重音处理的探析

第一篇：重音处理的探析

摘要 普通话朗读在语文教学和普通话口语教学中占据十分重要的地位。它既能加深学生对文章内容的理解,使之进一步体会作者的思想感情,又是积累词语、训练语感、提高学生口语交际能力的有效手段。朗读是普通话正音训练的重要方式,好的朗读,可以收到声情并茂、韵味无穷的效果,可以进入动人心魄、耐人寻味的境界,怎样才能提高学生的朗读水平?第一、读准字音。第二、注意音变现象。第三、注意停连。第四,注意重音。第五、注意语速和语调，本文在普通话朗读重音的处理方面作了一个简要的探析。关键词：普通话

朗读

重音

处理

在日常生活中，重音往往是很自然地表露出来的，并且合乎说话的目的性和听觉习惯，它能准确生动地把交谈中的主要意思讲清楚。但在朗读中有时会遇到这样的情况：朗读者在朗读别人的作品时，对怎样确定重音感到棘手，有时可能把主观上认为是重音，实际上并不是重音的词或词组，用重读的形式来表达，因而容易使听者产生误解，影响思想内容的正确传达，所以重音表达方式的合理选择和确定至关重要。

一、朗读中几种重音表达方式的选择

（一）语法重音

人们运用语法规律，能够把词或词组组成各种各样的句子。句子有长有短，但总要表达一个完整的意思，而在表达中与句义有直接关系的词或词组，我们把它看做这一句的重音。这类重音，朗读时音量不需太强，它只是自然地显露，没有特殊的感情色彩，往往同语法结构有一定关系，可按句子成分寻找一些规律。

（二）逻辑重音

就是把能够突出句子主要意思或特殊含义的字、词重读（或特殊处理），它是符合语言逻辑的重音。平时我们要讲述一件事都有它特定的逻辑关系，否则对方就听不明白你所说的是什么意思，又是为什么而说的。因此逻辑重音在语言表达中胜过其它重音的表达。但逻辑重音在单一的一个句子里是比较难以确定的，只有把它同上下句每一层次，以至全篇联系起来，才可能找准。逻辑重音的确定与表达，有时是合乎语法习惯或词的轻重格式的，但有时有这样的现象：一般情况下认为不重要的词或词组，在具体的语言环境中，有可能变成很重要的组成部分，甚至可能成为非强调不可的重要组成部分。因此，逻辑重音的位置是不固定的，它是为了突出某个意思、某种感情、某种事情有意识地进行的重读。同一句话，强调的意思不同，重音的位置也就不同。如：

我明天去汕头。（重在“我”意思是别人不去，我去。）

我明天去汕头。（重在“明天”，意思是今天不去。）

我明天去汕头。（重在“去”，谁说我不去呢？）

我明天去汕头。（重在“汕头”，不去别的地方。）

在一个具体的句子中，究竟哪里是逻辑重音，只有仔细阅读、仔细品味、仔细揣摩作者的用意和文章的具体内容，才能准确地确定。逻辑重音常用来表示强调、夸张、突出、并列、承认、确定、对偶等。

（三）感情重音

由于感情表达的需要，对语句中某些词或词组以感情色彩的强调，使自己心中蕴藏的激情“一吐为快”，这就是感情重音。如朗读《谁是最可爱的人》第一段时, 为了表达“志愿军是最可爱的人”的思想和强烈的热爱志愿军的感情, 朗读时如果强调了下列带有加点的词语, 就能产生较好的表达效果, 这是根据文章的中心思想来确定的感情重音。

二、朗读中重音表达方式的确定 在确定了重音后，只解决了问题的一半，更重要的问题在于用有声语言把确定了的重音表达出来。凡重音，一定要在非重音的环境中突出。但重音与非重音并非对立的两极，在表达中重音越突出越好，非重音越削弱越好。重音与非重音既有区别，又有联系。由非重音到重音，由重音到非重音，总是在有机地衔接、过渡中显示的。重音体现着语句的目的，但重音离不开思想感情的具体运动，离不开基调，离不开节奏，当然，更离不开语气。因此，重音的表达方式就应该尽量避免静止、孤立、片面地加以表达。应该联系全句、全段、全篇作品来表达。

(一)重音轻读法 重音的基本表达方式是增加音强,但有时由于感情表达的需要, 还可以重音轻读。

(二）改变音高法 就是用声音变高或变低来进行强调。如“总理啊，我们的好总理！你就在这里呵，就在这里！——在这里，在这里，在这里......”这首诗开头的重音“总理”用增加音强的方法来表达，第二个重音“好总理”则用提高音高的方法来表达，第三、四、五、六、七个重音都是“这里”，则用降低音高的方法来表达，到最后一个“这里”，声音已降得比较低。用这种方法来表达重音也能收到较好的效果。(三）强中加强法 这是重音的基本表达方式。

(四）快中显慢法 由于情感表达的需要，将重音音节语流放慢，韵腹读音拖长、加强。(五）巧设停顿法 运用停顿突出重音是一个常用的重要方法，基本上每个主要重音的突出都离不开它。如：“这个仇我不能不报！”该句以双重否定的句式表示说话人一定要报仇的决心，感情已经够强烈的了。但在“仇”字后面作一停顿后再接着读，报仇的决心就显得更为坚定。

朗读一篇文学作品，重音的处理也很重要，普通话一般有“词的重音”和“语句的重音”，如“红旗”，“旗”重；“成绩”，“成”重，这种重音属于“词的重音”。“词的重音”一般是固定的，不需要考虑怎样处理。而“语句重音”却是不同，所以一般说的重音的处理基本上是“语句处理”。

“语句处理”可以分为三大类：“意群重音”“强调重音”和”感情重音”。

意群重音所指的意群，可能是一个短句，也可能是一个词组，甚至是一个词，总之是我们说话时一口气说得出来的一个意思。这类重音，音量不太重，在语句重音里面是一般的重音，意群重音和“词的重音”一样在一般情况下是固定的，不需要考虑怎样处理。需要考虑处理的是感情重音和强调重音。

感情重音表达了喜爱或憎恨，欢乐或悲痛，惶急或愤怒........比如《鲁班学艺》这一课里，老师傅夸奖鲁班“好孩子”的“好”字应加重（表欢喜）；《会摇尾巴的狼》这一课里，狼求救时喊“快点儿吧”，“快”字应加重（表惶急）.......这些都是“感情重音”，它不只是一个音节、一个词加重，有时还要成句、成段地加重音量。“感情重音”的处理并不太难，只要善于领会作品内容，与作者的感情起共鸣，酝酿合适的情绪，充分运用语音的多种变化来表达，一定可以激动人心收到效果。感情语气千变万化，不便作局限于几条规律的讲述，所以稍稍带过。

而“强调重音”的音量比“词的重音”或“意群重音”都要强，它可以使复音词中某一原来不重要的音节特别加重（词里的轻音节永远保持轻音），不受“强调重音”的影响，这样，相形之下，原来的词的重音就会显得不重了，仿佛是转移了词的重音位置，其实不是，而是对比之下自然产生的现象，要加强音量，力量倾注另一音节，于是原来略重的音节就顾不来了。并非有意把原来的词的重音减弱。如：

“我让你用毛笔写，你怎么用铅笔写啦？”（黑点表“强调重音”）．原来“毛笔”“铅笔”两词都是“偏正结构”，中心词素“笔”是“词的重音”。但是在这里，对比的相异的焦点，是前面的修饰词素“毛”与“铅”，受逻辑支配，要读“强调重音”。这时，“笔”字反而显得不重了，词的重音被强调重音压盖了。

“强调重音”的位置也可能就是“意群重音”的位置。在这种情况下，两类重音重迭，合而为一，把原来“意群重音”的那个重音节再加重就行了。但是，也许某一个原来在意群里并不重的音节，由于语气、逻辑等关系的支配，变成了“强调重音”，那末，原来的“意群重音”就应该减弱音量，使“强调重音”突出。

总之，词的重音、意群重音，都要向强调重音让步，就是感情重音，也不能盖过强调重音，但是它到可以和强调重音一样重，或是整句都加重音量，水涨船高，一般音节都因感情激动而加重，强调重音就更加重了。

凡是为了表示夸张、殊异、肯定、特指、照应的语气而加重音量的，都属于“强调重音”。每一个句子都有重音,这是由于朗读时表达思想感情的需要,音节往往有轻重的不同,要深入分析语句的意义,细致揣摩作者所要表达的感情,正确掌握重音的位置。

第二篇：演讲中重音的确定与处理

在演讲中，为了引起听众的注意，加深听众对所讲内容的印象，显示演讲的感人力量，就必须在演讲中重读某些词句。通过重读，使演讲听起来音调高低起伏、抑扬顿挫，从而收到良好的演讲效果。在演讲语句中，为表达感情的需要，我们要稍稍加重某些词句的读音，这就是重音。重音和非重音在一个语段中是相对存在的，没有绝对的非重音，也没有绝对的重音。重音与非重音在一个语段中的音调总的说来是一致的，它绝不是要特意突出什么，也并非要高声地重重地读。

重音的确定，对于演讲来说十分重要。确定重音必须联系演讲的中心思想，考察一定词句在演讲段中的地位和作用来确定。准确地识别重音，正确地读出重音，是提高演讲效果的重要一环。一般说来，重音的确定有以下几种情况：

1、凡属具有对应关系的，表示比较的词语，要读作重音。

如以下二段演讲稿中有色的词语就应重读。

①用闪光的团徽盖住讨厌的师范二字，这一举两得之发明，恐怕连发明大王爱迪生也不得不叹为观止吧！

②粮油总公司和粮苑宾馆具有雄厚的实力和基础，得天时地利人和之精髓，吸春花秋穗夏露之灵气，按照自愿、平等、互利的原则，大力发展生产、购销、储运、加工一条龙服务体系。

2、凡句子中列举的同类词语，或排比句中表示排比标志的词语，该重读。如下面三例中有色的词语。

①我爱我们的蓝色，它是大海的韵律，它是天空的广阔，它是和平的徽号，它是我们理想的寄托。

②这是清高、是奉献，还是书呆子气，任其议论好了。我们自我意识很好，我们没有辜负党的培养，对得起人民的哺育，对得起社会，做出了力所能及的贡献，心地坦然，光明磊落。

③让我们以真诚的心，不屈的意志，聪明的智慧，在父老前辈面前，在弟弟妹妹面前，在子孙后代面前，塑造起一座崭新的、巍峨的丰碑吧！

3、文章中起照应、重复作用的词语，要重读。如《演讲与口才》1988年第9期《为了悲剧不再重演》一文中的“分数”一词要重读：“分数，你牵动着多少家长的心；分数，你困扰着多少教师的日夜；分数，你操纵着多少教师的悲欢；分数，你制造着多少人间的悲剧……”

4、演讲重音的确定还要根据作者说话的着眼点和表达感情的重点而定。某些词语很普通，但由于是演讲的着眼点，又切合表达感情的需要，就需要重读。

如，1988年第9期《演讲与口才》所载《我为什么“财迷心窍”？》中的一段：

现在，我可以向领导、向父老乡亲，向那些不曾受到我的分文优惠的顾客们公开我敛财的秘密：四年来，我已有七万九千元的存款，这是当了二十一年民办教师、九年正式教师和村小代理负责人的我三十年总收入的四倍还要多的财富。

段中，为强调捐资办学前聚资之艰难，自然有色的词语是演讲者意欲强调之处，应当读重音。

以上所举，仅是重音确定的几种常见情况。重音确定后，可稍重地读这些词句，也可采用语句的停顿和音调的长短来读出重音。演讲时，要努力深入角色，尽力投入到对生活的体验和情感的表达之中，按照感情表达的重点，恰如其分地强调某些词句，来加强表达效果。当然，在演讲中，重音的确定不是一成不变的。同时，演讲中重音也不可确定太多，多了则轻重音显得不明显，反而会影响表达的效果

第三篇：重音教学设计

小学语文朗读指导 《重音》教案设计

设计者： 学校： 日期：

小学语文朗读指导 重音的教学设计

教学目标：

1.确定重音的依据。2.理解朗读中重音的应用。3.掌握常见重音朗读技巧。教学重点：

1、在文中朗读时重音的灵活运用。

2、重音的主要类型。教学难点：

如何确定重音。

课时：1课时 教学步骤

一、谈话引入

讲述定义： 文章中对表现内容、情节和表达思想情感有突出作用的音节叫重音，对表现内容、情节和表达思想情感起突出作用的句子叫重点句，为突出重点句的朗读叫做重音。重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。作用：情调和区别语义。

二、讲练结合

（一）、重音的种类：重音包括语法重音和逻辑重音两类。在一定语言环境里，语法重音要服从逻辑重音。（1）语法重音

所谓语法重音，是根据词语在句子中所处的地位所确定的重音。

（2）主语重音：

谁来放哨呢？（《一只小雁》）

（3）谓语重音：

风停了，雨住了，太阳出来了。（《雷雨》）东风来了，春天的脚步近了。（《春》）

（4）定语重音：

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了

雪白雪白的棉花。（《棉花姑娘》）

现在正是枝繁叶茂的时节。《小鸟的天堂》 在怒吼的大海上高傲地飞翔。《海燕》

（5）状语重音：

它扎煞着全身的羽毛，绝望地尖叫着。（《麻雀》）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。《春》 舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。（《春》）

（6）疑问代词和指示代词一般要稍重些：

谁能把花生的好处说出来？ 《落花生》 爹完全不知道怎样表达爱。《父亲的爱》(7)列举事物时并列的词语要稍重些。

正像黄瓜、大豆和豌豆一样，西红柿是一种蔓生的果实。

《落花生》

山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。《第一场雪》(8)比喻句中的喻体要稍重些：

例：看，像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（《春》）(9)人名、地名的最后一个字，轻声音节前面的字音要重些。巴金、华盛顿、认得、什么

（二）逻辑重音

所谓逻辑重音，又叫做强调重音，还叫做感情重音。逻辑重音不象语法重音那样大体上有规律可循，它是根据一定语言环境需要而临时确定的重音。有时候，甚至是同一个句子，在不同的语言环境和不同的感情支配下，就有不同的重音的处理方法。[例一]他喜欢打篮球

（谁喜欢打篮球？）他喜欢打篮球！（他喜不喜欢打篮球？）他喜欢打篮球！（他喜欢打篮球还是看篮球？）他喜欢打篮球。（他喜欢打排球吧？）他喜欢打篮球！

二、重音的处理

处理重音的办法主要有两种：重音重读和重音轻读。根据教材的思想内容和词语所处的语言环境来确定。

(一)重音重读

重音重读是在朗读中对某个音节或某个句子成份以及某个句子加强语势，甚至拉长音节，给人以深刻的印象。

[例一]过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（《丑小鸭》）

[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！”（《东郭先生和狼》）

[例三]他慢慢地数：“一，二，三，四„„”一边数一边用手打着拍子。（《夜莺之歌》）

（二）重音轻读

重音轻读在朗读时，是用减轻读音力度和放轻朗读语气的方法来表现内容的情感特征。它的特点是语音轻淡，语势轻缓。轻读一般表现体贴、疼爱、留连、怀念、怜悯等温情内容或表达悲伤、沮丧、痛苦、惊恐等闷情的内容。

[例一]人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。（《十里长街送总理》）

[例二]她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。（《卖火柴的小女孩》）

[例三]“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？„„”（《穷人》）三：小组练习

（1）当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

（鲁迅《拿来主义》）（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。

（魏巍《谁是最可爱的人》）（3）井冈山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都殷切地等待着你们！

（袁鹰《井冈翠竹》（4）陈 毅：“关于详细计划，改日再与齐先生细说吧。” 齐仰之：“不、不，现在就说，现在就说！”

（沙叶新《陈毅市长》）

四、总结

小组汇报所学知识

五、板书设计

重音

重音的分类 重音的朗读方法

第四篇：英语重音规律总结

Pronunciation 因为元音字母如何发音，基本取决于是否重读和音节性质（开音节、闭音节）两大因素。由于英语非重读音节中的元音发音规则相对简单，一旦重读音节中的元音发准了，英语单词的基本语音轮廓就勾勒出来了。由此可见，判断重音位置是英语学习中一个无法绕过的拦路虎。本文将从词汇学的角度，对英语重音的大致规律作一个介绍。英语的词重音如同汉语的四声，是单词不可分割的一部分，是学好语调的基础

重音：单音节词单独读时都重读，而不必标重音符号；两个或两个以上的音节才有重音符号。两个音节重音符号标注在第重读音节前。次重音：在含有3个或更多音节的单词中，有的除了有主重音还有次重音，次重音表示读该音节时要弱于重音节而强于其他音节。（注：一个元音和一个辅音组成一个音节;其中m，n，l单独组成一个音节）

影响英语重音基本上有五个因素：归化程度、音节数、词性、词缀以及倒数第二音节辅音特征，其中后缀和倒数第二音节辅音特征才是决定英语重音的最关键因素，而这一点长期以来一直被研究者所忽视

1, 归化程度

归化程度是指由其他语言引入英语的单词在多大程度上融入了“本土”词汇大家庭。英语虽然属于印欧语系中的日耳曼语族，但从词汇角度看，只有少数词汇是从日耳曼语言继承的，80%的词汇反而源于拉丁语，与拉丁语的密切关系甚至超过了法语（最初是拉丁语的方言）与拉丁语的血缘关系。如今，绝大部分拉丁词语已经本土化，但仍有少量词语和短语被视为外来语。另外，英语中还吸纳了大量其他语言的词汇，其中相当一部分已经本土化，遵从英语的一般重音模式，但部分词汇的重音仍然模仿源语言中的重音。下面是一些例子：

1）法语词汇：–aire（如millionaire、questionnaire，与英语后缀-ary等价）、–ee（由法语过去分词变来，如referee、absentee、trustee）、–ette（表示“小”，如novelette）等后缀均遵循法语重音模式，最后一个音节重读。renaissance一词从语音上说还未完全归化，既可按照英语模式在第二个音节上重读，也可按照法语模式在最后一个音节上重读。

2）西班牙语词汇：-ado是典型的西班牙语后缀，重音在字母a上，如Colorado, aficionado（……迷），等等。

3）拉丁词汇：比如ad infinitum（直至无限）中infinitum就按照拉丁语模式，在倒数第二个音节重读。拉丁语对英语重音最大的影响，在于倒数第二音节的辅音特征对重音位置有决定作用（详见第4部分）。

2, 音节数、词性和前缀

音节数对英语重音位置也有明显的影响。下面我们分成三种情况考虑。第一种是单音节词。所有的单音节词都是重读的。

第二种是双音节词，双音节词的重音主要受词性影响，其次是前缀。如果该词是动词、形容词、介词，重音往往在第二个音节上，如果是名词，重音往往在第一个音节上。前一类如defend，irate，above，后一类如window，cable等等。下面几个具有双重词性的单词最具启发性：作为动词，project（投射）、object（反对）、refuse（拒绝）、produce（生产）重音均在第二个音节上；作为名词，它们的重音都在第一个音节上（意思分别是项目、客体、垃圾、农产品）。

前缀对双音节词影响较大，特别是a-、be-和en-（有em-、in-、im-等多个变体），以它们开头的词重音普遍在第二个音节。类似前缀a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, u如above, believe, endure, forget, important, instead, mistake, provide, unless, today, transport differ的重音很特殊，它是动词，相同后缀的双音节动词（infer，confer，refer）重音都在后面，differ的重音却在前面，估计是为了与defer（遵从）相区分。

3, 第三种是三音节和更多音节的词。

这一类词的重音位置主要取决于后缀。因此我们在下一部分单独分析。此外三音节或以上词汇遵循倒三原则。

1,重音在本身的词缀：-ade,-ana,-air,-aire,-are,-ane,-ee,-eer,-ese,-esque,-esce,-escence,-escent,-ette,-ique,-itis,-oon,ure

lemonade、blockade, Victoriana, Americana, affair, millionaire, prepare, humane, employee goatee grandee, guarantee, inductee, engineer、pioneer、domineer, officialese, Chinese, picturesque, burlesque , arabesque, evanesce, effloresce, convalescence，adolescent, cassette cigarette brunette coquette, antique boutique burlesque arabesque cacique critique grotesque mystique bronchitis、hepatitis、arthritis, afternoon balloon buffoon cartoon cocoon dragoon festoon galloon octoroon insecure insure inure mature obscure 2．重音在后缀前面一个音节的后缀：

①以-ial结尾,读音为/+l/、/i+l/或/j+l/的词汇：

/+l/：confidential decrial existential impartial inferential influential initial prejudicial sacrificial substantial /i+l/：authorial bimestrial colloquial gressorial material mercurialministerial motorial pictorial prefatorial tectorial visitorial /j+l/：antimonial bicentennial colonial ②以-ian结尾,读音为/+n/、/i+n/、/j+n/的词汇：

/+n/：academician arithmetician acoustician electrician Eurasian Lin-guistician musician Persian politician practician /i+n/、/j+n/：Cantabrigian collegian Colombian historian rosarian salu-tatorian subclavian ③以-ia结尾,读音为/i+/的词汇：

国名、地名：Australia Ethiopia Indonesia Malaysia Mauritania Roma-nia 医学：abulia achromatopsia acidemia acrophobia aerophobia bilharziainsomnia 其他：academia acedia cryptomeria razzia encyclopedia ④以-ic结尾,读音为/ik/偶或包括以-ics结尾的词汇：

automatic atmospheric autarkic autographic ballistic climatic cosmetic enteric epidemic ⑤以-ior结尾,读音为/i+/的词汇,形容词居多： inferior junior posterior prior senior superior ulterior ⑥以-it结尾,读音为/it/的词汇：

cohabit demerit discredit discomfit decrepit deposit explicit dispirit disinherit inspirit inherit inhabit inhibit reposit transit visit ⑦-ity（扩展形式有–acity、-aneity、–bility、–icity、–ility、-uity等等，其中-ity前面的e、u都算一个音节）： 如sagacity、spontaneity、capability、futility、ingenuity等等。

⑧以-ion或-sion结尾：

accusaion abolition confusion explosion decision impression persua-sion excitation suggestion invitation ⑨ 以-icide结尾,读音为/isaid/的词汇：

suicide aborticide acaricide foeticide fratricide herbicide infanticide liberticide uxoricide 10，以-itude结尾,读音为/itj%!d/的词汇：

attitude decrepitude infinitude lassitude latitude platitude 11，以-graphy结尾,读音为/grafi/的词汇：

aerography bibliography biography calligraphy chirography geography lexicography photography planography telegraphy theosophy philosophy 12,以-logy结尾,读音为/&l+d*i/的词汇：

aerology bibliology bryology crytology ecology Egyptology lexicology technology petrology psychology testaceology teleology theology zoology 13,以-tomy结尾,读音为/&t+mi/的词汇： neurology tenotomy tracheotomy 14, 以-ular结尾,读音为/jul+/的词汇：

biangular binocular consular insular intercellular ocular orbicular popular particular secular regular triangular 15,-acious、–aneous、-eous、-ious等等，其中-ous前的i和e都算一个音节：如sagacious、spontaneous、courageous、suspicious。16，-sive, for example, impulsive, aggressive, 3．重音在后缀前2个音节的后缀

-able（或-ible）、-ary、-ery、-ory等等。重音往往在倒数第四音节上（少数在倒数第五音节上，如美国英语的laboratory）。如negligible、ordinary、contemporary、adversary、monastery、conservatory，等等。

尤其需要注意的是，-able（-ible）加在一个以重读音节结尾的单词上，重音要前移一个音节，对比compare / comparable（重音在首音节上）、admire / admirable。-ant,-ent,-ance,-ence（与上一系列后缀相对应的形容词或名词后缀）：如tolerant、participant、determinant、resilient, excellence、vigilance、benevolence 4，不影响重读的后缀：相当多的后缀并不改变原来单词的发音。中国学生普遍把educator等词的重音发错（重音不是在a上，而是在e上），就是不明白这个规则。

此类后缀常见的有–acy（与-ate结尾的形容词对应的名词后缀，如inadequacy）、–age、-al（如arrival、exceptional等等）、–dom、–er（-or,-ar）、-ful、–ing、-ise（-ize）、–ism、–ist、–ive（对比productive / competitive）、-less、–ly、、–ness、–ry、–ty等等-ment 如果后面添加别的后缀，重音一般落在-ment上，比如governmental、sentimental、elementary、momentous。但-ity的决定力大于-ment，所以sentimentality的重音仍遵循-ity的规则。

4, 如前文所述，英语大部分词汇来源于拉丁语，也继承了拉丁语的一个主要重音规则，即如果penult的元音前面是双辅音（爆破音b、p、k、g、t、d在前，l或r在后，这样组成的双辅音除外），单词重音便落在penult上。此规则的效力大于后缀的效力。下面举例说明：

1）按照后缀规则，important的重音位置应该是在首音节上，但由于penult的辅音是rt，符合4的规则，因此重音落在penult上。conference和concurrence重音位置的差别也可如此解释。

2）ludicrous（可笑的）、celebrity（名人）等词虽然penult是双辅音，但属于爆破音+l / r的情况，所以4的规则不适用，仍遵循后缀规则。

5, 连读的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可省音。(连读符号：~)试举三例：

(1)“辅音+元音”型连读在同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。

I’m an English boy.m与a 连读成mə, n与english 连读在一起。Please pick it up.I与前面的pick连读在一起，t与后面的up 连读在一起。

(2)“r/re+元音”型连读如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。

They’re my father and mother.Where are your brother and sister? 但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。

The black clouds arec oming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）

(3)“辅音+半元音”型连读英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。

Thank you.Nice to meet you.（4）以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音

what will he do?

Has he done it before? Must he go? Can he do it?

Tell him to ask her….Leave him.For him(连读这个词，会发现和forum 很相似)

第五篇：朗读指导中的重音

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

朗读指导中的重音、停顿、语速、语气、语调

重音

重音实为音强，在句子中可分为两类：一类与语法结构有关，称为“结构重音”；另一类与说话人强调的某个意思有关，称为“强调重音”。

结构重音是指说话人无特殊需要强调的情况下反映出来的，与语法结构有关的重音。大致规律如下：

1、主谓句中谓语要重读。如：风停了，雨住了。大水冲来，房屋倒了。春天的脚步近了。

2、动宾句子中宾语要重读。如：这叫中国石。皂荚树像大伞。

3、补语要重读。如：跑得快，跳得高。

在绿叶间，花儿显得更加艳丽。大家都乐得前俯后仰。

4、表示特指的疑问词要重读。如：谁在那里？ 你的家在哪里？

5、修饰语要重读。如：古井像一位温情的母亲。五星红旗高高地飘扬。

强调重音无固定位置，要根据说话人强调的意思决定。朗读时可通过上下文联系得到启示。例如《趵突泉》第三自然段中一句：“永远那么晶莹，那么活泼。”离开上下文，便可以赋予多种不同的强调重音：

永远那么晶莹，那么活泼。（强调水流的欢快不是吗？）永远那么晶莹，那么活泼。（强调就是那样的。）永远那么晶莹，那么活泼。（强调水花的透明与闪亮。）永远那么晶莹，那么活泼。（强调总是那样。）

但是，联系上下文，稍作思考就会知道，应是第四种情况，重音在“永远”上，这样才能与上文的“没昼没夜”，下文的“永远„„不知疲倦”相照应，充分表现原文的思想感情。

除此之外，强调重音切忌割裂句子。往往在把句子分段之后会产生片面性。例如“人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”这句话如果分段来看，很容易误认为重音在修饰成分“凶恶残酷”或者在宾语“借口”上。但是纵观全句（假设复句）就不难发现，作者愿意是说明“欲加之罪，何患无辞”，所以很显然，重音应该放在“存心”和“很容易”上。这样，两个分句才能相互响应，起到相得益彰的作用。特别是作为故事的结尾，更不可能仍停留在事情的表面而不去提示道理，不是吗？

在实际的朗读中，结构重音与强调重音往往并存，相比之下，强调重音更为明显，此时结构重音便要服从强调重音。

停顿

停顿是生理上的需要，说话需要气息，气息有长有短，但总得换气，所以必然有停顿；同时又是表达上的需要，它是划分语言层次，表达语意的重要手段。停顿大体上也可以分为两类： 一类与结构有关的称为结构停顿。

例如“咬死了邻居的狗。”到底是“邻居死了”，还是“邻居的狗死了”呢？显然有一个层次关系。

“咬死了/邻居的//狗。”（第一处停顿时间长，第二处停顿的时间短，则死的是“狗”。）“咬死了//邻居的/狗。”（第一处停顿时间短，第二处停顿时间长，则死的便是“邻居”。）

再如“花下，/成群的蜜蜂嗡嗡地闹着，//大小蝴蝶飞来飞去。”表面上看，两处停顿似乎是同级的，但其实并非如此。若两处停顿时间一样长或是后一处长于前一处，则感觉蝴蝶就不是在“花下”飞了，这是违背愿意的。

一般说来，停顿可与标点一致，顿号最短，依次为逗号、句号、问号、感叹号，再次为破折号、省略号等等。

另一类是反映心理和感情变化的心理停顿。

例如“啊，黄继光突然站起来了！”“啊”之后有一个比较长的停顿，表示战士们看到黄继光突然站起来后激动，兴奋的心情。

“有这么一个传说，很早很早以前，天上有十个太阳。”在“传说”之后有一个比较长的停顿，以引起听者遐想，起到引人入胜，使人神往的效果。在诗歌地朗诵中，停顿的运用往往更显重要： 如“远上/寒山//石径斜，白云/生处//有人家。停车//坐爱/枫林晚，霜叶//红于/二月花。”

通过停顿分成严整的节拍群，读起来音韵和谐，给人以美的享受。

语速

语速，即说话的速度。这个问题与感情表达有关。一个人在遇到急迫的事情，内心焦急时，说话速度就快；当心情闲适或思考问题时，语速就会减慢。首先，语速受感情的影响。

“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”狼的这段专横、霸道的话应该既重又快，反映它想吃掉小羊儿的急切的心情。

“我不明白，我怎么会把水弄脏呢？”小羊儿受到无中生有的指责被吓昏了，既疑惑，又胆怯，它的话就应该是慢一点儿的。其次，语速同一定的情境有关。“白线逐渐拉长，变粗，横贯江面„„如千万匹白色战马齐头并进，形成一道两丈多高的白色城墙。”这段话描写了钱塘江大潮来势之快，之猛，应该快读。而“岸边的垂柳倒映在水中，上下都是绿的，幽静极了。”一段描写却给人以幽雅，静谧的感觉，又怎能快读起来忍心去破坏这种境界呢？

两例对照，一动一静，一快一慢，相映成趣，很好地表达了文章的固有的思想内容。语调

语调即声调。有四种：升调，降调，高调，曲调，用以表现不同的语气，一般以音的高低变化来表现不同的语意内容。

例如： “他明天来。”（降调，表陈述）

“他明天来！”（高调，表祈使，“一定来”）“他明天来？”（升调，表疑问）

“难道他明天不来？”（曲调，表反问）

语气

以符合人物身份，当时当地条件、环境为宜。如《我的伯父鲁迅先生》一文中写“碰壁”一段，共有三人：伯父——一位慈祥的长者；当年的“我”——一个不懂世事的小姑娘；现在的“我”——对过去有了深刻地认识。读起来就应当注意不同的语气：孩子的声音稚嫩，语速较快；伯父的声音苍劲，沉稳，语速较慢；“我”则可用“原声”。同时还要考虑到伯父的话并非表面上那么简单，应是为国家，民族命运而担忧，满腹辛酸与悲愤，正所谓“横眉冷对千夫指”，更要读得有力度些。如此一来，既协调一致，又别具风格，自然会读出一番滋味的。

以上关于重音，停顿，语速，语调，语气五方面的技巧在朗读教学中地运用不是孤立的，应当是相辅相成的。大致有如下效用与规律，望能善以用之，灵活处理。

1、停顿与重音结合。在所要强调的词语前后加上适当的停顿，所强调词语再加重读，可起到更好的效果。如“20/米、10/米，近/了，更近/了„„”

2、停顿时间长，语速也就慢。

3、语调的“抑扬顿挫”强化了重音，停顿，语速，语气的表现力。

4、重音，语调和语气协同作用规律如下： 重/慢：关切 轻/慢：思索 高/慢：傲慢 低/慢：沉重 重/快：粗暴 轻/快：轻松 高/快：急躁 低/快：焦急

朗诵中的语速和语调 语速

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）鲁：我前几天还见着她！（中速）周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）句调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。1．升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。2．降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3．平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。4．曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等，这里我们就不详细介绍了。

语气,是表达语义的重要手段,也是抒发感情的重要方式。同是一句话,由于语气的不同,就会产生不同的负载信息和交际效果。语气,是由说话人的态度、情感呈现在语流中的调子决定的。通俗地讲,语气就是指说话人的口气。如:强调和含蓄、肯定与否定、果断和疑问、粗野与温柔、激越和平淡、喜悦与悲哀,等等。狭义地讲,语气是专指说话人的语调高低,只包括陈述、疑问、祈使、感叹四种