人教版(2013版)七年级英语下册说课稿

第一篇：人教版(2013版)七年级英语下册说课稿

Unit 1.Can you play the guitar?

一、分析教材

本课是人教英语七年级下册的内容，本单元主要围绕“会做什么”这个话题展开，初步掌握本单元的语法项目“情态动词can”的用法。本单元的一个突出特点是：语言目标和语言功能能够有机结合起来，即使用情态动词can来谈论学习自己某一方面所具备的能力。本课是本单元的第一课时，要求学生掌握新的词汇和重点句型。要求学生根据自己的爱好选择自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。

二、分析学生

七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高。面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。让学生运用所学知识来解决问题。

三、教学目标及要求

1、知识目标：

(1)单词：sing ,dance, play the guitar, join ,speak English, play chess , swim

(2)重点句型：Can you„ ? Yes , I can.No, I can’t.What club do you want to join? I want to join the music club.2、能力目标：

(1)掌握用情态动词表达自己在某方面的才能，谈谈彼此的特长与爱好。

(2)通过相互的对话练习，培养学生的群体意识和合作能力。

3、情感目标：

通过学习，让学生意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究，自主学习意识，为自己的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。

四、教学重点、难点

本课中的重点内容是使用情态动词can 谈论自己在某一方面所具有的能力。

难点是：can 的一般疑问句，用情态动词can来谈论彼此的特长与爱好。

五、教具：图片,录音机

六、教学方法

(说教法)

根据教材内容和学生因素的特点，我主要采用下列教学方法和手段。

(1)图片教学：利用图片来激起学生的兴趣，并培养学生的观察能力。

(2)交流和情境教学法。为了激励学生在课堂上积极交谈，我设计了真实的情景来激发学生的举，如(开办俱乐部的形式，)于是师生交流的重心放在了语言的意义上，这样会将学生的英语学习与真实生活联系起来，以培养他们用英语进行思维的能力。

(说学法)

教师的教与学生的学是分不工的，本课所设计的几个活动任务很感兴趣，操作简单，学生积极参与，善于合作，在玩中完成了学习任务，有利于培养学生的团队精神。

七、教学流程

根据初一学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：热身运动，知识呈现，任务型练习，作业布置。

Step1:本课的热身运动，我采用唱歌的形式来体现通过播放英文歌曲“Good morning”.这首熟悉简短的歌曲迅速拉近了师生间的距离，使他们很快地进入学习状态，同时也自然引出本课的生词：sing, dance ,“及句型，can you ? Yes ,I can,/No I can’t.与学生展开对话，展示该句型，让学生对此句型有个初步的了解和意象。

Step2：为了激发学生的兴趣，引起学生的注意，我图片教学单词，结合句型，can you„ ?

精心筛选，科学备考 Yes ,I can/No , I cant’t让学生进行对话，这样知识的穿插，主要用来巩固情态动词can引导的一般疑问句句式，及肯定，否定回答。

Step3：让学生用I can sing/play volley.I want to join the sports club.的句型结构来谈论各自的特长，这时我会借助一些新图片，教学单词。为了巩固新单词及重点句型，我出示图片给学生，让他们相互问对方的特长和爱好，加强重点句型can you ? Yes ,I can /No I can’t 的练习。

Step4：当生词和句型出现后，我趁着学生的新鲜感通过问句“what club do you want to join”，展开与学生开放式的沟通与交流，尽量使学生充分发挥他们的想象力。

Step5：听录音，section 1b与2a一起进行，并让学生完成2b.Step6：新课程目标一再强调课堂教学要注重培养学生团队精神，我让学生小组合作，开办各种俱乐部，然后又让小组上台表演。

Step7：为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的学习做好铺垫，我设计了这样的活动，让学生自制一份简历表，真实填写个人的基本情况，内容包括：姓名、年龄、电话号码、特长爱好、喜欢加入的俱乐部。这样的作业主要是培养学生的动手实践能力并训练写的技能。

总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念,采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地，积极地，对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性，实用性趣味性和科学性。

板书：

I can sing, can you sing?

Can you sing? Yes, I can.No ,I can’t.Can he dance? Yes ,he can.No ,he can’t.I want to join the art club.What club do you want to join?

精心筛选，科学备考 Unit1 Can you play the guitar? 说 课 稿（模版二）

一、说教材 1．教材分析

本单元的核心教学内容是“谈论自己在某方面所具有的能力”（Talking about abilities）,整个单元的内容都是围绕情态动词can展开的。通过本单元的学习，使学生能够运用情态动词can表达自己某一方面所具有的才能，谈论自己的喜好与意愿，能自荐或参加各种课外俱乐部，并制作海报而且学会写出招聘广告。并让学生在实践中学会和使用目标语，鼓励学生积极参加稳中有降种课外各种文体活动，培养学生的多方面才华及团队精神。而本课是这一单元的第一课时，通过对本节课词汇和句型的学习，学生能够运用所学知识去表达他们能做些什么，并能开展为参加兴趣小组的调查活动，通过以上活动的开展为后面的学习打下良好的基础。

2．教学重点

掌握用于谈论自己所具备的能力的词汇(swim/ sing /dance /paint/ speak English /play chess /play the guitar)掌握用于谈论自己所具备的能力的句型Can you play chess ? Yes, I can.No, I can’t.3．教学难点

运用所学词汇和句型来谈论自己某一方面所具备的能力 4．教学目标

(1)技能目标。掌握谈论能力的句型can的用法,学生能听懂对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地自编对话。

(2)知识目标。学生要掌握本课新单词，还要记住新学短语、句型，为实现用英语流利表达奠定基础。

(3)情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。学生要帮助家人做一些力所能及的家务活。

(4)学习策略目标。改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。通过调查采访活动，培养集体意识，发展交际能力。

二、说教法

为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，对本课我主要采取了如下几种教法：

１、用游戏、竞赛等活动激发学生的学习兴趣，以兴趣点燃智慧的火花。

2．用比较与chant 的方法让学生更清楚地的掌握知识、更准确地运用知识。

3．听、说、读、写的练习始终融入一定的语言情境中，让他们在真实的语言情境中交流表达、运用和巩固。

4．借助多媒体，为学生提供直观、生动、形象的画面与视频，让学生的各个器官都得到有效调动，从而，为他们的学习起到了积极的推动作用。

５、开展形式多样的活动――调查采访、讨论交流、表演等活动，这为取得

精心筛选，科学备考 更佳教学效果也起着一定的促进作用。

三、说学法

为了帮助学生学习和掌握所学知识，我采用了以下教学方法：

１、用游戏、竞赛等活动激发学生的学习兴趣，以兴趣点燃智慧的火花。

2．用比较与chant 的方法让学生更清楚地的掌握知识、更准确地运用知识。

3．听、说、读、写的练习始终融入一定的语言情境中，让他们在真实的语言情境中交流表达、运用和巩固。

4．借助多媒体，为学生提供直观、生动、形象的画面与视频，让学生的各个器官都得到有效调动，从而，为他们的学习起到了积极的推动作用。

５、开展形式多样的活动――调查采访、讨论交流、表演等活动，这为取得更佳教学效果也起着一定的促进作用。

三、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1．养成听的习惯。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好

2．科学储备大量知识

学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3．及时巩固，反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

4．积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。四.说教学程序

在新课导入环节中，我首先为学生播放了由音乐片断及户内外体育活动汇集的一段视频，引领着学生在感受视频带来的美妙与精彩，为学生营造轻松的学习的氛围，激发学生对本课的学习兴趣。接着，引导学生们带着对音乐与体育活动的向往去与他人分享彼此的感受，进而与学生一起走入新课学习在新课学习过程中，我首先以多媒体形式为学生创设学习交流的真实情景，让学生们在温习已知知识的基础上，进而学习新的知识。在这个过程中，学生们始终在直观、生动、形象的语言环境中学习与交流。为了达到巩固新词的目的，我设计了一个对play football和 play the piano的对比活动，让学生们能过观察对比发现了这两组词的不同用法。又通过用chant的方式帮助学生去将学过的词用运I can …的句子中，以达到词不离句之效果。此外，我还设计了挑战记忆游戏活动，让学生在记忆快速闪现的图的同时，还要用英语表达出来，七年级的学生有较强的自我表现欲，正是这一心理特征，相信他们的学习主动性能够得以更有效的调动、学习兴趣得到更有效的发展。在这一环节之后，我为了引出I want to join the …club.句型，我设计了谈能力、说兴趣环节，让学生根据自己的能力报名参

精心筛选，科学备考 加不同的兴趣小组。之后，学生们通过问答练习、表演、游戏活动在不断地运用和巩固着新知。

在巩固拓展延伸知识环节中，我设计了调查采访活动。通过展示调查表、调查方法，让学生在调查活动中感受英语学习的实用性和有趣性，再通过汇报调查结果，使学生们获得学习英语的成就感，从而使他们对英语学习充满信心与决心。在学习快进入尾声的时候，为了给学生一个轻松而愉快的学习氛围，同时也给学生创设一个思考的空间，我播放了一段flash动画歌曲，看着画面上有孩子帮父母所做家务事后，进而组织学生讨论交流他们在家能为父母做些什么呢，从而使学生情感得以升华，达到教书育人之目的。之后的环节就是巩固验收、总结所得，在这个过程中，我设计了一些习题对学生进行及时的检测和获得反馈信息，并进行及时的矫正。接着进行了总结交流、谈学此课所思所想的活动对本课进行小结。最后一个环节就是布置作业、内化知识过程，我设计了一个调查采访活动，目的是让学生们在用英语做事的过程中内化着知识、感受着英语学习的快乐。

精心筛选，科学备考 Unit 2 What time do you go to school ? 说课稿（模版一）

今天我说课的内容是：人教版七年级英语下第二单元：What time do you go to school ? 一．说教材

（一）、教材的地位和作用

本课是人教版七年级英语下第二单元的内容。本单元以“日常活动”为话题，围绕“What time do you do „ ?” 一般现在时特殊疑问句的功能项目开展教学活动。本单元是七年级英语重要语法项目之一，与第三单元How do you go to school ？联系紧密，是它的延伸。通过讨论学生的日常活动，进行一般现在时的特殊疑问句的训练，同时通过本话题，进一步提高学生的听、说、读、写的综合能力的培养。

（二）、教材的处理与远程教育的应用

在教材的处理过程中，我根据教学的重点和难点与教学流程的需要和学生的特点，对教材进行了重组与编排，灵活地将生词、短语、句式和语法穿插在整个教学环节。在信息采集上，我在网上收集到大量与教学相关的图片，通过对图片的整理和筛选，取其精华，将本课的重点短语与图片结合。做出精美的幻灯片，为教学服务。体现了多媒体技术在英语学科的应用，有效地利用了远程教育网上的共享资源。为了避免英语课的枯燥与乏味，在本课的导入和书面表达环节中，我采用音乐欣赏导入的方式，让学生在轻柔、愉悦的氛围下快乐地学习英语。

（三）、教学目标： Knowledge aim：

1、words ：start , same, homework, breakfast.lunch，supper

2、phrases ：get up ,go to school, have breakfast, go home, do my homework

3、grammar：What time do you go to school ?.I go to school at seven o’clock.Ability aim：

Improve the students’ listening ,speaking , reading and writing skills Emotional aim: Make sure the students to keep waving the time.Love studying and love wonderful life.The basis of teaching aim: The teacher lets students wave the time.How to use the time.Key Points: 1.How to express the time 2.What time do you …? Teaching difficult points: Describe students’ daily activities.二、说教法

1、教学方法

在教学中通过五步教学法，精讲精练，由浅入深，由易到难，循序渐进，深化教学内容。展开以教师为主导，学生为主体的双边活动。

2、教学手段

本课以多媒体教学为主，录音机和卡片为辅的教学手段，激发学生英语的学习兴趣，提高教学效果。

三、说教学过程 教学流程与课件展示

（一）、导入

为了活跃课堂气氛，在课前我放了一首英文歌曲，在轻松的气氛中开展教学。并指导编排了一个英语短剧导入新课，引出新课“What time do you go to school ?”

精心筛选，科学备考

（二）学与练

学生的学习与练习时同步进行的。我分三部分对单词、短语、语法进行教学。

1、单词教学

利用单词卡进行生词如：start,.breakfast, lunch, homework„ 的学习。通过传统的教师教学方式：教师教，学生模仿。达到对学生生词的积累的教学目的。在学生书写若干遍后，教师通过个别和集体朗读和抽测来检查学生的单词记忆情况。

2、短语教学

利用多媒体播放图文并茂英语短语的幻灯片：go to school, go to bed ,have lunch 等，通过观察图片，引导学生学习对话：

“What time do you have breakfast/ go to school /have lunch… ?” I have breakfast /go to school/have lunch/go to bed at … o’clock.(三)问答训练

在问答训练环节，我利用制作的一组幻灯片，对本节课的知识重点进行师生，生生之间的口语问答训练。加深对一般现在时的特殊疑问句“What time do you go to school ?”等句式的反馈与加强训练。

（四）问卷调查

在能力拓展环节中，我设计了一个问卷调查表。把学生分四组，每六人一小组，进行口语问卷调查。一人负责提问，一人记录，四人回答。由组长汇报调查结果。教师进行分类对比。

（五）书面表达

为了提高学生的写作能力，在本课教学中设计了笔头训练环节，教师根据本课的教学重点和难点结合重要句型，制定了作文题目“My day”.并为本环节的进行，专门下载了轻音乐，要求在限定的时间内完成该作文。

（六）小结

由学生对本课的知识点进行归纳和总结，教师补充，并在屏幕上列出简洁的板书。

（七）家庭作业

将书面表达留为今天的家庭作业。

（八）教学反思

由于本课采用多媒体教学，调动了学生的学习英语的兴趣和热情。课堂气氛活跃，师生双边活动多，真正促进学生的综合能力的提高。音乐欣赏与精美的幻灯片吸引了学生的注意力，为本课的成功做了铺垫。

但由于时间仓促，教师没有对四个小组的调查问卷结果进行对比和总结；尤其是对于书面表达环节中学生在写作出现的错误没能给予点拨。

精心筛选，科学备考 Unit 3 How do you get to school? Section B说课稿（模版一）

一、说教材

1、教材的地位及作用

本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》七年级下册第三单元。Section B是承接Section A所学交通和距离类话题的延伸，进一步提高学生的听说读写综合能力。交通话题贴近学生的日常生活，因此较容易激发学生的学习兴趣。今天我说的是是本单元的读写课，目标是指导学生阅读和写作入门，以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力，从而为今后的阅读奠定基础。

2、教学目标

（1）知识目标：

掌握新词汇及日常用语，培养学生阅读能力；（2）能力目标：

1.学生能读懂有关交通工具的文章.2.学生能表达自己周围同学、朋友、老师上学或上班的交通方式.（3）情感目标：

培养学生的自主学习能力.（4）德育目标：

通过教学，让学生了解并比较不同地区的学生是通过什么方式上学的，从而提高学生的文化意识，珍惜现有的学习环境条件。

3、教学重、难点（1）教学重点：

阅读短文中的重点短语和句型： It is +adj+(of/for sb)to+do sth.Between......and......（2）教学难点：对文章中较难句子的理解及运用。

二、说教法

教学思路：新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的任务来实现的，因此本节课我始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学、学中用。

三、说学法

根据教学内容我采取自主学习和小组合作学习相结合的教学方法，培养学生良好的学习习惯，发展自主学习和合作学习的能力。采用多媒体辅助教学手段，激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。

四、教学过程 Step 1 Review(1)Words 许多—— many 两者之间——Between......and

梦想——dream

实现—— come true 每天—— every day(2)用所给单词造句子

Many---There are many students.Between......and---He sits between Tom and John.精心筛选，科学备考 come true---My dream can come true.every day---I walk to school every day.Step 2 Learn 2b 呈现图片，引导学生对话。How do you get to school? I take the bus to school.How do they get to school? They cross the river to school.引出话题。

任务一：要求学生自己阅读短文，并在阅读过程中画出自己不懂的单词和句型。

任务二：四人一组，小组讨论短文意思，并完成课后问题。任务三：由教师引导，学习文中的短语和句型。任务四：引导学生复述短文，并完成2c部分。Step 5 Summary Step 6 Homework：同步练习册

五、板书设计

根据本课教学目标和重、难点，板书设计如下： Unit 4 How do you get to school? Section B Words:

many Between......and

dream

come true

every day Sentences：

How do you get to school? I take the bus to school.How do they get to school? They cross the river to school.It is +adj+(of/for sb)to+do sth.Between......and......精心筛选，科学备考

Unit 3 How do you get to school 说课稿（模版二）

各位领导，各位老师：

大家好!我刚才讲的是新目标英语七年级下册第3单元How do you get to school ?的第一课时，即Section A的1a、1b 和1c 部分。下面我将从以下几个方面来说一下，我是如何进行本堂课的教学。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

第3单元以How do you get to school?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活，它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题，符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。本单元的第一课时则是通过1a 1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常见的交通工具的英文名称，并让学生初步感知和学习“How do you get to school?”和“I take the bus”“I get to school by bus.”这样的句型，为进一步深入学习由“How long„” 和“How far„?”引导的句型作好铺垫。

二、学生情况分析：

对于七年级的学生来说，他们在经过七年级上学年的英语学习后，已具有了一定的英语基础知识，同时也具备一些运用语言知识的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，一概很容易产生兴趣。但是，我们的学生，了解和使用的交通工具比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较困难。

三、教学目标的制定

知识目标：通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的交通工具的英文单词, 如bus.Train subway taxi bike car 以及乘坐交通工具的英文表达法如take the bus by bus on foot 2 语言目标：

1）、引导学生学会How引导的特殊疑问句，以及如何熟练运用动词“take”和介词“by”,来表达乘坐交通工具的方法。

2）、要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化。3：语言技能目标

1）、能根据录音判断如何提问交通方式和回答交通方式 2）、能询问他人到达某地的交通方式的表达，并转述;3）、能运用简单的语言对自己上学的方式进行描述；

4、能力目标：

1、培养学生听、说、读、写的能力。

2、训练学生小组合作的能力。

3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。

5、情感目标： 通过本堂课的学习培养学生小组合作学习的能力，并让学生懂得从环保的角度出发，了解交通工具给环境带来的影响，尽量采用骑自行车和步行的方式上学。

6、学习策略：

引导学生善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践；学会合理选用交通工具。形成自主学习、有效交际、信息处理、精心筛选，科学备考 英语思维能力。

四、教学重点：

1.学习词汇get to，bicycle, walk,subway , train , take以及乘坐交通工具的英语短语take the bus和by bus,walk和on foot,ride a bike 和by bike这三组表达法。2．学习句型：How do you get to school? I take the bus.How does Bob get to school ? He gets to school by bus.并学会用这些句型进行交际（让学生注意人称变化，引起的动词的变化）

五、教学难点分析：

1让学生熟练运用How do you get to school? I take the „表达传递信息。2 让学生能够熟练运用和区别walk和on foot;take,ride和by如何表示交通方式，及第三人称单数动词的变化

六、教法与学法:

1、教师的教学方法： 1）、用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

2）、通过合作学习，分组竞争的机制,来汇报展示自己实际的运用交通工具的方法和途径。在合作学习中，让学生互相取长补短，给予学生明确学习任务；让学生主动参与学习，达成目标。提高学习的效率。

2、学生的学习方法

本堂课，本人将大量使用图片教学，以及有声的听力材料，以此培养学生的通过观察学习和通过记忆分析来学习的方法。另外开展小组学习，指导学生自学与合作学习相结合。鼓励指导学生参与课堂交际活动，在实践中，学习语言知识。

七、教学媒体的使用：

本人将使用PPT软件来展示相应的图文和动画素材，并以此为依托设计主要板书以及展示合作学习的成果。

八、教学实施过程：

在整个教学活动中，我通过设计不同的几个任务，让学生在小组中交流、合

作、竞争，在活动中努力表现自己，做到最好。几个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

(一)、在导入环节中，我设计了一个free talk的活动，借该班学生对彭老师的思念，提出彭老师也想念他们，所以今早和我一起骑摩托车来看他们，用这样一个话题引入“How do you get to school?“(二)、在学习交通工具单词这个环节中：先通过让同学们看动画，找出动画里的交通工具，然后一起回顾以前学过的交通工具单词，接着通过Guess的活动引出新单词和词组的学习。为了使学生掌握这些短语，继续设计一个抢答的活动，出示交通方式的两种表达方式，让学生举手抢答，找出它们的同义短语。这样既活跃了课堂气氛，又巩固了学生对交通方式两种短语的掌握。在学习了交通方式的短语后，再让同学们完成1a，他们就会很轻松的写出各种交通方式。

(三)、在目标语言的学习和练习环节中，我首先通过说出我是骑车到达学校的，然后反问学生你们是怎样到达学校的，从而抬出主要句型

精心筛选，科学备考 “How do you get to school?”。在反复问了三四个同学后，让学生通过两个小组活动来反复练习该句型。一个是五六个同学开火车，二是四个同学一组搞调查。这样学生听说写的能力都得到了锻炼，而且更是培养了他们小组合作学习的能力。在学生搞完调查后，抽两组学生上黑板，一人问三人“How do you get to school?“。在第二组上黑板对话完后，我马上问组长他的组员是怎样上学的，从而抬出“How does he/she get to school?”这个句型的练习。接着再通过Guess的活动，练习此句型。

(四)、在听力练习环节中，先让学生仔细观察书上1a的图片，回答我提出的问题“How does he /she get to school?“"How do they get to school?”.这样既练习了How does he /she get to school?“How do they get to school?”这两个句型，又为下一步的听力降低难度。接着给学生放听力一遍。在订正答案时，再次播放含有答案的句子，既能帮助学生准确的找出答案，又培养了它们抓关键字词听的习惯。在跟读听力材料后，我设计了一个Pairwork的活动，让学生根据听力材料里所提到的5个人的交通方式进行对话。这样学生的口语交际和合作学习能力再次得到锻炼，同时又锻炼了将听力对话进行重组的能力。(五)在总结环节中，先让学生齐读三组句子，然后把学生分成三组，每组合作总结出一个句子结构，并让小组代表起来汇报。这样很好的锻炼了学生的合作学习和自主归纳总结能力。最后对本节课的知识进行针对性练习，检测学生对本节课知识的掌握情况。

(六)在拓展环节中，我主要让学生通过观看空气污染的动画后来讨论出上学的最环保的交通方式骑自行车或步行。达到对学生情感教育的目标，并以此升华本堂课的学习内容。

(七)最后是作业，让学生对身边朋友的交通方式做一个调查，并告诉身边更多的人尽量采用最环保的交通方式上学或上班。

九、课后反思：

1、本节课的内容学生早就学过了，所以有的学生会觉得很简单，学起来就没劲，导致他们不能积极的投入到学习中来。

2、学生活动的时间没把握好，所以导致时间不够，在后面的拓展环节中，学生讨论就换成了我直接给出他们答案。

3、我第一次经历这种场合，也难免有些紧张，导致语言不够简洁流利。我的说课到此结束，请领导和老师们不吝赐教，提出你们宝贵的建议。谢谢！

精心筛选，科学备考 Unit 3 How do you get to school 说课稿（模版三）

各位领导,各位老师，大家中午好：

今天我说课的内容是由人民教育出版社2012年最新修订的初中英语七年级下册Unit3 How do you get to school?的第1课时，本课为该单元基础知识导入课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计和教学程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第三单元第1课时是以讨论学生以何种方式上学为中心话题，这是日常口语交流中非常实用和重要的内容。根据新课标对学生交际能力的培养要求，我将本课设计为以PPT展示为主的一堂英语导入课。

（二）教学目标的确立和依据

为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的口语交际和实践能力，确定如下教学目标：

1、知识目标： 熟练掌握常见交通工具以及询问以何种方式去某地的表达法。

2、能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

3、情感目标：通过本课学习,使学生在人际交往中学会尊重，学会沟通，更学会交换不同的看法以增进情谊。

（三）重点和难点

1、重点：根据新课标要求，本课的重点为常用交通工具的熟记以及了解某人以何种交通方式到达某地，包括take the train、ride a bike 等等。我通过图片的使用以及反复的句型训练加强学生记忆。

2、难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过设立分组调查的活动以及不断鼓励的方法突破难点。

二、教学环节的设计

学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我首先以复习上单元知识入手引出本次新课，而后通过图片讲解新单词，并以词组的形式及时进行句型练习，在通过句型加强单词、短语记忆时又渗入了一般现在时态中主语为第三人称单数的回顾和实际运用。之后紧扣课文进行听力练习以达到听力能力的提高和对纯正地道英语语音的模仿。最后尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计一个与课文紧密相关的调查使他们始终处于主动寻求知识而不是被动地接受知识的状态。充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人。根据人类记忆的特点我在这堂课即将结束时又进行及时的归纳总结，并以适量的家庭作业以达到巩固的作用。

三、.教学程序

1、课前引入：

师生问候之后，我使用上个单元所学”What time do you usually get to school?”引出本单元上学所采用的交通方式。

2、教学重难点

通过生动的图片导出新词，并在教学中以词到词组再到句子的方式深入练习。在PPT展示中用醒目的颜色标注重点，以到达引起学生注意力的目的。

3、拓展与巩固

在这个过程中，我结合课本，通过图片与短语匹配以及听力的练习，反复使用本

精心筛选，科学备考 课时的重要短语和句型，并且及时进行知识点的归纳和随堂练习以巩固知识。4．合作与交流

通过表格调查，灵活使用当堂课的知识点，一方面通过交流促进学生间的合作，另一方面锻炼了学生开口说英语的勇气以及提高口语交际的能力。

5、最后一个环节是作业，作业分为两个部分，一是对知识点的复习和记忆，二是根据调查进行的及时的写作练习，以此提高学生的写作能力。

这堂课我的说课到此结束，相信没有最好，只有更好，希望大家提出宝贵意见，谢谢！

Unit4 Don’t eat in class!说课稿（模版一）

西河初中 余忠春 各位老师：大家好！今天我说课的内容是新目标英语七年级（下册）Unit4 Don’t eat in class!（Section A 1a to 1c）第一课时的内容。我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程以及教学反思来说说本

节课的教学设计。一．教材分析

本单元的中心话题是规章制度rules，主要语言功能是能简单谈论规章制度。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了贴近学生生活的学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。

二．学生分析

七年级学生刚由小学生转型过来，胆子大，模仿能力强且具有较强的表现欲与参与意识，容易激发他们对英语的浓厚兴趣，活动是他们自由表现的天地。因此，在教学设计中，要在注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际的基础上，课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作，使他们在真实的语境中进行交际，在此基础上拓展他们的语言知识。以活动为途径，让学生充分参与和体验，使学生的学习过程充分体现和发挥学生的主体性作用。

三．教学目标 １．知识目标：

学习并掌握词汇：rule, arrive, on time，hallway, hall，fight, dining hall, listen to 掌握以下句型： Don’t eat in class!What are the rules？

We can’t arrive late for class.You must eat in the dining hall.We have to make our bed every day.２．能力目标

A．学会用英文表达一些标志含义。

B．能熟练使用目标语言，围绕规章制度展开话题，简单发表自己的看法。C 能正确使用情态动词can，have to和祈使句。３．感情态度目标：

精心筛选，科学备考 A．通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。

B．学会与他人讨论规章制度，发表自己的认识，提出改进措施，以便自己和他人更好地遵守。

四.教学重难点

本文重点是学会讨论规章制度，掌握情态动词can，have to 和祈使句的正确用法。

五.教学策略

教学活动是教师教与学生学组成的双边活动。在这一过程中不但要重视教师的主导作用更要重视学生的主体作用。为了实现两者的有机统一，结合本单元教学内容和学生的学习情况，本课程主要采用任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。将单词教学融合于具体的语境中．与此同时采用开放性教学策略，在整个过程中，我灵活地处理教材，按照需要适当增加了教学内容。结合教材插入学生感兴趣地图片，以丰富学生的知识，拓宽他们的视野，调动了学生学习英语的兴趣。

六．教学设计

下面我按照教学过程简单阐述一下自己的教学设计． Step1 Warming up After greeting, teacher says:“ I'm happy.Do you know why ”Let the students guess.Tell them:“ Because I heard a nice song.Do you want to listen to it ” “What do

you think of the song ” “Do you like listening to music ” “Can you listen to music in the classroom ”讲授新课之前与学生自由交谈,可以消除学生的紧张感和对英语学习的畏惧感.让学生猜测还能激发学生兴趣,很快把学生的思维引导到本单元的学习中.音乐是大部分学生所感兴趣的,谈论音乐贴近生活,并且让学生有话可说,顺理成章的引入话题.Step2 lead in the title

Take out an apple.T: Can I eat an apple in class now.Ss: No, you can't.T: Can you eat apples in class now.Ss: No, we can't.运用实物导入课题既直观形象,又方便有效.Step3 Presentation

Show the students 4 pictures.T:Can you arrive late for class? Ss:No,we can’t.We can't arrive late for class.引出校规Don’t arrive late for class.You must be on time.用同样的方法引出arrive late for

class, run in the hallways, eat in the classroom, listen to the music in the classroom, fight 等school rulers.接下来出示1a的幻灯片先教读校规，然后再让学生看图并回答What rules are they breaking?问题。接下来完成课本1a Match 部分教学。在这部分我由浅入深，每走一步都为下一步做好铺垫，再加上恰当的运用幻灯片进行直观教学，学生在不知不觉中就掌握了新知识。

Step3 Listening Finish Section A,1b First, let the students guess what rule Peter/Amy/Mike is breaking.听力练习最应该注意的是听力策略,这部分内容让学生在完成听内容之前先猜答案,降低了听的难度,让学生有更高的热情参与到本环节中.Step4 Finish Section A 1c 先找两名同学读幻灯片1c出现的对话范例，同时教师板书重点句型What are

精心筛选，科学备考 the rules？We can’t arrive late for class.We must be on time.紧接着出示另一张幻灯片，先让学生齐读幻灯片山的内容，同时教师补充板书Don’t do sth.I have to do sth.然后把学生分成四人一组，按照幻灯片上的提示自由编对话。巩固刚学过的新知识,除了一些机械操练外,更重要的是设计有conversation gap 的情景让学生加以操练，达到巩固和拓展新知的目的。

Step5 Game

Every student makes a list of six rules.Use “can” “can’t” “must” “have to”in the rules.Put the rules in a bag.And

take a different set of rules out.Now find the students who wrote these rules.把刚才的听说转化为书写,但是以游戏方式给出,可以降低学生的畏惧感,提高学生兴趣.调动学生各方面的情绪,激活他们已有点知识水平.既复习句子,又活跃了课堂气氛,让学生在轻松中完成知识的积累.Step6 Exercise

完成幻灯片上的四道练习题，再一次巩固所学知识，同时引出本单元重点知识:祈使句.同时复习can，can’t，have to，must的使用。

Step6 Homework 1.Practice reading the school rules in P19 in work book.2.Complete Jin Bang Xue An P20.精心筛选，科学备考 Unit 4 Don’t eat in class!说课稿（模版二）

一、设计理念

我说课的内容是新目标英语七年级下Unit4 Don't eat in class。本节课根据新课标提出的以学生为本的教学理念，注重学生兴趣和实际应用英语能力的培养，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展结合起来，努力创设真实情境，在真实的情境中培养学生英语学习的积极情感和语言实践能力、文化意识，为学生的可持续发展打下坚实基础。

二、学情分析

初中生对英语学习具有较浓厚的兴趣，求知欲旺胜，而且在前面的教学中学生们已经涉及了一些祈使句的用法，而本课主要学习一些校规，比较贴近学生们的生活实际，学生们渴望知道用英语如何表达校规校纪，因此它为本课学习垫定了情感上的基础。

三、教材分析

（一）教材地位分析

本单元是人教版《新目标》的第四单元。总体而言，这本教材的词汇量很大，有难度，但是，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴近学生的实际生活经验。

本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。作为一名中学生，遵守校纪班规家法，和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习兴趣和提高学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。

（二）教学内容分析

本课由两部分构成，第一部分通过学习学校的规章制度展示祈使句和情态动词can的用法，第二部分通过听力和模仿制定各部门的规章制度，对所学祈使句进行巩固和强化。

（三）教学目标分析

根据新课标的要求，结合教材内容及七年级学生的认知特点，我确定目标如下： I．知识目标：(1)rule, arrive, classroom, hallway, outside, fight, uniform, sports shoes, gym, dining hall(2)掌握语法：祈使句，情态动词can/ have to 的用法。(3)掌握交际用语： Don’t eat in class!Can you wear hats in school? Do you have to wear a uniform at school;? What do you have to do „„ What are the rules ? No talking!II．

能力目标：

(1)能正确使用情态动词can，have to和祈使句。

(2)能熟练使用目标词汇和语言，围绕规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。(3).提高学生听说读写技能。

情感态度价值观目标：

(1)通过合作与竞赛等小组活动形式，增强学生的集体荣誉感，培养学生的合作意识和竞争意识。

精心筛选，科学备考(2)通过对规章制度的学习与讨论，教育学生从小规范自己的行为。

四、教法、学法设计 １、教法说明

（1）直观教学法：充分利用图片与实例，创设真实的情景，引起学生学习兴趣。（2）听说教学法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培养学生听力、口语以及书面语的能力。

（3）任务型教学法：设计各种活动如结对活动、小组合作，促使学生为用而学，增强集体荣誉感。

２、学法

（１）自主学习：能提前预习课文及相关知识，使其对教师教学内容起补充作用。（２）合作探究学习：采用小组合作的学习方式，使他们能够相互交流，从而获得知识和技能，能体会到成功的快乐。

五、教学重难点 1.用祈使句的否定形式来谈论规则Rules.2.情态动词can及其否定形式can’t 的意义用法与发音特点。

六、课时划分

结合本单元教学内容和学生的学习情况，我们将将教学课时定为四个课时，并将顺序进 了适当的调整．

Period1: SectionA1a—1c Period2: SectionA2a—2d Period3 SectionA3a—3c，Period4 SectionB1a—1e Period5 Section B 2a—2c Period6SectionB3b—Self Check

七、教学设计

Unit4.Don’t eat in class 第五课时Section B 2a—2c（阅读）

【学习目标】

一、知识目标：

1.掌握本课单词: dirty, kitchen, more, noisy, relax, read, terrible, feel, strict, remember, follow, luck 2.重点短语：make one’s bed, be strict(with sb.), follow the rules, too many rules, read a book, good luck, 3.重点句子：1)There are too many rules!2)Get up now and make your bed 3)Don’t leave the dirty dishes in the kitchen.4)I must read a book before I can watch TV.5)I know how you feel.6)You can watch TV after you read a book.二.能力目标：1.读熟单词，2.根据问题快速浏览信息的能力 3.提取有效信息的能力。三.情感目标：

1.试着站在家长，老师的角度看待家规，懂得“规则”的必要性 2.在遇到压力和烦恼时可以寻找心理医生等健康途径疏导，解决。

【教学方法】：讲练结合 【教学用具】：多媒体辅助教学 【授课类型】：新授课 【教学课时】：1课时 【学习重点】1.重点词汇：dirty, kitchen, noisy, relax, read, terrible , strict

精心筛选，科学备考 remember, follow, luck 2重点短语：read a book，make one’s bed, be strict(with sb.), follow the rules, too many rules, 【学习难点】:1用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法 2.重点语法知识点。

3.浏览，跳读，信息归纳的阅读技能。【学习过程】 Pre-reading Step 1，预习检测

1、go out

2、see friends

3、do one’s(某人的)homework

4、practice(练习)the guitar

5、do the dishes

6、watch TV

7、help mom make breakfast

8、clean one’s(某人的)room

9、on school days/nights

10、after dinner(在晚饭之后)

11、before dinner(在晚饭之前

Step2图片展示学习新单词 Kitchen，terrible，dirty，read，relax , strict，remember, follow the rules, Make the bed, keep quiet，noisy，learn Step3.Warming-up 1.Write the rules in your home_____________________________________ 2.What do you think of those rules, are they fair or unfair? Step4 lead in 2a When you are unhappy about something, who do you like to talk to.My good fiend? My father? My mother? My cousin? My teacher? While-Reading Step 1.仔细默读第一封信，将Molly 的家规划线 2阅读P23页的2b并回答问题：

1.Why isn’t Molly Brown happy? 2.What can’t she do in class? 3.When does she have to be in bed? 4.What does she have to do before she can watch TV? 5.Why can’t Molly play baseball after school ?

精心筛选，科学备考 Unit 5 Why do you like pandas?说课稿（模版一）

严志宏

一、说教材

本单元的中心话题是“谈论动物”，具体涉及用英语谈论学生所喜欢的动物，以及学生围绕话题谈论不同程度的喜好，并发表见解。并且学会描述动物，并能表达对某种动物的好恶

1.语言知识目标

词汇：能理解、内化、运用以下生词zoo, animal, tiger, elephant, koala bear, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe, smart, cute, fun, ugly, intelligent, friendly, shy, kind of, Africa 句型：Why do you want to see the lions? / Why do you like lions?/Because they’re cute/interesting„

What animals do you like?/Where are lions from? / Where do lions come from? They are very dangerous.They are kind of intelligent.2.语言技能目标

听：能捕捉特定信息，抓住关键词why, what, where，because等。

说：能熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达。如：如何用英语来表达自己对事物的不同意见，如何表达自己对事物不同程度的喜好，使学生能就话题较好的完成一些开放性话题，以提高在真实语境中的英语交际能力。

读：获取关于电视节目和时尚饰品的相关信息，且进行一些阅读技能的训练,如训练学生通过阅读搜索信息和获取main idea的能力，同时也培养学生能够学会欣赏文章中的优美句子，并为我所用。

写：教材要求学生根据西方老太太对生活的态度，对时尚的追求写一篇自己看法的作文。考虑到部分学生写这类作文有一定的难度，所以在写这一环节上，我尊重学生的个体差异，遵循分层教学的原则，让能力不够的学生，通过欣赏美文，模仿写一篇What do you think of your school uniform?的文章。

３．学习策略目标：

学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维和发表意见的能力，以及搜索、筛选信息的能力。

4．情感态度目标

1）让学生了解各类电视节目，对各类电视节目有筛选性的进行收看。

2）引导学生用得体的语言表达不同程度的喜好,培养发表不同见解的能力。3）通过小组合作、调查等活动来培养学生合作与共享的学习习惯。

二、说学情 学生对于看过的各类电视节目，对各类电视节目有筛选性的进行收看。然后根据要求发表信息，达到语言表达流利，说法得当之目的。

三 说教学重点和难点

教学重点和难点 教学重点：

1）词汇： soap, soap opera, situation, sitcom, nothing, ha, stand, mind, king, How about„?, in fact, culture, host, agree, sunglasses, key ring, belt, wallet, fashion, said, article, put, idea, colorful 2）句型结构： What do you think of soap operas? I can’t stand them.I don’t mind.I don’t, either.I do ,too.精心筛选，科学备考 教学难点：

掌握运用love, like, don’t like, can’t stand, don’t mind 恰当表达对有关事物的观点和态度。

四 说教学方法和学习策略 1.教法：

（1）情景交际教学法：本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

（2）任务型教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，进行探究学习。

2.学习策略：

（1）通过表演、猜词、记忆等一系列比赛，让学生巩固所学语言知识。（2）在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言

Unit 5 Why do you like pandas?说课稿（模版二）

吴起县第一中学

齐金文 各位评委老师下午好！

一、教材分析

1、今天我说课的内容是人教版七年级下册Unit 5 Why do you like pandas? 本单元的主题是通过谈论动物来熟练运用“why—because”句型提出疑问，解决问题。通过对本单元的学习，学生能够对动物的性格及自己对动物的喜好的原因进行交流表达，并能够熟练运用“why—because”句型来询问他人的爱好，解释原因。通过对动物的描述，让学生从从潜意识意识到动物的重要性，让学生自觉的爱护动物，保护动物，进而激发学生对大自然的保护意识，有利于帮助学生树立环保意识，增强环保观念，成为符合科学发展观的新一代人才。

2、教学目标

依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立以下三项目标：

（1）、知识目标

帮助学生学会、掌握以下单词：tiger, elephant, panda, koala, giraffe, cute, lazy, smart, beautiful, scary, pet, cat.（2）、能力目标

让学生学会谈论简单的动物及名称以及对动物的喜欢并说明为什么喜欢动物。

（3）、情感目标

通过对本课的学习，激发学生学习英语的兴趣，并激发学生保护环境的意识。

3、教学重点

让学生学习用形容词描述动物，从而说明自己喜欢某种动物的原因。

4、教学难点：让学生用句型let’s see pandas first.Why do you want to see them? Because they are cute.等句型编对话。

突破：老师通过真实的情景激发起学生的兴趣，兴趣是最好的老师。通过反复操练，加深印象。再循环记忆达到最终目标。

二、说教法

1、先学后教的方法。首先让学生自己尝试着读、说，然后老师加以纠正和指导，慢慢培养学生学习英语的语感。

2、分组合作的方法：语言的表达在语言的学习中占有很重要的地位，通过

精心筛选，科学备考 小组合作的方法让学生用所学的内容表达自己的思想感情，即达到了对知识的运用，同时也把英语的学习生活化，让学生感到，英语的学习跟生活密切先关。

3、鼓励学生的方法：对于没有回答正确问题的同学，老师应及时纠正并加以鼓励，让学生在犯错的过程中成长。殊不知，学习就是个从犯错误到少犯错误，最终达到不犯错误的过程。

在教学辅助上，老师比较熟练的运用了多媒体辅助教学，把图片、音频和视频都用课件的形式展现出来，有助于把学生引入到身临其境当中，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

三、学法指导：

将本课内容与实际生活联系起来，为学生创设真实的学习情景，让学生和老师互动，或者小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。这样既能激发学生学习的兴趣，又能巩固课堂知识。

四、教学程序及设想：

课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练的思路，运用情景法和交际法，分为以下几个主要步骤进行。

第一、课堂导入。首先，在上课前老师播放几首英语歌曲，先将学生带入英语的环境；其次，在上课时，让学生跟着视频一起唱歌曲“if you are happy”。同时老师通过问答的方式，逐渐引入课题。

第二、课堂练习

在练习新单词的时候，老师让学生读单词找相应的位置，通过反复的读，让学生掌握单词的读音。

第三、小组学习：让同桌两人就学习的句型做对话，并在课堂上表演，达到了对知识的运用和巩固。

第三、小结。让学生自己总结本节课所学习的内容并通过练习检查学生对知识的了解情况，发现大部分同学对本节课的知识都能正确的理解和运用。

第四、作业布置

本节课有两个作业，一是让学生对本课的单词加以巩固，二是让学生用Do you like pandas? Why do you like them? Because they are cute.Let’s see the lions first.Why do you want to see them? Because they are beautiful.等句型编对话，从而对本课的句型加以巩固。

在本节课中令我比较满意的有以下几点：

1、老师在介绍新单词时，先让学生自己试着读，有很多同学凭感觉能正确的读出单词，只是他们没有信心和勇气，通过学生自己读，老师加以鼓励和纠正，相信学生学习英语的自信心和勇气都会曾家，从而更大的激发学生的学习兴趣。

2、老师在练习动物名称的英语单词时，不是简单的重复单词，老师不看黑板，让学生重复单词的同时，指点老师找到单词相应的图片，增加了学生学习的成就感，同时单词的读音得到了巩固。

3、在回答问题时，部分学生回答错误了的时候，老师让其他同学给予帮助并让被帮助了的同学说声“thank you”，这样，学生不会感到尴尬，反而会觉得在学习中相互帮助的重要性。

4、老师的英语口语表达比较流畅，发音比较标准。

在本节课中我认为不足的有以下几点：

1、在学生学习积极性的调动方面做的不是很好。课堂气氛不是很活跃。

2、老师的心理素质还需进一步提高。由于稍有紧张，语言稍有结巴现象。

3、板书的设计上层次不是很分明。

总之，我觉得要上好一堂课不是想像的那么容易，所以，老师要认真的做大量的课前准备，这样才能充分的利用好40分钟，提高课堂效率，提高学生的学

精心筛选，科学备考习效率。还有课堂教学有一定的不可预设性，随时会出现教师意想不到的教学环节，所以一个教师的综合能力在教学中显得非常重要，尤其是应变能力。教师要提高自己的业务水平，学习是关键，一定要有一颗追求上进的心，保持知识和能力的与时俱进，不断的在行动和挫折中历练自己。在以后的教师生涯中，我将脚踏实地，一步一个脚印，不断提高自己的综合实力，做一名合格、称职的教师。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。

请各位老师批评指正，谢谢！

Unit6：I'm watching TV.说课稿（模版一）

各位领导，各位老师：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级英语下册Unit 6 I’m watching TV，下面我将从教学目标，教学重难点，教学工具，教学过程和教学反思五方面进行简要说明。

一、教学目标

1．知识目标： 1）词汇

Clean, on, read, newspaper，wash Watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doing homework, talking on the phone 2）语法 现在进行时(Present progressive tense)3）句子

What are you doing? I’m watching TV.What’s he doing? He’s doing his homework.What are they doing? They’re cleaning the room.2.能力目标：学会用英语谈论人们正在做什么

(To freely talk about or learn about what they are doing)3.文化目标：培养用英语获取信息，与人合作的能力。激发他们学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中乐于模仿，敢于开口，积极参与。

二、教学重难点 教学重点

基于对教材和教情的分析，我确定本节的教学重点为现在进行时的用法。To grasp the structure of present continuous tense : What are you doing ? I’m watching TV.What’s she/he doing ? She/he’s „„ 教学难点

①现在进行时中现在分词的结构。（The structure of the verb adding “ing”）

②能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。（Using this tense to describe and communicate）

三、教学工具---多媒体的运用

本节课我采用多媒体课件（PPT）进行教学，创设英语学习情境，调动学生学习兴趣。首先，我利用多媒体播放一段英文歌曲，创造英语教学环境，并引出本节课的学习内容。然后，我通过多媒体出示图片，引领学生进行学习、操练现在进行时。接着，进行一段听力训练，对所学知识进行检查和练习。然后，让学生进行模仿表演和猜测，活跃课堂气氛，调节学生的兴趣，操练所学句型。

四、教学过程 Step 1 leading-in 1.Greetings.(为了沟通师生关系，进行相互问候)2.回顾上节课内容，抽学生在黑板上写出现在进行时结构 Step 2 结合教材，展示图片学生完成1a，各组依次说出答案。Step 3 Practice 1.Show some pictures and let the students ask and answer(各组轮流进

精心筛选，科学备考 行).e.g, What are you doing ? I am reading.etc.2.Get some pairs to practice in class.Step 4 Presentation(1)出示图片，教师问：“What is he/she doing?”并帮助学生回答“He/She is„„.(2)然后出示图片,进行问答练习。老师领读。A: What is he/she doing? B: He/She is…….(ect.)Step 5 Game 1.猜动作Show a picture and get the students to guess what he is doing.2.接着教师叫一些学生面向全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。直到猜对为止。

Step6 Listening（目标听和精听结合）

1.say:There are many people living in the apartment.Do you know “what they are doing?”.Please listen to the tape and find out “What is Jenny doing? What are Dave and Mary doing? What is John doing?” 2.Check the answers in class like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing? B: He is doing homework.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实)Step 7 “how to add – ing to verbs ”in class.And do some exercises.Step8学习目标回顾 Step9 Homework:

五、教学反思

学生在本节课中的表现总体不错，教学计划进行的比较顺利，但也存在一些小的瑕疵。简单有以下几点：

我在课堂上习惯一句话或一个知识点多次重复，有无意的也有特意的，本想通过重复来强化学生的记忆，可事实上，会让学生感到枯燥无味，所以这一点，在以后的教学过程中应该注意。

课堂上学生有时不会读，如果能全部用英文说，英语情景的气氛更浓一些。所以要尽快让学生记所学的知识，在英语课堂上尽量提问学生。

在学生表演-猜动作的环节中，学生有的使用的汉语，如果课堂上教师点拨一下，告诉他如何用英语表达，这样更好些。

当然还有很多不足之处，我会在今后的教学过程中，慢慢摸索，弥补不足，更好的提高英语课堂的效率，提高自己的英语教学水平。

精心筛选，科学备考 Unit6《 I’m watching TV》说课稿（模版二）

田头初中

刘飞

一、教材分析：

1、教学内容：

本单元是Go for it(下)Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开 各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。

２、教材的地位和作用：

“Go for it”教材有一个比较明显的编排特点，那就是每单元由Section A , Section B 和 Self Check 三大版快组成，同时每个版快又由a, b , c 三小部分构成，内容循序渐进，符合学生的认知规律，教材又图文并茂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培养了学生的合作意识，每一小部分又有听力训练，培养了学生的听说能力。Section B 中的３a, 3b 又能培养学生的读写能力，本单元的综合语言知识能力的运用，又能在此体现出来。Section B中的3c是任务性教学，体现了语言的交际性和实用性。

３、教材的处理： 根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教 学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A中的1a,1b,1c，2c)，第二课时是Section A中的2a,2b,3a,3b, 第三课时是Section A 4----Section B / 1a---2c), 第四课时是 Section B/ 3a---4，最后一部分是 Shelf Check，以学生的自测为主，然后予以校对。

二、教学 目标：

根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语 言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。

1.语言知识：

本单元要求学生掌握以下词汇（phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer.watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone)

语言功能：

学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。

语言结构（日常交际用语）： What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.Is he/ she watching TV?

Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.2.语言技能：

（1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

（2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：watch TV, read books, play

soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。

（3）能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。http://www.xiexiebang.com/

3、学习策略：

通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系，或在观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。

4、情感态度：

通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

精心筛选，科学备考

5、文化意识：

了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。

三、教学的重、难点：

基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、教学方法

1、教法分析：（1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。

（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生

为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

2、学情分析：

我们教学的对象是初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学过程设计 The First Period Step 1 Warming up(“良好的开端是成功的一半”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方

式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。）

T：We are having an English class now.What are we doing now?(Help the students to answer: We're having an English class now.)接下来教师要求

几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫）

Step 2 Presentation 教师出示几张图片,引出现在进行时的结构和用法。

(1)叫一位学生按照老师图片上的提示做动作，教师接着说： T: He/ She is singing now.They are playing football now.T: What is he/ she doing ? He/ She's playing football now（2）然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。

精心筛选，科学备考 Unit 7 It’s raining说课稿（模版一）

一．教材分析：

我所讲的内容是人教版七年级下Unit 7 It‟s raining的第一课时，整个Unit 7 单元的核心话题是谈论天气和人们在干什么，因此如何问答“How‟s the weather ? /What‟s the weather like? What are you doing? What „s he/she doing 是单元教学的重点，本节课的重点是学习描述天气的形容词，问天气的句式并复习现在进行时，要求学生熟练掌握并正确运用描述天气的词类和句式。

二、学情分析：

谈论天气与我们的日常生活有关，加以动画、图片、声音等多媒体素材形象配合，学习起来学生兴趣浓，比较直观易接受。复习“现在进行时”时师生可随时设置情景，贴近实际，学生在生动活泼的氛围中掌握教学内容。

三、教学目标：

依据本课教材的特点和培养学生听、说、读、写语言能力这个的总体目标的要求，将本课教学目标设计如下： 1.知识目标：

（1）Master the vocabulary: rain, windy , cloudy, sunny , snow , weather.（2）Master and use：How's the weather? / What‟s the weather like today ？It‟s raining/ windy… 2.能力目标：

（1）通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出现的表示天气的形容词。问天气的句式及灵活运用现在进行时态。

（2）通过丰富的课堂活动和创造性任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力,运用英语分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。

3.情感、态度和价值观 ：

（1）教育学生善于观察天气，善于描述周围的事物。（2）培养学生积极的情感态度。

（3）通过学科渗透、文化意识渗透来了解一些重要城市。

四、教学重、难点： 重点：（1）The vocabulary（2）Target language：1.How‟s the weather? /What‟s the weather like? 2.It's raining/ windy.3.What are/is… doing? 难点：

Use the words to describe the weather correctly

五、说教法：

教学的方法选择遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则。以及新课标倡导采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心。

1.我们应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。越能让学生发觉有趣或愉快的任务，就越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。

2.同时我设计创造性的任务。这节课任务型教学在以日常需要为基础，以不同的画面、图片或动画为问题情景，向学生们展示一个个任务，使得学生们在优

精心筛选，科学备考 美的音乐、图片或动画中来学会分析问题和解决问题，留给学生们更多的解决问题的机会,这样不仅学会了知识也锻炼了能力。

六、说学法：

英语课程标准倡导的是互动、合作、交流的学习方式。是一种以学生为中心，为了共同的学习目标共同学习、共同提高的一种学习方法。在完成学习任务的同时，培养小组成员团结协作的精神。

1.本课采用多维互动的学习方法 即师生互动，生生互动。

2.“实地”活动。学习英语的任务是进行交际，学习英语的根本途径是使用英语。只要学生经常用英语进行交际活动，学习英语也会变得轻松起来。有人说“英语是学会的，不是教会的，经常让学生以“活动”促说，以“活动”促用，使英语从学生嘴里“流”出来。

七、说教学程序： 英语课程的学习，既是学生获得知识和技能，又是他们陶冶情操，拓展视野，发展个性的过程。所以，整个教学程序，我遵循“广视听、创情景、勤练习、重交流”的原则，通过以下程序来组织教学。

（一）．培养兴趣，自然导入：

通过多媒体课件来引出本节课的课题：it‟s raining。在课件的设计上，主要是采用同学们生活中熟知的图片和雨声、雷声等素材来进行情景的再现。

（二）、注重能力，层层突破：

（1）在教学上主要从以下六个方面来贯穿听说读写的能力训练： Lead-in Presentation Practice Listening Oral practice Competition 每个环节上都力求通过生生、师生互动的形式来进行知识讲解、吸收和消化。

（三）．设置语境，创设情境：

（1）通过同学们喜欢的英文歌曲进行情景的导入：How is the weather ? It‟s a fine day.it‟s cloudy day , it‟s raining ,it‟s snowing。

（2）在讲授词汇时，采用动画和音效相结合的方法，让同学们整体感知，然后通过感性认识来说出本场景所反映的自然现象，这样便于培养学生认识事物的能力和学生学习的兴趣。

（3）在练习句型时，除了使用了Pairwork练习问答天气之外，更是采用了学生们熟悉的天气预报的背景音乐，并配上CCTV Weather Forecast图，在这样的情景之下，学生们有了想要说英语的灵感和兴趣。

（4）在听力训练这一环节中，先让学生在听之前认真读图，这样可以降低听的难度。

（5）在口语训练环节中，安排了两个任务，任务一：讲述Linda一家的活动；任务二：讲述自己家人现在的活动。

（6）在最后的竞赛环节中，让学生运用本课的目标语言来进行问答天气及人物的活动，对本课所学知识进行巩固训练。

（7）总结： 话题一：你今天学会了哪些有关于天气的词语？你能说一说吗？ 话题二：你会用这些词语造句吗？windy, sunny , snowy, rainy , cloudy（8）在巩固训练中，设置了两类题：一类为基础题；另一类为拓展延伸题。

精心筛选，科学备考 Unit7 It’s raining!Section A说课稿（模版二）

马鞍山十四中

李晓蒙 各位同仁：

大家好！我今天主要是从教材分析，教学方法分析和教学过程分析三个方面来进行说课。

一、教材方面我主要从四方面进行分析。

1、教材的地位和作用。

人教新目标版《Go for it》七年级下册Unit7 It’s raining!Section A部分，是承接Unit6 I’m watching TV 的一个单元，继续和同学们一块学习现在进行时，同时引入了天气的描述---How’s the weather?---It’s rainy.句式。

2、学情分析。

学生们通过Unit6 的学习，已经对现在进行时有了初步的了解，并且我分析了七年级学生，表现欲强，好奇心强的特点，来安排歌曲，故事，天气预报等环节来进行教学活动。

3、教学目标分析。

1、使学生学会运用以下句型谈论天气。---How’s the weather in Beijing?/ What’s the weather like in Beijing?---It’s sunny/ rainy/ snowy,/ windy,/ cloudy,/ raining/ snowing.2、使学生能够简单描述人们进行的活动。----What are they doing?----They’re playing basketball in the park.3、使学生能用更丰富的语言问候。---How’s it going?---Great!/ Not bad!/ Terrible!

4、教学重难点分析。

教学重点：在不同的天气下，人们的不同的动作。涉及---How’s the weather in Beijing?/ What’s the weather like in Beijing?---It’s sunny/ rainy/ snowy,/ windy,/ cloudy,/ raining/ snowing.等询问天气的句式和----What are they doing?----They’re playing basketball in the park.等描述人们正在进行的活动的句式。

教学难点：了解并自由表达各地不同的天气及人们进行的不同活动，感受地区差异。

二、教学方法分析：

根据新课标的理念，通过深入挖掘教材，我的设计主要是想让学生们在真实的语境中去探知、体会和运用目标语言。其中注重了活动的趣味性、真实性和可操作性。注重了策略性的在课堂中照顾全体学生，注重了学生思维灵动性的培养。

三、教学过程：

1、兴趣引入。

欣赏一个关于两只小猫在不同的天气下，做不同的动作的歌曲。引导同学们边听边熟悉天气和不同的活动。之后，进行一个延伸性的故事的讲解，让同学们初步探知本节课的目标语言。

设计意图：依据新课标所要求的英语教学要注重学生的兴趣，并且让学生在具体的语言情境下去体会语言，感知语言。

2、表演操练。

边引导同学们表演出不同的天气下，人们不同的感受让其他同学去猜--How’s the weather ?—It’s „„每小组派一名同学代表本小组参加展示，根据表演和表达的程度给予不同的赋分。

设计意图：打破了原来的机械的进行pair-work, 而是鼓励同学们用边表演边

精心筛选，科学备考 问答的方式，是同学们置身于真实的情景中，用英语交流。

3、听力及延伸性的语篇表达。

告诉同学们我的兄弟是个商人，他要去一些地方经商。他要去Beijing，Moscow，Boston和Shanghai。让我们帮他探知一下这些地方的天气情况，完成1b.接下来，我下载了中央电视台的天气预报的背景音乐，引导同学们在情境中去做天气预报员，锻炼同学们运用目标语言进行语篇表达的能力。

设计意图：把英语学习与同学们的实际生活相联系，增加可操作性和趣味性。

4、综合性语言运用。

1）引导同学们用现在进行时描述图片，然后听2b的听力。

2）让同学们找出事先准备好的地名和天气状况的卡片，给出所需的语言内容Hello，this is.....speaking.Is that....?It's......Where are you? I'm in......How's it going? Not bad/ Great/ Just so-so./ Terrible.How's the weather? It's....What are you doing? I'm.......让同学们跨小组进行一个“Talk on the phone freely”让同学们实现语言的灵活运用。

3）通过上一环节引出Rick和Steve也在打电话，引导同学们找出2d中的重要的句子，深入了解，然后组织同学们准备并进行一个Reading Competition.每小组派一名学生代表本小组参加分角色朗读比赛。根据不同的程度给予相应的赋分。

设计意图：通过一系列真实的，思维性的活动，使学生活学活用语言。

5、从知识的理性升华到感性认识。

通过录像的形式帮同学们了解近几年来，天气多变的原因。引导同学们产生保护环境的意识，使本节课的知识得到感性的升华。

6、总结本节课所学知识，进行课堂巩固训练。

7、板书设计：

Unit7 It’s raining.Section A

1)

---What’s the weather like?/ How’s the weather?---It’s rainy/ snowy/ cloudy…… 2)

---How’s it going?---Great./ Not bad./ Terrible.3)Uncle Joe

Jaff

Mary

Aunt Sally

8、作业设计：Watch the weather report on CCTV at 7:30 p.m.,then write a weather report.精心筛选，科学备考 Unit8 Is there a post office near here?（2a-2c）说课稿

（一）

一、说教材

本课是对方位以及位置关系的表达。

教材内容围绕着描述方位以及指路展开，让学生学会谈论方位，给别人指路。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过对方位地点描述，给别人指路，有很高的使用价值，巩固知识点。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。通过有限的课堂实践活动能准确地用英语来表达。



二、说目标

1.知识目标：

（1）掌握本课的单词和短语。

neighborhood, spend, spend time, climb, road, often, air, sunshine, free, enjoy, enjoy reading, easily, money

（2）掌握重点句型。

In the neighborhood of；spend doing sth；watch sb doing sth;climb a mountain；look like；for free 2.能力目标： 提高学生阅读能力。3.情感态度价值观：

通过对本单元的任务型小组活动，培养学生互相帮助、团结合作的学习习惯，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

4.教学重点及难点 1.掌握词汇：

neighborhood, spend, spend time, climb, road, often, air, sunshine, free, enjoy, enjoy reading, easily, money

2.总结并运用重点句型：

In the neighborhood of；spend doing sth；watch sb doing sth;climb a mountain；look like；for free



三、说学情

教学的对象是初一的学生，初一学生对英语的好知欲很强，但又不能很好的使用英语语句来进行交流，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。



四、说教法

1．听录音。

通过听录音是学生掌握英语使用情景，同时在听中可感知，并模仿发音。2．重点解释，个别操练。

教师将学生难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象进行演示。3．指导学生展开情景对话。

在特定情景下小组之间对话，通过合作练习本课的生词和句子。



五、说教学程序

1.问候 2.复习

精心筛选，科学备考

3.活动2a，训练学生口语表达和组织语言的能力。

4.2b，2c部分。首先让学生熟悉阅读课文，完成2c，叫学生翻译，然后给学生分析重点知识 5．课堂总结及检测通过做练习进行本节课的总结。

Unit 8 Is there a post office near here? 说课稿（模版二）

Section A(1a-2c)Good morning, everyone one!It’s my great honor to stand here and talk about my teaching idea.My topic today is Unit 8 Is there a post office near here? And I’ll talk about it from the following parts: the analysis of teaching material、the analysis of students、the teaching and learning method、the teaching procedures and the blackboard design.Now, please allow me to show you the first part—The analysis of teaching material.Part 1 The analysis of teaching material Status and functions This lesson is from the second book of GO FOR IT for Grade 7.It is the first period of this unit.This textbook is designed to cultivate students’ overall abilities including linguistic, culture and social ones.And it is also designed with the aim of making Ss use English to exchange ideas, fulfill certain tasks and solve practical problems.This topic is about how to ask and give directions on the street.Students will be certainly interested in it because it is closed to their daily life.Now I’ll talk about the teaching aims and demands in this lesson.Teaching aims and demands According to the new curriculum standard, teaching aims are composed of three aspects: Knowledge aims, Ability aims and Emotion aims.Knowledge aims: 1.Ask Ss to learn the words of different buildings.Such as, post office, bank, supermarket, hotel, restaurant, cinema, etc.2.Ask Ss to learn the prepositions of places: next to, across from, between, near, behind, in front of…etc.3.Ask Ss to learn the sentence pattern: Is there a/an…? Yes, there is./ No, there isn’t.Where is…? It’s + prepositional phrases.Ability aims: 1.To help Ss talk about the places and locations with the target language.2.To enable students to ask and give directions using the sentence pattern.Emotion aims: 1.To help Ss increase their ability of communication, cooperation and exploration by expressing their own opinions with the target language.2.To make Ss get happiness by giving help to others.Next, I’ll talk about the teaching important and difficult points.Teaching important and difficult points

The important points of this unit are the prepositions of places, the names of different places, and making conversations with the target language.The difficult point is asking and giving directions with the prepositions and the sentences.Part 2 The analysis of students This lesson is for the students of Grade 7, they

精心筛选，科学备考

have leant about “Where is......?

It’s on/ in/ under......” before.And they can use the structures when they practice asking and giving directions in this lesson.The students have learned English for more than half a year so far.They can understand each other well.They have showed great interest in English.This topic is closed to the daily life, so they will be interested in it as usual.After this I’ll talk about teaching and learning methods.Part 3 Teaching and learning methods For teaching methods, the new curriculum standard advocates that language is for communication, English teaching should lay special emphasis on development of Ss.For this purpose, I’ll mainly adopt task-based teaching method、communication

teaching method.Here I’ll mainly talk about Task-based teaching method, that is to say, in my class I’ll design different activities and get Ss to fulfill the tasks.In that way, Ss will learn to experience and explore to improve their overall abilities.For learning methods, I’ll adopt cooperative learning method and autonomous learning method.Ss in grade 7 have mastered a certain basic knowledge of English, and they still keep their curiosity on something new.According to this situation, in this unit I will design some activities to help Ss to develop their learning strategies.Now I’ll deal with the most important part, teaching procedure.Part 4 Teaching procedure In this part, I’ll arrange 7 steps:

Step1 Warm-up In this step, we’ll first give each other greetings, then I’ll guide students to review what we’ve learnt in last class, and then I’ll lead in the new lesson.I’ll ask them questions like “Where are my books? /Where are your pens...”.to review the prepositions they have learned and lead in There is a….Is there a……? Now I’ll go to step 2.Step2 presentation

First, I’ll present pictures of buildings on the street.The students are interested in the new knowledge and I will teach them all about these words.Next, I’ll ask them to imagine a real situation.I’ll say, “Now, you are in a new city, you don’t know the places here.And you want to go to a library, how can you ask people about it? Then I’ll help students to ask, “Is there a library near here?”.and let them answer , “Yes, there is./ No, there isn’t.”.Now, I’ll ask students to practice the sentences.Step3 practice

I’ll ask students to look at the pictures in activity 1a on page 43.First, ask them to match the right places with the words.Next, ask them to talk about the places with the sentence pattern:-Is there a……near here? I’ll help them to look at the map and answer:-Yes, there is.It is on______ Street.Now, students work in pairs.Then, we will go on listening practice.I’ll ask students to listen to the tape and circle the places in 1a they hear.Check the answers.After that I’ll enter into step 4.Step4 listening and practice Before listening, I’ll first present the prepositions of places with some pictures.I’ll lead students to review and learn the prepositions.Then, let them talk about the different places and make conversations using these words.After this, I’ll ask students to finish activity 2a, and then check answers by asking question: “Where is the pay phone?” This can also make Ss describe the places with the prepositions.Now, let Ss listen to the conversations and fill in the blanks.After finishing 2b, ask Ss to read the sentences to check answers.Step5 consolidation

I’ll

精心筛选，科学备考

go on 2c.First, ask Ss to ask and answer questions about the places in 1a on page43.They can talk like this: Where is the post office? The post office is across from the hotel.Then, I’ll ask students to make their own conversations.Ask them to look at the picture in 1a, tell them, “Imagine you will find a place, make a simple conversation to ask and give directions according to the picture”.As they do this, I’ll walk around and give them help if necessary.Then, as they have done, ask them to perform their conversations.Step 6 Summary Ask students to read the grammar focus.And then I’ll let students do some exercises and check if they have got the knowledge.Then, we will come to the last step.Step7 homework

Write some sentences to talk about your bedroom using different prepositions of places.After talking about the teaching procedure, I’d like to go to the next part—

Unit 9 What does he look like?说课稿

good morning!ladies and gentlemen!it’s my hornor to be here to share my speech with all of you.today my topic i’ll talk about is what does he look like?.from 1a to 1c of unit7 book1b.i will explain my lesson from the following 6 parts: teaching material analysis students analysis teaching important and difficult points analysis teaching strategies analysis teaching procedures analysis blackboard design the topic is about how to describe people.it is close to students’ daily life.so it is helpful to raise learning interests of the students and it will be also helpful to improve their spoken english.there are many new words and expressions, such as hair, curly, straight, medium build and medium height…etc.so teaching the new words and the expressions may be the most important knowledge aim.after that, the students must be able to describe different people with them.during the class, the teacher must tell the students not to judge the people by their appearance and they should be friendly to each other.the students have known how to answer the special questions and have mastered some words and expressions.they show great interests in english.maybe it is a little difficult for some students to use so many new words and expressions correctly.it is also the teaching difficult point in this lesson.so i will use some different kinds of teaching methods , such as task-based method, communicative method, cooperative method, audio-visual teaching method.and in this lesson i’ll use powerpoint and real objects as the teaching aids.well, how to achieve my teaching theory, to stress the key points and break through the difficult points? the following i’ll talk about is my teaching procedures.step1 greetings and warming up to make the students feel happy and relaxed in my class, firstly i will encourage them to use the useful expressions they have learned to communicate with me.do you have a good friend? can you tell me something about her/him?… etc.精心筛选，科学备考

then i’ll use two different rulers to revise the word short and long.step 2 presentation and practice after that i’ll use an interesting cartoon movie and some pictures to teach the new words and expressions in this class.i think the audio-visual teaching method can catch their attention quickly.then i’ll ask them to practice the patterns by a flash.step 3 exercise and listening next i’ll get them to do some exercises and the listening.first, get students to match the words with the people in the picture.then i play the recorder, students do activity 1b.this step can practice the students’ listening ability.and it can be considered as the summarize work of this lesson, because it can check the students if they’ve remembered the key point and difficult point.step 4 groupwork

in order to help the students consolidate the knowledge they have learned in this lesson and show their team spirit,i adopt the cooperative teaching method.here i set a scene: a thief is stealing something in a supermarket.two kids find it and tell the policewoman about it.then divide the students into groups,three students a group,one of them acts as the policewoman.ask and answer like this: is he tall or short? is he heavy or thin? does he have short or long hair?.......at the time ,i tell the students not to judge a person by appearance and they should be friendly to each other.step 5 summary next i’ll sum up the grammar with them.i think this step can help the students remind the knowledge they have learned in this lesson.step 6 homework at last,i’ll give them some homework, it’s very simple,but i think it is necessary for the students to do some extensive exercises after class.i’ll write the new words and expressions on the left of the blackboard.on the right, i’ll write the new patterns like this :

teaching reflection: because the content the students will learn is closely related with their own, they should be very interested in them.after my teaching, i’m sure that they have a strong desire to express themselves.it will be helpful to improve their ability of communication.that’s all.thank you!

精心筛选，科学备考

Unit9 What does he look like 说课稿（模版二）

各位领导,各位老师,大家好!很高兴能在这给大家说课.我今天要说的是新目标英语七年级下册第九单元第一课时.课题是:What does he look like 以下简单地从教材分析,教学方法和课前准备活动,教学过程及设计意图等几方面来阐述我的说课.一,教材分析

我将教材分析分解为教学内容,教学目标以及教学重点难点等.1,教学内容

section A 第41页和第42页,围绕一幅卡通画,介绍人的长相.2,教学目标

a.知识目标:掌握描述人物外表的形容词.b.技能目标:谈论自己和周围人的外表长相.c.学习策略: 积极与他人合作,共同完成学习任务.以及积极运用所学英语进行表达和交流.3,教学重点

a.掌握“询问一个人的长相是什么样的”表达方式:

(1)What do you look like

(2)What do they look like

(3)What does he look like

(4)What does she look like

b.学会“描述一个人的长相是什么样的”表达方式:

(1)I am short.I am thin.(2)They are medium height.(3)He is medium height.(4)She is tall.She is thin.4,教学难点

a.对比look like 和like 的区别

如果在教学过程不将语法难点加于区别,日后会给学生的理解带来阻碍.如look like “看起来像”之意;用法为look like +名词;而like “喜欢”之意;like+名词/动名词

b.回答 What do you like / What does he look like 时,可以有两种回答方式,一种为 I'm„./He's„需要注意的是be 动词后跟着形容词/表示身高;另一种为I have „/He has„需要注意的是后跟着形容词+名词.二,教学方法和课前准备活动

虽说“教无定法”,但作为一节听说课,我首先采用的教学方法是听说法,加强学生听说方面的训练,另外,我运用了任务教学法,以教学任务作为本堂课的主线,贯穿整个课堂.在教具准备方面,我采用幻灯片,挂图,录音机等教学手段,丰富课堂教学,使课堂更形象生动,增加学生学习英语的兴趣,使学生更乐于学,更容易学.三,教学程序及设计目的 教学步骤

教师活动

精心筛选，科学备考

学生活动

设计目的 任务准备

教师给学生布置任务,说:Well, class.I'm sure you are eager to know some ways of describing people, such as tall or short..Let's learn them now.Next, do you want to know some more about his or her hair or build , such as long or short, fat or thin

1,认真听

2,听清任务

3,准备任务

在刚开始上课时,就把任务布置给学生,目的是让学生清楚本节课的主要内容,有利于在完成任务的过程中形成主动的学习状态,产生学习的欲望.任务过程

(1a)利用挂图介绍图中人物,引出单词.板书并带读.(1b)利用录音机播放对话.(1c)组织小组活动,维持课堂纪律,为有困难的学生提供帮助.(2a)播放录音

(2b)再次播放录音.(3)组织小组活动,巡视课堂.Grammar Focus:复习语法.1, Match the words with the people.2, Listen and fill in the blanks.3, Pair-work..4, Listen and circle “is” or “has”.5, Listen again.Fill in the chart.6, Pair-work.7,Review.1a)This activity introduce the key vocabulary.1b)This activity provided guided listening and writing.1c)Oral practice 2a)Provide guided listening practice using the words 2b)Provide listening and writing practice.3)Provide writing practice.Review the grammar box.任务结束

布置作业:看谁画得像 教师边描述, 学生边听边画

然后落实到笔头,写下自己的报告

通过此项任务,学生学习了描述人的外貌的一些词语.1.教师采用简笔画的形式,让学生区分关于头发(long hair, short hair, blonde hair, curly hair, straight hair)和不同的体形(medium height, thin, heavy, medium build)说法

2.教师用这些词语任意组合想象中的人物,让学生根据自己的描述,画出相应的人物的图像.精心筛选，科学备考

3.学生对所画的人物形象进行描述.4.完成任务所需要的语言结构:(1)She has long curly hair.(2)She isn't tall.She is short.教后反思: 在本节课中,用教学任务贯穿始终,使学生在完成任务时更好地学习语言,使学生乐于学,乐于说,能说会说.但听说课,任务型教学的局限在这堂课中体现的很明显,在时间的控制上,教师很难把握好.而且,由于本人的教学基本功不够扎实,所以在挑战这么高难度的听说课,显得有些难于把握.在此,也恳请大家多多指导,多给宝贵意见.以上就是我今天的说课,再次谢谢大家!unit 10 i’d like some noodles说课稿（模版一）

各位老师，大家好！今天我说课的题目是人教版新目标英语七年级下册unit 10 i’d like some noodles.第一课时。下面我将从以下六个方面来阐述我对本节课的理解和设计。它们分别是（▲）：

一、教材分析

二、学情分析

三、教法渗透

四、学法指导

五、教学过程

六、教学评价。

一、教材分析（▲）

（一）、教材的地位和作用（▲）

本课是人教版新目标英语七年级下册unit 8 i’d like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作方式，本课时是要掌握点餐（面条，饮料等的种类及碗的大小）。主要语言结构为：掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。

（二）、教学目标（▲）

1、知识与能力目标

（1）、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton sentences: what kind of noodles would you like? / what size bowl of noodles would you like? i’d like some „.（2）、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

5、学习策略目标：通过学习，是学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、用英语思维的能力。

（三）、教学重点与难点（▲）

重点：

1、学习日常生活中有关食物的名称。

精心筛选，科学备考

2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。难点:

1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。

2、模拟生活场景点菜、用餐等对话。

二、学情分析（▲）七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑；鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、教法渗透（▲）

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏（开火车、上黑板贴图）、竞争上岗（谁是最快的收银员）多种活动方式；在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及tpr（全身反应教学法），让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标、感受到成功。

2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成ppt课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、学法指导（▲）

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导（▲）：

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动的可见调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动 设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业（“厨师”、收银员）所需的英语技能，让学生乐学、会学到创学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、教学过程（▲）

精心筛选，科学备考

39（▲）warming –up: an english song apple round, apple red.apple juicy, apple sweet.apple apple, i love you.apple sweet, i love to eat.（用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学习热情）step2:（▲）leading-in t: oh, it’s so bad!what should i do? s1: hello, miss song!what’s wrong? t: i want to invite my foreign friend to have dinner tonight, and i’d like a cheongsam.（旗袍chinese traditional clothes）can you give me some advice on size? ss: large!medium!„(give another word: small)采用兴趣性教学策略：让学生参与到老师的烦恼中，激发学生探索的动机和愿望。并由此引发让学生对老师穿衣的尺寸size提出建议，从而复习了上一单元的部分单词，以旧引新为新课内容铺垫。step3:（▲）presentation(pre-task)t: before the dinner i should know what kind of food would the foreigner like? can you help me to ask the foreigner?(help ss ask and answer in pairs.)a: what kind of food would you like? b: i’d like some „(write down on the bb)(while-task)t: thank you.i’ll invite him to have noodles(chinese traditional food).t: do you like noodles? to have noodles, we need some vegetables and meat.t: what kind of vegetables would you like? what kind of meat would you like? ss: i’d like some „(注意可数不可数名词)(mutton, beef, cabbage, potatoes, tomatoes, broccoli, eggs, chicken„)（▲）继续帮老师解决问题，顺理成章进入到下一环节，没有突兀感，在复习旧知（食品名称）的同时初步感知新知。

承上以游戏（开火车）的形式练习新句型，注意老师领问第一个学生，第一个学生回答再问第二个学生并由此向后„„，启下引出本课的新单词，并在黑板上按可数名词、不可数名词、可数和不可数名词分类。step4:（▲）practice t: we go to have noodles, there are three special noodles, and can you match the vegetables and meat with the special noodles?(1a)help ss answer like this: special 1 has c(noodles)a(?)b(?).„„ t: can you guess what kind of noodles would my friend like? help ss answer like this: he would like special 1: beef and tomato noodles.t: let’s listen and check the noodles that my friend orders.(1b)

精心筛选，科学备考

“尽量让学生用完整的英语句子来回答问题”。在听力练习前做一些猜测，激发学生的探索欲望，并在回答过程中拓展了当主语是he的情况。以同样开火车的形式既锻炼了学生的应变能力又操练了句型。step5:（▲）presentation t: now i know what kind of noodles would my friend like.but i don’t know what size bowl of noodles would he like.i also need your help to ask him.(help ss ask and answer in pairs.)a: what size bowl of noodles would you like? b: i’d like a „size bowl.(write down on the bb)由询问面条的种类到询问碗的大小，并由前面复习的内容引导学生回答，培养学生进行探究学习。

step6:（▲）practice t: now listen to the tape and check the foods we have in the picture.(2a)help ss answer like this: you have „

t: then please listen again and finish the order list.(2b)read and check the answer, pay more attention to the pronunciation.t: when you invite different foreigners to have noodles, it has different table manners.if you invite americans, you can make any sound during the meal, it shows be polite.but if you invite japanese, you must make sound, it shows the noodles are very delicious.任务型听力活动目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。

《英语课程标准》强调在语言学习过程中，要提高学生的跨文化意识。step7:（▲）pairwork t: from the picture, you can know we also have some drinks.please make a short dialogue between my friend and me about drinks in pairs.a: what kind of drinks would you like? b: i’d like some „

a: what size bottle / cup / glass of „ would you like? b: i’d like a „

此处将教材上的pairwork做了些改动，用图片上的饮料为对话的主题，及练习了目标语言知识，有拓展了材料思维，真正做到“在用中学，在学中用”一举两得。

step8:（▲）make a conversation order food in a noodle house(学生分别扮演顾客和服务员，编排对话)通过此对话，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。让学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。step9:（▲）groupwork make surveys and write reports.精心筛选，科学备考

华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的并落实到书写上，突破本课重点。step10:（▲）homework

六、（▲）教学评价：

本课我将各种活动设计成同桌pairwork活动、小组合作表演兼并个人协助表演和填写课堂自我评价表等（▲）非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人或团体合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。学生自我评价课堂活动表

Unit 10

I’d like some noodles说课稿（模版二）

各位评委、老师，大家好！我今天说课的内容是新目标七年级英语下册Unit 10 I’d like some noodles第一课时，下面我将按教材分析、学情分析、教学策略、教学过程及资源应用等方面来谈谈这节课的教学设计。

一、教材分析

1、教学内容

本课是Go for it七年级下册第八单元的第一课时，本单元的核心话题是询问他人的个人信息及订餐或叫外卖，教材围绕就餐展开，与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。本单元共需个5课时，本课时的教学内容有: 中心话题： Order food 相关语言： “What would you like?”, “I’d like „”, “What kind of „ would you like?”, “What size bowl of „ would you like?”.四会单词： would like beef mutton size cabbage special bowl small medium large etc.2、教学目标

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。根据总目标，结合本课教学内容及学生实际，我确定这节课的教学目标为：

知识目标

掌握新单词: noodles, beef, mutton, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes, large.学会would like构成的疑问句及回答，并能够使用该语言进行交际对话。

能力目标

提高学生听说的能力，培养学生自学的能力，在学习表达点菜﹑订餐和购物等活动中培养合作的能力。

情感目标

“在用中学，在学中用”，在活动中让学生体会学习英语的乐趣，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心；模拟生活场景，在交流中增长学生生活经验，促进人际交往。

3、教学重点和难点

重点：学习日常生活中有关的食物名称的单词；学会 would like句型的特殊疑问句及其回答。

难点: 感悟两个疑问句的相同点和不同点；灵活应用新句型模拟生活场景进

精心筛选，科学备考

行点菜、订餐、购物等对话。

二、学情分析

知识基础：初一学生（特别是农村孩子）缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。

思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。认知心理：初中学生充满好奇，有较强的求知欲和表现欲，但农村孩子缺乏说英语的环境和机会，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。

三、教学策略

兴趣活动策略：这节课我设计了成果展示、竞猜、表演、评比等多种活动方式来调动学生的学习兴趣；.开放性教学策略：利用农村远程教育资源制作课件，给学生创设真实生动的生活环境，结合学生生活实际拓展学用渠道，充分开发课程资源；

采用“任务型”教学方法；

注重评价方式和鼓励措施。

四、教学过程

(一)展示课前学习成果

课前任务：要求学生收集日常生活中熟悉的蔬菜、肉类、面食类的实物或图片，通过查阅课本、词典及网络等工具写出并拼读这些英语单词.课内展示：请同学们交流各自的收集成果，鼓励学生踊跃展示图片或到黑板上板书单词并拼读。

【设计意图】：通过完成课前任务培养学生自主学习的能力，养成课前预习的良好学习习惯；通过成果展示既可以温故而知新，又可调动课堂气氛，为新课的学习打下基础。

（二）学习新单词

1、读（Read the new words in SectionA,1a）

成果展示后重点识读课本中的七个单词，特别注意单词的正确读音和拼写，纠正展示中学生读错写错的地方，借助多媒体放映实物图片加深印象。

2、说（Work in pairs to practice the conversation）A: What would you like?

B: I’d like some„，根据放映的实物图片引导学生操练对话。（先师问生答，再同桌间互相问答）。【设计意图】：单词融入句型中学习，培养学生在语境中理解识记单词的能力，也为下面新句型的学习打下基础。

3、听（SectionA,2a）

Listen to the tape and check the names of the foods you hear.【设计意图】：变换学习方式，保持学生学习热情，落实单词记忆。

（三）学习新句型

1、创设情境：以具体的场景--面馆进入新句型的学习，先让学生结合自己的生活经验熟悉对面条的描述方式，为学习新句型奠定感性基础。

2、句型1： What kind of noodles would you like? I’d like beef noodles.结合学生生活经验，学会从面条中添加不同的内容角度描述面条的品种，扩展学习新句型。

3、句型2： What size bowl of noodles would you like?

精心筛选，科学备考

I’d like a large bowl of noodles.结合学生生活经验，学会从面条外部碗的型号角度描述面条的品种，扩展学习新句型。（重在体会句型1与句型2的相同和不同）

4、趣味操练： Guessing game 采取师生互动，生生互动的方式去猜对方所需。此活动目的是帮助学生巩固所学句型，同时调动学生的学习积极性。

（四）知识小结

New words and some phrases Drills:

1、-What would you like?

-I would like a bowl of noodles.2、-What kind of noodles would you like?

-I would like cabbage and beef noodles.3、-What size bowl of noodles would you like?

-I’d like a small /medium /large bowl , please.【设计意图】：及时小结，培养学生良好的学习习惯，巩固本节课的重点，为下面活动做好充分准备。

（五）课堂活动

Activity 1：Make a survey name kind of noodles size bowl of noodles 【设计意图】：活动始终围绕主要话题展开，该活动既巩固了新知，又拓展了新单词（鼓励学生查阅词典），增进相互间的了解，加深同学之间的友谊，为下面任务做好准备。

Activity 2: Role-play Order food in a noodle house 事先将学生分组，每小组同学共同创设情境，编排对话，然后推选几位分别扮演顾客和服务员，表演节目。为了鼓励学生参与活动，对基础较差的同学允许他们用汉语替代一些不太熟悉的名词。

【设计意图】：学是为了用，活动中培养学生在生活中大胆说英语，激发学生学英语的热情；展现学生的表演才华，锻炼学生与人合作的能力和表演能力。

Activity 3: Come on!Show yourself!表演结束后，由观众席上的同学进行评比，评出最佳表演奖、最佳口语奖、最佳编剧奖等。

【设计意图】：由于时间关系，有些学生没机会参加表演，只能当观众，此活动可以调动学生全员参与，培养学生的听说能力，提高欣赏并正确评价别人的能力。

（六）课后作业

要求学生课后到实际的生活场景中（如菜市场、早点部、超市等）去灵活运用所学语言。分层次作业，鼓励有能力的学生学会利用词典来增加词汇量，可以邀请几个同学一道去模拟，最好寻找机会给外国游客当当翻译。

【设计意图】：将课堂中所学的知识应用到日常生活中，让学生在生活中巩固课堂知识，拓展学生视野，培养学习兴趣；三亚是一个国际旅游城市，国外游客特别多，这应该是我们英语教学中具有巨大开发潜力的课程资源！

五、资源应用

精心筛选，科学备考

在这节课的教学设计中，我充分运用了农村现代远程教育资源制作课件，创设真实的生活情景，并运用“任务教学法”设计了一组趣味性活动，调动学生学习英语的热情，突出了重点，突破了难点，提高了学生学习英语的兴趣。农村现代远程教育资源内容丰富，系统性强，但由于自己的水平有限，不能物尽其用，留下许多遗憾，希望借今天这个交流平台得到更多的收获，不断进步。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

Unit11 How was your school trip?說課稿（模版一）

一． 教材分析

本单元以 How was your school trip ? 为中心话题，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课以听说的方式围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go„? Were there any„? 二．教学目标

1.语言知识目标

词汇：gift shark aquarium seal prize

hang out souvenir win autograph 句型：

—— Did you go to the zoo?

—— Yes, I did./No, I didn’t.I went to the aquarium.—— Were there any sharks?

—— Yes, there were./No, there weren’t any sharks.2.语言技能目标

１）．能在本课的任务型活动中进行简单的交流。２）．能运用简单的句子写出过去的活动及感受。

3.情感目标 1）、使学生在人际交往中学会尊 重和理解别人。

2）、使学生抒发热爱祖国、热爱大自然的情感

三．教学策略

开放式教学策略。

兴趣激发策略。

任务型活动策略。

循序渐进和尊重差异策略。

四．学情分析

根据所教学生的特点：

1、心理特点

兴趣：好奇心强

记忆：需要多方面刺激

思维：偏重于形象思维

评价：很在乎他人的评价

2、知识基础 五．教学重点和难点

词汇：

hang out

souvenir

autograph

prize 词组：went to the aquarium

hung out with „

went to the zoo

saw some seals had a hamburger

bought a souvenir ate some ice cream

saw some sharks 句型: 过去时态的两种一般疑问句及简单回答。

---Did you go to the zoo?---Yes, I did./No, I didn’t.I went to the aquarium.---Were there any sharks?---Yes, there were./No, there weren’t any sharks.------确立重点与难点的依据：

根据课程标准的要求，根据学生的年龄特点及认知水平。六．教学过程 Step One-------Revision 动词过去式的变化形式

设计目的----通过图片能使学生直观地发现规律，为学习新知识做好铺垫。Step Two-----Presentation 1）.导入aquarium（水族馆）

设计目的-------通过图片导出新词aquarium,并以这个词为主干引发对话。2）.Target language One:---Did you go to the aquarium?

精心筛选，科学备考

45---Yes, I did./No, I didn’t.I went to the zoo.师生互动----Did you „? Yes, I did./ No, I didn't.I „ „.生生互动----Did you „? Yes, I did./ No, I didn't.I „ „.Target language Two: —— Were there any sharks? —— Yes, there were./ No, there weren’t any sharks.师生互动----Were there any „? Yes, there were./No, there weren’t any „ 生生互动----Were there any „? Yes, there were./No, there weren’t any „ 设计目的-------通过新句型展示—师生互动—生生互动的逐步过渡，使学生容易地获取新知识。Step Three----Training Further Task One，interview A: What did you do last summer holiday? B: I went to„ /I stayed at home.A: How was your vacation? B: It was „.A: Did you „? B: Yes, I did.A: What else did you do? B: Oh, I „.A: What was the weather like there? B: It was „.A: Were there any„? B: Yes, there are./No, there weren’t.设计目的-------让学生从简单的对话转向多元对话，培养学生的综合语言能力。Step Four-----Listening Practice Listen and circle “T” or “F”

设计目的------在掌握语言结构的基础之上，进行听力训练，以提高学生的听力能力。Step Five-----Making a survey Task Two，survey-----Please survey what your partner did last Sunday, fill in the blanks and then make a report like this: Last Sunday Lily went to the zoo, then she saw some animals and bought souvenirs„ name activities the aquarium the beach the zoo interesting/boring exciting/relaxing do some shopping buy souvenirs take photos see some animals sharks seals octopus Lily went to the zoo/saw some animals bought souvenirs 设计目的-----运用所学知识联系生活实际，享受语言的快乐。Step Six-----Summary 重点句型

—— Did you „ ? —— Yes, I did./No, I didn’t.I...—— Were there any sharks? —— Yes, there were./No, there weren’t any....设计目的-----重复巩固重点难点，加深印象 Step seven-------作业

假如你上周去了„，请你以“My Unforgettable „”为题，写一篇短文。板书设计

—— Did you „ „?

—— Yes, I did./No, I didn’t.I...—— Were there any sharks? —— Yes, there were./No, there weren’t any....课后反思

1、本课的设计是以新课标理念为指导思想，以学生为主体，面向全体学生。让每个学生都参与其中。

2、从学生兴趣出发，任务活动贯穿始终。培养了学生与人交流、与人合作的能力。

3、本课兼顾到了听、说、读、写的每个环节，培养了学生综合运用语言的能力。

精心筛选，科学备考

Unit11 How was your school trip?說課稿（模版二）

一、说教材分析：

本单元主要围绕学校郊游这一话题，让学生大量练习过去式的用法。section a 主要谈论郊游中有趣的事情，section b 谈论倒霉的或无聊的事情。让学生体会不同的情况下如何表达自己的感受。在教学设计中要注意由易到难，循序渐进的进入，避免操之过急给学生造成学习障碍。

二、说学情分析：

学生在进行活动中很可能会出现没话说，或说不出来的的情况。如在进行自主对话或讨论的时候，不能找到合适的话题。

三、说解决方法：

在讲课的过程中，注意培养学生的发散思维与创新意识，鼓励他们好的想法，注重一些活动的累积。

三、说教学过程： section a

school: no.4 middle school class: class 1, grade 8 title: unit 8 how was your school trip? teaching aims: knowledge target: a.inspire the students to enlarge their visual field about all kinds of activities.b.encourage students to talk about events in the past freely and happily.ability target: a.help the students to improve the abilities of listening, speaking, reading and writing, especially listening and speaking.b.make the students have a further impression of simple past form.moral target: a.inspire the english--learning beginners to learn the language step by step.b.help students to share their sweet and unforgettable memories with others.important points:

sentence pattern: what/ where/ when did you do...? i did...difficult points:

a.the past form of the verbs.b.let students ask and answer the events in the past.teaching strategies: a.task-based approach b.situational method c.audio-lingual method teaching instrument: recorder

精心筛选，科学备考

multi-media computer teaching procedures i.warm-up activity:(present tense──past tense)

a.ask students if they will have a school trip, what they want to do.help students think out as many activities as they can and write the activities on the blackboard.(brain storm)b.question: did you do these activities last school trip? so we can say i did...last school trip.(help students to change the verbs into the past form.and practice the simple past form sentences.)ii.presentation: a.listening 1b and do the pairwork of 1c a: did tina do...? b: no, she didn't.her friend did...b.listening 2a, 2b use the form on the multi-media computer.name what else did tina do on the school trip? tina toby laura c.dialogue it is time for dialogues.give students three topics to make their dialogues.(1)last school trip(2)last vacation(3)last weekend students should use the sentence patterns: where did you go? what did you do? who did you go with? d.reading 3a first, ask students to read the article.then work in groups to talk about the things they cannot understand.if they still have questions after discussing, the teacher will help them.second, correct the statements under the reading.then check the answers.third, retell the story.give some pictures on the multi-media computer.ask students to look at the pictures to retell the story.e.game: circle story put eight questions on the multi-media computer.ask students to make up their own story according to the questions.f.conclusion iii.homework: write a composition about your last school trip.Unit 12 What did your do last weekend?说课稿（模版二）

一、说教材

1.本单元教材的地位和作用。

动词的一般过去时是英语五种基本时态中最常用的时态之一，而本单元是Go for it!教材中第一次正式接触一般过去时，通过学习，让学生在基本掌握动

精心筛选，科学备考

词现在进行时和一般现在时的基础上，跨入一个新的认知领域，即对过去活动的表达。因此，本单元教材在整个七年级下期乃至整个初中阶段，都有着极为重要的地位

2.教学目标的确立及其依据。

本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：

(1)知识与技能

A.初步领会一般过去时的概念及构成;

B.基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法;

C.学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。

(2)过程与方法

要求学生通过归纳和对比一般现在时态用法的基础上，通过课堂所设置的听、说、写的训练，逐渐领会一般过去时的用法。

(3)情感目标

通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。

3.重点、难点和关键点的确立及其依据。

一般过去时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。由于英汉两种语言在动词表达上的差异，学生往往对一般过去时的结构不太敏感，对动词各种形式产生混淆，因此，“一般过去时的基本结构和用法”既是本课教学的重点,又是本课教学的难点。因此，正确理解一般过去时的概念是掌握其用

精心筛选，科学备考

法的关键，对本课教学的成败起着决定性作用。

二、说教法

教法的选择是课堂教学成败的关键。本堂课重在通过听、说和写的训练使学生逐步领会一般过去时的用法，培养学生的口语表达能力,因此选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

三、说学法及学法指导

在本课教学过程中, 指导学生学习使用比较归纳(一般现在时和一般过去时的用法)、分析概括规律(一般过去时构成)、分类记忆(规则与不规则动词的过去式的构成)等方法。本课教学中要培养学生观察力、记忆力、自主学习和合作探究的能力(与同伴合作完成任务)等。合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。

四、说教学程序

本节课采用3P教学模式。

第一步:呈现(Presentation)

通过复习导入新课，为新课学习做好心理准备和知识准备。例如,通过提问What do you often do on weekends? 复习play, do, clean, go, visit等动词的一般现在时;通过复习句型How’s it going?组织学生进行问答练习，来复习Great!Pretty good.Not bad!等表示评价的形容词;通过替换练习呈现句型What did you do last weekend? How was your weekend? 该句型熟练后提出如下两个问题：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?组织学生听对话录音?呈现对话内容。

第二步:练习(Practice)

3P教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学生熟练运用本课的功能用语，设计如下练习。

练习一: 听力训练。把呈现对话与听力训练结合起来,听后通过简单问答理解对话大意。

精心筛选，科学备考

第二篇：七年级英语下册教学计划(人教go_for_it)

2011—2012学第二学期七年级英语下册教学计划(人教go for it)

一、本学期的指导思想：

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、学生情况分析

经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，少部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有大部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

三、教材分析

《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

四、课程标准

A.Talking Topic

1．Where’s your pen pal from?

2.Where’s the post office?

3.Why do you like koalas?

4.I want to be an actor.5.I’m watching TV.6.It’s raining!

7.What does he look like?

8.I’d like some noodles.9.How was your weekend?

1o.Where did you go on vacation?

11.What do you think of game shows?

12.Don’t eat in class.B.Structures:

1.Where questions with from;Where questions with live;what questions

2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place

3.Why, what , where questions;Because….;adjectives of quality

4.What, where questions;present tense to want , to work;affirmative and negative statements

5.present progressive tense;Yes/No questions and short answers

6.Present progressive tense;How questions;Yes/No questions and short answers

7.Present tense to wear;adjectives of general description

8.What questions;Modal verb would

9.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?

10.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;How questions

11.Wh-questions;What do you think of….?

12.Imperatives;can for permission;Modal have to

C.Ability Objects

Train students’ listening ,speaking, reading and writing skills

Train students’ communicative sompetence

五、教学重点难点

1.Where questions with from;Where questions with live;what questions

2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place

3.adjectives of quality

4.present progressive tense;Yes/No questions and short answers

5.Present tense to wear;adjectives of general description

6.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend?

7.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;

六、教学措施和方法

措施：

1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2.每天记住学过的单词生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7.实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

总而言之，在上学期的基础上，要更加努力，对学生更加严格要求，力图使自己的成绩再上一个新台阶。

方法：

任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。

六、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。

七、课程安排及教学进度

第1——3周：Unit 1——Unit 2

第4周：Unit 3Why do you like koalas?

第5周：Unit 4I want to be an actor

第6周：Unit 5I’m watching TV

第7周：Unit 6It’s raining!

第8周：复习Unit 1——Unit 6

第9周：Unit 7What does he look like?

第10周：Unit 8I’d like some noodles

第11周：迎接期中考试

第12周：Unit 9How was your weekend?

第13周：Unit 10Where did you go on vacation?

第14周：Unit 11What do you think of game shows ？

第15周：Unit 12Don’t eat in class

第16——18周：复习迎接期末考试

第三篇：七年级下册英语说课稿

七年级下册英语说课稿

七年级下册英语说课稿1

good…ladies and gentlemen.i’m very honored to be here to present my teaching ideas.i’m going to talk about section b of unit7“...

Good…, ladies and gentlemen.

I’m very honored to be here to present my teaching ideas. I’m going to talk about section B of Unit7 “What dose he look like?” for grade 7 in junior middle school.

I am going to illustrate my plan from the following 6 aspects.

Teaching materials, Teaching methods, Learning strategies, Teaching procedures, Blackboard design and Teaching evaluation.

1. First, I’ll give a brief analysis of the teaching materials. The teaching materials include 3 parts: the status and functions, teaching aims, the key points and the difficulties.

For the status and functions, this textbook “Go for it” is designed to cultivate Ss’ overall abilities including linguistic, culture and social ones. And it is also designed with the aim of making Ss use English to exchange ideas, fulfill certain tasks and solve practical problems.

According to the new national curriculum, teaching aims are composed of three aspects, such as knowledge aims, ability aims and affection aims.

Knowledge aims: I’ll enable Ss to have a good command of the new words and target sentences. And then get Ss to talk about people’s appearances freely in real situation with the sentence patterns.

Ability aims: I’ll cultivate Ss’ ability of communication, cooperation and exploration to enable them to express their opinions by using the target sentences.

As for the affection aim. By describing people’s appearances, express their views or preferences. Ss would know what the true beauty is and understand the inner beauty is more important than the appearance.

key points and difficulties. The key points of this section are to develop Ss’ linguistic competence As for the difficulties are to develop Ss’ reading proficiency.

2. Let’s come to the 2nd part, teaching methods. The new national curriculum advocates that language is for communication, English teaching should lay special emphasis on development of Ss. For this purpose, I’ll mainly adopt 2 teaching methods. They are task-based language teaching and communicative language teaching. (换页) Here I’ll mainly talk about Task-based language teaching, that is to say, in my class I’ll design different activities and get Ss to fulfill the tasks. In that way, Ss will lear

七年级下册英语说课稿2

一、说教材

(一)教材概述 本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 Id like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

(二)教学目标

1、知识与能力目标

(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some ….

(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。 5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。

(三)、教学重点与难点

重点：

1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。

难点:

1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。 基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。

2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、说学法

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

1、学习方法的指导 培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动 设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

3、学习能力的培养 通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、说流程

1、总体设计及依据 在任务型活动中热身(8分钟) 通过询问学生平时爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

2、教具准备： 教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

3、分步设计及依据(多媒体课件制作)

Step1：在任务活动中热身

活动一：chant

活动二：Guessing games

活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程

活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决

Step2 教师带领学生一起操练新学词汇及句型

Step3 通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的掌握情况

Step4 Summary 以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完整的知识体系

4、板书设计

六、教学效果预测

（略）

七、教学反思

1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬

2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况

3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的学习作用

4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯

5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性

七年级下册英语说课稿3

一、说教材

(一)教材概述

本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I d like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

(二)教学目标

1、知识与能力目标

(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I d like some ….

(2)、语言技能目标：

能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

2、过程与方法目标：

培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感态度与价值观目标：

通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：

通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

5、学习策略目标：

通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。

(三)、教学重点与难点 重点：

1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。

难点:

1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：

在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。

2、教学手段：

运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、说学法

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

1、学习方法的指导 培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动 设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

3、学习能力的培养 通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、说流程

1、总体设计及依据 在任务型活动中热身(8分钟) 通过询问学生平时爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

2、教具准备： 教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

3、分步设计及依据(多媒体课件制作) Step1：在任务活动中热身

活动一：chant

活动二：Guessing games

活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程

活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决

Step2 教师带领学生一起操练新学词汇及句型

Step3 通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的掌握情况

Step4 Summary 以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完整的知识体系

4、板书设计

六、教学效果预测

七、教学反思

1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬

2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况

3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的学习作用

4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯

5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性

七年级下册英语说课稿4

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本课为新目标七年级下册第四单元的第一课时。本课的教学围绕“谈论如何去上学”这一话题展开教学，引导学生通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表演使学生学会用英语。本课还学习以how引导的特殊疑问句，通过问答训练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

2.教学目标

A．知识与技能

a.掌握以how引导的特殊疑问句；

b.用正确的方式描述课本中的图片。

c．能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式

B．能力目标

提高学生听、说、读、写综合运用知识的能力。

C．德育目标

发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。

3.重点和难点：

重点：以how引导的特殊疑问句；

难点：多种表达方式

二、教材处理，教学方法

本节课由一幅图片和根据图片引发的1a, 1b, 1c四部分有机组成。

通过五步教学法，精讲多练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。穿插“任务型教学”，教学生学会用英语做事情。展开以教师为主导，学生为主体的师生双边活动，同时渗透分层教学的思想，尊重学生的个体差异。

首先：师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where，who，when，how long谈论假期。然后采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。

其次：采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进方法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，全班学生自由组合2 - 4人一小组。接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：

活动一：课堂激趣

在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如car , bus ,train，plane and so本环节以学生原有的知识为切入点学习新单词，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。

活动二：激趣后的体验

本人认为要充分挖掘教材的内涵，通过对教材的整合，以及我所设计的任务型教学活动，以及学生分小组对任务型活动的积极参与，从而使此活动都是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下了基础。

活动三：生生的互动探讨和体验

采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.Pairwork。2.利用多媒体制作动画，进行四人小组对话形式，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力。

活动四：知识的拓展迁移

此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组，结合循序渐法进行活动：以记者的身份采访另外同学有关自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使课堂气氛再次达到高潮。

三、板书设计

Unit3 How do you get to school?

A: How do you get to school?

B: I walk.

ride the bike.

take the bus

take the train

take the subway

七年级下册英语说课稿5

一、说教材：

本节是七年级牛津英语下册第四个模块第八单元的阅读课：阅读一篇著名天文学家关于职业生涯的自述，了解爱好与未来职业的关系。也为语法学习做好准备。

二、说教学目标

通过阅读一篇著名天文学家关于职业生涯的自述，能深刻也理解文章内容，了解爱好与未来职业的关系。

三、说重难点

通过阅读能够深刻地理解文章意思，并能为自己培养积极健康的爱好，树立正确的人生理想并为实现自己的理想努力奋斗。

四、说教法

采用引导学生自主学习的方法，先引导学生阅读文章，再引导学生如何在文章中猜测词意。同时创造各种机会鼓励学生用英语进行真实交际。

五、说学法：

善于从文本中发现和总结语言规律。

学会用英语访问同学，做关于爱好的调查。

六、说教学过程

Step I Pre-reading

Ask students to finish A2 on page 104.

T: Do you like indoor or outdoor activeties?

S1: I like indoor activities.

T: What indoor activities do you like?

S2: I like watching films.

Step II While-reading

1、Read quickly and understand the main idea of the article.

2、Read carefully and understand the article in detail. At the same time, underline or circle some important and difficult expressions.

3、Help students to explain some important and difftcult languages.

4、Ask students to try to translate the article into Chinese.

Step III Post-reading

Ask students to read the article aloud for about 10 times.

Finish D1, D2, on page 107.

七年级下册英语说课稿6

一、说教材

问路与指路是常用的生活用语之一，几乎所有的基础英语教程中都会涉及这项内容，将这项内容编排在初二(上)第六单元，由此可知，本单元的重要性。

二、教学内容

词汇

Names of places:post office、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、street、pay phone、park、house、garden、market.

Description adjectives:clean、dirty、new、old、quiet、busy.

其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.

短语

介词短语：next to、in front of、between、behind、across from.

其它：take a walk、have fun.

句型

掌握there be句型。

初步认识if句型.

掌握指路时所常用的祈使句，包括go straight、turn left/right、take the ...turning.

日常交际用语

掌握问路常用语：Excuse me.Is there...?/Where is...?

了解问路的其它用语：Excuse me.Which is the way to...?/Can you tell me the way to...?

三、教学重点

词汇

句型：there be句型

问路与指路的基本用语

四、教学难点

设计一些学生能够主动参与的活动，让学生能够对所学的知识进行操练与扩展。

五、课时划分

考虑到所教学生的实际情况以及本单元在本册书中的“前沿”位置，我将本单元细划分为5个课时(不包括self-check)。

第一课时： Section A 1a-1c

第二课时： Section A 2a-2c

第三课时： Section A 3a-4

第四课时： Section B 1a-2c

第五课时： section B 3a-3b

六、主要策略

1. 教学策略

提倡循序渐进的教学过程，使学生在认识新知识时有一个心理适应的过程。

倡导“任务型”教学过程，让学生“做中学”，“学”是前提，“做”是目的。

因人因材施教。

2. 学习策略

倡导合作学习的理念，课堂中使学生有尽可能多的合作机会。

强调家庭作业的重要性，提倡学生的自主学习，家庭作业的形式尽可能的多样化，比如让学生准备下节课的一些课堂道具。

七·、教学目标

1. 知识目标:

谈论问路与指路

学会方位介词next to、in front of、between…and、across、behind

学会形容词new、old、busy、quiet、clean 、dirty、big、small

2. 语言技能

能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。 *能用一些形容词准确地描述和表达自己的观点。

能用简单的图表、地图、句子等描述和传递信息

3.情感目标

通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进交际。

4.文化意识

了解中西方问路与引路方式的不同.

八、教学过程

The first period(Section A 1a-1c)

Warm-Up

Ask students “Where does he/she live?” “Where do I live?”,give students the answer“I live in this neighborhood”(show Ss the picture on the screen).

Word-Teach

Direct Ss’attention to the picture on the screen and ask Ss “What’s this?”,present the names of the places on the board.

Give plenty of opportunity for both choral and individual repetition of the new words.

Refer to 1a and 1b in Section A on p7.

Target language-Teach

Have Ss look at the picture on the screen again and ask“Is/Are there ...?”,present Ss the answers “Yes,there is/are.” “No,there isn’t /aren’t.”.

On the board,write the models.

Have Ss look at the picture and the example question and answer together,have them take turns practicing asking and answering questions.

Invite volunteers to role-play their dialogs.

Make a survey

Organize Ss into groups,have them make a survey by asking others in the group questions

Yes/no where

post office

library

hotel

restaurant

bank

supermarket

pay phone

park

Homework

Draw one of the places with color pens.

Complete the conversations according to the illustration in 1a.

七年级下册英语说课稿7

各位评委、老师们：

我今天说课的内容是仁爱教材七年级下册Unit7 Topic3 SectionA下面我就教材分析、教学方法与学法指导、教学过程等几点对本课进行说明。

一、教材分析

本话题继续以康康和他的几个外国朋友的活动而展开，以庆祝康康的生日晚会为主线，复习前单元学习的be动词过去式(was，were)的用法以及情态动词can/can't的过去式(could/couldn't)，并以回忆生日晚会的描述引出一般过去时的教学。本话题生动而有趣，大大提高了学生的学习兴趣。而且课本中穿插大量的学生独立完成练习和小组练习等活动，对学生知识巩固、拓展起到了很好的作用。教材始终体现以学生发挥的主动性为主的学习理念。

二、教学目标

（1）知识目标：

①学习并熟练掌握新单词：did, recite, poem, magic, trick, Kungfu, enjoyoneself, himself, list, yesterday.

②学习并基本掌握一般过去时用法；

③学习并熟练掌握规则动词过去式的规律。

④学习并掌握部分不规则动词的过去式。如：did, sang.

（2）能力目标：学会能用一般过去时简单描述活动或事件。

（3）情感目标：继续培养学生良好的学习习惯和学习英语的兴趣，并鼓励学生大胆开口说英语。

三、教学重难点

教学重点：

（1）基本掌握一般过去时用法；

（2）熟练掌握部分不规则动词的过去形式。

教学难点：

（1）熟练掌握规则动词的规律。（易与动词分时的规律混淆）

（2）熟练掌握部分不规则动词的过去式。（无规律，难记忆。）

四、生情分析

①我班学生整体英语基础比较薄弱，层次落差大，差生面广，因此在教学过程中我会注重分层次教学。

②针对学生的好动、好强的特点，在教学中穿插游戏、小组竞赛等形式提高他们参与的积极性和学习英语的兴趣。

③大部分学生自主学习能力差，因此，在教学中教师多布置任务让他们完成并从中学习自学的方法。

五、教具准备

录音机，简笔画图片，纸条。

六、教法学法

1、教法与教法指导

任务型教学。由于我班学生的自主学习能力比较差，因而在教学过程中多布置任务让他们独立完成、或通过小组合作形式等学习和掌握本课重难点。

情景教学法。平时学生缺乏口语锻炼机会，因而课堂上要多创设相应情景，鼓励同学大胆开口说英语。竞赛教学法。通过单词游戏、表演比赛，激发学生学习兴趣，锻炼他们的思维能力及反应能力。五步教学法。

“五步教学法”的中心环节是操练，课堂上多安排小组操练活动，使每个学生都能在活动中得到动口、动脑、动手的机会。这样有利于大多数学生专心听讲、勤于动脑并积极参与课上的各种活动。

2、说学法及学法指导课前预习法

对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。循序渐进法。新课开始，要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写—用。循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，及时巩固。在时间间隔上，采用先短后长的形式。

七、教学程序

1、复习

教师和学生进行连接式问答，复习be和can的过去式。如：

T:What is the date today?

S:It is…

T:What was the date yesterday?

S:It was…

T:Can your idea bike now?

S:Yes, I can. /No, I can't.

T:Could your idea bike when you were twelve?

S2:Yes, I could. /No, I couldn't.

从而引出动词的过去式和一般过去时。

板书：am/is→was;are→were;can→could

(设计理念：通过师生问答方式，从一般现在时导入一般过去时，过度比较自然，也降低了难度，学生很自然地进行对比，进而更容易接受和理解一般过去时。这一环节主要针对中等水平学生。)

2、导入

运用简笔画给学生展示一些活动图片，复习有关活动的单词，并学习本课重点词汇performkungfu，recitepoems等。

(设计理念：简笔画清晰明了，使所学内容更加形象生动，能引起学生的学习兴趣，调动学生积极性，提高课堂参与度。主要针对基础较弱的学生，并检查他们是否做好预习)

3、呈现

（1）听录音1a并回答问题：What did Sally do?（设计理念：由于学生自主学习性比较差，因而布置任务，让学生带着问题听录音，了解对话大意。）

（2）再放一遍1a录音，让学生跟读，注意语音语调。

（3）通过两两对话及角色扮演巩固知识点。

（设计理念：通过同学之间的合作学习，使他们扮演不同的角色，在学习中相互学习，相互帮助，培养团队合作精神，巩固所学知识。两两对话主要请基础薄弱的学生，角色扮演主要请中等水平以上学生表演。）

（4）圈出对话中出现的动词过去式。然后依次回答：What did Jane /Helen /Tomdo?

（5）讲解规则动词的过去时规律。

4、巩固与练习

（1）让学生根据以上规则动词的过去式规律，写出以下动词的过去式。

（设计理念：请学生参照规则动词的过去式规律，写出动词的过去式。本环节主要针对基础较差的学生，检验他们对规则动词的过去式规律的掌握情况。

（2）让学生独立完成1b部分。

（设计理念：1b部分是对1a的继续与深入，通过1b检查学生的学习效果。）

（3）让学生听录音2a，圈出所听到的活动。

再播放一次2a，让学生填空。

（设计理念：2a和2b是本课的反复操练与巩固阶段。根据节目清单完成动词填空的练习，及时巩固和复习规则动词的过去式，进一步检查学生对一般过去时的掌握情况，这是让学生单独完成的任务，强调学生的自主学习）

（1）以游戏的形式进行全体活动，老师发给其中的学生一些纸条，请他们表演，让其他学生模仿以下对话来猜他们的动作。

（设计理念：学生通过边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，同时巩固了一般过去时的用法。）

4、归纳总结

（1）板书上的重要知识点。

（2）规则动词的规律。

（3）一般过去时用法。

（设计理念：让学生总结本节课的知识点，同时让老师了解学生的掌握程度，以便利于今后教学的改进。）

5、作业布置

（1）抄写并背诵1a。

（2）抄写单词did——yesterday五遍。

（3）完成同步训练SectionA。

（4）背诵P142不规则动词的过去式。

（5）预习SectionB，完成1b和2b。

（设计理念：对知识进一步深化和巩固，对下一课进行预习，培养预习能力。）

八、板书设计

九、时间安排

复习导入为3分钟，呈现为5分种，处理1a、1b约为10分钟，完成第二部分的内容约为15分钟，游戏时间5分钟，完成作业5分钟，其它的时间2分钟。

教学反思：本课内容为一个新的时态——一般过去时态。由于学生第一次接触，所以我由一般现在时态引入到一般过去时，通过句子间的对比，让学生自己找变化，找规律。让学生积极主动学习，培养学生自学能力。随后又根据学生的年龄特点和认知能力，展示简笔画，让学生直观、形象地学习动词的过去式。在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，大部分学生都积极发言，气氛很活跃。当然，这堂课也存在着不足：由于这节课所学的知识是个全新的内容，学生在认知和掌握的速度上会慢一些，所以课程进度慢了，课容量相对较少。同时，由于班上同学的英语水平参差不齐，所以采取分层次教学，多给哪些介绍相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确予以肯定和表扬，是每个同学树立学习英语的信心。

七年级下册英语说课稿8

说课稿

一、说教材：

本节是七年级牛津英语下册第二个模块第四单元的阅读课：阅读一段学生与科学家之间关于树木在我们日常生活中的作用的访谈。

二、说教学目标

通过阅读了解树木在净化空气、保护环境等方面的重要作用；在阅读过程中接触现在进行时这语法现象，为语法学习做好准备。

三、说重难点

通过阅读能够描述树木的作用及谈论保护树木的方法

四、说教法

采用引导学生自主学习的方法，先引导学生阅读文章，再引导学生如何在文章中猜测词意。

五、说学法：

学会辨识词组，学会根据后缀猜测词义。

通过图片这种非语言信息，准确理解阅读内容。

六、说教学过程

Step I Lead—in

T：Animals are our friends。 Trees are also our friends。 What do you know about trees？

Ss：…

Step II Pre—reading

Ask students to look at the pictures and the title of the interview on page 45。Then finish Part B。

Step III While—reading

T：Now，let’s read the interview about trees and learn more about trees。

Ask students to read and underline some important words and expressions。

Step IV Post—reading

Ask students to complete C1，C2，D2。

Read the interview aloud about 5 times and retell the interview。

Step V the design on the blackboard

Unit 4 Save the trees

Trees in our daily lives

Take in

Come from

For esample

In fact

Look around

A lot of

Be made of

Cut down

Millions of

In many ways

七年级下册英语说课稿9

各位领导，各位老师，

大家中午好：

今天我说课的内容是由人民教育出版社20xx年最新修订的初中英语七年级下册Unit3 How do you get to school？的第1课时，本课为该单元基础知识导入课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计和教学程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第三单元第1课时是以讨论学生以何种方式上学为中心话题，这是日常口语交流中非常实用和重要的内容。根据新课标对学生交际能力的培养要求，我将本课设计为以PPT展示为主的一堂英语导入课。

（二）教学目标的确立和依据

为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的口语交际和实践能力，确定如下教学目标：

1、知识目标：熟练掌握常见交通工具以及询问以何种方式去某地的表达法。

2、能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

3、情感目标：通过本课学习，使学生在人际交往中学会尊重，学会沟通，更学会交换不同的看法以增进情谊。

（三）重点和难点

1、重点：根据新课标要求，本课的重点为常用交通工具的熟记以及了解某人以何种交通方式到达某地，包括take the train、ride a bike等等。我通过图片的使用以及反复的句型训练加强学生记忆。

2、难点：口语水平的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过设立分组调查的活动以及不断鼓励的方法突破难点。

二、教学环节的设计

学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我首先以复习上单元知识入手引出本次新课，而后通过图片讲解新单词，并以词组的形式及时进行句型练习，在通过句型加强单词、短语记忆时又渗入了一般现在时态中主语为第三人称单数的回顾和实际运用。之后紧扣课文进行听力练习以达到听力能力的提高和对纯正地道英语语音的模仿。最后尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计一个与课文紧密相关的调查使他们始终处于主动寻求知识而不是被动地接受知识的状态。充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人。根据人类记忆的特点我在这堂课即将结束时又进行及时的归纳总结，并以适量的家庭作业以达到巩固的作用。

三、教学程序

1、课前引入：

师生问候之后，我使用上个单元所学”What time do you usually get to school？”引出本单元上学所采用的交通方式。

2、教学重难点

通过生动的图片导出新词，并在教学中以词到词组再到句子的方式深入练习。在PPT展示中用醒目的颜色标注重点，以到达引起学生注意力的目的。

3、拓展与巩固

在这个过程中，我结合课本，通过图片与短语匹配以及听力的练习，反复使用本课时的重要短语和句型，并且及时进行知识点的归纳和随堂练习以巩固知识。

4、合作与交流

通过表格调查，灵活使用当堂课的知识点，一方面通过交流促进学生间的合作，另一方面锻炼了学生开口说英语的勇气以及提高口语交际的能力。

5、最后一个环节是作业，

作业分为两个部分，一是对知识点的复习和记忆，二是根据调查进行的及时的写作练习，以此提高学生的写作能力。

这堂课我的说课到此结束，相信没有最好，只有更好，希望大家提出宝贵意见，谢谢！

七年级下册英语说课稿10

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

人教版教材遵循新课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。本单元主要是围绕 “everyday activities”这一话题展开听、说、读、写，其教学中心内容是“运用现在进行时态谈论人们正在做的事情”。这个单元的重点通过展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握现在进行时态和描述人们正在进行的动作。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。现在进行时态的学习又为后面的学习奠定了基础。因此本单元在整个教材中起着承上启下的作用，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

2、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标）

教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据相关的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

语言知识和语言技能目标：

1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,

eat dinner, do homework.

2) Target language:

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

Is she reading? No, she is doing her homework.

能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生运用现在进行时态描述人们正在做的事情。

情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，促使学生了解和关心自己和他人，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

学习策略：改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。通过work in pairs and work in groups ，听对话做游戏，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学习英语的认知策略和交际策略等。

确定教学目标的依据：

根据新课程标准的规定，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

3.教学重难点

重点

难点

掌握句型:

What are you doing?

I am watching.

What is he doing?

He is doing homework.

What is she doing?

She is doing homework.

present progressive tense

二、学情分析

本单元内容围绕着“描述人们现在的活动”展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。通过本单元的学习，学生既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法设计

要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、游戏法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学。通过多媒体、图片等创设语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜等各种丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。结合本课的特点，本着发挥学生的主体作用，努力提高教学质量的目的，我采用如下的教学方法：

1、情景教学法

“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。本节课教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。

2、多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。

3、交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。在本节课的教学中结合生活实际，创造交际活动情境，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会。

4、任务驱动式教学法

任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。 这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。

四、教学手段

主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、学法指导

人教版教材鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法。在课堂上，教师起引导作用，学生是主体，要培养学生自主学习的能力。学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。还要让学生互相学习、交流和合作。要学会在实践中学，在应用中学，这样，学来的知识记忆深刻，灵活度大。教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。因此教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、说的方法来学习本课。采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

六、教学程序

Teaching Procedures：

Step1. Lead-in

1) Introduce my pen pal

2) Ask and answer. (老师做动作，学生来描述)

Step2. Presentation

1. 直观法教学

展示图片，引入短语

2. 创设情景，引入对话。

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

What is she doing? She is doing homework.

Step 3. Cooperation and Pair work

1. Pair work

2. Group work

Step4. Cooperation and a guessing game

A guessing game

Is he/she…? Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

Step5. Cooperation and Writing

A picture Talk about what people are doing in the picture and then write a passage.

Step6. Summary ＆ Homework

板书设计：

Unit 5 I am watching TV.

doing homework What are you doing?

watching TV I am watching TV.

cleaning What is he doing?

eating dinner He is doing homework.

reading What is she doing?

talking on the phone She is doing homework.

这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。

七年级下册英语说课稿11

我说课的内容是新目标英语七年级下册第六单元What are you doing?的第一课时，即Section B的1a,1b ,1c和2a 部分。下面我将从以下几个方面来探讨一下

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本课时为本单元的第三课时,通过1a 1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常用的动词英文名称， 并让学生初步感知和学习“6What are you doing?”

2、教材处理：对于本课时的教材，我将不再进行重组和删减，而是在1a之前增加两个任务，一是引入新课的Writing,二是多媒体展示一些动作，教学生通过视觉信息，来认知动词的英文表达法。1c之后安排一个拓展内容，即小组讨论自己的上学方式，最后是个知识检测环节。1c和拓展部分，我将做重点处理。

二、学生情况分析：

对于七年级的学生来说，他们在经过一学期的英语学习后，已具有了相当的英语基础，同时也具备一些运用语言知识的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，一概很容易产生兴趣。但是，我们的学生，了解的动作比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较困难。

三、教学目标的制定（六个方面）

1 知识目标：通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的动词短语。

1）、引导学生学会用一般疑问句表达现在进行时态。

2）、要求学生掌握好be动词在不同人称特别是第三人称单数后的变化。

3：语言技能目标

1）、能根据录音判断如何提问动作和地点。

2）、能询问他人持续的动作时，会转述回答。

3）、能运用简单的语言对自己同学朋友的动作进行描述。

4、情感目标：通过本堂课的学习培养学生自觉遵守交通法规及礼貌乘车的优良品质

5、学习策略：

引导学生善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践；学会合理安排行程，并合理选择时间。形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

四、教学重点：

T: Now, boys and girls, let’s look at the picture. S1, what is he/she doing?

S1: He is walking. / She is riding a bike.

T: So, did you have a good time there?

S1: Yes.

T: Very good, sit down please.

五、教学难点：时间的表达方法

本课时的2a部分，在时间表达上又进一步复习，是学生们明白，在世界的不同时区是有时差的。

教师提问:What time is it? 然后让学生就这个问题, 模仿书中的对话模式,展开对话练习,然后叫几组学生叫对话表演出来。。

六、作业

记忆单词,短语及目标语言。

七、教学反思

我认为在教学过程中采用适当的方式方法来激发学生学习兴趣和学习能动力可以使我们的教学起到事半功倍的效果。根据初中英语新课程标准以及当前教学改革的先进理念，在这一课题的教授过程当中，我充分利用了初中学生善于模仿，乐于表现的各种心理特点，引导他们不仅通过听觉来学习单词和句子，还通过视觉和动作等其他方式来学习，充分利用激趣法，功能交际法，情境表演法游戏法等多种教学方法来让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生学习的积极性并培养各种机能协调发展的能力。

在教学设计中，选择创设与主题相关的尽可能真实的任务，新课标倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力，最后完成并突破What引导的特殊疑问句这一教学重难点

七年级下册英语说课稿12

一、说教材：

本节是七年级牛津英语下册第二个模块第三单元的阅读课：阅读一篇关于一个盲人和他的导盲犬从火灾中互助逃生的故事。

二、说教学目标

通过阅读初步接触反身代词和方位介词这两个语法现象，为语法学习做准备，同时加深了解动物是人类最好的朋友。

三、说重难点

重点就是通过阅读初步接触反身代词和方位介词这两个语法现象，为语法学习做准备，同时加深了解动物是人类最好的朋友。

难点就是学生不理解的词汇和短语较多。

四、说教法

采用引导学生自主学习的方法，先引导学生阅读文章，再引导学生如何在文章中猜测词意。

五、说学法：

学会辨识词组，同时通过图书馆、网络、广播、电视等渠道获得更多有关动物的信息，扩展知识面。

六、说教学过程

Step I Pre-reading

Read the story aloud and review the meaning of the story.

Step II While-reading

Read the story carefully and underline some words and expressions you don’t understand.

Step III Post-reading

1.Ask students to finish C1,C2, learn to use those new words and espressions.

2.Read aloud the story, and try to retell the story.

3.Read another story about a friendly dolphin and put the pictures in the correcct order on page 40.

Step IV the Design on the Blackboard

Unit3 Our animal friends

Anywhere Wake up

Receptionist fall asleep

Apologize arrive at

Allow ead…to…

七年级下册英语说课稿13

一．教材分析

GO FOR IT教材七年级下册第十二单元的中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，对学生起到规范教育作用。

二．学生分析

初一学生刚由小学生转型过来，胆子大，模仿能力强，具有较强的表现欲与参与意识。因此，在教学设计中，我要注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际。课堂尽量使用直观教学法，使学生感到熟悉，容易接受和操作。以活动为途径，让学生充分参与和体验。但是学困生的增加是一大难题。为了帮助后1/3的学生能够早日提高，排座位的时侯很用心。把学生按学习情况排学号（比如1号到6号），分组的时候，1号到6号的6位同学是一个小组，全班共分4个小组。更重要的是，6号和1号挨着坐，其目的就是每位优秀生随时可以帮助自己组内的学困生，为了真正起到兵教兵作用。

三.教学策略

结合本单元教学内容和学生的'学习情况，本节课主要采用任务型教学策略，结合学生实际，设计了真实而又切实可行的任务活动。单词是提前预习，单词巩固教学融合于具体的语境中．与此同时采用开放性教学策略，面对在第一课时，学生难以吸收新内容的实际问题，我在教学环节方面进行了一些顺序上的调整。

四．教学设计

本节课我要讲的是12单元的第一课时。

（一）教学目标

1．知识目标：

正确使用情态动词can，have to和祈使句。

2．能力目标

能熟练使用目标语言，围绕规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。

3．情感目标：

通过谈论规则，了解不同领域的规章制度，从而在社会和家庭中成为遵纪守法的好公民，理解父母的好子女。

（二）教学重难点

本节课重点是准确掌握和使用情态动词can，have to和祈使句的正确用法。难点是学会讨论和制定规章制度。

（三）教学设计

任务1：快速阅读（导入新课）

目的：通过快速阅读，解决问题的方式，不仅增加阅读量，更是引出本节课的话题，为新课的教学作好铺垫，让学生的注意力迅速集中起来。

任务二：Do you have clever ears？

目的：听力2a，2b教学部分，在形式上做了一点变动。在开始听之前先提出要求，而且考虑到学困生，要求学生边听录音边写下所听到的单词或重要短语，从而导入本节课的重要句型。

任务三：学生小组活动（练习对话）

目的：以直观教学引入School rules。

操作：教师先做出动作，由此设问，Can we use mobile phones in class？学生自然回答No，we can’t。紧接着教师说Don’t use mobile phones in class。并指出我们必须在合适的时间和地点做合适的事。但是仍然有人破坏，在违规。就这样的生活实际，学生通过小组内对话形式活动，呈现一些他们身边出现的违规的行为。这样一来，不仅操练了句型，而且潜移默化地进行了行为规范教育。

任务四：书面表达

目的：运用祈使句，制定校规，班规，家规，交通规则，图书馆规则，电脑室规则等等，从而促进语言应用，达到能力目标的实现。

操作：给学生充分的发展空间，先由学生组内讨论，进行总结，再向全班展示各小组的成果。为了不同层次的学生都得到发展，提前明确提出，必须每个组员都各提出一个规则，并且要求组长带领好自己组员，尤其是要关注5号，6号的参与情况，尽可能达到每个人都想，每个人都说，每个人都写的目标。

以上是我个人的教学思路和教学意图，有不足之处请多多指教！

七年级下册英语说课稿14

各位评委、老师，你们好！今天我参加说课的内容是仁爱英语七年级下册Unit6 Topic3 Section A，下面，我将从教材分析、教学目标分析，教法学法分析，教学过程分析和教学效果预测五个方面，谈谈我对本课的教学设想及相关理论依据。

一、教材分析

（一）本课的地位及作用

本单元的中心话题是问路和指路，贯穿交通规则、交通标志、交通设施等内容的学习，同时也让学生学会看地图，学会遵守交通法规。Section A和section B以对话为主，内容由浅入深；Section C以短文阅读为主，是本话题的综合和扩展；Section D是归纳和总结。四部分环环相扣，循序渐进，集实用性、生活性、趣味性于一体。指路、问路部分的设置，使学生在掌握英语的同时，也渗透了乐于助人、帮助别人也快乐自己的德育思想。

（二）教学重点和教学难点：

根据以上特点，我把本课的教学重点确定为：

本课的教学重点是：第一，帮助学生了解、掌握一些表示方位的介词短语和命令的句型。第二，让学生能看懂简单的英文地图。第三，要求学生能掌握“问路和指路”的表达形式。

本课的教学难点是：第一，针对问路和指路这一话题，指导学生学会口头流利地用简单的英语进行问路和指路对话。第二，指导学生学会用短文形式介绍如何去某地。

二、教学目标分析

新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围绕“问路和指路”这一中心话题而设计的。因此，我把本课的教学目标确定为：

1、语言知识与技能目标：

（1）熟练掌握与“问路和指路”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。

（2）通过教学活动，让学生相互间学会交流、合作，共同较好地完成“问路和指路”这一话题。

2、情感态度目标：

（1）让学生在有趣的活动中体会课堂教学的乐趣，使学生愿学、爱学、乐学，同时增强教师亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。

（2）让学生在共同完成一些交流、表演等任务的过程中，强化团体协作意识。

三、教法、学法分析

课堂教学方法的选择，是课堂教学效率高低的关键；科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。在本课教学中，为了更好地突出重点，突破难点，我从以下几方面体现英语新课程的理念：

1、以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法和交际教学法，学生通过表达、询问、解释等各种语言形式，学习和掌握语言，实现目标，感受成功。

2、英语教学和情感教育的有机结合。在本节课中，我除了极力营造宽松的学习气氛，为学生提供展示成功的平台外，还处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，以积极的学习态度促进语言实际运用能力的提高，这是实施新课程最为核心和关键的环节。

3、运用多媒体辅助教学，将本课所需要的动画、录音、图片、文字等制成CAI软件，变抽象的语言为直观的画面和声音，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、教学过程分析：

根据初中生的认知特点和学习发展的需要，发展学生基本语言运用能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据教材内容的编排，我把本课的教学过程分为十个小步骤来完成。

Step1 Revision by speaking猜一猜：Where is the basketball?拿一个球，把它放在不同位置上，通过师生互动，复习学过的介词短语；同时，变化球的位置关系，导出新的介词短语。让学生两人一组练习和巩固介词短语,一名学生把东西放在不同位置,另一名学生作答,然后交换角色。（3 minutes）

Step2 Revision by brainstorming教师利用brainstorming头脑风暴法的方式，搜索学生头脑中有关已学过的地点名词，为下面主动参与主题教学活动打下基础。接着利用多媒体展示北京大学，清华大学等图片，呈现新的地点名词。（4 minutes）

Step3 Lead in导入：

“五一”长假到了，询问学生是否打算外出旅行: will you spend your holiday? do you plan to go? you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way?让学生发言。借此引出话题，即到一个陌生城市如何向别人问路？如向警察询问，警察应如何指路？（3 minutes）

Step4 Practice

在课件上呈现几幅简单的地图,让学生们用“Where is the…?和Is there a…near here?旧句型进行操练，通过对短语的熟悉和操练初步了解“问路和指路”这一中心话题,为学生更好掌握1a做了铺垫。接着用多媒体呈现“问路”及“指路”的情景及相关句型。学生重复老师的指令熟悉“问路”及“指路”的句型。利用多媒体直观、生动、可感的特点，模拟再现逼真的生活现场，为学生学习掌握新句型，创设语言环境，激发兴趣。（12 minutes）

Step5 A quick respond设置听力任务：

1、Is there a library near here?

2、Where is the library?

3、How can I get to Peking University?

4、Which is the way to Haidian Theatre?这四个问题，让学生带着任务听录音，后由男女生抢答。用竞争形式，既能刺激学生用英语进行语言实践活动，又能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。（4 minutes）

Step6 Reading放录音让学生模仿跟读对话和自行朗读对话。并和学生一起总结“问路和指路”的表达方式。到这部分为止,学生已基本能熟练掌握和运用“问路和指路”各种常用表达形式。（5 minutes）

Step7 saying a chant一分钟课间休息：

在课件上呈现学生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教师可伴随着音乐带领学生一起边说边做动作。节奏和动作刺激大脑皮层，调节学生的学习情绪。（1minute）

Step 8 Talking and acting

说和演

把教室当成模拟社区，在教室内标出建筑物名称，让学生（两人一组）的方式围绕以上内容自己设计有关“问路”和“指路”的对话。之后可让几组学生起来表演对话，并请其他学生加以评判，选出表演最棒的一组。为了保证所有的学生都能积极参与表达，教师可提供部分例子以供参考。按照认知的规律，让学生由简单的模仿到熟练运用，循序渐进地学习新句型。（7 minutes）

Step8 Filling in the blanks填空

以课件形式，让学生帮助“小羊找妈妈”，动手完成练习。这一过程既是教学效果反馈的过程，同时也让学生体会到帮助别人也快乐自己的德育思想。（5 minutes）

Step9 Homework布置作业

为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的教学做好铺垫，我设计了这样的作业：

(1)让学生练习Section A, 3。根据地图编对话。

(2)预习Section B。（1 minute）

五、教学效果预测：

教学效果是教学目标的归宿和体现。通过本课的学习，预测学生可能得到以下几点发展：

1、掌握课程要求的表示方位的介词短语和命令的句型等知识要点。

2、学会就“问路和指路”这一话题，用简单的英语进行交流和对话。

3、在教与学的互动中，获得合作的快乐，享受成功的体验，强化了团体协作的意识。

上完这一课，我相信学生们将会分享到我的智慧和激情，更渴望欣赏到学生们的默契合作和精彩表现。

我的说课到此结束。谢谢在座的评委、老师，谢谢！

七年级下册英语说课稿15

各位专家、各位评委：

大家好！

我说课的题目是七年级英语(新目标)下册第六单元的第一课时内容，本课为新授课。下面我从教材分析、目标分析、教法分析、过程分析及评价分析这五个方面对本课的设计进行说

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本单元围绕“天气”展开学习，“天气”不仅是我们生活中常见的现象，更是说英语者初次见面交谈的礼貌话题。由于本节课为该单元的中心课，单元重点句型和词汇均在本课涉及到，而且本课内容在中考中占有一定比分，针对以上情况，结合学生学英语的实情，我将本课设计为一堂以情景引导学生参对话的课型。

2、教学重点、难点

1、Teaching Importance (教学重点)

掌握问候语的表达和天气的描述（Grasp Greeting expressions and weather description ）A、Key words and sentences B、Ask for and describe the weather

2、Teaching Difficulties (教学难点)

让学生在不同情境下，尽量能运用所学重点词汇和句型进行有关天气的对话，并能通过对话提高英语的听说及书面表达能力。

A、Use key words or phrases to talk about weather

B、Improve the listening and writing abilities

二、目标分析：

1、知识目标：掌握有关天气和部分地名的新单词以及询问和描述天气的重点句型；

2、能力目标：让学生学会如何询问不同地域的天气情况及回答,并能利用电话或者面对面对话交流来提高英语的听说表达能力；

3、情感目标：让学生通过本课学习，了解天气表达和异国招呼用语，并通过合作交流增强与同学及朋友的友谊。

（三）重点和难点

三、教法分析

1、教学方法

2、学法指导

四、过程分析

教学程序Taching Steps and Design (教学步骤)

1、复习回顾(6分钟)

两到四个学生上台进行“自由谈话”（每天必做的Oral English），利用图片信息进行问与答来复习第五单元的现在进行时（有关Unit 5的 The present progressive Tense）

What’s he/she …doing? He/She is…

What are they doing? They’re…

2、新知呈现（20分钟)

1）利用图片配中央电视台天气预报的背景音乐来导入本单元课题“有关天气”的话题（Unit6 It’s raining）。

2）新单词：利用多媒体动感直观声音图片传递天气信息来学习有关单词

rain snow windy cloudy sunny

How’s=How is weather Moscow Toronto Boston

3）构词法：有关天气的单词词性与词义转化（通过图片及单词词缀字母的重点标示让学生总结）

n.+? → adj（n.+y → adj.）

rain → rainy snow →snowy

wind→ windy cloud → cloudy sun → sunny

4）重点句型：（利用多媒体图片进行问答学习）

How’s the weather? It’s …

What’s the weather like ?

3、巩固与拓展（6分钟)

（利用多媒体加动画图片信息操练巩固单词与句型，并运用扫描技术把课本图片打在屏幕上，利用所学知识，完成1a和1b的任务。）

①How’s the weather (here / there)? It’s … ( It’s a …day.)

What’s the weather like (here / there) ?

②How’s the weather in Beijing/Shanghai …? It’s …

What’s the weather like in Beijing/Shanghai …?

③rain ( n. )+ y → rainy ( adj ) rain ( v. ) + ing → raining（现分/动名）

snow ( n. ) + y → snowy ( adj. ) snow ( v. ) + ing → snowing（现分/动名）

4、分享交流（10分钟)

（利用动画图片，设计学生分组对话练习加强本课重点词汇与句型操练，并运用第五单元的现在进行时丰富对话内容。）

5、小结与作业（3分钟)

（小结，课堂作业与任务）

板书设计:

Hows the weather(whats the weather like) ?

Its cloudy(……)

Hows the weather in……?(whats the weather like in……?)

Its cloudy(……)

五、评价分析

根据新目标英语的课改要求，英语教学侧重于学生能力的培养与提高这一目标，本堂课我尤其侧重于学生通过感知与思考及合作与探索来获取知识的过程，通过设计有效问题激发学生兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习，而不是被动接受知识的状态。我充分放手让学生真正成为课堂的主人，让他们通过互动增进彼此间的感情，也从中感受到一种协作和竞争的快乐，在轻松中学习，在竞争中收获。

第四篇：七年级英语下册教案及说课稿

七年级英语下册教案及说课稿

一、说教材(一)教材概述

本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I‟d like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。(二)教学目标

1、知识与能力目标

(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I‟d like some ….(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。

2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。(三)、教学重点与难点

重点：

1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。

难点:

1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。

2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、说学法

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、说流程

1、总体设计及依据 在任务型活动中热身(8分钟)通过询问学生平时爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

2、教具准备：

教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

3、分步设计及依据(多媒体课件制作)Step1：在任务活动中热身 活动一：chant 活动二：Guessing games 活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程 活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决 Step2 教师带领学生一起操练新学词汇及句型 Step3 通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的掌握情况 Step4 Summary 以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完整的知识体系

4、板书设计

六、教学效果预测

七、教学反思

1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬

2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况

3、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的学习作用

4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯

5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性

Unit 8 I’d like some noodles.I.Analysis of the Teaching Material 1.Status and function The topic of this unit is about food.The students will learn how to order food or take-away.In this unit, the students will be able to use “would like” to express their need for food and learn how to ask others‟ information and provide their personal information during the process.2.Teaching aims and demands 1).Knowledge objects a.To master how to order food or take-away;b.To master the modal verb “would” and “what” questions.c.To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.2).Ability objects d.To use “would like” to talk about the need for food.e.To improve students‟ ability of communication and social practice.3).Sensibility objects: Let the students experience the happiness of learning English, cultivate their ability to do things and foster the spirit of cooperation in group activities.3.Teaching difficult points and focus: 1)To learn the names of food and the countable and uncountable nouns.2)To learn how to order food.3)To use “would like” to express their need for food and learn how to order food.II.Target Language 1)what would you/he/they like to eat? I‟d /He‟d /They‟d like some...2)What kind of noodles would you/he/they like? I‟d/He‟d /They‟d like beef and tomato noodles IV.Vocabulary noodles, beef, chicken, mutton, potatoes, tomato, cabbage,carrot, dumplings, porridge, soup, green tea, orange juice, would like… V.Teaching Time 45 minutes VI.Teaching Procedures Step 1.Warm up.1)Show some pictures about sports and let the students answer the questions below: After doing these sports, what‟s your feeling? Are you tired ? Are you hungry? 2)Let the students thinking the question: If you are hungry, what would you like to eat? 3)Show some pictures of food that they have learned.Step 2.Lead into.1)T: “No food left!But don‟t worry, let‟s go to the restaurant to have a big meal.Look!What can you see in the restaurant? Yes, There are many kinds of food there.You can choose whatever you like”.2)Show the new words.3)Questions: A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like? B: I‟d like some…

Let the students to learn the names of food and the countable and uncountable nouns.Let the students make some dialogue.Step 3.Let’s chant.Step 4.Noodle House.1)Show some pictures about noodle specials.meat+vegetables → special1/special2….(let the students to guess the meaning of the word „special‟)2)Make dialogue A: What kind of noodles would you like? B: I‟d like…and…noodles.Step 5.Pairwork and guessing game 1)Pairwork.(Make dialogues.)2)Game: Who is the winner? Ask a boy and a girl come before the blackboard, and then ask two students to make a dialogues.The boy or the girl who find the right special will win one score….after some pairwork, see who is the winner? The boy or the girl.3)Guessing game.Step 6.Role Play(In the Nodle House)A customer and a waiter.(Make a dialogue)Let the students express their need for food and learn how to order food.Step 7.Summary Step 8.Apothegm Step 9 A Flash → “I’m hungry” Learn the song.Step 10.Homework

一、关于英语篇章教学的理解

Rosenblatt将阅读理解分为了四个层次：字面理解层次、推理层次、评价理解层次、欣赏层次。但是很多初中英语阅读教学还是停留在第一个层次上，造成了他们只重视阅读篇章中的词汇、句型，阅读浅尝辄止。不少学生的阅读理解能力比较低下，很难对文章进行有效的推理、判断，他们误认为阅读只要能够背诵单词就可以了。这样的思想让学生在英语考试的阅读理解中看到生词就束手无策了。因此，英语教师必须要重视篇章教学，多给学生分析和指导篇章教学，让学生能够多了解一些语篇，多学习一些写作方法。具体来说，就是要对篇章进行整体理解，自上而下的引导学生把握段落主题和相互间的语义联系。先熟悉文章的整体结构，然后通读文章，根据文章信息来找出中心思想和总要信息。

二、把握好英语阅读技巧

教师应该积极参与学生的阅读过程，详细了解学生的阅读心态、思维习惯、阅读方法，指导学生学会阅读技巧。通过不断的阅读活动来提高学生对阅读的理解能力以及阅读速度。从教学现状来看，教师在教学英语篇章的时候，仅仅是简单的让学生在课文中找答案。这样的阅读教学不能让学生的阅读能力得到提高，也不能让学生正确了解自己的阅读水平。教师需要对此进行深刻的反思，积极参与到学生的阅读活动中，既要关注学生的阅读变化和发展，又要关注阅读的结果评价。只有这样，教师才能发现学生在阅读中存在的问题，方便教师调整阅读教学任务，方便指导学生认真阅读。与此同时，培养学生的阅读技巧是初中英语篇章教学的一个重点。然而，阅读技巧有很多种，教师必须先从理论上给学生讲解阅读技巧，然后结合教学设计让学生掌握阅读技巧。

三、利用语篇教学培养学生的英语文化意识

文化靠语言传播。初中英语教学不但要让学生形成良好的阅读能力，还要让他们掌握正确的阅读方法，让他们在阅读中形成英语文化意识。通过英语阅读学习，学生可以接触和了解更多的英语文化，通过对英语文化的学习提高文化交际能力。教师在英语篇章教学中既要教授知识，又要教授文化知识。一般来说，英语文化学习和英语语言学习是不可分割的，文化知识可以让学生更加了解篇章学习，而篇章教学又加深语言文化知识学习的内涵。词汇教学是篇章教学的一个方面，影响着学生的阅读理解能力。而词汇教学中的难点就是一些词汇所表达的文化内涵。因此，教师应该让学生认真研读篇章，引导他们从篇章语境中去理解词汇的意思。这样有助于帮助他们掌握词汇，体会中西文化差异。另外，培养学生的英语文化意识还可以从语言本身着手。教师要让学生理解到英语这种理性的语言，让他们在阅读中理解篇章的句式以及结构。并且，在英语篇章教学中，学生会遇到很多习语。要理解他们的含义，就应该从文化的角度去指导学生理解。从篇章结构去培养学生的英语文化意识，要准确把握英语篇章的结构，即演绎式结构，重视开门见山。教师要提醒学生不能用汉语思维去学习篇章，这样可以帮助学生有效的理解英语篇章的结构大意，还可以提高他们的写作水平。

四、重视学生的英语学习兴趣 光靠掌握阅读技巧是不能够完全提高学生的阅读能力。因此，英语教师需要从学生的兴趣爱好、知识能力水平来考虑，为学生提供贴近生活实际，具有时代气息，内容丰富广泛的阅读篇章，从而提高学生的阅读能力，学习阅读技巧。在英语篇章教学过程中，教师通常指导学生在任务型教学中完成阅读任务。提倡学习自觉进行大量的课外阅读，并完成一些阅读任务。这可以巩固篇章教学的课堂效果，让学生在阅读中发现问题，解决问题。

五、结语

总而言之，当前初中英语篇章教学已经不仅是简单的知识的教与学。传统的英语教学模式已经日渐不适应当前素质教育的发展要求。因此，初中英语篇章教学必须要更好的服务阅读教学。篇章教学理论可以帮助学生从整体上形成良好的阅读策略，让学生更加重视英语阅读语言信息的获取，形成符合新课标的阅读教学模式，这也是初中英语阅读的本质要求。在阅读教学中融入篇章理论知识，可以帮助学生掌握英语语言动态功能，从而提高初中生的英语阅读综合能力。

第五篇：(人教PEP)五年级英语下册说课稿 Unit 1

（人教PEP）五年级英语下册

Unit 1 This is my day(Part B Let't learn)

说课稿

一、说教学理念:

有了前面两年学习英语的经历,五年级学生 了一定的英语水平,更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际,因此,这一课时主要是训练学生的口语交际能力,让学生能说,让学生会说,让学生想说,本课时主要通过已学知识点,从日常的生活中入手,激发学生想说的欲望,在由浅到深,循序渐进,运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组,如家务类 clean the bedroom 运动类 play pingpong 休闲类play chess等

二、说教学内容

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day part B 的Let't learn的学习和创编,主要学习句型 what do you do on the weekend 以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 引导学生说出play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 等,家务类和休闲类的词组

三、说教材

本节课是词组教学.它是在学生巩固已学句型“when do you do…(get

up go to bed go to school等)引导下学习句型”What do you do on

Saturdays “从而引出词组”climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以通过学生对句型和词组的掌握,引导学生尽可能多的新的词组,如“play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 等”家务,休闲以及体育类的词组

本课时虽然容量大,但难度不大,主要是在文本益友的基础上,强化学生对句型的巩固,并且让学生在轻松愉悦的环境中,集思广义,让学生在小组讨论中,挖掘与文本有关的知识点,让学生插上记忆的翅膀,回忆出三,四年级时,学过的英语知识点,形成总的知识点,碰撞出思维的火花,这样的学习氛围深受学生的喜欢.四、说教学目标

《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务.在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1.知识目标

(1)使学生能听,说,读,写climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go

hiking 等词组.以及在小组讨论下,挖掘出原有的知识play pingpong fly kite play basketball go swimming play chess 以及家务类与休闲类词组

(2)理解掌握句型:“What do you do on…… 以及回答”I often……“等句子,并且能运用到日常的生活当中.go shopping

2.能力目标:

(1)能听懂Let'chant中的指令并做出相应动作.,如climb mountains

(2)能根据本新词组,回忆旧知识点,或者是部分学生说出更多的新词组

3.情感目标:

(1)激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心.(2)培养学生的合作交流能力.五、说教学重点

1.学习新词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及句型 ”What do you do on…… 以及回答“I often……

2.以文本知识为基础,挖掘体育,家务,休闲类词组

六、说教学难点

1.培养学生合作学习的能力.,同时注意培养学生学习英语的兴趣, 树立自信心.2.单词mountain引导学生分音节模仿读音,掌握拼写,强调字母组合ou 发(),ai发().将单词grandparents分为grant和parents让学生掌握

3.在小组讨论的前提下,在学生挖掘已有的知识点和新的词组

七、说教学准备

Let'learn ,let'sing 和Let'chant的录音磁带.以及卡片go to bed get up have dinner eat breakfast play sports do morning exercises.以及短语卡片 climb mountains go shopping play the piano visit grandparents go hiking 以及卡纸

八、说教法,学法

为了突破这堂课的重,难点,根据小学五年级学生好奇,好胜,内敛,爱面子,表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以任务型教学模式为主,以活动,合作为主线,让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作,游戏感悟等多法并用的方式组织教学.彻底改变传统的”讲授"的教学模式,促进语言实际运用能力的提高.九、说教学过程

Review 复习

活动一,复习句子 when do you do……以及已教的单词get up 等

教师说:on Saturdays and Sundays, we don't go to school ,It is fun Ok Let's chant

Warm up(热身)

活动二

仔细听Let's chant ,让学生说出在chant中听到的单词或短语

教师问:What do we do on the weekend

学生答:I often ………

复习巩固词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparents go hiking Presentation(新课呈现)

活动三:教师呈现课件 很多形象生动的图片有 climb mountain go shopping play the piano 也有课外创编的play pingpong fly kite等

教师让学生同桌合作 一问一答 教师问学生,学生来回答:I often play pingpong,fly kite and go shopping 等等

活动四:脑筋激荡法

小组讨论,除了原由的词组,还有那些也是我们已学的,或者其他同学课外学的.如 休闲类, 体育类 家务类等,各小组集思广义把讨论的结果记录在小组的卡纸上.活动五:我的地盘我做主

各小组汇报讨论的结果,让代表者用句型I often…… on the weekend

而讨论的词组则以动作的形式来表现,让全体同学参与竟猜,猜对,把词组书写在黑板和幻灯片上,这样有利于活跃课堂气氛

Consolidation and extension

活动六 :小记者

用句型What do you do on the weekend 收集班级的其他同学和老师的时间安排,从而进行汇报

活动七:人口大普查

有学生选择自己喜欢的同学进行采访,记录下来,可以是关于他的外貌,年龄以及双休日的安排,让其他同学精猜

教师在课件上出示引导性的句子供学生参考

1.He /she is……

2.He /she has……

3.He /she likes………

4.He /she often ……………on the weekend

5.He /she…………

十、教学总结

这节课不论是新旧知识的创编,还是游戏的设计,都尽可能紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来.学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣.充分让学生主体参与,体验感悟,游戏巩固,尽量帮助学生树立学习英语的兴趣