河南南乐仓颉实验学校

第一篇：河南南乐仓颉实验学校

河南南乐仓颉实验学校

2011年春季招生简章

南乐仓颉实验学校位于环境优美的教育园区，学校占地80余亩，建筑面积25000平方米。校内绿树成荫，繁花似锦，环境幽静，教学设备齐全，教学方法先进。拥有高标准微机室，舞蹈室，办公自动化。学校拥有一支热爱教育事业，关心学生成长，管理经验丰富、业务能力精湛的中青年教师队伍。并与省、市名校联姻，实行一体化办学。学校特聘当代著名教育家，苏州市名校长高万祥为名誉校长，加强管理，指导教学，培养名师。

办学原则：立足高起点，高标准，高层次，高质量，办人民满意的学校。办学宗旨：以人为本，以德树人，以质立校。

培养目标：让每个学生“学会求知，学会自立，学会创新，学会做人。办学理念：面向全体学生全面发展，个性发展，持续发展，具有特长。办学特点：

1、寄宿、封闭式——“全方位、全程化、全天侯”对学生的学习、活动和生活实行专人管理，保证学生在校安全。起居饮食由教师照顾，教师与学生同寝、同餐，伙食实行营养配餐制度，饭菜多样化。24小时供应热水。

2、班额标准化——每班限额45~50人，教师可以关注到每个学生的发展。

3、教室、寝室装有冷暖空调，除学好国家规定的课程外，还要开设：外语、信息技术、音乐、舞蹈、艺术、体育等多种特长班，培养合格加特长的人才。办学层次：2011年春季招收初中一年级，小学1~6年级。

收费标准：

初中部：杂费，住宿费，资料费，生活费共计2060元。

小学部：1~2年级：杂费，住宿费，资料费，生活费共计1580元。3~6年级：杂费，住宿费，资料费，生活费共计1680元。优惠条件：

1、家庭经济条件较差的可享受国家补助。

2、学习成绩优异的学生可享受奖学金待遇。

3、新生一次性免费配发床单、被罩、餐具及洗漱用具。

4、学校定期清洗学生的衣物、被褥、床单等。

报名和录取办法：

初中部：随报名，随考试，随交费，随入班：

小学部：一年级招收年满6周岁儿童，采取面试的方法录取：二至六年级随报名，随考试，随缴费，随入班。

咨询电话：0393—5317319邵老师：***学校地址：南乐县教育园区仓颉实验学校（原南乐职教中心）

欢迎学生家长到校参观考察！

学校承诺：让每一个学生学习开心，生活舒心，家长放心！

2011年1月1日

第二篇：南乐仓颉实验学校“学雷锋、讲文明、树新风”暨“第二届仓颉文化行”总结表彰大会发言稿

南乐仓颉实验学校关于对“学雷锋、讲文明、树新风”暨“第二届仓颉文化行”活动总结表彰大会发言稿 尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

阳春三月，我校开展了“学雷锋、讲文明、树新风”活动。勤奋的仓颉实验学校经过了一个月的努力，创建了彰显个性特色的校园氛围，营造了充满感情色彩的育人环境，特别是“第二届仓颉文化行”这一重大举措，充满喜庆，催人奋进，在这里，我代表校委会向在“学雷锋、讲文明、树新风”暨“第二届仓颉文化行”活动中表现突出的老师和同学表示热烈的祝贺。

现在我把“学雷锋、讲文明、树新风”暨“第二届仓颉文化行”活动开展情况总结如下：

其一，在学雷锋活动中，各班设计出了以“弘扬雷锋精神”为

主题的展板。内容丰富多彩，版面设计新颖。全体同学发扬雷锋精神，勤奋学习、遵守纪律、大办好人好事、助人为乐。

其二，我校教师在学雷锋活动中，对工作认真负责，教学水平

有了明显的提高，教育教学效果显著。

其三，学校在抓教学的同时，还注重美化校园，橱窗全部整修，草坪绿化，乔灌木、果树栽植等，使学生的学习生活、文化生活更充实、更完美。

其四，“第二届仓颉文化行”宣传到位，组织得力，学生排着

整齐的队伍。挥舞着鲜艳的红旗气势雄伟，场面壮观。受到了沿途群众的高度评价与赞扬。圆满地完成了“仓颉文化行”的各项工作，达到了预期的目的。增强了学生的集体主义观点，锻炼了身体，磨炼了意志，开阔了视野

各位老师，全体同学，学雷锋的三月已过，雷锋精神继续发扬，让雷锋精神永驻我校。“第二届仓颉文化行”虽然画上了一个圆满句号，但我们所汲取的民族文化内涵要在学习中得到升华。希望同学们以优异的成绩回报祖国，回报社会，回报母校。最后预祝同学们借助本次活动的东风，在期中考试时，获得优异的成绩。

谢谢大家！

第三篇：仓颉造字讲课稿

教学过程

一、谈话导入：(1’)教师：同学们，上一节课，我们进行了猜字谜、有趣的谐音等活动，从中我们感受到了汉字的无穷乐趣。在中国流传的神话传说中，仓颉是文字的发明者，今天我们就来读一读课文，一起开始汉字的溯源之旅。

1背景知识。（2’）

教师：同学们，你们有谁能说说仓颉的来历吗？（做出举手的动作）教师：请你来说说。

生1：传说中的仓颉有“双瞳四目”是黄帝身边的史官。教师：你说得很到位，还有谁能再补充一点吗？ 生2：仓颉创造了文字。

教师：是的，在神话中仓颉是文字的创造者。请大家读一读屏幕上

仓颉的简介。

教师：仓颉，原姓侯冈，名颉，又名史皇氏。《说文解字》记载仓颉是黄帝时期造字的左史官，他在汉字创造的过程中起了重要作用，被尊为“造字圣人”。（生作答后ppt展示仓颉介绍）T：现在让我们回到课文，请翻开课本P80

2扫清字词障碍。（8’）

教师：同学们在预习的过程中遇到了哪些生字词？请已经圈记的同学当当小老师，念出你所圈记的词语。（教师补充未提到的字词，并解释词义）

生：仓颉

间隔

记载

手捻绳结

教师：好的，你圈记了一些重要的词语，让我们看看是否还有一些没有找到的词语呢? 教师：请同学们齐读生字词，每个词读两遍。生：......教师：在这一组词中，有一些字需要大家特别注意：

首先，捻字是一个形声字，左边是提手旁，右边是一个念字，它的意思是用手指搓转。

接下来第二行中的黍字，他也是形声字，上边是禾字，下边是略写的雨字。黍是一种粮食作物，因为在大暑时节播种，所以和中暑的暑字谐音。

稷字左形右声，左边的禾字,表示与农作物有关，右边也读畟。我们常常听到“江山社稷”这个词，其中社稷分别指土神和谷神，可以从中看出古代我们国家以农为本，将粮食与土地看做国家的根本。

鹰隼的隼字是指事字，上边的“隹”指短尾鸟，下面是一个十。最后鸿鹄这两个字都是左声右形，要注意鸿字左边是江字旁，而不是三点水。

教师：下面请一组同学读一读词语解释。

生：......T：现在我们已经学习了本课的字词，接下来请同学们朗读第一

二自然段，并思考：在没有汉字之前，人们怎样进行交流的？ 3自由朗读，回答以下问题：（15’）

教师：请安静，谁找到了答案？ ①学生：通过“结绳记事”“物语”

教师：没错，就是这两种方法，你能再讲讲他们的定义吗？或者说说他们的操作方法。②学生：对照书上的读。

教师：你找到了正确的位置，可以将这一段用一个或两个词语概括一下吗？ ③学生：答错地方。

请你再找找。

T：请同学们想想，既然已经有了这两种方法，为什么仓颉还要造字呢,这是多此一举吗？

教师：请你来试试！（教师点名）①回答“物语”的弊端。“结绳记事”

学生1：很容易忘记，不方便记忆更多的事情。教师：嗯，你说的很有道理，请坐。学生2：物语表示的意思不够准确。教师：嗯，还有吗？

教师：（总结）看来“结绳记事”“物语”都不能很好地帮助人们快速，准确的记忆事情，给人们的生活造成了不便，所以创造文字很有必要。

②学生：回答课文第二段最后一句。

教师：课文的说法比较笼统，你可以说的更详细一点吗？自己想一想具体操作过程中有什么不便。

③学生：仅回答因为不便，所以要造字。

教师：你能具体说说造成不便的原因吗？

（结绳记事：记事容易混淆，记忆的事情多会很容易忘记，不方便携带；物语：具有很强的主观性和不确定性，不同的人対同样的事物可能有不同的想法，比如“火”也可以表示“我很生气”）假如你是仓颉，你会怎样造字？（10’~15’）

教师：仓颉通过自己的努力创造了文字，假如你是仓颉，你

会怎样造字呢？

教师：如果我是仓颉，我会造一个“山”字，首先，我想到了山的形状，所以我先把他画下来；但是这样的图太复杂了，不方

便将他刻在脆弱的龟甲上，我要尽量减少它的笔画，让使用的人更加方便，所以我把它简化成这样；随着人们越来越熟练的使用他，为了节省书写的时间，最终我用简单的直线改进了他，这样，山字就形成了。（教师示范“山”字的演变过程）

教师：下面请展开想象，自己说一说创造一个字的过程。先与同

桌同学相互交流，限时2分钟。

教师：时间到，请同学上台展示你创造文字的过程。

学生：展示自己的造字思路

教师：请你向我们解说你创造的思路。①学生：画了一幅图。

教师：这样字是不是有一点复杂，如果将这样的字刻在龟甲上能够保存吗？龟甲的质地比较脆，如果笔画太多可能会碎。②学生：创造了一种臆想的符号。

教师：你创造的字很有意思，可是其他人可以看懂吗？字的存在一定要有意义，要让看到的人一目了然，最好能够按照一定的规律进行创造。

③学生：创造了代表实物的字。

教师：从画到字，将事物的形状进行了简化，这样的字运用了象形的方法，图画的性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。但是这种方法可以造出所有的字吗？如果是没有形体的事物呢？

T：看来汉字的创造并非易事，我们要遵循一些造字的方法，才能创造出既实用，又具有美感的汉字。下面我们来了解一下汉字造字法。

（二）（引入其他造字方法）

教师：请同学们齐读六书的定义。

生：关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。六书之首，就是象形法。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借。但严格说来这两种应属于用字的方法。教师：下面我们一起了解一下象形，指事、会意、形声这四种造字法。象形法

象形就是描绘事物形状的造字法，用这种方法造的字就是象形字。但是象形字不是图画，它是一种符号。刚刚我们很多同学运用了这种方法，可以看出象形是一种最直观，最贴近生活的造字法。看这三个字，他们分别是鸟，手和瓜，他们都是象形字，我们可以从他们早期的字形中找出所代表的事物的特征，像手字，就可以与手腕与五个手指对应。指事法

教师：谁来读一读指事的定义。

生: 指事就是象征符号或在象形字上加提示符号来表示某个词的造

字法。用指事方法造的字就是指事字。

指事字不同于象形字的地方在于，指事字是表抽象的事物概念，重在用象征手法表达出字义，它不象原物之形，只起提示作用。教师：指事有两种类型：

1、合体指事：在象形字的基础上增加指事符号。

2、独体指事：纯粹符号性质的指事字。

教师：本，刃，甘，牟都是合体指事字，如本字，是木字下家一横，指树木的根；而“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作

标示；

独体指事字主要是数目字，“三”则由三横来表示。“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；这些字的勾画，都有较抽像的部份。

会意法

教师：谁来读一读会意的定义。

生： 用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成新字的意义，这种造字法叫会意，用会意方法造的字，就是会意字。

因此，会意字必须具备两个条件，一是由两个或两个以上的独体

字组成，二是两个以上形体组合在一起必须构成一个新的意义。教师：会意字主要分为两种，由相同的独体字构成的叫同体会意字，那么由不同独体字构成的就叫做异体会意字。

形声法

教师：由表示字义类属的偏旁和表示字音的偏旁组成新字，这种造

字法叫形声，用形声法造的字叫形声字。形声字是由一个意

符和一个声符组成的。

教师：形声字形符和声符的搭配方式多种多样，最常见的有六种。

你能举出例子并说说是哪一种吗？

生：......教师：这六种搭配方式是：

（1）左形右声：晴，棋，昭，伴

（2）右形左声：攻，期，歌，政，（3）上形下声：草，景，零，竿，（4）下形上声：盲，堡，基，辜

（5）内形外声：闻，闷，辩，随（6）外形内声：阁，固，匪，府

另外有些形声字形旁和声旁的部位比较特殊，有的形在左上角，如荆，一种灌木，有的形在右上角，如匙，本义勺子，有的声在右下角，如旗。

（三）看字说方法，检验对造字法的理解程度。

教师：请同学们观察这些字，说说他们是根据哪种造字法创造的。羊

手

门

龟（象形）上

刃

末

牟（指事）淼

垚

明

角（会意）捻

结

稷

鸿（形声）

T:同学们，经过这一番体验，你们是否也体会到创造文字的不易呢？（据统计，汉字的数量并没有准确数字，大约将近十万个，而日常所使用的汉字只有几千字。）三，拓展：

教师：同学们，仓颉造字只是个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，请同学们课后搜集资料，找找更多关于造字的记载，并尝试用自己的话说出来。

第四篇：仓颉造字读后感

仓颉也称苍颉，传说为黄帝的史官，汉字的创造者。通过阅读了中国民间故事《仓颉造字》故事，相信同学们都悟出了不少的道理。下面是小编整理的仓颉造字读后感，分享给大家！仓颉造字读后感1

今天，我读了一本《让孩子一生受益的经典故事》，这本书里有一篇《仓颉造字》的历史故事，让我深受启发。

我们平时在看书时，其实都是在看一个个的文字，原来这些文字都是由中国古代的仓颉在四千多年之前发明的。

仓颉是黄帝手下的一名史官，专门管理圈里的牲畜和囤里的粮食。仓颉为人聪明，做事尽心尽力，把牲畜和粮食数量统计的很准确。

随着牲畜和粮食增多，仓颉光凭脑袋记不清了，所以他整日整夜地想办法，他先用绳子打结，用绳子的颜色表示牲畜、食物，一开始这个办法还奏效，但时间一长便出了麻烦。所以仓颉又想出来了数贝壳的计数方法，黄帝见仓颉聪明能干，让他管理的事情就越来越多，所以，贝壳也就堆得越来越多了，如果丢失一两个贝壳，数目就全错了，仓颉又犯难了。

后来仓颉又采用了画符号的方法来计数，这个方法果然十分奏效，黄帝知道后，对他大加称赞。渐渐地，这些符号的用法得到了全面推广和使用。这些符号就是人们在现代使用的文字的雏形。

读完这篇历史故事后，让我深深的体会到，遇到问题细心观察、勤于思考、找对方法是获得成功的关键。

这使我联想到在今后学习中，如果遇到了困难，我会向仓颉学习的。学习他遇到困难不退缩，积极寻找解决办法的学习精神，做一名勤奋好学、积极上进的小学生。

今天，我读了《仓颉造字》的故事，觉得仓颉虽然很聪明，也很伟大，但是有点儿骄傲。

很久很久以前，人们还没有发明文字，都采用结绳记事的方式，但是遇到复杂的情况就不好记了。于是，仓颉就思考，如果能有文字记载这些事物那样就好了。有一天，他看到一个猎人，正在沿着动物的足印追踪猎物，他想：为什么不能使用一种特定的符号来代表事物呢？于是，他通过思考，终于把文字造了出来。他的发明得到了大家的称赞，他的名声大了，黄帝开始器重仓颉，他自己感觉有了功劳，就开始慢慢的骄傲起来了。粗心大意使他造出的字出了很多的错误，幸亏得到一位老人的指点，他才不至于铸成大错。

所以，在生活中，不管我们取得了多么好的成绩，都应该踏踏实实、认认真真的做好每一件小事，这是我在读完《仓颉造字》的故事后，领悟的一个道理。

今天我阅读了中国民间故事《仓颉造字》故事的内容是：传说，黄帝有一名史官叫仓颉，黄帝很赏识他，让他做了负责汇总牲畜数目和记录食物多少的官员。在那个时候，人们都是全凭记忆或者画图的。开始，仓颉管理的牲畜和粮食的数量和种类都不多，他凭借超强的记忆力很快就能顺利的整理好账目，可是，人们的生产能力渐渐提高，他记起事务来也渐渐感觉有些吃力。于是，仓颉想出了一个“结绳记事”的办法。可几年之后，光靠着在绳子上打结和涂颜色挂贝壳已经不够用了，仓颉又苦恼起来。这天仓颉出去打猎，看到两个老人在一个岔路口争执不休。一个老人坚持要去西方打野猪，另一个老人说东方有一群鹿，再不去就错失良机。

仓颉好奇的问：“你们怎么知道两边各有什么动物？”老人指着动物留在地上的脚印说：“鹿和猪有不同的脚印呀。”忽然，仓颉恍然大悟。一种脚印代表着一种野兽，那一种符号不是也可以代表一种东西呢？想到这儿，仓颉高兴的跑回家去，他开始创造各种符号，他还给这些符号取了个名字——“字”。他把这个想法告诉了黄帝，黄帝听后非常赞同，让他抛开一切琐事，专心造字。可仓颉自从造了字，就骄傲起来，没以前仔细了。黄帝知道后很生气，就让部落里的元老去劝解仓颉。元老找到仓颉对他说：“有许多字我不太明白，你能给我解释一下吗？”仓颉忙答应下来。老人说：“马，骡，驴。这几个字是不是都有四条腿啊？可我发现“牛”却只有一条尾巴。可牛也是有四条腿的啊？这是怎么回事？老人问道。

哎呀！仓颉感到脸上一阵发热，原来自己在创造“鱼”字的时候，写成了“牛”字，而造“牛”字的时候又写成了“鱼”字。唉！都怪自己马马虎虎，粗心大意，才会颠倒呀！从此以后他每造一个字，就都向周围的人请教。

读了这个故事，我明白了：我们要留心观察，多多动脑，这样才会更加聪明。

第五篇：仓颉造字教学过程

教学过程

一、谈话导入：(1’)教师：同学们，上一节课，我们进行了猜字谜、有趣的谐音等活动，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们知道吗？在中国流传的神话传说中，仓颉是文字的发明者，今天我们就来读一读课文，一起开始汉字的溯源之旅。

二、阅读材料，了解汉字来历（25’）1背景知识。（2’）

教师：同学们，有谁能说说仓颉的来历吗？

生：传说中的仓颉有“双瞳四目”是黄帝身边的史官。

教师：仓颉，原姓侯冈，名颉，又名史皇氏。《说文解字》记载仓颉是黄帝时期造字的左史官，他在汉字创造的过程中起了重要作用，被尊为“造字圣人”。（生作答后ppt展示仓颉介绍）T：让我们回到课文，请翻开课本P80 2扫清字词障碍。（8’）

教师：同学们在预习的过程中遇到了哪些生字词？请已经圈记的同学当当小老师，念出你所圈记的词语。（教师补充未提到的字词，并解释词义）

教师：①请注意捻(形声。从手,念声。本义:用手指搓转)，黍（因为在大暑时节播种，所以称为谐音的“黍”。字形采用“禾”作边旁，用有所省略的“雨”作声旁。）稷（形声。从禾,畟(ji cè)声。表示与农作物有关。），鹰隼，鸿（字形采用“鸟”作边旁，“江”是声旁）鹄 的写法。（示范写法并讲解字形）

②请一组同学读一读词语解释。T：现在我们已经学习了本课的字词，接下来…… 3自由朗读，回答以下问题：（15’）

教师：请同学们朗读第一二自然段，并思考：在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

①学生：通过“结绳记事”“物语” ②学生：对照书上的读。

教师：你找到了正确的位置，可以将这一段用一个或两个词语概括一下吗？

③学生：答错地方。

教师：请你再找找。

T：请同学们想想，既然已经有了这两种方法，为什么仓颉还要造字呢,这是多此一举吗？

①学生：回答“结绳记事”“物语”的弊端。（结绳记事：记事容易混淆，记忆的事情多会很容易忘记，不方便携带；物语：具有很强的主观性和不确定性，不同的人対同样的事物可能有不同的想法，比如“火”也可以表示“我很生气”）

教师：“结绳记事”“物语”都不能很好地帮助人们快速，准确的记忆事情，给人们的生活造成了不便，所以创造文字很有必要。②学生：回答课文第二段最后一句。

教师：课文的说法比较笼统，你可以说的更详细一点吗？自己想一想具体操作过程中有什么不便。

③学生：仅回答因为不便，所以要造字。

教师：你能具体说说造成不便的原因吗？ 假如你是仓颉，你会怎样造字？（10’~15’）

（一）教师：请展开想象，自己说一说创造一个字的过程。先与同组同学相互交流。（教师示范“山”字的演变过程）学生：展示自己的造字思路 ①学生：画了一幅图。

教师：这样字是不是有一点复杂，如果将这样的字刻在龟甲上能够保存吗？龟甲的质地比较脆，如果笔画太多可能会碎。②学生：创造了一种臆想的符号。

教师：你创造的字很有意思，可是其他人可以看懂吗？字的存在一定要有意义，要让看到的人一目了然，最好能够按照一定的规律进行创造。

③学生：创造了代表实物的字。

教师：从画到字，将事物的形状进行了简化，这样的字运用了象形的方法，图画的性质减弱，象征性质增强，它是一种最原始的造字方法。但是这种方法可以造出所有的字吗？如果是没有形体的事物呢？

（二）教师：（引入其他造字方法）

关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。六书之首，就是象形法。一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借。但严格说来这两种应属于用字的方法。T：下面我们一起了解一下指事、会意、形声这三种造字法。指事法

属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽像中的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“三”则由三横来表示。这些字的勾画，都有较抽像的部份。会意法

属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义；“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。形声法

属于“合体造字法”。形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样；“篮”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，声旁是“监”，表示它的发音与“监”字相近；“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。

（三）看字说方法，检验对造字法的理解程度。（PPT展示一组汉字，学生一起思考造字所用的方法）

T:同学们，经过这一番体验，你们是否也体会到创造文字的不易呢？（据统计，汉字的数量并没有准确数字，大约将近十万个，而日常所使用的汉字只有几千字。）三，拓展：

教师：同学们，仓颉造字只是个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，请同学们课后搜集资料，找找更多关于造字的记载，并尝试用自己的话说出来。