[逻辑思维案例]树上有几只鸟（推荐）

第一篇：[逻辑思维案例]树上有几只鸟（推荐）

[逻辑思维案例]

“树上还有几只鸟”是一个很古老的智力游戏题.当时我们的回答很让人见笑――九只(只知道用减法),不敢说“没有”或“一只”这样的答案.近日在网上读到的一则笑话:

某日,老师在课堂上想搞一个脑筋急转弯,问学生:“树上有十只鸟,开枪打死一只,还剩几只 ”

该生反问道:“是无声的枪吗 ”

“不是”,老师答.“枪声有多大 ” 学生又问.“80-100分贝.”

“那就是说会震得耳朵疼 ”

“是”,老师肯定地说.“在这个城市里打鸟犯不犯法 ”

“不犯.”

“那您确定那只鸟真的被打死啦 ”

“确定”,老师已经有些不耐烦了,“拜托,你告诉我还剩几只就行了,OK” OK.树上的十只鸟里有没有聋子 “学生并未就此罢休.”没有.“

”有没有关在笼子里的 “

”没有.“

”边上还有没有其他的树,树上还有没有其他的鸟 “

”没有.“

”有没有残疾的或饿得飞不动的鸟 “

”没有.“

”算不算 在蛋里还没孵出来的小鸟 “

”不算.“

”打鸟的人有没有眼花 保证是十只 “

”没有花,就十只“.至此老师已经满头是汗,且下课铃响,但学生却还在问个没完: ”有没有傻得不怕死的 “

”都怕死.“

”会不会一枪打死两只 “

”不会.“

”所有的鸟都可以 自由活动吗 “

”完全可以.“

”如果您的回答没有骗人,“学生满怀信心地说,”打死的鸟要是挂在树上没掉下来,那就剩一只,如果掉下来,就一只不剩".据说心力交瘁的老师听完逻辑如此严谨的答案当即晕倒!

第二篇：树上有10只小鸟(笑话)

树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？最后的答案太亮了！

孩子已经被逼的思维如此慎密了！

老师问：“树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，还剩几只？” 学生：“是无声手枪，还是其它没有声音的枪？” 师：不是无声手枪，也不是其它没有声音的枪。” 生：“枪声有多大？” 师：“80-100分贝”

生：“那就是说，会震得耳朵疼？” 师：“是的”

生：“在那个地方，打鸟不犯法？” 师：“不犯”

生：“您确定那只鸟真的被打死啦？” 师：“确定”

老师有些不耐烦了：“拜托，你只需要告诉我还剩几只鸟就行了，OK？” 生：“OK！鸟里有没有聋子？” 师：“没有”

生：“其中有没有智力有问题的？就是呆傻到听到枪响都不知道要飞的？” 师：“没有，智商都在200以上！” 生：“有没有关在笼子里？” 师：“没有”

生：“有没有残疾或饿得飞不动的鸟？” 师：“没有，身体都倍棒！” 生：“算不算怀孕肚子里的小鸟？” 师：“都是公的。” 生：“都不可能怀孕？” 师：“我晕！绝对不可能！”

生：“打鸟的人有没有眼花？保证是10只？” 师：“10只”

生仍追问：“有没有傻到不怕死的？” 师：“都怕死”

生：“有没有是情侣的，一方被打中，另一个主动要陪着殉情的？” 师：笨蛋！之前不是告诉你都是公的吗！” 生：“同性不可以相爱啊？”

师愤怒了：“…10只鸟的性取向都很正常！” 生：“会不会一射二鸟？” 师：“不会”

生：“一枪打仨呢？” 师：“不会” 生：“4呢？” 师：“更不会” 生：“5呢？”

师彻底崩溃：“尼玛，再说一遍，一枪只能打死1只！”

生：“…好吧，就是所有鸟都可以自由活动的？它们受到惊吓起飞，会不会惊慌失措而互相碰撞？” 师：“不会，每只鸟都自由飞行” 生：“如果您的回答没有骗人话，”

满怀信心的说：“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只；如果掉下来，就1只不剩！”

终于等到学生的答案了，老师强忍着几乎倒地的晕眩感，颤抖地说：“你TMD不用读小学了，直接去考公务员吧！＂

第三篇：教案：鸟窝里的树

CHENGDU PRINCE ISLAND ENGLISH KINDERGARTEN

成都王子岛英语幼儿园

大班阅读活动：鸟窝里的树

张春2014-3-31 活动目标：

1.理解故事的主要情节，感受春天的美好。

2.理解词：筑、蹿、撑、戳、挪、捋；学习故事中的对话。3.知道要保护我们的环境。活动准备： 1.课件PPT； 2.动物角色头饰

教学重点：理解故事的主要情节，感受春天的美好。

活动难点：理解词：筑、蹿、撑、戳、挪、捋；学习故事中的对话。活动过程：

一、引入部分

1．欣赏故事，了解故事的主要情节。

（1）这是什么？做什么用的？你们在什么地方看见过？师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？

二、基本部分

1、教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。

师：在一棵树上的鸟窝里长出了一棵小树，这是怎么回事儿呢？接下来就一起来听故事，这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？

2、教师边看ppt边提问，讲述故事：故事的名字是什么？螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？来了更多的小动物，大家 1

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想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？里面都有谁？

师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；

师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？

师：看到这一页，小朋友有什么感觉？发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。

师：接下来会发生什么事呢？

3、教师完整的讲述故事，理解词意。

（1）进行词义的讲解，小游戏：我爱表演。幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作。通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。

2．学习故事中的对话。

教师讲故事，引导幼儿学习故事中的对话，分角色讲述。

三、结束部分 爱护我们周围的环境。

（1）鸟窝里为什么会长出小树苗？如果新筑的鸟窝里又长出小树来，该怎么办？（2）教师引导幼儿说一说日常生活中如何保护周围的环境，增强幼儿的环保意识，是我们周围的春天更加美丽。

附故事：

鸟窝里的树

春天，鸟先生用干草和泥土筑了个又大又结实的鸟窝，鸟太太就蹲在窝里蛋宝宝。一天，一个鸟蛋“咕碌”动了一下，呀，是宝宝快要出生了?鸟太太忙起身看那个鸟蛋。“天哪?”鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一棵小树苗，叶子绿绿的、肥肥的，正一个劲地往上窜呢!鸟太太孵出了一棵树，这消息一下传开了。

“快把它砍掉，要不，它会把你们的乌窝撑破的。”螳螂先生扛着大镰刀赶来了。2

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鸟先生接过镰刀就要砍小树苗。“可怜的小苗苗，瞧它长得多好呀!”鸟太太扑上去拦住了鸟先生。

“那你们就得搬家，你们的鸟窝很快就要被它戳出个大窟窿的。”甲虫先生开来了大卡车准备帮鸟先生一家运东西。可鸟先生说什么也不愿离开它辛辛苦苦筑的窝。

树苗一个劲地往上长，眼看就要把鸟窝撑破了。

“要不，咱们把这小树挪个地方。”鸟先生、鸟太太同时想出了个好办法。螳螂先生

和甲虫先生捋起袖管就动手搬树了。“可不能碰坏了我筑的窝。”鸟先生叮嘱着。”也不许碰坏了我孵的树苗苗!”鸟太太赶快加了一句。于是，小树苗苗被大家轻手轻脚地从乌窝里搬下来，种在了泥土里，鸟太太又去孵它的蛋宝宝了。

这时，一个鸟蛋又“咕碌”动了一下。“哎呀，又要孵出一棵树了。”鸟先生叫起来。鸟太太瞪了鸟先生一眼：“我哪能老孵出树来，这回，准是我们的宝宝要出生了。”可不，鸟先生果然成了四个鸟宝宝的爸爸了。在乌先生、鸟太太的精心的照顾下，鸟宝宝和小树苗一起长大了。当四只小鸟学会飞行时，这棵从鸟窝里搬出来的树上开出了粉红色的花，呀，是一棵漂亮的合欢树。鸟先生一拍脑门：“嗨!我就是用合欢树下的泥土筑的鸟窝呀!”

当春天又来时，这合欢树上出现了四只新的鸟窝。这四只新筑的鸟窝里还会长出小树来吗?这，可说不 准喽„„

第四篇：鸟岛案例分析

《鸟岛》案例分析

课前教学目标的制定和教案设计：

《鸟岛》是一篇优美的文章，主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍有关鸟的知识的同时，还突出了人与鸟的友好关系，意在教育孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。课文讲授时应抓住“鸟多”，“蛋多”，“窝多”三个层次解读，抓住重点词语帮助课文理解。

结合教材以及低年级学生的认知特点，我制订如下教学目标：

1、知识目标：

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：

通过读课文能在文中找出描写鸟岛鸟多、蛋多、窝多的词语。说出为什么把这座岛称为鸟岛。

3、情感态度价值观：

懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟，实现人与自然和谐相处。

教学重点：

抓重点词体会鸟岛鸟多的特点。教学难点：

体会人与鸟的关系。课中教学过程的实施和目标的落实：

教学过程：

一、导入。

1、同学们，昨天老师和你们一起参观了美丽的鸟岛，想不想今天再去一趟？ 不过在去之前，老师得考考你们，有信心吗？

课件出示词语：

看这些词语，谁能读好它？ a 指名读：

鸟岛 闻名中外 一群一群

陆续 筑巢安家 养育后代

世界 各种各样 密密麻麻 人类 玉白色 青绿色 B齐读。

刚才四位同学读的都不错，我们学学他们一起读。

2、看来字词难不倒你们，老师要加大难度，谁能选择其中的一个或几个词语说说你所了解到的鸟岛。

(这是第二课时，学生对课文已有了一些了解，对课文的新奇性已经没有了，这节课一开始需要做的工作是夯实基础，检查字词。上面环节的设计就是字词的检查，还有课文课文的概述。)

二、学习第一自然段

1、同学们表现可真棒，这节课我们就再一次踏上美丽的鸟岛，出示：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。（齐读）一起读。

读过之后，谁知道鸟岛在什么地方？

2、（课件出示青海湖）请同学们看，这就是青海湖，在它的西部有一个小岛，面积只有0.8平方公里。但在这样一个小岛上却生活着近十万只候鸟，这里简直是“鸟的王国”所以这儿被称为，指名说，你来说。你再来，我们一起说：鸟岛，3、小朋友，虽然这座小岛这样一座面积很小，看上去并不起眼，但是全世界人都听说过它的名字呢！这就是课文中的哪个词？谁知道？

不仅咱们，就连外国人都听过他的名字这就是：引说————闻名中外。这样的词你还知道哪些？指名说。

同学们的语言储备真丰富，老师也给大家准备了一些，我们一起读。举世闻名 名扬四海 闻名天下 驰名中外

4、真是一座了不起的，闻名中外的鸟岛，我们再来一起读好这段话。（齐读）

（抓住重点词“闻名中外”，整体感知鸟岛的名气。同义词的扩展也丰富了学生的词汇量。）

三、学习第二自然段

1、这样一个小岛为什么会闻名中外呢？请同学们把书打开，自己读读课文的2，3自然段，一边读一边仔细体会，作者笔下的鸟岛给你留下了怎样的印象？

2、读完了，谁能用一两个词说说鸟岛给你留下了什么印象？（热闹 鸟多 热闹非凡 鸟的世界）

3、就是这样热闹的鸟岛，有一年冬天一个同学来这旅游，可是连一只鸟都没见到，鸟岛鸟岛。怎么会没有鸟呢？（因为冬天寒冷，鸟都走了。）

4、你从哪里知道冬天没有鸟？

（生读：每年春天，）会读书，会思考，真聪明。

5、老师这里还有一句话，我们一起读。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

A、这两句话有什么不同？多了两个词，句子的意思有什么不同？

B、我们来看看一群一群，你读出了什么？（课件出示一群一群鸟儿飞来的动画）生：鸟多。

怎么读好这个词呢(指名读)一群一群读得要慢点，并且好像连起来，仿佛天空不停有鸟儿从远处飞来。C、怎么理解“陆续”这个词呢？

这些鸟儿接连不断地飞来，所以，用上了“陆续”。上课了，同学们陆续走进教室。放学了，同学们陆续走出校园，陆续表示接二连三。

D、理解了这两个词语，我想我们肯定能读好这句话的。（指名读，齐读）

6、这么多的鸟儿会在这里干什么？(筑巢安家，养育后代。)巢是什么意思？（巢就是窝）（先出示巢字，再出示窝的图）

是啊，你真会读书，这里就像是鸟儿们自己的家一样，生活在这里是那么的温馨、幸福，这里真不愧为鸟的世界呀！学习了春天的鸟岛，谁愿意当当小导游，给大家介绍一下春天的鸟岛。生齐读第二自然段：

（低年级的语言拓展，试着说一句完整的话，可以自由想象，体现创新性与思维的灵活性。）

7、春天的鸟岛是这样的情景，那夏天呢？谁来读读第3小节？

四、学习第三自然段

1、谁来说说，夏天的鸟岛怎么样？（生：热闹）

2、为什么这么说呢？你从哪里读出来的？（第一句话）

3、出示第一句话。先来看这句话，指名读，哪些词语让你感受到了这是非常热闹？（各种各样，最热闹）

（1）各种各样的鸟儿，同学们课下查了资料，谁来分享一下他收集到的资料？

（2）老师给你们带来一些鸟的图片，（出示图片）我们一起看看。有班头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鸬鹚„„

（2）各种各样的鸟儿聚在一起，就好像在开一个盛大的聚会一样，怎么能不热闹呢？谁能读好这句话？（指名读）

（4）这里除了鸟多，还有什么？（课件出示句子）你们又是从哪感受到的？（5）出示鸟窝图：小朋友，你们看，这就是鸟岛上密密麻麻的鸟窝。鸟窝挨得紧紧的，多密呀！谁来读读这句话。

（6）鸟蛋多，又是从哪体会到的？不仅窝里有“玉白色、青绿色的鸟蛋”，窝外也有“生：玉白色青绿色的鸟蛋”，窝里窝外到处都是——“玉白色青绿色的鸟蛋”。（课件出示不同的鸟蛋图）

(7)谁来读好这句话？（9）多么奇妙而美丽的鸟岛啊，你能读好这个自然段吗？老师给你配上音乐怎么样？（播放音乐）我们一起来读一读吧。

(通过配乐的形式，让学生们一起有感情朗读第三自然段，再次体会鸟岛的“鸟多”、“窝多”、“蛋多”。)

这一段还有两个藏着两个生字，我们一起来看看。

生字学习：玉。密。

谁有办法记住？

有什么要注意的地方？

(出示鸟岛上栖息着几种活泼可爱的鸟类图片和“鸟的世界”图片，让他们在视觉上理解并感受“各种各样”和“鸟的世界”。当同学们纷纷举手发言谈感受的时候，说明他们已对鸟岛产生了浓厚的兴趣和喜爱。“兴趣是最好的老师”这话一点也不假。)

五、学习第四段

1、热闹的小岛，引来了许多的游人

2、（课件出示）每年来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。（齐读）

你们是游客，来到了小岛，我来采访采访你

A、（这位小游客，你好，鸟岛给你最深的印象是什么？看，这里的小鸟真多真可爱啊，你伸手就可以捉到了，要不要捉几只带回家啊？为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）

B、（你好，小朋友，欢迎来鸟岛游玩。你在这里拍照留念了吗？你看，这里的鸟蛋真多，随处可以拾到，你选几个带回家作纪念吧！为什么？）（生：因为我知道鸟是人类的朋友。）

3、看来，我们都是文明小游客。都知道鸟是人类的朋友（板书：鸟是人类的朋友）

4、请读一读，完成补充句子。

（课件出示）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。因为（），所以（）。我们一起来读一读这两句话吧。

5、鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。从现在开始，我们都来保护鸟儿，好吗?（从这里，让学生们深切感受到鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。之后我又出示了一些动植物的图片，让学生懂得，除了要爱护我们的小鸟，还要保护其他的小动物和植物，让我们的大自然变得更加美好！

此时的学生感情达到高潮，让学生带着个体感受再读这篇课文，在读中升华情感。）

三课后教学效果的反思：

在教学中，我充分利用网络优势，查找有关图片，让学生们通过看图来进一步体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂，让学生真正学得有趣、学得轻松。

在本节课的教学中我体现了以下理念：

1、教学设计的创新。课文抓住“鸟多”这一主题，让学生自主学习，体现学生的主体性。

2、课堂上学生的主体性。让学生选择自己喜欢的句子，既可以调动学生的积极吸性，又可以提高学习效率。体现了教学上“教师为辅，学生为主”的新教学理念。

3、进阅读教学的朗读指导，朗读可以让孩子们在读中品读感悟，加深对课文的理解。实现课文与情感的升华。

4、进行人文教育。在理解课文的基础上，让孩子们体会出爱鸟护鸟的重要性，从而实现人与自然的和谐。

不足之处：

由于我自身的经验不足以及教学实际的局限性，教学实际效果与预想存在差距，主要体现在：朗读指导的不足，主要是教师的示范作用有限。在课堂上还是紧张，导致课堂表现不是很理想。今后，应该努力提高教师个人素养，多历练多实践多学习。总之，作为一名语文教师，我会在今后的工作与学习中勤于学习，善于反思，争取成为早日成为一位优秀教师。

第五篇：鸟是树的花朵》习题

《鸟是树的花朵》习题 1.给下列词注音并解释

裸露：luǒ lù

没有东西遮盖

凝滞：níng zhì

凝聚

婀娜：ē nuó

姿态柔软而美好

丰腴：fēng yú

丰满而美好

灌木：guàn 矮小而丛生的木本植物 2.作者为什么说”鸟是树的花朵”？

明确：是作者对于鸟的美丽比喻，鸟大大小小，五颜六色，停在树上就像是盛开的花朵一样。寄托作者对鸟的喜爱之情。

3．说说与真正的花朵比起来，鸟是有着怎样特点的花朵？（用原文）作者为何又说“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽”？

明确：“千姿万态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵……”

（1）真实的花一般只有一个季节的美丽，而鸟的美可以贯穿四季。

（2）花的美丽是静态的，而鸟的美是飞动的，给人动感。

（3）花的美丽是无声的，而鸟的美丽是有声的，给人以立体感。

3。．作者在文中说：“一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的。”为什么说人也会感谢鸟呢？说说你的理解。

 小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到生活的美好，激发我们热爱自然，热爱生活，保持积极的生存姿态的感情。 人们要善于发现美，学会欣赏美。

 人要像小鸟一样，虽然普通平凡却能给人带来美的享受。

 从小鸟的身上，人应该学会与自然和谐相处。4．文章结尾写道：“我在观看一树的小鸟的同时，多少有些惭愧。”作者为什么会产生如此心理？请依据文章内容回答。

明确：冬天我们只有等待，而鸟儿却给冬天带来了生机；鸟在一年四季中保持一种积极的生存状态为自然增色添彩，人类却没有主动地去寻求改变。