小学英语词汇三字经

第一篇：小学英语词汇三字经

我家dad，脾气bad，让我sad。有只cat，非常fat，专吃rat。放下plate，赶到gate，已经late。

清晨wake，来到lake，钓上snake。撇下net，鱼没get，衣服wet。为捉pest，从不rest，本领best。

一只pig，非常big，把洞dig。没给tip，把我lip，装上zip。

一只kite，颜色white，被狗bite。学会ride，妈妈pride。

清晨jog，带上dog，踩到frog。轻轻hop，跳上top，唱起pop。把眼close，用我nose，去闻rose。喝着coke，听着joke，把腰broke。举着gun，瞄准sun，不停run。小小bug，把我hug。

找个excuse，借车use，遭到refuse。假装mute，真是cute。开着car，向着star，路途far。想变smart，必须start，学习art。

一个driver，掉进river，生命over。一个robber，专抢rubber。穿上shirt，脱下skirt，扔进dirt。这只bird，总跑third。个子short，喜欢sport，跑到airport。拿着fork，吃着pork。

一个nurse，丢了purse。买只turtle，颜色purple。

一只goat，穿件coat，上了boat。一片oat，卡在throat。燃烧oil，直到boil，倒进soil。是否jion，抛起coin。

带上hook，来到brook，水面look。手拿book，一边look，开始cook。炎热noon，跳上spoon，飞到moon。一个fool，掉进pool，真是cool。西瓜round，长在ground，被我found。一只mouse，穿件blouse，走进house。

天在snow，风在blow，树在grow。秋风follow，树叶yellow，落到pillow。

不知cow，近况how，去问now。

一座town，不停down，快要drown。

一只bee，躲进tree，没人see。悬崖deep，开着jeep，莫要sleep。

抱着Barbie，吃着cookie，看着movie。被我niece，摔成piece。丢了glue，没有clue，脸气blue。手拿tissue，排好queue。

一颗pea，掉进sea，泡壶tea。身体weak，爬上peak，无力speak。吞进lead，摸摸head，已经dead。吃着bread，报纸spread，开始read。

不停train，没有pain，哪有gain。把手raise，老师praise。小狗paw，那根straw，把画draw。坐在lawn，学习law。被窝cozy，床上lazy，真是crazy。抱着puppy，心里happy。

如果shy，不敢try，机会fly。不停cry，眼泪dry。

很多day，没发pay，无话say。天空gray，无心play，回家stay。顽皮monkey，捡起key，扔向donkey。为了honey，节省money。有个boy，玩着toy，心中joy。跳进soy，尽情enjoy。

一只hare，居然dare，对我stare。困难share，互相care，赶走scare。天气fair，凉爽air，吹拂hair。崭新chair，滚下stair，需要repair。昨天fire，今天hire，后天retire。扑灭fire，真是tire。

离我near，含着tear，叫我dear。一头bear，裙子wear，采摘pear。一只deer，举起beer，大喊cheers。这个engineer，事事pioneer。洗完face，系好lace，参加race。吃着rice，加点ice，口喊nice。听听music，变变magic，迟迟garlic。看完comic，野外picnic。动作quick，把只cock，藏进sock。脱下jacket，忘记ticket，还在pocket。同学each，手拿peach，来到beach。观众watch，激烈match，球来catch。

天气sunny，身无penny，感觉funny。最快runner，成了winner，享受dinner。

拿起ink，不加think，仰头drink。敌人tank，装上bank，老天thank。一首song，歌词long，总唱wrong。山路along，跑步long，身体strong。像个king，插上wing，不停swing。美好spring，歌儿sing，鲜花bring。一头fox，躲避ox，藏进box。忘背text，绝无next。

身体ill，买来pill，堆成hill。一根needle，掉进noodle。

饭后hurry，书包carry，迟到sorry。我家parrot，爱吃carrot。

做个dream，掉进stream，大声scream。穿着dress，下着chess。一辆truck，满载duck，一路luck。碰到trouble，努力double。小小age，读读page，种种orange。打开fridge，端出porridge，扔下bridge。

喝酒enough，大声laugh，不停cough。他很tough从不laugh。心中wish，钓到fish，做成dish。飞机crash，烧成ash，损失cash。一个youth，张开mouth，吹到south。洗完bath，学习math。

我的mother，生个brother，想要another。寒冷weather，身披leather，头戴feather。

高高sky，不知why，掉下spy。站在peak，对天speak。

到了night，打开light，保护sight。方法right，坚持fight，前途bright。一只chick，动作quick，把我kick。吃饭quiet，注意diet。猫吃mice，味道nice，想吃twice。这对twin，总是win。

第二篇：小学语文《三字经》

小学语文《三字经》教学设计

教学内容

《三字经》中的五组经文。具体内容如下：

1、有关孝悌的两组：“香九龄

能温席

孝于亲 所当执”

“融四岁

能让梨

弟于长宜先知”

2、有关学习的三组：“昔仲尼

师项橐

古圣贤 尚勤学”

“赵忠令

读鲁论

彼既仕 学且勤”

“如囊萤

如映雪

家虽贫 学不辍” 【教材分析】

《三字经》是我国古代蒙学教材中较代表性的一种,它流传的时间最长、范围最广、影响也最大。相传是宋朝末年大学问家王应麟编撰的，流传中后人又不断作了增补。《三字经》被誉为“千古一奇书”，其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇，结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，这部仅有一千五百多字的小书，竟融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而通万卷也！

【教学目标】

1．引导学生正确、流利、有节奏、有感情地反复诵读五组经文。逐步了解《三字经》的语言特点。

2．通过搜集资料、诵读经文积累相关历史典故，对学生进行传统美德的教育。

3．初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对国学经典 的诵读兴趣。【教学重难点】

1．诵读《三字经》原文，积累相关历史典故，并了解其语言特点。

2．初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对国学经典 的诵读兴趣。【课时安排】

1课时 【教学准备】

1．课前将《三字经》部分原文及注释印发给学生，要求学生通读经文，并借助工具书扫除字词障碍。

2．准备《三字经》课件。【教学过程】

一、歌曲导入

二、简介《三字经》。

1、对于《三字经》你了解多少？（指学生回答）

2、师简介《三字经》。

《三字经》作者是宋朝的王应麟，全文一千多字，堪称“蒙学之冠”。现已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。

三、学习“香九龄 能温席 孝于亲 所当执”

“融四岁 能让梨 弟于长 宜先知”

1．学生自由读，读通顺、读流利。2．指名读，纠正字音。

3．注意“弟”字的读音和意义，“弟”通“悌”，意思是弟弟应该敬爱兄长，兄长也应该关心爱护弟弟。4．指导读，读出节奏。5．学生默读，思考读懂什么？

6．出示：《黄香温席》、《孔融让梨》两个故事，学生先自由读，再谈收获。

7．品读“香九龄 能温席 孝于亲 所当执”

“融四岁 能让梨 弟于长 宜先知”

8．有关孝悌的故事，你还知道哪些？ 9．学生带着感受再读这几句话。

10．指导学生了解押韵的特点，练习背诵。

四、学习：“昔仲尼

师项橐

古圣贤

尚勤学 ” “赵中令

读鲁论

彼既仕

学且勤” “如囊萤

如映雪

家虽贫

学不辍” 1．指导读“橐“（tuó）字的字音。

2．学生自由练习读这三组经文，然后读给同位听一听。3．比一比，看谁读得好！

4．出示人物图像，猜一猜，这几个人物分别是谁？ 5．学习：“昔仲尼

师项橐

古圣贤

尚勤学”（1）出示孔子像，说一说对孔子的了解。

仲尼就是孔子，孔子名丘，字仲尼，山东曲阜人。他是我国古代伟大的教育家和思想家。孔子一生弟子三千，其中贤人七十二，他学识渊博，被称为至圣（圣人中的圣人）。（2）老师补充介绍孔子。（3）出示孔子名言：

知之为知之,不知为不知,是知也.学而不思则罔，思而不学则殆。三人行，必有我师焉。

敏而好学，不耻下问。（4）学生读名言。

(5)带着感受读“昔仲尼

师项橐

古圣贤

尚勤学 ” 6．学习：“赵中令

读鲁论

彼既仕

学且勤”（1）出示赵普的图像以及人物简介。

赵普，宋朝的开国宰相，帮助宋太祖赵匡胤夺得天下。曾留下“半部论语治天下“的典故。（2）播放赵普读《论语》的视频。

（3）再读：“赵中令

读鲁论

彼既仕

学且勤” 7．学习：“如囊萤

如映雪

家虽贫

学不辍”（1）出示：“囊萤映雪”的古文 车胤囊(náng)萤

胤（yìn）恭勤不倦，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

孙康映雪

孙康家贫, 常映雪读书。

（2）学生自由读，读通顺，然后读给同位听一听。（3）小组内交流读懂了什么。（4）全班汇报交流。（5）补充资料。

（6）带着体会读：“如囊萤

如映雪

家虽贫

学不辍” 8．诵读这三组经文。

五、补充创作《新三字经》

出示：人之春，在少年，光阴迫，惜时（）。生有涯，知无（），苦攻读，莫偷（）。1．补充填写。

2．读一读高占祥先生创作的《新三字经》原文。人之春，在少年，光阴迫，惜时间。生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。

六、诵读《三字经》，延伸阅读。

第三篇：小学三年级三字经

小学三年级《三字经》试卷

姓名

一、读文填句，读句子，把下面的经文补充完整。

1，人之，习相。

2，养不，父之。教不，师之惰。

3.三者，天人。三光者，日月。

4.曰春夏，曰秋。此四，运。

5.父子恩。兄则友。

6，小学终。，论语者。

7，至平治。孝经通。

8，说仁义。作中庸。

9，当讲求。有连山。

10，自羲农。号三皇。

二、读文连句。照样子，用线连一连。

稻梁菽爱恶欲七情具

曰喜怒曰哀惧人所食

高曾祖父而身曰国风曰雅颂

述圣言礼乐备身而子子而孙

三、经意相连，照样子，把经文与对应的意思用线连一连。

子不学，断机杼。燕山人窦禹钧教育的五个儿子，同时科举成名 首孝弟，次见闻。哥哥对弟弟要友爱，弟弟对哥哥要尊敬 兄则友，弟则恭。经传都熟读了然后读子书

经既明，方读子。一个人先要学孝敬父母和兄弟友爱的道理。教五子，名俱扬。一次孟子逃学，孟母就割断织的布来教子。

四．认真读题，给下面的题目选择一个正确的答案，并把相应的序号填进（）里。

1，晋朝时有个人叫周处，他在村里惹是生非。后来村里的人劝说周处去除“三害”在村里人的眼里，三害指（）

A.周处，独角蛟，白额虎B巨蛇，独角蛟，白额虎

C，猴子，独角蛟，白额虎

2，孟子的母亲三次搬家是为了给孟子选择()

A生活环境B学习环境C，居住环境

3，孝敬父母是我们子女应该具备的品质，下面（）的故事是讲述儿子孝敬父母的故事。

A孔子教子B孔融让梨C黄香温席

4，古人非常重视做人的准则，他们提出“五常十义”做人准则，五常指（）A仁，义，礼，智，信B君，臣，父，子，夫C金，木，水，火，土 5，“举案齐眉”是讲古代时，一个妻子十分敬重丈夫的故事，这个妻子叫（）A，梁鸿B 孟光C刘欣

6，《论语》《孟子》 《大学》《中庸》四书中的《大学》是由（）作的A曾子B子思C孔子

7，为了辅佐成王治理国家，（）常常洗一次澡要中断三次，吃一顿饭也要三次停下来跑去接待天下的贤人

A周武王B周文王C周公

8，在《孔子教子》的故事中，孔子严厉地对孔鲤说，不学（），你怎么做人呢?

A《礼》B《诗》C《易》

9，在《子非鱼》的故事中，“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？”这句话（）说的A孟子B墨子C庄子

10.长孙皇后劝慰唐太宗说：“只有英明的天子才有正直的大臣。”长孙皇后说的正直的大臣是指（）

A长孙无忌B房玄龄C魏征

第四篇：小学英语词汇教学方法

小学英语词汇教学方法

作者： 零晓敏(小学英语

广西小学英语一班)

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发表日期：

2011-11-15 22:39:26

有关于小学英语的词汇教学

小学英语词汇教学方法

小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。

由于单词类型的不同（静态的和动态的，词性的不同，具体的和抽象的，等等），根据课程资源，汲取新课程的理念，任务型教学模式的要求，我们从以下四方面设计单词教学，几年的实践证明，效果是事半功倍的。

一、“寓趣于教”设计

德国教育家福禄贝尔认为，游戏是6～12岁儿童生活的一个要素，是其内在本质的外部表现，是发展儿童自助性的最好活动形式，是基础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样，在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践机会。

（一）动中学

用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，What do you do every day？一课的所有动作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。

（二）做中学 将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，产生亲切感，有助于形象记忆。

游戏设计一：LISTEN AND TOUCH

四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分。

游戏设计二：READ AND CONNECT

每人发一份图片与单词打乱的资料，任务是限时连线，交叉批改，及时评价，给予奖励。

如：

游戏设计三：BINGO

让学生任意填上指定的14个单词，教师随意报出4个，若这4个单词均在同一横线、竖线或斜线上，便呼“Bingo”，其为胜者，此游戏学生百做不厌。

（三）拼中学

对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此，我们的对策是：

游戏设计一：A Letterchanging Game（辞旧迎新）

参考答案：horse, wash, bag, hat, cook, pool, toy, bear, sun, bed, ten, class, out, see, buy, sing

游戏设计二：Finding Twin Brothers（找孪生兄弟）

每组分批到黑板前，一个接一个地找，既快又对的组获胜。

（四）画中学

一个单元结束可通过ask，answer，draw and write来复习巩固所学的单词，学生兴趣盎然。

如，在学完家庭成员后，让学生画他们的家庭成员和不同的房间，互问互答后，再把各自的家庭一一介绍给大家。这样既复习了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等词，又复习了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等词，单词的再次滚动，使记忆又深刻一层。

再如，学完水果后，教师问：“Let's make a fruit salad．What fruit shall we need？”学生会抢着回答，把脑子里关于水果的单词（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都调出来，然后再让他们把自己设计的水果沙拉画出来，贴于墙报展示。

二、“拍拍跺跺”设计 认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松驰、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理语言逻辑类信息，右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中很好地利用“说唱”或“诗歌”，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，诗有韵律，节奏感强，琅琅上口，学生特别乐于学。在教学中，我们抓住学生这一特点，设计了“拍拍跺跺”教单词。

例1．教touch，catch，stretch等体育用词：（击掌）One two three, touch． One two three, catch． One two three, stretch．（动作）Touch, catch, stretch． Touch, catch, stretch． Touch, catch, stretch, yeah！

例2．教ball games词汇：

拍拍basketball（投）,跺跺baseball（击）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（发），跺跺football（踢）拍拍hockey（进），跺跺volleyball（扣）

例3．教“东南西北”四词汇： News, news, where are you？（拍拍）I'm from north.（上拍）I'm from east．（右拍）I'm from west．（左拍）I'm from south．（下拍）NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）

三、“随机可见”设计

新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。据此，在单词教学中我们进行了“随机可见”设计。

一是我校为寄宿制学校，学生基本以校为家，所以我们利用这一优势把教室、寝室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等词，还利用活动小黑板挂在醒目处，每日一词，如COOL！MONDAY！SARS！等，无论学生走到校园的哪个角落，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中。

二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，这样学生的生活中时时有单词，处处有单词。

三是建议爱玩电脑的学生从网上下载“记单词比赛游戏”，投其所好，事实证明，效果相当不错。

四、“巧学巧记”设计

心理学家皮亚杰认为：“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被遗忘，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘”。而英语单词百变不离26个字母，许多单词具有规律性，因此教学中我们设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。

（一）合二为一

例：

tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow

snow＋man＝snowman等

（二）开口明义

例：Olympic（奥林匹克）jeep（吉普车）jacket（夹克）sandwich（三明治）tank（坦克）

coffee（咖啡）chocolate（巧克力）

lemon（柠檬）sofa（沙发）New York（纽约）pizza（比萨）

cool（酷）

（三）其义自现

例1：

例2：

（四）脑筋转转

例1： “多多益善”

例2： “速填贺卡”（圣诞节）

例3： “首尾相同”

H H R R

W W N N

T T

M M D D

E E

C C

E E

K K B B

例4：“WHAT AM I？”

1．I'm fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）2．I can hop with my baby．（kangaroo）

3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）

五、“及时评价”设计

新课标指出评价要以学生为本，要与教学统一，要重激励、重发展、重能力。学生通过参与评价反思自己的学习状况，促使学生意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力方向。教师通过评价能及时对教学活动改进和控制，纠正偏差，从而是保持良好的状态，提高教学质量。具体到单词教学，我们一般以形成性评价为主，包括当堂教学效果检查、唱歌谣（曲）、游戏活动、学生自评、上课参与度等多种形式，及时反馈，及时评价。

例1：学生在学单词过程中，游戏胜者或受表扬者或任务完成最佳者或合作最默契者等每次可将一个空心字母涂色，一单元结束评出优胜者，予以奖励。

例2：争当“单词大王”，授以“皇冠”（头饰）。

如：设计一个“百词箱”，正面是数字，反面是某类事物的总称，学生任意点中一个，必须说出属于此类的单词，比赛开始时，小组中一人说，一人记个数，两人判断正误并汇报，轮流进行，最后评出“单词大王”。

例3：学颜色，奖“颜色”。

小学阶段共要求学会red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12种颜色，在一系列活动后怎样评价学生是否都掌握了呢？可用12种颜色的彩纸折成不同的动物纸工，或用水粉将12个乒乓球涂成各种颜色，叫任一学生说出随机抽出的一个，并把这些纸工或球奖给回答正确者，这样便于抽样调查学生掌握的程度。

当然，在任务型教学理念下的单词教学活动设计中，我们还要考虑到以下注意事项：

一是活动设计要以全体学生都可参与为目标；

二是活动设计形式要多样化，但要把握好分寸，“多而不乱”；

三是活动设计要具有可控性，“活而有序”；

四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。

总之，任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？

第五篇：小学英语词汇教学方法

小学英语词汇“音、形、义、用”教学方法

《英语课程标准》提出: 要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程, 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。俗话说:授之以鱼, 不如授之以渔。随着英语教学的不断深入, 学习的初期阶段(三、四年级)单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要, 而应教给学生一些记忆方法, 让学生自主记单词。

一、直观教学法

通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，这种教学手段可大大提高记忆效果。

1.活用实物。课堂上借助实物辅助教学，学习单词。如我教classroom, desk, chair, window, blackboard等这些单词时，就让学生看实物来学单词。对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词，慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇。

2.利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入。如我在教授bee, dog, butterfly, cat, bird, monkey这些新授单词时，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，看着图片教授新单词，轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。

3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词；也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，如：run-He is running;jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。

4、妙用儿歌。歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时动起来，演起来。如在学了5个动词walk，jump, swim, fly, run后，我把所学的单词编成儿歌 Look at the elephant, What' s it doing? Walking, walking, it is walking。Look at the rabbit, What' s it doing? Jumping, jumping，it is jumping。Look at the fish, What' s it doing? Swimming, swimming, it is swimming。

Look at the bird, What' s it doing? Flying, flying, It is flying。Look at the horse, What' s it doing? Running, running，it is running 在chant时，要求学生注意语音语调 walking↗walking↘。类似的符合儿童的心理特点的儿歌，学生及记住了单词，又产生了学习英语的兴趣。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力提高了教学质量。二、三、授之词汇记忆方法

1.拆字记忆法。英语中有很多合成词,看起来比较长, 对认读和记忆有较大的冲击力,我们可以把它们拆开来分两步记: grand+father =grandfather grand+mother=grandmother 同样的单词有:weekend, blackboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoman, noticeboard, football, classroom 等等。

2.归类记忆法。我们可以把教材上的单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学习用具、交通工具等等, 同一类的单词放在一起给学生呈现和记忆。像mango, lemon, sofa, coffee, jeep, chocolate,sandwich, pizza, hamburger 等由发音翻译而来称为音译外来词, 学习时只要注意发音正确就行了。

3.全身心记忆法。根据测试, 参与记忆单词的器官和身体部位越多, 单词在大脑中的印象就越深刻, 记忆的时间也就越长。边读边写边记, 除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外, 大脑中枢还要指挥大臂带动小臂, 小臂带动手掌, 手掌带动手指, 从而正确地书写单词。

4.比较记忆法。对比积累, 如近义词father—Dad, mother—Mum 等, 反义词long—short, bad—good 等, 再如形近词there—these, chair—hair 等。例如含有相同读音的词，我要教学生smooth这个单词时，先出示已学单词tooth，通过这两个单词出示比较，本来smooth对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起来，学生就会觉得单词易于记忆了，学生通过自己的观察和思考来掌握学习内容，更具有效性。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。在高年级词汇板块教学时，还应注重以句型带单词。在情境中学句子，在句子中学词、学音、学语法是落实教学的重要方法。语言应用单位是句子。在学习一个新的知识项目时，教师就让学生首先在一个完整交际情境中理解每一个句子的意义，使学生懂得其句子使用的恰当情境，然后再根据学生的掌握情况，分析组成句子的词和音，最后再回到整句的操练上，即整句——词——音——词——整句，以景引句，以句带词，词不离句，句不离境，在句中学词，学音，学语法，这种整句教学的方法，可以使学生在应用中领会语法结构的基本概念，在交际中少出差错，还可以使学生学到比较自然、流利的语音、语调。我们还可以通过联想的方法来记忆。如playground, 我们可以把该单词分成三部分去联想——play 玩, ggame 游戏单词的首字母, round 圆的, 那么整个单词可以联想为一块圆的可以玩游戏的地方是我们的操场

四、拼读规则法———培养词汇学习的能力

这种方法要建立在良好的语音基础上。英语作为拼音文字，字母和读音之间有一定的规律可循，这就是我们常说的读音规则。教师在教学词汇中应让学生熟练掌握读音规则，并通过大量的例句进行更直观、形象的讲解。如a在开音节中读[ei]：name、cake、late等，引导学生利用读音规则发音和记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。如教学 March 时，可列出 car，are，arm, art, far, farm, farmer, park, smart, post-card 等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。音、形、义结合，过好单词拼写关。新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面。所以，要使词汇能保持较长时间记忆，识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体，不能孤立地只教某一方面。

五、及时复现，反复强化

学过的单词如果得不到及时地巩固，不久就会被遗忘了。尤其是生词，学得快，也忘得快，所以我们必须周密安排，使所学过的词汇得到巩固，反复再现，不断强化，使短时记忆通过有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆，达到牢记不忘的词汇教学效果。

因此，在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，以一定的科学教学理论为依据，在实际中结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，不断地发现、寻找新鲜的教学方法，从而激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。