桥案（共5则范文）

第一篇：桥案（共）

桥之美

图片欣赏

导语：在画家眼里，桥的魅力在哪里?让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!作者简介：吴冠中（1919年至2010年6月25日），江苏宜兴人，当代著名画家，油画家，美术教育家。作为善思考的艺术家，他勤于著述，立论独特，而且文字生动流畅。其中关于抽象美、形式美、形式决定内容、生活与艺术要如风筝不断线等观点，曾引起美术界的争论。是当代在世界画坛具有巨大影响的画家,曾获得“法国文化艺术最高勋位的荣誉”。吴冠中先生的油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《小鸟天堂》、《黄山松》、《鲁迅的故乡》等。

讨论学习：1.这篇文章说明对象是什么？（桥之美）

2.桥之美体现在何处？（在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。从中领悟到桥除了具有实用功能外，还具有审美功能，生活周围就存在着很多饱含画意的景致。）

3.作者是如何说明桥之美的？（举例说明；乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥。）理清段落：

第一部分（1-3）：指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中多种多样的形式作用。”这也正是本文要说明的中心内容。第二部分（4-6）：举例说明桥在不同环境中所起的形式作用。主要说明了桥与周围环境的搭配，构成入画的美景。

第三部分（7）：总结全文，重申桥之美的实质。由实桥想到虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也具备了桥之美”。

阅读第一自然段，从说明对象、角度中分别找出出处和作用。（说明对象----一句俗语------引发读者兴趣；说明角度----画家眼中的桥---为后文张泽瑞的《清明上河图》以及我找桥画画埋下伏笔）品读第三段“不过我之爱桥„„形式作用。”（是本文的中心句；“不过”一词话锋一转，排除了桥的工艺价值和历史价值，写出自己爱桥的原因，并引出下文对四种桥的说明。）赏析第二部分：

乌镇苇丛中的石桥：厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜明简单，能使空间陡然疏朗开阔，令人神清气爽。

江南乡间细柳下的石桥：细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、轻重、动静不同，颜色对比，阳刚与阴柔两种美的不同，和谐而统一。

长桥之美：长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。

风雨桥：桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。

清明上河图：桥是画卷的高潮，桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面。

极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。

南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!

为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事。

过渡：摄影师和画家继续在探寻桥之美，大桥、小桥，各有其美。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!交流：说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

范例：我喜欢乌镇的石桥，因为它在密密的芦苇丛里，给人一种舒畅的感觉。

（石桥与苇丛配合，显得疏朗开阔）

江南乡间石桥：石桥与细柳配合，显得和谐统一 苏州的宝带桥：长桥与水面配合，打破了单调感 风雨桥：风雨桥与苇丛配合，给人安闲、自在之感

理解第五段：

画中桥：清明上河图中的虹桥，虹桥联系两岸街头,展现繁华的生活

品读“张择瑞在《清明„„成浓缩的画面。”（以《清明上河图》为例，说明桥丰富了图中的画面。）

品读：“茅盾的发展往往„„经常碰见桥。”为什么说绘画和摄影作品中经常碰见桥？（因为有了桥，就有了形象的重叠与交错的纽带，形象又富于变化，并联系成为一体，构成完整的画面。）过渡：物极必反，阅读第六自然段，找出那些不美的桥。（南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路直线桥）为何又举长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥呢?（从反面说明桥的设计在注重实用的同时，也应注意美感，要与周围环境搭配。）

小结：桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

比较阅读：同是写桥的文章，本文和《中国石拱桥》在内容和写法上有什么不同？

内容上：《桥之美》是用举例子的方法点明桥在画家眼里美在何处，《中国石拱桥》重在介绍中国石拱桥的特点。

写法上：《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情比较多，文字极富有表现力和感染力，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。

课外作业：

1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。

2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

第二篇：桥教学设计详案

《桥》教学设计

张丽霞

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小小说的开端、发展、高潮、结局，学会概括课文内容，教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、请看老师板书课题。齐读课题。

2、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。

3、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。

二、初读课文，概括主要内容。

1、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？

2、说一说这篇课文主要写的是什么。

(1)主要内容：黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。（2）文章的顺序：

突遇山洪1～4；疏导撤离5～13； 桥塌牺牲14～23；祭奠英灵24～27。

小结：本文是一篇小小说，这四个部分就是小说的开端、发展、高潮、结局。

三、再读课文，学习会生字词

1、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。

2、检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。

四、练习有感情地朗读课文。

五、作业布置 抄写生字词

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，品悟老汉的高大形象。

2、体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。教学准备 多媒体

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1、这节课，我们继续学习第16课《桥》。板书：桥(学生齐读读题)

2、就在黎明的时候，就在这座木桥边，发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

（学生汇报。）

二、走近老汉，品悟其高大形象

过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？

板书：一老汉

你们知道他的名字吗？（不知道。）但是，我们知道他的身份，你知道吗？（他是全村人的党支部书记。）

老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）

师： 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”！（板书：

（像）

一座“山”）

2、自读感悟：清瘦的老汉，为什么像一座山？咱们还得深读课文。请你默读课文的第7到23自然段，思考:（课件出示）

3、汇报交流 村民的靠山：

（1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师： 这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？

（盯！）

师：我们也学到了一个方法：找到关键词去理解句子。板书：方法 ：找关键词理解句子。他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？

（严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。）

师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读读这段话。“乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，齐读)

乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人

慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。(2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！）

师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。

师： “桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式；党员为什么要排在后面？

（因为党员应该把群众的利益放在第一位。）

师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！

（3）生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。）

我们一起坚决果断地读读这段话。生齐读。

师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结尾段，）

师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！这就是小说的艺术魅力之一。父爱如山：

师：老汉不爱自己的儿子吗？你从哪看出来呢？（生答。）

师：对，大家看，这大声一吼，这用力一推，包含着一个父亲对儿子深深的——爱！有个词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到他伟大的父爱也像一座山！

师：文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？想一想，他会喊什么呢？

生：儿子！儿子！

师：言有尽，而爱无穷，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼放回到课文中，齐读课文19---23自然段

师：同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水疯狂、肆虐。

过渡：文章的主体部分，就抓住老汉的言和行，来刻画了老汉的高大形象。除了这些，文中还多处描写了大雨和洪水，（出示课件）

1、自由读文，板书：一场雨

2、汇报交流

师：请把笔放下，我们来交流交流。你找到了哪些句子? 预设1 生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这看出雨下得特别大。师：圈出关键词:泼、倒。两句话，四个字，却字字千钧。齐读 这一段。

预设2 生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话写山洪来势凶猛，无法阻挡。

师: 同学们，什么叫“咆哮”？

生：怒吼。

师:那你读一读。

生读。预设3 生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话写出来洪水的猖狂。

师:喜欢这个舞蹈么？为什么？

生：不喜欢。它让人恐慌、害怕，让人感觉到死神的来临。预设4 生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师:狞笑是什么意思？（凶恶的笑）洪水在跳舞，死神在狞笑。

你感觉到什么？

生:害怕、惊慌。

师：带着这样的感觉读一读。(自由读、男女生分别读)预设5 生:水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话写出了洪水的疯狂。

师：（课件出示5句话）这就是刚才同学们找到的句子。好好读读，你发现了什么？

（比喻、拟人）

师：就是把洪水当作人去写。可是老师读着读着，觉得它更像什么？想一想。生：魔鬼。

师：那说洪水在跳舞，你就会想到哪个词？

生：群魔乱舞。

师：它在张牙舞爪地向人们逼近，这分明就是野兽，这分明就是魔鬼，这分明就是死神啊！

请大家齐读这几个句子，读出洪水的肆虐、疯狂，读出你内心的害怕与恐慌。师：想想看，作者为什么要把洪水写得如此疯狂，令人害怕呢？

（烘托出老汉的镇定）

四、总结梳理，升华情感。

一场雨带来了疯狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老汉的镇定。板书：烘托

一场雨烘托出一老汉。

一群人惊慌失措，几近疯狂。与老汉的镇定沉着形成鲜明的对比。板书：对比

一群人与一老汉，对比鲜明。

灾难面前，老汉瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板书====

一老汉就是一座山！

他用自己的生命，为村民们架起了一座希望的生命桥！板书== 一老汉就是一座桥！

他以一个共产党员的言和行，树起了一座伟大的丰碑！板书图示丰碑

风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。让我们全体起立，一起朗诵诗歌《啊，老汉》，抒发我们对老汉的深切怀念。

啊，老汉

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一个动人的称呼-------老汉！

大雨滂沱/冲毁了房屋淹没了哭喊/妻儿需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那个最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任凭风吹雨打/希望的桥梁固若金汤/你心中也有父爱如山/只为那/党旗下的誓言不能忘！

啊，老汉/那一刻/你已经让我们仰望！

五、拓展延伸

课文学完了，老汉的高大形象深深刻在我们的脑海。像这样伟大的人，感人的事，还有许许多多。给大家推荐一本书：《红岩》，你会了解到更多优秀共产党员的先进事迹。

板书：

16(一座)桥

一场雨

一

一

老

座

一群人

汉

山

盯、喊、冲、揪、吼、吼、推

第三篇：《桥(A、B案)》教学设计

学习目标

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课时安排

2课时

A案

课前准备

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

教学过程

第一课时

一、初读了解梗概

1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如揪（jiū），瞪（dèng）。

3.检查

（1）请学生分段朗读课文，检查字音。

（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾 老汉）

4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

二、感受情势危急

1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

3.汇报交流谈体会。

（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

（2）谈感受。

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如像受惊的野马在路面上跳舞洪水狞笑放肆等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）

④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，像泼。像倒。

（3）观察想象体验

师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）

三、体会英雄言行

1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）

2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

3.交流汇报。

（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。像一座山，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

（2）老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己）

4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）

5.齐读第二大段。

四、启发联想，加深体验，注重积累

1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？

（如，词──忠于职守

句──不是亲情，胜似亲情

人、事──《丰碑》中的军需处长

《一个降落伞包》中的周恩来

非典时期的钟南山、姜素椿、叶欣）

2.作业：

（1）抄写生字词，朗读课文。

（2）写一段话，用上环境描写的手法。

第二课时

一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：咆哮 惊醒 狞笑 拥戴 乱哄哄 沙哑 依次

2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。

二、思辩矛盾之举

1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

2.生自学，说一说段的主要内容。

3.出示学习提纲，小组合作学习。

4.读议结合，交流汇报，提升认识。

（1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

生：从冲、揪、骂这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

（2）学生发现矛盾与疑惑：

①老汉从刚开始恶狠狠的揪到最后危难关头又吼又推，这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又推老汉先走，这是矛盾二，为什么？

冲 揪 骂 凶

（师相机板书： 老汉 小伙子）

吼 用力推

5.学习第四大段，解开难解之迷。

（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多

（2）生默读，谈感想。师相机点拨。

（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了）

6.反复咏叹

内容概括：这篇介绍了关于16桥教学设计A案,桥，希望对你有帮助！

第四篇：桥之美简案

《桥之美》教学设计

设计教师：成都十二中语文组

周鸣

【教材分析】：

《桥之美》是初中语文八年级上册第三单元的课文，这一单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的热爱之情。

《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《桥之美》又是一篇说明性小品文，它与一般的规范性说明文不太一样，它的语言生动形象，带有一定的文学性，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力。因此，本课重在引导学生能够以新的审美视角(从桥与环境的关联）来品味欣赏文中的桥之美。【学生分析】：

根据学生学习说明文的几个知识点即抓住对象特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言，我觉得“抓住事物的特征”是最关键的然而又是学生较为薄弱的。抓住事物的特征必须首先要学会去观察，善于观察，然后经过感悟，才能发现美。经过研究课文《桥之美》，发现作者之所以能发现独特的桥之美，关键在于有着独特的观察视觉：从桥与环境的联系去观察，而并非孤立地去审视桥本身，进而发现了桥美在桥与周围环境的融洽联系。因此，我想以让学生学习作者独特的观察方法为立足点，进而感悟美，提升学生的审美能力，激发学生热爱和保护祖国文化的感情。【教学设想】：

1、结合本文所在的单元教学目标，抓住说明文读写之首要问题：抓住说明对象的特征，从观察能力的培养并结合学生实际，（往往容易孤立地看待事物的特点）为切入点设计本课的教学目标。

2、围绕教学目标，设计核心问题：阅读《桥之美》，探究桥美在何处，以此引导学生自主进入文章的学习，在充分的思维活动和感悟中学习知识，提高能力。

3、本文虽是在说明文单元，但是《桥之美》是一篇文艺小品文。作者从桥与环境的联系去用独特的审美视觉和优美的文字来介绍桥之美，因此在本文教学设计中，我不仅想以文章为载体，教给学生从对象与周围环境的联系去观察这样一种观察视觉，而且想围绕核心问题通过图文并茂的情景，通过老师优美的语言，美的情感，通过引导学生的朗读，激发学生展开联想和想象的翅膀去享受桥之美，再以拓展训练，提升学生审美能力和对祖国的热爱之情。

4、以学生为主体，老师为主导，以核心问题充分带动学生进入文本的学习，以开放的课堂激发学生的思维和语文学习兴趣，将课堂学习和学生生活相结合，在学生自主体验中最大程度提高语文学习能力和审美能力。【教学目标】：

1.学习本文以生动语言、大量的事例说明“桥美在何处”的事理。2.在“桥美在何处”的思考和探究中，体验桥与环境的关联之美。3.学会用新的审美视角观察并描写事物之美。

【核心问题】：阅读《桥之美》，品味语言，探究桥美在何处。【教学重点】：在语言品味中，探究、体验桥与环境的关联之美。

【教学媒体】：现代教学媒体及传统教学媒体相结合，自制课件，营造氛围，突出重点。【教学过程】：

一、提出问题

（一）诗画导入，创设氛围。（2分钟）

桥，是经过放大的一条板凳。著名桥梁专家茅以升这样来解释桥。那么，诗人笔下的桥是怎样的形象呢？让我们一起来跟随下面这些诗文走进桥的世界。老师课件展示，学生朗读有关诗文

诗句：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家

桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行

一桥飞架南北，天堑变通途

金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒

诗人笔下的桥，有的小家碧玉有阴柔之美，有的大气磅礴富于阳刚之气。今天，我们将一起来领略著名画家吴冠中先生放下画笔用文字抒写的他眼中的《桥之美》，你将感受到一个画家独特的观察视角和审美视角。

板书课题：桥之美

（二）板书核心问题：阅读《桥之美》，品味语言，探究桥美在何处。（1分钟）二：解决问题

（一）、阅读活动：（5分钟）

A、学生快速阅读课文，找出文中高度概括作者认为“桥美在何处”的段落并朗读。

C、师生交流并概括提炼中心句：

1、我之爱桥，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。D、引导学生抓住两句话中的关键词初步理解中心句。（板书：桥、环境、形式作用），第二句与第一句在表达的内涵上有异曲同工之妙。E、再读中心句，体会关键词。

过渡语：作者在文中例举了很多座桥来说明“桥之美”这个对象的特点，让我们先走近课文第四段所写的桥来探究桥美在何处吧。(二)探究活动一：扣住语言品析第四段，探究、体验桥与环境的关联之美。(15钟)

1、齐读课文。

2、学生结合中心句中的关键词“桥、环境、形式作用”探讨作者认为桥美在何处。

3、学生交流，老师用不同颜色粉笔板书出学生的发言要点。桥 环境 形式作用 乌镇石桥 密密苇丛 鲜明对照 江南乡间石桥 细柳飘丝 刚柔相济 长桥 单纯明亮 面线相容 风雨桥 飞瀑激流 动静相生 过渡：能形成“鲜明对照、刚柔相济等”“形式作用”的要素是否只缘于桥？只缘于环境？都不是。而是缘于桥与环境之间的联系。那么这是种怎样的联系呢？请你用一个形容词去归纳。（浑然一体、融洽、和谐。。。）

4、归纳：桥之美，美在桥与环境的融洽联系。

5、听老师配乐朗读，学生闭上眼睛，展开联想和想象在头脑里勾勒以上这几座桥的形象，体验桥与环境的融洽联系之美。

6、老师PPT出示以上几座桥的画面，让学生感受摄影师镜头中的桥与学生想象中的桥是否一样。

7、PPT出示以上四座桥的图文，分男女生朗读来体验桥与环境融洽的关联之美。过渡：刚才同学们的朗读让我们有身临其境感受到桥之美的销魂之感，我们仿佛还在这桥之美中驻足欣赏、流连忘返。

这一座座桥，正是与环境和谐地融为一体，才成为生活中一道道美丽的风景。很难想象在繁华的蜀都大道上修建一座古色古香的风雨桥，也难以想象在某个古镇架设起一座现代化大桥。

8、学生结合桥，环境、形式作用三个关键词体验文中其他如虹桥、索桥、小桥等桥的桥与环境的融洽联系之美。

过渡：对于“桥与环境浑然天成的桥之美”，作者是用怎样的语言来表达出来的呢？让我们再次漫步文中的桥。

（三）探究活动二：品味语言，体验桥与环境融洽的关联之美。（5分钟）

1、多媒体显示写“乌镇石桥”一段句子，老师启发品味语言。

提示：此段用了生动的描写（形容词、拟人）和议论抒情的表达方式，写出了桥与环境的鲜明对照中的疏密相间之美。

2、学生自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢……这句话，因为它……”（可以从用词，修辞，表达方式，句式特点等多方面入手）

三、归结提升（1分钟）

小结：通过以上的探究，我们知道了作者从桥与环境的联系去观察，进而能抓住“桥之美”的特点，在文中例举了大量的桥，用生动准确的语言来说明“桥之美，美在桥与环境的融洽联系。”这个特点。他从桥与环境的联系去观察这一独特的观察视角和审美视角启示我们要善于去抓住世间万物之间的联系去观察，才能欣赏到独特的美，创造出独特的美。

四、反馈运用

A、仔细观察扬州二十四桥，抓住二十四桥与环境的关联，用生动准确的语言写“二十四桥之美”。B、展示评议 五．作业布置

观察生活中的一座雕像或你熟悉一座桥，抓住物与环境的关联，用生动准确的语言介绍雕像或桥之美 【板书设计】

桥之美

核心任务：阅读《桥之美》，品味语言，探究桥美在何处。

桥 环境 形式作用（美）

乌镇石桥 密密苇丛 鲜明对照 江南乡间石桥 细柳飘丝 刚柔相济 长桥 单纯明亮 面线相容 风雨桥 飞瀑激流 动静相生

第五篇：综合性学习说不尽的桥简案

综合性学习:《说不尽的桥》简案

朱河镇初级中学史振东

教学目标：

1、了解有关桥的知识，并能用说明性的语言介绍具体的桥；

2、引导学生领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；

3、培养学生收集、整理、分析资料的能力和锻炼学生的语言表达能力；

4、以“桥”为话题，写一篇作文。

一、导入

二、活动过程

第一环节：赏桥

1、欣赏桥的图片；

2、教师小结：桥主要几种构建类型。

第二环节：知识桥(本环节检验学生对桥知识方面的掌握情况，是本节课的教学重点。）

读题1：桥从形式的角度主要分为梁桥、吊桥、浮桥，拱桥、立交桥等。那么从功用的角度又主要分几类呢？

读题2：建桥的常用建材有哪些？

读题3：我国造成后一直使用到现在的最古的石桥是哪座桥？

读题4：现存最早，桥洞最多的石桥是哪座桥？

读题5:世界上最大的斜拉桥在哪个国家？A，日本；B，希腊；C，罗马；D，中国。

读题6：国内第一座钢箱梁悬索桥是哪座桥？

读题7：都江堰的安澜索桥建于1803年，它以其建造材料在世界上最闻名，请问它主要是用什么材料建造的？A、铁 B、木头 C、混凝土 D、竹

读题8：“一桥飞架南北，天堑变通途”，毛泽东的这句诗词与哪座桥有关？A，泸定桥；B，四元桥；C，武汉长江大桥；D，放生桥

读题9：趣味题——过桥。

第三环节：桥话，话桥（本环节检验学生收集、整理资料的情况。）

（一）有关桥的故事；

（二）有关桥的诗句、俗语、成语、谚语。

（三）朗诵徐志摩《再别康桥》

第四环节：喻桥（本环节让学生思考，并动笔仿写句子。）

下面以这样的句式，展开联想：

____________是一座桥，__________________________________________。明确：（1）友谊是一座桥，连接着同学的心。（2）书本是一座桥，带着我走向知识宝藏的大门。（3）自信是一座桥，引导我们走向成功的彼岸。（4）知识是一座桥，搭造出我们的成才之路…………

第五环节：理想之桥（本环节训练学生的口语交际能力）

你想搭建怎样一座属于自己的理想之桥呢？学生探讨交流。

三、总结与拓展：课后作文——要求写一篇说明性的文章:《我心中最美的桥》。