第一篇：我对英语新课标的理解
英生学己的触就而是语征重语有本语路一于会育应改像的学 看了新课标后，我觉得有三方面对自己的感触很深。第一点是新课标特别重视学生兴趣的培养。它不仅仅把语当作是一门课程或一项任务，而是作为一种乐趣交给学。这样可以避免学生的学习趋向被动状态，而是转为主动习。学习有了动力和乐趣，效率自然也就高了。我记得自在学英语的时候，老师在这方面并不怎么强调，而是一味把书上的内容灌输给我们，以至于我对英语常常有一种抵心理，除了老师布置的任务外基本上不会再去主动学习。好像打算盘一样拨一下动一下。所以学习的效果也就可想知的。新课标把培养学习兴趣放在英语学习的首位可以说为学生今后漫长的学习生涯打下了良好的基础。第二点是新课标特别强调文化差异的重要性。我们知道言并不仅仅是传递信息的一种工具，更是一种文化的象。任何一种语言都与它的文化背景密不可分。旧课标过分视语法知识，常常与文化差异相脱节。如今随着人们对英教学改革的不断思索与改进，文化差异也被提升到了它应的地位。如果说语法是一种表面现象，那么文化背景则是质。只有懂得本质才能适应各种变化，从而真正掌握一门言，而不仅仅是纸上谈兵。掌握文化差异可以避免学习道上走歪路，同时又可以拓宽你的知识面。第三点是新课标特别重视英语的实际应用性。我觉得这点在英语教学中是非常重要的。过去教课书上很多东西过理论化或死板，有些甚至与生活完全脱节。造成很多人学的只有学过的一半甚至更少，尤其是在中国先前的应试教体制下。因此要真正掌握你所学的东西，必须考虑到它的用性。新课标无论是在选材还是在形式上都在着方面有所进。例如在教科书的选材上很多都来自我们的日常生活，一些经典电影以及世界名人。这些题材不仅可以提高学生学习乐趣，降低学生的学习难度。另一方面也有助于提高生在日常生活中对英应用的频率。
第二篇：对化学新课标的理解
对化学新课标的理解
《（2011年）义务教育化学课程标准》体现出：以“标准”取代“大纲”，对化学课程的性质、理念、目标、要求及内容更加明朗，着重指出培育科学素养，关注掌握知识的学习过程，尤其是学生的创新意识和实践能力的培养，强化了实施课程的具体指导。作为化学教师，要依照新的课程理念对过去进行反思和改造，从传统教学理念中走出来，用全新的富有时代特色的理念指导教育教学活动。下面笔者谈谈对新课程标准的理解和做法。
新课程标准的理解
《2011课标》指出：“激发学生学习本学科的好奇心，引导学生用科学知识认识世界的变化规律，形成该学科的基本观念；引导学生参与科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；让学生逐步认识化学与技术、社会、自然环境的相互关系，初步理解学科的本质，提高学生的科学素养。”因此，化学教师应从化学的角度理解化学课程，重新考虑这些问题：化学的研究对象到底是什么？研究的基本任务是什么？化学应该教什么？化学是如何进行研究的？如何让学生应用所教的化学内容认识物质客观世界，提高运用化学学科知识和科学的方法分析、解决常见简单问题的能力，并为高一阶段的学习奠定良好的基础？
内容标准恰当 《2011课标》增加了懂得、简单计算、独立操作、模仿操作、经历、认同、内化、等有关行为动词。使得对有关目标的表述更加准确，从而增强了可达成性。对于一些具体的内容的标准，也作了调整，适当降低了难度。一是将原有的“认识”和“了解”改为“知道”和“能举例说明”。例如，修改后的一些标准有：知道利用化学变化可以获得新物质、知道氧气能跟许多物质发生氧化反应、能举例说明结晶现象、知道催化剂对化学反应的重要作用、知道在金属中加入其它元素可以改变金属材料的性能、知道可用铁矿石炼铁、知道酸碱的腐蚀性、知道一些对生命活动具有重要意义的有机物。二是将原有的“理解”改为“初步了解”等。例如，修改后的一些标准有：初步了解化学反应的本质、知道水对生命活动的重大意义。
情景素材贴切 过去，有时为了表现情景的需要。化学课上常有一些情景呈现离主题较远，感觉生硬，让学生无所适从。现在得以明确：只有直观、真实、生动且具启迪性的学习情景，方能够激发学习兴趣，便于理解和运用化学知识。
与老课标相比，《2011课标》中净增了可以选择利用的学习情景素材，新的情景素材更贴近平常生活，与常见工、农业生产有关，紧密联系社会问题的热点，对开展有针对性的教学，激发学生的学习兴趣有较大帮助。新增加的情景素材有关生活的：硬水对日常生活的影响、自来水的生产工艺、蒸馏水制取、海水的主要成分、太阳能海水淡化、食品中的乳化剂、不锈钢餐具、纯羊毛和合成纤维的鉴别、用食醋清洗水瓶中的水垢。有关潜水航天高科技的：潜水、宇航的供氧、氮气的用途。有关农业生产的：作物生长最适宜的pH范围、根瘤菌固氨、常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项。有关生理学方面的：人体需要的金属元素和非金属元素、葡萄糖在体内氧化释放能量。有关工业生产的：煤矿瓦斯爆炸的预防，面粉厂的防爆措施、电解水实验及其微观解释。有关社会热点问题的：婴儿奶粉中的蛋白质含量，二氧化硫排放与“酸雨”。由此可见，好的情景设置要角度准，有很强的针对性，不偏离化学教学。
科学探究准确 《2011课标》调整了“科学探究”的内容要求，有效解决了新课程实施以来，教师所困扰的“实验”还是“探究”的问题，具体表现在：“科学探究”的内容和目标更加明确。这样的安排避免了课堂上的“假探究”。强化了“安全”和“低碳环保”意识。《2011课标》指出课堂和课后实验应高度关注安全和避免环境污染。此要求体现了人本和绿色化学思想。增强了科学探究学习实例内容的准确性和指导性。对“提出问题、猜想与假设、收集证据、得出结论”几个环节都进行了更确切的描述，具体地指导课堂上如何开展探究活动。增加或删除了部分“活动与探究建议”，提高了针对性和可操作性。
实施指导具体 《2011课标》对“实施建议”作了较大调整，指导更具体，增强了可操作性。在教学目标的设计方面要求教师：全面体现三维目标、整体规划教学目标、科学设计单元或课时教学目标，有利于教师很好地从化学学科的思想方法、学生科学素养发展、具体的教学内容特点和学生的实际等方面思考，制定具体的切实可行的教学目标。学习者的认知过程是循序渐进的，是从对核心或单一代表物的认识扩展到普遍事物的，从零散知识过渡到建构知识网络系统化的；因此，制定教学目标要避免纯粹的知识化教学，或者是不恰当地把某些概念前置教学，或者是随意拔高要求，人为地让学生理解上出现障碍，影响教学目标的生成。
新课程标准的践行体会
笔者作为教学一线教师，懂得并体会了新课标带来的新观念、新方法、新思路，也感受着教学过程中的困难和压力。在通读了新课程标准及配套教材后，结合自己近年的实际教学，谈了教学过程中的体会。
教育理念的转化 随着新课程的开展，整个教育体系将由过去的“考试教育”转向全面的素质教育。教育的理念决定教师的行动，教师的行动践行教育的理念。新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，让教学方式显现多样化的格局。以往，在很多教师的概念中，教学只是讲课，简单地将书本知识直接传递给学生，把学生作为知识的接收装置，强加灌输，虽然也取得一定效果，但学生总是体会不到学习的乐趣。新课程要求教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学习的组织者、引导者，而非知识的简单复述者。在学生学习过程中，教师是起辅导、帮助、引导作用的人，教师要做“麦田的守望者”，而非支配学生的控制者。学生才是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效学习，使每个学生都得到充分发展。
学习方式的转化 新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。新课程强调学习要主动、独立、自控，关注学习者的兴趣和责任，突出主体性和自主精神。
合作学习前，通常先将班级学生分成若干学习小组。班级所有同学为了完成共同的任务，小组内有明确的责任分工，相互性学习。小组合作强调学习的交往性、互动性、分享性。合作学习有助于培养学生的合作意识、团队精神和整体观念。探究性学习可以在课堂，也可以在课后，就是在教师的指导下，从实际生活中选定专题，让学生自主独立地发现问题，然后查阅网络或文献资料获取知识，运用知识解决问题。探究学习强调提出问题、查阅资料过程、开放思维，养成辨证思考问题的习惯。如能开展好自主、合作、探究性等学习方式，则能够更大限度地调动和发挥学生的主动性、积极性，能激发学生的学习动力，培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。
教学方式的转化 新课标重视化学在社会、生活、科学三方面的联系，让学生真正学以致用；注意培养学生辩证地看问题。如正确看待环境问题，温室效应还有其“利”的一面；重视化学实验教学，强调化学实验安全意识。重视新课标的具体要求并以此指导实际教学，吃透课标、教材，灵活实施，精选习题，力争做题高效。在试题讲解时，也要挖掘题目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教育资源。发现并总结自己教学中的成功经验，记录、研究、处理自己存在的不足。
以“科学探究”为核心
《2011课标》以“科学探究”为核心。“科学探究”教学应当成为化学教师的使命。基于“科学探究”的化学教学是化学课改的永恒旋律。“探究教学”开展之前，教师要精心设计科学探究活动内容，内容要以发展创造力为核心。能开展科学探究是一种综合能力，体现探究的科学素养和人文素养，不能简单地从技术层面上理解或从单一的教学层面去理解。
新课标指明了前进的方向。教师应清醒地认识教学本质上是师生交往共同发展的互动的过程。过程实施时首要任务是激发学生的学习积极性。教师要创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，设法采取讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。今后的教学中，要以新课程标准为准则、吃透教材，用心教学，培养学生掌握和运用知识的能力，使师生共在新一轮课程改革中快速成长。
（作者单位：福建省厦门市第十一中学）
第三篇：谈谈对新课标的理解
谈谈我对新课标的理解
对一个普通教育工作者来说，我认为这是一个比较有挑战性的问题。我们学校的生物老师是在2012年3月20号拿到2011版《生物学课程标准》。到目前为止，对于新课标的学习，也只是自己一遍遍的阅读。很难说有深刻的理解和领会，只是一些肤浅的感觉和认识。
课程标准是由国家教育部分布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。课程标准体现了对不同阶段的学生在知识与技能、教程与方法、态度情感与价值观等方面的要求，具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。课程标准是每个中学生物学教师开展工作的依据。因此，每个生物学教师都要理解它的严肃性和规范性。
课程标准主要描述了学生在初中阶段学习后的学习成果。没有规定具体的学习内容。因此，生物学教师可以根据当地的条件、学生情况等因素，自主地选择最合适的学习内容实现标准中的要求，为实现“面向全体学生”提供了选择的空间和弹性。课程标准是国家制定的初中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求。课程标准中的要求是知识、能力和情感态度价值观的三维目标。教师要有意识地将此意图切实落实在教学活动中。课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。所以，生物学教师一定要钻研新课标，理解提出的理念、课程目标和每一条内容标准。“老师在教学中要始终考虑如何让学生在课堂中学得快乐、学得主动、学得富有成就感，如何充分地实现课堂良性互动，如何设计教学环节，如何检测学生的学习成效等这些问题”“老师要带给学生更有价值的学习内容，带给学生更多充满活力和生命情怀的学习过程”。
凭实而论，我认为当下对于新课标首先研读并在教学实践中要贯彻和执行。运用新课程标准来指导自己的教学，通过具体的课堂教学逐步更新观念和转变培养方式。要谈新课标在哪些地方需要改进，我自觉无从谈起，还为时尚早。
第四篇：我对雷锋精神的理解
我对雷锋精神的理解
雷锋精神，是以雷锋的名字命名的、以雷锋的精神为基本内涵的、在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务，为了人民的事业无私奉献。它已经成为我们这个时代精神文明的同义语、先进文化的表征。
周总理曾经把雷锋精神全面而精辟地概括为“憎爱分明的阶级立场、言行一致的革命精神、公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志”。
雷锋,出生在战火中，成长在革命中，在那个刚刚解放的困难时代，身为共产党员，他深刻的体现出共产党的宗旨——“全心全意为人民服务”。
在当代，我们这些90后在小学依然接受了“雷锋精神”的学习，这说明“雷锋精神”的重要性。
在国家、人民受到灾难时，总有那么一些人捐献出自己的一份绵薄之力，帮助那些处于灾难中的人民。或是留名，或是默默的奉献…无论怎么说，这不是每个人都能做到的。在现在这个经济时代，能做到无私奉献是多么难能可贵，作为90后的我们，不能将“雷锋精神”这个宝贵的先进文化衰落下去。
即使，我们不能象雷锋一样为了人民奉献一生，但是，我们要做到在困难时为人民服务，不让自私占据我们思想的重要地位。
我们要在建设和谐社会中奉献自己的一份力量。
第五篇：我对执行力的理解
《我对执行力的理解》
感谢公司给我这次培训学习的机会。这也是我第一次参加有关“执行力”的培训。平常总是把“执行力”的口号喊的很响，却从未仔细、认真的学习和了解过。通过参加此次课程，让我本人受益匪浅、感触良多，特别是让我明白了做一个负责人且敢于承担责任的人和有执行力的人对一个公司的发展和员工个人职业化的成长的重要性。
执行就是把目标变成结果的行动，而提供的结果必须是“保质保量”。在规定的时间内，按照领导要求完成，并在完成后能够拿出来可供他人检查衡量的东西。只要缺任何其中任何一样要素，就等于你没有提供结果，就说明你没有完成你本职之内的工作。
第一：态度并不等于责任更不等于结果。虽然说态度决定一切。领导下达任务后，员工应该积极完成。但是在检查时却发现并没有达到领导要求的员工就会抱怨“我已经尽自己最大努力了”、“反正我已经做完了”。因此态度、责任心和结果是三个独立系统，态度好固然重要，但同时也要有责任心，注重结果的员工要有一个良好的工作心态，才能有一个好的结果。
第二：和领导一定要沟通到位，不能盲目执行。在领导下达任务时，员工理解不透彻时，一定要和领导及时沟通，确定领导下达任务的最终目的。有些员工把领导下达的任务看着是贯彻执行，好像是领导下达任务的完美执行者。其实不然，把领导和本部门的实际情况相结合、教条式地执行。
第三：避免老套陈旧的方式。很多时候我还是习惯于用以前的工作方式、方法来完成领导下达的任务，总是觉得有现成的模式就不会犯错误。这样就会导致我在工作中不创新，不能再工作中找到突破点，永远在原地踏步走。
第四：执行需要培养自己的自觉性，摒弃惰性。观念决定行为，行为形成习惯，而习惯却左右着我们的成败。在工作中常出现的状况是：面对有些工作，拖着不做，等到非做不可或领导追要的时候才去做。一旦习惯形成了自然，就变成了一种拖拉办事的工作风格。这其实也是执行力的一种表现。执行力的提升需要我们改变心态，形成习惯把等待被动的心态转变为主动的心态。面对任何工作都要把执行力变为自发自觉的行动。
只有做出结果的员工才是好员工；做出完美结果的员工才是优秀的员工。作为员工要切记：上班不是拿工资的理由，为企业提供完美的结果才是得到报酬的原因。只有这样才能让自己更快的成长，才能实现公司的长期发展。
通过这次培训，让我深刻的明白，完成任务不等于拿到结果，完成任务只是对程序、过程负责。只有收获完美的结果才是对价值、目的负责。我要把学到的只是运用到实际工作中去，改变自己的工作作风，踏实履行本职职责。一切以完美结果为导向，做到企业的主人翁精神，为完成公司长期的发展目标而奋斗。
某某2012年5月12日
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