第一篇：做个有精神的老师上交德育论文
做个有精神的老师
瑞英小学：刘菊根
人要有精神，精神一方面表现在人外在的活力、干劲、激情、乐观、向上的精神因素，另一方面表现在高尚的情操、良好的道德、优良的品德等方面。作为老师，我们要做个有精神的老师，与其说是时代对我们的要求，是职业道德对我的要求，还不如说是一个老师自身就必须有的精神品质。
第一：多一点素养，多一点高尚，因为我相信：厚德才能载物，宁静才能致远。
一个有道德的人，应当像大地那样宽广厚实，像大地那样载育万物和生长万物。一个人，在做人与处世时，要心胸开阔，立志高远，要严于律已，宽以待人。“厚德载物”有两方面含义：做人要增加内涵，做事要贡献社会。德即道德，物即我以外的客观世界。因此，它要求一个人要有高尚的道德，能够关心人，爱护人，能够以公正、正直和与人为善的态度来处理好人与人之间的关系。与人为善，完善自我过程中体会长大的滋味、在成熟的过程中领悟快乐。
我们反对应该教育，并不是不要分数，我们要的是可持续发展的分数，是健康、快乐的分数，是正常的分数，是阳光灿烂的分数，而不是牺牲孩子们的健康、牺牲孩子们的快乐、牺牲可持续发展而得来的变形、甚至变态的分数，面对一次又一次的考试，面对一次又一次冰冷的分数，面对一次又一次排名，面对一次又一次的成绩高低起伏，绝大多数的孩子在家长、老师的超高期望值之下，考了九十分，还希望考九十五分，考了九十五还想考一百分，这次考了一百分，还要求下次再考一百分，可以说，每次考试，对大多数的孩子来说，只是一次次失败的累加，孩子们在分数的高压之下，只是一颗面对分数而颤拌的灵魂，在老师的所谓教育甚至于呵斥之下，在家长的怒目而视、高声训斥之中，孩子们用发抖双手捧试卷，面对堆积如山的作业，度过了一天又一天的本该美好的读书年华，留下几乎是苦涩的、难过的童年记忆。长此以往，人将不“仁”，孩子们何谈快乐、何谈健康？
因而，重视非智力因素的培养，给孩子增加发展的动力。在童道的教育实践中，显得尤为重要。所以说：厚德才能载物，宁静才能致远。
第二：多一点包容，多一点平常心，因为我相信：每一滴水都能折射太阳的光辉
我班上的学生陈浩明论分数来看，他一定是我班最差的人，语、数、英三门加起来，也就三、四十分，其中语文几乎是一、二分，即使考了五分，也经常得到全班同学的掌声，他是全班得到掌声最多的同学，他憨厚的笑容，他受同学欺负时的忍让，他把牛奶让给同学喝同样得到全班同学的喜爱。
因此，每当陈浩明同学考试稍微有点进步，哪怕是考试考了五分，我也发动同学们报以雷鸣般的掌声加以鼓励，上周的每周一星，他高票当选。现在，他的脸上，总是洋溢着灿烂的笑容，尽管上课听不懂，可他还是睁着大的眼睛，看着、似乎也在听着，有时，上课还能高高地举起小手，尽管回答总是错误百出，但作为他的老师，我看到他能健康、快乐地成长，我总是有一种为他叫好的冲动。可以想象：陈浩明在分数面前是个失败者，但在人生漫长的岁月中，说不定将来请老师喝啤酒的、在远远地方跑过来向老师打招呼的人可能是他。
抛开分数来说，我认为，个位数的陈浩明同学憨厚的个性、甜甜的笑容、容忍的精神、让出牛奶的好事，傻乎乎的神态，调节课堂气氛、激励其他同学好学等方面，还是让老师倍感到他的可爱，深深地感受到生命的灿烂，也感受到“同在一片蓝天，演绎各自精彩”的斑斓多姿、而又丰富多彩的校园风景线，“追求个性，存在差异”的真实写照。让我体会到分数之外的“生命的灵动”的灿烂多姿。
第三：多一点理解，多一点尊重：因为我相信：每一朵鲜花都能发出诱人的芳香.蹲下来的姿态看孩子，你会觉得孩子很高大。如果你蹲下来，和孩子在同一个视线上看一看，你会有很多和孩子共同的发现，于是，也就会有和孩子共同的感受，共同的话题。蹲下来还是一种心理姿态，是一种尊重，这种尊重，充分肯定了孩子独立人格，肯定孩子的个性思想。
比如说：音乐剧给人带来的震憾，小演员的那种阳光明媚的表情，那种表演的神态、那种专注的眼神、那种融入情节的精、气、神，无不给人以感动。这与考多少个一百分才能与小同学们的表现相提并论呢？
蹲下来和孩子说话不是光指简单的生理高度，它是一种无声语言，如同与人交谈时，只有四目相对，才能感受到彼此的真诚；它是一种力量的给予，如同你受搓气馁时，朋友在你身上温暖有力的爱抚；它是一种催化剂，如同拥抱能让人感觉温暖。蹲下来所表达出来的首先是一种宽容的忍耐，它可以容忍孩子因为天真而惹的祸，愿意接受孩子因年幼而犯的错，这是教育者对孩子所应持有最基本的态度。
每个孩子都是一个完整的个体，有独立人格，虽然还不健全，但有自己的思想，虽然还不成熟，更有自己的自尊和尊严，这自尊决不亚于成人，甚至比成人更强。处在生长发育阶段的孩子，自控能力较差，情绪极易受外界环境的影响，高声训斥会使孩子受到突然袭击而精神高度紧张，根本听不进你说的话，也就谈不上什么教育效果。一味的指责，孩子的情绪受到影响，还会使孩子失去对老师的依赖感和信任感。作为一种良好人际关系的反映，蹲下来对话，体会着老师与孩子之间的亲密关系以及相互间的尊重和依赖。为此，我们老师在教育孩子时要尽力发现，赞扬孩子的优点，并以此去压倒缺点。
想孩子之所想，做孩子之想做，把孩子当孩子看，倾听孩子的声音，坚信：每一朵鲜花都有属于自己的花期，每一朵花朵，都能散发诱人的芳香。
第四：多一点鼓励，多一点欣赏，因为我相信：欣赏如朝霞、似雨露，是一种有效的教育。
这里，我说说我班同学们的博客：在同学们的博客中，孩子们用真心观察这多彩的世界，用真情在思考这丰富的生活，也用真善美唱出了孩子们内心世界中的一支支动听的赞歌，这些发自内心深处的独白，有些内容虽然短小，但其内涵深远、外延广阔；有些虽然简朴，但细细咀嚼那味道又回味无穷；有些还显得稚嫩，却闪烁着灵魂感悟的霞光；还有些虽然构思不太巧妙，但也能给人无限的遐想与启发……他们五彩的笔，纯真的心为我们呈现出一个鲜亮的开放世界。扑面而来的是满目的惊喜，喷射而出的是新鲜的气息。
在履行自己的教与学的过程中，我正用自己的言行，实践着、求索着、跋涉着、攀登着、思考……在实践自己的童道教学过程，做一个有精神的老师，让孩子们的学习生活留下快乐、留下健康、留下欢快的成长的足迹，也让孩子们的小学生活，留下美好的回忆。
第二篇：德育论文(上交材料)
论文标题：爱心教育的魅力
工作单位：柳城县东泉中心小学 作者姓名：汤月娥
内容摘要：富有爱心是一个人素质的综合反映，爱心教育应贯穿于整个教育过程。“品德与生活”作为学生教育的一门课程，要大力提倡爱心教育，提高国民综合素质。一是教师胸怀博爱之心，以热爱教育、热爱学生的真诚态度做爱心教育的榜样；二是精心设计爱心教育载体，开展多种形式的爱心活动，激发培养学生的爱心。
关键词：课程 品德 生活 爱心教育
爱心教育的魅力
我们班有这样一个学生，每逢双休日放假，星期一早上就不来了，还得让家长送，现在的家长都非常溺爱孩子，所以和孩子一起找理由骗老师,说什么星期天感冒了或是肚子疼等等一些理由。还说什么今天早晨刚打了一针就来了。起初，我还相信，可时间一长我就觉得不对头，总不能星期一到星期五都好好的，一逢星期天就得病吧。
针对这种情况，我就利用放学时间，找这个学生谈心。开始，我转移话题不问此事，而是问星期天作业完成情况，他说：“我星期天肚子疼，没写。”我紧接着问：“什么时候疼的？”他没加考虑说：“昨天晚上。”破绽出来了吧。我又问：“那昨天白天干什么去了？”他又想在编故事。我说：“要做一个诚实的孩子。谎言不可能长久地蒙骗一个人，你要知道老师一直相信你，对你充满信心。”听了我的话，他好像已经知道谎言在我的面前已无济于事了，脸一下子红到了耳根，把头埋得低低的，眼泪扑簌簌从脸上落下来。
我看到他已经知道自己错了，我赶快扭转话题说：“知错就改还是好孩子嘛，老师相信你，以后的每个星期一早上都会按时到校的，你能做到吗？”他抽噎着没说话，只是重重地点了点头。我摸了摸他的头说：“不早了，咱们一块回家吧！”他好像没听见我说的话，站在那儿一动不动，一会儿，抬起头看看我，好像要说什么，可又不敢说，我看透了他的心思，知道他要给我说什么，这时我从抽屉里拿出一个香蕉剥了皮递在他手里，他没吃，抽噎得更厉害了，过了一会，他终于开口了：“老师，您每天像妈妈一样关心我，可是以前我却骗了您，我以后每个星期天都认真完成作业，再不因为不完成作业而让家长送了，也再不骗您了。您能原谅我吗？”我点了点头。
真相大白，他每星期一不来的原因是星期天的作业没完成。通过这次谈心，星期一早上他再没迟到过，也再没让家长送过，而且他的学习成绩也像芝麻开花节节高。
上面的实例，恰恰说明了爱心的教育魅力。那么爱心的真正含义是什么？作为一名教师，应该不难理解：爱心即关爱他人之心，它有许多外在表现形式，更蕴含着深广丰富的内涵。从广义上讲，是指爱祖国，爱社会，爱学校，爱父母，爱同学，爱社会一切需要关心和爱护的人。品德与生活课程标准指出:负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。
当今，我国提出“素质教育”的改革方向，他的核心就是爱心教育，这是社会主义学校培育人才的一项奠基工程，因而，笔者认为应该大力加强“爱心”教育。
一、教师要做爱心教育的楷模。
要让学生有爱心，教师自己必须有一颗博爱之心，言教不如身教。教师的爱心，以热爱党和国家教育的事业为基点，进而热爱教育对象，并施以正面教育，以雕塑孩子美的灵魂为目标，这是人类最纯朴的爱的情感的升华，也是做好德育工作、发挥教育工作者的主导作用、培养对社会有用人才的客观需求。
1、教师“以身立教”。新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上。教师的价值更多地体现在对学生道德、人格的影响方面。教师对学生实施教育，要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，要用完美的人格，高尚的师德去影响和感染学生。新一代的教师更要有高尚的行为，在品德方面“以身立教”，把真、善、美作为自己永恒的追求。车尔尼雪夫斯基说过，“教师把学生造成什么人，自己就应当是什么人。”在当代，教师的价值，应体现在其道德情操与知识水平、教学能力的完美的统一上。学生只有“亲其师”，才能“信其道”，一个好教师，可以通过他自身榜样的、无言的力量，教给学生做人的道理，成为学生的楷模。因此说，教师高尚的道德情操、人格魅力在当今社会条件下显得更加重要。
2、情感感染。人的情感总是相互感染的。情感感染就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。一位教育家说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”教育学生最重要的秘诀是爱。教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师爱学生，就要公平地对待学生，不能厚此薄彼。要相信学生人人有才，人无全才，相信他们的潜力，切实帮助他们。
二、精心设计载体，激发学生的爱心。
“品德与生活”课程是以儿童的生活为基础，遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。教育家陶行知有精辟的论述：“过什么生活便受什么教育：过健康的生活便受健康的教育„„我们可以说，好生活是好教育；坏生活是坏教育；高尚的生活是高尚的教育；下流的生活是下流的教育；合理的生活是合理的教育；不合理的生活是不合理的教育；有目的的生活是有目的的教育；无目的的生活是无目的的教育。”因此，从学生实际生活出发，精心设计爱心教育载体，是培养学生爱心的重要手段和有效途径。
1、营造爱的环境。所谓爱的环境，主要是指爱心教育中出现的能给教师及学生强烈感觉的一种精神表现或景象，是以爱心为主导的群体态度和情感的综合反映，是培养学生爱心所特有的无形的氛围。在具体教学中，通过交流、演讲、知识竞赛等形式，加深对爱心的理解，体验爱心的重要和丢失爱心的危害；采取辩论、对话、故事、小品、检查对照等形式，设置情景，使学生明辨善恶，提高认识，引导行动；利用雪景、星空、春色等来欣赏和感受大自然的美；通过在故事会上宣讲古今名人爱国爱民的事迹，使学生与榜样产生共鸣与情绪体验，激情明理，在学生的心灵深处树起一座“爱”的丰碑。
2、开展形式多样的“爱心”活动。坚持不懈开展“爱心教育”和“关爱活动”，使广大学生在关爱活动和爱心体验中受到了较好的“爱心教育”，这对学生进行潜移默化的教育与熏陶，起到了润物无声的效果。如开展“爱心周”、“爱心大行动”活动，成立“爱心基金会”等，使部分品学兼优而家境贫寒的学生得到了“爱心援助”。捐一样礼品，捐一份爱心，买一件礼品，献一份爱心，为的是奉献一点爱心，为帮助同学尽绵薄之力，从而唤起学生对“爱”的认识，培养学生懂得“爱”，会“传递爱” 和“输出爱”，知道只有具备“爱心”的人才是人格完整的人。
3、鼓励写“体验日记”。每次教育活动结束后，让学生把收获表达出来，并针对他们的心得体会再进行指导和引导。学生每次遇到困难时，总是自我总结教训，教师采用延迟评价和分解评价的方法，有针对性地对他们进行补偿练习，以激起他们积极的心态，帮助学生找到自身的亮点，增强他们的自信心。在具体操作上，通过制作富有童趣、图文并茂的“星星你真棒”德育橱窗，定期开展评荐“体验之星”活动，编辑生动活泼的“爱心体验小报”等形式，促进学生积极写“体验日记”，以再体验得到爱的升华。
《品德与生活》是一门内容丰富，灵活多样的综合课程，我们在教学过程中，要抓住其爱心教育主线，把“爱心教育”贯穿教育活动之中，培养学生理解人、关心人、尊重人的高尚品格，激发学生热爱同学、热爱师长、热爱家乡、热爱祖国、热爱人类的高尚情操。
参考文献
1、《品德与生活》课程标准
2、《生活世界理论与基础教育课程改革》
3、《教育理论与实践》
第三篇：悉心育人上交德育论文
悉心育人，积极探索班级管理的新途径
有人说：“班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。”是的，班主任工作千头万绪，繁琐又劳累。作为七四班的班主任，57人的超大班容量，对于我来讲是一种前所未有的挑战，面对班内33名调皮好动的男生我曾一度很苦恼。回顾一学期以来的班主任工作，我感慨万千，其间有收获，有不足，有悲伤，有欢乐。在这一学期的班主任工作中，我做了很多的探索、实践，以下是我的一些不成熟的做法：
一、培养学生自主管理，班级面貌焕然一新
说到学生的自主管理，我的感慨颇多。记得九月份刚接手七四班，我以自己高涨的工作热情投入到了班级管理之中，用自己的标准来衡量，我对待班里的学生极严厉，不留任何情面。对待班务工作，很是尽心竭力，不敢有丝毫懈怠。我每天忙得团团转，我把自己形容成了不停旋转的陀螺。可是班级管理的效果却很不尽人意，纪律、卫生、学习等方面都很不乐观，与其他班级存在很大差距。我觉得自己的班务管理工作一定是存在问题，我不断的反思、调整，在班级管理中做了很多尝试、探索。直至我的小助手们真正发挥了他们的作用，真正成为了我的左膀右臂，班级管理忽然变的张弛有度，有条不紊，同学们似乎变得懂事了，有时在班里我会情不自禁的露出会心的微笑。前不久，我的咽炎犯得很严重，班内的同学一个个嘘寒问暖，把我感动的差点掉眼泪。
学生自主管理的基础就是能选拔一批认真、得力、责任感强的班干部，能够在班内有效开展管理工作。组建班委会一定要民主、公开。
我班的班委会组建分为四个环节：第一环节，开学之初经过自荐、民主推荐形成初步的班委会。第二环节，把初步形成的班委会分为几组，形成值周班委会。班委会成员明确分工，各司其职。每一组班委会实习两周，在此期间，老师给与他们班级管理的指导与帮助。第三环节，民主选举，利用班会课投票选举，当场唱票，形成真正的班委会。课下老师召开首次的班委会会议，明确他们的职责以及参与班级管理的意义，适当给他们增加压力，并且要求他们以身作则，要在同学中起到表率作用，要自觉在同学中树立威信。第四环节，就职演说，让每位班委会成员将自己开展班务工作的做法、打算，一些奖惩措施跟同学们讲清楚，需要同学们怎样配合工作也详细说明。
经过这四步组建的班委会班内同学是比较认可的，所以在班干部们开展工作，按照他们的奖惩措施进行班级管理时，班内同学是比较配合的。如果真有哪个小滑头不服管教，直接会被班干部送到最高法官——班主任处，那么他要接受的惩罚会更重，并且还要当众向班干部道歉，所以班内同学一般都比较服从班干部的管理、指导。
在班干部开展工作的过程中，我会悉心指导工作方法，哪位班干部在开展工作时遇到困难了，我会及时给予帮助，帮他度过难关。哪位班干部不能严格要求自己，要在班会课上当众做检讨，向全班同学公开道歉，并说出自己的惩罚措施。另外，在班级管理中，我注意放权给班干部，给他们更多的锻炼机会。
我班的学生自主管理还体现在班级工作小结，在周五由各位班干部同学把自己负责范围内的一些问题及时反馈给班长，把这一周中涌现出的进步同学也及时评选出来反馈给班长，班长也会在周五询问各位科任老师，及时掌握班级学习方面的动向，然后由班长在班会课中做一周班级工作小结，及时遏制班内的一些不良势头，大力表扬那些进步同学。在班会上被表扬的同学会成为班内星级学生候选人，并且会被班主任老师发校讯通告知全体家长。这些做法就是希望能逐步在班内树正气、扬正气，形成良好的班级氛围。应该说，这些做法是有成效的，现在班内的垃圾桶满了，会有同学抢着去倒；黑板值日生忘擦了，会有人抢着去擦；班级需要有人出力了，会有人主动报名，比如像前不久举行的拔河比赛。班内在学习、纪律、卫生方面出现问题了，班干部同学尤其是班长会召开班会，会向同学们提出建议，甚至找个别同学谈话，做的俨然就是一位老师。所以，有的时候作为班主任的我倒好像是个局外人。
二、懂得赏识和鼓励每一位学生
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，鼓励其上进，有助于树立学生的自信心。
比如我班的李一帆，在开学的第一个月里就打了两场架，学习意识差，纪律约束力不强，时不时的犯错。有一次他发烧了，输液后还坚持来上学，在班会中我大加表扬他。他平时的卫生保持有进步了，脚下没有脏东西了，我也会及时表扬他。这样做拉近了我们之间的师生关系，他再犯错时，解决起问题就显得简单得多。李一帆的体育方面非常好，我班在参加学校组织的拔河、长跑等活动时，我委任他为组织者，选参赛队员，他做的非常认真负责，结果两项活动都取得了较好的成绩。李一帆也非常高兴，因为他的长处得以发挥，也因为他为集体出力了。李一帆的进步表现得到了老师、同学们的认可，他在作文中写道：老师我成功了！我真为李一帆高兴，也真正体会到了赏识的作用之大。
又如我班的李山，学习成绩差极了，小学的基础就特别薄弱，在全年级排在倒数后五名，对于学习缺乏兴趣，厌学情绪十分严重。对于李山平时的表现我细心观察，他值日有进步了，及时表扬；作业字迹有进步了，及时表扬。李山爱好体育，我鼓励他参加了学校的体育小组。总之，在老师的细心观察与不断的鼓励之下，李山显得自信多了，主动参加一些体育活动，在他木讷的脸上也能看到久违的笑容了。
班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。在以后的教育教学工作中，我会更加严格的要求自己，做好学生的表率。
第四篇：做个有人格魅力的老师演讲稿
法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
今年我有幸又担任了六一班的语文兼任班主任工作，对于六年级的孩子我有深刻的体会，他们处于小学与初中的过渡时期，也是心理逐渐成熟的过渡时期，所以我作为语文老师兼班主任，肩上的担子就更大了，一方面要让孩子接受自己，一方面要让孩子爱学习乐学习。
兴趣是学习的动力，孩子在学习方面有了兴趣，那么他们就会很努力的去做好老师布置的各项作业，成绩就会很快的提高。
这段时间作为班主任真的很辛苦，也很累，由去年的三十多个孩子到今年的六十个孩子，人数几乎翻倍，老师的工作量也相应的增加，每天都要把声音提高八度，尽量让每一个孩子都能听到老师的声音，听到老师讲的每一个字词。
刚开始的时候我有点不太适应，但是既然我担任了班主任，我就应该走进孩子的心灵，走进孩子的内心世界，这一班有几个孩子不太听话，我就主动找他们谈心，给他们讲如何做个会听课的孩子、如何学会倾听别人的回答，他们听后都很赞成我的说法，所以刚一开始我们班就被老师的语言魅力、老师的工作态度和老师的热情给打动了，尤其是被称为“上课爱捣乱”的王硕，他的进步最大，他听了我的话之后，当自己控制不自己的时候他就主动到办公室找我，和我谈心，和我交流思想和看法，我对他很热情，很关心，看到我他总是面带微笑，我知道他已经喜欢我这个老师了，我也为此而自豪。
还有一个孩子叫李豫，他上课精力不集中，还经常和同桌的同学说话，我就上课多提问他，多表扬他，多发现他的闪光点，经过我的耐心劝导，这个孩子也进步多了。
转变一个孩子比教育一个孩子要费很多的劲，孩子能够很乐意地接受我，我很高兴。作为一个教师，我们应该拥有良好的师德师风，不打骂孩子，不挖苦讽刺孩子，要给孩子热爱学习的信心和勇气，让每一个孩子在我们的教育之下茁壮成长。
第五篇：做个有思想的历史老师
做个有思想的历史老师
眉村中学王德胜
有思想的历史老师，真的久违了，我们经常听到有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有新人”。我们这个民族在“轴心时代”，一大批思想家璀璨夺目，光耀古今，但是自“天人感应”发明者董仲舒提出“罢黜百家、独尊儒术”后，我国思想史就开始黯淡，乏善可陈，到科举制滥殇的宋明清时期，四书五经成为士子孜孜以求的敲门砖！以至于有学者疾呼“八股之害等于焚书,而败坏人才有甚于咸阳之郊,所坑者但四百六十余人也。”
近代以降，中华民族时运多舛，五四新文化运动时期“盛产”了一大批有思想的知识分子，他们以“启蒙”为己任，但很快救亡取代了启蒙，“思想家”让位于“革命家”，知识分子以投身革命为荣，以反帝反封为己任（这中间有分化、有团结、有斗争等）。在这过程中知识分子的心路历程也悄悄开始发生变化，试看几例（仅摘录抗战时期的延安）：
1、陈学昭，是一位留法博士，在谈到她在延安的感受“一有空，我就在窑洞前纺线，晚上有时在月光下也纺。在纺线的时候，我什么都不想了，一手摇着车，一手拉出又细又匀的线，感到满意和幸福。”（纺线的愉悦！）（陈学昭：《天涯归来》浙江人民出版社1980年版 P177）
2、“识字不识字吧，有什么关系呢？还不是一样革命”（革命与文化高低无关，与觉悟有关！？）（欧阳山：《圣地》花城出版社1983年版）
3、郭小川写道“抚摸着／发粗的肩膀／和赤色的胸膛”“就是这样／炼成了钢”（为具有农民的健壮而自豪！）
4、还有一位诗人写了《我生产了十七石》“我生产了十七石／用我这苍白的手／用我这握笔杆的手／拿起粗重的镢头。”“我生产了十七石／我再不是苍白的知识分子／我是钢筋铁骨的庄稼汉／世界再没有什么叫困难”。“ 我生产了十七石／比我写一篇漂亮的文章／比我发表一个动人的讲演／更能减轻老百姓的负担。”（我能生产了十七石，比什么都重要！）（以上摘自《延安文艺丛书•诗歌卷》湖南人民出版社1984年版）
我能理解，在特殊的时期，革命的中心工作不同，但我忧虑的是知识分子对自己的定位会不会随着形势的变化而变化呢？社会对知识分子的评价和期待会不会发生改变呢？全国解放后，党对知识分子是相当重视的，1956年提出繁荣社会科学研究的“双百方针”，知识分子的春天来临！其后一系列的运动，特别是史无前例的“文革”，万马齐喑！文革结束后，开展了真理标准的讨论，思想界在复苏！我们的时代发出了“要尊重知识、尊重知识分子”“科教兴国”的呼唤！我们开始追求知识，我们在奥赛上成功了！但是建国快60年，诺贝尔奖一直魂牵梦绕（美国1901-1997年共获得诺奖211个；日本到2003年11个诺奖中有4个是21世纪头三年获得）。诺贝尔奖代表了一种创新！我们民族曾以四大发明闻名世界，为何我们的创新衰竭了呢？有人开始以自己微弱的行动来唤起社会对“有思想的专业追求”（我创造的一个术语，不一定准确）：清华大学博士导师陈丹青离开了清华，以连续4年招不到一名硕士生为由，对现行的高校研究生招生体制发出质疑，“愤而辞职”。（我不反对考外语，但专业素养更重要！）。北京大学法学院教授博士生导师贺卫方近日又发出公开声明，决定暂停招收硕士生。(2005年6月27日《北京晨报》)；和陈丹青辞职的原因相似，贺卫方的决定，是因为痛感研究生入学考试设计“存在着相当严重的缺陷”，是因为深恶于影
响招生公平的保送制度等。他在教师座谈会等场合提出自己意见后未得到回应，决定以暂停招收硕士生的方式来表达自己的态度。
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