第一篇:高一语文散文两篇练习题
2010—2011粤教版必修一《散文两篇(霞、我的家在哪里?)》课时练习
一、积累运用
1.请选出下列带点字的读音完全正确的一项: A.云翳(yì)璀璨(càn)惆怅(chóu)一曝十寒(bào)B.作揖(yī)褂子(guà)回溯(sù)刚愎自用(bì)C.炽热(zhì)麻痹(bì)夙昔(sù)瞠目结舌(tāng)D.蕴蓄(yùn)煦暖(xù)裨益(pí)面面相觑(qù)2.下列句子中没有错别字的一组是:
A.解决不同教育系统之间的连接,实现课程设制、教学进度乃至学制之间的最佳组合,是我们的共同追求。
B.臧克家逝世的消息传出后,不少人写了悼念他的文章。人们都觉得这位文学巨臂平易近人,亲切热情。
C.2月1日在沙特阿拉伯圣城麦加附近的米纳意外伤亡事件中,中国朝觐者5人罹难,中国政府对此深表关注。
D.就在亚洲各国病房尝到经济增长甜头的时候,禽流感在亚洲部分地区的漫延,让人感到忧心忡忡。
3.了解冰心并填空。
冰心(1900—1999),代 家,家。原名,笔名冰心女士、男士等。原籍福建长乐。1921年加入文学研究会,曾执教于燕京大学,清华大学。有诗集、,散文集、,儿童文学作品选集 等。
4.对下列句子所用的修辞手法判断正确的一项是:
①这不是黑夜,而是光明!这不是结束,而是开始!这不是虚无,而是永恒!②崇高而又扎实的作品,金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑!③当一个人张开他的天才翅膀,久久飞翔在群众的上空,消失在未知之乡的时候,我们的心中只能充满严肃和诚挚。
④相持而不拘挛,洒脱而有法度。A.排比 比喻 拟人 对偶 B.对偶 比喻 拟物 排比 C.排比 比喻 比拟 对偶 D.对偶 比喻 拟人 排比
二、阅读鉴赏
(一)阅读冰心散文《霞》,完成5~8题。
①40年代初期,我在重庆郊外歌乐山闲居的时候,曾在英文《读者文摘》上,看到一个很使我惊心的句子,是:
②May there be enough clouds in your life to make a beautiful sunset.③我在一篇短文里曾把它译成:“愿你的生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。” ④其实,这个sunset应当译成“落照”或“落霞”。
⑤霞,是我的老朋友了!我童年在海边、在山上,她是我的最熟悉最美丽的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。
⑥生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成,互相衬托的。⑦快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重叠着,在“夕阳无限好”的时候,就给你造成一个美丽的黄昏。
⑧一个生命会到了“只是近黄昏”的时节,落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。东方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美国东岸的慰冰湖上走去„„
1985年4月26日清晨
5.作者在第一自然段中提到四十年代读到过“很使我惊心的句子”。第五自然段中写到自己几十年后的体会“云彩更多,霞光才愈美丽”。
(1)使作者心惊的原因是什么?(不超过20字)
(2)作者体会里的“云彩”实质上是指什么?(不超过12字)
6.第五自然段中作者用拟人手法写“霞”。第七自然段中又用许多比喻写对云霞的感悟,不同的手法各有好处,对表现作者的性格心理起到了不同的作用。请用概括的语言,表述两种手法的好处和作用。
(1)采用拟人的手法的好处是,利于表现作者幼年时□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。(不超过30字)
(2)采用比喻手法的好处是 ;利于表现作者老年时□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□。(不超过40字)
7.作者最后一句说:“我窗前的晚霞,正向美国东岸的慰冰湖走去„„”,这句话是要表明什么的?(不超过12字)□□□□□□□□□□□□
8.下列对文章的分析和鉴赏,错误的三项是()A.作者认为生命中的云翳既有快乐,也有痛苦。
B.留恋、惆怅“近黄昏”的时节,就是欣赏生命的晚霞的时候。C.作者认为生命中自然存有痛苦,但不是只有痛苦。D.文语言朴素、淡雅,但表现力却深沉有力,富有哲理。
E.本文体物是把云彩写得璀璨多彩,述怀时写得深沉有力,意味隽永。(二)阅读下文,回答9—12题。我的家在哪里?
①梦,最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。梦,就会告诉你,你自己从来没有想过的地方和人。
②昨天夜里,我忽然梦见自己在大街旁边喊“洋车”。有一辆洋车跑过来了,车夫是一个膀大腰圆、脸面很黑的中年人,他放下车把,问我:“你要上哪儿呀?”我感觉到他称“你”而不称“您”,我一定还很小,我说:“我要回家,回中剪子巷。”他就把我举上车去,拉起我走。走过许多黄土铺地的大街小巷,街上许多行人,男女老幼,都是“慢条斯理”地互相作揖,请安、问好,一站就站老半天。
③这辆洋车没有跑,车夫只是慢腾腾地走呵走呵,似乎走遍了北京城,我看他褂子背后都让汗水湿透了,也还没有走到中剪子巷!④这时我忽然醒了,睁开眼,看到墙上挂着的文藻的相片。我迷惑地问我自己:“这是谁呀?中剪子巷里没有他!”连文藻都不认识了,更不用说睡在我对床的陈玙和以后进屋里来的女儿和外孙了!⑤只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。连北京的前圆恩寺,在梦中我也没有去找过,更不用说美国的娜安辟迦楼、北京的燕南园、云南的默庐、四川的潜庐、日本东京麻市区,以及伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科一切我住过的地方,偶然也会在我梦中出现,但都不是我的“家”!⑥这时,我在枕上不禁回溯起这九十年来所走过的甜、酸、苦、辣的生命道路,真是“万千恩怨集今朝”,我的眼泪涌了出来„„
⑦前天下午我才对一位朋友戏说:“我这人真是‘一无所有’!从我身上是无‘权’可‘夺’,无‘官’可‘罢’,无‘级’可‘降’,无‘款’可‘罚’,无‘旧’可‘毁’;地道的无顾无虑,无牵无挂,抽身便走的人。”万万没想到我还有一个我自己不知道的,牵不断、割不断的朝思暮想的“家”!9.文中第①段中“梦,最能‘暴露’和‘揭发’一个人灵魂深处自己都没有意识到的‘向往’和‘眷恋’”,这里的“向往”和“眷恋”是指什么?
10.作者写梦境时,写道:车夫“把我举上车去”,中剪子巷里的人“慢条斯理”地互相作揖、请安、问好,这样的梦境反映了什么?
11.第④中写梦醒之后,为什么却连眼前的亲人都不认识了? 12.第⑤段采用的是什么手法?其作用是什么?
(三)阅读下文,回答后面的问题。燕 子(台)席慕容
初中的时候,学会了那一首《送别》的歌,常常爱唱: “长亭外,古道边。芳草碧连天。„„”
有一个下午父亲忽然叫住我,要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意的我,心里觉得很兴奋,赶快从头来好好地唱一次!
“长亭外,古道边„„”刚开了头,就被父亲打断了,他问我:“怎么是长亭外?怎么不是长城外呢?我一直以为是长城外啊!”我把音乐课本拿出来,想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看,他只是很懊丧地对我说:
“好可惜!我一直以为是长城外,以为写的是我们的老家,所以第一次听这首歌时就特别感动,并且一直没有忘记,想不到这么多年是听错了,好可惜!”父亲一连说了两个“好可惜”,然后就走开了,留我一个人站在空空的屋子里,不知道如何是好。
前几年刚搬到石门乡间的时候,我一个人常常在田野间散步。那个时候,山上还种满了相思树,苍苍翠翠的,走在里面,可以听到各式各样的小鸟的鸣声,田里面也总是绿意盎然,好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。
我就是在那个时候看到那一只孤单的小鸟的,在田边的电线杆上,在细细的电线上,它安静地站在那里,黑色的羽毛,像剪刀一样的双尾。
“燕子!”我心中像触电一样地呆住了。
可不是吗?这不就是燕子吗?这不就是我从来没见过的燕子吗?这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗?
在南国的温热的阳光里,我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了: “燕子啊!燕子啊!你是我温柔可爱的小小燕子啊„„” 在以后的好几年里,我都会常常看到这种相同的小鸟。有的时候,我是牵着慈儿,有的时候,我是抱着凯儿,每一次,我都会兴奋地指给孩子看:“快看!宝贝,快看!那就是燕子,那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊!”
怀中的凯儿正咿呀学语,香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。
天好蓝,风好柔,我抱着我的孩子,站在南国的阡陌上,注视着那一只黑色的安静的飞鸟,心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。
一直到了去年春天,因为一个部门的邀请,我和几位画家朋友一起,到南部一个公园里去写生,在一本报道恳丁附近天然资源的书里,我看到了我的燕子,图片上的它有着一样的黑色羽毛,一样的剪状的双尾,然而在图片下的解释和说明里,却写着它的名字叫“乌秋”。
在那个时候,我的周围有好多的朋友,我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里,有好多位是在这方面很有研究心得的专家,我只要提出我的问题,一定可以马上得到解答,可是,我在那个时候唯一的反应,却只是将那本书静静地合上,然后静静地走了出去。
在这一刹那,我忽然体会出多年前的那一个下午,父亲失望的心情了。其实,不必向别人提出问题我自己心里已经明白了自己的错误。但是,我想,虽然有的时候,人生的道路上,我们是应该明白所有的真相,可是有的时候,我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误,于人无害,与世无争,却能带给我们非常深刻的安慰的那一种错误。
我实在舍不得我心中那一只小小的燕子啊!
13.文章写了“父亲”和“我”的两个“错误”,都真实可信,试作分析。(1)除了心理因素外,“父亲”将“长亭”误听作“长城”,是因为什么?(2)“我”将“乌秋”误认作“燕子”,前面有一句话已作了铺垫,它是哪句?(2)这不就是我从来没见过的燕子吗?
14.在了解了的真相之后,为什么“父亲”觉得很“懊丧”,“我”则“在忽然之间觉得非常孤单”?试分析其共同的原因。
15.文中说“我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误”。既然是“错误”,为什么又是美丽的?
16.对下面这篇文章的赏析,正确的三项是
A.文中的父亲除了误听歌词还无意中犯了一个“错误”:伤害了一个小孩要表现一下自己的热情。
B.“‘燕子!’我心中像触了电一样地呆住了”非常形象地写出了我初见“燕子”时又惊又喜的心情。C.乡间的田野风光、外婆爱唱的歌、孩子的咿呀学语,都起到了烘托“燕子”在我心中的美丽形象的作用。
D.文中写“我”忽然体会出那次“父亲失望的心情了”,这就把前后两部分内容融合成了一个有机的整体。
E.结尾一句画龙点睛,写出了“我”对“燕子”的挚爱和对了解真相的追悔莫及。F.这篇文章的主旨可以概括为:人们应该正视并且容忍某些错误,因为这些错误也自有它们的价值。
三、表达交流
17.请用100字左右描述一下当“父亲”得知《送别》歌词是“长亭外,古道边”而非他多年认为的“长城外,古道边”时的复杂心情。
真题演练
1.阅读下面一则寓言,用一个精练而深刻的语句总结其寓意。(不超过10个字)
螃蟹妈妈对儿子说:“我的孩子,你别再横爬了,直爬多好看啊!”小螃蟹回答说:“好妈妈,一点儿不假。如果你教我直爬,我一定能学着做。”螃蟹妈妈用了各种方法尝试直爬都不行,于是她才明白起初那样要求孩子有多愚蠢。(05年高考辽宁试题)思路解析:抓住中间的“如果你教我直爬,我一定能学着做”这一句来概括其含义。答案:身教胜于言教(如超出要求字数,每超过一字扣1分,直至扣完为止。)解析与答案
一、积累运用
1.思路解析:A项一曝十寒(bào)——一曝十寒(pù)。C项炽热(zhì)——炽热(chì),瞠目结舌(tāng)——瞠目结舌(chēng)。D项裨益(pí)——裨益(bì)。
答案:B 2.思路解析:A连接,指事物互相衔接,或者是使连接,一般用于较具体的事物,如:山岭连接,连接线路。联接,一般用于抽象的事物,如本题A项。B擘,大拇指,巨擘,应写“擘”,而不是写作“臂”。D。漫延——蔓延
答案:C 3.思路解析:时代应答现、当代。“家”一项可以答作家,儿童文学作家,虽然儿童文学作家也属于作家,但因为比较特殊,所以习惯上可以这样说。冰心的散文集有很多,这里只要答上两部就可以了。
答案:现、当/作家/儿童文学作家/谢婉莹/《繁星》、《春水》/《寄小读者》、《再寄小读者》、《往事》、《面归》(任答两部就可以)/《小橘灯》。
4.思路解析:①句运用了对比和排比,而没有对偶。②句是一个省略谓语的句子,且前后不统一,“作品”、“纪念碑”不是同一类型,但构成比喻就是一个很好的句子了。③句,比拟这种修辞格包括拟人和拟物,本句运用的是拟物,即把人当作物来写。④运用了对偶和对比,对偶是一种宽对。本句没有运用排比。
答案:C
二、阅读鉴赏:
5.思路解析:“很使我惊心的句子”,在这句话的后面,那么思考时也要从后面寻找答案。第二个问题要从全文的内容来思考了。
答案:(1)自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的(意思对即可)。(2)生命中的快乐和痛苦(意思对即可)。
6.思路解析: 答好处的时候,要答出两种修辞手法的共性,同时也要答出在此处的特殊作用。
答案:(1)好处:生动活泼,亲切感人,把云霞写得有活力,有一定的灵性。表现内容:对自然的热爱、对美好事物的追求,以及乐观,积极向上的天性。(2)好处:生动形象,使“快乐”和“痛苦”有一种质感。内容:富有哲理和对人生意义的理解,包容人生痛苦;彻悟人生的博爱情怀。
7.思路解析:这句话的含义比较难理解,但读文章时要抓住作者的思路,前后句子一定联系起来,因为写文章或说话,其思路是连贯的。用这样的思路来思考,前后联系一下,答案还是能够得出来的。
答案:人类的生命是永不止息的。
8.思路解析: B项内容前后不能构成一种判断。可以说“一个生命会到了“只是近黄昏”的时节,落霞也许会使人留恋、惆怅”,但不能像本项那样说。E项,文章里面是把“霞光”写得璀璨多彩,而不是云彩。
答案:B、E 9.思路解析:第①段是总起,引起下文的内容,第②段就写了作者曾做过的一个梦,这个梦就写了作者对故乡的思恋。
答案:怀念儿时的故乡。
10.思路解析:全文的中心是写作者对故乡的怀念,而为什么怀念故乡呢?作者的梦境就回答了这个问题。答案:反映了作者童年时的故乡是美好的,这也是作者怀念故乡的原因。
11.思路解析:前面刚刚写了梦境,这里紧接着就写了眼前的亲人,采用的是一种衬托的手法。
答案:(1)作者已沉浸在中剪子巷那美好的童年时光里了;(2)通过烘托的手法更加突出了童年时的故乡的美好。
12.思路解析:本段的第一句与后面的形成一种对比,作者在这里点出了很多作者住过的地方,目的是突出故乡在作者心目中的地位。
答案:手法是对比。作用:突出故乡在作者心目中的地位。13.答案:(1)“长亭”与“长城”读音相近,容易误听。
14.答案:《送别》歌与“燕子”是“父亲”和“我”心中多年的精神寄托,一旦明白了真相,骤然失去了这种寄托,自然就觉得十分失落、惆怅。
15.答案:因为这些“错误”于人无害、与世无争,又常常能带给人们非常深沉的安慰。16.答案:BCD(A.文中写“我”“不知如何是好”是为了突出“父亲”的懊丧,不是写“伤感”;E.“画龙点睛”不当,“追悔莫及”也不准确;F.“正视”“容忍”均为曲解文章)
17.答案:略(提示:想到自己多年来在精神上的寄托竟然是一个误会的时候,“父亲”这个多年飘泊在外的游子的心中一定会产生一种失落、惆怅、落寞的情绪。写作时最好要进行换位思考,设身处地地设想当时“父亲”的心情)
第二篇:高一语文雷雨练习题
2010广东教育版《雷雨(节选)》课时练习
【识记与理解】
1.下列加点词语注音正确的一项是()
A.规矩(jū)汗涔涔(cén)惊愕(è)樟(zhāng)木 B.克扣(kîu)江堤(tí)卑鄙(bǐ)浸(jìn)透
C.沉吟(yín)弥(mí)补 繁漪(yī)恬(tián)淡 D.亲戚(qī)奄奄(yān)一息 悄悄(qiāo)阴霾(mái)2.选出有两个错别字的一项()
A.郁热 烦燥 沉吟 甜言密语 B.荼毒 惊愕 窟窿 略见一班 C.弥补 谛听 执教 歪风斜气 D.贤惠 严励 酝酿 按部就班 3.下列各句空缺处应填的词语最准确的一组是()①这是因为周大少爷,现在也是社会的好人物。②你们这样 时间,不过是想花钱收买少数不要脸的败类。③你们自己假作的电报来 我们的。
A.一帆风顺 拖延 离间 B.平步青云 耽误 离间 C.一帆风顺 耽误 蒙骗 D.平步青云 拖延 蒙骗 4.下列标点符号使用不正确的一项是()A.你是谁,„„凭——凭什么打我的儿子。B.你的生日——四月十八——每年我总记得。
C.她一个单身人、无亲无故,带着一个孩子在外乡,什么事都做;讨饭、缝衣服、带孩子,在学校里伺候人。
D.不是有一件,在右袖襟上有个烧破的窟窿,后来用丝线绣成一朵梅花补上的?还有一件——
5.下列句子中,没有语病的一句是()A. 我问过那个时候到过无锡的许多人。B. 他现在跟你是完完全全两样的人。C. 无锡的人以后没见着她,以为她那夜死了。
D. 你不要以为一个人做了一件于心不忍的事就不会忘了。
6.在课文里,作者写周朴园见到鲁侍萍后,一连发出许多问话,下面是摘选的五个问句,根据剧情发展,正确的顺序是()
①(忽然立起)你是谁?②(抬起头来)你姓什么?③你——你贵姓?④谁指使你来的?⑤(忽然严厉地)你来干什么?
A ①③④②⑤
B ③④①②⑤
C ①③⑤④② D ③①②⑤④
7.对课文开头“舞台说明”的作用判断不准确的一项是()A. 交代雷雨到来之前的天气状况和故事发生的时间。B. 表现该剧女主人公求见男主人公的急迫心情。
C. 暗示剧中人物即将展开激烈的矛盾冲突,预示着重大变故的到来。D. 暗示剧中故事发生的复杂的社会背景和社会因素。
8.下列各句属于戏剧语言的哪种形式?判断正确的一项是()
鲁侍萍①那是你们老太太看着孩子快死了,才叫我带走的。②(自语)③哦,天那,我觉得我像是在做梦。
A.①对话 ②舞台说明 ③独白 B.①对话 ②旁白 ③独白 C.①独白 ②舞台说明 ③对话 D.①对话 ②独白 ③旁白 【阅读与鉴赏】 ◆课内阅读
阅读《雷雨》片断,完成9—13题 周朴园 哦,侍萍!(低声)是你?a 鲁侍萍 你自然想不到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片,又望望侍萍。半晌。b 周朴园(忽然严厉地)你来干什么?c 鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的?d 鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!
周朴园(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。e 鲁侍萍(悲愤)我没有找你,我没有找你,我以为你早死了。我今天没想到到这儿来,这是天要我在这儿又碰见你。
9.a表现周朴园说这句话的感情是()A.惊喜 B 惶恐 C 惊呆 D 惊疑
10. c、d两句是周朴园的连声责问,表现出他的性格特征是()A 自私虚伪 B 冷酷阴险 C 老于世故 D 伪善残忍
11.e句有言外之意、未尽之言(即潜台词),下列分析正确一项是()A.三十年了,你还是念念不忘我。
B.三十年了,你终于还是找到我了,我还是没躲过你的追寻。C.已经三十年了,你到我这里来,还有什么用呢? D.你没有死,这将对我的名誉地位构成严重的威胁。
12.鲁侍萍不止一次说到命运,“不公平的命指使我来的”,“这是天要我在这儿又碰见你”。对侍萍的命运观,分析正确的一项是()
A.侍萍不能解释自己三十年来为什么受那么多苦,不得不自认是“不公平的命”所使然。B.鲁侍萍在苦难中挣扎,悲叹自己的“命苦”,她相信命运,但也表现出对世道不公的愤懑与不平。
C.她虽然一再说“命运”如何,但并无深意,只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。D.三十年的苦和恨,使被侮辱与被损害的侍萍觉醒了,她所说的“命”,从根本上看,是对不公平世道的控诉与抗争。
13.对这个片断分析不正确的一项是()
A.这段戏使周、鲁两家三十年前旧恨的冲突实质明朗化了。B.侍萍与周朴园的对话,从私生活领域揭露了周朴园的丑恶灵魂。
C.侍萍的突然出现,使周朴园马上意识到,这将危及他的名誉地位,因而他一下子变得冷酷无情起来。
D.周朴园思念的是年轻貌美的侍萍,眼前的侍萍使他很失望。这段戏表现了他复杂的心情和性格。
文段二
阅读下面这个片段,完成下面的题目。
周朴园 那么,我们就这样解决了。我叫他下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许再到周家来①。
鲁侍萍 好,我希望这一生不要再见你②。
周朴园(由衣内取出支票,签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用③。算是弥补我一点罪过。周朴园 侍萍。
鲁侍萍 我这些年的苦不是你拿钱算得清的④。周朴园 可是你——
14.句①刻画了周朴园怎样的性格特征? 15.句②刻画了鲁侍萍怎样的性格特征? 16.句④的潜台词是。
17.下面各项是对句③这一情节的理解,正确的两项是()
A. 这体现了周朴园对曾被自己凌辱遗弃的侍萍的内疚和忏悔,从而表现这个具有浓厚封建色彩的反动资本家的人性尚未泯灭,以避免反面人物脸谱化。
B. 表现了周朴园在听了侍萍的诉说后,开始认识到是自己毁灭了她的青春和前途的思想感情变化过程。
C. 表现了周朴园已认识到自己的错误,并想用金钱求得心灵的安宁,赎买罪恶的心理状态。
D. 体现了周朴园急于用金钱来解除对他的名望、地位和体面的威胁的紧张、恐惧的心理。
E. 体现了周朴园的虚伪自私,表现其金钱至上的腐朽丑恶灵魂和阴险狡诈的性格特征。【拓展阅读】
阅读下列文段,完成下列各题。
杨(向成)你说丢人罢?„„这样一个无耻的泼妇!
吴(走进,不幸听到了对她的批评,向杨)什么?你讲什么?你骂人是不是?(向成)成先生,你听见的,他破口骂人„„ 成 对不起,我在下棋,没有留心到我四周围的环境。
吴(再转向杨,一逼)你以为我没有听见是不是?无耻,我请问你什么叫无耻?(得不到答复)无耻,是的,旁人的事,不用他管,他来多事,才是(A)无耻。一个在背后骂人的人,才是(B)无耻。„„
[杨仍旧无言,一忍②] 吴(再逼③)„„一个大学生,以为了不得,自己说话不通,还想来教训旁人,自己以为是受过高等教育,开口骂人!泼妇,请问什么叫做泼妇?哪一个是泼妇?讲啊!
[杨欲言而止者再,再忍④。] 吴(三逼⑤,转到杨的面前)你没得说了是不是?刚才你很会说话,怎么现在连屁也不放了?你骂人了你不承认。你骂了人你不敢承认。这才是无耻。是的,(C)无耻!下流!混蛋!
[杨面白手颤,忍无可忍⑥。忽然看到了茶几上放着的花瓶,急忙地走去,抢在手中,走到吴的面前,双手将花瓶拼命地往地上一掷,花瓶粉碎。] 吴(血管暴涨,双手撑腰)你这怎么说!
杨(理屈词穷,闭紧了嘴辱,握紧了拳头,没得说。忽然灵犀一点,恢复了面色,伸手从衣袋中摸出了三张纸币,送上⑦)三块钱——国币。
[吴事出意外,一时想不出适合环境的言词。抢了纸币,握在手内,捏成纸团,鼓着眼,看着对方。] 成(危险**渡过,得到了这一场恶斗的结论)和棋。(收拾棋子)18.文中(A)(B)(C)三处的“无耻”,其具体含义是否一致?为什么?
19.选段中“一逼”“再逼”“三逼”和“一忍”“再忍”“忍无可忍”的舞台说明在剧本的结构上有什么作用?
20.选段画线的句子表现了成众怎样的性格特征?
21.结尾处的“和棋”用了什么修辞手法?用成众的棋局来终结全剧,有什么好处?请做简要分析。
【积累与运用】 22.文学常识
曹禺(1910-1996),原名,字小石。中国现当代剧作家。生于天津,祖籍湖北。1933年,他写出了震惊文坛的处女作《 》。1935年,又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《 》。以后又陆续创作了《原野》《蜕变》《北京人》等有名的剧本。并改编了巴金的小说《 》。
23.古诗文默写
(1).二十四桥仍在, ,.(姜夔《扬州慢》)(2).不抚壮而弃秽兮,何不改乎此度? ,.(屈原《离骚》)古代诗歌鉴赏 山中问答 李白
问余何意栖碧山,笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去,别有天地非人间。[注]窅(yǎo)然:深远的样子。24.“桃花流水窅然去”是写景,而“别有天地非人间”则集中体现了全诗的主题思想。请你对这两句的作用和所表达的思想感情作简要评述。
25.本诗被誉为“清水出芙蓉,天然去雕饰”的杰作,你是否同意此说?为什么? 语言运用
26、用一句话(不超过30字)概括以下一则新闻的要点
据英国广播公司报道,德国汉堡大学的天文学在银河系中发现了一颗已有140亿年历史的恒星,它的形成能够追溯到宇宙形成的初期。这颗恒星编号为HE0107~5240,其罕见之处在于:与其他历史稍短的恒星不同,它完全是由宇宙大爆炸时产生的几种简单元素组成的,是迄今为止发现的第一颗不含金属元素的恒星。
27、仿写下面的例句,从正反两方面各写一个蕴含“学会放弃”意思的句子,要求使用恰当的修饰方法。
[例](正面)悬崖上的青松懂得,只有放弃大地的平坦,才更能展示自己独特的生命风采。(1)
[例](反面)池中的荷花不懂得在严寒来临之前放弃漂亮的衣裙,才使自己变得花残叶败,形容枯槁。
(2)
【写作与体验】
28.试就“如何辩证地看待周朴园对侍萍的感情”这一话题写一篇不少于300字的短文。第9课 .雷 雨(节选)
【识记与理解】1.C(A项“矩”应读“jǔ”,B项“堤”应读“dī”,D项“奄”应读“yǎn”)2.A(A项“燥”应为“躁”“密”应为“蜜”B项“班”应为“斑”C项“斜”应为“邪” D项“励”应为“厉”)3.A(“一帆风顺”比喻非常顺利,毫无挫折。“平步青云”比喻一下子达到很高的地位,而从周萍本身看,他只是一个纨绔子弟,自己并未达到什么地位。)4.C(分句并列用逗号)5.B(A。语序不当,将“许多”放在“那个时候”的前面。C以后提在无锡的前面。D.否定不当。)6.D.7.B(与原文不符)8.A.【阅读与鉴赏】◆课内阅读9.B.10.B.11.D.12.B.13.D.14.残忍、冷酷、无情无义。15.善良、正直、刚毅、有骨气。16.控诉周的罪孽,“金钱可以收买一切”的信条在侍萍这里行不通,充分表达了鲁侍萍对周朴园发自内心的轻蔑和憎恨。17.D、E。◆拓展阅读18.不一致。(A)处指的是多管闲事。(B)处指的是背后骂人。(C)处指的是骂了人不承认。19.使矛盾冲突逐层升级,不断激化;使剧本结构也显得层次井然。(用“三忍‘“三逼”这些动作细节激化矛盾,推动剧情。)20.不爱管闲事(用对话描写表现人物的性格特征。)21.(1)、双关(2)用成众的棋局结束全剧,既使戏剧冲突的结果有了一个交代,又使结尾显得含蓄蕴籍,充满情趣(表明了作者处理情节的匠心所在,作者留下的艺术空白,给读者留下了想像的余地)【积累与运用】22.万家宝《雷雨》《日出》 《家》 23.(1)波心荡,冷月无声。(2)乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路。24.前句:抒写自然之美,进一步刻画闲适心情,为后句蓄势。后句:强烈抒发对自然的热爱之情,表达淡泊功名利禄、对现实不满的感情。(意思基本符合即可)25.全诗不加修饰,如行云流水,自然流畅,却能于通俗中见含蓄,平淡中蕴深味。26.德国天文学家首次发现银河系中不含金属元素有140亿年历史的恒星。27.参考答案:(1)荒野上的梅花知道,只有放弃春天的舒适,才能赢得人们对自己品格的赞美。(2)池中的游鱼正因为不知道放弃那极具诱惑力的鱼饵,才使自己成为刀俎之肉、盘中佳肴。
【写作与体验】28.略。
第三篇:高一语文杜甫诗三首练习题及答案
高一语文杜甫诗三首练习题及答案
第5课 杜甫诗三首练习2
一、双基夯实
1.下列词语中,加点的字的注音全都正确的一组是()A.股肱(gōng)
百福并臻(zhēn)韶光(sháo)不稂不莠(liáng)B.崔嵬(wéi)运筹帷幄(wù)秉承(bǐng)
草木菁菁(jīng)C.巢穴(xué)独当一面(dāng)诤友(zhèng)流水浅浅(jiān)D.起讫(qì)嗟来之食(jiē)镌刻(juàn)泥古不化(nì)【答案】 C(A.“稂”应读“láng”;B.“幄”应读“wò”;D.“镌”应读“juān”。)2.下列词语有错别字的一项是()A.凋伤 沟壑 排遣 飘泊 B.催促 箫瑟 渲染 落魄 C.文藻 逶迤 悲怆 沉郁 D.慨叹 朔漠 霜鬓 苍凉 【答案】 B(箫—萧)3.下列词语在句中的意义解释有误的一项是()A.玉露凋伤枫树林(凋伤:使草木凋落衰败)B.无边落木萧萧下(树上落下的树枝)C.万里悲秋常作客(作客:客居他乡)D.艰难苦恨繁霜鬓(苦恨:极其遗憾)【答案】 B(指秋天飘落的树叶。)4.对下列诗句理解不当的一项是()A.群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
首联着重描写王昭君的故乡的自然环境,感叹人逝村存,点出题意。B.一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
这句的大意是说,王昭君一别汉宫而去了和大漠相连的紫台,最后只留下青冢一座沉寂在黄昏中。“一去”二字,是怨的开始,颔联紧接人逝村存之意,竭力渲染王昭君生前及死后的凄凉。
C.画图省识春风面,环珮空归月夜魂。
颈联一方面揭示汉元帝的昏庸,一方面写昭君不忘故土,魂魄夜归。D.千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
尾联的琵琶乐曲将昭君的怨恨传之千载,从侧面加强了对汉元帝的批判,收束全诗。【答案】 B(“去”是离开的意思,“紫台”是宫廷。)5.与《咏怀古迹五首》(其三)中“环珮空归月夜魂”意境相同的一项是()①昭君不惯胡沙远 ②但暗忆江南江北 ③想珮环月夜归来
④昭君自有千秋在,胡汉和亲见识高 A.①②
B.②③ C.②④
D.①③
【答案】 D(①③和例句都是表达王昭君受不了大漠之苦,而幽魂归汉。)6.对《秋兴八首》(其一)赏析不当的一项是()A.首联点出所在地点,开门见山。此联下笔密重,用“凋伤”和“萧森”给诗的意境笼罩上了败落景象,定下了全诗的感情基调。
B.颔联是对“气萧森”的悲壮景象的展开,“江间”承“巫峡”,“塞上”承“巫山”。“塞上风云”既写景也寓时事。
C.颈联借景抒情,寓情于景,由秋天的景物触动羁旅情思。“故园心”表明了作者急于回家过一种“独善其身”安定舒适的家庭生活的愿望。D.尾联在时序推移之中叙写秋声,关合全诗。【答案】 C(“故园心”兼有故国之思、家国之痛之意。)7.对《咏怀古迹五首》(其三)的主题概括正确的一项是()A.写昭君不被汉皇所重,终于葬身塞北的悲剧。B.写昭君对汉皇的恨,也寄托了诗人的家国之思。C.写昭君对亲人的思念和对长安汉宫的无限向往。D.诗人借昭君的不幸身世,写自己怀才不遇的忧思。【答案】 D 8.填空
(1)杜甫,字________,我国文学史上最伟大的__________主义诗人。他的诗在反映社会生活、社会矛盾的深度和广度上,是任何一个诗人所无法比拟的,所以他的诗被称为________,他被称为________。在艺术上,他的诗叙事、抒情委曲婉转,掩抑收敛,形成了________的独特风格。
(2)近体诗又称________,是唐代形成的__________和________的通称。律诗分为________和________。每首四联,依次称为____________、____________、__________、________;每联两句,上句称为____________;下句称为________;每句的平仄都有严格规定,特别是__________的平仄不得随意变更;凡________句都要押韵,________可押可不押,一般押__________,一韵到底;中间________必须对仗。【答案】(1)子美 现实 诗史 诗圣 沉郁顿挫
(2)格律诗 律诗 绝句 七律 五律 首联 颔联颈联 尾联 出句 对句 第二、四、六字 双数 首句平声韵 两联
二、文本精品
阅读下面一首诗,然后回答问题。秋兴八首(其一)杜甫
玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。
9.前人曾说这首诗是情景“和谐统一的典范”,你是否同意此说?请结合诗中的某一句来鉴赏。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 同意。如“江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。”从天上地下、江间关塞,到处惊风骇浪,动荡不安,萧条阴晦,不见天日。形象地表现了诗人翻腾起伏的忧思和胸中的郁郁不平,也象征了国家局势的变异无常和臬兀不安的前途。
杜甫的《登高》一诗被人称为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”,请阅读后回答问题。登高
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边 落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。10.请选出对其对仗理解不当的一项()A.首句的“风”“天”“猿啸”分别与下句的“渚”“沙”“鸟飞”对仗,读来富有节奏。
B.颔联的对仗十分精工。“无边”“不尽”使“萧萧”“滚滚”更加形象化,沉郁悲凉的对句出神入化。
C.颈联的“万里”“百年”和上联的“无边”“不尽”还有相互呼应的作用。D.颈联表现感情,“万里”“百年”分别从纵(时间)、横(空间)两方面着笔。【答案】 D(纵<时间>、横<空间>颠倒)11.下面对诗句的解说,不恰当的一项是()A.诗中写登高所见的秋江景色,抒发了常年漂泊、老病孤愁的感情。B.本诗第一二句写诗人的所见所闻,一连出现了六个特写镜头,渲染了秋江景物的特点。C.有人认为本诗第三四句“无边”“不尽”两词多余,其实正是有了这两个词,诗的意境才显得更为广阔深远,气象万千。
D.诗的最后两句,写外界环境带给作者的艰难苦恨和自身随着年龄增长而白了的头发,使得自己连喝酒的兴致都没有了。
【答案】 D(“新停浊酒杯”的原因是因为老病。)12.对这首诗的赏析,不恰当的一项是()A.本诗情景交融,气象宏伟,悲凉的景物融合了诗人心头的悲凉。
B.诗中“萧萧下”绘落叶之声,“滚滚来”状江浪之势,正衬托诗人宽阔的胸怀。
C.诗中“万里”与“无边”对应,“百年”与“不尽”呼应,这就从空间和时间两方面把诗人的忧思表现得既深且广。
D.本诗是一首七律,中间有两联对偶,韵律和谐;每句都是四个节拍,如“风急/天高/猿/啸哀”。
【答案】 D(“每句四个节拍”错。)
三、课外延伸
阅读下面这首诗,完成13~14题。暮归 杜甫
霜黄碧梧白鹤栖,城上击柝复乌啼。客子入门月皎皎,谁家捣练风凄凄? 南渡桂水阙舟楫,北归秦川多鼓鞞①。年过半百不称意,明日看云还杖藜。【注】 鞞:军鼓。
13.在这首诗中,除自然景色外,写“秋暮”的词语还有
、。【答案】 击柝、捣练。
14.陈淑彬在《修辞艺术与美学铭刻》一书中提到:叠字的一个重要功能是摹状。请结合《暮归》诗句作简要分析。
答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 明月,凄风引起诗人对家乡的思念之情。“月皎皎”写出了诗人明月之夜客居他乡的惆怅与无奈;“风凄凄”则形象地表达了晚风中传送来的捣衣声,引起游子心中对母亲、妻子的思念,于是风也变得“凄凄”了。“月皎皎”“风凄凄”恰到好处地表达了客子胸中的悠悠乡愁。
阅读下面这首唐诗,完成15~16题。贼平后送人北归 司人曙
世乱同南去,时清独北还。他乡生白发,旧国见青山。晓月过残垒,繁星宿故关。寒禽与衰草,处处伴愁颜。
15.对这首诗的理解和赏析不恰当的两项是()A.这是一首五言律诗,内容写的是诗人在安史之乱平定之后送别友人。B.全诗显著的特点是三联运用对仗,对仗工整而且各联之间联系紧密。C.“他乡”指的是南方,“旧国”和“残垒”、“故关”全都指的是北方。D.“晓月”、“繁星”、“寒禽”、“衰草”几个意象之中都透出一股愁情。E.本诗后两联既是想象,又是写实,既写出了离别之愁又写出了乡愁。
【答案】 C E(C项“残垒”,“故关”指的不一定是北方,指的应是友人归途中所遇。E项,“写实”的说法有误,本诗后两联全是想象之词,并无写实。)16.有人说这首诗中“他乡生白发,旧国见青山”一联最好。你同意这种看法吗?请谈谈你的看法和理由。
答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 同意:此联除对仗工整之外,还在全诗中起着前后关联的作用。“他乡生白发”上承首句“世乱同南去”,是就友我二人而言,“旧国见青山”上接第二句“时清独北还”,写友人;“见青山”又引领下面两联对友人旅途的想象,使全诗成为一个整体,从而表达出诗人复杂的感情。(这就是上题B项所谓“对仗工整而且各联之间联系紧密”的主要原因;也是上题E项中所谓“既写出了离别之愁又写出了乡愁”。关于对仗工整可以略答,应该详答出此联在全诗中内容和形式两方面的作用)(开放性试题,此题可以答同意,也可以答不同意,只要能自圆其说即可。
如答不同意,也应该从内容和形式两个方面阐明自己的理由。所谓“你的看法”不仅包括表明不同意的看法,还应包括认为哪一联最好的看法并说明理由。
对全诗的赏析,复杂感情的把握至关重要。安史之乱平定之后,当共同南奔的友人即将北归时,独自羁留他乡的诗人,心情是复杂的。他自然替友人高兴,而且不免欣羡,可更多的却是触景伤情——友人走后,自己就要独尝凄清孤独的况味了。这复杂的感情全都融于诗中。颔联有承上启下之妙,所领起的后两联的想象,运用“晓月”、“繁星”、“寒禽”、“衰草”几个意象,突出了一个“愁”字。诗人想象的是友人的“愁颜”,其实却流露出诗人自己浓重的愁情。)
四、高考热点
17.随着经济飞速发展,很多流行语应运而生。某出版社拟编一部《当今流行语汇编》,正面向全社会征稿。请你从“出局、封杀、含金量、人气、斩获”等词语中任选一个向该出版社推荐,仿照示例举例,解释含义。
示例:缩水:比喻在原有基础上缩小或减少。
例如:历时三年的北京国际友谊花园“房产缩水”案最终通过协商获得解决,400多名业主获得了一次性补偿。
答:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 出局:比喻人或事物因不能适应形势或不能达到某种要求而无法在其领域继续生存下去。
例如:由于长期没有开发项目,今年以来,青岛市房地产开发局已将170多家房地产开发企业洗牌出局。(解答此题,首先应研究示例的特点。示例中“缩水”,采用了比喻意义,因此,推荐词语时就不能仅从字面上理解其含义,要领会其特定意义。此题的难点在于写出一个将被推荐的词语运用得恰如其分的例句。)18.请筛选下段文字的信息,给大脑中的“杏仁核”作一个恰当的阐释。为什么动物和人类会受到惊吓?这得从大脑中的“杏仁核”说起。“杏仁核”位于前脑,即眼睛的正后方。它把感觉和记忆结合起来,是产生“恐惧”等重要性情的物理性源头。
在一次实验中,美国神经学专家约瑟夫•勒杜克斯先给大鼠放出一个声响。之后再给一次微弱电击。反复多次后,当只给声响时,大鼠同样会产生恐惧。他向大鼠脑中注射了可以映射脑部各个连接部分的染料,并发现听觉丘脑(即脑子通过耳朵接收信号的部分)直接与杏仁核相连。随后他把大鼠脑中连接听觉丘脑与杏仁核的路径切断,再重复播放声响,发现大鼠不再害怕了。
杏仁核以某种方式形成并储存“恐惧记忆”,一旦“恐惧记忆”识别出这一可怕的信息,它将优先于所有其他脑部活动。
研究表明,当恐惧来袭,你脑子的“思考”部分本能地服从于杏仁核。你的恐惧先于你的思考,并启动你的行为。他表示,消除人类的深层恐惧是有可能的,所要做的就是将产生恐惧的相关记忆消除。
“杏仁核”是__________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 “杏仁核”是位于人和动物前脑,即眼睛正后方的,能把感觉和记忆结合起来,形成并储存“恐惧记忆”,从而产生恐惧的大脑组织。(本题考查压缩语段的能力。从所给材料来看,有效信息主要在第一段,第二段是举例论证,属于次要信息。第三、四段是对这一大脑组织的功能的具体阐释。概括起来,关键信息主要有:位置、功能、属性。在组织答案时,要采用单句的形式,语序要合理,概括要全面,不能遗漏关键信息。)19.请按语境将下面的语段补充完整。
读一本好书,如同结交了一位益友,寻得了一位良师。读《史记》,我知道了即使忍辱负重也要肩负起属于自己的责任;读________,我明白了________;读______________,我懂得了______________。
【答案】(读)《老人与海》,(我明白了)什么是顽强不屈、敢于和命运抗争的铮铮铁骨;(读)《钢铁是怎样炼成的》,(我懂得了)怎样活着生命才有意义。
五、读写创新
20.阅读下面的文字,根据要求作文。井底之蛙,只能看到一方小小的天空。雄鹰飞到高空,低头能俯瞰万里山河。王之涣说:“欲穷千里目,更上一层楼。”
如果把心灵放飞到高空呢?
要求:选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭,字数不少于800字。【写作指向】
“心灵”可以指“内心”、“精神”、“思想”。“把心灵放飞到高空”,可多角度去立意:把心灵放飞到高空,内心就会如天空般宽广、明净,如弥勒佛那样,大肚能容天下难容之事;或把心灵放飞到高空,达到精神的最高境界,不计较个人的蝇头小利,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,做一个脱离了低级趣味的人,做一个高尚的人;或把心灵放飞到高空,展开想象的翅膀,在精神的世界尽情翱翔,心游万仞,目极八方,与历史对话,与未来对话;或把心灵放飞到高空,站在真理的高度,思考人生,思考社会,思考现实,思考未来,使思想深邃,使眼睛明亮…… 【佳作赏读】
让心灵飞到云层之上
马鸣
让心灵冲破云层,达到那个碧空如洗,纤尘不染的高度。在那里,你可以“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”;在那里,你可以细观秦砖汉瓦,领略唐风宋韵;在那里,你可以以古鉴今,昭示来者;在那里,你可以精鹜八极,心游万仞;在那里,你可以击楫中流,与时俱进…… 生活告诉我们:没有总是风平浪静的大海,没有能轻易攀登的高山。生活不总是晴空万里,偶尔乌云也会遮住阳光,将我们抛弃在黑暗的角落。然而,不要畏惧,“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”,让心灵飞到云层之上,她的光芒足以驱散世界每一个角落的阴霾。从不幸的谷底到艺术的巅峰,也许她的生命本身就是一次绝美的舞蹈,她带给人们的是坚强乐观的笑容和至纯至美的艺术享受,于无声处展现生命的蓬勃,在手臂间勾勒生命的美丽。邰丽华——《千手观音》的领舞者,面对生活中的乌云她没有退缩,她给自己的心灵插上了天使的翅膀,让它飞到云层之上,在无声的世界里,创造出一种特殊的美丽。
李春燕,大山里最后的赤脚医生,提着篮子在田垄间行医,四壁透风的竹楼,成了天下最温暖的医院,一副瘦弱的肩膀,担负起十里八乡乡亲们的健康,她不是迁徙的候鸟,她是照亮苗乡的月亮。她赢得了大家的赞扬与敬佩,她感动了中国。聆听感动中国人物颁奖词的那一刻,她一定体会到了心灵在云层之上自由飞翔的幸福。
回望历史的长廊,有许多人因让心灵飞升而创下不凡的功绩:站在秦王殿上,手持和氏璧,慷慨陈词的蔺相如,维护了赵国的尊严;“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”的李白,引领了一代诗歌的潮流;“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的林则徐,把鸦片拒于国门之外,唤醒了千千万万的国民,与外国侵略者展开了殊死的斗争;“为中华之崛起而读书”的周恩来,为新中国的成立做出了巨大贡献,在人们心中树起了一座永远的丰碑。
几百年的风风雨雨,早已洗净了**亭上的点点残血;几百年的潮起潮落,早已淹没了零丁洋里的声声叹息;但岳飞的满腔热血和文天祥的一片丹心,诠释着心灵的高度,铸成了历史上永不褪色的丰碑。
啊,心灵!我要让你飞到云层之上,达到你应有的高度;我要让你拥抱蓝天,感受清晨空气的清新;我要让你拥抱阳光,感受正午太阳的温暖;我要让你拥抱夜空,让闪烁的星辰来抚慰你疲惫的身躯……
【名师点评】
作者把心灵放飞到云层之上,打开了宽广的思路,从古至今,对话众多的名人,赞扬他们的高尚人格、崇高品德,悟其昭示的人生哲理,感其奋发向上的情感,文字纵横捭阖,思想厚重深刻。
第四篇:高一语文文言文阅读练习题及答案
1.下列句子中加点词的意义,与现代汉语相同的一项是()A.阡陌交通,鸡犬相闻 B.存者且偷生,死者长已矣 C.处分适兄意,那得自任专 D.颜色憔悴,形容枯槁
2.下列各句加点的词语中,与现代汉语相同的一项是()A.而从六国破亡之故事,是又在六国下矣 B.樊将军以穷困来归丹
C.明智而忠信,宽厚而爱人 D.余稍为修葺,使不上漏
3.下列各句加点的词与“卒廷见相如”中加点的词用法不同的一项是()A.事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎 B.有狼当道,人立而啼 C.失时不雨,民且狼顾 D.诡踪迹,草行露宿
4.下列句子加点词的含义相同的一组是()A.荆轲逐秦王,秦王还柱而走居十日,扁鹊望桓侯而还走 B.同心一意,共治曹操治平至百余年,可谓久矣
C.至若春和景明,波澜不惊日出夭而耀景,露下地而腾文
D.触草木,尽死;以啮人,无御之者木直中绳,车柔以为轮,其曲中规 5.下列句中加点的词,意义和用法相同的一项是()A.①且矫诏纷出,钩党之捕遍于天下②至邺,矫魏王令代晋鄙 B.①予本非文人画士,甘受诟厉②今人乃以俭相诟病 C.①用实者成实时采②诸越则桃李冬实
D.①以约失之者鲜矣②芳草鲜美,落英缤纷
6.下列句子中加点词的意义,与现代汉语不相同的一项是()A.斜阳草树,寻常巷陌 B.每有会意,便欣然忘食 C.举孝廉不行,连辟公府不就
D.元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾
7.对下列加点词的用法分类正确的一项是()①不入虎穴,焉得虎子 ②得双石于潭上,扣而聆之 ③某亦守法,与公甚相得也 ④古人之观于天地„„往往有得⑤因得观所谓石钟者 ⑥今为所识穷乏者得我而为之 A.①⑤⑥/②/③/④
B.①②⑤/③/④/⑥ C.①/②⑥/③⑤/④
D.①②/③/④/⑤⑥
8.下列句子加点的词按古今词义变化分类正确的一项是()①遂命酒,使快弹数曲。②登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
③今当远离,临表涕零,不知所言。④遇丈人以杖荷艹条。⑤烈士暮年,壮心不已。⑥将军者,国之爪牙也。A.①/②④/③⑤/⑥
B.①/②/③⑤/④⑥ C.①②/③/④/⑤⑥
D.①②/③/④⑥/⑤
9.从下列各组中分别找出对加点词解释有误的一项。(1)谢()①秦王恐其破璧,乃辞谢(道歉、谢罪)②阿母谢媒人(感谢)③谢家来贵门(辞别)④哙拜谢(感谢)⑤多谢后世人,戒之慎勿忘(告诉、劝告)⑥蔷薇花谢而归来(凋谢)(2)数()①众数虽多,甚不足畏(shù,数目、数量)②地方数千里(shù,表示不定数,几、几个)③则胜负之数,存亡之理,当与秦相较(shù,天命、命运、定数)④今夫弈之为数,小数也(shù,技艺)⑤蒙冲斗舰乃以千数(shù,计算)⑥数吕师孟叔侄为逆(shǔ,列举)⑦数之曰:“若为民不自谨;„„(shǔ,数落)” ⑧范增数目项王(shuò,列举)阅读下文,完成文后问题。
秦兵逼肥水而陈,晋兵不得渡。谢玄遣使谓阳平公融曰:“君悬军深入,而置陈逼水,此乃持久之计,非欲速战者也。若移陈少却,使晋兵得渡,以决胜负,不亦善乎!”秦诸将皆曰:“我众彼寡,不如遏之,使不得上,可以万全。”坚曰:“但引兵少却,使之半渡,我以铁骑蹙而杀之,蔑不胜矣!”融亦以为然,遂麾兵使却。秦兵遂退,不可复止。谢琰,桓伊等引兵渡水击之。融驰骑略陈,欲以帅退者,马倒,为晋兵所杀,秦兵遂溃。玄等乘胜追击,至于青冈,秦兵大败,自相蹈藉而死者,蔽野塞川。其走者闻风声鹤唳,皆以为晋兵且至,昼夜不敢息,草行露宿,重以饥冻,死者什七八。初,秦兵少却,朱序在陈后呼曰:“秦兵败矣!”众遂大奔。序因与张天锡、徐元喜皆来奔。获秦王坚所乘云母车,复取寿阳,执其淮南太守郭褒。„„谢安得驿书,知秦兵已败。时方与客围棋,摄书置床上,了无喜色,围棋如故。客问之,徐答曰:“儿辈遂已破贼。”既累,还内,过户限,不觉屐齿之折。10.指出含有通假字的一项()A.秦兵逼肥水而陈
B.融亦以为然,遂麾兵使却 C.秦兵遂溃 D.死者什七八
11.指出加点词解释正确的一项()A.草行露宿,重以饥冻(严重)B.执其淮南太守郭褒(遵照执行)C.秦兵大败,自相蹈藉而死者(践踏)D.过户限,不觉屐齿之折(边界)12.分别比较下列每组句中加点字的意思,判断正确的一项是()①秦兵遂退,不可复止。②若移陈少却,使晋兵得渡。③众遂大奔。④其走者闻风声鹤唳。
A.①与②同义,③与④不同义。B.①与②同义,③与④也同义。C.①与②不同义,③与④也不同义。D.①与②不同义,③与④同义。
13.找出下列各句中的加点词与例句中的加点词属同类的一项()例句:皆以为秦兵且至,昼夜不敢息。A.此乃持久之计,非欲速战者也。B.玄等乘胜追击,至于青冈。
C.使晋兵得渡,以决胜负,不亦善乎? D.君悬军深入,而置陈逼水。
14.阅读下文,选出对文中加点词解释正确的两项()张仪已学而游说诸侯。尝从楚相饮,已而楚相亡璧。门下意张仪,曰:“仪贫无行,必此盗相君之璧。”共执张仪,掠笞数百。不服,释之。其妻曰:“嘻,子毋读书游说,安得此辱乎?”张仪谓其妻曰:“视吾舌尚在不?”其妻笑曰:“舌在也。”仪曰:“足矣!” A.张仪已学而游说诸侯
已:已经。B.已而楚相亡璧
亡:同“无”,没有。C.门下意张仪
意:意料。D.仪贫无行
行:品行。
E.共执张仪
执:捉拿,拘捕。F.掠笞数百
掠:抢掠。阅读下文,完成15~17题。
汉世有老人,无子,家富,性俭啬,恶衣蔬食,侵晨而起,侵夜而息;营理产业,聚敛无厌,而不敢自用。
或人从之求丐者,不得已而入内取钱十,自堂而出,随步辄减,比至于外,才余半在,闭目以授乞者。寻复嘱云:“我倾家赡君,慎勿他说,复相效而来。” 老人俄死,田完没官,货财充于内帑(tǎng,收藏钱财的库房)矣。15.下列句中加点词解释错误的一项是()A.侵夜而息
息:休息。B.聚敛无厌
厌:满足。
C.或人从之求丐者
丐:乞求。D.我倾家赡君
倾:全。
16.下列句中加点词与“恶衣蔬食”中加点词意义相同的一句是()A.岁恶不入,请卖爵子 B.荆王曰:“先王之衣,何其恶也?” C.鬼侯有子而好,故入之于纣,纣以为恶 D.人有恶苏秦于燕王者,曰:“武安君,天下不信人也。”
17.下列句中加点词的意义与用法与“复相效而来”的“相”不相同的一项是()A.吾已失恩义,会不相从许 B.汝知悔过伏罪,今一切相赦 C.士别三日,即更刮目相待 D.足下言何其谬也,故不相答 阅读下文,完成18~20题。
项羽已杀卿子冠军①,威震楚国,名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河,救钜鹿。战少利,陈余②复请兵。项羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,烧庐舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心。于是至则围王离③,与秦军遇,九战,绝其甬道,大破之,杀苏角,虏王离。涉间不降楚,自烧杀。当是时,楚兵冠诸侯。
诸侯军救钜鹿下者十余壁,莫敢纵兵。及楚击秦,诸侯皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天,诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军,项羽召见诸侯将,入辕门,无不膝行而前,莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军,诸侯皆属焉。(《史记•项羽本纪》)【注】 ①卿子冠军:即宋义,当时楚国的上将军。②陈余:被围在钜鹿的赵国将军。③王离:与下文的苏角、涉间都是秦将。
18.下列句中加点词的解释,错误的一项是()A.皆沉船,破釜甑
釜:锅。
B.诸侯军救钜鹿下者十余壁
壁:营垒,军营。C.莫敢纵兵
纵:纵容。D.诸侯皆属焉
属:归属。
19.下列各组句子中加点词意义相同的一组是()A.乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河王侯将相宁有种乎 B.项羽乃悉引兵渡河引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜 C.当是时,楚兵冠诸侯位冠群臣,声施后世 D.无不膝行而前前不见古人,后不见来者
20.下列句中画横线的词语古今意义相同的一句是()A.项羽乃悉引兵渡河
B.与秦军遇,九战,绝其甬道 C.涉间不降楚,自烧杀 D.楚兵呼声动天
【答案】 B(A彼此相通/各种运输和邮电事业的总称;C安排/对犯错者的处理;D面容、脸色/红黄等色彩)【答案】 D(其他三项的古义分别为A:旧例;B:窘迫,走投无路;C:英明睿智)【答案】 C(“雨”为名词作动词用,其他的词都是名词作状语)【答案】 C(日光;A:环绕/掉头。B:对付/太平;D:树木/木料)【答案】 B(A项中①形容词,“假托的”;②动词“假托”。B项中两词相同,都是动词,“责骂”的意思。C项中①名词,“果实”;②动词,“结果实”。D项中①形容词,“稀少”;②形容词,“新鲜”)【答案】 C(不去应荐/不可以)【答案】 B(依次为动词、形容词、名词,“德”字通假)【答案】 A(依次为词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化)【答案】(1)②(②谢:谢绝,拒绝)(2)⑤(⑤数:shǔ计数,计算)【答案】 A(陈:同“阵”)【答案】 C 【答案】 B 【答案】 C 【答案】 DE(A项“已”:停止;B项“亡”:丢失;C项“意”:怀疑;F项“掠”:拷打)【答案】 D(倾:尽,活用作动词,用尽)【答案】 B(不好,坏。A项,年成不好;C项:丑,与“好”相反;D项:诋毁,说坏话)【答案】 C(偏指“他”,其余均偏指“你”)【答案】 C(纵:放出)【答案】 C(位居第一。A项“将”:带领;将军。B项“引”:带领;拿过来。D项“前”:上前;前面,先前)【答案】 D(“呼声”古今都是“呼喊的声音”(现代另有一义项:群众的意见)。A项“渡河”:渡过黄河。B项“甬道”,古指两边筑有墙的驰道或通道;今指走廊,过道。C项“烧杀”指烧死)文章来
第五篇:高一散文1223
高一语文散文教学模式
孔 慧
一、理论依据
《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,在教学过程中应该重视语言的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向和尊重学生在学习过程中的独特体验。特别是在散文教学中,因为它选材范围广、注重文质兼美、题型稳中求新和考查重点突出,也是近几年来成为备受高考命题者青睐的一种文体,教师应该在教学中充分利用教材的一切积极因素,深入教材把握文章的情感态度价值观。语言文字是文章表情、达意、载道的工具。学了基本的语言知识后应该深入教材,挖掘教材中语文训练和思想教育、审美教育的内容。让学生更好地把握课文中的情感态度价值观,发展其健全人格。激励学生树立远大志向,启迪他们培养坚韧不拔的意志和奋斗不息的精神,培育学生健全的人格。
二、目标特色
散文教学教会学生正确理解和运用祖国的语言文字,不仅是学习语言文字本身,更重要的是让学生能够运用语言工具去认识和反映现实,正确把握文章的思想感情和情感态度价值观。
三、操作程序
教学过程中应做到:
(一)散文教学要捕捉情感,让学生感到生活处处都有美
教学过程中要遵循文道统一原则、听说读写互相促进的原则、语文训练和思维训练相结合的原则,课内外语文学习相结合的原则。散文教学首先要贯彻文道统一的原则,把握教学中进行思想教育和审美教育的特点:一是潜移默化循序渐进,在听说读写过程中熏陶感染,逐步深入学生的心灵;二是具体形象,要抓住课文中的人物形象和自然形象,多采用形象化的语言;三是以情育人,运用课文佳作所包含的真挚感情去叩击学生的心弦,激发他们爱憎分明的感情,既收到以情动人的效果又培育了学生健全的人格;四是激思励志,要抓住文章或所教内容的精要之处,从学生的实际出发,引导他们进行思维,激发他们生疑、质疑,探索生活和人生的真谛。
如讲解朱自清的《荷塘月色》,主题反映的是作者内心的苦闷和矛盾的情绪。而作者在这种黑暗时代不满现实、寻找超脱以及暂时超脱而终究不能超脱的情感寄托在文中一片片宁静而美丽的荷花、荷叶上,融合在浮起着薄薄青雾的荷塘里。透过月夜荷塘上幽静、安恬的梦幻般景色,去捕捉到作者隐含其中的淡淡的喜悦与淡淡的哀愁,感受到文章的奇妙之处,领悟到文章的深邃之意。又如在讲解《我与地坛》时,除了让学生理解主题外,还应让学生通过关键词语和关键句子的辨析、品味,领会其真正内涵和表达作用,加深对语言运用的理解,不断增强语感,从而加深对文章思想内容的理解,培养学生揣摩语言美,进行反复思考,推求语言的意味的能力。
(二)优化导入,进入意境,体验情感
在教学中要抓住散文物我一体的意境,散文的主题、感情、技巧等都被带动起来时,才能把散文的思想、感情、技巧讲得深入浅出,并还原散文完整、动人的本来面目。教师先进入意境,对作品有深刻透彻的理解,这样才能带着学生进入意境。造就“境”由“情”生,“情”浓“境”幽,无“情”则不能入“境”。教师应把自己的感情完全置身于作品之中,从内心深处感知作品撼人心肺的艺术感染力,在感受作品、产生共鸣的基础上,带着强烈的感情,把意境传导到学生的情感之中,使师生双方与作者作品双方的思绪自然而然地协调起来。在这个过程中,教师的“带情”、“引导”是很重要的两环。教师只有以自身的情绪去影响感化学生,带领学生一同在美妙的艺术殿堂遨游,从而达到教学的目的。其具体做法如下:
1.营造意境
散文,尤其是借景抒情的散文,往往都会营造一种意境,散文内涵的赏析,要借助于意境的体会。营造意境导入就是用富有诗情画意的语言或利用多媒体技术把作者笔下之景呈现在学生面前。散文以意境取胜,生动传神、浓郁深邃的意境,是一篇优秀散文的生命要素,课前的导入要引导学生从文章的“境”,感知情与景的水乳交融,神与形的和谐统一,在欣赏过程中渐渐走进审美艺术的殿堂,不断培养和提高学生的审美能力。
2.感情铺垫
散文教学渗透着审美情感和体验,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,散文倾注了作者的感情,学习散文不走近作者的情感深处,就不能真正的理解作者,也不会理解作者的情感。导入时应作一定的感情铺垫,用与作品一致的感情色彩的语言去感染学生,使学生处于一种良好的情感准备状态,用心去感受作者的感情,把阅读学习的过程当作是自己生命体验的过程,真正融入作者的情感世界,与作者进行心灵的沟通,进行情感的碰撞,进行生命的对话。散文情感强烈,字字句句都饱含深情厚意,只要用心去领会,是不难体会作者的深沉情思的。如讲授《我的空中楼阁》一文时,可用歌声我想有个家把学生的情绪激活,讲授《背影》一文时,可用《父亲》这首歌调动学生的积极性;讲授《我与地坛》一文的母亲形象时,可用《烛光里的妈妈》那幽美哀伤的曲调感染学生„„
3.介绍写作背景
在导入的时候介绍写作背景也是教师常用的一种方法。散文是带有作者强烈的主观色彩,作者的情感受到时代环境等多方面因素的影响。对于同一事,同一物,同一景由于每个人的处境不同、个性不同等,往往会产生不同的情怀和感触。散文中的情体现着作者独特的个性,同时也带有社会时代的印记。所以在教一些时间跨度大、写作背景较复杂的散文时,可以让学生尽可能多的了解作者和文章的创作背景,从而更好地把握文章所蕴含的情感。在学习《荷塘月色》时,不了解相关的背景材料是不行的。课文涉及了历史事实和社会知识,除参照注解外,读懂文章还需要参考一些相关的资料。在导入时就要介绍本文的写作背景及相关资料。
散文教学中,教师如同舵手,带领着学生在知识的海洋中遨游。师生共入意境,在赏析中感受、思索,作品感染了学生,学生领悟了作品,教学收到了事半功倍的效果。比如,在教授朱自清的《荷塘月色》时,教师就可以由形到神,顺着文中一幅幅如梦如幻的美丽飘渺的画面,深情地引导学生走进这种朦胧的意境之中,带着学生在欣赏婀娜多姿的荷花、微微吹拂的晚风、缕缕淡淡的荷香、曲曲折折的小路、淡淡的月色和薄薄的轻雾中,细细品味着作品迷离恍惚的情调,从而进入这种夹杂着淡淡的哀痛、淡淡的恬静的独特的意境,慢慢地领悟作者在那血雨腥风的黑暗社会中苦闷彷徨的心情,作品的主题也就把握住了。
(三)抓文眼,梳理情感线索
文眼,即揭示全文主旨的点睛之笔,是牵制全篇的艺术构思的焦点。行文脉络,是一个完美、严谨的艺术整体的脉络和筋骨,在全文起着重要的纽带作用。当学生对课文内容有了一定的了解之后,教师就要引导学生理清作者的思路,弄清散文的线索。散文最显著的特点就是“形散而神不散”,在教学的时候不可能面面俱到,应该有所侧重,所以需要学生先理清文章思路,抓住文中的“题眼”,再以“题眼”为支撑点架起整体结构的轮廓。在学生了解文章的布局后,教师可以选取最能表达文章思想感情的地方讲解,让学生在学习中体验作者的情感态度价值观,把握文章所要表达的思想感情。
如讲解《荷塘月色》要让学生知道,文章虽未交代“颇不宁静”的原因,只是写作者独自一人夜游荷塘,观赏月色荷塘的幽静,写朦胧月色的宁静与幽美,但作者并不是欣赏其静,而是以此反衬自己内心的不宁静(1927年大革命失败后,广大知识分子处于极度压抑之中)。这看似矛盾的两者:一为客观环境的“宁静”,一为主观感情的“不宁静”。在文中,作者在心情“颇不宁静”时,在荷塘产生了一种“偷来的片刻逍遥”,在这幽美的荷塘月色中,这一对矛盾体暂时达到和谐统一的境地。而眼前的“宁静”终究不能彻底排除作者内心的“不宁静”,所以,作者“忽然想起了采莲的事儿”,“一抬头,又回到家门”,将作者扯回了彷徨的现实中,回到了篇首“心里颇不宁静”的文眼上来。
由此可知,要讲好散文,必须紧扣文眼,理清行文脉络,从结构入手,具体分析,千万不要笼统评论,脱离文本。
(四)品味语言,积累语感,让学生体会语言美、意境美、手法美、感情美
朱熹说:“读书之能,既先识得它外面一个皮壳好,又须识得它里面骨髓好。”散文教学要求我们每一个教师都能协助学生体会那些表情达意比较深刻的词句,感知其美妙之处,其深邃之意,让学生感受到美的熏陶。
散文对语言的要求很高,优秀的散文有诗一般的语言。在学习鉴赏散文的过程中只有细细品味文中那些经过作者精心锤炼的语言,才能体会文字背后所蕴藏的感情,感受其中的魅力。教学中引导学生对散文的一些精彩语段及词语进行赏析、揣摩,体会散文语言的丰富内涵和无穷魅力。比如《荷塘月色》这篇优美散文,在赏析“月下荷香”这一段极富诗情画意的语段时,我们可以引导学生揣摩“比喻、通感、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵,领会“羞涩”“袅娜”等词语表现出了 2
一种什么样的情趣。赏析“塘上月色”这一精彩语段时,可以引导学生找出描写月光的一系列动词“泻”“浮”“洗”“笼”,然后让学生思考:这些动词在描摹景物上有何特点?又如《花未眠》的语句“它盛放,含有一种哀伤的美”,“美是邂逅所得,是亲近所得。这是需要反复陶冶的”,“自然总是美的”等句子让人们自然联想到生活的美好;《背影》的语言朴实无华,情真意切又洗练自然《绿》的语言则是精雕细刻,浓墨重彩、栩栩传神,把景色之美写得淋漓尽致。
四、支持条件
博览群书是积累和培养语感的最重要途径。所谓的“厚积薄发”或“读万卷书,行万里路”就是要求学生学会泛读和精读。在阅读的基础上摘抄,写读后感,进行仿写、改写、续写,整理读书笔记;在生活过程中亲近大自然,走入社会了解民生,写感悟或心得体会,都是课外练笔的有效方法。教师要善于鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考,表达自己的心声,实现积累的目的,让学生体会到语言也是有温度的。
五、教学评价
为了丰富学生的语感积累和提高应试技能,教学中采用管理型的教学模式。学生自学与教师指导相结合,要注意运用听说读写相互促进这一原则,因为听是口头语言的理解,说是口头语言的表达,读是书面语言的理解,写是书面语言的表达。在听说训练的时候要有意识的为说写训练提供营养,在说写训练的时候要尽量利用、借鉴听读训练所提供的范例。在训练过程中做到从听中学说,从读中学写,通过听读训练提供的范例,进行各种说写练习,给学生的语感积累创造条件,全面提高学生的语文能力。在实际教学中,教无定法,要坚持以学定教、以学定法的教学原则,尊重实际,大胆实践,勇于探索,把准主导关系,突出主体作用,并以新课标的“三维目标”为指导思想,把握教材重点,处处从培养学生的各种能力入手,力争把自己培养成一名“与时俱进、与时消息、与时偕行”的优秀教师而不懈奋斗,同时也让学生真正在散文的学习中邂逅美、享受美、感受美。