书生胡福明的庙堂之旅

第一篇：书生胡福明的庙堂之旅

书生胡福明的庙堂之旅

http://.cn2008年12月15日12:24《瞭望》东方周刊

《瞭望东方周刊》记者山旭 南京报道

对于自己的官员生涯，胡福明说了一句颇具意味的话：“不懂要学。”但又跟了一句：“知识分子从政都比较难”

实践不仅是检验真理的标准，而且是唯一的标准。标准只有一个，没有第二个。因此，作为检验真理的标准，就不能到主观领域内去寻找，不能到理论领域内去寻找，思想、理论、自身不能成为检验自身是否符合客观实际的标准，正如在法律上原告是否属实，不能依他自己的起诉为标准一样。

—— 摘自《实践是检验真理的唯一标准》

如果天气情况允许，每天下午三点，胡福明都会到省委家属大院里走上一小时。此时没有上下班的喧嚣，少见往来官员，遇到退下来的老干部们就聊聊孙子们上学的情况。绿荫下的一份沉静，近似40多年前的南京大学。

1963年，是江苏无锡人胡福明从中国人民大学毕业到南京大学政治系工作的第一个年头。著名学者匡亚明也是在这一年从东北人民大学调任南京大学党委书记兼校长。作为一名哲学教师，胡福明倾心于研究大部头的马列著作。

3年后，“文革”肇始，刚过而立之年的胡福明被打成“匡亚明黑帮”。

“我这一辈子从来不失眠，但两段时间除外。”胡福明说，第一段是被打成“黑帮”之后，白天被批斗、游街，“我晚上睡不着，我想不明白啊”。

第二次失眠，则是在11年之后。他开始酝酿一篇名叫《实践是检验真理的标准》的文章，“写还是不写？”

目睹批判“四人帮”过程中的种种局限，理论工作者胡福明深感意识形态领域拨乱反正的不足，他希望用一篇文章来批驳当时桎梏人们思想和手脚的“两个凡是”，这就是《实践是检验真理的唯一标准》。

几经修改，这篇让胡福明焦灼不安却又不吐不快的文章，最终成为改革开放历史上一篇传奇性的文献——《实践是检验真理的唯一标准》。

胡福明知道这篇文章会改变他的命运，他甚至做好了离开校园入狱的准备，但意外的是，他却被带入了陌生的官场。1982年到2001年，胡福明总结说，20年里他仍没有贯通“为官之道”。

接受本刊记者采访时，秘书向胡福明转达了两个电视节目的采访邀请。风霜满鬓的胡福明一口回绝了第一个邀请，却答应出席以南京大学为录制现场的栏目。

“我这几十年，从来没忘了南大，从来没忘了校园。”他一字一句地说。

“此生不得安宁了”

1977年夏天，一边照看生病的妻子，一边在医院的走廊里写成了《实践是检验真理的唯一标准》。

当时他确立了两个原则，一是不和别人商量，以防连累别人;另一个就是牢牢坚持马克思主义基本原理，正面理论为主，把“实践是检验真理的标准”这个问题讲明白。后者被胡福明称为“策略问题”。

文章打了一场“语录战”：8处引用了“毛选”，其中以来自《实践论》的语句最多。而所举的门德列捷夫、哥白尼的例子，也都来自马恩列毛的经典著作。其中甚至也包括华国锋的话。

锋芒在第二部分末端终于显现：

马恩列毛这些革命导师，“他们并不认为自己提出的理论是已经完成了的绝对真理或‘顶峰’，可以不受实践检验的；并不认为只要是他们作出的结论不管实际情况如何都不能改变”。“他们从不容许别人把他们的言论当作‘圣经’来崇拜。”

刀锋直指“两个凡是”。

9月初，胡福明将这篇8000字的文稿寄给了《光明日报》。心里想着：“此生不得安宁了。”

就在他焦灼地等待时，1978年初，远在北京，中央党校的理论家们，也在胡耀邦的指点下，提出了“应当以实践为检验真理、辨别路线是非的标准，实事求是地研究”。1978年4月，应邀去北京修改文章时，他没有告诉妻子此行的缘由。

按照《南大百年实录──南京大学史料选》记载，1979年2月19日，即《实践是检验真理的唯一标准》发表9 个月后，中共南京大学委员会作出决定，对因1966年“六.二”事件受迫害的胡福明等人“一律予以平反，恢复名誉”。

这算是《实践是检验真理的唯一标准》给胡福明本人命运带来的转折，但好运此前已有苗头。

不升不降20年省委常委

这篇文章发表不久，学校领导要胡福明做系党支部书记。胡福明推荐了系里的一位女同志。

1978年下半年，南大党委书记找到胡福明，告之中央要调他去中宣部工作，胡婉辞。“第一我喜欢教书，第二我知道我没有能力，第三北京这个地方太复杂，什么矛盾都集中在那里，我应付不了。”这以后的几年间，是胡福明学问上的另一个“春天”。

1981年，胡福明在上海《社会科学》杂志发表了一篇有关社会主义发展特点的文章，认为中国的社会主义起点比较低、生产力水平低，与马克思提出的社会主义还存在一定差距，因此应从中国实际出发发展社会主义。

1982年4月，省委书记明确告诉胡福明，要调他去省委宣传部。后来他了解，这是包括陆定一等北京、江苏两地老同志的要求。11月，江苏省委宣传部常务副部长胡福明走马上任。

当时的江苏省委、特别是省委宣传部对“文革”问题仍存在争论。胡福明与另外一位常务副部长一同调入，不久又来了一位副部长。一下进了3个人，形势得到了彻底改观。胡福明和“左倾”的干部们交锋。对于十一届三中全会精神，“虽然没有明确的反对，很多人心里还是有疑问的。” 至于彻底批判“文革”，若干年后很多老干部的思想才转了过来。

追究原因，胡福明说，一方面是知识基础欠缺，对马列主义存在误读；另一方面有战争年代遗留的崇拜、服从的思想。

“官不好当，真不好当。”讲到这里，胡福明皱眉喟叹。原来以为是继续去做理论工作，却发现常务副部长的身份其实需要管很多事情。比如：

许多大学校长、书记拿着剪刀站在校门口剪高跟鞋的鞋跟和喇叭裤的裤腿。管还是不管？胡福明一直对“精神污染” 的说法比较抵触。

后来出现了一大批书籍讲述“走下神坛的毛泽东”。曾以破除“两个凡是”著名的胡福明却显得很谨慎：“他们怀疑 ‘文革’、怀疑大跃进吗？其实他们不怀疑，就是一种商业行为。”

对于自己的官员生涯，胡福明说了一句颇具意味的话：“不懂要学。”但又跟了一句：“知识分子从政都比较难。”

“官场其实是有规则的，但我说不清。”他说。

胡福明的官职不算小，但也不在仕途亨通之列。1984年底，他以省委宣传部副部长身份担任省委常委。后来在这个级别上不升不降呆了近20年。

“我估计在国内也是罕见。”他不由得笑了起来。

10年专职党校校长

多少次，胡福明在省委办公室中遥想南大的风景，想象自己在那个环境中的愉悦与自由。最痛苦的还是工作和学习的矛盾。“没有时间了”，他说4年副部长生涯没有写出一篇好文章，还中断了在南大的研究项目。和老友们谈起来，大家也都没有什么好办法，“就是下不来了。”

这个情况在1986年有所好转。胡福明被调往江苏省委党校任校长。按照一般制度，党校校长由地方党委书记兼任，常务副校长主持工作。专职党校校长，胡福明在国内几乎是首例，也是唯一一例。

主理党校这段时间，正是中国社会变化最为激烈的时候。胡福明到校后，先增加了有关十一届三中全会以来党的路线方针政策以及改革开放的课程。他在党校还做了另一件大事：职称评定。过去党校教师评定职称都要挂靠高校，省委常委胡福明“以权谋私”为党校获得了评定教授的资格，自己还亲自担任高等职称评选委员会主任。

江苏省委党校的老教师回忆说，这让党校教师们抛弃了干部身份，真正开始注重研究工作。胡福明说，实现这种待遇在全国也是第一次。

1992年，邓小平南巡掀起新一轮思想解放。虽然交锋没有70年代末那样激烈，但胡福明还是深切感受到了改革的阻力：“我告诉你，中国的改革开放，从一开始就是艰难的，排除种种困难。这种阻力就是本本主义、‘左’的思想、表面化的马克思主义。”

胡福明说，在中央层面，没有激烈争论不代表没有不同意见。据他了解有意见的很多还是位置很重要的同志。党校自然也有这样的老同志。作为校长的胡福明自然站在解放思想一边。

“很愉快”，说起在党校的10年经历，胡福明眉眼间频现满足。

1995年，胡福明调任江苏省政协主席、党组书记。从这时起，他开始对社会上出现的一些情况感到担忧，“改革过程中，有些地方确实出了纰漏”。

“全国人民齐步走肯定不可以，贫富分化是难免的。”但胡福明发现，分化的速度在加快、程度在加大，而且一直没有得到有效改善。

贫富差距加大的一个表现，就是劳动力的价值没有被承认和体现。“所以现在你看，严格要求劳动用工对企业的冲击特别大。”

胡福明到政协后，又开始了一番作为。过去政协常委会都是主席、常务副主席、党内副主席主持，他提出民主党派的副主席也参与轮流主持。

后来，胡福明主持增加了民营企业家委员，吸收新经济阶层。不过他也经常感到无奈和尴尬。

上世纪90年代末，胡福明与长江沿线10省市政协主席在南京座谈，希望加强对长江污染的管制。在将会议纪要送达中央后，他们只在《人民日报》看到了一篇报道，便没有其他回应了。这个原来设想一年一次轮流主办的座谈会也不了了之。

改革还未过半

剧烈变化的社会，对胡福明这位倡导改革者的家庭也冲击不小。

90年代，原来在外经贸系统工作的儿子悄悄辞职“下海”。胡福明偶然遇到儿子过去的同事才知道这个“大事”。

回到家，胡福明与儿子约法三章：“第一不要违法，第二不要指望我出面。”其实，胡福明与儿子经常发生“思想冲突”。儿子说他已经落后、不了解社会。

这个时候胡福明就说，问题肯定是有，“但我们还是会治理好国家”。

不过胡福明也承认自己可能真的不了解社会。他说，自己的信息都来自亲戚朋友，各种视察“了解不到实际情况”。因此，他对一些领导了解民生的渠道也有担忧。

老友说，胡福明之所以能写出《实践是检验真理的唯一标准》，是因为他有学者的独立思考、独立人格。20多年间，这种独立与为官的约束是不是一直让他感到矛盾？“这个不好讲。”胡福明说。

不过，现在胡福明发现，自己的一些思想和民主意识让小孙子孙女非常困惑。

“他们经常回来跟我说，我说的和老师讲的不一样。”胡福明的家庭一贯民主，从他的子女开始，孩子们就可以辩论，不同意的观点可以“保留”。

2001年退休后，胡福明拥有了过去20多年不曾获得的空闲，得以想事情、写文章。解放思想30年之际，胡福明说，以他的看法，改革一半还没有走完。

从年初开始，73岁的胡福明已经接受了20多家媒体的采访，还远赴广东参加座谈。他告诉记者，一般情况下自己的体力只够聊上1个半小时。

但胡福明说，他马上还要去深圳，只要自己还有一口气，就要不断推动解放思想。-

第二篇：胡福明：学习哲学的一点体会

学习马克思主义哲学的一点体会 胡福明

胡福明（1935--）系《实践是检验真理的唯一标准》的作者，南京大学马克思主义社会理论研究中心学术委员会主任，南京大学马克思主义研究院名誉院长。曾任南京大学哲学系党总支副书记、副系主任、江苏省委宣传部副部长、部长、省委常委、省委党校校长、江苏省政协副主席等职。我在南京大学马克思主义社会理论研究中心学习的5年时间里，胡福明先生每年都会与在我们相聚几次。一般第一次是元旦前后，中心都会请回前辈老师与马哲专业在职教师和研究生（博士、硕士）欢聚一堂，辞旧迎新。宴会之始，由学术带头人张一兵（南大副校长、副书记）先向师爷、师祖辈们汇报马哲专业一年的工作业绩，然后由胡福明老师代表老一辈南大马哲人对徒子徒孙们致辞，寄语未来。宴会中间，张一兵陪着胡福明老师到每一张桌子跟前与每一位在职教师和在读学生共饮一杯，并把博士生一一介绍给老先生，老先生则都会嘱咐一二，使弟子们各得一经，年年不敢懈怠。到了年中之时，通常都是南大马哲学术会议高峰期，中心要么利用江苏省哲学社会科学年会之时请回胡福明做一次学术报告；要么给博士生们来一次专题讲座，使学生们在领略大家风采的同时，与老先生互动交流交流，看一看什么是“马不停蹄”“老当益壮”，体会一下马克思主义哲人真正应该具有的“实践”“生活”之态。交流之中，胡老常常谈及一些学术之道，下面就是他一篇文章，今距胡先生写作本文时间已有三十余载，然认真读读，细细想想，其中道理的仍然值得我们谨记和实践，故转与同仁共享。

《文史哲》的同志要我谈谈怎样治学，我感到很为难，我还站在科学的入口处，正在摸索，没有什么经验可谈。但编者一再嘱咐我写一点，并说对象可定为大学生与哲学爱好者，既然如此，作为一个教员，谈一点体会吧。

我们研究哲学象研究其它科学一样，必须热爱它。一些人认为数学很枯燥乏味，但在数学家眼里，数学远比小说、戏剧动人有趣。哲学也是如此，哲学的抽象在一些人眼里是深奥莫测的，往往望而生畏，但对哲学爱好者来说，却正是无穷乐趣之所在。所有的科学家都热爱自己从事的学科，科学就是他的生命。而我们要建立起对科学的感情，除对科学的意义应该有正确认识外，还必须培养浓厚的兴趣。有了这种兴趣，从心里热爱自己的事业，就能在工作中产生孜孜不倦，废寝忘食的力量，就能在崎岖艰难的科学道路上，一往无前，终生奋斗。

现在社会上有一种轻视哲学、轻视马克思主义的看法，于是有些

哲学系的学生以至哲学工作者感到气馁，想改行。当然人各有志，可以走自己的路。但各门科学都有自己存在的理由，哲学已产生了三千年，可说是最古老的学科之一，至今仍在不断发展，只要人类存在世界观、方法论问题，只要人们进行理论思维，哲学总会继续发展，决非两、三句闲话所能改变得了的。至于对人民的贡献，自有客观的社会效果作结论。坚定自己的志愿，锲而不舍，就能克服艰难险阻，作出成绩。

研究马克思主义哲学，必须树立科学的态度。马克思主义的生命和战斗力，就在于它是科学，所以我们应当以科学的态度对待它。其实在任何一门科学的研究中，都要坚持科学态度，因此都有一个解放思想，独立思考的问题。

有人认为自然科学研究中没有这个问题，似乎教条主义、迷信盲从只存在于社会科学研究中，实际情况并非如此。自然科学工作者由于陷入形而上学而在科学的新发展面前顽固的坚持旧理论、老公式，力图用旧理论、老公式强加于科学的新发现之上的现象，屡见不鲜。

例如，热素说、燃素说等错误观点曾经长期支配了许多科学家，甚至在发现氧气以后仍有坚持燃素说的，在热之唯动说提出以后仍有坚持热素说的；又如，在相对论提出后，仍然有人力图以牛顿力学去解释相对论问题。社会科学中比较容易出现教条主义、迷信盲从，这是由阶级的和社会的复杂原因造成的，所以社会科学研究中更应重视解放思想，独立思考，坚持科学态度。科学的态度是实事求是的态度，按照事物的本来面貌认识事物；解放思想就是反对教条主义、迷信盲从，坚持实事求是、理论联系实际的原则，一切从实际出发，从社会实践中获得理论，又通过社会实践检验理论，根据社会实践修正、丰富、发展理论。独立思考是要开动大脑，积极思考，从客观事物中发现规律性，反对人云亦云，反对思想懒汉。科学是神学的对立面，独立思考是盲从的对立面。搞神学就没有科学，迷信盲从就没有独立思考。在这个问题上，我们有过痛苦的经验教训。在现代迷信盛行的年

代里，我们都上过当、受过骗。错误和挫折教训了我们，使我们开始觉悟起来，所以我们必须坚持实事求是的科学态度，去研究哲学、社会科学。解放了的奴隶决不愿重新当奴隶。大脑明明白白是长在自己脖子上，决不要以为是长在别人身上的。

清朝著名学者赵翼有《论诗》两首，其二是：“只眼须凭自主张，纷纷艺苑说雌黄。矮人看戏何曾见？都是随人说短长。”他反对研究诗词人云亦云，主张独立思考。对我们来说，应该树立追求真理，为科学献身的精神。科学无禁区，世界上的一切事物都可以认识，一切事物都可以研究，关键是遵循辩证唯物主义的思想路线。当然，我们可能再犯错误，但这在科学研究中总是难免的。这里还是一句老话，既然自然科学研究中要允许失败，犯错误；哲学、社会科学研究中也要允许失败，犯错误。犯了错误自然要重视改正。实事求是的态度应该是既能坚持真理，又能修正错误。研究马克思主义著作，要从历史背景出发，全面的、具体的、准确的分析著作的内容，领会其精神实质，决不能死记硬背。例如，列宁在《什么是人民之友以及他们如何攻击社会主义者？》一书中，矛头针对米海洛夫斯基的历史唯心主义，所以强调把一切社会关系区别为物质关系与思想关系，强调生产关系作为物质关系是最原始的社会关系，生产关系决定上层建筑，生产关系由生产力的发展水平决定，并没有谈到上层建筑的反作用、生产关系的反作用，但这决不意味着列宁否认这种反作用。在《怎么办》一书中，矛头针对鼓吹自发论、手工业方式的经济派，所以，列宁又着重强调了建立无产阶级政党、进行政治斗争和革命理论指导的巨大作用。列宁这两本书都深刻的阐明了历史唯物主义的基本原理。所以我们要了解历史背景，具体分析著作的内容，这样做比死记硬背要麻烦得多，可是，我们不化这个苦工夫，怎能领会经典著作的精神实质呢？

研究哲学，应注意解决专业与广博的关系问题。我们不仅要读马克思主义的哲学著作，还应当全面的学习马克思主义的三个组成部分，还应研究中外哲学史上的古典作品，尤其是德国古典哲学著作，现代资本主义国家的哲学著作也要重视研究。严格说来，各门自然科学和社会科学都是哲学的基础课。因此研究哲学，知识面越广越好。

有位老哲学家曾对我说：给哲学系的同学带个信：对各门科学感兴趣，同时喜爱哲学，可能成为哲学家；仅仅喜欢哲学，对其他科学一概无兴趣，不可能成为哲学家。我认为这是至理名言。历史上的大哲学家，都懂得多门科学。我国现在的哲学工作者的致命弱点是知识面太窄，尤其是精通

一、两门自然科学的极少，这叫先天不足。正因为不懂自然科学，不懂其他社会科学，所以容易犯简单化、教条主义的毛病。

理论联系实际是马克思主义的基本原则。理论联系实际，就是运用马克思主义哲学的基本原理，运用马克思主义的立场、观点、方法研究自然、社会、思维领域中提出的新的哲学问题，得出符合实际的新结论，以丰富和发展马克思主义哲学。恩格斯说：“在从笛卡尔到黑格尔和霍布斯到费尔巴哈这一长时期内，推动哲学家前进的，决不象他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅速的进步，在唯物主义者那里，这已经是一目了然的了，而唯心主义体系也愈来愈加进了唯物主义的内容……”（《马克思恩格斯选集》第四卷第222页）社会实践是哲学发展的动力。目前，在马克思主义哲学面前提出了许多新问题。本世纪初，列宁在《唯物主义和经验批判主义》中从哲学上概括了物理学革命的新成果，从那时以来，科学技术有了巨大的发展，先后出现了相对论、量子力学、遗传工程、控制论、系统论、信息等新学科，生理学、心理学也有了巨大发展，人类已经进入了宇宙空间，并且制造了电脑，因此急待从哲学上进行研究，作出新的总结；另一方面，帝国主义国家出现了许多新情况、新问题，社会主义国家

也产生了一系列新问题，急待从哲学上作出新的概括，完成上述任务，是当代哲学工作者的历史任务。

哲学是时代精神的精华。哲学只有从社会实践中吸收新的养料，科学回答时代提出的新问题，才具有强大的生命力。

研究社会实践中提出的新课题是极为复杂的，以研究社会生活中的哲学问题说，捕捉住关键问题就很困难。例如，我国粉碎“四人帮”后，面临着拨乱反正、正本清源的艰巨任务。如何完成这个任务呢？在开始一年半的时间内，在清查“四人帮”和揭批“四人帮”的反动谬论方面，做了许多工作，但是阻力重重，解决一个具体问题都要经过复杂的斗争，如平反冤假错案，落实干部政策等都是如此，问题在哪里呢？人们逐步发现正是“句句是真理”，“天才论”这一套现代迷信象紧箍咒一样束缚了人们的头脑，正是这两个“凡是”束缚了人们的手脚，于是同志们先后提出了实践是检验真理的唯一标准这个马克思主义的基本观点，恢复和发扬辩证唯物主义的思想路线。三中全会以来，党的思想路线、政治路线和组织路线都是正确的。实践是检验真理的标准，本是一个哲学问题，它又成为实践中的重大问题，这是由历史本身决定的。而从实际生活中重新突出地提出这个问题，又是经过了长期探索研究。

有的同志说：三十年来我国没有出大哲学家，这是真的，这是由复杂的社会历史条件造成的。但是，正因为过去三十年没有出大哲学家，今后三十年必须出大哲学家，未来的大哲学家应当已经出生了，他们正在学习、锻炼、成长。

第三篇：创业带头人胡明

自主创业显身手，温室大棚创佳绩 ——记六十九团胡明创业事迹

我叫胡民,1966年10月出生，1985年毕业后，被分配在农四师六十九团九连工作。

刚工作的我，贫穷是出了名的。九连地少人多,被贫穷困扰的我开始思索，如何干一番自已的事业。六十九团地处伊宁市市郊，蔬菜种植业是个好项目，于是我跟着父亲在自家院子里学习大棚种植,刚开始连续两年都没有什么效益。后来，听说农四师农科所的温室大棚搞得比较好，我就跑去参观取经。从建棚技术要求，到大棚种植、管理、病虫害防治以及销售等一一做了详细记录。回来后，对自家的大棚进行了改进，并采用学到的新技术进行种植和管理，第二年就开始有了一点效益。1991年我试种了一点秋辣椒，到11月底还剩20多公斤辣椒未卖完，我就骑着自行车驮到20公里外的伊宁市菜市场去试卖，没想到以每公斤15元的价格共卖了300多元。这件事对我的触动很大，也更加坚定了我发展大棚蔬菜的信心和决心。

1992年底，团为了使我在大棚种植上有更好的效益和发展，派我到乌鲁木齐参加保护地种植技术学习班。通过那次学习和参观，开阔了眼界，学到了更多的新技术。为了可以一心一意搞温室，经与连队协商将连队的三座温室大棚以4万元的价格买了下来。1994年我盖好了房子，年底结了婚。从那以后，小俩口便开始了种植大棚蔬菜的生涯。因当时3座温室设计结构不够合理，当年冬天大雪就压垮了一座。为了不耽误第二年的生产，我和妻子商量，借钱买了一台电焊机和一台切割机自己修建，当时还是数九寒冬，我们一边把雪铲开，一边把钢架拆下来准备自己焊，因为以前没干过电焊，结果焊了一天，不但没干出活来，反而被电弧刺伤了眼睛，三天三夜都没能睁眼。休息了几天后眼睛稍好一点又继续焊。前后用了一个多月时间，终于把棚修好了。接着又抓紧时间打炉子、打火墙，虽然育苗时间晚了一个多月，但是我严格按照技术要求进行管理，及时施肥、浇水，结果我种的黄瓜、辣子等都比别人的大棚蔬菜长的好，出售后效益不错。一年的辛苦终于得到了丰厚的回报，当年我们的收入比上年翻了一番，达到了2万多元。

1998年，有了一定基础和种植经验的我，在团里的大力扶持下，贷款8万元，购买了钢筋和水泥，为了节约成本我和妻子二人自己动手又建了6个钢架结构的温室，为了及时销售蔬菜，当年还买了一辆运输车。这时，我们已有温室13座，占地总面积7亩多，达到了一定的规模，随着工作量的增加，我常年雇用了连队的6个年青人，为他们解决了就业问题，同时每年雇用临时工达80多人次。我常说：“只有灵活的经营方式和辛勤的劳动发展大棚经济，才能迎合市场的发展，也只有这样，才能不断增加经济收入”。为了更好地掌握新技术，我每年都订阅了4种相关杂志，平时遇到问题就从书上找答案，近几年，通过探索我自己动手改装了悬耕机，并全部采用滴灌技术。

2005年，团又选派我到北疆参观学习，在此期间，我再次对市场进行考察和分析，发现本地蔬菜和内地蔬菜在品质和价格上有一定的差距。回来后，我大胆地从内地以每粒0.35元的价格，引进了以色列硬果型番茄，经过细心的管理试种成功。这种番茄具有颜色艳、果型好、耐储运等优点，赢得了各地客商的青睐，而且价格每公斤高出本地番茄0.5无左右,远销博乐、哈萨克斯坦等地。仅秋冬两季两亩半地的番茄就创下了近2万元的收入。通过这次试种，我坚定了对新品种引进、更新的信心。2006年又以每克40元的价格从北京引进荷兰、日本的三个品种的太空椒，并采用了滴灌技术，产品还未成熟就早被外商全部订购。

我取得了今天的成功，并非一帆风顺，在我经营大棚生产的十几年中，也曾多次遭受失败，但我每次都能正视挫折，不被困难所吓倒，一次又一次的摸索探讨和学习别人的成功经验，师团也多次给我提供学习的机会，派我外出参观学习，提高和丰富我的种植、管理技术。为了更好地了解信息把握市场，我还经常购买相关书籍，不断吸取外地的先进技术，平时也很善于动脑筋。通过多年的学习摸索，我积累了较丰富的实践经验。2007年我又投资3万余元购臵了卷帘机和钢管，自己安装调试，大大降低了劳动强度，同时也节省了工作时间。我的最大特点是对自己从事的事业的执着和对工作的吃苦耐劳精神。十几年来，我夫妇几乎没有休息日，一年四季起早摸黑不停的忙碌着，通过努力，苦尽甘来，辛勤的汗水换来了丰收的喜悦，我们经营的温室大棚，从起初的3个发展到13个，年产值40万多元，利润每年都在10万元以上，同时每年解决和吸纳连队15名富余劳动力就业。2009年师党委大力发展设施农业，两年间我深入62、68等团场进行免费授课60余场，目前我已成为69团乃至全师温室大棚生产的大户。

今后，我对发展温室大棚的思路就是向科学化、机械化和有机食品发展，在品种上坚持以名、特、优为主，尽量节省劳力、节省资源。通过不断努力，最终建成标准化和规范化温室大棚，做到无公害生产，不断提高经济效益。为此，我还准备年底买台电脑，能过互联网开拓视野，掌握更多的市场信息，更快更好地经营大棚生产和销售大棚蔬菜，不断增加收入。

历年来我曾被评为六十九团“种植能手”,被农四师授予“青年岗位能手”，被兵团授予“兵团十名致富能手标兵”，并多次被兵、师、团评为优秀青年致富能手等荣誉称号。对于我的成功，有人说是时势造英雄，有人说是英雄善处事。在我自己看来，我只是一步一步踏踏实实走过来的。

朋友们,坚定你的创业信心,从你的自身入手,找到合适的目标,你就勇敢的努力吧,我相信在创业的道路上你一定会成功。

作者：69团胡明

第四篇：胡泽明心得体会

同课异构心得体会

——《三角形的内角和》评课稿

今天我有幸参加了县教育局教学支教小分队与我区老师精彩纷呈的“同课异构”活动。

两位老师精彩的表演，学生忘我的聆听，积极的互动将“参与式”教学模式体现的淋漓尽致。怀着忐忑、崇敬与对教育事业无比热爱的心情将自己的小小心得与体会与大家共分享。

两位老师所授内容是人教版小学四年级下册第五单元第四节的内容“三角形的内角和”在教学过程中两位老师充分挖掘教材，创造性的运用教材。理清教材的内在联系，找准教材的知识脉络，循序善诱，抛砖引玉，预设解决问题的策略。可谓两位老师的教学风格各有千秋。

陈丁丁老师以小小的游戏“绕口令”活跃课堂气氛，在她的带动下学生顿时“沸”了起来，顺势开始了本节课的教学。

这节课从学生已有的经验出发，让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程。为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。好课不是处处精彩，陈老师在合理应用科学手段给学生以正确的学法指导上、善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者、能关注学生的认知结构和主动参与等方面做的非常好。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜—量一量—拼—拼—折一折—看一看……”等在做中学的教学策略。在教学设计上主要体现“以学生发

展为本”教育理念，努力构建动手操作探索型的课堂教学模式。

尤其在引出了“三角形内角和”这一主题时：顺势提出问题“面

对三角形的内角和同学们能提出那些问题”，“三角形的内角和是多少度？”、“每个三角形的内角和都相等吗？”……。这一切难道都不是学生独立思考的结果吗？所以让我想起了一句话“提出问题比解决问题更重要”。给我的启示如下：

学生有没有探索的愿望和兴趣，就看老师有没提问题的策略。当学生在脑海中没有形成三角形的内角和等于180度的表象时，采用大胆的猜想，把学生的思维放开。即激发了学生求知的欲望，又为后边的探索和验证活动起了启下和导向的作用。

本节课安排了几次操作活动。为学生营造了能主动参与学习活动的课堂气氛。即关注了学生的个人差异和不同的学习需求，又注重了学生的个体感悟，强调情感体验的过程。学生在自主、合作、探究的学习方式中逐步获得了“三角形内角和是180度”这一难点新知。

在得出三角形内角和规律前进行的“量一量、算一算”的动手实

践操作，学生竟然得出“三角形的内角不一定等于等于180度”，面对这一疑问陈老师并没有一棒打死，她充分承认了这一差异。告诉学生 ：出现这一原因是测量手段和工具误差造成的。这样的回答及

没有扼杀学生发现的天性，又告诉了客观的原因，给学生树立了一位睿智，渊博的良师的形象。

正如陈老师自己在说课时直言不讳所言：她觉得本节课较成功的地方就是引导学生利用三角形发现的方法尝试去探寻四边形，五边形

等多边形的内角和。是的，的确这正不是我们要教会学生的东西吗？而不是亦步亦趋。

“小小的帕斯卡十二岁发现了三角形的内角和，你们的年龄和他

相仿，今天你们也不发现了三角形的内角和吗？所以只要大家勇于发现敢于发现，就一定能像科学家帕斯卡一样”、“是”。

也许这就是今天学生得到最重要的东西。

陈老师将引路人的角色演绎的多么完美。

我区老师薛丹的好多地方确实值得我们借鉴与学习。

如，在得出三角形内角和规律前，学生在老师的引导下，选择了量一量-算一算的学习方法，在学生实际操作出现误差时，帮助学生

清楚地认识到出现内角和偏差的原因是测量手段和工具误差造成的。在初步得出“三角形的内角和等于180度”规律之后，又给学生提供的动手实践的机会，不仅提高了操作的效果，更重要的使“听数学”变为“做数学”。此处，许老师没有操之过急，而是，在学生形成统一的猜想{即三角形的内角和等于180度}后，她就把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动。在活动中，先让学生用自己想出来的方法验证、再老师演示。两个层次的动手实践，步步相扣形成以个正确的表象。把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。其次，注重了演示法和观察法的运用。借助直观演示和对实物的观察，让学生直

观地了解如何进行拼一拼的活动，增强了活动的有效性。为学生的有效学习上提供了一个正确的学法指导。做到了适当地解决教材难点的主题，可谓是找准了时机。

总之，两位老师在把握教材设计上，匠心独运，处处关注学生的学情、根据学生的学情来确定教学策略。主线就是在动手操作时，加强指导，巧妙组织，这样，就能更好地促进学生的发展，提高教学活动的有效性。

胡明泽

2012.5.9

同课异构心得体会

杨河学区

寺岔小学

文

建

国

第五篇：骨干教师郑福明发言稿（推荐）

各位领导、各位老师：

大家好!今天，能够走进这个庄严的会场，能够踏上这个光荣的讲话台，我的心中感慨万千，既有莫大的幸福，又有万分的骄傲。幸福，是因为我的工作能够被领导和老师们所认可；骄傲，是因为我深深的知道，在我的周围有很多和我一样的老师，他们日复一日，年复一年，默默的为教育事业奉献着，他们用人格的魅力，捍卫了师德的尊严；他们，用学高为师、身正为范的职业操守让会昌教育的百花园鲜花盛开、香飘四海！其实在各位老师面前谈师德，真是很惭愧，你们都是有经验的老师，都是我要学习的楷模。既然大家给我这次机会，我就简单谈一谈。

第一、要正确处理好同事之间的关系。

首先，尊重同事。相互尊重是处理好任何一种人际关系的基础，同事关系也不例外。同事关系不同于亲友关系，它不是以亲情为纽带的社会关系，亲友之间一时的失礼，可以用亲情来弥补，而同事之间的关系是以工作为纽带的，一旦失礼，创伤难以愈合。所以，处理好同事之间的关系，最重要的是尊重对方。

其次，对同事的困难表示关心。同事的困难，通常首先会选择亲朋帮助，但作为同事，应主动问讯。对力所能及的事应尽力帮忙，这样，会增进双方之间的感情，使关系更加融洽。

第三、不在背后议论同事的隐私。每个人都有“隐私”，隐私与个人的名誉密切相关，背后议论他人的隐私，会损害他人的名誉，引起双方关系的紧张甚至恶化，因而是一种不光彩的、有害的行为。最后，对自己的失误或同事间的误会，应主动道歉说明。同事之间经常相处，一时的失误在所难免。如果出现失误，应主动向对方道歉，征得对方的谅解；对双方的误会应主动向对方说明，不可小肚鸡肠，耿耿于怀。以真心、真情对待同事，一定能获得良好的同事关系，使我们的工作更加顺利、有效地开展，也使我们的工作变得轻松愉快。第二、要正确处理好师生关系。

回顾十四年来的教育教学工作，我感觉作为教师最重要的是要有一个良好的心态，那就是对学生要有一份爱心和耐心，无论是对优生，还是对差生，要有意无意地时刻调整自己心中感情的天平。其实任何一个孩子都有他可爱的一面，因此在平时我就不断地告诉自己要不断挖掘学生的优点，从不同的角度提醒他们，真诚的对待他们。我告诉自己不要放弃任何一个孩子，相信每个孩子都可以成功!第三、要正确处理与家长和社会的关系。

教师应主动与学生家长联系，沟通感情，互相理解，谋求一致，采取协调的步骤。认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。尊重学生家长的人格，不训斥，不指责。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但他们在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“尊重别人就是尊重自己”。

今天站在这里，我能代表师德师风先进个人发言，我认为这并不是我个人的荣耀，那是因为我得到了教育大家庭里的长辈们、同仁们的倾心引导和鼎力的帮助，正是有了他们才能让我从一个教坛新兵，不断地成长起来，知道了用爱心、耐心去热爱我们的每一个学生，用勇气、锐气去发展我们的教育事业。

最后，请允许我代表以高尚师德为行为准则的教师们共同祝愿大李的教育事业，在教文局的正确领导下，在我校积极进取、创新发展的教育者的不懈努力中，创造我校教育事业的新辉煌！

再次感谢领导，感谢所有关心我的同事！谢谢大家！

郑福明