第一篇：车间三年成果总结
车间三年成果总结
⑴淘汰落后产能1515 —63 〞布机124台.⑵精简各类人员92名.⑶质量指标大幅提高：织疵率由5.07%下降为3.97%，下降幅度为21.70%；匹扯分由12.22分/匹下降为9.84分/匹，下降幅度为19.48%；下机一等品率由57.26%上升为58.82%，上升幅度为1.56 %.⑷设备运行状态稳定，产量不断提高：设备完好率稳定在100%，一级一等车率稳定在99 %，布机折合单产稳定在5.432米/台时以上；织机径向断头率由0.24根/台时下降到0.16根/台时，下降幅度为33.33%，纬向断头率由0.09根/台时下降为0.06根/台时，下降幅度为33.33%，有梭超产由80.7683万米增加到9409543万米，年增加14.1860万米，剑杆产量有606.7797万米增加到683.9697万米，年增加77.19万米。
⑸劳动管理科学化：下布工上轴工等工种实行了计件工资制；修梭工保养工值车工等进行了扩台并岗；结经工架子工等实行了灵活工作时间制。这些制度的创新满足了生产发展的需要，提高了职工积极性。
⑹新产品生产成绩显著：三年上机试验生产各类新产品47个，成绩显著。其中纯棉涤棉导电布系列；纯棉精梳普梳提花布系列；人棉斜纹布系列；纯棉贡缎系列难度大，附加值高，为企业赢得了市场，创造了效益。
⑺操作水平不断提高：优一级率由93.75%提高到95.2 %，满足了新品种的需要。
⑻小改小革合理化建议工作效果明显：三年实施各类小改小革40多项，4350台次，在提高质量中发挥了重要作用。
⑼质量管理方法不断创新：实行了干部承包责任区制度，技措工责任区承包制度，确保质量处于受控状态。
⑽团队建设规范化：“设备创一流，操作争上游，产品无疵化”部门愿景深入人心，团队战斗力加强。
第二篇：三年发展规划成果
教师个人专业发展规划工作总结及成果
武进区运村实验学校 俞国强
在教师专业技术发展学习中，本人严格按照学校的专业发展计划，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，使自己在学习中专业水平得到提升，历经艰辛之后收获着成功的喜悦。现将本人近三年来的学习情况及思想观念和教育行为上的变化总结如下。
一、换位思考，让学生成为课堂的主人。
新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。
二、注重课后反思，积累经验和材料
在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都要找不足之处，想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。
三、教研活动的开展磨砺了我
学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教育理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生喜爱的好老师。
教育是一项高难度的艺术工作，要做好它，是十分不容易的。但我坚信，只要爱岗敬业，踏实工作，就一定会有所收获的。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。所以无论将来是怎样的辛苦，我都将会继续努力，多问，多想，多学习，多探究，争取更大的进步。
总之，经过多来的教学，在上级领导的正确指导下，我虽然取得了一些点滴的成绩，但仍然还存在着一些不足，在今后的教学中，我将加强继续加强自己的专业素质，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上做出新的成绩。
专业发展规划成果：
2011年被评为校优秀班主任、校优秀教育工作者
2011年指导的《共创绿色家园》获武进区优秀团队观摩活动三等奖 2011年被评为武进区中小学德育先进工作者 2012年被评为校优秀班主任、校优秀教育工作者
2012年指导的《只要我努力、我能行》获武进区优秀团队观摩活动三等奖 2012年撰写的论文《科学运用信息技术，优化数学课堂教学》在全国中小学新课程优秀教学设计优秀论文征集评选活动中获二等奖 2012年所任九（2）班被区教育局评为武进区先进学生集体
2012年撰写的论文《数学课堂教学中运用信息技术实施“少教多学”》发表于省级刊物《考试周刊》 2013年被为校优秀教育工作者
2013年指导的《感受真情，学会感恩》获武进区优秀团队观摩活动一等奖
第三篇：车间职工队伍建设三年规划
根据公司党委组织部《关于制定基层党支部职工队伍建设三年发展规划的通知》要求，为全面加强和巩固总成车间职工队伍建设，在公司建设国际一流企业的基础上，打造一支一流的职工队伍，实现人与企业的全面发展，这是企业建设发展的内在实力，更是发展所在。因此要着眼于人才队伍的建设工作，总成车间党支部结合工作实际，特制定职工队伍建设三年发展规划。
一、指导思想和方针
全面以科学发展观为指导，认真贯彻落实各级的党代会精神，以精益发展为目标，以建立实施总成车间“六抓”方法为指引，制定三年整体规划，切实提高职工整体素质，增强职工团结力和奋斗精神，制定建立健全的建设机制体制，着力提高党员队伍和职工队伍综合素质，为完成实现公司发展中“三步走”战略提供有力的组织保证。
二、现状分析
（一）、职工队伍总体情况
1、总成车间职工总数xx人、党员共计xx人、青年团员共计xx人、女工共计xx人、青工共计xx人、困难职工共计xx人；
2、总成车间现有党员14名，在管理岗位党员6名，党员班长1名，党内积极分子7名。团员情况24人，在管理岗位10人。在车间50岁以上职工4人，35岁以下职工47人、大专以上学历60人、车辆钳工技师3名、高级工15人、中级工17人、初级工57人、先进典型4人、车间下设1个综合组、3个生产班组、1个辅助班组。；
3、存在问题。从技能等级看，车间初级工占车间总人数的一半以上，员工提升技数水平迫在眉睫；从整体年龄结构来看，车间年轻人员较多，如何能够正确引导青年员工增强爱岗敬业精神及技术水平，成为目前需要解决问题。
（二）党员骨干队伍建设方面
主要从以下两个方面进行分析。
（1）车间共有各级骨干24人，骨干主要由班组长以及后备力量人员组成。骨干占职工总数的比例1:4，骨干中先模人物的比例1：8
（2）车间现有党员14名，其中管理人员党员6名、一线生产党员7名，辅助党员1名党员；党员中的骨干比例1:
2、党员占技师的比例1:
3、党员中先模人物4名1:1.（3）存在的问题。从党员的整体状况看党员发挥骨干力量的比例有些薄弱，下步要发展更多的党员承担骨干管理责任岗位。
三、建设目标与实施措施
（一）党员骨干队伍建设方面
1．抓教育，提高思想素质
主要是不同时结合期对党员提出的不同要求，定期开展党员思想教育活动，引导广大党员把思想统一到公司和中心党委的要求上来，并通过每季度一次的专题党课，不断强化党员党性意识、先进性意识，较好地解决广大党员在思想上不断入党的问题。
2．抓查摆，认清自身问题
主要是结合在学习实践科学发展观活动中查摆和提出的问题，深入挖掘存在问题的思想根源，切实找出问题的症结所在。要求每名党员都要结合自身实际，写出自身在技术业务水平、党性觉悟、工作主动性、质量意识、现场和安全意识等方面存在问题的主要原因，形成分析材料，上报车间党支部。
3．抓整改，明确具体措施
在认清自身存在问题原因的基础上，每名党员都要按照“缺啥补啥” 的原则，自行制定整改提高措施。党员个人自行制定的整改措施，首先要在党小组内进行充分讨论，并根据党小组讨论情况进行修改后上报车间党支部。车间党支部要在支委会上对每个党员的整改措施进行分类、归纳、整理，按类别制定车间层次上的整改措施，形成整体整改方案，按阶段进行整改。
（二）、职工队伍总体建设方面
1．抓培训，提高技能水平
在强化党员思想教育引导和“三会一课”制度执行的基础上，重点抓好技术业务培训。培训方式灵活多样，关键是突出实效性。一是定期开展统一的理论培训，请主管工艺技术人员及培训中心教师定期授课，重点解决识图问题，明确相关工序工艺要求；二是采取“师带徒”的方式，针对技术业务水平不高、不能独立顶岗作业的党员，由车间指定党员或非党员技术骨干，签订师徒合同，明确定期提高要求；三是开展岗位培训，要求全体一线党员都要立足本岗，扎实开展岗位练兵，车间定期举办实作考试。凡是在考试活动中成绩低于职工平均水平的，除在经济上进行处罚外，还要其自行制定限期提高措施，在规定时限内达不到提高要求的，要进行相应的组织处理。
2．抓活动，建立评比机制
主要是结合车间城轨车及出口车生产实际，开展“四赛四保”立功竞赛活动；结合学习贯彻科学发展观要求，开展学习体会交流、学习笔记评比活动；结合公司质量管理要求，持续开展“精细操作示范岗”评选活动；结合车间现场管理要求，持续开展“5S”现场评比活动；结合各种新车型的生产，开展技术创新活动。在活动开展过程中，建立党员个人评比档案，记录每名党员的表现和成绩，实现考核常态化，并按照考核情况确定立功、评先人选。
3、抓样板，突出旗帜作用
依据考核评比情况，树立6个方面的旗帜：一是在产品质量控制上，要评选出车间内部的质量明星，以发挥其在提高车间质量水平上的引领作用；二是在工作态度上，要评选出体现集体作业特点的岗位明星，发挥好带动周围群众的先锋作用；三是在创新攻关上，要评选出能代表车间创新水平的创新明星，切实带动广大职工群众积极开展创新攻关，解决车间技术、生产难题；四是在现场安全上，要评选出安全意识强，能主动做好安全现场工作的安全标兵，切实带动身边同志扎实做好安全现场工作；五是在职能服务上，要依据服务态度、工作水平、取得结果，评选出服务明星，使其在提高服务一线生产方面发挥更好的带头作用；六是在进步程度上，要评选出在一定时间内进步最快的党员，作为车间的进步明星，以推动全车间更好更快地形成“比学赶帮超”的良好氛围。
四、结尾
员工是企业发展的基石，是提高企业核心竞争力的基本保证。在今后的三年工作中，车间将严格按照上述规划中要求制定各员工发展计划，确保此计划的有效实施。
第四篇：成果总结
特色常态课--体育分组教学
1.分组教学产生的原因及背景
自新课程改革实施6年来，广大教师能够本着从《新课程标准》的要求出发，积极投身到课程教学改革与实践中，认真贯彻执行《基础课程改革纲要》，努力践行新课程理念。在教学中注重落实“健康第一”的指导思想，使课堂教学呈现了多样化的发展，体育的育人功能得到了的发挥。新课程改革提倡教育要创新、不拘一格，多样化的课堂教学不在局限于形式。在国家大力提倡实施《国家学生体质健康标准》测试、落实教育部提出的“体艺2+1工程”、开展全国亿万青少年阳光体育运动、每天锻炼一小时、落实中央7号文件精神等多种政策相继出台实施的新形势下，基于学生身体素质、运动能力日趋降低的多种因素的促动下，我校的体育课堂教学也进行了有针对性的改革创新与大胆尝试。全组教师群策群力，在力求保证增强学生体质、狠抓体育常态课堂教学管理的前提下，根据我校办学性质与学生住校的实际情况，积极探索出适合自己特色的常态课--体育分组教学。
2.分组教学的目的与意义
2.1.从体育教学目的来说，体育分组教学能够从多方位实现学生对教学目标的达成。
2.1.1能够发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平，促进学生身体素质的全面和谐发展，为学生的自觉终身从事体育锻炼打下坚实的基础；
2.1.2通过体育分组教学，促进学生思想品德、身心素质的综合提高，培养学生对体育运动兴趣、爱好以及养成习惯、意识与能力的提高，使学生在学练中得到更好的专业提升；
2.1.3通过体育分组教学，让学生基本达到新课标中“水平四”对学生的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应得要求，能够在潜移默化中使学生的身心得到和谐统一与发展，达到真正意义上的体质健康。
2.2.从现实意义上来说，体育分组教学符合时代发展需求，是顺应现代社会对学校体育的重新关注与认可下的产物，在实施的过程中也彰显出它的强劲优势。2.2.1青少年是祖国的花朵，明天的栋梁。他们的健康成长关系到祖国的繁荣富强与民族的昌盛。学校体育是教育的重要组成部分，是国民体育的基础，也是强国健民的根基所在。实施新课程标准是教师以教材为载体，以学生为实施对象来实现对课程目标的达成。因此分组教学可以使学生在现有文化知识结构的基础上，通过自己的不断学习与教师的正确引导，逐渐增进、丰富自己对体育知识和技能的学习与完善，丰富学生的体育文化修养，体育意识得到加强，为今后自觉从事体育锻炼习惯的夯实了基础。2.2.2体育分组教学，有利于学校体育运动队伍的建设，促进了学校体育文化活动的开展。
以往学校组织体育活动，学生参与人数较少，学生认识程度较低，积极性不高，对于不喜欢运动的学生，自己只是看客，主动参与的意识也不强烈。通过分组教学后，大多数学生的思想发生转变，能够积极主动地参与体育活动，并且证明了自己也是可以胜任一些项目的活动，这种由“要我学”到“我要学”主动探求知识的渴求，正是体育新课程标准所提倡的，是体育教师所希望看到的。良好的学习氛围，有利地促动了学生自觉学习，主动合作探究。在一些身体素质较好、运动技能较强学生带动帮助下，越来越多的学生成为运动骨干，通过他们的带头示范作用，让更多的学生走出教室，沐浴骄阳，融入到自我运动与健身的行列中来，真正达到以点带面的作用。
2.2.3体育分组教学，既优化了教学资源的配置，又能够 “人尽其才、物尽其用”。
“关注个体差异，确保每一位学生得到发展”这是新课程的理念，也是体育教师追求的目标。新课程提倡体育课组织形式多样化，教学任务呈现多元化。体育分组教学能够根据学生的现实情况来满足学生的不同需求，使不同身体运动能力的学生经过学习与练习，不同程度地得到提高，使他们切身感受到体育运动带来的乐趣。由于我校学生来源于城乡不同的学校，受多种因素的影响，学生在身体素质与运动能力方面存在着较大的差异性。如果教学中教师按照传统的方法教学，势必会造成大部分学生“吃不了”或“吃不饱”的现象。而体育分组教学，避免了这种现象的发生。学生能够根据身体素质的差异优先分出不同的组别，这样教师就可以针对他们的基础与运动能力的高低，因材施教，区别对待，采用合理的教学方法与灵活多变的手段，安排与之能力相适应的教学内容，并且学会简单的运动技术与技能，通过一定学时有针对性的强化练习，达到自身预期的目标，使身心得到均衡发展。
2.2.4合理利用场地器材，提高场地器材的使用效率，是体育分组教学的最大优势。
分组教学充分利用了现有的场地、器材，因地制宜地进行课堂教学。避免了因场地器材的短缺而导致的学生班级上课相互冲突、积堆现象的产生。由于分组教学是在教师事先分好区域的情况下进行的课堂教学，根本不存在相互冲突的概率，教学中每组教师都会到指定的场地进行教学，学生之间不会因为争抢场地、也不会因为器材的不够而发生矛盾。这样既提高了场地器材的使用效率，又增加了学生练习的强度、次数，加快了学生对运动技能的掌握进程，缩短了运动技术形成的时间，使学生不再因为客观因素的干扰而导致课堂教学的延误。大大地提高了体育课堂教学的效率与质量。
2.2.5体育分组教学，有利于发挥教师的专业特长，提高教师课堂教学中的主导作用，促进其自身的专业化成长。作为体育教师，都应该是“一专多能”。而体育分组教学正是基于教师多面手的情况进行的教学改革。目的是教师能够根据自身的特长胜任小组教学，一方面做到“人尽其才”发挥专业特长；另一方面又能促进教师在教学中不断提高自己的专业技能与理论知识，把新课程改革中的教学困惑在实践中得到验证，将专业困惑上升到理论层面，既开阔了视野，又拓宽了知识面，积累了丰富的教学经验，真正做到教学相长，实现教学的良性循环，避免了因教师的不作为导致学生喜欢体育却不爱上体育课现象的发生。
2.2.6体育分组教学，便于教师加强对课堂教学的有效管理，使教与学达到和谐统一。
由于分组教学的特殊性，学生在学习运动技术、技能的过程中，能够从自己的主观意识上接受认同教师所教授的内容，这样学生就会积极配合教师的教而自主地完成练习，认真领悟与体会动作技术、技能要领，极大地减少了教师因课上组织调动学生而浪费的时间，无形中提高了课堂的教学效率。
2.3.在教学评价上，体育分组教学仍然依据国家学生体质健康标准进行测试与评价，避免了为“达标测试”而“达标‘现象的发生。
2.3.1经过体育分组教学实践，学生并没有因为学习运动技术而失去身体素质方面的练习，相反教师在进行分组教学时，都会根据教学内容，有针对性地安排相应的专项素质练习。旨在帮助学生在有意识的教学计划中逐渐增强体质，以便更好地适应本组教学项目学习所要求达到的素质能力，只有在身体素质得到提升的基础上，学生才能很快地适应并能够很好地掌握教师所传授的与其身体素质相吻合的运动知识与技能。
2.3.2体育分组教学，在选择教学内容上与教育部《国家学生体质健康标准》是一致的，相吻合的。尽管教学内容形式不变，但在组织形式与方法上，是新课程理念下的创新，是顺应时代发展需求的，符合现代教育教学规律。体育分组教学，增加了学生练习次数与锻炼时间，保证了学生的学习效果，使不同差异的个体得到了不同程度的提高，具有较强的实效性。使学生的身体形态与机能得到全面协调发展，提高了身体素质与运动能力，使学生掌握了一到两项运动技术与技能，提高了学生的社会适应能力。
2.3.3体育分组教学评价与测试，改变了学生对健康的认识，激励学生自觉锻炼意识。保证了体育课堂教学活动的正常进行，实现体育课程的目标；避免了因“达标测试”而“达标”现象的发生。真正还体育课的本色，使身体素质与运动技能回归体育课堂，让体育课堂教学真正成为学生增强体质，培养良好思想道德品质的阵地。
3.分组方法及相应的教学内容 3.1教学分组： 教学分组打破班级的界限，两个班级的学生共同分成五个小组，由五位体育教师分别进行篮球、排球、足球、田径、体操、武术、跳绳、舞龙、棋类、毽球、体育舞蹈等项目的轮流教学。3.2具体分组方法：
3.2.1根据年级的班级数量进行相应的整合，使所分的组别达到人数上的均等。如一年级17个教学班、每3个班级、二年级10个教学班每两个班合在一起上课，人数大约210或140人左右，分成五个学习小组，男生3组，女生2组，每组约40-43人或25—28人。大班额小班化，有利于教学的组织和管理，避免了因学生溜号或到处乱窜而影响课堂教学。
3.2.2如果整个三个年级都实行分组教学（现针对一、二两个年级），将会保证学生学习动作技术、技能的连贯性，便于形成有机的教学整体，为学生的可持续性发展提供了可能。避免了受课时安排的制约而出现混乱的局面。3.2教学内容
依据《体育与健康》的教学内容，结合我校实际和学生的现实情况，以及场地器材与教师人手的现有状况，选择安排篮球、排球、足球、田径、体操、棋类、武术、体育舞蹈等内容；然后在根据不同的季节安排相应的教学内容。夏、秋、季节学习篮球、排球、足球、田径、体操等内容； 冬季学习跳绳、踢毽球、棋类、武术舞龙等内容；
春季学习棋类、武术、田径、足球、体育舞蹈、跳绳、打腰球等内容。3.3教师分工
高峰：篮球、毽球、跳短绳等； 赵成铭：体操、棋类、乒乓球等； 郝云丽：田径、体育舞蹈、健美操等；
吕忠伟：足球、武术的拳术、刀术、剑术、棍术等； 徐立国：排球、跳长绳、舞龙、打纸板球游戏等。3.4预期所要达到的教学目标
通过教学，让每一个学生都能参与到体育锻炼中来，进一步激发学生的体育学习兴趣，提高学生的身体素质和健康状况。让每一个学生都能掌握一到二个运动项目，养成终身从事体育锻炼的习惯。1.篮球：学会运球、传接球、移动技术、各种投篮技术、基本战术配合和裁判常识；
2.排球：学习发球、垫球、传球、扣球、基本战术配合和裁判常识； 3.足球：学会运球、传球、射门、基本战术配合和裁判常识； 4.田径：学会跑跳投的基本技术、临场比赛以及裁判的常识性知识；
5.体操：学会垫上的滚翻撑立等基本技术、单双杠的上下法、支撑摆动、简单的坐转等技术；
6.武术：学会一套少年拳和一些基本的剑术、棍术； 7.学习象棋、五子棋、军棋、跳绳、踢毽球、舞龙等项目。3.5教学评价
3.5.1 体育分组教学评价仍然依据国家《体育与健康标准》进行测试和评价。
3.5.2学生技术成绩评价。所学五大项每项总分100分，总成绩评出Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级，即优秀、良好、及格、待提高。
优秀：五个单项中优秀成绩在三项以上的，其他两项为良好，总成绩才能评为优秀；
良好：五个单项中良好成绩在三项以上的，其他两项为及格，总成绩才能评为良好；
及格：五个单项成绩四项以上及格，总成绩才能评为及格；
待提高：三项以上成绩不及格，总成绩评为待提高。每项考勤缺席三分之一学时的学生，此项成绩要定为待提高；在学习过程中，不听从指挥、纪律性差、爱说脏话、不注重品德修养的学生不论成绩好与坏一律确定其总成绩为待提高。3.5.3学生成绩综合评价。总分100分。纪律、出席占30分，技术成绩占70分。缺席三分之一学时的应定为待提高（有病者除外）。
纪律：教师可根据学生的平时学习表现记录学生的违纪次数、表现好的次数视情节适当的给予扣分和加分。
出席：溜号、早退、迟到每次扣一分。旷课一次扣三分（病事假除外）。三分之一学时缺席者（病事假除外）可以扣负分。4.通过教学实践证明：体育分组教学模式的开创与实施，为学生的身体素质的综合提高、协调发展创造了的可能；给学生提供了树立信心、转变意识、展示自我的舞台。教学资源虽然最大程度地得到了优化配置，经过实践仍然从中发现了许多不足与欠缺。4.1教师资源严重不足。
由于学校班级多，班额大，教师人员少，分组受到较大的限制，部分课程不能开设。正是由于人少班多，无形之中增加了教师的工作压力。繁重的工作强度与超负荷的工作量，以及与之不相称的薪酬待遇，严重地削弱了教师的工作热情，影响了分组教学的效果。
4.2生均练习场地、器材严重不足。
就我校现有的场地、器材情况来说，已经不能满足学生上课需求。由于每组人数的增多，狭小的场地、有限的器材，无法使学生得到更多的练习，影响到课堂中学生的练习次数、强度以及运动负荷的安排，没有物质的保障和运动量的累积，就不能够达到预期的教学目标。学生的参与热情与积极性受到阻击，无法保证课的质量。
4.3超长的繁重教学，弱化了教师的教科研能力。
由于分组教学的特点，决定了5位任课教师同时上课，造成教师相互听课困难，交流学习的机会减少，加之整天上课，出操，几乎每天都在操场上重复活动，风吹日晒，容易产生厌烦心理，超长时间的繁重工作，导致教师体能下降，身心疲惫，没有心情去学习专业理论知识，不利于教师的专业理论水平与专业化发展。4.4适当调整课时，促进教学的连续性发展。
由于教师人员少、学校场地器材生均严重不足，加上课时开设不足的现象，很大程度上限制了分组教学的内容安排，一年级每周二课时，教学内容尚可多安排，从体育运动技能形成的规律来看，可以形成连续性的技术、技能学习链；而二、三年级每周一课时，学生学习出现了上下“台阶”现象，不利于运动技术连续性教学，不能使学生有充足的时间用于巩固练习，影响了学生学习的积极性、主动性和自觉性，限制了学生的可持续性发展。5.改进措施与方法（几点建议）
5.1适当增加场地、器材配置，在现有场地不变的情况下，增加一些自制的体育器材来辅助教学，使更多学生能够有练习的场地、来巩固所学习的内容，便于学生提高运动技术、技能的掌控。
5.2逐渐完善教师的人员配备，引进新兴体育项目教师，使学生的兴趣分组更加细化，学生有更多的选择余地，使学生在人数上得到均衡，以次来完善分组教学。5.3由于分组教学，教师的工作量成倍增长，而较低的补助，不能够很好地调动教师的工作热情。因此说适当提高教师的工作课时补助，在同等条件下来平衡教师的心态，以便任课教师能够全身心地投入到分组教学中去，发挥其优势，自觉主动地参与教学，以此来促动分组教学的更好实施，来保证课堂教学的质量提升。
5.4加强领导监督，规范课堂教学管理。
要想真正形成特色，就必须在保证课堂教学质量提升的前提下，加强领导的监管力度，以此来督促教师的教，促进学生的学。
总之，体育分组教学在我校的实施，虽然时间较短，尚且存在许多需要改进与论证的地方。但它的出现，不能不说是新课程改革下的新生产物，是全体教师共同努力的结晶，是一次真正意义上的教学改革实践。它能够站在学生的视觉角度出发，结合现实把体育课堂教学中存在的一些问题最终得以细化、根据实际找到解决问题的途径。这样既简单实用、又注重实效的体育教学模式，在新课程理论的引领下，在大力提倡贯彻执行中央7号文件精神的形势下，再经过实践的检验，将会成为学校体育常态课教学中的重中之重，并将形成自己的鲜明特色，成为学生体质健康的有力保证。
第五篇：成果总结
项目名称：美术与设计教学的理论与实践创新研究 项目负责人：陈晓璐
项目组成员：张田力 苏中秋 高飞 蔡沙
一．项目概况
项目方案以历史的视点分析了当下国内艺术与设计教育的问题，提出了一个具有建设性的艺术设计教育的思维和结构框架。项目设计依据既有宽基础平台，又具有专业针对性；既保持创新教育的独创性又具备应用的可行性。传统的教育模式是使基础与专业分离，专业方向相互隔绝，使理论知识与实践操作脱节，使学校教育与就业需求脱节，最终使人才培养脱离社会发展的需要。
纵观当今各学科发展的前沿，在学科交叉点上往往会产生新的前沿和方向。不同专业背景、不同学术思想的专业人员，相互讨论，互相撞击，才能迸出创新点。现代信息媒介的发展为使各专业方向的相互融合与创新提供了必要条件。在我们所执行的教学计划中，采取了一种非线性的节点性结构，不仅使课程具有了专业的深度，而且相互间都有节点链接，即相互交叉又互相渗透。
本项目在前期准备及项目实施过程中选择了部分课程进行了实践，取得了一定成效。
二．项目的主要内容和特点
依据新的思路，项目规划并设计了艺术设计专业的课程体系及课程模块，对课程之间的关系进行了新的联接，对部分课程的内容与结构进行了规划。
专业基础平台的课程分为两个层次，对应于一、二年级的专业基础课，课程对接于专业方向的课程模块。为了使专业基础课与专业课能够相互有机衔接，课程设计了不同的内容模块。这些模块不仅相互渗透，又可进行针对性的组合，更重要的是其基础的宽度得以大幅延展。
三年级进行真实项目的模块，各个专业方向有着不同的具体项目，通过项目整合课程的知识与技能，把分解的课程内容还原为具体的完整的设计或作品。在平面设计方向，课程的一些环节由专职主讲教师为主，同时聘请资深设计师进行案例教学，让学生介入由设计师带来的真实案例的设计实物中。由一种虚拟的设计进入一个完整的设计流程中，包括案例调研、分析、讨论、客户沟通、构思、设计完稿、实施，到最后评价。其中涉及的沟通、实施手段与技术、成本与造价、项目管理等环节是传统教育模式无法做到的。
三．完成及使用情况
该项目已经完成一份完整报告，报告就项目针对的问题，解决方案，理论分析与建构，课程结构与模块设计及部分实践应用情况进行了详尽的阐述与介绍。这份报告也是本项目的结题报告，现在已经完成。
项目延展的研究性论文正在撰写，计划2012年底到2013年中能够在专业期刊发表。项目内容已经被艺术设计专业省级“创意-实践教学实验区”采用，被列入实施模块中。其中部分成果被编进2012版艺术设计及美术学人才培养方案中。
项目的教学应用部分，在艺术设计08级、09级平面设计专业“插图1”、“插图2”课程中进行了实践，共计四个班100余位学生参与新课题教学，取得了良好效果。另外在美术学专业自由视觉专业方向10级、11级四个班的“造型基础”课程，08级的“自由绘画”课程进行了应用，成果显著。四．项目成果
项目的实践成果开始整理并以多种方式进行呈现： 1.应河南美术出版社的约稿，编写艺术设计系列教材，其中项目负责人担任“设计素描”教材的主编。教材的第二单元全部采用项目实践的教学内容，80%的范例作品采用的是项目教学中的学生作业。本教材已经完稿，预计2012年下半年正式出版发行，该教材将被出版社申报12.5规划教材。2.应陕西人民美术出版社的约请，项目负责人承担艺术设计系列教材的主编，全部教材的理论与实践框架都是建立在本教改项目的成果之上。其中本课题组教师承担“造型基础”和“插图设计”两部教材的主编工作，目前这一计划正在实施中。3.4.项目教学的成果参加了北京宋庄艺术节获得艺术节的学院奖一等奖。项目成果应邀参加了2011年陕西文博会的“陕西首届当代艺术展”。
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