英语语法词汇句子大全

第一篇：英语语法词汇句子大全

Didn't the heroic black beetle get into the village 难道那只英勇的黑甲虫没有走进村子吗？

填

附：反意

疑

问

句的规

律

[

全

]

1)陈述部分的主语是

I，疑问部分要用 aren't I.c

a

n

.I'm as tall as your sister，aren't I?

2)陈述部分的谓语是wish，疑问部分要用may +主语。

I wish to have a word with you, may I?

3)陈述部分用 no, nothing, nobody, never, few, seldom, hardly, rarely, little等否定含义的词时，疑

问

部

分

用

肯

定

含

义。

The Swede made no answer, did he / she?

Some plants never blown(开花), do they ?

4)含有ought to 的反意疑问句，陈述部分是肯定的，疑问部分用shouldn't / oughtn't

+

主

语。

He ought to know what to do, oughtn't he? / shouldn't he?

5)陈述部分有have to +v.(had to + v.)，疑问部分常用don't +主语（didn't +主语）。

We have to get there at eight tomorrow, don't we?

6)陈述部分的谓语是used to 时，疑问部分用didn't +主语或 usedn't +主语。

He used to take pictures there, didn't he? / usedn't he?

7)陈述部分有had better + v.疑问句部分用hadn't you?

You'd better read it by yourself, hadn't you?

8)陈述部分有would rather +v.，疑问部分多用 wouldn't +主语。

He would rather read it ten times than recite it, wouldn't he?

9)陈述部分有You'd like to +v.疑问部分用wouldn't +主语。

You'd like to go with me, wouldn't you?

10)陈述部分有must 的疑问句，疑问部分根据实际情况而定。

He must be a doctor, isn't he?

You must have studied English for three years, haven't you? / didn't you? He must have finished it yesterday, didn't he?

11)W逻ha感叹句中，疑问部分用colours, a 意

s

m

e义

llt辑,而

is定be n

't。

+主语。they?

it ?

What

aren't

12)陈述部分由neither… nor, either… or 连接的并列主语时，疑问部分根据其实际Neither you nor I am engineer, are we?

13)陈述部分主语是指示代词或不定代词everything, that, nothing, this, 疑问部分主语

14)陈述部分为主语从句或并列复合句，疑问部分有三种情况：

a.并列复合句疑问部分，谓语动词根据邻近从句的谓语而定。

Mr.Smith had been to Beijing for several times, he should have been in China now,s

h

o

u

ld

n

't

h

e

?

b.带有定语从句，宾语从句的主从复合句，疑问部分谓语根据主句的谓语而定：

He is not the man who gave us a talk, is he?

He said he wanted to visit Japan, didn't he?

c.上述部分主句谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的定语从句，疑问部分与宾语从句相对应构成反意疑问句。

I don't think he is bright, is he?

We believe she can do it better, can't she?

15)陈述部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数

they，有时也用单数

he。

Everyone knows the answer, don't they?(does he?)

Nobody knows about it, do they?(does he?)

16)带情态动词dare或need的反意疑问句，疑问部分常用 need(dare)+主语。

We need not do it again, need we ?

He dare not say so, dare you?

用

i

t。

Everything is ready, isn't it?

当dare, need 为实义动词时，疑问部分用助动词do + 主语。

She doesn't dare to go home alone, does she?

17)省去主语的祈使句的反意疑问句，疑问部分用will you。

Don't do that again, will you?

Go with me, will you / won't you ?

注意： Let's 开头的祈使句，后用Let us 开头的祈使句，后用

shall we?

will you?

Let's go and listen to the music, shall we?

Let us wait for you in the reading-room, will you ?

18)陈述部分是“there be”结构的，疑问部分用there省略主语代词。

There is something wrong with your watch, isn't there?

There will not be any trouble, will there?

19)否定前缀不能视为否定词，其反意疑问句仍用否定形式。

It

20)must在表“推测”时，根据其推测的情况来确定反意疑问句。

He must be there now, isn't he?

It must be going to rain tomorrow, wo情态动词有四类： 情态动词：

①②③④只做情态动词：must,can(could),may(might),ought to 可做情态动词又可做实义动词：need,dare 可做情态动词又可做助动词：shall(should),will(would)有情态动词特征：have(had)to,used to is impossible, isn't it?

He is not unkind to his classmates, is he?

形容词性物主代词：

单数形式：my（我的），your（你的），his /her/ its（他的、她的、它的）。

复数形式：our（我们的），your（你们的），their（他们的）。

名词性

物

主

代

词

：

单数形式：mine（我的xx），yours（你的xx），his /hers /its（他的xx、她的xx、它的xx）。

复数形式：ours（我们的xx），yours（你们的xx），theirs（他们的xx）。

第二篇：初中英语语法和词汇教学心得体会

初中英语语法和词汇教学心得体会



作者： 张宝花(初中英语

甘肃金昌三期初中英语)

 评论数/浏览数： 4 / 638

 发表日期： 2010-11-17 16:20:53

本文从教师如何帮助学生学习语法、词汇的角度，重点强调了完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法、词汇教学中的含义及运用.在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。

一、完整步骤化教学策略

1.含义及适应情境

完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，我们简称其为PPP过程。

在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。罗塞福（1987）和布朗（1994）均认为应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学，也适用于词汇教学。

2.运用举例

（1）教学内容。现在完成时的结构及其意义。

（2）教学目标。学生能掌握has done„的结构并能熟练运用。

（3）教学过程。

步骤1 通过挂图设置语义情境，并提供例句。如：

She arrived at 4 o’clock.Now it’s 5 o’clock.She has waited for an hour.步骤2 按照挂图提供其他的语境和例句。如Another person arrived at 4:30.He has waited for half an hour.步骤3 教师把两个例句写在黑板上，教学生读并让学生总结该句型的意义和结构，教师加以指导说明。

步骤4 让全班抄写例句，并指名学生复述句子。注意练习have/has done„for„的结构。

步骤5 将准备好的图片发给学生，进行配对或小组看图说话练习，要求使用刚才学过的句型。

步骤6 学生翻开书，在课文/对话中找出带有此句型的句子，并检查其理解程度。

步骤7 学生运用该句型，说一段有语义情境的话。之后，写出这段话。

在上述教学过程中，步骤1、2、3、4为呈现阶段，其目的是让学生在语境中认识并理解特定语言现象；步骤5、6为练习阶段，旨在通过练习帮助学生掌握新学的语言；步骤7为运用阶段，这是本课的教学目的。

3.训练要求

运用该策略进行语法教学时，呈现阶段的语境设计并非只局限于挂图，教师可利用学生情况、教室和现实生活情境等，设计与教学内容相应的语境。在练习阶段应根据情况让学生进行机械控制类练习、过渡类练习和运用类练习。在运用阶段应注意教学的趣味性和强调学生的参与性，同时注意口头和书面表达的兼顾。在词汇教学中，教师运用该策略时，应注意呈现生词方式的多样性，避免千篇一律的讲解。生词的练习与运用应与课文或辅助读物相结合，避免孤立地死背单词表。

二、训练有效记忆策略

1.含义及适应情境

训练有效记忆策略指教师在进行词汇教学时应有意识、有目的地训练学生运用有效的记忆方式和技巧，提高记忆效率。章兼中（1997）从英语词汇特征出发，总结了按字母、字母组合直接拼读拼写单词的策略。劳森和荷本（1996）也总结了词汇学习中重复记忆、词语特征分析、纯单词分析和单词上下文分析的词汇学生策略等。尽管每个学生还有其独特的记忆策略，这些研究都有许多相似之处，对提高词汇学习效率是有帮助的，教师应有意识地对学生进行训练。下面进行的词汇记忆训练主要依据同化策略、关键词策略和词语特征分析策略等。这类训练适用于在学生已掌握部分词汇的基础上进行扩词或加深记忆。2.训练举例

例1下面是三组已分类的单词，你能发现每组有什么共同点吗？请以同样方式列出更多的单词。

Group 1: shoe, shop, shout, shine, sheep

Group 2: greenhouse, blackboard, penknife

Group 3: biology, geology, psychology

例2（1）选择一个话题，如match，把它写在一张白纸的中间。

（2）写出你大脑中所想到的与match相关的词，把它写在纸上，并与match相连接。

（3）继续以这种方式，写出与纸上单词有联系的尽量多的词汇。

3.训练要求

进行该策略训练时，教师应熟悉学生已学或即将学习的词汇，生词不宜过多。在例2“开动脑筋”（Brainstorming）训练中应鼓励学生敢想、敢说，只要学生能说明所想的词与中心词相关，教师都应加以鼓励。适当的竞赛（如小组之间、学生之间）可使训练更具吸引力。

三、整理归类、区别对待策略

1.含义及适应情境

整理归类、区别对待的教学策略针对词汇教学来讲，是指教师要区分主动性词汇（Active Vocabulary）和被动性词汇（Passive Vocabulary），应采取不同的教学手段，提出不同的教学要求。对所学习的词汇，教师应引导学生进行适当的分类，按同类的转化、派生，一义多词，一词多义，近义、反义词等帮助学生整理词汇，达到巩固记忆的目的。课文中生词过多时教师可采用此教学策略。此外，在复习阶段，该策略的运用可帮助学生在大脑中建立词汇相互间的多重联系，以巩固和加深词汇记忆。

2.运用举例

课文：In Britain, the weather is very varied;people never know what it will be like the next day.The summer is warmer than the winter, but even in summer the average temperature is only 16℃.Sometimes thesun shines, but at other times the sky is covered with clouds, and it often rains.In winter it is sometimes very cold, especially in the north of the country.The temperature may fall below zero, and then there is often snow and ice.The best seasonof the year is probably late spring.At this time of year the weather is often sunny and quite warm;the countryside looks very green, and there are wild flowers everywhere.目的：选择适当生词，使学生熟练掌握本课出现的主动性词汇。

选词：主动性词汇：weather,cloud, snow, ice, season, spring, sunny

被动性词汇：varied, average, temperature, countryside

主动性词汇为本课重点词汇，呈现时力求留给学生深刻的印象，要提供足够的练习时间，并要求能运用。被动性词汇在这一阶段复现率太低，只要学生能根据上下文读懂就行，不必作过高要求。

3.训练要求

教师应根据词汇在学生所处阶段的复现率、重要程度和应用范围等区分主动性或被动性词汇。复现率高，应用范围广，对全文理解至关重要的词应为主动性词汇。同时，主动性或被动性词汇的划分不是固定不变的。

总之，语法、词汇教学应该加强，否则，学生的语言能力将难以提高。正如张大均指出：“无知识的能力是不存在的，如果一个人缺乏一定的知识，形成、发展相应的能力就无从谈起。”

第三篇：初中英语语法和词汇教学心得体会

初中英语词汇和语法教学心得体会

在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。

初中词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌 握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

如何解决教学中存在的这些问题呢？

在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教 师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能

从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是 因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教 学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。

培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

第三，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。

而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其

通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。

首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，因此，可以认为，学习语法是掌握听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法知识转化为语言能力。学习语法知识能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。

其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。初中英语教学中，要采取精讲多练、讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的讲解和分析。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的，因此，我们作为初中教师就要对语言现象进行分类，说明其变化和运用规则，并让学生掌握这种分类和规则，做到举一反

三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规则，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确、熟练地使用语言，这就是语法教学的实质和目的。为了让学生在课堂中有足够的练习时间，教师必须在课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具

体情况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对知识的理解和掌握。

语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的。语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语教师应尽量使用英语讲课，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。

第四篇：高中英语语法句子结构

英语语法——句子结构

在句子中，词与词之间有一定的组合关系，按照不同的关系，可以把句子分为不同的组成成分。句子成分由词或词组充当。英语的基本成分有六种：主语（subject）、谓语（predicate）、表语（predicative）、宾语（object）、定语（attribute）和状语(adverbial)。

英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。

英语五种基本句型列式如下：

一： Ｓ Ｖ（主＋谓）

二： Ｓ Ｖ Ｐ（主＋系＋表）

三： Ｓ Ｖ Ｏ（主＋谓＋宾）

四： Ｓ Ｖ ｏ Ｏ（主＋谓＋间宾＋直宾）

五： Ｓ Ｖ Ｏ Ｃ（主＋谓＋宾＋宾补）主+谓

1.S(主）+ Vi（不及物动词）（谓）

Time flies.1)S + V + adverbial(状语）

Birds sing beautifully.2)S + Vi+ prep Phrase（介词短语）

He went on holiday.3)S + Vi+ Infinitive(不定式）

We stopped to have a rest.4)S + Vi+ Participle(分词）

I'll go swimming.主+谓+宾

1)S + Vt + N/Pron

I like music.I like her.2)S + Vt + to do(不定式）

I want to help him.常用于这句型的动词有：attempt, dare, decide, desire, expect, hope, intend, learn, need, offer, pretend, promise, propose, purpose, refuse, want, wish等。

3)S + Vt + doing I enjoy living here.常用于这句型的动词有：admit, advise, avoid, consider, defend, enjoy, excuse, finish, forbid, mind, miss, practice, risk, suggest, give up, can't help等。

4)S + Vt + That-从句

I don't think(that)he is right.常用于这句型的动词有：Admit, believe, doubt, expect, explain, feel...主+系+表

S(主）+ V（谓）（lv)(系动词）+ P（表）

We are Chinese.除了be 系动词外，还有一些动词也可以用作系动词，1)表感官的动词，feel, smell, taste, sound, look, appear, seem 等。2)表转变变化的动词，become, get, grow, turn, go,等。3)表延续的动词 remain, keep, seem, hold, stay, rest等。4)表瞬时的动词 come, fall, set, cut, occur等 5)其他动词 eat, lie, prove, ring, run, shine, sit, stand, continue, hang等。

1)S + Lv + N/Pron(名词/代词）

He is a boy.This is mine.2)S + Lv + Adj（形容词）

She is beautiful.3)S + Lv + Adv(副词）

Class is over.4)S + Lv + Prep Phrase He is in good health.5)S + Lv + Participle(分词）

He is excited.The film is interesting.主+谓+间宾+直宾

S(主）+ VT（谓）+ Oi（间接 宾）+ Od（直接宾）

I give you help.1)S + Vt + N/Pron + N I sent him a book.I bought May a book.上述句型可以变为：S + Vt + N/Pron + To/for-phrase He sent a book to me.He bought a coat for me.2)S + Vt + N/Pron + That-clause

He told me that the film was great.常用于这句型的动词有：assure, inform, promise, remind, teach, tell, warn等。3)S + Vt + N/Pron + Wh-Clause He asked me what he should do.常用于这句型的动词有：Advise, ask, inform, show, teach, tell.主+谓+宾+宾补

S(主）+ Vt（谓）+ O（宾）+ C（宾补）

I make you clear.1)S + Vt + N/Pron + N We named our baby Tom.常用于这句型的动词有：appoint, call, choose, elect, entitle, find, make, name, nominate(命名）。

2)S + Vt + N/Pron + Adj He painted the wall white.常用于这句型的动词有：beat, boil, cut, drive, find, get, hold, keep, leave, like, make, paint, see, set, turn, want, wash, wipe, wish等。3)S + Vt + N/Pron + Prep Phrase She always keeps everything in good order.4)S + Vt+ N/Pron + to do I wish you to stay.I made him work 常用于这句型的动词有：

5)S + Vt + N/Pron + Participle(分词）

I heard my name called.I feel something moving.6)S + Vt + N/Pron + Wh-word + Infinitive(不定式）

He show me how to do it.常用于这句型的动词有：advise, ask, inform, show, teach, tell等。句子的扩展 常用的英语句子除了基本句型的成分不变通常是在这些成分的前面或后面增加一些修饰语（modifier）而加以扩大。这些修饰语可以是单词（主要是形容词、副词和数词），也可以是

各种类型的短语（主要是介词短语、不定式短语和分词短语）。

We found the hall full.我们发现礼堂坐满了。

We found the great hall full of students and teachers.我们发现大礼堂坐满了学生和教师。

We found the great hall full of students and teachers listening to an important report.我们发现大礼堂坐满了学生和教师，在听一个重要报告。

We found the great hall full of students and teachers listening to an important report made by a comrade from the People's Daily on current affairs in East Europe.我们发现大礼堂坐满了学生和教师，在听人民日报的一位同志作有关东欧局势的重要报告。

第五篇：初中英语语法-句子种类

初中英语语法大全-句子的种类

按照英语句子的使用目的和用途，句子可分为四类：

陈述句(Declarative Sentence)、疑问句(Interrogative Sentence)、祈使句(Imperative Sentence)和感叹句(Exclamatory Sentence)。

陈述句包括肯定陈述句和否定陈述句。

疑问句有一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句。

图解语法

1.陈述句

说明一个事实或陈述一个人的看法，陈述句包括肯定陈述句和否定陈述句

特别提示：

肯定陈述句改成否定句或一般疑问句时，如句中有already，some，something，somebody等词，须分别改成yet，any，anything，anybody等。

另外，也要注意，too改成either，both改成neither，all改成none等。

2.疑问句

3.常用的特殊疑问句

4.特殊的反意疑问句

① 主句是祈使句时，“will you?”意为“请求”，“won’t you?”表示提醒对方注意。

例句：

Look at the blackboard, will you / won’t you?

Don’t be late again, will you?

② 感叹句后的反意疑问，用一般现在时态的否定形式

例句：

What fine weather, isn’t it?

How beautifully she sings, doesn’t she?

③ 陈述部分是“I am …”时，用“aren’t I?”而不用“am not I?”

例句：

I'm working now, aren’t I?

④ 陈述部分主语是everything，nothing，anything或something 时，疑问句主语用it

例句：

Something is wrong with my radio, isn’t it?

Nothing is difficult, is it?

⑤ 陈述部分的主语是somebody，nobody，everybody，anybody，no one，none，neither 时，疑问句的主语用they

例句：

Everyone is here，aren’t they?

No one knows about it，do they?

⑥ 陈述部分的主语是：

1)this或that时，问句的主语用it

2)these或those时，问句主语用they

3)there be句时，反意疑问句中用there

例句：

This is a plane, isn’t it?

These are grapes, aren’t they?

There was a hospital here, wasn’t there?

⑦ 陈述部分的主语是one时，问句的主语可用one，也可用you(美语用he)

例句：

One should be ready to help others, shouldn’t one?

⑧ 陈述句中有few，seldom，never hardly，not，rarely，no，nobody，too…to等时，疑问句部分用肯定结构；如由前后缀构成否定词，疑问句部分仍用否定结构

例句：

He is never late for school, is he?

You got nothing from him, did you?

It is useless, isn’t it?

⑨ 陈述部分主语是从句、不定式(短语)、动词-ing形式时，疑问句的主语用it

例句：

What you need is more important，isn’t it?

⑩ 陈述部分由think，believe，suppose，imagine等引导的宾语从句：

1)主语是第一人称时，问句与从句的主谓语一致

2)主语是其他人称，问句与主句的主谓语一致

例句：

I think he will come, won’t he?

I don’t think he can pass the exam, can he?

He believed you had seen her before, didn’t he?

? have是实义动词时，疑问句用助动词do，does，did；have 是助动词，则不然

例如：

They had a meeting just now, didn’t they?

She’s been to many places of interest, hasn’t she?

? 陈述部分有have /has /had to 时，疑问句要用助动词的否定形式

例句：

You have to water the vegetables now, don’t you?

? 陈述部分有had better时，疑问句中用hadn’t

刘局：

We had better go to school at once, hadn’t we?

? 陈述部分有must：

1)作“一定;必须”解释时，疑问句用mustn’t或needn’t;

2)表示推测，作“一定是;必定”解释时，疑问句需根据其后的动词原形选用相应的形式;

3)对过去动作推测时，问句的助动词用did或have;

4)对过去的状态推测时，问句的be用was

例句：

He must work hard at physics, mustn’t he?

You must go to Guangzhou, needn’t you?

You mustn’t smoke here, must you?

Tom must be at home, isn’t he?

She must have finished her work, hasn’t/didn’t she?

He must have been a policeman, wasn’t he?

? 陈述部分有ought to，used to，疑问句要用 shouldn’t，usedn’t / didn’t

例句：

Jill used to be a teacher, usedn’t / didn’t she?

? 陈述句部分是复合句时，疑问句的主语和助动词要与主句一致

例句：

He was reading when the teacher came in, wasn’t he?

特别提示：反意疑问句是“否定陈述句+肯定问句”时，如回答内容是肯定的，用“Yes+肯定结构”，反之，用“No+否定结构”。译成汉语时，要将“Yes”译成“不是”，“No”译成“是的”。

例如：

— You won’t be away for long, will you? 你不会离开太久，是吗?

— Yes, I will.不，我会离开很久。(事实是会离开很久)

— No, I won’t.是的，我不会离开很久。(事实是不会离开很久)

Let’s go home, shall we? 回家吧，好吗?(包括说话人)

Let me have a try, will you? 让我试一试，行吗?(不包括说话人)

注意判别：'s是has和is与主语的缩略形式，'d是would和had与主语的缩略形式。

例如：

He’s going to play basketball, isn’t he?

She’s been to Beijing many times, hasn’t she?

You’d better tell him about it at once, hadn’t you?

They’d like something delicious to eat, wouldn’t they?

5.祈使句

表示请求、命令、劝告、建议、号召等的句子，常省略主语you，句首用动词原形。

① 肯定祈使句：动词原形+其他成分，如：Listen to me carefully.② 否定祈使句：Don’t(never)+动词原形+其他成分，如：

Don’t be late for class next time.Don’t do that again.Never leave today’s work for tomorrow.③ Let引导的祈使句 Let +第一、三人称+(not)动词原形，表示建议做某事，如：

Let me try again.Let Jack wait a minute.④ 祈使句的强调语气 Do+动词原形+其他成分，如：

Do come back at once!

Do be careful.⑤ 祈使句的特殊形式：

1)No+名词/动名词+其他

2)None+of介词短语

3)祈使句+and+简单句，表示“如果……就……”

4)祈使句+or+简单句，表示“……否则……”

5)在祈使句后面，加一个问句，使语气更加委婉

例句：

No smoking!请勿吸烟!

None of your nonsense!

Go down the street, and you’ll see a cinema.沿着这条街走，你就会看到一家电影院。

Be quick, or we’ll be late.快点，否则我们要迟到了。

Don’t tell anyone, will you? 不要告诉任何人，好吗?

6.感叹句

表达喜、怒、哀、乐等强烈感情的句子叫作感叹句。感叹句的主谓语可以省略，句末用感叹号“!”，常用what或how来引导。what 修饰名词，how 修饰形容词、副词。