戏。老师应该是寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财富。老师不仅要发现学生的闪光点，而且要引导他们自己去发现其闪光点，使他们形成自爱的心态，使他们相信自己就是最好的，自己有许多可爱的地方。我们经常教育学生要爱他人，可从来没有告诉他们要爱自己。学生因为找不到自己的可爱之处，于是就放弃了许多追求。生命的发展需要自爱。

人的心灵是一个及其宽广、复杂、多变的世界。面对几十个性格各异、变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们自己的那片沃土，播下适宜于他们成长的那粒种子，并没有可以照搬照抄的妙方，需要班主任细心地观察、认真地思考、创造性地实践。

第二篇：享受成长的快乐

享受成长的快乐

习作要求

冀教版四年级下册“综合学习三?我的小笔头”：成长的故事

日子在一天天过去，你是否意识到自己在慢慢长大？翻翻以前的日记和照片，和长辈聊聊你小时候的事，再看看现在的你，写一写你成长的故事吧！

拓展思路

同学们，你是否意识到自己在慢慢长大呢？衣服变小了、鞋号增大了、书越读越多、日记越写越厚、越来越爱美、心事也越来越多……从发生在自己身上的小事入手，去发现、去追寻成长的足迹。你可以“翻翻以前的日记和照片”，也可以“和爸爸妈妈聊聊你小时候的事”，然后静下心来，回忆一下发生在自己身上的或欢喜、或忧伤、或温馨、或凄凉的故事，选取其中能够展现自己的成长历程，或者思想的觉悟、心智的磨炼、本领的增强的。相信你一定珍藏着自己成长经历中的点点滴滴，不妨拿出一件写下来，让大家共同分享成长的快乐，体会收获的芬芳。

习作指导

1.仔细思考，用心选材。习作中所写的故事，最好是自己的亲身经历，要有感触地去写，才能给人耳目一新的感受。如在例文《漂亮的指甲油》中，小作者开动脑筋，从生活中的平凡小事入手，以期盼能生产出绿色环保的指甲油结尾，把这件不起眼儿的小事与时代发展、环境保护联系起来，事虽小，寓意深远。

2.叙述具体，详略得当。记叙一件事，要把事情的来龙去脉写清楚。事情的起因和结果是文章的枝节部分，要略写。事情的发展过程是文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，要详写。如例文《漂亮的指甲油》按照喜欢指甲油――抹指甲油――摔指甲油――期盼环保指甲油的先后顺序写作，文章层次感强，条理清楚。

3.用词准确，语言流畅。朴实流畅的语言，准确生动的用词，能把丰富的情感真实地表达出来。例文《漂亮的指甲油》中的“羡慕”、“痒痒的”、“高兴”、“得意”、“害怕”、“放不下”等词语的准确运用，把小作者的内心情感表达得淋漓尽致。

第三篇：教育回归,让孩子享受生命成长

教育回归，让孩子享受生命成长

漫步盐城市第二小学，孩子们那一张张充满阳光、溢满自信的笑脸，是校园最美的风景。在这里，孩子既是教育的起点，也是教育的终点；在这里，教育回归，让孩子享受生命成长。这一切，都源于“让每一个生命都活出精彩”的教育梦想，执着践行“给孩子一辈子有用的东西”的办学理念。

德育回归，化“无形”于“有形”“有情”

立德树人，是教育的魅力与核心所在。回归生命本真的德育，是为了“让每个人都幸福地生活”。学校以小号手自主教育为载体，通过晨会、班队会、品德课、校园之声、升旗仪式、校园网、《小号手报》等宣传阵地，努力构建“爱、礼、善、勤、责、信”六字德育文化，培养健康阳光、文雅能干的二小少年。

“爱”字月，学校以冰心塑像入驻三香园为契机，开展“学冰心人、读冰心文”活动，爱国爱家爱学校，爱己爱人爱生命，进一步提升学生品位；“善”字月，讲雷锋故事，背雷锋名言，读雷锋日记，论雷锋精神，举办“拥有善良之心 让爱尽情飞扬”主题教育；“勤”字月，开展以“勤学习勤思考 勤锻炼 勤实践”为主题的系列教育活动，布臵学生在家务劳技训练上选准1-2个项目，以年级为单位开展“小能人”竞赛；“信”字月，开展诚信教育，培养诚信道德品质，提高学生的道德鉴别能力，与“探索奥秘，智慧人生——创新实践亮童年”科技节活动相结合，开展“我自信 我成功 我快乐”主题活动。

范纾羽，一个可爱的五年级女孩，学校“美德小标兵”，江苏省“四好少年”。从一年级她就一直在做一件事：同班的张素媛因为身体方面的原因，一条腿用不上力，走起路来一瘸一拐的，上楼梯时总是走一段歇一段，范纾羽总是陪她一起上厕所,上学、放学、游戏、学习……范纾羽好几件衣服的口袋都被张素媛拽坏了。在范纾羽的影响下，更多的孩子加入了帮助张素媛的队伍。是的，正是这些“美德小标兵”，引领着“六字”德育文化浸润下的二小少年，更有蓬勃的正能量，更有前行的原动力，更有温暖的生命力。

课堂回归，变“要我学”为“我要学”“我会学”

“老师，我们小组的观点是……”“老师，我要补充飞翔组的发言”……孩子们争先恐后、跃跃欲试，课堂高潮迭起、气氛活跃，让人不禁驻足观望。这样的场景已是践行课堂回归、生本教育的课改理念、成功探索出“三段五步式”有效课堂教学模式后的新常态了。“三段五步式”课堂教学模式倡导以学定教，先学后教。课前重目标引导，自学探究；课中重自主学习，精讲巧练；课后重拓展延伸，迁移应用。这样，一节课下来，学生放得开，学得轻松快乐，课堂焕发生命活力。

“课堂不仅让我们做了学习的主人，为每一个人提供了展示自己才能的机会，更为每个人的进步提供了广阔的空间。我的课堂我做主！自主课堂，我喜欢！”孩子们的这番话，更坚定了老师们推进课改的信心。课堂上，老师们积极创设自主、合作、探究的教学空间，他们的行为方式更多地转向了细细观察、慢慢欣赏，把学习的责任感、主动性、创造性还给孩子，让孩子真正体验学习的幸福与价值。

成长回归，“小学童”亦是“小明星”“ 小达人”

坚持用爱做教育，以美塑新人，作为学校名片之一的“四点半”特色学校，以培养学生特长，激发学生潜能，积淀学生人文素养为目标，通过开放的环境，积极的发掘，多元的培养，努力开辟学生成长的自由之径，让“人人有特长，班班有特点，学校有特色”成为现实。

特色跳绳的花样别致、民乐队欢快婉转的旋律、舞蹈队的轻歌曼舞、淮剧京剧班的字正腔圆、剪纸作品的栩栩如生、异乡风情的葫芦情丝、乒乓天地的银球飞舞、荡气回肠的国学经典、学生气势恢弘的广播操……校园的角角落落都能看到孩子们的快乐身影。郑雨桐与国

际象棋大师谢军对弈，陈旭柯与奥运冠军王励勤竞技，小小快板走进少儿春晚……留给孩子的不仅是童年美好的回忆，更有对未来的憧憬！

为了给更多的孩子提供表演的舞台、展示的平台，学校精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、学生主动参与的校园文化活动，如艺术节、体育节、科技节、民俗节等等。每年的“六一节”，“四点半”特色学校的11个社团，本着“把节日还给孩子，把舞台交给孩子，把快乐送给孩子”的宗旨，都会在小号手艺术中心举行汇报演出。“跳舞、唱歌、讲故事、表演京剧、做主持人，我样样行！二小给了我舞台，给了我成功，给了我自信！我爱二小！”校园“小达人”仇艺同学自豪地说。

能力回归，“小皇帝”成了“小主人”“小能人”

学生的内在获得，最终都将外显呈现，其发展也应该是螺旋上升的。积极倡导“学生能做的事情，让学生自己去做”的理念，让更多的“小号手”参与学校管理，让每个学生参与到班级建设与管理中去。“人人有事做，事事有人做”在每个班已成为生动现实。“小号手”监督员们，铁面无私、一丝不苟，出操走直线拐直角的班级表扬加分，卫生不合格的班级通报扣分，该加的加，该减的减，并将考核结果每周一以“红”“黄”“蓝”苹果的形式公布在橱窗里。

学校配套实施的“小能人”系列活动。低年级学生要会自理，会独处，会扫地，会系红领巾、穿衣穿鞋、叠衣、收拾书包，举行钉纽扣、果盘制作等比赛活动。中年级会合作，知感恩，能买菜做饭，设计2—3个人能做成的活动项目来推进小发明搞小制作。高年级学生会思考，能当家，会创造。特别是自律、自信、自强、自胜，心理耐挫能力强，要设计活动，记写周记。通过这些活动的开展，孩子们再也不是家里的“小皇帝”、“小公主”，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，好习惯在潜移默化中形成。

《小号手报》，创刊于1984年，由世纪老人冰心奶奶亲笔题写报名，张爱萍将军捐赠办报基金，在全国校报评比中荣获一等奖。这是一个由老师指导，学生自己组稿、审稿、编校的校报编辑社团，截止2015年4月已经出刊275期，发行量达100多万份。在《小号手报》的辐射下，一些班级小报：《小星星报》、《希望报》、《春笋报》等办得有模有样、有声有色，还有全员参与各类手抄报、电子报。每一份报纸里，既有老师们悉心的指导，更有学生自主能力的展现。

阅读回归，从“读进去”到“走出来”“写出来”

漫步校园，浓郁的阅读环境与氛围，丰富多彩的读书活动，让孩子们徜徉于书海，沉醉于书香，灿烂如花的生命浸润在书的芬芳与光泽里。

瞧，一、二年级的小朋孩子们放学时排着整齐的队伍，手拉着手有序地走出校园，边走路边吟诵着《三字经》、《弟子规》，不经意间培养了兴趣，丰富了语感。三四年级各班定期举行阅读交流会，交流自己的一段美文、一点收获，分享的感觉是那么美妙，而孩子们阅读兴趣越来越浓，视野也越来越宽。“小跳蚤”图书市场，孩子们卖书的卖书，买书的买书，享受着淘书乐，更多的是喜悦。“1+1小手牵大手——亲子共读”活动，把书香延伸至家庭，阅读，不仅仅是一种良好的习惯，更是一种高雅的生活方式。

这里的风景美不胜收：“校园之声”美文诵读，精彩的阅读，用心的聆听；《小号手报》佳作园地，一篇篇美文，一次次分享；“阅读手抄报”评比，一张张小报，一次次展示；全民阅读日，春光明媚，书香浓郁……新的一期“校园之星”评选结果已经揭晓。榜上有名的都是各班读书的佼佼者，他们不仅爱读书，善读书，还勤于写作，经常写读后感、在校园博客发表文章。阅读，已成为校园里一道美丽的风景线。

走在绿意盎然的二小，梦想的种子在这里扎根，万千幼苗在这里

成长；走在理想放飞的校园，爱心与责任成就未来，智慧和勤奋托起希望！孩子们，在幸福着，成长着，憧憬着，享受着……

第四篇：享受阅读快乐成长

享受阅读快乐成长

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。”我们学校长期以来，坚持开展 “亲近经典，承续传统，提高人文素养”的读书活动。让全体师生亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，有力地促进了和谐班集体的建设，营造了书香校园，达到了活动的目的。

一、文化长廊 重在熏陶

阅读是一种潜移默化的学习，我们追求一种无处不在的阅读状态，让每一堵墙都会说话，每一块砖都有文字，每一处景都是文化。走进校园，面对一幢幢教学楼，迎面扑来的是一条条富有特色的读书、文化长廊。

德化县地处福建省中部，与江西景德镇、湖南醴陵并称中国三大瓷都，是中国陶瓷文化的发祥地之一，享有“中国陶瓷之乡”、“中国民间陶瓷艺术之乡”、“中国瓷都.德化”之美誉。学校按照“美的规律造型”，在新教学楼楼道转角处设置了陶瓷德育墙，内容分为“源远流长、瓷都古韵、薪火相传、名家辈出”四大版块，让会说话的墙壁阐述德化陶瓷的传承与复兴，点亮瓷都人民的勤劳与智慧，催生校园文化的生命与力量。只要在这里走上一遭，无疑会深深喜欢上德化这个具有深厚文化底蕴的城市。学生在这样的走廊前驻足时，那种强烈的爱乡之情油然而生，这不仅是文化的熏陶，更是思想的教育，使学生在无意识的阅读中得到了精神的提升、思想的进化。

中国古代文化源远流长、博大精深，现在的孩子不仅要学好现代汉语，更要继承古典文化，让他们在这些蒙学典藉中陶冶情操，深化文学功底。在旧教学的走廊，您可以看到经典文化介绍，有的是经典语句，有的是内容介绍、阅读指引，有的是全文展示，唐诗宋词字字句句历历在目，《弟子规》、《论语》名句可读可诵又有解释。这些曲折的长廊上的文字，一路赏去，就如走在我国古代文化的历史长河中，让人不觉沐浴其中，为祖国文字的优美畅达、深远博大而叹为观止。

二、班级图书 室内“悦”读

对于班级里的学生来说，最方便的阅读还是在教室里可以随时取阅。我们主张班班有图书角，室室有读书点。走到班级里去走一走、瞧一瞧，您可以看到每个班的书架上琳琅满目地摆放着同学们的各类书藉。这些书大多是学生自己的藏书，自己看过了觉得不错的，就拿到班级里与大家分享，还有的自己还没看过就已经放在这里与大家快乐分享了。往往每个学生都会带十本以上的书来，自己想看自己的书时，取阅非常方便，甚至有些工具类的大部头书也都摆上了书架，方便了大家的查阅。

为给学生提供更广阔的读书空间，丰富课余生活，学校充分挖掘校内资源开拓空间，在楼道上设置4个自助式“书吧”。该书吧采用年级负责，学生管理、完全开放模式，内设科普、文学、童话、历史、传记等各类书籍500余册，供学生在课余时间随时阅读。特别制定“书吧”管理细则，对书吧的图书拥有量、图书内容、读阅更新、读书活动、特色布置等五方面内容进行了详细规定，并安排专门管理员对书吧的环境和书籍借阅进行日常管理，书架上整齐地摆放着各类书籍，所有学生在任何时段都可以在书吧借阅书籍，真正成为学生阅读活动平台。自书吧开放以来，学生们都会在运动、学习之余来书吧静静地看会书，在校园内掀起了一股“书吧热”，学生的阅读兴趣被进一步激发，阅读效率也进一步提升。

有些老师经常说学生难管，有了书的陪伴，这些学生好管多了，他们常常足不出“户”在里面看书，甚至看得废寝忘食的。班级在鼓励学生多看书的同时，也积极提倡看好书，由兴趣指引向内容延伸发展，再作重点转移，让学生逐渐积深加厚自己的阅读功力。

三、同伴同进 师生共读

阅读需要时间和环境，把课外阅读完全寄托在学生课余时间的自觉阅读上，是无法保证的。学生的阅读不可盲目，不仅需要兴趣的指引，更需要教师的鼓励和帮助。我校推进师生互助式阅读，则更体现了校园阅读的整体性、广泛性和互助性。专门开设“阅读课”，让语文老师带着学生到阅读室共同阅读，形成一种“你读，他读，我也读”的氛围，对学生阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。当学生看到老师手里和自己手里读着同一本书的时候，心

理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。

学校的每位教师每学期都会与几名学生结伴读书，他们制定相应的阅读计划，按时阅读相关书藉，及时交流读书体会，互相讲述故事情节，评论书中人物事件，聊聊作者和社会背景。有了老师的“陪读”，学生的积极性更高了。很多原本读书很被动的学生，在老师一帮一的辅导下，产生了对阅读的浓厚兴趣，每次与老师交流时显得那么激动。

师生共读一本书，读出了书的味道，也读出了师生之间的感情，让和谐的校园氛围更加深入人心，让百年的校园文化绽放光彩。

四、传递书香 精彩阅读

1、经典名句，激活传统。

我们在教室的黑板上开辟“每周一诗、每日一句”版块，让孩子们徜佯在经典诗文的海洋中，融会经典中的智慧、胸怀，滋养童年。随着诵读活动的持续开展，它已经成为学校一道亮丽的风景线。

2、阅读活动，精彩纷呈。

（1）每天1：40至2：10为 “经典诵读”展示时间，利用校园广播室，各班轮流推选三至五名学生向全校同学诵读，营造校园经典诵读氛围。

（2）建立学生读书卡，记录学生的读书格言、以及本学期的读书目标等。

（3）建立学生阅读登记，各班将学生分成小组，由教师或学生对学生阅读完的书籍进行测试，合格后进行登记。并注明书名、字数和证明人。

（4）不动笔墨不读书，读书重在摘记，加强对读书笔记的管理，实行两级展评，即班级展评和学校展评。每两周举行一次，评出优秀读书笔记，进行鼓励。

（5）教室内设立精品集粹栏目，将学生优秀作品定期进行展示。学校每月举行一次优秀作品展评。评出优秀作品由教师和学校统一向报刊或媒体发送，提高了学生的写作兴趣。

（6）实行星级展示。为提高学生阅读写作兴趣，让学生一步步体验快乐与成功，学校在各班设立四个等级即“读书小书童、读书小学士、读书小硕士、读书小博士”。学校统一印制级别卡，由班主任发到学生手中。并在教室进行星级

展示。各班根据学生的阅读量、读书笔记字数和作文入选篇数制定了本班细则。如六年级，阅读量、读书摘记达到5000字可定为小书童；阅读量、读书摘记达到8000字，有2篇文章入选班级优秀作文库的可晋升为小学士；阅读课外书这到15本、读书摘记达到15000字，有5篇文章入选班级优秀作文库或1篇入选学校优秀作文库的可晋升为小硕士；阅读课外书这到20本、读书摘记达到20000字的并有5篇文章入选班级优秀作文库或3篇文章入选学校优秀作文或1篇文章发表获奖的可晋升为小博士。

（7）举办读书节。每年举办一次“读书节”，在读书节中，开展系列读书活动。

1、成语接龙擂台赛；

2、讲故事比赛；

3、现场作文竞赛；

4、演讲比赛；

5、读书知识竞赛；

6、手抄报比赛；

7、读书笔记展评；

8、古诗文诵读比赛；

9、“校园经典诵读小明星”评选；

10、“书香班级”评选。让孩子们在活动中，展现自己对经典的解读，与先贤哲人对话。

五、网络互动 升级阅读

阅读不仅是书面的，更是网络的。随着信息技术的发展，教师博客、学生博客、心情日记、网络作文„„遍地开花，学生家庭里几乎家家都有了电脑，学生可以完全地足不出户而遍览天下文章了，不仅电子书藉给他们提供了广阔的阅读空间，同学、师生之间的网络互动更让阅读更为了一种快乐。如教师的博客，常常成为学生光顾的场所，他们看到了老师们的精彩文笔和真实心情，并进行及时留言和点评，这样的阅读更是提升到了一种心灵的交流，在感受教师优美文笔的同时，他们也能感受到教师的一片赤心。学生的网络作文也成了他们乐于阅读的对象，平日里看不到彼此的文章，而在网络作文本里，他们可以细细阅读同龄人的情感和生活，品味身边的快乐和烦恼，并积极将自己的感悟融入到自己的文章中，阅读已经与学生的生活融为一体，将写作也拖入“水”中。

我们坚信孩子与书相伴一生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵、有发展。今后我们要在坚持中多一份淡然，在思考中多一份创意，继续把书香校园读书活动进一步做好，让其发挥更大的育人作用。

第五篇：研读教材关注学情享受生命成长的快乐

研读教材 关注学情 享受生命成长的快乐 ──人教版小学语文三年级下册第四单元教材分析

山西省太原市迎泽区起凤街小学 杨海红

国家督学成尚荣先生说：“研读教材是语文老师的第一基本功。唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。” 首先我们来走进本组教材：

一、研读教材

本组教材围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题，由一则导语，四篇课文以及一个“语文园地”组成。

（一）重视导语的导学：

导语是开启单元教学的金钥匙。我们要重视导语的导学功能。本单元导语是“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时„„每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”从导语中，你们读出了什么？我们不难看出： 它点明了专题──童年生活的丰富多彩、揭示了学习内容――童年动人的故事、提出学习要求――用心阅读，语言生动形象，激发了学生学习兴趣，使他们兴致盎然地进入本组的学习。

（二）教材编排： 在这样的导语之下，本组教材为学生打开了一个丰富多彩的儿童生活窗口：安排了三篇精读课文《和时间赛跑》《检阅》《争吵》一篇略读课文《绝招》和一个语文园地，从不同的角度深化单元主题。《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长过程中，应该珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，让学生懂得人与人之间要平等、尊重、相互关怀的价值观；《争吵》中的故事仿佛就发生在我们身边，让人认识到知错就改、宽容待人的好品质；这些精读课文需要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合生活实际和想象，加深对文本的理解。略读课文《绝招》让人懂得勤学苦练方能练成绝招的道理。只要求学生能围绕提示自主阅读，粗知文章大意。这些课文是孩子们丰富多彩的生活的写照，能引起孩子们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学生积累语言，运用语言，学习阅读方法。《语文园地》继续加强口语交际和习作分别是和同学交流自己学本领的经过，引导学生回忆自己的生活经历，体会习作和交流的快乐。

学生是学习活动的主体，学生学得怎么样是课程关注的中心。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。只有关注了学情，我们的教学才会有的放矢，我们才会跟孩子们一起享受到生命成长的快乐。

二、学情分析： 1．思维状态 三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活展开，学生易于理解。但对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。

2．知识能力

经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。

三、确立目标；

基于这样的学情，根据《课标》对第二学段提出的学习目标要求，结合本组教材的特点，特制订以下单元目标： 知识能力目标：

1．会认“忧、哀”等24个字，会写“赛、疼”等41个字，辨析字形，正确读写“赛跑、疼爱”等词语。加强生字的巩固。2．阅读中揣摩人物心理，并能正确、流利、有感情地朗读课文，继续在默读训练中，初步把握文章的主要内容。3．会运用查字典和联系上下文、结合生活实际、想象等方法正确理解词句，体会感悟词句的深刻含义,感受童年生活的丰富多彩。4．积累有关珍惜时间的格言警句。

5．结合课文进行读写训练，加强对课文内涵的理解。过程方法目标：

1．通过联系上下文、结合生活实际、想象等方法揣摩词句加深体验，体会句子的深刻含义。

2．能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

情感态度价值观目标：

1．分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

2．认识世界、感知世界，从故事中得到生活的启示，汲取成长的营养。

教学重点：在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从中获得生活的启示。

教学难点：联系上下文、生活实际正确理解词句，体会感悟词句的深刻含义，体会文章思想感情。

四、教学策略

目标定位之后，我们该如何落实这些目标呢？以下的教学策略与老师们共同商榷：

（一）首先说说识字写字教学

识字写字是低年级教学的重点，因此无论从教材编排形式上到教师的态度上都非常重视。而一进入三年级，尤其是到了下学期，很多教师就认为，教学应该以阅读感悟为重点，而对识字、写字的重视也已成为过去式了，甚至，我们在日常教学，公开课中发现识字、写字教学，被迫退到了课堂非常不起眼的一角──不会多于五分钟。这样就造成了学生实际识记能力与课堂训练严重脱节的现象。因此学生作业中出现了大量的错别字现象。三年级的学生刚从低年段过渡上来，识字的任务很重，教师必须舍得拿出时间让学生把生字认准、认实，尤其是生字的巩固成为这一时期识字教学的重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，还可以在小练笔和写作在具体的运用中巩固，同时采取归类复习的方法，来巩固生字。其次，要加强写字教学。在指导学生写字的时候，教师一定要板书示范，特别是指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

（二）阅读教学 如果说，低年级阅读主要是为了给学生提供一个识字的语言环境。那么中年级阅读，将逐渐走向主要培养学生的阅读能力和表达能力的地位。学习本组教材，我们可以抓住本单元的训练点──联系上下文、结合生活实际正确理解词句，体会感悟词句的深刻含义，对学生进行阅读能力的培养。具体采取以下环节：

一、初读课文，整体感知，二、揣摩词句，把握重点

三、挖掘空白，深化情感。

四、拓展延伸，读写结合 具体说说：

一、初读课文，整体感知

阅读中，给学生充分的时间读书，让自己溶入作品，与作者同呼吸，整体把握文章内容。最大限度地激发起学生的求知欲望，从而很好地去完成初步阅读的任务。

二、揣摩词句，把握重点

学生通过初步阅读，整体感知之后，便要细读课文，揣摩词句，把握重点。叶圣陶先生说过“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯随便。”文中的关键词句最能体现课文的特点、重点、难点。因此，教师要引导学生，细细品读，认真揣摩，展开讨论，提出质疑，“重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花”。例如：《争吵》一课引导孩子抓住关键字“挨”，体会它到底好在哪里？学生通过联系前文，结合朗读，体会到主人公的犹豫、矛盾的心情。之后，可以让学生在课文中找找类似的字词，并让学生结合实际运用语言，“生活中，你碰到过这个词语吗？”

在本单元目标中，体会含义深刻的句子是重点和难点，教学中鼓励学生“不动笔墨不读书”的习惯，“画出你认为含义深刻或难以理解的语句。”并“在文中留下自己的瞬间感受或疑问。”引导学生联系上下文，生活实际，用具体的事例来说明等方法理解，渗透阅读方法的指导。

三、挖掘空白，深化情感

本单元的课文情节生动、曲折，贴近孩子的真实生活。所以他们很容易进入情境之中。我们常常发现，文中主人公心情的变化，孩子们的表情也会随之变化。这时，孩子已经有了换位思考的真切体验，此时挖掘空白，让学生在合理想象中，走进文本，与文本对话。比如：《检阅》一课第六自然段“劝他不去？要不把它放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这里为教师挖掘学生心灵深处更为珍贵的东西找到了契机。问题设计：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”

“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”

“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?” 只靠文本，孩子还是很难与博莱克的心灵产生共鸣，毕竟学生还是较难体会一个残疾人内心世界。为了拉近学生与博莱克之间的距离，教师可以提出第二个问题：“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”

孩子们会有自己的经历。比如：“我长得胖，有些同学就取笑我，还给我取绰号。”“我因为跑步跑得慢，一些同学就不让我参加接力赛，其实我很想参加，我觉得好难过。”“我妈妈经常说我笨，对我几乎都没信心了，我觉得好难过，我对自己越来越没信心了。” 听了学生的心灵对话，老师可以追问：“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”

此时，学生会有新的感悟：“我一定要让博莱克去，并且我要告诉他，他一定能行的。”“我不但要让他参加，并且要让他走在队伍的最前面，让大家都羡慕我们。” 通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的升华。

四、拓展延伸，读写结合

本组课文篇篇发人深省感人至深，学生在品词析句中，一定有很多感慨，让这些感受一句话或几句话，及时沉淀下来，读写结合，加强了对课文内涵的理解，并加强了实践。

五、课例设计：

就《和时间赛跑》具体谈谈如何落实阅读目标。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文

2．联系上下文、结合生活实际等方法正确理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”等含义深刻的词句，体会其中蕴含的道理。3．搜集积累有关珍惜时间的名言警句，懂得珍惜时间的道理。教学重点：

理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。教学难点：

由于时间概念比较抽象，学生感受珍惜时间的意义是本文难点。教学环节：

一、初读课文，整体感知

让学生谈谈读懂了什么？说说课文写了什么事？从整体把握课文内容。阅读中，给学生充分的时间读书，让自己溶入作品，与作者同呼吸，这样来启迪学生阅读时的灵性、悟性和创造性，最大限度地激发起学生的求知欲望，从而很好地去完成初步阅读的任务。

二、揣摩词句，把握重点

1．可让学生默读课文，一边读一边画出自己认为含义深刻或难以理解的词句，并在旁边批注。

在本文中，爸爸说的话是最难理解的“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。” 如何将难点落实下去，我们可分为以下几个层次：

一是引导学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎样理解的。你的昨天过去了，它永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

二读读后面的语句，看看“我”是怎样理解的。我看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。“我”我忽然明白了爸爸说的哪句话—你的昨天过去了，它永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。

如：或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。──我明白了爸爸说的“爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。” 三是谈谈结合生活说说自己的理解。

在这个环节中，引导学生联系上下文，生活实际，用具体的事例来说明等方法理解句子，突破重难点，引导学生对时间的深层理解。

三、挖掘空白，深化情感

结合书中学习小伙伴的话，引导学生说说课文写了“我”与 时间赛跑的哪几件事？

这部分理解的难点是：与太阳比赛，并不是与太阳跑步，而是在太阳落山之前做更多有意义的事情。

读一读文中描写“我”心情的句子，结合自身谈谈感受。想象“我”在与时间赛跑的二十年力，会得到哪些益处？挖掘空白，深化情感。接着插入作者林清玄资料。

四、拓展延伸，读写结合 说说自己身边有哪些人比较珍惜时间，跑到了时间的前面？ 诵读珍惜时间的名言！

1．少年易学老难成，一寸光阴不可轻──宋朱熹 2．莫等闲，白了少年头，空悲切──宋岳飞 3．花有重开日，人无再少年──元关汉卿 4．合理安排时间，就等于节约时间──英国培根

5．失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。──德国贝纳姆 6．明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至──文嘉《明日歌》 鼓励学生自编珍惜时间格言。结束语：

掩卷回首，我们再读导语“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时„„每一朵浪花里都有一段动人的故事。”童年如充满美丽的梦幻荡涤着我们的心灵，让我们潜心钻研教材吧，只为享受生命成长的快乐！

2011-03-18