德育论文《老师,请摘掉你的“有色”眼镜》

第一篇：德育论文《老师,请摘掉你的“有色”眼镜》

老师，请摘掉你的“有色”眼镜

———我与一位“问题学生”的故事

我们常把学生比作是新升的太阳，蓬勃、有朝气，给我们带来了生机，让人充满希望。那么“问题学生”或许就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要老师的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„“要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待问题学生切不可带着有色眼镜，自以为是，疏忽大意。误解：

植树节的一天，班里的孩子们用他们的热情和爱心播撒下了一颗颗希望的种子，满怀期待地盼望着自己组专属的那盆种子能够快快发芽、长大。日复一日，天气渐暖，花盆里的种子似乎感应到了孩子们期盼的心情，害羞地探出了小脑袋。看起来是那么的娇嫩、弱不禁风。尽管如此，却是对孩子们最大的精神鼓舞。每节下课，孩子们三五成群都会围绕在自己组的花盆前，指手画脚，叽叽喳喳聊个不停，但喜爱之情溢于言表。受到孩子们的感染，我也会时常驻足欣赏一番。这些细嫩的幼苗，带给人的是一种怎样的生机和希望呢？我完全被这些“小可爱”给迷住了。

然而有一天，当我还未走进教室时，有几个孩子就已经迫不及待地大声向我报告：“周老师，花盆里的嫩芽不知道被谁拔起来了，有些芽茎也断掉了。”语气有点急，眉头似乎都皱到了一起，看得出来，他们很遗憾，甚至有些伤心。我将信将疑地走过去一看，果然，有些嫩芽已经躺在泥土上，失去了往日的活力和生机，有些是连根暴露在空气中，有些则是从中间断掉，就像被人用手掐断一样。看着这些毫无生气的“小生命”，我的怒火一下子“噌噌噌”地往上窜，我严肃的扫视了一下教室，大家似乎也都感应到了我的怒气，教室里鸦雀无声。我沉沉地开口：“有谁动过这花盆了？”孩子们都急急地加以否认，有些甚至害怕老师不相信，而不厌其烦的重复着“不是我，我没有动过。”“那你们有没有看到谁在花盆前呆过？”我改变了策略，希望他们能互相检举。果然，有几个小朋友已经不约而同地说到：“我看到金志俊在花盆前站了好一会，好像还用手碰过花盆。”其他同学纷纷附和：“我也看到了。”一时之间，所有的矛头都指向了金志俊。而大家的众口一词也让我毫不犹豫地相信他的确有可能这么做。不仅仅是因为大家的说法，更主要的是他平常的所作所为已经给了我更坚定的理由：不讲卫生，邋里邋遢，调皮捣蛋，拖欠作业，并且屡教不改。可以说是班级里的头号“问题份子”。

于是，我用眼神狠狠地瞪视着金志俊。而他慢慢地站了起来，望着我，用轻缓但又坚定的语气说：“周老师，我没有，我只是看了看。”似乎还带着一点委屈和哭腔。然而处于愤怒中的我却选择完全无视，心里有个声音似乎也在支持着我：“他这是在狡辩，看看他平时的行为，那么好动，肯定是管不住自己又开始捣乱了。真是孺子不可教也。”我于是又沉声地问了一遍：“到底是不是你？”心里却早已给他判了“罪”，只不过用这种自欺欺人的方式想让他主动承认罢了。而他还是重复着刚才那句话，声音一如既往的轻缓。这在此时无疑是火上浇油，于是，我开始了义正言辞的说教：“同学们，做错事不要紧，关键是要勇于承认，做一个知错能改的好孩子。然而，金志俊今天的行为你们觉得对吗?”我很满意地听到了意料中的回答：“不对。”有个别孩子似乎觉得这样的回答还不足以表达他跟老师的“同仇敌忾”，便自告奋勇的站了起来：“金志俊以前还经常去玩沙坑里的沙子，跟他说了，他还是管自己在那玩。”“是呀，是呀，有一次他还偷偷地跑到楼梯下的那块空地上，用油漆在那乱画，还被门卫叔叔抓到了。”另一个小朋友也不甘示弱地列举了他的另一项陈年旧账，还一脸的义愤填膺。一石激起千层浪，同学们开始议论纷纷。我看着情况似乎有些一发而不可收拾，急忙开始总结陈词：“所以你看，你的种种表现大家都看在眼里，如果你再这样，不遵守纪律，调皮捣蛋，大家以后都不愿意跟你做朋友了。你知道自己错了吗？”金志俊终于低下了头，轻轻地说了声“知道了。”夹杂着无奈、委屈和服从。而我已经无暇顾及这些，我的阴霾也一扫而空，我自以为是的觉得我的说教已经奏效了，我成功的让一个犯了错的孩子承认了自己的错误。事情到这似乎告一段落了。

接下来的几天，我明显的感觉到了金志俊的变化：下课，他不再和小伙伴们一起嬉笑、做游戏。而是一个人静静地在一边玩耍。上课，时常心不在焉，不再像以前一样“高调”地做小动作或是东张西望。见到我，也只是轻唤一声，有时甚至是默默地走开，不似以前会大声的打招呼，就怕你没听到。而我只当这是他进步的一种表现，因为已经好久没有人告他的状了，我也为此而沾沾自喜。正当我喜不自禁的时候，教室里又有一些幼苗被“折断”了。我的直觉反映是金志俊骨子里的“邪恶因子”又开始“蠢蠢欲动”了。然而这次却没有一个人证，我也无可奈何。只能把花盆拿到办公室，跟同事抱怨此事。然而同事的一席话无疑给了我当头棒喝。是呀，我怎么就没想到呢，那么细嫩的芽，根本就弱不禁风，况且还是摆在窗台上，整天饱受风的侵袭，怎能不折腰呢？而由于长久不浇水，泥土也已变得又实又硬，这小小的种子根本无法冲破这“铜墙铁壁”。即使勉强冲出来，也已耗费了太多的精力，这样的生命还能长久吗？而我呢，还一厢情愿地以为肯定是金志俊干的，我犯了一个多大的错误啊！释然：

日子一天天的过去了，我一直拉不下脸去跟他道歉。要知道这是对我班主任“权威”的一种挑战和威胁。但这件事又让我如鲠在喉，磨不掉又绕不过去，只能任时间蹉跎，却又无计可施。

终于有一天，我凭着一股子冲动将金志俊叫到了办公室。但当看到他茫然而又怯懦的眼神时，我像一下子被什么东西击中了一样，变得手足无措起来。我支支吾吾的开了腔，却半天也找不到一个合适的开场白，平常的文思此时似乎都已枯竭，平常批评他时麻利的嘴皮子也似乎变得僵硬。我深吸了一口气，以此来平复此时起伏的心绪，找回自己的思路。我定定地注视着他，希望他能读懂我眼中的真诚。而他似是被我看得不自在了，索性低下了头，转移注意力。我于是改用手轻轻地摸了摸他的头，开始了我的谈话：“金志俊，知道我为什么把你叫到办公室吗？”他茫然的摇了摇头，还带着一点不安。“别紧张，周老师不是要批评你，我只是想和你聊聊天。”他的表情似乎缓和了一点。我继续说着：“上次那个幼苗的事，周老师现在知道了并不是你做的，是我错怪你了，周老师向你道歉，你能原谅周老师吗？”听到这句话，他的眼睛亮了亮，里面写满了不可置信，却仍不发一言。可我知道他听明白了我的话，也相信他愿意接受我的道歉，只不过一下子不知道该怎么反映。于是我接着往下说：“这件事是周老师错怪你了，那你知道为什么周老师觉得是你做的，而不是其他小朋友呢？”他的眼中又只剩下了茫然。“因为你平常的表现，给周老师留下了一个不好的印象。你看，当其他小朋友很文明地在做游戏的时候，你会去捣乱，那么他们自然就更不愿意跟你玩了，而且还会告你的状。而当其他小朋友的位置都干干净净的时候，你的地上总是有碎纸，老师相信你是不小心掉下的，但在其他人眼里，你就是不讲卫生了„„”我一直说着，而他也坚持一言不发的站在我对面，认真的听着。我期待着我的话能触动他纯真的心弦，让他能用心思考。而他不时投过来的目光，也让我充满了希望。直到铃声想起，我才让他回到教室。后来，我又借着晨间谈话的时间，向全班同学说明了事情的原委，也要求全班孩子向他道歉。其他小朋友明白自己冤枉了他，也都真诚地向他道了歉。而我自己也选择当着全班同学的面再一次向他道歉，并请他当第二天的值日班长，让他也来感受一下当老师和班干部的不易和辛苦。当时，他的脸上溢满了笑容，是发自内心的真实的笑容，我知道原来的金志俊又回来了。我梗在喉咙里的鱼刺也总算拔除了，顿时感觉轻松了不少。

接下去的日子，他果然又回复到了老样子。下课还是爱吵爱闹。上课依然小动作不断。但却似乎又有些不同了。尽管吵闹，但不再惹是生非。虽然小动作不断，但却能大胆地举手发言，作业也能及时完成，而且字迹比以前清楚端正了。遇到我也不再“退避三舍”，而是高兴的大喊一声“周老师好”，看上去神采飞扬。每当这时，我就会毫不犹豫地摸摸他的头，说句“金志俊越来越有礼貌了，表现也越来越好了，周老师太喜欢你了！”而他则会用一脸骄傲的神情看看身边的伙伴，脸上洋溢着春天般的微笑。是呀，只要你愿意摘掉你的有色眼镜，你曾经认为的“问题孩子”也可以是这么有趣、可爱，甚至是讨人喜欢。

启示：

每个孩子都是一颗等待浇灌的种子，是一支需要点燃的火把，更是一本需要用心阅读的书。“问题学生”也不例外。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助和教育好这些孩子，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

一、多一点理解和宽容

在现实生活中，教师往往被学生的一些表象所迷惑，如经常拖欠作业，课余时间调皮捣蛋，不讲究个人卫生，对整个个体加以否定。学生的这些行为编织成了一个网，蒙蔽了老师的双眼，在老师的心里留下根深蒂固的印象。而这些表象后面的真相，很多老师却不曾试图了解、分析。只是凭借着自己的主观意识，戴着这样的“有色眼镜”看学生，有意无意地将他们划分成“三类九等”，且给予他们不同的“待遇”。而不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，去理解他们心理的需要和渴望，因而“偏心眼”地曲解他们的言行，使有些孩子受到委屈。而这些被老师打上标签的孩子，由于不被理解也容易失去前进的动力。

正如金志俊，或许原本并没有老师认为的那么无可救药。只是因为老师总是带着有色眼镜看他，抓住他的一些缺点无限放大，或是穷追猛打，让他觉得自己似乎真的就是一个只会惹是生非的孩子。这样长期以往，不仅会使他仅存的优点消失殆尽，还会严重伤害他的自尊心和积极性，就更不利于他健康地成长。换个角度，就算他真的因为各种因素而存在着种种缺陷和不足，但他也成不了一个石头、一块钢铁，如果老师能最大限度的给予他时间、空间上的宽容和理解，我想他也会逐渐被感动，被溶化。

二、多一点尊重和信任

高尔基说：“谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有会尊重孩子的人才会教育好孩子。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”问题学生，因为种种因素的影响，使他们暂时掉队、落后。而他们受挫的心更渴望被尊重、被信任。如果教师能理解、重视这一心理需要，将对他们的信任作为促进转化的桥梁，充分信任与尊重他们，使他们体验到自己的尊严与自我价值，相信他们也会因此而振奋向上，追求进步。所以，我们在面对“问题学生”的时候，要一视同仁，奖惩要合理、公正。“良言暖心，恶语伤人”，千万不要把严厉的批评、训斥作为教育的最佳手段。要给“问题学生”更多的尊重和信任。

诚如金志俊，可以说是缺点一大堆：上课不能认真听讲，经常不按时完成作业；课后喜欢追逐打闹，做一些另类事情；位置里物品的摆放常常是杂乱无章，惨不忍睹。基于对他平常行为的简单认识，老师就认定是他干的，并且怒目相向，严厉以对。即使他加以否认，也没有给与他多一点的信任，仍自以为是的用自认为正确的方式处理，可以说已经伤害了他的自尊心，打击了他的积极性。我很庆幸自己后来能鼓足勇气跟他道歉，并且借这次事件的契机，与他进行沟通，拉近了彼此之间的距离，并且鼓励他要认真学习，并让他担任值日班长。给与了他最大的信任，也让我听到了他的心声“我一定会做好的”。

因此，当遇到这些“问题学生”的时候，请先摘掉你的有色眼镜，跟他们交交心，相信他们会进步。信任能把彼此间的距离缩小，这样就更便于了解掌握他们的具体情况，知道他们的需求是什么，然后根据他们各自的特点，设计适合他们“胃口”的教育方式，提高他们的积极性和参与班级管理的热情。让他们也能像其他学生一样健康、快乐的成长。

三、多一点关爱和鼓励

老师把爱洒向学生心田，那就是“爱的教育”；老师把赞许的眼光投向学生，那就是鼓励的教育。教育离开了爱和鼓励一切教育都无从谈起。有这样一段话让我印象深刻：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、对生活、甚至对人生的态度。因此，作为一名教师、特别是一名班主任，首先要肯定学生的优点，应该做到爱学生，以赞赏的眼光看待每一个学生。像金志俊这样的孩子，大错没有，小错不断，且屡教不改，是老师的头号烦恼对象。教师往往会选择快刀斩乱麻，以严厉的责骂或是处罚进行快速的整治，但却只能起到短暂的效果，并不持久，而且效果不大，偶尔还会适得其反。“亲其师，信其道”我们对他们的指导，应是从抚慰其心灵、了解并理解其不满和要求开始。一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，关爱无时不有，无处不在。教师关爱学生，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。老师和学生结成这样一种互相信赖的关系，我想问题学生的教育也就事半功倍了。

阳光、空气、水、花草、树木共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。作为一名教师，也不能因为“问题学生”某方面的落后，而加以否定，只要我们把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，全心投入，全力奉献，就一定能把“问题学生”身上的“问题”处理好。

第二篇：情人节来了,摘掉眼镜,咱们结婚吧

自电视剧《咱们结婚吧》热播以来，大街小巷都在议论男婚女嫁的事情；接近年关，人们空暇的时间相对来说多了许多，因此多数年轻人也都选择在这个时节踏进婚姻的殿堂。对于戴着厚厚“瓶底镜”的你，是否还在为没找到心仪的她（他）而苦恼呢？那就摘掉眼镜，帅气的去寻找心仪的那个她（他）吧！

最近有接到这样一通电话，高度近视患者小李和我们诉说到，近些年来，几次相亲屡屡碰壁，究其原因每次都是输在自己厚厚的眼镜上面，于是他很希望能够到个旧爱尔眼科医院摘掉眼镜，助他找到另一半。

据个旧爱尔眼科医院介绍到，像除了小李外，还有许多爱美之人、公务员以及学生等前来“摘镜”的人数居高不下，不少近视眼学生由于高考择专业、考公务员、参军等种种原因，选择此时通过手术来摘镜，另外考公务员的近视患者，也有不少选择前来摘镜的。当然，在前来摘镜时，也有不少患者还是带有些许担心的或者疑惑的，个旧爱尔眼科屈光专家李旭松教授提醒大家，近视手术并非人人可做，患者需先到正规的眼科专科医院做全面的术前检查，从严把握手术禁忌症；对于适宜手术的患者，医生会根据其检查结果量身制作手术方案。因此，患者在选择手术医院时应全方位考虑，并非是单方面考虑价格因素，还需从医院口碑、术前检查严谨程度、技术设备、专家团队以及服务质量等多角度了解、比较。然而爱尔眼科每家连锁医院的准分子手术设备均由集团从世界知名公司采购，是世界领先的先进设备。所有手术医生均由国家及集团医疗专家委员会经过严格考核合格后才批准实施该项手术，是值得信赖的选择。

第三篇：老师,请不要吝啬你的表扬

老师，请不要吝啬你的表扬

曾在书上读到过这样一个故事。

相传古代有位禅师，一天夜里在禅院散步，突然看见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违反寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。不一会儿，果真有一个小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，一时不知说什么才好。出乎小和尚意外的是师傅并没有厉声斥责他，而是关切地说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。” 老禅师宽容了他的弟子。

老禅师用宽容教育了他的弟子。

翻开二班王元的作业，我发现一次比一次完成得好。我感到欣慰。

回想从前的“王元”我简直对他恨之入骨，我真正领教了他半个学期了，他竟一次作业也没按时交过。每次的理由不是没把作业本带回家，就是没从家里带回来，再就是作业本找不到了。一打听，其他科目的作业本他也一次也没按时交过、他的成绩真的不错，就是经常不按时交作业。而且有抄袭作业的情况。他是个比较内向的孩子，平时，在班级里不怎么和其他同学交流，在老师面前也总是有上句没下句的。我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。而他似乎也没有意识到自己的问题，依旧我行我素。任课老师提意见了，王元的作业情况依旧没有得到好转。我找他到办公室，迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么不交作业，然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等。讲的我嘴都快干了，而他却没有一点反应。最后，他终于从牙缝里蹦出一句话：“我以后不会抄作业了。”听了他的话，我的心情一下好了很多。心想终于一个堡垒让我攻陷了。微笑地告诉他，希望他不要有下次了。可是没几天的光景，他的老毛病又犯了，这下可怎么办呢？一定要一劳永逸彻底解决他的问题。

我特意制造和他交流的机会，我向他讲起了我的大学时光，“那真是一段值得人回忆的日子呀。”我对他说，我注意到他在很用心听，就问他：“王元，你的理想是什么，能告诉老师吗？”他使劲地摇头，就是不愿意说话，我笑了笑，继续我的话题，向他讲了我小时侯和长大以后的理想，他在一旁始终是个忠实的听众。每天我都要换个话题讲给他听，但始终留意自己不要留下说教的痕迹。慢慢地我发现，他和我之间逐渐消除了隔阂。终于有一天，他不愿意再当我的听众，主动向我讲了很多他以前的故事。我没有问他作业的情况，但他终于向我讲出了不做作业的理由，原来他认为老师布置的作业缺乏针对性，对他来说太简单，不能激起他做作业的动力，所以就干脆敷衍了事，一抄了事罢了。原来是这样，这样只需要老师布置作业时有针对性和梯度性不就可以了吗。看来学生有时的想法是能够帮助教师促进教学质量提高的。我和小张同学的几十次反复地沟通，不但解决了他抄袭作业的情况，而且我发现他慢慢变得乐意和班级同学沟通了，人也变得乐观了许多。„„一天，他在我的桌子上留了一张纸条，上面写道：“谢谢你，我的老师！”

中国的老话说得好，“人非圣贤，孰能无过”，“金无足赤，人无完人”，世上没有不生杂草的花园，月亮的脸上也是有“雀斑”的，何况稚嫩无知的孩子！在教育孩子的时候，多一份宽容，就多一份理解；多一份宽容，就多一份信任；多一份宽容，就多一份真爱；多一份宽容，就多一份阳光灿烂！

由此，我颇多感慨：人不是为了被打败来到这个世界的，而都是为了得到赏识来到人间的。既然几句肯定、赞美的话能让学生由高兴而进步，那我们又何必吝惜呢

第四篇：班主任老师,请放下你的架子

是孩子教会了我一种管理艺术

辛寨镇兴寺小学 刘玉喜

背景：

昨天的卫生评比结果出来了，我班全校倒数第一，这可是从未有过的事情。我感到非常生气，我昨天请假了，不在校，一天的时间就出现了这种事情。我平时一直重视班级卫生，也一直在强调卫生的重要性，可是现在，学生竟然把我的话当耳旁风，趁我不在，竟然把卫生搞到这种程度，就连教导主任都为此追问我原因。

作为班主任，我可不能坐视不理，我要好好给我的学生上上政治课,尤其是那个卫生委员。于是，我临时抽出一节课作为班会，上起了政治课。我首先以班主任的尊严，严肃批评了值日生的懒惰，并把卫生委员狠狠批了一顿：“作为卫生委员，你太缺少责任心了，一个班级卫生的好坏，就看卫生委员是不是负责，你太让老师失望了……”卫生委员眼里噙着泪花，很委屈的样子，几次都是欲言又止，我知道他想推卸责任，于是就立即制止了他。然后我又讲了搞好卫生的重要性：搞好卫生既可以为同学们创造一个良好的学习环境，又可以为班级争得荣誉等。最后我又针对当前班级的卫生状况，向学生提了一系列的要求，要求学生下一步一定要把卫生搞上去。也许是被我的怒气震住了，学生们都低着头，默默地听，不做声。铃响了，我也讲完了，我余气未消的冲出教室，留下了仍旧委屈的卫生委员和仍旧默默不语的学生们。处理方案：

夜深了，我睡不着，我还在想白天的事情。想来也奇怪，以前我班的卫生都是很好的，尤其是那个卫生委员，很负责的，那一次，一 1 组同学打扫完卫生后，一阵风吹过，地上又有了垃圾，是他组织同学们又重新打扫的啊，可是最近是怎么了？是不是有其他特殊的原因啊，此时我感到了我白天的行为有些不理智，我决定静下心来好好调查一下。第二天我到校的时候看到桌子上有一张纸条，日期显示是前天的，昨天被他们气坏了竟然没看到。我拿起来看了一遍又一遍，最后我默默地放下纸条，无语的望着外面，鼻子里有一种酸酸的感觉。多好的孩子啊，多懂事的孩子啊，可是我……

我立即到教导主任那儿申请了三把扫帚和六把笤帚。还没到上班的时候，我就亲自抱着扫帚和笤帚到了教室里。学生们像往常一样，早在教室里坐好了，他们惊奇的看着我。我走向讲台，不自禁地向学生们鞠了一躬：“同学们，昨天是老师的不对，我不该没有调查就批评同学们，老师太粗心，竟然没有发现卫生委员给我写的纸条，请大家原谅老师，在这里特别向我班的卫生委员道歉，他是一个非常称职的班干部。我真是……”

从此校园里，我们的卫生区里，总有我和值日生在打扫卫生的场面，我们边说边笑，不觉间就打扫完了。我们的班的卫生再也没有出现过“不良记录”。值得一提的是我班的学习情况、纪律情况、思想情况等都较以前有来大步的前进。反思：

通过这件事情的处理，我体会到了：班主任在面对班级管理问题时，不要总是以班主任的尊严，习惯性的在学生身上挖掘原因，这不但没有效果，反而会造成班主任和学生间的不和谐，进而影响到班级其他方面的工作。作为班主任应该放下架子，深入“基层”，将工作做细，真正和学生打成一片，此时你就会发现，其实许多班级管理问题，根源都在班主任这里，解决的方法当然是“解铃还得系铃人”了。就 2 像本案例中的卫生问题，班主任的知错即改、理解尊重和亲力亲为改变了一个班级的几乎一切，由此我们的班主任老师应深知：班主任的工作成于细微之处，也败于细微之处。

第五篇：老师.请不要吝惜你的爱

老师，请不要吝惜你的爱

乐治一小：丁怡梦

师爱是细雨，滋润孩子们干涸的心田；师爱是阳光，温暖孩子们幼小的心灵；师爱是明灯，照亮孩子们前进的路。师爱，博大精深，同时也要充满智慧。我们小学教师面对的是思想单纯的小学生，这就决定我们的爱不能含蓄，不能露骨。而是一种与母爱有别，与友爱不同的又充满智慧的爱。

一次语文课上，我问谁愿意上黑板来当小老师带读，话间刚落，这时班上一个平时不爱说话的小男孩高高举起了双手，说“老师，我来吧！”。我竖起一个大拇指给他，当时我的表扬是因为在我眼里他应该是一个不善长这方面的孩子，太出乎我的意料了。没想到孩子竟为了这个大拇指兴奋了好一阵呢。于是我领悟到了师爱的智慧之处在于不要吝啬。你的表扬不需要任何成本，不要紧闭双唇，应该让爱从口中自然流露。

师爱—— 一份没有血缘的爱，一份没有修饰的爱。作为一名教师，我想，拿出你最真诚的爱，爱你的每一个学生，一定可以融化所 有冰冻的心灵，一定可以帮他们点亮启航的明灯。作为教师，我们只有不吝惜自己的爱，才能让世界更加精彩！