农村中学开放式作文教育研究

第一篇：农村中学开放式作文教育研究

《农村中学开放式作文教育研究》课题汇报材料

各位领导、老师：

上午好。

我的汇报分为三个部分：《农村中学开放式作文教育研究》课题的研究进展情况、课题研究取得的中期成果、关于课题研究的几点思考和下一步工作打算。

一、申报《农村中学开放式作文教育研究课题》的条件和现阶段进展情况

芜湖县埭南中学是一所普通农村中学，座落在芜湖县方村镇埭南集镇东边，湾石路南侧。学校创办于1954年，2003年10月从原址罗祠村整体搬迁到现址。学校占地30亩，建筑面积3600平方米，现有教职工30余人，学生近600人。学校交通便利，环境优美，是个理想的育人场所。

近十年来，埭南中学语文教研组先后三次获得“芜湖县优秀教研组”称号。语文组有五位教师，全部为本科学历，两位文学学士。其中两人是中学高级教师，一人为中学一级教师。从历年的教育教学教研成果来看，我校语文学科的整体水平不错。

1999年，埭南中学语文组乘素质教育的东风，在芜湖县农村中学率先开始了作文教学的改革。教研组微型作文课改项目《埭南中学初中二、三年级作文目标序列训练设计》开始启动。2002年结题。2003年，新校迁址后，校级课题《初中作文目标分解序列训练设计》正式纳入学校教务处教科研工作计划。2006年结题。长达三年的课题研究，不仅提高了组员的理论水平，也锻炼了教师队伍，创设了良好的语文学习和作文教学的氛围。其中，“学生自改互改互评作文”教学模式、“学生自制作文周报”等教改尝试得到了片区和县教研室领导的充分肯定。闻道春老师的论文《在新课改理念指导下，大胆尝试学生作文的自改互改》获得2007年芜湖县中学语文教学论文交流一等奖第一名。所有这些，都为埭南中学《农村中学开放式作文教育研究》课题做了理论上、组织上和思想认识上的充分准备。2007年《农村中学开放式作文教育研究》课题申报、立项并顺利开题。

开题以来，我们做了大量的工作，在2008年县教研室课题中期检查工作中，我们的课题研究得到了县教研室领导的肯定，并顺利的完成了中期总结。

目前，课题研究遇到了一些意想不到的困难，最主要的问题是成员的变动过大，很多计划和活动难以顺利、持续地开展。课题组原主持人秦依山副校长是课题组中坚和骨干，现在调任外校；原七年级孙春英老师一年来参加各类考试，所任七年级课题研究几乎陷于停顿，现在她已经离职读研；秦玫瑰老师本学期提前请假，原八年级课题研究出现空白。目前，只有洪钢校长、奚金山、闻道春三位教师始终在进行课题常规性研究，其余课任教师都是临聘，研究缺乏持续性。其次，在开题报告和实施方案中，我们对研究的困难估计不足，研究周期设计过短（首尾只有2年6个月），很多研究活动开展后成果尚在完善与积累中。因此，原定今年结题的课题进展相对滞后，我们决定将课题延期至本学期末、下学期初。

二、一年多来的主要工作和课题研究取得的阶段性成果

1.创立“埭南中学晨风文学社”并申报成功“芜湖市优秀学生团体”。

晨风文学社由社长、副社长、编辑部、组织部组成。社长负责社内整体事务，副社长分别负责各年级社内事务。编辑部负责稿件的审阅、刊物的版面设计等工作。组织部负责同学入社、理事会成员的任免及社员档案的建立。

第一届理事会推举8年级周会平同学担任社长，王流云、盛琴琴、奚鹏飞担任副社长，分别负责七、八、九年级社内事务。洪钢校长担任总编。闻道春老师担任主编，课题组奚金山、秦玫瑰等语文老师担任本年级指导教师。

晨风文学社成立后，经过半年多的工作，2007年10月，社刊《晨风文学》第一期（试刊）面世了。该期共9页13篇文章。内容以同题作文和学生练笔为主。分量虽然不多，但能成功的在校内发行并获得师生的一致好评，极大的鼓舞了理事会和编辑部全体成员。2008年4月，第二期《晨风文学》不仅在内容有了明显的增加，而且在稿件的质量、体裁的广度上都有了很大的提高。目前，第三期已经组稿完毕，准备在12月编辑在校内发行。

2、编辑社员个人作品集，鼓励优秀学员发表作品

为了进一步激励全体社员创作的激情，发挥榜样的引领和带动作用，2007年下半年，语文组老师对七年级副社长王流云的30几篇习作进行了集体指导，从中筛选出14篇优秀的作品，编印成《王流云作品集》，在全社交流，产生了很大的影响。在此基础上，我们还将其他同学在月考、段考和平时的习作中产生的优秀作品，印成《埭南中学07-08学年第一学期学生优秀作文选》，发放给全体社员，交流学习。目前，我校学生作文创作的欲望非常强烈，作文写作的优秀率在稳步提高。在洪钢校长的精心指导和关心下，王流云同学的《曾经的美

丽》、《你好，竹溪》、《无悔的执着》等三篇文章先后在2008年3月—5月的《芜湖日报.副刊》《大江晚报》上发表，收到了良好的社会效益。

同时，我们还有选择的发展新社员拓展自己的创作之路。七年级的闻舒磊同学，在小学时语文成绩一直很优秀，进入中学后，在学习之余，他经常在自己的博客上发表作品。今年11月初，七年级年级组将他进入初中后写作的数篇博文整理成集，印成小册子《钗头的龙》，在年级交流。王流云、闻舒磊等同学个人作品的发表、编印在学生中的影响很大，对学校作文教学与写作创作良好氛围的形成起到了很好的促进作用。

3、抓好阅读和写作指导教学，多渠道提升学生文学写作素养

“腹有诗书气自华”。文学社在抓好文学创作的同时，也十分注重对社员和全体同学文学作品阅读和写作的指导。为此，学校投入资金，购置了部分图书。一年来，我们利用中午和课外活动时间，安排社员集体阅读名著和现代经典著作，并安排专人进行阅读指导。语文组教师还在平时备课的基础上，将教案编写成《埭南中学作文教学整体优化设计（分册）》和《埭南中学学生作文升格指导（分年级）》，专门用来对文学社社员进行写作指导。收效显著。在作文指导课方面，奚金山老师做了大胆的尝试，他开设的几节公开课很成功。

2008年4月2日，文学社专门邀请我县知名作家、芜湖日报专栏编辑朱幸福老师到学校做专题文学讲座《我们的生活和文学创作》，全体社员参加了学习和交流。朱老师还向文学社赠送了30本自己的新作《另一种漂流》。这次活动很成功，对我校学生的作文意识和创作激情的培养起了巨大的推进作用。

4、加强理论学习，拓展研究视野

2009年4月21日，埭南中学邀请市教科所孔立新专家到校为全体教师做题为《课堂教学中教师的角色定位》的报告，报告结束后，课题组请孔老师为我校作文课题研究做专题指导。孔老师的专家讲座和专题指导，为我校作文教学课题组提供了一个理论学习的平台，对我校课题的进一步开展起到了引领作用，让我们的课题研究活动更具有目的性，也为我校课题的顺利开展奠定了良好的基础。

同时，我们还利用各种机会进行作文教学的理论学习，运用先进的理论知识来指导自己的课题研究。

5、“语文报杯”全国中学生作文大赛成绩显著，学生竞赛活动成绩稳步提高

2008年8月份“语文报杯”全国中学生作文大赛，全校学生300多人参加，递交了初稿，我们从这300多篇稿件中遴选142位同学报名参赛，占全校学生总人数的近三分之一，为历年之最。

2009年5月，从收到的获奖证书看，我校的作文课题的开展对学生的写作水平提高是有实实在在的帮助的。142人参赛，7人获得国家级、省级奖，都是课题开展得较积极、较好的年级同学。其中901班的杨明明同学的《平平淡淡不是真》获得国家级一等奖，801班的王奇琴《昨日的放荡、今日的辉煌》获得省级特等奖，901班陈健健《星星背后的梦》获得省级二等奖，901班王培培、罗莹、902班周会平、802班王流云获得省级三等奖。九年级和801班指导教师闻道春老师获得国家级优秀指导奖。

在2007年至今的各级各类非义务教育学科类学生竞赛中，我校课题组依托语文组参加了上级部门组织的一系列活动，取得了很好的成绩。其中，七年级闻舒磊同学的《幸福之路：见证60年》获得芜湖市“我爱我的祖国”征文市级一等奖，并被推荐到省教育厅参评。

6、新课改以来，在历年的芜湖县中考中，埭南中学语文学科的成绩一直很优秀。尤其是课题开展以来，中考语文成绩和七、八期末测评语文成绩一直名列同类学校前列。在2004、2006、2007、2009年中考中，我校九年级毕业班语文参考均分分别位列全县农村初中第2、第4、第1名和第2名。相比较而言，这几届的课任教师在作文教学改革上步子迈得大一些，所以中考成绩更理想一些。所以，我们可以肯定的说，04、06、07、09这四届中考语文优异成绩的取得，和前期的校级作文课题及现在的市级作文课题研究是有着直接的因果关系，是课题研究让埭南中学的语文教学质量不断提升，并保持了良好的水平。

三、课题研究的思考和下一步工作打算

各位领导、语文同仁，课题研究对我们来说，是个全新的领域。将近两年的研究，我们语文组全体教师吃了很多苦，也走了很多的弯路，遇到了很多的困难。但课题研究，也让我们获益匪浅。

1、农村中学的课题研究，理论知识普遍严重缺乏，在认识上参差不齐，统一认识是研究的首要也是最重要的条件。

埭南中学规模不大，学校资金一直比较困难。如何搞好全体组员的理论学习确实是个问题。只有认识提高了、统一了，才能真正解决人手少、时间紧的问题。现在，总体的感觉是小教研组要做大课题，确实有力不从心的感觉。但再艰难，我们也要坚持。本学期，将再召

开文学社理事会，课题组全体成员也要进一步明确本人在后期研究中的角色，以及自己需要完成的任务和具体工作，将后期的结题工作真正做好。

同时我们也要加强和兄弟学校文学社的交流，互相学习，共同提高。借他山的木，筑自己的巢。我们更希望教研室领导能多理解我们，关心我们，最重要的是扶持我们，让我们真正走好自己在课题领域的处女秀。在这里，我想借此机会特别感谢教研室范老师一直以来对我们课题组的关心和支持。

2、建议教研室在教育网首页开辟出专门的“课题研究”板块，真正将我县的各级课题研究真实情况展现在全体教师面前。通过比较、学习、互帮、超越，来实现课题研究的共同提高。同时这种展示，也会培养我们做课题人的事业自豪感、成就感。教学需要压力和动力，做课题也需要压力和动力；既没压力、又无动力，是做不成了不起的事业的！

【下一步工作打算】：

1、做好前段时间拉后的课题材料收集工作，做好结题准备。

2、搞好《晨风文学》第三期征稿、编辑、出版工作。（以上工作在12月25日前完成）

3、语文组教师在草拟的《埭南中学作文整体设计（草稿）》的基础上，统一编写体例与格式，完善内容，增强可操作性；并形成对结题后作文课堂教学有用的经验性、成果性材料。课题组老师利用自己编写的教案再尝试几节课堂教学，选择优秀的课例进行研讨、交流、改进、提高。让课题研究的成果固化成教学经验，真正指导今后我校的作文教学。

4、继续指导学生自改互改作文，并向报刊投稿。语文教师要协同班主任，利用好班级黑板报，发表学生自己创作的作品，争取每月一期的黑板报100％由学生原创，并逐步提高习作的质量。

5、期中考试后（九年级利用段考），选取部分优秀作文点评、修改，并指导学生完成升格（原则上选取二类文升格为一类文）。制成电子文档，出一期“副刊”。

6、在埭南中学晨风文学社管理网站（）上，将前期及阶段工作成果汇总、展示。

7、邀请专家到校做第二次文学专题讲座，巩固前期课改成果。

8、认真组织11月份在我校举行的芜湖县作文教学活动研讨课活动，充分展示我校课题研究的阶段性成果，交流作文教学的经验。

和县内的兄弟学校课题研究相比，我们在课题研究、材料收集和研究成果上都有很大差距，探索的步子也很稚嫩。但我们充满激情，目标远大。课题研究有开始，也有结束之时。但我们对教学问题的研究是无止境的。通过这一年多来课题研究，我们有探索、有收获，更有困惑，我们深切的感受到：课题是普通教师提升自己教学品格的一把利器。虽然不做课题比做课题在“肉体”上要轻松很多，但我们认为，没有课题研究的教学人生是不完美的。所以，虽然肩负着这个课题行走很累，但我们始终无悔。课题研究，让我们的语文课堂教学有了境界，让我们的教学品格有了一定的提升。在语文教学上，我们的眼界开阔了，思路更清晰了。我们希望通过领导的关怀和自己不懈的努力，争取利用埭南中学晨风文学社这个稚嫩的平台，立足语文课堂教学，为学校、为家乡培养更多的热爱文学、热爱祖国的有用人才。

我的汇报完毕，谢谢！

第二篇：农村中学自信心教育实践研究[范文模版]

农村中学生信心教育实践研究

一、课题的提出

（一）高中教育分层化，使农村中学生源质量下滑

我校是一所农村高完中，2002年创办成为市级示范高中。在我县，共有六所高完中，其中三所（国重、省重、市重各一所）在城区。

近年来，随着高中办学规模扩大，各高完中生源需求量随之加大。各校（尤其是国重、省重）为了提高高考升学率，纷纷推出各类“特殊招生政策”，加剧了对优质生源的争夺。对学校办学层次（国重、省重、市重）的评定，加剧了优质教育资源的集中，城区学校便成为这一“集中”的受益者。社会舆论普遍认为，读国重、省重才有考上好大学的机会。家长及学生出于对高考升学的考虑，大都把目光投向“集教育优质资源于一身”的国重、省重，成绩好的、家庭经济好的大都选择了国重、省重等城区学校。

每年被我校划线录取的学生，回校报到率不及40%，一半以上为线下录取生。就读我校的学生，90%来自农村家庭，其中30%来自特困家庭。我校的生源状况，决不是个体现象，而是近年来农村高中生源状况的缩影。教育分层化使农村中学的生源质量严重下滑。

（二）当前农村中学生普遍的心理状况

我们发现，我校的学生普遍存在自卑心理。一是因为学业。他们大都因为自己没有考入国重、省重等城区学校而自责，总觉得就读我校是一种无奈的选择，总觉得自己成绩不佳，感到升学无望、前途渺茫。二是因为家境。他们大多家处农村，家境困难，家庭负担重，经济压力大。他们总担心自己会因为家贫而失去读书的机会，而昂贵的大学学费，更让他们相信，即便考上大学家里也难以承受。他们苦闷、自责、自卑。或自我封闭，背上沉重的心理包袱；或自暴自弃，懒散放纵，看不到自己的希望和出路。

这不仅仅是我校学生才有的问题，而是多数农村中学生在心理上普遍存在的

1问题。如何改变这些学生自卑的心理，帮助他们树立自信，自强奋斗，乐观坦然地面对现实，通过努力改变自己的命运，是摆在我们面前迫切的问题。我们的课题就是针对这些问题提出来的。

（三）同类课题的研究综述

我们查阅了大量的相关德育研究的图书资料，并在网上进行了课题主题词搜索，还没有发现同类课题的研究及表述。与之相关的“赏识教育”，也只是作为一种教育理念，没有相应的课题研究。

（四）课题的理论依据

研究表明：人脑有140亿个神经细胞，现在一般人只使用了约10%的大脑功能，绝大部分待开发。也就是说，一个人绝大部分潜能尚待挖掘。人的思维中，有一种思维叫定势思维。积极的心理暗示能调动人的潜能，产生积极的思维定势和意想不到的积极效果。因此，没有绝对优生和差生的存在，只有学生潜能挖掘程度不一的存在。

我们认为：不断的激励引导，即信心教育，能够给学生积极的心理暗示，能够帮助学生树立自信，保持昂扬向上的精神状态，能够让学生的身心得到健康的发展，能够让学生的潜能得到积极的发挥。

二、概念的界定

“信心教育”是一个全方位、多层次、持久的系统工程。是通过环境氛围的创设，系列教育活动的开展，运用赏识、引导、积极暗示的教育方法，帮助学生树立自信，挖掘学生潜能的激励教育。

三、课题研究的目标、对象、措施及办法

（一）目标

针对农村中学生普遍存在自卑心理而自我封闭、自暴自弃的状况，探索出一套帮助学生克服自卑，树立自信的教育方法，使学生形成积极向上、自强不息的良好精神状态和健康的心理。

（二）研究对象及方法

１、研究对象：本课题把富顺三中高2009级全年级和高2008级9班作为研究对象的实验班级。

2、研究方法：

①文献资料法：搜集信心教育相关资料，借助这些理论和经验，指导课题研

究。

②调查研究法：定期对学生的生活、学习、心理状况进行问卷调查和检测。③经验总结法：按研究内容写出阶段性总结，对不妥的地方进行改进，好的经验在各年级推广。

（三）研究措施及办法

1、提高教师素质，转变教育观念

教师要加强学习，更新观念。学校将通过以会代训的方式，要求教师牢固树立“只有教不好的老师，没有学不好的学生”的教育理念。教育管理中多发现学生的闪光点。多表扬，多鼓励，多给学生积极的心理暗示，时时处处让学生感觉到自己存在的价值，看到自己的希望。

2、创设激励的校园环境

激励标语、文字上墙，进教室、寝室；增设更多的园艺小品；利用黑板报、文化橱窗登载励志的话语和自信成才的名人轶事；利用校园广播定期播放激励大家奋进的歌曲和征文以领导、老师、家长 的寄语，提醒鼓励学生自信、努力、进取、成功。

3、加强对家庭教育的指导

完善家校沟通机制。利用家长会向家长宣传“只有管不好的家长，没有学不好的子女”的家庭教育理念。要求家长多关心自己的子女，多与他们交流沟通，时时关注子女的生活、学习、心理状况。多发现子女的优点，多表扬，多鼓励，让孩子感受到家庭的温暖，感受到父母对自己的肯定和喜欢、希望和寄托，让孩子从中得到积极进取、立志成才的不竭动力。

4、开设心理咨询室

配备专门人员，及时解答学生的困惑，解决学生的困难，疏通学生心理，让学生有健康的心理和健康的人格。

5、开展系列“信心教育”活动

①坚持每天两次的以“我能行、我努力、我成功”为主题的宣誓及跑操活动，让学生在庄严的宣誓及跑操活动中找到自我，获得信心，宣泄压力，找到动力，调动潜力。

②广泛开展“我能行、我努力、我成功”的主题班团会活动。让学生在认知、讨论、体验的基础上写题为“天生我材必有用”的心得体会。

③定期开展“自信成才”的故事讲座，用身边的人、身边的事，或大家熟悉的人、熟悉的事，告诉同学们：态度决定高度，自信改变人生。

④开展“我能行、我努力、我成功”的体验成功活动

a班主任结合学生实际，给每一个学生提供展示才能的机会，提供给学生合适的“岗位”。如让学生参加各类比赛活动；让学生轮流当班团干部；让学生参加各类公益活动等。让学生在活动中得到锻炼，体验成功，获得自信。

b降低各学科教学及考试的难度，让绝大部分学生获得“我是优生”、“我能行”的学习感觉。

⑤定期开展各类表彰活动，树立典型、正面引导，表彰先进、带动后进。a班主任每周给学生写一两句中肯的表扬的话，并在班上公布。

b学校定期举行评比表彰大会，表彰先进，带动后进。

6、开展“手拉手”爱心助教活动，让贫困学生感受到大家庭的温暖，得到大家的帮助。

①以班级、年级或学校为单位，开展“手拉手”爱心捐助活动，筹集资金帮助家境贫寒的学生。

②学校成立“阳光工程捐助机构”，组织专门基金，定期向贫困学生发放生活补助，补助对象同时享受学校的减免政策。

（四）成员分工

组长：程松（书记、校长）负责课题经费的管理、课题制定及组织实施，成员的协调、指导。

副组长：李代洪（副校长）具体负责课题实验班班主任的培训管理，系列信心教育活动的组织实施，联系刘忠、张同超、张仕其

副组长：官忠华（副校长）葛方军（副书记）具体负责课题实验班任课教

师的培训和管理，以及相关研究活动的实施。联系陈银宗、宋建熙、幸代坤、周道乾、陈红艳

副组长：李昌健（校长助理）具体负责学校校园文化建设。联系罗乾栋、杨远明

成员：刘忠、张同超、宋建熙、杨远明、罗乾栋、陈银宗、幸代坤、张仕其、周道乾、陈红艳（在各自联系副组长的指导下开展具体工作。）

（五）课题阶段划分

１、准备阶段（2006年9月—10月）成立课题组。搜索有关信心教育理论经验，做好课题研究的前期工作。

２、实施阶段（2006年11月—2009年4月）按计划全面实施，在实践中积累资料，并进行阶段小结，根据实际情况调整方案。

３、整改、总结阶段（2009年4月—2009年7月）汇总各类资料，撰写研究报告，以及评估鉴定。

四、预期成果及形式

１、预期成果：总结信心教育实践方法及成效，从而探索出一套帮助农村学生克服自卑，树立自信，形成健康的心理和积极向上的良好精神状态的教育策略。

２、成果形式：

①研究报告②教师论文和教学故事

③学生心得体会④各种调查、检测分析材料

⑤开展活动的各类资料⑥成功学生典型案例

富顺第三中学校信心教育实践研究课题组

二00六年九月

第三篇：开放式作文的研究意义

研究意义

(一)、开放式写作教学促使学生释放心灵，张扬个性。

作文是学生语文素质的综合体现，过去写作的主要目的是为了考试，写作成 为一种任务，为了能更好地完成任务，教师大量地教学生学习写作技巧，将写作 变成一种装配，导致学生挖空心思在文章的构思、立意上下功夫，而忽略了写作 必须具有的情感和灵动。开放式写作教学创导写作时向自己的心灵开放，“我手 写我口，我心抒我情”，在作文中写出自己的真情，写出自己的个性，把一个真 实的我，一个真实的世界展现在读者面前。

(二)、开放式写作教学促进各种学科之间的融合。

以往的写作教学强调较多的是语言是否流畅，构思是否巧妙，中心是否突出。有时教师在批改作文的时候只停留在病句的修改、错别字的订正上，把作文当成 一门语言学来教。事实上它忽略了作文的素材来源于自然、社会，身边的细小事 情中。不要把写作当成是语文学科的单独任务，不要错误地认为与其他学科没有 关系。也许地理课上的高山大海会引发学生的种种联想;也许美妙动人的音乐课 会带给学生无尽的遐想;同时，随着计算机科学的发展，写作教学与计算机学科 的关系也日益密切。可以说开放式写作教学能促进各种学科之间的大融合。

(三)、开放式写作教学活跃了学生的思维。

教师通过培养学生的各种观察能力，把积累的素材储存在记忆中或记录在卡 片上。等到学生在写作时，教师就要帮助学生打开记忆的仓库，促进思维的活跃、开放。记忆的仓库被打开后，学生也就不再为无米之炊而犯难了。

(四)、开放式写作教学实现了教学上的三个突破。

语文教学着眼于培养学生的语文素质，着眼于人的持续发展。开放式写作教 学在教学内容上突破课本限制，在教学空间上突破课堂限制，在教学对象上突破 学生同一要求的限制。

研究意义：

著名的教育家陶行知先生强调“社会即学校”、“生活即教育”，主张教育向 整个社会生活开放，“从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑 相长的，从耳目的到身心全顾的”③以生活为中心，给学生以活的教育。在教育 过程中，提倡解放学生的头脑、双手、空间、时间等，使他们充分得到自由的生 活，从自由的生活中得到真正的教育。著名语文教育家顾黄初教授在《语文教育 论稿》中明确指出:“不要老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光盯在有 限的课本上„„我们的思想要向广阔的生活开放，我们的眼光要向广阔的生活审 视。”同时他又说“摆脱作文教学封闭式的栓桔，把眼光投向实际生活中运用语 文工具的众多场合”;①伟人邓小平生前提出教育要“面向现代化，面向世界，面 向未来。”三个面向进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育面向生活的视 野，是当代开放式教育观形成的理论基础。国际21世纪教育委员会于1996年向 联合国教科文组织提交了一份重要的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出教育 必须围绕四种基本的学习能力来重新设计与组织，即教育的“四大支柱”:学会 求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。教育只有向社会、生活、世界开放，吸收并利用社会发展和科技进步的最新成果，才能真正培养符合素质教育需要的 能够适应社会发展的具有挑战性、创造性和开放性的人才。

世界经济一体化的趋势，信息技术的发展，网络时代的到来，中国加入了 WTO，使全方位的开放式教育已经拉开序幕。教学内容不断更新，教学方法不 断改进，教学管理日趋开放。学校、社会、家庭在教育上的全面合作为开放式作 文教学的实施提供了条件。英国早在20世纪30年代就己经进行开放教育，并在 60年代有了开放大学。美国人文主义的教育学家罗杰斯从学生立场出发，提出 了“以学生为中心”的教学思想。他认为，学生的学习过程就是重新塑造他们个 性人格的过程。他的这种思想为开放式教育奠定了坚实的基础，把传统教育中学 生被考试、被指挥的地位改变了过来。很多国家提出了开放式教育的名称，也在 对此进行研究。

作为教师，其实在阐述写作理论的同时，应该用开放式的教学体系去指导学 生，让学生灵活地去写去做。国内一些致力于作文教改的专家早就认为:应建立 一个真正以能力的训练为序的开放式的作文新体系，才能大面积有效地提高学生 的作文质量，以适应21世纪的需要。然而对开放式写作教学的研究，不论是国 外还是国内都没有形成系统的理论与实践的研究，所以笔者提出了新课程下农村 开放式写作教学的思考与实践这一论题。本文结合教学实践，从多方面、多角度 向学生开放，期待为写作教学的改革和发展尽一点绵薄之力。国内外理论基础

第四篇：开放式教育学习心得

开放式教育学习心得

我是九江电大2011春季会计本科班的一名学生。现想就开放式教育中如何更有效地进行学习，谈谈自己的认识。

一、开放式教育与多媒体教材

开放式教育是相对于封闭式教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教与学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。多媒体教材包括文字教材、录音教材、计算机辅助教学软件（cai课件）及其它媒体教材。电大的媒体教材，是按课程的教学设计要求配套编制的，每种媒体教材的配置不一样，各种教材是有机组合，在教学功能上优势互补。

二、电大的教学特点

电大是我国高等教育的重要组成部分，作为专门举办现代远程开放教育的高等学校，它有区别于普通高校和其他成人高校的特点。如：

1、具有远程教育特征。

2、采用多媒体教学。

3、共享优秀教育资源。

4、开放的学习模式。

总的来说，电大的办学规模是任何一所普通高校都达不到的，这也使得广播电视大学能把高等教育延伸到基层和边远落后地区，为这些地方就地培养了大批留得住、用得上的各类专门人才。

三、电大的“五统一”

中央电大面向全国开设的专科、本科专业，其教学计划中的统设必修课程，在全国使用统一的课程和统一的教学大纲、统一的教材，并实行全国统一考试和统一的评分标准。即：

1、各地电大制定的相应专业的实施性教学计划中，必须选用中央电大统设必修课程，这些统设必修课程的学分应不底于最底毕业总学分的60%。

2、各地电大对列入实施性教学计划的中央电大统设必修课程，使用中央电大提供的统一的教学大纲和教材，参加中央电大组织的全国统一考试，并按照中央电大制定的统一的考试评分标准进行评分。

四、参加远程开放教育学习需要转变自己的认识

1、虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。

2、在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。

3、现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。

4、接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。

五、结合实际，安排好自己的学习

1、在学习中如何处理工学矛盾

（1）、计划好自己的时间。在职、业余学习的成年人如何处理好工学矛盾，这是我们每个人都面临的问题。首先要计划好自己的时间。

（2）、做到生活有规律，保持旺盛的精力。应注意饮食营养，保证充足的睡眠，适量的运动和休息。

（3）、养成自主学习的习惯。只要精心安排自己的时间，把学习当作每天生活的一个组成部分，就会习惯成自然，工学矛盾将逐渐缓解。（4）、运用学习技巧，提高学习效率，最大程度的缓解工学矛盾。

2、参加小组学习，共同提高

计划约上二至三人，如:一同参加电大学习的单位同事、先前的同学、居住地较近的同学，组成一个学习小组。学习小组的成员经常可以在一起讨论学习上的问题，交流学习心得体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息和资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机，消除个别化学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提高。

3、平时还可以通过计算机网络，电话等通讯方式和教师，其他同学保持经常性的联系，及时解决自己在学习中可能出现的各种难题。

九江电大 伍壹琼

第五篇：农村体育教师教育研究

农村学校体育教育研究

学校体育中心工作就是体育教学，体育课的教学质量如何是检验一个学校体育水平的依据，体育教师的素质水平直接影响学校的体育教学质量。一：调整课时标准

就现在我们农村而言，尤其小学却没有全职体育教师，教师工作比较单一，学校安排体育课过于应付不得不上，即使上了也不能与重要学科同等对待，更有些教师认为体育课就是蹦蹦跳跳而已，只要学生不出安全事故，在操场上随便玩，致使每个星期课时都在20节课左右，还不包括课间操，早晚训练，很多教师精神上和身体都支撑不住，造成体育课“放羊”。

二：对全职体育教师重视不够

在每年评先、评优中，一群名单中为何难以见到体育教师的名字。职称评定结果，只有小学体育教师工龄在15年以上的也最好会排在中等，难道是体育教师不上进吗？或许不努力工作吗？人有脸、树有皮，每个体育教师都要干一番事业。最主要是体育教师存在一些偏见，以为四肢发达，大脑简单的体力教师，所以导致许多教师转交文化课，造成全职体育教师流失。三：提高体育教师待遇

农村体育教师得不到关心，每天早期晚归，为了训练学校的运动员连正常的早餐都吃不好，甚至连自己的妻儿老小都难以照顾，可没有一分钱补贴。原来还有每月9元的室外补助，随着生活水平提高，工资也逐渐上调了，可是室外9元的补助不翼而飞了。高级教师烤火费都比我们高几百，难道他们比我们怕冷吗？在教师上课比在室外上体育课还冷吗？我们辛苦训练出来的运动员，在区级运动会上单项成绩，“第一名或者第二名”的好名次，可是体育教师什么证件也没有。农村小学总人数400多人，全区竟大学校就不计其数，在这种环境下能培养个优秀运动员，取得优异成绩容易吗？谁知道一个优秀运动员的培养要花多少心血，尤其在农村学校没有任何体育设施情况下，只有体育教师心里明白啊！每年的体育教师证书少的可怜，领导每次都是精神鼓励，导致职称评定连个加分的荣誉证书都没有。四：体育教学设施落后

当前我镇连标准200米煤渣跑道都没有，更何况我们农村，基本都是沙土，遇到刮风下雨体育课教学难以设施，如果一场大雨过后，基本这一个星期体育课就泡汤了。由于经济条件困难，连一个普通用水泥铺的篮球场都没有。现在的体育器材，在教学中，由于人为因素，器材老化导致器材严重缺损，再加上场地不好，器材消耗很大，使体育教学内容难以落实。

五：家长不重视，技术难推广 人民生活水平日益上涨，孩子营养几乎超标，身体素质大打折扣，学校胖子很多，而且每个家长都望子成龙、望女成凤，因为小学没有体育测试，因跟文化课考试成绩没有关系而被家长忽略，只要提到上体育课，孩子稍微累点，家长就会光临学校，说身体不舒服之类种种理由。在家长眼里体育课就是玩，不需要技术，而且考大学不考体育，在家长思想里，就是只要学习好，将来就会有好工作，在社会就要立足之地。有的家长当着体育老师的面就说，“在农村体育再好，还能进国家队啊!也只能是练出个好身体将来照样修理地球去，学习不好，什么都是浮云”。像以前学过的前滚翻倒立，技术性跑之类的运动项目现在只能说说而已。

总之，实施素质教育是离不开体育教学的，要想彻底改变现有农村小学学校体育教学的落实后的状态，并非是一两个人也并非一朝一夕就能解决的。但是我相信只要各部门和学校重视，体育教师具有高度的责任心和敬业精神，提高乡村体育教师队伍素质工作的重点之一。