社会弱势群体子女心理问题及其对策

第一篇：社会弱势群体子女心理问题及其对策

如何调试弱势群体子女心理问题

社会弱势群体子女心理问题是当前教育所不可忽视的。对宁波市弱势群体子女心理现状的调查分析表明，其心理问题产生的原因主要有 经济 困难、家庭文化水平低以及认识上的偏差等。要解决这一问题，需要从以下几方面着手：第一，改善经济状况，保障社会权利；第二，重视家庭教育，办好家长学校；第三，学校要做好教育引导、预防救助工作。

社会；弱势群体；中小学生心理问题

弱势群体是指由于社会环境和自身条件的限制，在经济收入、社会地位、权益维护、竞争能力等方面均处于不利境地的人群。为了研究之便，我们把弱势群体归为贫困、残疾、单亲、下岗失业职工和农民工，弱势群体子女即指上述各类人群的子女。弱势群体子女由于其父母在经济、政治 和社会中的弱势，经常置身于“困苦”环境，加之其心理抵御能力差，很容易引发一些心理疾病或者社会问题。中小学阶段是人生观、世界观正在形成的阶段，是人生的奠基阶段，关注并有效地解决中小学弱势群体子女的心理问题既是家长、学校也是社会亟待解决的问题。

这次调查运用了自觉症状量表和自编学生与家长调查问卷对弱势群体子女的心理现状及产生心理问题的原因进行了调查。从老三区分别抽取好、中、差小学、初中、高中各3所。从中共抽取弱势群体子女2731人，同时随机抽取非弱势群体子女(对照组)879人，合计发出问卷3610份，收回有效学生问卷3145份，家长问卷3500份。最后，对调查结果进行了统计处理。

一、弱势群体子女心理现状分析

综合自觉症状量表和自编调查问卷统计结果，可以从以下几方面来分析弱势群体子女心理问题：

(二)不同性别弱势群体之间

不同性别弱势群体子女心理健康状况存在着显著性差异，女性弱势群体子女的心理健康状况明显低于男性弱势群体子女。研究表明：在人际关系敏感因子分、抑郁因子分、焦虑因子分、恐怖因子分和总分上，不同性别弱势群体子女之间存在显著性差异，其中抑郁因子分和恐怖因子分的性别差异又是非常显著的。例如：在恐怖症状方面，女性弱势群体子女因子分超过临界值两分的人数比例为28％

左右，而男性则不到20％；总分超过临界值160分的人数比例女性为47％，而男性则不到43％。

(三)不同年龄弱势群体之间

不同年龄段的弱势群体子女心理健康状况也存在显著性的差异，从小学到初中再到高中弱势群体子女的心理健康水平呈现逐步下降的趋势。统计结果显示：不同级别学校弱势群体子女总分超过临界值160分的人数比例分别为小学10％左右，初中超过40％，高中(或中专)则接近60％。

(四)不同等次学校中弱势群体之间

调查结果显示：好、中、差三组不同学校等次弱势群体子女表的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性等因子分和总分存在非常显著的差异。另外，差异非常显著的因子分和总分的平均秩次由低到高依次为“差学校” “中等学校” “好学校”。这说明差学校弱势群体子女的心理问题最少，好学校弱势群体子女的心理问题最多，中等学校介于差学校与好学校之间。学校的等次对弱势群体心理状况也产生着很大的影响。

二、弱势群体子女心理问题的成因分析

通过调查分析得出，弱势群体子女心理问题的产生主要有以下几方面的原因：

(一)经济困难是弱势群体子女心理问题产生的社会根源

经济上的贫困是导致人之所以成为弱势群体的根源。调查显示，有19.66％的弱势群体家庭月收入在300元以下，其中残疾人家庭和贫困家庭的经济收入最低；弱势群体家庭月开销在300元以下的占33.18％：500元以下的占63.9％，可见弱势群体家庭处于社会的最底层。“弱势群体经济上的低收人性、生活上的贫困性决定了他们在于女的教育支出上就会低于社会平均水平。”最为严重的是，生活富裕的家庭与弱势群体家庭的强烈反差令弱势群体子女羡慕、嫉妒，继而自卑、仇视。“学校等次越好，弱势群体子女的心理健康状况则越差”这个调查结果也恰恰说明强势与弱势的贫富对比会使弱势群体子女的心理失衡。因为所谓“好学校”是社会财富、社会地位、社会文化集中体现的地方，而这些也正是弱势群体子女所缺乏的，在这种强势的包围中他们容易产生自卑心理，甚至会自我封闭，这就容易引发心理问题。

(二)认识的偏差是弱势群体子女心理问题产生的直接原因

尽管调查显示，弱势群体子女各组与对照组之间心理健康状况的差异非常显著，对照组的心理健康状况优于弱势群体子女各组。但是我们必须看到：并不是对照组没有任何心理问题，也不是弱势群体子女都有心理问题，恰恰有许多弱势群体子女非常健康、非常优秀。所以，上述社会的和家庭的因素固然重要，也只是一个外部条件，弱势群体子女产生心理问题的主要原因在于自己。

三、解决弱势群体子女心理问题的对策

弱势群体是需要特殊关爱和援助的群体，他们需要党和政府的关怀，需要人们的理解和尊重，解决弱势群体子女的教育问题需要举全社会之力。

(一)改善经济状况，保障社会权利

经济的障碍严重阻碍了弱势群体子女的教育，改善弱势群体的经济状况可为发展教育奠定良好的基础。因此，要解决弱势群体子女的心理问题，首先要改善弱势群体的经济状况。近年来，国家出台了很多政策从经济上扶助弱势群体，但是总体而言，在资源分配和权利赋予上，更多的是按照社会主流人群的主观意志排列组合，尽管这样会使弱势群体获得一些资源，但是所占比重很少。要真正改善弱势群体的地位和处境，必须赋予弱势群体更多的社会权利，并赋予他们发挥这些权利的公平机会，发展他们在使用这些权利时的能力。这样，才能从根本上援助弱势人群。

(三)学校要做好教育引导、预防与救助工作

学校是培养人的主阵地，各级学校都要关注弱势群体子女的心理健康，做好教育引导、预防与救助工作。

第一，加强对教师的培训，提高其心理素质和教育能力。要培养心理健康的学生，首先要有心理健康和懂心理健康教育的教师。为此，学校要定期举办心理健康知识讲座，开展教师心理素质和心理健康教育能力的培训。通过培训，使教师增长相关知识，增强责任意识，提高自身心理素质和对学生进行心理健康教育的能力。

第二，纠正认识偏差，根植合理观念，预防心理问题的产生。一是通过举办心理健康教育讲座，开辟心理健康专栏和网页，成立心理咨询室等途径，针对共性问题和个性问题开展心理辅导。个别心理辅导与咨询以其保密性和针对性为学

生所欢迎，特别是成功地运用 现代 化 网络 教育转化有心理问题的学生，为我们的心理健康教育提供了有益的启示。二是开设心理健康教育课，将生活中的典型案例引进课堂，通过讨论、交流、引导，使学生正确认识社会现实，正视自己的弱势地位，自觉调控自己的心理和行为。为了激发弱势群体子女的斗志，教师可以介绍弱势群体子女成才的案例，因为榜样的力量是无穷的。

第三，为弱势群体子女寻找心理支持。弱势群体子女的心理问题正是在集体的比较中产生的，他们需要与自己具有共同性质的小团体求得心理的平衡。所以，各学校可以将具有共同特点的弱势群体子女组成小组，在这些小团体中，让他们寻找与自己相近的心理感受，寻找相近的沟通语言和沟通方式，寻找相互间无障碍的心理支持。但是我们千万不要把弱势群体划定在一个小圈子里，在为他们寻找支持的同时更要教育弱势群体子女主动将自己融入集体，积极参加集体活动，培养自己多方面的兴趣和活泼开朗的性格，不断丰富自己的内心世界，并且在广泛接触社会、接触他人的过程中磨炼自己，提高自己承受挫折的能力。

太阳社区

郑姗

第二篇：单亲家庭子女心理问题分析及教育对策（xiexiebang推荐）

单亲家庭子女心理问题分析及教育对策

作者简介：戚柳燕，（1989.12-），女，汉族，河南开封，硕士，河南大学，发展与教育。

摘 要：家庭是社会的基本构成单位，是建设和谐社会的重要环节，但是当前单亲家庭越来越多，其子女在学习、自我评价、与人交往、人格形成方面存在一些问题。在了解单亲家庭子女教育中存在的问题的基础上，分析造成这些问题的原因，并针对这些问题提出一些建议策略，提出了从家庭、学校、社会三方面入手，以为单亲家庭子女努力创设一个健康的成长环境为目的，以便更好的促进这些孩子能像其他孩子一样健康发展。

关键词：单亲家庭;单亲家庭子女;教育;心理问题

在社会学意义上来说，单亲家庭是一种特殊的家庭形式，是指“由父亲或母亲一方与子女共同组成的生活联合体”，即从状态上来讲，一个家庭必须只有单一的父亲或母亲，其子女一般是指未成年的子女[1]。由父亲或母亲单方面抚养的孩子即为单亲家庭的子女。根据单亲家庭形成的原因，可分为离婚式单亲家庭、丧偶式单亲家庭、分居式单亲家庭和未婚式单亲家庭四类[2]。

我们了解到，单亲家庭子女与双亲家庭子女相比存在一定程度的问题，有些问题比较突出，主要是：单亲家庭子女学习兴趣低，存在厌学情绪;单亲家庭子女可能有冷漠、自卑的倾向;单亲家庭子女没安全感、被忽视感;单亲家庭子女的逆反心理。

一、单亲家庭子女心理问题的成因分析

（一）单亲家庭中的情感暗示

“无论是离异还是失偶的家庭的父母，都只在生活上给予关心，思想教育上则掉以轻心，更为严重的是由于家庭暴力，给子女带来了严重的心理扭曲。”[3单亲家庭中，孩子长期跟着父亲或者母亲一方，尤其是离异家庭中，很多带着孩子的那一方一味排斥另一方，不愿意让他们接触，这样会有意或无意的向孩子暗示厌恶对方的情绪，把对方贬低，比如“你妈妈眼里只有工作做，没把咱爷俩放眼里过”、“你爸爸是一个没有责任心的男人”之类的话，这种话给孩子听多了久而久之会让孩子在心理上排斥没有抚养自己的那一方，这正是许多单亲家庭子女产生性格偏离正常轨道的一个重要因素。

（二）极端性家庭教育

一些单亲家庭的父母在家庭发生变故后，把孩子看成是自己的一切，把全部希望寄托在孩子身上，甚至把孩子当作自己的命根子，在这种心态下的父亲或母亲，往往会出现两种极端性的教育方式――过于苛刻和溺爱。

（三）家庭温暖的缺失

家庭结构的不完整，单亲家长没有更多的时间精力陪孩子，没有更多的耐心与孩子一起面对解决孩子成长中遇到的各种问题，这些让单亲家庭的子女感受不到家庭生活中应有的温暖，长期的压抑让他们变得抑郁，孤独，寂寞，一方面他们很容易出现自我封闭，另一方面他们又渴望温暖和应有的父爱或母爱而与异性交往，一旦在异性身上体验到自己希望的温暖和关心便会趋向于接近异性，这也是很多单亲家庭的孩子早恋的一个重要原因。

（四）单亲家庭的贫困问题

由于单亲家庭中经济条件的限制，特别是在农村单亲家庭中，在空间上一定程度上限制了孩子的发展，一方面使得孩子享受不到其他孩子应该享受的更好的受教育条件;另一方面，单亲贫困家庭中无论是孩子还是家长都存在一些心理问题比如自卑、自闭等，而且加上外界社会对他们的偏见也影响了他们的社会活动，这些也限制了他们一些交往活动和交往眼界。

（五）社会上对单亲家庭的旧观念

虽然现在人们的观念都在更新，自由意识增强，打破了以前迂腐的旧观念，认为但是社会上还是有一些人没有摆脱旧婚姻观念的束缚，对单亲家庭还有一些偏见，对单亲家庭另眼相待，尤其是对离婚式单亲家庭的态度更为明显。孩子犯错本来是一件很正常的事，但是有些双亲家庭的家长经常把单亲家庭的孩子犯错全部归结为没教养，对他们的要求更苛刻而不是理解。这些偏见对孩子的影响也是相当严重。

二、单亲家庭子女心理问题的教育对策

通过以上问题的提出及分析，由于社会、学校、家庭三方面都有力所不能及的地方，因此单亲家庭子女问题的解决不能单单靠家庭、学校或社会的一方，我们必须将三者联系一起共同努力才有可能解决我们所发现的问题。

（一）家庭方面

单亲家庭家长要保持一个良好的心态，要考虑到自己的情绪有没有影响孩子，家长要以积极乐观的心态去面对孩子，给孩子营造一个温馨轻松的氛围，这样孩子才有勇气和家长共同接受家庭中的变故，更好的保护他们，教会他们勇敢及成熟;离异家庭中，家长应该摆正双方家长的关系，尽可能的创造条件让孩子与父母多在一起，不要颠覆父母双方在孩子心目中最初的形象，尽量把因家庭结构的变化而给孩子造成的消极情绪降到最低;单亲家庭的家长要多鼓励子女参加集体活动，学会与人相处，一方面帮助孩子走出自闭状态，另一方面也能是孩子从别的同性别的同学身上找到一些归属感来影响自己;为孩子创造良好的家庭环境，单亲家庭的家长可以利用家庭结构的不完整性来培养孩子的独立、自强的意识。不要把孩子当作是生活中唯一的希望而采取极端性的家庭教育;孩子成长过程中性别角色学习是很重要的一部分，单亲家庭的家长要充分利用朋友，亲戚中的性别资源来给孩子适当的影响，帮助孩子的塑造健全的性别角色。

（二）学校方面

教师要及时做好引导、心理减负工作，学校是孩子成长的第二个家，老师要不断地去鼓励这些来自单亲家庭的孩子，帮助他们走出误区，让孩子感受到不会因为家庭变故而被大家遗弃或者受到偏见;教师要及时制止班里对单亲家庭子女的排挤或讽刺现象;组织团体活动，发挥个性特长;教师与单亲家长之间的沟通配合，家长要与老师达成一致的教育理念和教育立场，及时交流孩子的行为表现，共同探求适合孩子的教育方法。

（三）社会方面

1、健全完善对单亲家庭的经济支持和帮助机制

目前一些单亲家庭承担着很大的经济压力，尤其是农村单亲母亲家庭更为明显，所以政府部门应该对这些单亲家庭适当的给予经济上的帮助和政策上的优惠，比如对单亲家庭的学生发放助学金，或者可以开办针对单亲家庭的再就业指导班，提高他们的就业能力，以此改善单亲家庭的生活水平，为给孩子提供一个更好的生活、接受较好的教育提供经济基础，让他们感受到社会对他们的关注和爱。

2、通过媒体、宣传等改变社会外界对单亲家庭的偏见

虽然大部分社会成员对因离异或意外丧偶的单亲家庭大多比较理解关注，善心人士层出不穷，经济上给予支持，精神上给予安慰，但是仍有一部分社会成员对单亲家庭尤其是离异家庭存在一些偏见，认为单亲即为异于常态，这些给孩子造成了心理压力，因此我们要呼吁社会力量去宣传去引导，消除偏见和负面舆论，为单亲家庭营造一个相对宽松的社会环境。（作者单位：河南大学）

参考文献：

[1] 邓伟杰，徐蓉.家庭社会学[M].北京：中国社会科学出版社，2001.[2] 刘鸿雁.单亲家庭研究综述[J].人口研究，1998，（3）

[3] 傅安球，史莉芳.离异家庭子女[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

第三篇：单亲家庭子女心理问题研究

单亲家庭子女心理问题研究

随着社会的发展，人们观念的更新，离婚已经成为越来越多男女的自由选择。随着离婚率的不断上升，加上其他一些不可测原因，单亲家庭日益增多，单亲家庭子女心理健康问题就成了现代社会中必须要解决的问题。本文分析了造成单亲家庭子女心理问题的原因，并提出改善单亲家庭子女心理健康问题的措施。

一、单亲家庭子女心理问题的表现

1、自闭。单亲家庭孩子容易滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏自信，缺乏进取和积极向上的精神，产生抑郁，不愿与人接触，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征。

2、自卑。表现为脆弱、敏感，没有自我调适的能力，一旦受到冲击，就会不知所措，无所适从。长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤独的空间，从而导致性格交流的极大障碍，长此以往，他们就会产生心理疾病。

3、自责。单亲家庭的子女感到自己不如别人，悲观失望。由于对自己的评价偏低，他们把工作和学习的失败归因于自己的无能，产生不安、内疚、失望等消极的情绪体验，从而导致自己的整个心理失去平衡。

4、焦虑。单亲家庭子女对人与人之间的交往缺乏信心，在众人面前感到不安、敏感，结交伙伴时总怕别人说自己的坏话，被人说了什么总是不开心，在对人关系上具有退缩、焦虑的特点。

5、抑郁。单亲家庭孩子没有安全感，对同伴永远保持距离，对别人的关心表现出极为的冷淡，在挫折面前非常脆弱，经不起风雨坎坷，敌对情绪很大，压抑太久，极易产生极端行为。表现为想痛哭或离家出走，攻击行为。如果不处理好，很容易走向极端。

6、妒忌。单亲家庭的孩子，无论在物质上还是精神上，所能获得的享受，一般来说不如健全家庭的孩子，而这些正是每个孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，单亲家庭的孩子不容易得到，他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、僧恨，就容易导致偷窃等犯罪行为的发生。

7。逆反。单亲家庭中的孩子容易成为别的孩子奚落和欺负的对象，然而他们也渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。

二、单亲家庭子女心理问题产生的原因分析

1、亲子关系的失调

家庭的缺损意味着从此有一方要从家庭中退出，对于孩子来说，他们的心理上则会产生被双亲中的一方抛弃的担心。家庭的缺损容易导致他们的监护者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而无暇给孩子以温暖和爱护，从而忽略和孩子的交往，造成亲子关系冷淡，更为极端的是，有的监护者根本就把孩子当作“累赘”、“包袱”，把孩子看作自己未来生活的绊脚石。在这样的观念下，他们轻则对孩子冷眼相对，重则对孩子拳脚相加。

2、监护者教养方式的失当

第一，单身母(父)亲忙于生计或缺乏责任感，对孩子监管不力。单亲家庭父(母)亲在各方面的压力都很大，没有时间、精力和物质条件抚养孩子，他们往往把孩子交给爷爷奶奶或外公外婆抚养，或者疏于管教，缺少对孩子的关爱。孩子在家中得不到重视，感受不到家庭的温暖，因而容易产生自卑情绪，不求上进，变得焦虑、抑郁，最终形成孤僻、冷漠的性格及扭曲的心理。

第二，对孩子要求过高，严教过度。有的家长总怕孩子因为伴侣的死亡或自己的离婚而开始不学好，而对孩子提出过高要求，他们把希望寄托在孩子身上，一旦孩子的行为表现与自己的期望不相符合，便会出现责备、唠叨甚至体罚等不良教育行为，给孩子带来极大的心理压力，第三，监护者对孩子过度溺爱。离异单亲家庭中有的家长离婚后，对孩子常有一种负罪感，将一切问题都归结在自己身上，无原则地一味满足孩子、迁就孩子，希望通过这种方式来对孩子进行补偿，倾向于溺爱型的抚养方式。在这种教养方式下成长起来的孩子，极易出现自我控制能力差、冲动等问题。

3、社会评价压力

在中国人根深蒂固的家庭观念中，离婚虽然是可以理解，但毕竟是不光彩的。生活在这种文化氛 1

围中的儿童，在精神上往往会受到他人的歧视，这种压力对孩子来讲是很残酷的。有的孩子为躲避这种压力，远离同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。另外，这种社会评价压力还会使单亲孩子对人产生怀疑，对人缺乏信任，极易导致多疑性格的形成。

4、单亲孩子心理调试能力不强

对于青少年来说，家庭生活的变故是他们人生道路上的一个巨大的、从未有过的冲击与挫折。对于那些挫折容忍力较差的学生，如果没有合理的引导，就很容易导致心理的失衡。这些消极的情感必将作用于孩子与他人的交往，最终影响到他们的人际交往，甚至造成交往障碍、对人焦虑。

三、解决单亲家庭子女心理问题的对策

1、重视单亲家庭教育

家庭是孩子的第一课堂，家长必须承担起来教育孩子的责任，家庭教育对孩子来讲都是至关重要的、不容忽视的。对单亲子女来说，不仅要关心孩子的生活，更要关心孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子身上的优点和不足，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非、善恶。切忌把孩子交给长辈或学校就万事大吉，更不可听之任之。要在家庭出现变故之后尽可能地让孩子感受到家庭的温暖，让孩子在第一课堂中汲取到尽可能多的营养。

2、提高学校教育的科学性

学校是专门的教育机关，计划性、针对性都很强，而且可利用的教育渠道广泛，方法灵活。为此促进单亲家庭子女心理健康有必要提高学校教育的科学性。

第一，加强爱心教育。选派充满爱心、有一定心理学基础、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和具有人格魅力的教师担任班主任，特别要将其中最优秀的教师派到单亲学生较多的班级去作班主任。单亲家庭学生如果生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中的特别幸运。

第二，建立单亲家庭学生档案。从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把对每个单亲家庭学生的帮助与教育具体落实到班主任头上，由他们负责对单亲家庭学生心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家里和社会上的情况。

第三，用鼓励消除自卑。班主任要创造良好活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进他们与其他同学的友谊。对能力较差的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

3、健全社会保障

社会应充分利用各种形式的舆论宣传，让全社会各行各业的人都来关心、单亲子女的教育问题。调动社会资源，给予单亲群体经济物资等方面的帮助；

完善离婚子女监护权。人民法院在判决离婚案，处理未成年子女归属时，既要考虑到监护人的抚养能力，又要考虑到其教育能力。使离异后的子女尽可能多地得到双亲的照顾和关心。生活在一个吵吵闹闹的家庭中的子女是不幸的，但离婚能使孩子幸福吗？这是每个面临离异的夫妻应当慎思的问题。发挥社区教育优势。充分利用社区资源能给孩子创造良好的外部环境。街道，社区要从各方面加强对单亲家庭的关心。生活上可通过社区互助等形式对单亲家庭中生活困难的同学给予经济上的帮助，经常上门家访，了解家长及孩子的思想状态，并及时和学校、老师取得联系，共同商量、研究，关心、教育好每一个特殊家庭的孩子。

第四篇：浅谈中国弱势群体的社会成因及解决对策

浅谈中国弱势群体的社会成因及解决对策

作者：杜攀 刘静指导老师：高翠欣

摘要：社会弱势群体的形成和存在，是我国在长期的社会注意经济告诉发展过程中所必然

要面临的重大问题。处于社会弱势群体范围内的人们，在经济、社会地位及权益维护能力等方面都处于相对劣势。这种“弱势”的存在不仅严重影响了人民的正常生活，也带来了一系列严峻的社会问题，阻碍了我国构建社会主义和谐社会的伟大进程。因此，全社会携手共同商榷这个问题的解决方案，也迫在眉睫，意义深远。

Abstract:The formation and existence of social vulnerable group is a tough problem we

confronted with in current era.It has been an obstruct that prevent our country’s development.People of this community are at relative disadvantages, range from economic, social status and the power of maintaining their rights, and the forth.The “disadvantage” not only afflicts our citizens’ daily life but also causes a great number of social problems, which severely prevent the great process of constructing a harmonious society.In such situation, it is high time for us, the whole society, combined together to solve the problem as soon as possible.关键词：弱势群体经济社会地位国家政策保障

党的十六大报告提出的一个新的重要思想,就是“建立和谐社会,达到全社会的和谐发展”。“和谐社会”是指社会全面系统的和谐,各种社会关系高度协调发展的理想状态。社会和谐的一个重要标志是社会各阶层的人能够平等相处,彼此关爱。毫无疑问,我国要构建社会主义和谐社会,必须使社会各阶层的人民群众在物质文化生活方面都能得到健康发展。进一步加强对弱势群体的关怀和帮助,使之在社会主义大家庭中充分享有宪法和法律规定的各种权利，是社会主义和谐社会的必然要求和制度选择,必须对此事进行周密部署,并在实践中抓好落实。

一、社会弱势群体的定义及人口范围

（一）社会弱势群体的界定

社会弱势群体，又称社会脆弱群体，社会弱者群体，是一个用来分析社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不合理不协调、不合理的概念。弱势群体有两种含义：广义的弱势群体是指社会弱者，即在社会中处于相对不利地位的人群。狭义的弱势群体是指我国现阶段，在经济收入、社会地位、权益维护、竞争能力等方面处于劣势的一部分劳动者所构成的相对落后于社会发展先进水平要求的人群共同体。

（二）弱势群体的人口范围

从大的方面看，社会弱势群体包含生理性弱势群体和社会性弱势群体两部分。生理性弱势群体是指那些由于生理缺陷而在生活的某些方面有所依赖、在社会竞争中处于弱势和容易被伤害的人群，主要包括老年人、残疾人和长期患病者；社会性弱势群体是指那些由于社会原因造成的竞争能力弱，生活困难，容易受到伤害的人群，包括贫困农民、进城农民工、城镇下岗失业者等。

到了20世纪，进入现代和当代的100年，经济和科技有了长足发展，而贫困并未绝迹于寰球。贫困问题在当代世界，有相当的普遍性。小小寰球，生息着众多居民，表面上日趋繁荣，内底里很不平静。据世界银行测定，所有发展中国家处于贫困线以下的人口数量，1985年为10.51亿，1995年增加到13亿，到2000年还有11亿以上不能脱贫。1996年底，安南刚刚当选为联合秘书长，发表《让我们开始一个康复时期》的讲演透露：目前世界60亿人口中，有1/6的人食不果腹、衣不遮体，温饱问题尚未解决；有将近2亿的5岁以下儿童患极度营养不良症，近1/5的人还没有饮上卫生合格的水。另据联合国《1997年人力发展报告》，战后50年，世界财富增加7倍，而目前贫困人口比5年前增加3亿。

二、社会弱势群体的基本特征

（一）经济收入低

经济收入低，生活困难是弱势群体的最基本的特征。社会弱势群体通常都是经济上的低收入者，其经济收入低于社会人均收入水平，甚至徘徊于贫困线边缘。然而，弱势群体不仅包括一般意义上的绝对和相对贫困群体，还包括那些在知识技能、个人财富、思想观念、医疗保健、身体状况、发展前景等方面处于比较劣势的人口。

（二）生活质量差

由于经济收入低，弱势群体的大部分收入都用于食品消费，用于其他方面消费的收入很少。我国的弱势群体划分以恩格尔系数是否大于50%为标准，恩格尔系数大于50%意味着只能满足基本的生存需要，几乎没有能力满足文化、精神需要，生活方式单调、枯燥而缺乏新鲜感。

（三）社会地位低

弱势群体的经济劣势决定了其社会地位低下，人格往往得不到尊重，人身权利和道德权益得不到应有的保障。弱势群体成员在求职过程中被迫签订含有某些不合理条款的劳动合同，任由雇主摆布，而他们又由于相关法律知识的缺乏和经济条件的制约，往往不能拿起法律武器来维护自身的和方权益。

（四）心理承受力差

由于上述原因，弱势群体的心理压力高于一般社会群体，他们在市场竞争中处于劣势，或由于年老、残疾等原因生活得不到保障，对生活没有信心，心理压力巨大。这些都造成了弱势群体在心理上的极度敏感型，有较严重的相对剥夺感和强烈的受挫感，在生活中缺乏安全感，对他人缺乏信任，对自己则产生交际无能、焦虑及社会排斥感。

三、社会弱势群体的成因分析

(一)从社会层面上看,我国城乡二元结构时产生弱势群体的根本原因。

国家在工资、税收、社会福利、劳动就业等方面采取城乡区别对待的政策,加上严厉的户籍管理制度,农民被固定在乡土中,无法合理流动,处于不利的地位,不能与城镇居民在同一起跑线上竞争,得不到充分的社会政策保护,缺乏必要的养老、医疗等社会保障,一旦遇到不可抗逆的自然灾害、疾病等,则很快陷入困境;城镇居民在传统的国家社会保障和福利政策的庇护之下,他们处于社会的中心位置,但在社会转型的大势下,竞争能力较低的部分城镇居民很快丧失发展的机会,加入下岗失业行列,逐步归入弱势群体。受惠最大的农民,由于农副产品价格较低,加上税费负担过重,还有乱收费、乱摊派、乱集资等因素的影响,农村居民收入并没有实质性的提高,出现了相当数量的农村弱势群体。

(二)从经济上看,社会经济利益分配不公平是弱势群体产生的直接原因。

本来改革所要付出的成本,应由全体社会成员来共担,但事实上主要的承担者还是弱势群体。改革开放打破了原有的社会收入分配调节机制,资本、技术、管理等要素参与分配,增加

了强势人群的收入,减少了弱势群体的收益。与此同时,迫于竞争的压力,出于企业改革的需要,许多企事业单位为摆脱人员多、效益低的困境,选择减员增效之路径,致使一部分职工下岗、失业,失去了稳定的收入。虽然改革政策在农村首先铺开,但是,本应受惠最大的农民,由于农副产品价格较低,加上税费负担过重,还有乱收费、乱摊派、乱集资等因素的影响,农村居民收入并没有实质性的提高,出现了相当数量的农村弱势群体。

(三)从文化层面上看,受教育程度低是弱势群体成员难以脱离困境的重要原因。

城乡弱势群体多数是受教育程度较低的人,他们基本上属于文盲或半文盲群体,接受文化知识教育条件差、机会少,特别是“文革”给不少人留下了终身的缺憾,知识贫乏、观念落后、思想保守,使他们深受其害。他们对现代科技知识知之甚少,自然跟不上时代发展的步伐,与现代社会的发展不相协调。在城镇,他们遭遇下岗失业的困扰,也还会碰到再就业的重重障碍;在农村,他们增产增收增益困难,更难以依靠自己的智力脱贫,扭转自己的不利处境。

(四)从政策制度上分析,社会保障制度不完善是弱势群体不断扩大的主要原因。

在计划经济体制下,持的是“平均主义”、端的是“大锅饭”,维持了社会的基本生产与全体成员的基本生活,尽管这种保障是低水平的,但在国家总体贫困的大环境中,这种无奈的状况仍能为全体社会成员所接受。改革开放之后,中国迅速进行各种体制改革与创新,尽可能在短时期内与国际接轨,在生产力水平低、人口多、经济社会基础薄弱的基本国情下,我们只能走跨越式的发展道路,集中力量发展经济而难以充分顾及社会的整体转型和进步,追求发展速度而无法详细设计经济成果的分配和社会的稳定协调。经济发展“腿长”,社会保障“腿短”的问题没有得到很好解决,社会失业增加,收入差距扩大,弱势群体保障不到位。弱势群体在现代化建设进程中逐步被边缘化。我国虽然从20世纪90年代初期就开始创建社会保障制度,但很多地方却一直没有投入足够的人力、物力和财力,随着时间的推移,积小成大,形成了今天的弱势群体问题。

四、当前解决社会弱势群体需要采取的措施

社会主义社会是劳动人民当家作主的社会,当前,我们党正在领导全国人民全面建设小康社会,坚持科学的发展观,以人为本,为我们解决弱势群体面临的实际困难和问题提供了良好的社会环境,为社会和谐提供了强有力的保证。笔者认为,应着力采取以下措施关爱社会弱势群体。

（一）建立健全多层次的农村社会保障体系

要加速乡村最低生活保障制度的确立,并促使以城乡最低生活保障制度一体化为基础,以互助合作为原则,构建新型的乡村医疗保障体系;以农村计划生育户夫妇为突破口,构建乡村社会养老保险制度;以农村五保户集中供养为基础,逐步发展乡村福利事业。在对待乡村社会保障制度建设方面,应当摒弃包袱论等偏见,对现阶段农村土地保障功能持续弱化和商业保险在乡村还无法发挥很大作用应有十分清醒的认识,逐步强化这些功能。

以农民工为主体的流动人口,是中国社会中一个庞大的群体,他们的共同特点一是流动性强,二是角色转换快。可以这样设想,一个农民工从一家建筑企业转移到另一家建筑企业做工,前一家企业的老板是否会很快支付其工资。如果这位农民工过了一段时间要回家种地,后一家企业的老板是否会按时足额发给他应得的工资。事实上,一些老板总是想法设法拖欠农民工的工资。近一段时间,党和人民政府加大了治理拖欠农民工工资的力度,成果很大。负责这项工作的同志要及时搜集反馈信息,继续巩固和扩大已经取得的成果。要帮助农民工订立劳动合同,认购人身保险,对特殊情形下的贫困救助、合法权益受损或遭遇不公待遇时,要加大法律援助等。

对农村老人的关爱需要认识两方面的问题:一是农村五保户。由于历史的原因,这部分老人比较普遍地享受到国家政策带来的优惠,有一定的生活保障。二是对于那些有子女又没有

列入农村五保计划的老人,我们必须给予足够的关怀。要组织农村基层组织对有子女老人的生活状况进行认真的调查,写出评估报告,掌握子女对老人赡养的基本情况。对于在赡养老人方面表现突出的,应给予表彰和奖励,对于那些拒不赡养老人的要实行基层组织和法律介入制度,采取有效措施予以解决。对于子女确实有经济困难,老人在生活上不能得到保障的,基层组织要动用专门经费给予支持。各乡、镇在考察农村基层组织的工作时,要把对老人的关爱列入检查范围,要走访群众,倾听群众的意见,以便进一步改进工作。

（二）扩大城镇最低社会保障的范围

从现阶段最低生活保障制度的实践内容及保障效果出发,面向城市贫困人口的社会救助制度主要是最低生活保障,它所解决的只是根据当地消费水平确定的最低营养需求问题,而事实上,相当多的贫困人口需要的是一个综合性的社会救助体系。当前,我们的基点是,以政府财政为后盾,以现行城市居民最低生活保障制度为基础,在全国城镇构建一个包括最低生活保障、公共房屋、疾病医疗救助、贫困家庭的子女免费接受义务教育并获得必要的学习用品等内容的保障体系。这些措施,主要是体现对城市贫困人口的情感关怀,增加他们生活和艰苦创业的信心。

对于城镇老年人的关怀,要从中国社会逐步步入老龄社会的国情出发思考问题,加大力度。一是要建立老龄人口生活状况评估机制,组织相关部门对老年人的生活现状进行调查,写出调查报告,为有关部门实行关爱计划提供决策依据。二是对生活上有困难的老人提供帮助,做到有专人负责。三是动员社会力量发起对老人的关爱活动,形成关怀老人的浓厚的人文氛围。

（三）加大对天灾人祸后的部分困难者的扶持力度

我国幅员辽阔,人口众多,每年都有自然灾害发生。灾害发生过程中,社会各界纷纷伸出援助之手,使受害者度过了最困难的时期。自然灾荒过后,还有一个重建家园和恢复生产的问题。这个问题也应引起社会各界的高度重视。在重建家园的过程中,政府要想方设法对受灾群众提供各种经济上道义上的支持。要尽量考虑到避免再度受灾,避免大面积的传染病和流行病的肆虐,使群众重建后的家园有利于长久地休养生息,有利于恢复生产和工作,有利于群众团结协作,抵御自然灾害的再度侵袭。

（四）加强对残疾人的帮助和引导

对残疾人的帮助和引导,首先要从家庭教育做起。要采取各种措施阻止遗弃残疾儿童的事件发生。社会不仅要对残疾人给予关爱,而且要对残疾人的父母给予理解和支持,要鼓励他们关心爱护残疾儿童,使残疾儿童虽然在身体上有残疾,但要使他们的心灵得到健康发展。社会各界要想尽一切办法开办特殊教育学校，扩大办学规模,满足残疾儿童受教育的需要,使他们将来成为社会主义事业的建设者。要积极地为残疾人设立康复治疗机构,为他们解除痛苦。在就业保障方面,要帮助残疾人选择适合他们特点的工作,为他们提高生活质量创造各种条件。

我国正在加快社会主义现代化建设,我们有党的坚强领导,有各级政府的大力支持和协调,有社会各界的广泛参与,在关怀社会弱势群体、促进社会全面进步与和谐方面具有领导、制度、政策、历史传统和情感投入等方面的优势。我们要珍惜和利用这些优势,为构建社会主义和谐社会不断做出新贡献。

参考文献：

[1]薛幕桥.我国国民经济的调整和改革[M].北京:人民出版社.1982.[2]蒋选.面向新世纪的我国产业结构政策[M].北京:中国计划出版社.2003.[3]王益英.社会保障法[M].北京:中国人民大学出版社.2000.[4]周开文.2003年劳动和社会保障事业综述[J].中国社会保障,2003,(8).[5]阿瑟〃刘易斯.发展计划[Ｍ].北京:经济出版社,1998．

[6]孙光普.用邓小平共同富裕思想科学认识当前的贫富差距[J].理论探讨,2004,(4)

第五篇：民工子女心理状况社会调查报告

民工子女心理状况社会调查报告

摘要：

农民工是中国自改革开放以来，随着工业化、城镇化进程加快，大批农村富余劳动力转移到城市和乡镇就业所形成的一个特殊的社会群体。很多孩子也跟随父辈来到了新的城市。他们挣扎在城乡“二元”差距的矛盾中，他们没有被城市完全接受，也缺乏对城市的归属感。民工子女，作为当代中国少年儿童的重要组成部分，因其特殊的生活环境和特殊的教育，正在形成着一种区别于城市儿童和乡村儿童、介于传统人和现代人之间典型的“过渡人“的边缘素质。

随着其日趋扩大的群体和在未来中国城市化进程中不容忽视的独特作用，民工子女的心理问题也越来越受到社会的关注。

关键词：

民工子女 心理状况 自卑 自信

前言：

当今社会经济发展迅速，城市化水平越来越高，也就导致了大批的农村务工人员走向了城市，这种现象一方面促进了城市的发展，一方面也出现了一些问题。我们今天要研究的主要是农民工子女的心理健康状况。

通过这次调查，调查组员将真正了解民工子女（这里是部分）的心理现状，了解他们在学习、人际交往等方面的心理状况，以有效地反应社会当中存在的一些关于民工子女的问题，以更好地探讨其原因，呼吁社会关爱民工子女。促进社会的和谐发展。

由于精力有限，我们查询了温州本地的一些农民工子女教状况，最终选择了鹿城益 民工子弟学校（益民学校）部分学生、茶山二小外来民工学生和本地学生。

我们的调查方法是以问卷调查中的整群随机抽样方法为主，以对个别老师的访谈为辅。本次调查共发放问卷200份，其中有效问卷186份，有效率高达93%。

主体：

温州益民民工子弟学校有6个年级，我们的调查范围是小学4—6年级，在学校老师的帮助下我们很快就做完了200份调查问卷。在接下来的时间里我们对调查所得数据，用SPSS软件进行处理分析，至此我们对益民民工子弟学校有了一个大致的了解，结合本学期的《社会调查教程》课程我们开始撰写本次调查报告。

数据分析：

温州进几年来经济发展迅速，人民生活水平有了很大的提高，也就导致了大批的外来民工进入温州“淘金”。据调查统计显示（见表一）温州民工子弟学校子女父母来自于全国各地，例如安徽、江西、湖南湖北|等14个省。其中安徽务工人员达到26.9%，江西达到14.7%。可见这两个省是人口迁出大户。

这些务工人员在温州所待时间在4年以内占到70.5%五年以上仅占29.5%。由此可见温州进年来人口急剧上升，民工问题也摆在了政府工作议程，其中的民工子女的学习，生活情况也引起了社会各界的关注。我们本次调查的目的就是了解民工子女的心理现状，认识现阶段民工子女的心理方面所存在的问题，促进民工子女与本地学生的交流，形成和谐的社会氛围，让更多的人关注外来民工子女，推进社会的发展。

（图标一）

民工子弟是否会因为家庭原因而厌恶读书吗？事实证明不是。通过调查我们发现67.7%同学非常喜欢读书，只有4.3%的同学选择了不怎么喜欢和不喜欢上学。

我们还调查了同学们的上课积极性，看看这些民工子弟同学是否赶在同学面前举起手来，勇敢的发表自己打的意见。据调查统计（见下表）显示有35位同学经常回答问题，占到18.8%。有78位同学选择一般占到41.9%。只有14位同学选择了几乎没有，仅占到总百分比的7.5.由此可见民工子弟并不像外广泛说的不敢大声说话，不敢回答问题。我想不能因为几个学生的势力行为，就全盘否定城市学生看不起民工学生。同样也不能因为某个学生性格孤僻就说民工学生都是自卑，孤僻的。

对于第4个问题：如果你和同学打架了，你觉得老师会比较包庇谁？我认为与现在社会某些民工子弟自卑，孤独有很大的关系。在一个企业里，领导是我们的头，我们一切听领导的；在家里，我们听父母的，因为父母比我们大；同样在学校里我们听老师的，老师是我们的榜样。如果连老师都不能以身作则，公正的处理事情，又怎么能带好学生呢？最近四川发生8级地震，举国哀悼。我在网上看到一个老师，叫“范跑跑”，在地震中他不但丢掉自己的学生只顾逃命，事后还乐呵呵的上电视做节目，为自己辩解。这种人怎么配当老师，有这种人，教育能好吗？通过调查我们发现还是有少数老师不能很公平的处理事情。希望老师能严于律己，公平公正的处理事情。

我们对民工子弟学生与同学相处情况做了调查（第5，8，9，10题）调查统计如下：

通过上述图表我们发现在同学关系上大部分都处理的比较好，仅有很少的一部分比较离群，希望老师给予更多的关心，让他们和别人一样开心的上课，开心的玩。

为了调查学生是否自信，我们设计了几个问题（第11，12，13，14）

从以上两张调查统计中，我们可以看出有9.7%的同学认为有别人说他坏话，有33.3%的同学认为有别人在背后嘲笑他。由此可见在民工学生在自信方面还是比较的差。有31%的同学认为是学习不好造成的，30.1%的同学认为是出丑造成的仅有2.2%的同学认为是外地学生造成别人嘲他的原因。

通过上述几张图表，我们发现心理比较不自信，有自卑倾向的学生仅占整个民工子弟学生中的一小部分。

综合分析：

根据调查问卷统计显示，我们发现了几大问题

1、少数外来民工子女由于家庭的居住环境差、经济职业地位低、生活不稳定等原因, 民工子女总觉得自己低人一等, 他们不能正确地认识自己, 只看到自己的缺点和不足, 看不到自己身上的闪光点。

2、他们非常希望得到教师、同学的关注与肯定但是随着时间的推移, 他们不仅没有得到教师和同学的关注, 还遭受到了不公平的对待, 再加之年龄段和家庭条件等多方面原因, 情绪极不稳定, 学习、生活热情明显减弱, 进而产生了不良的、消极的心境。

意志方面由于不愉快的心境, 加上得不到家长、教师和同学的帮助与支持, 使其做事缺乏自信, 无法信心百倍地去克服困难,2、有百分之六十到七十的民工子女学生因为成绩和出丑而认为别人嘲笑他，反映出他们自信心还不够，3、大部份外来民工学生并不自卑，和同学的关系也还好，没有受到别人的歧视。

建议：

针对外来民工子女的心理发展现状, 社会、学校和家庭应形成一股合力, 给民工子女构建一个和谐的教育环境, 从根本上解决民工子女的心理发展问题。

(一)各级政府应加强对民工及民工子女利益的保障

1.消除对民工的政策性歧视, 保障民工的合法权益。

2.解决民工子女的教育不公平问题。

3.重视对民工的职业培训。

民工在城市从事的多是技术成分较低的体力劳动, 造成经济状况不佳且受人歧视, 加强对民工的职业培训有助于提高他们的经济社会地位

(二)优化民工子女的家庭教育环境

1.制定法规。政府应建立一套完善的法律规范, 禁止企业要求员工没日没夜地加班加点, 这样, 民工才有和子女相处、交流的时间, 给孩子一个和谐的、民主的、健康的成长家园。

2.帮助家长更新教育观念。提高民工对家庭教育重要性的认识, 帮助他们正确理解家庭教育的本质属性, 掌握孩子的成长特点, 认识到良好的家庭教育是孩子成长的需要。

3.指导民工进行科学的家庭教育。可通过建立家长委员会、开办家长学校、定期召开家长会、开展家教咨询热线、进行家访、书面指导、电话联系以及组织开展学校教育教学开放日周等活动, 以不断提高家长家教的整体水平。

(三)为民工子女构建和谙的学校教育环境

1.消除社会歧视, 构建和谐班级。作为大城市, 理应有开阔的胸襟来接纳民工子女, 让外来民工子女和城市孩子一样享受到优质的教育资源, 很好地融人到城市文化中去,从而淡化身份上的差别。具体措施有通过出黑板报、开展主题班会、演讲等活动, 使学生明白“ 人生而平等” 的道理通过开展如何正确看待贫穷和富裕的辩论会, 并利用“ 播、宜传栏宜传出身苦寒却功成名就的典型事例, 鼓励贫困学生通过勤奋学习改变命运。同时, 全体教师应形成共识, 营造爱生的氛围。

2.教师应加强对民工子女进行教育和心理疏导。为了使民工子女受到更好的教育, 健康成长, 教师应针对他们在学习内容和学习习惯方面的缺失, 根据其身心发展规律, 从非智力因素着手, 帮助他们树立学习信心, 对他们进行相应的教育干预：

(1)重视民工子女的自信心培养。民工子女最为突出的心理问题是自卑感强, 缺乏自信心。因此, 应在班几营造一种自信的氛围, 可通过制定充满平等自信的班训,。

(2)根据民工子女的心理特点, 有针对性地开展心理健康教育。主要的形式有建立心理档案、进行心理辅导与咨询、开展团体辅导、开设心理健康教育课等。

(3)通过积极的心理暗示, 实现心理的平衡。

结束语：

城乡物质条件的差距，必然导致了民工子女的一系列问题。解决民工子女的心理发展问题, 已成为我国教育事业发展的一项重要任务。妥善的处理民工子女问题不仅帮助了外来务工人员的生活，安了他们的心，而且让他们更积极的为城市建设出工出力，推进城市的发展，也促进和谐社会的发展。因此, 全社会都应关注民工子女的成长, 为他们造就舒适、和谐、人性化的学习和生活环境, 让异乡来的孩子们同样感受学习的快乐, 生活的幸福, 同样拥有一片美好的蓝天, 共同创造美丽的精神家园。