与象共舞写作版

第一篇：与象共舞写作版

师：孩子们都准备好了吗，生：准备好了吗？ 师：可以上课吗? 生：可以

师：孩子们，《与象共舞》是一篇略读课文，知道这个符号的意思吗？师板书略读课文符号，知道这个符号的意思吗？ 生：不知道。师：猜猜

生：我猜着是非常重要（笑声）师：别着急

生：我猜着是阅读课文

师：阅读课文，不好意思，王老师吐字不清楚，影响了您的听讲。告诉你们，是略读的课文，是大略的略，粗略的略。课前王老师布置了两个预习任务。第一，通读课文，如果有可能，再去找一找那些带“睹”字的成语。第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文，与象共舞，请你来写，你会写些什么？这两项预习任务有难度，看看完成的如何。我了解一下，完成的请举手示意。哟，真厉害，把手放下。好，好就好在认真二字。看出来了，我们这班学生有很认真的学习习惯。预习情况究竟如何呢？看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读。好的，你请 PPT：熟视无睹 生读：熟视无睹

师：嗯，好，每一个字读的非常清楚，来，一起读，起 生读：熟视无睹

师：知道这个词儿的意思吗？大家看，这个成语当中有两个字的意思是相同的。谁发现了 生：是视和睹。师：视和睹啥意思 生：嗯，是看见的意思

师：没错是看见你的意思。更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的。谁发现了。生：熟和无。

师：熟和无应该连在一块说，熟视和无睹意思是相反的。知道熟视的意思吗？熟视就是？„„

生：熟视就是看惯了的意思

师：就是经常看见，是吧？无睹就是 生：从来没有看见。

师：是啊。经常看见的事物和事好象没有看见一样。这就是这个词的意思，明白了吗？好，我们再来一起读一下这个词，起 生：读 师：再读

其实啊，还有好些个带睹字的成语。我让你们预习的时候让你们查了，是吗？比如：

生：惨不忍睹

师：嗯，惨不忍睹。比如 生：先睹为快

师：嗯，好极了，先睹为快。再比如 生：有目共睹 师： 嗯，真好，还比如 生：诚睹天日 师：哎哟，这词好 生：耳闻目睹

师：嗯，真好！哎，刚才你们所讲的这些个带睹子的成语你们想看一看吗： 想

那就让我们一起先睹为快。我们一起把这些个带睹字的成语读一读，每个词读一遍。生读：

PPT：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹

好极了，学语文啊有时候要有这样的敏感，有一个词儿，啪一串，联想到跟它有关的一串，这样，积累起来就方便多了。明白吗？好了，看！还有一组，也是一个带生字的新词。看清楚了，谁来读： 生读：

PPT 松驰 按摩 尴尬 气氛

师：哎，真好！我们一起，预备，起 生读

师：哎，孩子们，这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！

生读：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

师：嗯，好的！不错！谁再来读一读，一口气行云流水完完整整的，你请！生读：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

师：嗯，真好！好，我们继续看。这句话当中的空格你会选哪个成语？好！来，你请

PPT：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

师：哎呀，真聪明，好极了，来我们一起来读，一二起

生再读：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

师：好的，我们继续看！这句话，你会选哪个成语？噢，你请！

PPT：在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。

师纠正：更不必尴尬，是吗？哎，真好！再看。你会选取哪个？好了，你请！PPT：在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

师：嗯，好！相信这次发言也会令你难以忘怀，是吧？好，真好。孩子们，你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。是吗？很好，第一项预习任务已经圆满完成，不但圆满而且超额了！现在我们看第二项预习任务。再，一起把课题读一遍 生读：

21、与象共舞 师：再读 生：与象共舞

师：从字面上看，这个题目是什么意思 生：是人和象一起跳舞。

师：好的，和大象一起跳舞，是吗？ 师板书：和大象一起跳舞

但是，假如把题目改成和大象一起跳舞，好不好？ 生：不好

师：为什么？不就是同一个意思吗？这怎么就不好？你有好建议 生：我认为那样的话就有点唠叨

师：唠叨，显得落索，你的意思就是题目要 生：简洁一点

师：简洁一点，说的好，真好！

孩子们，那么假如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，请你告诉我你会写些什么？

生： 我会写和大象之间发生的一些故事，以此与象共舞的题目，告诉大家要保护动物

师：说的有点玄乎，因为你和大象之间到底发生了哪些事，天知地知你知我不知，你会写哪些内容，具体点，咱们说的实在点，好吗？你会写？„„ 生：我会写人和象成为好朋友的过程 师：怪事。紧扣题！题目叫？干什么？ 生读：“与象共舞”

师：对啊，题目是与象共舞，与大象一块儿 生：跳舞

师：就没人写跟大象一块跳舞？有人写吗？ 生：我会写与大象共同相处的场景。

师：嗬嗬，还是不写跳舞，真是怪事，那要给你判分的话得扣很多的分啊，那是离题啊。好你说

生：，我会写跟大象怎么样跳舞。

师：哎，总算写到点子上去了。毫无疑问，题目是和大象一块跳舞，当然得，写什么？怎么跳舞，为什么跳舞，跳舞的过程怎么样，最后跳的怎么样了，是吧！哎，这是看到这个题目以后你的第一个反应，因为它的题目叫，读 生读：与象共舞。

师：那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，来，咱们打开课文，用最快的速度把课文再浏览一遍，你会发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢，自已发现去吧。开始！

生默读课文。

师：好，已经有人有了发现了，有发现的请举手，越来越多了！„„好 的，把书放下。发现了吗？一个非常奇怪的写法，是吗？大家看，这篇课文的题目叫与象共舞，他的意思是和大象一块跳舞，但是你发现了没有这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？ 生：不是

师：不是！其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有 生：一个自然段

师：没错，只有一个自然段，哪个自然段？ 生：第四自然段

师：第四自然段！是吧，奇怪，来，我们不妨先看看第四自然段，与象共舞请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，可以动笔划一划。开始。

师：放开声音，轻轻朗读！对，„„放开声音，轻轻朗读！

来，就这一段，写与象共舞，你觉得，那些地方描写大象跳舞跳得很精彩的句子，找出来，读一读！

生读：：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

师：噢，真好，谁也划的是这一处的举手示意一下，噢，真不少，来我们一起读一读这句话。预备，起 生齐读

师：纠正“踮脚抬腿”。读 师：孩子们。这句话写谁在跳舞。生：大象

师：没错，写大象跳舞。记住了，写大象。大象大象。故名思议啊。就是大大的象！是吧，见过大象吗。生：见过

哎，它有高大的身体，庞大的身材，粗大的腿脚，还有那长长的肥大的鼻子，所以在一般人的想象当中大象跳舞，应该是„„ 生：应该是笨重的，师：应该是

生：应该是看上去有一点憨厚

师：哎，憨厚这个词儿好。应该是憨厚的，应该是傻傻的，应该是笨笨的。是吗，但是，你看看，大象在这儿跳舞，给你笨重的感觉了吗？ 生：没有

师：给你憨厚的感觉了吗？ 生：没有

师：一起读，把这种感觉读出来，放开声音，读吧！生齐读 师：按自己的节奏读吧，放开声音，读！师，好的，谁来读，谁来读？来，你请！

生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

师：嗯，这是头小象，谁再来读 你请 生再读：

师：好极了，大家看，他写大象跳舞几个动作？几个动作，第一个，谁来读，第一个，谁来读。生读：他们随着 师：第一个动作 生：摇头晃脑，师：好的，把摇头晃脑划下来。快，第二个，生：踮脚抬腿

师：好的，把踮脚抬腿划下来，第三个 生：颤动着身子

师：把它变成四个字，浓缩成四个字，来 生：颤动身子

师：好的，划下来，四个字，颤动身子，好，第四个动作 生：空中飞舞

师：不对，想一想，挥舞什么？四个字 生：挥舞鼻子

师：好极了，挥舞鼻子，划下来，注意别忘了作一下调换记号。挥舞鼻子，都划了吗？ 生：划了

师：好的，大家看，就是这四个动作跳舞给你笨重的感觉了吗？

没有，好了，既然如此，那么我们不妨把这个句子改成这样：

PPT：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。谁来读？你请！

生读：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。师：好的，发现了吗？动作变了吗？ 生：没有

师：顺序变了吗？ 生：没有

师：意思变了吗？ 生：没有

师：什么变了？再读一读，两句话，前面读一读后面再读一读，好好的用心的嚼一嚼，什么变了？师：读吧！读吧！读啊！生默读

师“嗯！嚼出一点味道来的举手。好家伙。还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了什么味了 生：我觉着应该顺序变了

师：顺序变啦？嚼了半天嚼出个顺序变了。顺序没变啊。动作的顺序变了吗？没变啊！来，说，你嚼出了什么味？

生，应该是句子变了 师：句子变了，怎么个变法？ 生：把句子缩子。

师：这明眼人都能看出来，地球人都知道！来，说，嚼出了什么味了来？ 生：把后边的这些字给缩了

师：废话，当然是。把手放下，孩子们，来，我们来看，大象是随着什么在跳舞？ 生：音乐

师：好，再读，随着什么在跳舞 生：随着音乐的节奏

师：没错！把节奏这个词儿圈出来。听过音乐吧？ 生：听过

师：感受过音乐的节奏吧？ 生：感受过

师：说起节奏，它有快的时候就一定会有„„ 生：慢的时候，师：没错，它有长的时候就一定会有„„ 生：短的时候

师：好极了！它有急促的时候就一定会有„„ 生：一定会有缓慢的时候

师：它有热烈的时候就一定会有„„ 生：温柔的时候

现：好啊，是的，孩子们，你再读一读，你再感受一下，哪一句话写的语言的节奏让你感受到了跟音乐的节奏一样的。读！读呀！放开声音读！哎，对了！生读课文

师：好的，谁来读。谁来读。好的，你请！

生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

师：好的，孩子们，你听一听，你看一看，你嚼一嚼。就这句话，就这四个动作，大象跳舞的四个动作，在语言的节奏上，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？ 生：我觉得颤动着身子是短的

师：颤动着身子是短的。你看，哪儿是短的，在语言的字数上你看看谁长谁短 生：长长的鼻子长，然后

师：后边没有了，就在前面向前面看，哪儿是短的呀？嗯？ 生：摇头晃脑

师：没错摇头晃脑是短的；踮脚抬腿是短的，而前后左右颤动身子是长的；长长的鼻子在空中飞舞是长的。没错，你再看看，哪儿是急促的，哪儿是缓慢的，在语言的节奏上。读一读，嗯？

师读：“它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。听出来了吗？

生：摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，师：嗯，哪儿是舒缓的？

生：颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。

师：没错，是的，孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗？来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。预备，起 生读：

师：你看，这就叫好的文字。孩子们，好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。相着一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。预备，起 生读：

师：好极了。这一处写的的确精彩，精彩了得。还有哪些地方写人群和象群一起舞蹈的？

生读：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都涌到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。

师：嗯，谁也划了这一处。好的，也有不少。这写的是与大象共舞。好，我们一起读一读。预备，起 生齐读

师：孩子们，这是写与象共舞。对吗？写谁与象共舞。生：写人和大象。

师：没错，写人写观众与象共舞。但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么？是跳舞吗？是什么？第一个动作。第一个动作是 生：拥到了宽阔的广场上

师：一个字。拥

师：把“拥”字圈出来。孩子们拥是走了？拥是跑吗？拥是跳吗？ 不是，师：三三两两地走进广场那叫涌吗，你说说，三三两两地走进广场那不叫拥，那是什么，生：我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。

师：好，我发现两个词用的特别好，第一个词是大家，而不是三三两两。第二个词用的更好，蜂拥而至，说明人怎么样？ 生：非常多

师，非常多，是的，那叫拥。孩子们，整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？ 生：不叫

师：是的，从这个拥字你又体会到什么？ 生：很多人一起

师：是整整齐齐排着队进去的吗？ 生：不是，人挨着人

师：人挨着挨人，人挤着人，当然，忙而不乱，不会出现踩踏事故。哎，好。那叫涌。孩子们，再想一想，你谦我让慢条私理的走进广场那叫拥吗？ 生：不叫 师：什么叫拥？ 生：谁也不让谁

师： 有一个成语叫做，争„„

生：互不相让

师：有一个成语叫，争„„ 生：争先恐后

师：没错，是的。争先恐后的进去那才叫涌啊孩子们！来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫涌，预备，起。生读：

师：我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？ 生：大象

你就不怕被大象坐了？ 生：不怕

师：你就不怕大象把你给踩了？ 生：不怕真的 生：不怕

师：你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天 生：不怕 师：为什么？

生：不为什么。因为就是在泰国人和大象是友好的

师：孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。那叫什么关系，那是什么关系。它具然不紧张，不害怕、不恐惧，一涌而进了，那叫

生：朋友关系 师：那叫 生：非常亲密 师：那叫 生：亲密无间

师：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。师板书：和大家亲密无间，和谐相处。

师：孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。师引读：在音乐的尾声„„

师：那是人那是观众如此亲密如此和谐，那么大象对人呢？当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做 生：熟视无睹。师：一个词，生：快乐 师：一个词儿 生：开心 师：一个词儿 生：亲切

师：一个词 高兴

师：一个词儿 生：松驰

师：好啊，松驰，这就是大象和人之间的关系也一样的，读： 生读：亲密无间，和谐相处。师纠正：亲密无间

师：同学们，课文学到这里，我不知道你对与象共舞这个词还有没有别的理解 生：和大象交朋友

生：与象共舞里边的共舞而包含了快乐和坚强，一块儿相处 师：怎么个相处？

生：与它一起做朋友，一起相处做游戏 师：那叫友好相处，又叫 生：和谐相处。师：好极了

生，是人与大象之间很亲密，师：用一个词就是亲密无间，又叫和谐相处。好极了，这就是与象共舞的另一层意思，也是更重要的意思。孩子们，当你明白了与象共舞的另一层涵意之后，你回过头去看第一第二第三第四段你就会豁然开朗。比如

写在泰国，看到大象是很自然的事，实际上写的是人对大象的关系是？ 生：熟视无睹

师：人对大象的关系是？ 生：亲密无间，和谐相处。

师：好的，你再看第二段。写象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是„„ 生：亲密感情

师：对，亲密无间，和谐相处。你再看第三段，写在泰国人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们,人和象 生：非常友好

师：亲密无间，和谐相处。是吗？你再看第四段,写的最有意思的是大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间 生: 亲密无间，和谐相处

师:好极了,从这个意义上来讲,咱们这篇课文的每一句话，每一个字都在写，读 生:与象共舞

师:孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说„„你就可以说„„

生：蝴蝶是我的朋友

师：与某某共舞这种格式，会吗？ 生：与蝴蝶共舞 师：把它变成四个字

生：与蝶共舞

师：好极了！与蝶共舞。再比如，你和原本生性残忍的狼，关系密切，和谐相处，你就可以说成 生：与狼共舞

师：没错，其实与狼共舞啊是一部大片的名字，获得过奥斯卡大奖，片中主人公的名字就叫与狼共舞，因为他曾经在大草原上生活，和一头白狼交上了朋友，关系非常亲密。其实，与狼共舞在这部电影当中，有更深的含义。所以，当你爱上了大海，爱上了冲浪，你就可以说，生：与海共舞 师：还可以说，生：与浪共舞

师：好极了，所以说当你爱上了阅读，爱上了书籍和阅读书籍的关系非常密切的时候，你可以说，生：与书共舞，师：还可以说 生：与读共舞

师：好极了！我在网上搜集了一些与某某共舞的题目。大家来看，有一字儿入题的，谁来读？

PPT：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞。生：读

师：你是感兴趣的是哪个题 生：与雪共舞

师：为什么

生：因为我喜欢下雪

师：噢！你觉得哪个问题有疑问 生：墙不会动为什么会跳舞，师：对啊，与墙共舞是啥意思，你们猜猜看，与墙共舞猜猜看，猜不出来，噢，有人要猜

生：可能是比较喜欢装饰墙。

师：哎呀，聪明啊孩子啊！了不得，不得了啊！他就是喜欢墙，一个画家在墙上到处画，不是涂鸭，而是装饰环境，所以，写这个人的题目就叫《与墙共舞》。好极了，这是一字入题的，还有二字入题的，好的，谁来读 PPT：与肖帮共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞蝶共舞 生读：

师：真好，咱们潍坊的孩子我相信会对一个题目特别感兴趣，哪个题目？ 生：与风筝共舞

师：好极了，回去有兴趣的话不妨写一写你与风筝共舞，好吗？也有三字入题的。谁来读！好，你来

PPT：与红楼梦共舞，与世界杯共舞、与奥运会共舞 生读：

师：你看过世界杯足球赛吗？ 生：看过一次

师：看过一次那不能说共舞

师：好了，我还找了一个特别恐惧的题目，大家看，谁来读？谁来？你来！生：与吸血鬼共舞。

师：其实这是一部科幻小说一个章节的题，我还找了一个最牛的题目，一起读 生：与上帝共舞！师：可能吗？ 不可能

师：见过上帝吗：

没有？怎么可能与上帝共舞呢？牛不牛？ 生：牛

师：一点都不牛。知道上帝是谁吗？噢，你敢猜？ 生：天空 师：不是 生：天上的神 师：不是 生：大象 师：不是 生：耶和华 师：啊？ 生：耶和华 师：啊？谁？ 生：耶和华

师：烟花？ 师：不是 生：大自然

师：不是，咱们不猜了，上帝是顾客，当我告诉你与顾客共舞还牛吗？生：不牛了

师：当然，也有人找不到共舞对象，于是，只好感叹，读 生：谁与共舞，师：再读 生：谁与共舞

师：孩子们，其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望和人，人希望和自然之间，读

生：亲密无间，和谐相处

师：假如今天这堂课，也让你起一个与某某共舞的题目，你会起„„ 生：与王老师共舞 师：三字入题，好的 生：与铅笔共舞 师：怎么会与铅笔共舞 生：因为整天用铅笔写字 生：与朋友共舞

师：噢，你把我当成朋友了是吧，谢谢！生：与课文共舞台

师：真好，你把课文当成朋友了 生：与自然共舞 师：怎么会与大自然共舞 生：

师：噢，你由这篇课文，哎呀，多么开阔的视野，孩子们，这所有的一切都表示你们愿意与老师建立一种关系，这种关系就是亲密无间和谐相处。下课！生：老师休息！

第二篇：《与象共舞》

《与象共舞》教学设计

执教；李琴

教学目标

知识与能力：1．借助拼音正确认读文中的8个生字，积累好词好句。

2、在自悟的基础上能流利、正确、结合自己的理解有感情地朗读课文。

3、抓住文章的重点词句，感受泰国人与大象和谐相处的境界。4．引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。过程与方法：体会课文先概括后具体的表达方法，并能加以运用。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界，激发起热爱动物，保护自然的情感。重点难点

1．教学重点：引导学生了解泰国人、象和谐共处的风情特点。

2．教学难点：引导学生比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同。教学过程

一、读课题，质疑存疑（2）

1、导入：河道上一只只往来自如的小艇，是威尼斯一道独特、耀眼的风景，而当你置身于有“万象之国”美称的泰国时，将体验到另一种风情，让我们一起走进27课《与象共舞》吧。

2、读课题，质疑存疑。

读完这个课题，同学们有什么疑问？（谁与象共舞？与象在哪里共舞？是怎么与象共舞的？人为什么能与大象共舞呢？）

二、研读“与象共舞”（第5自然段）（15）

1、请同学们快速浏览课文，说说课文中的哪个自然段描写了与象共舞？ 同学们自由读第5自然段，找出人与象共舞的句子，说说你感受到了什么？

2、研读“与象共舞”。根据学生回答随机出示相关语段

语段一：“表演的尾声，也是最高潮„„热烈的气氛感染了在场的每一个人”

1）从这个句子中你感受到了什么？你是从的句子中的哪些词语感受到的？你能读出你的感受吗？

2）“舞之蹈之”还可以用哪个词语来替换？它与“舞蹈”有什么不同？你又能体会到什么？（体会到舞蹈只是一种艺术表现形式，而舞之蹈之是形容高兴到了极点，是一种情感的自然流露。发自内心不需要修饰„„）你能读出这种感受吗？ 那么大象又是怎么跳舞的呢？

语段二：“舞蹈的大象„„长长的鼻子在空中挥舞”

1）读完这一句，你最想送大象一个什么样的美称呢？为什么？（要求结合文中的词句）2）那人象共舞又是怎样的一番景象呢？让我们入情入境地读，设身处地地想，课件出示： 舞蹈的大象随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起摇头晃脑，踮脚抬腿„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏前后左右地颤动着身子„„ 人群也随着音乐的节奏与大象一起（摆动着身子）„„ 舞蹈的大象随着音乐的节奏，长长的鼻子在空中挥舞„„

人群也随着音乐的节奏，（高举的手臂在空中欢快地挥舞）„„ 3）教师引读，生接读

看到这里，作者断定毫无疑问，它们和人一样，（生接读：陶醉在音乐之中了。）

作者觉得这时，它们的表情（生接读：仿佛也是快乐的。）

作者猜想，如果大象会笑，（生接读：此刻所展示的便是它们独特的笑颜。）

所以作者才会说，最使我难以忘怀的是（生接读：看大象跳舞）

3、读了与象共舞这一段以后，你觉得这是一群怎样的大象？他为什么能与人共舞呢？ 小结：通过刚才大家的研读，我们顺利地解决了课前提出的四个问题。

三、品读第4自然段，体会先概括后具体的写法。（10）

1、课文中哪个自然段主要写了大象的聪明和灵气呢？（第四自然段）

请同学们快速默读第四自然段，想想这一段是从几件事来写大象的聪明和灵气呢？ 1）语段一：“最有意思的是大象为人做按摩„„”

如果让大象给你按摩，你敢尝试吗？你能从句子中找出你敢于尝试的理由吗？（学生汇报）你能通过你的读表现出胸有成竹吗？

通过抓住重点词语：慢慢、小心翼翼、轻轻、抚弄、寻找„„ 2）出示语段二：有一次„„像一个彬彬有礼的绅士 从哪里可以看出大象是在开玩笑？学生汇报 你能读你的感受吗？（神气、天真可爱、顽皮）？ 3）体会先概括后具体的写法。

课件展示出示四句话：(◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇大象可以表演很多节目◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶尔也会跟人开开玩笑。)你发现了这三个方面的内容都是围绕哪句话来写的？总结出先概括后具体的写法：像这种在每一个自然段的开头有一个明确表明该段主要意思的中心句，我们把这种表达方式叫作先概括后具体。

4）请同学们快速浏览2、3、5自然段，找出相关的中心句。这样的表达方法让大家读起文章来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

四、学习1-3自然段。（读一读，说一说）（5）

1）刚才我们通过抓重点词语，通过入情入境地地读，设身处地地想学习了课文的4、5自然段，现在请同学们快速默读2、3自然段，找出你最感兴趣的内容，跟大家一分享交流你的感受与体会。

2）学生汇报交流，教师小结。（随机出示相关语段）

第二自然段：你能找到相关的中心句吗？象为什么被称为国宝？（相机补充相关资料：泰国历史上最著名的一次象阵战发生在1592年1 月 25 日，是泰王纳黎萱同缅甸王子的一次战斗。当时，缅甸王子统率两路大军分别向泰国京都挺进，泰国王子带领自己的战象与缅军展开了殊死搏斗，最后取得了胜利。从此，泰王名声大振，在以后的150年内，缅甸没有再进犯泰国，为纪念这次象战，不但建有象战塔，还把每年的1 月 25 日这一天后来被定为泰国的军队节。

第三自然段：大象的温顺与泰国人的友好 3）第一自然段多余吗？它在全文起一个什么作用呢？

五、提示课题，比较26、27这两篇课文在写法上的异同。（4）

1）《与象共舞》这篇课文一共写了四个方面的内容（出示四个内容），为什么要以“与象共舞”为题呢？

（因为“与象共舞”的部分最能体现出大象与泰国人民关系和谐融洽，大象为泰国人民生活带来许多乐趣，起到一个画龙点睛，提示课题的作用）

课件出示作者的话：最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地问难得的奇观。（板书人

象

和谐融洽）2）比较26、27课在写法上的异同。

现在我们来回顾26课《威尼斯的小艇》，文章围绕小艇写了几个方面的内容呢？和学生一起回顾26课的内容。（外观结构、船夫技术、人们的活动）你觉得这两篇课文在写法上有什么相同的和不同的呢？

相同点：⑴都能抓住事物的特点写，⑵都抓住了人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。

不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

六、拓展延伸（6）

1、现在我们来看这两则消息：（请两位同学读读这两则消息）

消息

1、据泰国《世界日报》报道，近些年来，野生大象和人工饲养的大象数目都在急剧减少，目前泰国全部大象的数量不足5000头，如果再不采取有效的保护措施，大象将在14年内从泰国彻底消失。

消息

2、据动物保护组织统计，由于全球非法象牙贸易的盛行和适宜大象生存环境的消失，仅在２００７年，喀麦隆就有２.３万头大象被猎杀。在过去的４０年里，学者们估计刚果盆地的大象数量大幅减少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，该地区大象可能在未来１０年内灭绝。

当你读到这里，你还想说什么？

七、布置作业

为保护动物设计一条提示语。

板书设计

27与象共舞 象 人 和谐融洽

第三篇：《与象共舞》

《与象共舞》说课稿

说教材：

这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标：

1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3．领悟课文的表达方法。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是领悟课文的表达方法。二 说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。

说学法：

教为学服务，好的教是为了更好的学。为了能让学生更有效率地完成学习任务，我在学法上着重于“读——讨论——感悟“，让学生在弄懂课文内容的同时，能自己悟出一些有关于事物表达的方法，同时受到热爱大自然与热爱生活的相关教育。

说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

一、谈话导入，激发兴趣。

俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。

1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知泰象

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？大象和当地人民的关系如何？ 学生自由发表自己的想法。比如：（相机板书）

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。

三、抓住重点，深入了解泰象 学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题：1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝。（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（4）看大象跳舞是一种享受。

3感受作者先概述后叙述的的表达方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句话概括本断的主要内容，并且还放在开头。）

4.精读重点段落，体会人象之间没有距离。由于课文除第一自然段之外，每个自然段都是按照先概述后分述的的顺序叙述的，都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，但是五个自然段又单独成段，如果逐段上，不能体现学生学习的主体性。于是我们将教学的重点放在4、5两段，设计了抓住“最有意思的是大象为人做按摩”和“最有趣的是，他偶尔也会和人开开玩笑”等句子关键词语，精彩语言做重点训练，品词析句，再播放录像片，启发学生想象。

（1）读悟第四段，深究泰国象。

以问题：泰国象的聪明灵气具体表现在哪里？引导学生读此段。

让学生从为人表演、为人按摩、和人开玩笑的句子中找到重点词，如：“可笑的姿态，小心翼翼、抚弄、屈膝、优雅”等，去体会你眼中的大象是怎样的？并且更深的体会到：在泰国，人和大象之间没有距离。

（2）读悟第五段，与象共舞

我们刚刚看到聪明而又有灵气的大象，泰国人都愿意和他们成为亲密的伙伴，瞧，他们是如何与象共舞的？让学生在自读自悟想象与象共舞的场面。

播放大象舞蹈的欢乐场面的录像片，让学生能直观地感受大象舞蹈的姿态。并带出重点句（描写大象舞蹈的句子）品读。结合录像片理解“摇头晃脑 踮脚抬脚、颤动、挥舞”这几个动词。

播放人们与象共舞的场面，请仔细观察认得表情和象的神态，想想此刻人们和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之间没有距离。

其它段落请学生按照朗读感悟、品析词句、想象体会的方法自读自悟出人象之间没有距离。

四、话说人象亲密，个性感悟

请学生当导游选取你课文中最感兴趣的内容结合你课前找的资料向大家介绍在泰国，人和象的亲密关系。（将阅读的表达结合起来，及时给学生创造语言的表达的机会，提高学生的语言表达能力，同时培养学生学会整合资料的能力。）

本课设计突出：课堂结构“简”： 块状设计，抓大放小，有所侧重；内容选择“精”：大胆

取舍，突出重点，品味语言；语言训练“实”：创造机会，读说结合。

第四篇：与象共舞（教案）

27*与象共舞教学设计

授课教师

徐娅

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、了解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用。

教学重难点：

了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

教具准备：课件

预习要求：

1、正确、流利地朗读课文，找出带“睹”字的成语。

2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么？

教学过程与方法

一、导入揭题：

这节课老师给大家带来了一份见面礼，大家想欣赏吗？播放泰国风光，这就是享有“万象之国”美称的泰国。今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

二明确学习目标

三、引导学生自主学习，让欣学生充分展示自我。

（一）预习检查与拓展

1、学习要求〈一〉

（1）说说文中带“睹“字的成语。

（2）说说你积累的含有“睹“字的成语。

（3）从字面看课题是什么意思？假如《与象共舞》是命题作文，你会写些什么？

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查学习效果。

（1）交流含有“睹“字的成语。

(2)我会读下列词语.松弛

按摩

尴尬

气氛

（3）我能将（1）（2）中的词语对号入座。

①在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！

②在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。

③在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。

④在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

（4）交流假如《与象共舞》是命题作文，你会怎么写？

（二）细读语段，体会美好

1、学习要求〈二〉

(1)快速浏览全文，说说课文哪几个自然段写了大象跳舞？

(2)默读第5自然段，用“——“画出大象跳舞的句子，用“………”画出人与大象共舞的句子，说说体会到了什么?

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查学习效果。

(1)交流哪几个自然段写了大象跳舞？（5自然段）

（2）交流所画片段，说体会。

片段一：（动作、变读、节奏）

它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。

片段二：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

(3)交流1—4自然段的内容。

(4)题目仅仅说的是与大象一起跳舞，它还指什么？（人与大象和谐共处。所有这些不正说明人与象之间和谐共处吗？现在还会说文章偏题吗？这样的写法叫做一语双关。）

四、当堂训练

1、孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说……比如……

2、选择你喜欢的共舞对象一起共舞吧!把舞出的精彩与大家说一说。

五、学习反思

这节课你学到了哪些知识？是用什么方法学到的？

六、板书设计

27*与象共舞

与大象一起跳舞

一语双关

与大象亲密无间

第五篇：与象共舞__教案

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与象共舞 教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。

课前准备：

泰国大象的图片。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣引入，初识泰象：

1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。

有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段，请学生读一读。

读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3、出示课题：“与象共舞”

二、初读课文，整体感知泰象：

1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。

2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法。比如：

泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、抓住重点，深入了解泰象：

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝；（2）象与人之间没有距离；

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；（4）看大象跳舞是一种享受

第二课时

一、指导理解课文

知识改变命运

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1、自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？ 你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐„„

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ ③有感情地朗读第二自然段。④读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在„„可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

2、自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？ ②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

二、总结课文，领会写法：

1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

4、课堂交流。

教学反思：

沁园春·雪

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北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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