单亲子女心理分析

第一篇：单亲子女心理分析

单亲子女心理分析

【摘要】随着社会的不断发展，成年夫妻之间的感情破裂的越来越多，直接导致的是单亲子女的越来越多。在心理学上，单亲家庭中的子女在心理上是存在一定问题的。关注单亲子女的心理问题已经是心理学上研究的一大课题。本文参照了部分单亲子女心理问题方面的文献，对其心理做了系统的分析。一下主要是从环境、个人等方面做了分析，并且提出了自己的看法。

【关键词】环境影响、心理分析、个人态度

【正文】

一、心理分析

1.严重的逆反心理

严重的逆反心理逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。你叫他往东，他偏朝西；你让他干这，他偏做那；你批评他，他反而觉得你是错的，固执己见、知错不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到别人的伤害而形成的。逆反心理严重的甚至会希望借助自己的逆反行为引起别人的注意。由于单亲家庭的孩子有着极其明显的不安全感和对人对事的不任感，在情绪情感上往往容易极端，从而形成逆反心理。

2.突出的依恋行为

单亲家庭的子女由于在家中缺少完整的爱而产生情感缺陷，使他们向外寻找情感“依托”，从而获得一种“感觉补偿”。这种依托的最初阶段，常借助于物。比如女孩睡觉离不开自己觉得有安全感的毛毛熊等。对物的精神寄托，稍后就发展为同学之间的交往需求。如女孩喜欢寻找比自己高大、英俊的异性作为自己的“偶像”和“保护者”。单亲家庭中由于缺少一种情感交流，子女在外面表现出来的这种特别心理现象，有的教师不问青红皂白以“早恋”问题来处理，这是不恰当的。但这种行为有可能导致“早恋”，这时必须帮助学生塑造健康的心理，才可能避免其它问题的发。

3.明显的自卑感、孤僻感和被遗弃感

单亲家庭的子女由于在家庭得不到父母完整的爱，而在学校里又常常受到同学的轻视，甚至讥笑和嘲弄，社会的传统偏见和舆论又往往使得他们抬不起头，他们为自己是单亲家庭的子女感到羞耻，觉得低人一等，产生了强烈的自卑心理。单亲家庭的子女，在情感方面的缺陷，往往使他们感到身上存在巨大的空缺。当听到别的同学谈论自己的父母对他们如何关心和爱护时，他们的心里就充满了痛苦和沮丧，会情不自禁的把自己孤立起来，不让别人看到自己的痛苦，也不让别人再来伤害自己原本脆弱的心灵，产生孤僻感和被遗弃。

4.心理异常敏感，情绪不稳定

孩子不谙世事，并不知道家庭中的变故缘何而起，但却会因此而变得敏感。家人态度上稍有不对，他的反应较之以往会显得突兀。一件在别人看来微不足道的事或一句漫不经心的话都有可能使他们受到伤害，导致其心理防线的崩溃。调查发现，大多数单亲家庭的孩子心理十分敏感，情绪不稳定。单亲家庭的孩子由于得不到完整的爱，加之自卑感、被遗弃感的影响自尊心表现异常强烈，遇事较为烦躁，不容易冷静。

5.容易放弃，缺乏进取精神

许多单亲家庭的孩子缺乏父母的关爱而产生消极、厌世心理。他们对学习、生活不感兴趣整天郁郁寡欢，失去了生活的信心。这与单亲家庭子女在生活中很少体验到双亲的爱，并时时感到缺乏安全感、自尊感极其有关。这种心理问题多表现在他们做事的行为与态度上。在行为上，由于他们与父母的关系往往比较疏远，缺乏父母的支持、缺乏对父母的感情，而且常常觉得得不到父母的爱、重视与接纳。与此同时，他们自身对父母亲的疏远缺乏与父母的沟通，甚至双方产生误解，这则会容易导致他们行为上的越轨。而在态度上，由于受到家庭变故后所面临的种种困境与压力的影响，他们对学习无兴趣、无动力、得过且过，总想着尽快离开学校去独立生活；而对待生活、人生他们也无目标、无信心、无斗志，甘愿沉沦于现实中，情绪低落，缺乏进取精神。

7.性格孤僻，我行我素，社交能力差

单亲家庭的孩子给人的一般印象是性格内向、寡言少语，与人相处冷漠，缺乏热情，对集体的事漠不关心；往往不愿意跟人谈论自己的家庭，思想难以沟通，而且大多漠视校规和社会法纪，自我为中心，容易表现出一些怪异行为。这种人格的不健全容易造成人际交往困难和不能很好地适应社会。

二、处理对策

1.学校环境

学校应提供良好的心理氛围，让其感受集体的温暖实践证明，学校教师对这类学生的成长应提供一个良好的心理氛围，以弥补家庭环境所带来的缺陷，努力为他们创设一种没有轻视、没有妒忌、没有敌意，充满体谅、平等、真诚的环境。首先，可以开展一些有益的活动。如参加社会实践，培养团队合作精神，使他们从中获得一种和谐的人际关系。其次，教师要主动去信任、理解、尊重这类学生，关心、帮助和爱护他们，培养其健全的人格。以真诚的情感，以榜样的形象，以生活的美好，来激活学生丰富的情感领域。

2.因材施教

了解家庭情况，因材施教要对单亲家庭学生实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性差异。方法可以是正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意单亲家庭学生的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲学生心理失衡的轨迹。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭学生，了解到每个单亲家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们像正常家庭的孩子一样健康成长。

3.心里倾诉

提供心理咨询服务倾吐、发泄是心理的需要。我们要给孩子一些倾吐、发泄的途径。作为教师可以经常找单亲家庭的孩子谈心，了解他们心中的苦恼。学校也可成立心理咨询服务站，让学生用写信、电话、访谈等方式来倾吐自己心中的烦恼，发泄心中积压的郁闷情绪。学校还应该对单亲家庭子女的情况进行备档，分层次、分机构的对其进行适时教育，特别是班主任教师应付出更多的努力。学校对单亲家庭子女的教育工作要做到有的放矢。

4.家庭工作

多与家长联系，争取家长配合单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式直接影响到孩子良好心理素质的形成。因此我们要把单亲家庭孩子身上存在的问题与家长开诚布公。希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露，给他们带来不应有的压力，多听取孩子的意见，防止过分的呵护和溺爱的倾向，在关心、爱护的同时要注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳的品质。除此之外，我们要积极向单亲家庭父母宣传有关保护未成年人的法律知识，使家长继续承担起监护、抚养、教育孩子的社会责任。只有家长和老师密切配合孩子才能健康成长

5.注重个体的环境培养

创造条件，多给他们表现机会，提高自尊心、自信心心理学原理告诉我们：个体只有彻底摆脱自卑心理的束缚，人的个性才能得到完全的解放，潜在的才能才会被发挥出来。因此，要创造更多的更好的条件，让这类学生参加班集体管理工作，给他们表现自己才能和本领的空间，这样能帮助他们树立信心，克服自卑心，使他们从中获得集体的力量，从而把对外界的注意力更多地转移到班级工作中，转移到学习中，促进其身心健康发展。

6.严格要求

辅以严格要求对单亲家庭学生，一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。综上所述，单亲家庭的孩子是脆弱的、无辜的、可以被原谅和理解的。学校、家庭和社会理应对这些孩子给予更多的关注和呵护。只有学校、家庭和社会共同的努力才能让这些孩子健康、快乐的成长。

【参考文献】

1、《中华文化论坛》2008 年 8 月

2、汕头大学学报

3、校园心理2009年12月第7卷第6期

4、青少年犯罪研究 2002年第6期

第二篇：单亲子女心理辅导的策略

离异单亲家庭学生心理问题的教育策略

加区三中 胡世松

离异单亲家庭学生的心理问题是多种因素共同作用的结果，因此，家庭，学校、社会应共同努力，营造一种三位一体的良好环境，义无反顾地承担起各自的责任。

（一）家长应树立责任意识，注意教育与爱的统一

作为单亲学生的家长，无论孩子的抚养权是谁，无论婚姻的过程与结局如何，都应该树立起责任意识，承担起教育与爱的责任：不要向子女隐瞒真相，更不能恶意去中伤对方或者阻止没有抚养权的一方前来探望子女。更不能因为觉得自己有一种负疚心。更想以为子女付出更多来补偿子女而放弃对子女的正当要求。对孩子的未来应确立起适度的期望值，同时注意科学的教育方式方法。

（二）学校应发挥主导作用，进行爱的补偿

作为专职的教育重要机构，学校应充分发挥教育的主导作用，在对离异单亲家庭学生进行爱的补偿：要理解、尊重、信任离异单亲家庭学生，保障离异单亲家庭学生的隐私，创建友爱互助式的教育氛围，可促使人与人之间的交往气氛，可以帮助离异单亲家庭子女消除过强的自尊心，缓解心理负担，得到精神上的慰藉和友谊，感受到学校大家庭的温暖和同学之间的纯真的友爱。作为教师，有义务承担起对这些学生的保护和教育任务，发挥教师

良师益友的作用，弥补他们缺失的爱。在日常工作中，教师应关注离异单亲家庭子女生活，建立离异单亲家庭子女的学习生活档案，了解他的思想动态，多同他谈心，帮助增强学习兴趣，改变其不良学习的态度。

（三）社会应营造和谐的氛围，共同关心单亲家庭学生的成长

社会应充分利用各种形式的舆论宣传，充分利用社区教育的资源，健全社区互助网络，营造和谐的氛围，形成教育合力：可以以社区为单位，由街道、村委会牵线搭桥，开展结对子活动，关心单亲家庭子女的成长教育，给予单亲子女以关怀、同情、帮助，注意保护这些孩子的自尊心，不要歧视、冷落他们。在生活上照顾他们，了解家长及孩子的思想状态，并及时和学校、老师取得联系，共同商量、研究，关心、教育好每一个离异单亲家庭的孩子。

离异单亲家庭学生的心理教育是一个系统工程，需要通过学校、家庭、社会之间的相互联系、相互合作、相互促进，形成学校内外沟通，给他们以更多的爱，使他们内心感受到社会、学校、家庭都在关心他们，爱护他们，促使他们克服并逐步消除不健康心理，促进他们健康地成长。

第三篇：《单亲孩子心理问题分析初探》

单亲孩子心理问题分析初探

在单亲家庭中，由于家庭的变故，使他们经常处于不安、紧张、忧愁和思念的情绪之中，严重阻碍其生理及心理的健康发展。特殊的家庭环境、孩子们的特殊经历、父母离异所产生的影响都造成了这些孩子们的特殊心理，主要表现为：失落、自卑、恐惧、逆反心、有攻击性等。

1、孤独、冷漠。父母离异，往往让孩子在内心深处产生被遗的感觉。特别是在看到同龄孩子都有父母陪伴的时候，就更容易感到内心的孤独。同时，家庭的破裂，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，加之他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从，闷闷不乐，他们不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理，甚至会觉得不满和冷漠。比如我班的王茹，上课从不主动回答问题，老师提问它不仅不回答问题，更是站在那一言不发，平日里也好很少和同学玩耍，下课总是一个人趴在课桌上呆呆的想事情，学习成绩很差，不热心集体活动，组织能力差，自控能力弱。

2、自卑、自责。由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，他们会拿自己的现在与过去比，拿自己与健全家庭的孩子比，自感境遇不如以前，甚至觉得不如别人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏自信缺乏进取和积极向上的精神。而且他们对自身的能力和品质做出偏低的评价，于是自我责备。自我鄙视，自我轻蔑，将一切的不如意归因于自己不好。父母是孩子心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起的时候，总会夸自己的爸爸多么有知识，怎么有力气，甚至多有钱，如果是一个处在没有爸爸或者妈妈的家庭里，孩子就会缺少这样的优越感，也出于世俗的偏见，通常都会认为离婚总是不光彩的事情，来自单亲家庭的孩子他们的自卑感油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，自然而然就会觉得自己很无助。但是他们的内心却在想，我要有爸爸妈妈在身边，你一定不敢欺负我！比如我班的王茹，很少和人交流，从来不和别人谈她家里的事情，不提父母，对任何人都保守着自己的小秘密，就连老师都是和家长交流中得知的，并且他们很少参加班级活动，总是独来独往。遇到困难不敢向老师同学诉说，害怕别人知道自己家庭不完整，怕别人笑话，怕别人瞧不起，这类孩子的自卑感不仅体现在语言方

面，有时候别人的一个细微的动作，甚至是一个眼神都会引起他们的质疑。

3、焦虑、多疑。离异单亲家庭为成年子女在他们父母离婚的过程中看到的是人与人之间的互相攻击，学习到的是讨价还价，相互敌视，因此，他们对人与人之间的交往缺乏信心，孩子生活在提心吊胆中，对人与人之间的交往感到焦虑，多疑，他们在众人面前感到不安、敏感，结交伙伴时总怕别人说自己的坏话，时常怀疑别人在议论自己。

抑郁、易怒。家庭的破裂常常给孩子带来心情上的郁闷累积，久而久之就容易形成情绪暴躁，遇事冲动的个性，因为父母的分裂，必然带给家庭的硝烟与冷漠，孩子长期生活在压抑的空间，没有安全感，于是对同伴永远保持距离，对别人的关心表现出极为的冷淡，在挫折面前非常脆弱，经不起风雨坎坷，稍有不顺心就容易冲动，自我保护意识过强，敌对情绪很大，常常感到压抑、郁闷、烦躁。

4、逆反、粗暴。离异单亲家庭中的孩子，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象，然而他们也渴望尊严，渴望被人欣赏，于是在言行上刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢对着干，以显示自身的存在，另外，由于家庭的缺损，孩子在家庭里得不到足够的温暖，心理安全感较弱，容易产生不良情绪，为消磨时间，时而挑起事端，打架斗殴，惹是生非。出现矛盾不能与人沟通，考虑问题简单，行为粗暴，不计后果。比如我曾教过的一个单亲的孩子李毅，他不愿意跟父母说话，和父母对着干，家长越是说让他好好学习，他就偏偏不写作业，旷课，逃学，甚至都不愿意参加考试。

导致小学单亲家庭学生有特殊心理现象的原因

（1）离婚前冷战，疏远孩子

离异前的家长总是无休止的争吵，家庭气氛中充满了火药味。孩子长期生活在紧张的气氛中，无法享受家庭的温暖，父母的关爱，再也不能在他们的怀里撒娇，家里没有了欢声笑语，冰冷的气氛让孩子压抑的不知所措，和谁也不敢说话，表现得很胆怯；还有家长的吵闹总会让同学知道或者邻居看到，孩子感觉很丢人，感觉别人会用异样的眼光看自己，背后总是对自己指指点点，感觉在外人面前抬不起头来，从而逐渐产生自卑感与羞耻感，此时的家长想的更多是自己的利益，从而忽视了孩子的感受，从感情上来说疏远了孩子，也忘了自己所作所为会对孩子造成不良的后果，孩子会感觉爸爸妈妈不爱我了，不要我了、我成了没人疼没人爱的孤儿了。从而逐渐形成嫉恨心态，以后他们会表

现出对什么都不信任了，并且看待事情很冷漠，对自己不利的事情总会怀恨于心的。

（2）家长吵架，拿孩子当“出气筒”

家长双方之间频繁的吵闹充满敌意和暴力，有时孩子并不能幸免，相反成了对方的替身，成了夫妻战争中的牺牲品。无形中父让孩子学会了憎恨。比如说，孩子犯了错，家长常指责孩子“你就是遗传了你爸爸（妈妈），学不了点好。”这样的语言会让孩子的情绪有很大的影响，它会导致在孩子心灵上留下难以抚平的创伤和印痕，将伴随他们很长时间，甚至影响到他的一生。

（3）家庭成员缺席的影响

单亲家庭无可回避的事实是：在孩子成长过程中，家庭成员中的父亲或母亲角色的缺席，或者说，父亲或母亲在孩子成长中的低参与度。同样的事实是：一个人的心理成长期间，父亲或母亲都不可缺少，缺失了某一部分，就必然在其心理成长上反应出来，一个不完整的家庭很容易造成儿童的心理问题或不良性格。由于父母和子女之间存在着血缘上的联系和经济及伦理上的关系，儿童对父母从生活上感情上都十分依赖，因此亲子关系直接影响儿童的心理发展。

（4）家长不良行为对孩子的影响

父母是孩子的榜样，孩子向父母学习态度、情感、价值观、物质观、物质生活和精神生活的方式，同时父母又是儿童个体最先建立人际交往关系的对象，所以父母的行为对孩子的影响很大。通常家长的一些不良行为是造成单亲孩子负面心理品质主要原因，还有就是不正当教育方法，也给孩子造成了不良的影响。比如说：管了，方式不对；或者不管，自由发展。

第四篇：单亲子女的问题和班主任的工作

单亲子女的问题和班主任的工作

摘要:随着农村经济的发展,农村人的人生观、价值观在不断地发生着变化。我国农村出现了相当数量的单亲家庭,我校每个班至少有两到三名的单亲学生。而对于一个年级,一个学校来讲这个队伍就不容忽视了,对于这些学生的教育也就成了学校教育的重点。

关键词:单亲 班主任 品德 教育

目前,我国农村出现了相当数量的单亲家庭,这是一个令人棘手的社会问题,且有随经济发展而愈发严重的趋势。

在我的教育实践中有这样的体会:在品德缺陷孩子中,单亲家庭学生比重大,问题多。品德缺陷是指学生学习精力不集中,有攻击、冲动行为,扰乱集体、说谎、逃学,学习上有困难等等。这些行为不是暂时的、偶然的,需要长期矫正。据上海精神卫生中心儿童行为调查研究所的调查,中学生有不良品德行为者占20%,从我对几位学生品德行为的调查发现,在品德缺陷儿童中,单亲家庭学生占有60%以上。

单亲家庭学生心理特征有共性也有个性,据我对所教学生的分析大致有下述4种差异:

1.女孩跟母亲生活,家中缺少男性,许多本应由父亲承担的事情,都要由母女完成。因此,生长在这种环境的女孩子胆子大,行为无抵赖,厉害,并善于指挥别人。

2.男孩跟母亲生活,母亲一般视儿子为掌上明珠,尽全力保护。这类男孩子胆子小,貌似脾气大,不可一世,但外强中干,隐藏着怯懦,且不能吃苦,有小公子哥味道。

3.女孩子跟父亲生活,生活懒散,没规律,如果遇上父亲经济宽裕,便总想在经济上弥补孩子的遗憾,但久而久之,便使这类女孩子养成不拘小节,花钱大手大脚的坏习惯。

4.男孩子跟父亲生活,个人卫生差,爱到室外活动,游手好闲,多数父亲忙着第二次组建家庭,顾不过来教育照顾孩子,也不回避孩子,这类孩子易早恋。

班主任在对待单亲家庭学生教育中应注意以下几个问题。

一、班主任应重视情感在首先教育中的地位与价值

单亲家庭子女身上毛病多一些,受的表扬少批评多。他们往往对周围人有一种对立情绪,沉默回避或粗暴无礼地对待老师和同学,在这种情况下,对这种学生训斥或说教常常无济于事,情感教育则可达到以情激情的目的。在进行情感教育时,首先要求教师提高对学生内心世界的洞察能力,班主任只有把心交给学生,学生才能把心交给班主任,才能达到心理交融,完成教育任务。情感教育用得好可起到情通理达作用,但必须注意不能把情感教育混同迁就学生错误,对学生的宽严都应智谋,宽是爱,严也是爱,关键是要用好“宽”“严”这个情感教育双刃剑。我班有一个单亲家庭的女孩子不和家长讲实话,我带着真情实感反复对她进行多种方式的帮助教育,她不但讲了实话,还有了转变。另一单亲家庭男生劳动非常娇气,我想方设法严格要求他,使他从劳动中受锻炼,取得了进步。

二、主动请单亲家长配合工作

单亲家庭学生的一些不良品质是多方面环境影响,通过学生内心活动产生的,是外因起作用的结果。我们做学生的工作,不可忽视与家庭教育的联系,认真做好每一次家访和来访,认真把握住对学生进行家庭教育的每个契机。

单亲家长教育孩子困难多,他们既是父亲,又是母亲,两个人的事一人做。对这些家长,老师应同情、理解、关心他们,取得家长信任,才能对孩子的教育达到默契,促成家庭教育好的氛围形成。有一个学生,母亲因车祸去世,其父精神萎靡,对孩子很少关心,致使孩子自由散漫,花钱如流水,穿衣不适时令,基于过去我与家长关系融洽,当我提出对孩子的教育问题时,这位家长受到震动,他打起精神立即行动,对孩子进行适当的教育,孩子的行为有改变。总之学校主动与家庭协调配合工作,可以改善单亲家庭学生教育环境,为他们健康成长多铺一条路。

三、在集体活动中温暖单亲家庭学生的心

人怕孤独,单亲家庭学生,如水中行船少了一支桨,产生不平衡感,班主任应尽量在学校利用一切可利用的条件温暖他们的心,让他们坐上班集体这艘几十人划的大船,找到更大平衡。

集体活动不但可以使单亲家庭学生感到温暖,还可以在活动中矫正他们不良习惯。我在教学之余努力多搞集体活动比如“给贫困生送温暖”活动等。活动越多,活动越有趣,班集体凝聚力越强。那几个性格孤僻的单亲家庭学生脸上的笑容多了,心暖了。集体活动为行为习惯有毛病的孩子提供了矫正错误的机会。集体活动给他们拼搏竞争的暗示,集体活动锻炼了弱者的意志,集体活动补偿了他们失去的许多东西……

单亲家庭学生也是一独立完整的个体,他们的小家是不幸的,他们有这样或那样的欠缺,但是我们班主任可以通过不懈地努力,借助各种有利条件,使他们的不良行为习惯得以矫正。

第五篇：单亲孩子心理简析

单亲孩子心理简析 民平小学 赖建彩

所谓单亲家庭是指由于夫妻离异或某一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭。单亲孩子在生活照、情感、輿论等方面承受的压力，给心灵造成巨大的创伤，因此生活在这种家庭的孩子要么孤癖、不合群，要么早熟、对人戒心重，要么叛逆、不爱说实话，有的情感淡漠不容易温暖„„.幸福指数要比生活在完整家庭的孩子幸福程度低出两倍多。根据《美国儿童和青少年精神病学会期刊》2002年发表的研究显示：单亲家庭的孩子，很明显地会有人际关系上和心理调适上的各种问题，需要更多的关注。

关爱单亲孩子刻不容缓，要较好地教育单亲孩子，首先要了解单亲孩子的心理特点，这几年的教学工作，让我接触了不少单亲孩子，总结下来单亲孩子都有以下几个特点。

一、抑郁、孤僻、敏感

父母离异后，家庭失去了昔日的温馨和欢乐。单亲孩子的家长总把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整。比如，一些家长经常说：“孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜”一类的话，在孩子的心灵上罩上阴影，觉得自己低人一等，越来越害怕别人谈及家庭谈及父母，认为自己没有父亲或母亲别人会看不起自己，当别人围在一起聊天时，又总会以为别人在谈论自己，嘲笑自己。最后同学之间关系紧张，越来越不愿意与同学、老师交流、沟通。慢慢地变得沉默不语，独来独往，敏感小气。

二、倔强、粗暴、爱说谎。

我班有一位男生读一年级时，天真活泼,听话，热心助人，富有正义感。自从父母离婚后，性格变得倔强，做错事不承认，还说谎隐瞒，将责任推卸给别人。心情不好时，经常拳打脚踢班上的同学，屡教不改。后来通过了解得知，他随父亲一起生活，父亲修养欠缺，生性粗暴，略有不顺或不满，张口就骂，举手就打。这男生长期生活在没有爱，没有温暖而且充满暴力的环境下，性格才会变得如此粗暴倔强。

专家指出：如果家长修养欠缺，或是生性粗暴，略有不顺或不满，张口就骂，举手就打，孩子往往具有恐惧感，自卑感，脾气暴躁，自责性，无自信心，意志消沉，自控能力差忍耐不强等心理特征。孩子会将自己的不满，怨恨发泄到学校同学身上，对他人进行“侵害性报复”，产生一种逆反心理及他人不满心态，仇视一切，这类孩子心理难以得到正常发展，对孩子成长非常不利。

三、放任对抗

家庭的缺损，父母双方相互推卸教育孩子的职责，谁也不管子女，或者委托孩子的祖辈代为管教，对孩子的一切都不闻不问，让孩子形成“爹妈不要我了”，爹妈不管我了的错误直觉，孩子觉得有家无家一个样，回家与不回家没有关系，孩子在家，在父母处得不到温暖及关怀，只好到家庭以外去寻求慰藉，经常进网吧，游戏机室，寻找游乐场所。在校不遵守学校，班级各项规章制度，爱挑起事端，制造矛盾。其实孩子的行为无非想引起父母的注意。就算父母只是骂他，他心里也觉得满足。

四、情绪波动大，厌学严重

单亲家庭就是的孩子缺少一种父爱或母爱，精神上难以承受感情上的贫乏。另一种不能接受父母离异的事实，常回想昔日的家庭温馨快乐，父母的关怀呵护，导致上课不认真，注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，更严重地会干扰课堂纪律，缺课、逃课等。

五、双重人格

我有一位学生在校听话，守纪律，成绩优秀，在家能自己洗衣服，做饭，帮家里干农活等，绝对是一位品学兼优的学生，但他曾经苦恼地对我说：“我欢喜与坏学生一起，抽烟，喝酒，上网，还喜欢打架”。其实在专项调查报告中都发现单亲家庭子女容易出现双重性格，如果父母在你死我活的战争中离婚后，孩子要取悦了父亲又要讨好母亲，当她在与父亲亲近的时候，对母爱有一种背叛的感觉，对母亲亲近的时候对父亲没办法交代，内心冲突，无法自我平衡。

单亲家庭孩子的教育工作任重而道远，对单亲家庭的孩子的教育我们不能像对待完整家庭的孩子一样，我们要用爱填补孩子减损的幸福，用关怀温暖他们的心，用行动建立他们的自信心。但愿天下所有的单亲家庭的孩子能走出阴影，有一个美好的的明天。