浅谈如何组织幼儿经典诵读活动

第一篇：浅谈如何组织幼儿经典诵读活动

浅谈如何组织幼儿“古诗新诵”活动

《纲要》中指出：幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。同时，心理学研究表明，幼儿期是记忆发展的黄金时期，年龄越小，潜能越大。对幼儿进行古诗新诵正是利用幼儿期的记忆力，让他们记下一些永恒的、有益于终身发展的东西。《唐诗》、《宋词》等意境优美、文字精巧、涵义深远，是先人智慧的结晶,是中华民族的宝贵的文化资产。《纲要》中还指出环境是重要的教育资源，为此我们于2004年11月组织了“古诗新诵”的实验活动，刚开始组织幼儿进行活动时，我们也曾迷茫、困惑，一方面是有很多人不理解、不接受，另一方面是缺乏相关的理论指导。在实践中我们加强研究，与幼儿共同学习，不断摸索诵读方法，寓教于乐，耐心解答家长疑问，扩大影响面。通过有目的、有计划地引导幼儿轻松愉快地朗读古诗经典，从熟读到熟记，一部部地学习、背诵古典诗词。我们深深体会到老、古诗新诵不仅有助于提高幼儿的理解和记忆能力，更有利于幼儿身心健康发展，效果明显。

一、与《纲要》指导相结合，组织“古诗新诵”的目标

（一）提高幼儿的综合素质

一是开发幼儿记忆力。古诗词句式整齐、音韵和谐、朗朗上口、旋律优美、含韵丰富、语言凝练，对于记忆力处于黄金时期的幼儿，要记忆这些经典很容易。二是增强幼儿倾听能力。在诵读活动中，幼儿须先听、后念，背诵时需认真倾听，在诵读活动中有效地培养了幼儿专心倾听的习惯。三是提高幼儿注意力。长期诵读养成的静定习惯能有效延长幼儿注意的时间，容易做到专心做事、有始有终。四是培养了幼儿的口语表达能力。幼儿通过对古诗经典作品的大量接触，自然而然打好了语言文字的功底，是对幼儿口语训练的最佳途径。五是激发了幼儿对书面语言的敏感性。“古诗新诵”将听、念、指有机结合，在朗读中不知不觉认识了许多汉字，增加了识字量。六是增强幼儿自信心，利于幼儿良好个性形成。幼儿会背古诗经典也就多了许多表现的机会，班级里大家轮流当小老师领读请他当众表演，在家里他可以做父母的老师，来了亲戚朋友幼儿可以把古诗诵读当拿手好戏展现自我，当然能博得人们的夸奖，因此古诗诵读对那些内向的幼儿帮助非常大。七是为幼儿奠定优秀文化素养和高尚人格的基础。我们希望幼儿学知识、长本领，对待长辈孝顺，会关爱家人。八是培养幼儿的爱国情操。爱国对幼儿来说是空洞难以理解的，古诗诵读重在朗读，旨在诵读中逐渐感悟，在诵读中自然萌发民族自豪感。

（二）架起家园共育的桥梁

刚开始时也考虑到家长缺乏经验指导，由于“古诗新诵”属于较特殊的领域，我们组织召开家长座谈会、幼儿汇报表演等活动，向家长介绍“古诗新诵”活动的意义、价值，不厌其烦地解答家长的问题。家长们也逐渐重视起“古诗新诵”，他们经常与教师交流家教的心得，探讨对“古诗新诵”的看法。现在“古诗新诵”促使家长每天挤一点时间和幼儿一起诵读，既培养了幼儿的诵读习惯，又增进了父母与幼儿之间的亲子感情。“古诗新诵”成了老师与家长间的热门话题，促进了家园共育。

二、提高幼儿学习兴趣是搞好“古诗新诵”的前提

“兴趣是最好的老师”，是幼儿学习的动力。我们采取了与幼儿生活相结合的方法。例如，在吃饭的过程中我们发现幼儿存在着挑食、偏食，浪费粮食的现象，针对这一现象我们给幼儿朗诵古诗《悯农》。幼儿对此表现出很浓厚的兴趣，他们感觉到古诗与他们生活是有联系的，都争着说一些和生活有关的古诗，但是此时的他们知道和了解的古诗还必竟有限，这时我们抓住这一时机开展了“古诗新诵”的活动，我们在这其中与幼儿一同学习一同比赛，看谁能够把生活中发生的事情以古诗的形式表达出来。一开始幼儿对此有新鲜感而喜欢学，但没多久就会厌倦。为此我们又从活动室的环境入手，营造浓厚的诵读氛围，吸引幼儿。首先是在环境布置上下功夫：悬挂古诗词的图文资料，儿童常规礼仪图、古典绘画作品欣赏等，其次是请幼儿根据对所学诗词的理解配画，把重点放在资料介绍，图文并茂。在开放日时，常听家长在给幼儿讲古诗故事中的内容，也听幼儿在指指点点，虽然他们并不懂“其中的含义，但古诗经典对他们来说就像念儿歌、唱歌一样是他们喜欢、拿手的一件事。其次是我们充分利用教师、家长的影响作用。幼儿好模仿、易受暗示，年龄越小越明显。而教师往往就是幼儿所崇拜、模仿的对象。教师们表现出的对诵读的喜爱之情引导着幼儿们对古诗词的热爱，教师们也与家长及时取得联系，争取家长对幼儿的积极影响。并鼓励幼儿在集体中诵读，让幼儿在集体中体验成功的喜悦，利用幼儿在同伴中的相互激励、竞争，缩短了幼儿兴趣回落的周期。这样，幼儿园、家庭，家长、教师、同伴构成了一个良好的诵读立体环境。

三、采取灵活多样的方式是搞好“古诗新诵”的关键

喜欢游戏是幼儿的天性，对幼儿而言游戏就是生活，游戏就是学习。《纲要》中也提到：以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。“古诗新诵”相对来说有些枯燥，但我们将“古诗新诵”与游戏相结合，摸索出了一套幼儿们接受并喜爱方式。

1.跟读式。即老师念一句，幼儿跟着念。老师常请幼儿轮流当小老师来领读，幼儿争着领读，明显提高了幼儿学习的积极性。

2.对诵式。即老师念前一句，幼儿念后一句，依次对着念。有利于提高幼儿的注意力，锻炼幼儿的反应能力。待熟练以后可采用男女对诵、分组对诵、两人对诵的方法。特点是趣味性、实用性很强。

3.默念式。就是光嘴动不发声地练习念古诗。不仅保护幼儿声带、纠正口型，还有效吸引幼儿注意力。

4.接龙式。即让幼儿自愿排成一排，每人念一句，看谁念得准、接得牢。在组织幼儿复习时可运用这种方法。接龙时，幼儿既要集中注意专心听同伴读，还要很快接上来，即开心又紧张。

5.模仿古人式。学到古诗时，幼儿爱模仿古人读书的样子：双手在胸前作捧书状，边念边摇头晃脑。一本正经的样子令我们忍俊不禁，这样的方法能让幼儿在熟记内容的同时体会古诗抑扬顿挫的韵味，想象古诗中悠远恬静的意境。

6.找字式。在学习了新的内容后，教师出示所教内容中的一个字，让幼儿找找哪儿有这个字。找到相应的字时，教师及时对幼儿进行表扬，以提高幼儿学习的积极性。

7.吟唱式。即有节奏地、抑扬顿挫地朗诵或演唱古典诗文再根据歌曲编成幼儿喜欢的舞蹈动作，这样即可以发展幼儿的手脑协调性，又可以学习古诗词，孩子的热情也比较高。诵读活动的方法没有现成的教案可供学习、参考，这更要求老师做个有心人，在方法上多下工夫，让幼儿在游戏中朗诵古诗词，接受经典的熏陶、陶冶。

四、坚持持之以恒是搞好“古诗新诵”的根本 组织“古诗新诵”活动须做到持之以恒，才能有所成效。教师有计划地安排诵读活动：早上诵读时间学新内容，下午诵读时间安排复习、巩固。幼儿回到家中，家长询问幼儿学到了什么新本领？再花上几分钟陪幼儿读上几遍。通过及时与家长沟通，提醒家长督促幼儿每天诵读，能使教师及时了解幼儿诵读情况，加强家园配合。自由活动时，幼儿喜欢拍手念儿歌，自发地拿出诵读材料，三五成群地念起来。通过老师与家长持之以恒地要求幼儿每天诵读，使幼儿渐渐养成良好的学习习惯。

五、表扬、鼓励是搞好“古诗新诵”的重要措施

幼儿的快乐是与具体的物质奖励、言语表扬相挂钩的，教师、家长的肯定和赞赏会让幼儿产生积极的情绪情感。

1.多给予幼儿表扬。幼儿与成人一样希望能得到表扬，更爱听“好话”，所以要多表扬幼儿。幼儿背诵古诗时，教师一句表扬话对幼儿来说是最好的奖励。教师和家长看到幼儿有一点一滴的进步就及时表扬，真诚的表扬会让幼儿充满自信。

2.采取多种多样的鼓励方法，注重个体差异。诵读活动时，让幼儿分批、分层进行诵读表演，能力强的幼儿单独背诵表演，能力稍弱的幼儿几个人一起诵读。读完后及时鼓励，久而久之，幼儿都能自告奋勇地参加诵读表演。如幼儿背到一半忘词时，教师轻轻提醒或和着幼儿的声音往下念，念完了不忘给幼儿送上一个微笑、一句赞扬的话或一个肯定爱抚的动作。

幼儿时期是口语表达能力发展的关键期，“古诗新诵”对幼儿成长过程中的人格发展、性情修养起着潜移默化的引导作用。只要引导得当，不仅他们所读的经典内容存入大脑记忆，还会烙印在潜意识里。他们现在熟练背诵还不会真正明白其含义，但相信当他们随着年龄的增长，步入社会，走上工作岗位后，定会明白这些道理。随着时代的发展，人们越来越重视幼儿的早期教育，“古诗新诵”能得到家长的接受、欢迎正是因为它能实实在在地促进幼儿多方面能力的发展，对加强家园配合，提高教师素质都有重要的意义。通过组织“古诗新诵”活动，相信幼儿们也一定会像我们今天一样去继承和发扬中华民族古老而悠久的优秀文化传统，将经典融入现代文明。

来源：http://wenku.baidu.com/view/fe5ebb6e561252d380eb6ebe.html

第二篇：幼儿经典诵读发言稿

张洪镇中心幼儿园

大 一 班

秦 雨 薇

2018年10月17日 尊敬的给位老师、爷爷奶奶、叔叔阿姨，亲爱的小朋友们：

大家好！

我是大一班的秦雨薇，我爱我的学校，我爱我的老师，我爱我的同学。老师经常教我们读《三字经》“人之初，性本善。性相近，习相远。”

老师还教我们读《明日歌》“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”我知道了，不能浪费时间。

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我读到了诗人思念自己的家乡。

“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我知道了千万不能浪费粮食！

虽然我们还小，但从经典文化中，我学到了很多很多。我们立志学习经典文化，传承国学精神，让中华文化在我们的身上得到传承和发扬！

谢谢大家！

2018年10月17日

第三篇：幼儿诗歌诵读

诗歌 一切都好 我祝愿

爷爷奶奶键键康康永远不老 我祝愿

小朋友们快快乐乐没有烦恼 我祝愿

爸爸妈妈恩恩爱爱事业步步高 我祝愿 爱我的人 我爱的人 一切都好

小雪花

小雪花，小雪花，爱在空中来玩耍，翻个跟头飘呀飘，飘在树上和地下。太阳出来把它瞧，眨个眼儿不见啦。

最亮最亮五颗星 一颗星、二颗星，天上星星亮晶晶，三颗星、四颗星，颗颗星星眨眼睛，眨眼睛，望北京，北京城里放光明，天安门，国旗升，最亮最亮五颗星。

蝴蝶蝴蝶你找谁 花蝴蝶，多么美，张开翅膀飞呀飞； 这里找，那里找，蝴蝶，蝴蝶你找谁？

黄花开，白花开，一朵更比一朵美； 这里找，那里找，我丢了一朵红玫瑰。

你看那，小妹妹，是她摘了红玫瑰； 这样做，可不对，戴在头上也不美。

冬爷爷捏红了弟弟的鼻子 天空中，一朵朵雪花，在飘……

北风里，一只只鹅乌，在叫……

大树下，弟弟举起了弹弓，在瞄……

惹恼了冬爷爷，把弟弟的鼻子，捏红了。

小猫闹闹

小猫闹闹，眼睛圆圆，胡须翘翘。一天到晚东钻西跳。

钻到椅子下面，舔舔妹妹小脚； 跳到写字台上，挠挠爸爸棉袄；

一会儿咕噜噜钻进，一会儿咕噜噜钻出，一会儿自己和自己摔交。

“闹闹，闹闹，快去睡觉！你到底知道不知道，白天不好好休息，晚上就不能把老鼠捉到。”

闹闹尾巴摇摇，嘴里喵喵叫叫。

好像在说：“知道，知道！”

把周围的人挂在心间

脚步，轻一点，再轻一点，工作了一天的伯伯正在安心的休息，开门，轻一点，再轻一点，隔壁的姐姐正在专心的学习。看电视，轻一点，再轻一点，奶奶和客人正在亲切的聊天。我们做任何事情，都要把周围的人挂在心间。轻一点，再轻一点，再轻一点……

一只小野鸭

是谁的子弹，打伤了这只小野鸭？ 可怜的小野鸭，离开了绿色的芦苇丛，就像离开了亲爱的家。

它那黑葡萄般的小眼里，充满了忧伤和思念。它仰着头张望辽远的天空，仿佛在倾听妈妈的呼唤。

小野鸭啊，孤独的小野鸭！请让我为你养好枪伤，再送你回到那 蓝色的小溪旁。

绿色的大自然，就是你的家乡，穿过这片沼泽地，你就会自由地飞翔到 你想到达的地方，回到自己妈妈的身旁。

梦的味道

花是妈妈的微笑 地是爸爸的怀抱 星是遥远的愿望 带给我梦的味道

我希望天上有一个人 他什么都知道 也知道 我的快乐和烦恼

快乐是爸爸讲故事的神态烦恼是妈妈渐渐地变老 而我需要的是 记住快乐 忘记烦恼

从小事做起 替爸爸洗脚 从现在做起 逗妈妈微笑

花是妈妈的微笑 地是爸爸的怀抱 我站定大地 看着飞花 散发着梦的味道

我喜欢你，狐狸 你是一只小狐狸 聪明有心计，从乌鸦嘴里骗肉吃 多么可爱的主意！活该，谁叫乌鸦爱唱歌，呱呱呱自我吹嘘！再说肉是他偷的，你吃他吃都可以。也许你吃了这块肉

会变得漂亮无比！尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。我喜欢你，狐狸，你的狡猾是机智，你的欺骗是有趣。不管大人怎么说，我，喜欢你。新年好

四季里收成好 转眼又是新年到 新年到丰收的新年多热闹大街小巷放鞭炮 舞龙灯踩高跷 迎财神接元宝 家家户户乐逍遥 家家户户乐逍遥

过新年人人笑 见面说声新年好 新年好

快乐的新年多热闹 无论男女老和少 穿新衣 带新帽 大家乐 乐陶陶 大家欢迎新年到 大家欢迎新年到

爱什么颜色

你问我 最爱什么颜色 我爱碧绿的颜色 因为我生长在祖国的怀抱禾苗是碧绿的 小草是碧绿的 山是碧绿的 树是碧绿的 连我的梦也是碧绿的

我爱火红的颜色 因为朝霞是火红的 鲜花儿是火红的 香甜的苹果是火红的 节日的灯笼是火红的 我们的国旗是火红的 我的热血、我的心也是火红的我爱蔚蓝的颜色 因为辽阔的天空是蔚蓝的 无边的大海是蔚蓝的

将来我想当一名海军战士保卫着祖国蔚蓝海疆 我将穿着一身英武的军装 也将是蔚蓝的

我爱金黄的颜色 因为丰收的稻谷是金黄的 太阳的光芒是金黄的 国旗上的五星是金黄的 我是黄种人 我的皮肤也是黄的

你问我最爱什么颜色 我爱各种颜色

因为 多彩的花园最美丽 多彩的生活最幸福

背起书包上学校 妈妈说，从今天起，我不再是一个娃娃； 爸爸说，从今天起，我得自己学会长大。昨天和今天并不远，做一个好梦就很快来到。可昨天

我是幼稚园里一个挂鼻涕的小娃娃，和我做伴的有滑滑梯、玩具小熊和 孤孤单单的小沙坑； 今天我背上了书包，像邻居姐姐一样乖乖把早点吃好，像陌生哥哥一样脸上带着友好的微笑。我和滑滑梯轻轻说一声再见，我请玩具小熊等我良好的表现，我还和小沙坑拉钩钩，说，我会时时将它挂念…… 今天，我背起书包，走进了我心爱的学校。

第四篇：幼儿经典诵读教学大纲

幼儿经典诵读教学大纲

一． 教学目的

1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。

2、通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化氛围。

3、让学生诵读经典、理解经典、以经典诗文，陶冶学生的情操，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

4、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量，培养学生读书的兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增加语感，感受文言精华，提高学生的语文水品和审美能力，提升学生语文素养。

二、教学要求

1、书明理。从古诗文中吸取中华文化的智慧，懂得“人伦之道”的做人道理，懂得“生存之道”的生活艺术，懂得人应当进入文学化的境界，远离低俗、提升自己。

2、读书方法，培养读书兴趣和习惯，积累语言，提高表达能力。

3、学生的智力潜能和过目不忘的记忆能力，提高注意力

4、了解祖国优传统文化，提高文学鉴赏水平，陶冶高雅情操。

5、通过天天诵读，培养学生持之以恒，百折不饶的意志和毅力。

6、变化气质，提高心理素质，使人心地善良、性情温和、举止文雅、7、经典诵读是一项系统的文化工程，需要全体老师、家长和孩子的共同努力，尤其需要家长的理解和支持。

三、教学步骤1、2、3、充分利用墙报栏专门开辟“经典诵读”板块，倡导诵读热情。“人人是老师，处处是教师”。师带生，生带生。

“小朋友，跟我念”——诵读的六字真言。引读一遍，在读一遍，然后鼓励全班齐读，分组读、个别读、接龙读、默读、背读，想方法多听多读，并非完全不要理解，了解内容大概即可，只要自然的读，然后从中获得背诵的乐趣和成就感。

4、纳入课程计划，教师自主利用一节课的时间进行诵读、赏析，并进行点评和指导。

5、6、回家后，每天再由家长带动诵读10分钟。

每月抽出抽出一节班会课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。

四、教学效果

诵读经典，蒙以养正。《颜氏家训》说“三岁训蒙”，孔子说“不学诗无言”，《三字经》说“明句读”。

诵读是全世界各民族传统的经典文化教育方法，也是儿童启教育的最佳形式，在中国大地上传播经典诵读教育，普及科学的经典诵读教育理念，是格鲁伯儿童大学的使命。

首先，诵读老师应该喜欢并愿意学习中国的传统文化，因为只有你有这方面的兴趣，才会进一步的去了解、去挖掘，去寻找其中的乐趣，读书也如此。孩子做任何事情有无兴趣、是否快乐、是否主动很关键，我们要通过自己的身体力行去引导我们的孩子，从小培养孩子诵读的兴趣，时间久了，孩子就养成了诵读的习惯。我们常说用中和之声去读书，可是面对孩子我们不可能对他们说你们用中和之声读，孩子不明白“中和”是什么概念，此时就需要老师的演示，像老师这样读就是中和之声，久而久之，孩子们就养成了读书时的正确的声音。若我们自身很排斥经典教育，只是为了完成自己的教学任务，而被动的去做这份工作，孩子们也只会无耐的、被动的去接受这些内容，那么本班的经典诵读教学一定会一败涂地。另外，我们也要明白在保养孩子读书兴趣的同时，不要对幼儿提出过高的要求，超出幼儿身心的发展，针对这个年龄段的幼儿只需要熟记下来即可，不要让他们过多的理解，幼儿随着年龄的增长阅历的提升，慢慢的就会明白其中的学问，书读百遍其义自见。

其次，诵读老师在施教前，个人应先正音，熟记所教内容。我们都明白“先入为主”的道理，人的第一感觉最重要。平时教学时就有体会，偶尔不注意把错误的字音给了孩子，等我们发现读错时再纠正就很困难，因为时间久了，孩子已养成了读错音的习惯。另外，老师在施教前除了先正音外，还应熟读所教内容，这样上课时你的注意力才会完全集中在孩子的身上，才能关注孩子的一举一动，否则，你的注意力在书本上，就会影响课堂的效果，就会拣了芝麻丢了西瓜。所以，作为诵读老师在施教前一定要先熟读教材，读准每一个字音。再次，我们面对的都是年龄较小的孩子，他们正处于贪玩心很强、专注力很弱、注意力不集中，但对任何事情又充满好奇心的阶段。所以老师上课时心态很重要，要保持一颗平和的心态，不急不躁，不慢不快。不要因为孩子没有坐好、乱摸衣服、有其他的一些小举动等，而影响了你的心情，这一点特别重要。老师们一定要多注意。

然后，教师应以孩子的身心发展为前提，采用合适的教学手段进行施教。幼儿阶段的孩子好奇心很强、求知欲很浓，但注意力较分散。每节课不可能像小学生那样端端正正的坐好，老师读一句我就跟一句，老师要根据上课时孩子的状况，进行适宜的调整，让孩子的注意力时刻集中在课堂中，只有这样才能慢慢的培养孩子的专注力。学校提倡让孩子安静的读，课前多用经典音乐进行调息。用这样的方式课堂的前半部分还可以，后半部分就没法进行了，老师又不得不采用不同的方式调动幼儿的积极性。就象我们成人有时做事时，达到了忘我的境界，我想这应该就属于静吧。不管用什么方式，孩子只要能一直专注的去读，这样的状态应该就是最佳的状态。上课时根据孩子的情况，可以让孩子坐下来安静的读，也可以加上肢体动作读，以游戏的形式读等。关于是动着读好还是静着读好，关键在于孩子上课时的状态，在于孩子的心，施教者本身根据情况而把握。只要课堂中孩子在我们的引导下能开心的、积极的、主动地去参与，我觉得这样就是最好的状态。

最后，就是让孩子多听，老师进行适当的温习。幼儿阶段，孩子处于混沌的记忆状态，左右脑是相通的，听的功能很强，我们要把握好孩子每个阶段身心发展的学习特点。我们常说让孩子读书，读的目的也是为了通过声波的震动而达到记忆的效果。为了避免我们把错误的读音教给孩子，我们可以让孩子先听录音，老师也要多听。让孩子听时我们一定要把整体内容给孩子，让孩子大脑中形成整体概念.平时，我们也发现，今天上课时刚学的新内容，有很多孩子就能顺着往下读，有些听课的老师可能还会纳闷，这是已学过的篇目吧？其实这是孩子平时听的效果。听的方式很多，在孩子们玩玩具时、吃加餐时、吃饭时、午休时、做游戏时等。可以让孩子听录音，老师也可以读给孩子听。做家长工作，孩子回到家时就把录音放开，多给孩子营造听的氛围，时间久了，孩子就养成了听的习惯，偶尔不放录音，孩子还觉得不太适应。其实通过听，孩子既可以学习新知识，又可以复习已学内容。让孩子们做到“温故而知新”。幼儿阶段，他们记的快，忘的也快。作为老师我们一定要运用各种方式，让幼儿边学边复习，让幼儿把经典的语言熟记在心中，随着他们年龄的增长再慢慢感悟其中的含义，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

我们让孩子从小通过经典诵读的学习，有了正确的认知还远远不够，老师和家长还需通过以身示范来引导孩子，落实孩子的行为，让孩子养成良好的德行习惯，做到知行合一，这才是我们教育的根本。所以我们老师和家长一定要从生活中的点滴严格要求自己，为孩子做出榜样。我们切记：“一样的孩子，不一样的教育，不一样的人生”。

第五篇：幼儿活动组织和教学启示

幼儿活动组织和教学启示

1.丰富幼儿的表象。(让幼儿多积累一些生活经验和表象能够促进其具体形象性思维的发展。)

2.选择适宜的教学内容和方法。(如：小班幼儿处于直觉行动性思维，不能理解抽象的概念，抽象逻辑思维是在5岁的时候才开始萌芽的。因此，在小班不适宜开展加减运算。并且幼儿理解事物是需要直观的、可见、可感、具体形象的，所以要求教师要选择直观的教学方式，避免抽象的。)

3.尊重和理解幼儿的思维特点。(正是因为幼儿的思维具有具体性和形象性，并且有一系列派生的特点，所以往往会有令人啼笑皆非的或者是匪夷所思的想法和说法，而作为成年人我们不能以成人的思维方式去衡量和评价幼儿的思维和理解方式;因此，老师和家长应该给予幼儿思维方式的尊重和理解。)

例题：

茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。

请结合案例简述幼儿园思维特点及对教育的启示。

答题思路：

(1)找知识点：思维的发展特点。

(2)结合案例：具体形象(阐述材料中的表现)。

(3)总结收尾：综上所诉：材料中体现的是……

切记一定要结合材料。