第一篇：中学英语词汇学习心得
中学英语词汇学习心得
在初中英语教学中，单词学习是外语学习中最基本，也是最为重要的教学部分。《英语课程标准》对我国九年义务教育阶段的英语教学提出了新的要求，其中对英语词汇作出了更明确的要求：
1、了解常用语言形式的结构和常用表意功能；
2、理解和领悟词语的基本含义；
3、运用词汇描述事物、行为和特征；
4、学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语和固定搭配。为了帮助广大初中生学好这些词汇，在教学过程中，如何进行词汇教学呢？
一、中学生学习词汇的难点。
由于中、英文在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了很多的困难。主要体现在下以下几个方面：首先，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的联系。在记忆词汇的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词与字母的组合。接着，在记忆单词意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，往往完全靠死记硬背掌握单词。在初中七年级阶段，由于单词较少，词汇简单，学生还能应付，但随着年级的增高，教材内容的深化，词汇量也逐渐增加，学生对词汇的学习感觉到词汇的学习和记忆单词越来越成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语的学习产生厌学的情绪，有的甚至于放弃了英语的学习。
二、如何进行词汇教学。
1.利用直观教学。利用图表、实物、动作、手势、肢体语言等教学方法创设一个相当清晰的情景，情景设置要注意真实性，有效性，铺垫不能冗长，要单刀直入，典型，简明，有利于感官直接感受、理解新授的词义。
2.利用相关词增加词汇量。如：教 family时，指出这是家庭的总称，为让学生联想到有关家庭成员的单词，教师在黑板上展示相关词群：
family----grandfather，grandmother，father，mother, brother, sister 等有关的家庭成员的单词。
3．可联想同义、近义词、反义词。在学习某一个新词或词组时，若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相近时，教师可引导学生采用同义、近义联想的方法进行学习，使学生灵活运用。
a.利用同义词：比如教到speak这个单词时，可联系 say,talk,tell等单词。b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过 big 以后，当学到 small 时，可以指出 Small means not big.这样学 生就很容易理解 small 的意思了。
4.创设学习情境。教学中，教师可以创设学生感兴趣的学习情境，加深学生对单词的记忆。例如，在教学初中英语衔接版的时，我让学生扮演对话中的角色，学生表演的很生动，其他的学生则专心的听，课堂气氛很活跃。课后，大部分的学生都能进行相互对话，对文中的生词也能记忆的很清楚。
5.利用拼读规则和构词规则。
1）利用拼读规则：学生知道了 a r 读[a:]的规则后，可帮助记忆 arm, art, part, party, dark 等词。
2）高年级可利用构词法知识。
a.利用同根词：如教过 care 后，经过构词分析，学生就可以推测出 careful,carefully, careless 的词义来。
b.利用前缀。如教 retell, rewrite，学生已掌握了 tell, write，要向他们解释前缀 re-的含义是”again”的意思。
c.利用后缀。如在学生已学过 China, Japan 的基础上，指出后缀 –e s e 的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese 的意思来。
d.利用分析合成词的方法。如在学生学过 wait 与 room 的基础上，就很自然推测出 waiting-room, reading-room 的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
6.课内课外相结合。教学单词可课内课外相结合。例如，在班上成立英语兴趣小组，以学习小组为单位，组织学生读课文及单词；组织记忆单词比赛、朗读比赛、英语游戏、英语角等。
7.利用旧知识猜测词义。猜词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
8.教给学生记忆单词的小窍门。（1）及时复习。根据遗忘规律，组织学生及时复习和巩固，防止遗忘。（2）折迭复习。在笔记本记下要记的单词，把一张纸分为三部分，将新词写在一栏中，含义写在另一栏中，中间写上些暗示作用的词，根据暗示词来记单词。（3）小卡片法。用小卡片或纸张记下要记的单词，另一面写上该词的中文意思，随身带着，只要有时间就很方便地拿出来记，看着中文想英文，看着英文想中文。（4）实践法。将所学过的英语单词随时运用到日常生活和社会实践中去，如学完了基数词，每次上下楼梯用英语数一数；每次去商场购物，看到已学过的东西就用英语说出，如果说不出来，回来赶快复习。
（5）“内视”记忆法。晚上睡觉前，把当天所学过的单词像放电影一样过一遍，当一个或一组单词能够在头脑中正确出现，就说明已经记住了。
三、传授记忆单词的方法。
1.通过音标记单词。教师应该教会学生通过音标来记单词。在教完48个音标后，就对音标进行归纳，让学生熟记。
2.按读音规则记单词。学生掌握48个音标后，就开始教开音节和闭音节的读音规则。教学过程中，要注意常见的字母和字母组合的读音。例如，3.按构词法记单词。大多数的单词拼写都是有规律的，教师可以引导学生按构词法记忆单词。例如，4.通过背诵课文记单词。通过背诵句型、对话和课文记单词是一种有效的方法。在教句型、对话和课文时，要把关键的单词和词组板书，让学生笔记，背诵，结果大部分的学生都能背了要记的内容。学生不仅掌握了的单词，又记了词性和用法，对其写作的能力也有提高。
5.教会学生将单词分门别类来记忆。
四、词汇的检查方式。
1.可以让学生把图与词连线。
2.在语篇中把单词挖空再回归语篇等。
3.课前检测时，用归类法回忆本课所学单词。
4.进行单词接词，猜词游戏。
5.将所学单词打乱次序，按词群重新归类组合。
6.如果可以让学生用所学单词来编故事等等。
7.用本单元所学单词来自由命题写出一小段文章，看一看谁用的新单词多，而且文章内容合理、丰富。
8.结合当天所学的话题设置一个情境或编一段短文，从中挖去部分单词再让学生去填完整（类似完形填空），这是一个不错的方法；当然情境的设置一定要恰当，否则学生会无从下手。
9.能利用实物展示的就尽量用实物让学生去利用实物来互相提问或填空。作好记载，作为教师今后给平时分的凭证。这样既提高了学生小组合作的意识，又减轻了教师的负担，尤其是一些教班额比较大的教师的负担。
总之，在英语词汇教学中应尽早向学生介绍英语词汇的主要特点，向学生讲解英语词汇的基本规律，指导学生逐步掌握一系列英语词汇学习的正确方法。也就是学生尽早理解词汇，掌握英语词汇学习的“金钥匙”，获得学习英语词汇的主动权。充分发挥学生的认知能力，积极主动地学好英语词汇，从而走出以往那种机械模仿、训练、死记硬背、单一的教学模式。
第二篇：英语词汇学习心得（范文模版）
英语词汇学习心得
在如今的大学校园里,英语好似一个永恒的话题,永不乏味,永不会淡出校园的历史舞台!在校园里时常流传这样一句话,“现在考试考的就是英语,而英语考的就是词汇.因此,攻克英语,必须攻克词汇!”.此话不假!在英语的学习过程中,词汇学习是尤为重要的,单词记得越多越好,越准确越好,释义,搭配,例句,用法越全越好.没有一个扎实的词汇功底,你的阅读速度的提高是无稽之谈!而阅读向来在我们的日常考试中都是个重头戏的,是重中之重的!俗话说“得阅读者得天下嘛!”.而口语水平的提高在一定程度上也是钳制于我们的词汇量的.种种分析表明:词汇的大量扩增是应付四,六和研究生入学考试的关键一步,也是根本无法被任何所谓的“考试技巧”取代,复制的一步!这一点,我们是要牢记的!对那些英语底子不太好的同学来说,学习英语的坎坷之路,如漫漫长夜,遥遥无期,永无尽头!不禁感叹,从小学到大学,我们看过的英语书,做过的英语试题<>成千上万,简直是汗牛充栋,浩如烟海,学习精神更是头悬梁锥刺股,艰苦卓越,可英文单词却为何怎么也记不住,记不全,记不准确呢 依我愚见,最根本的原因是方法不当!下面就谈谈我学习词汇的方法: 1, 善用词源学学习词汇
在中学阶段时,老师就告诉我们,单词是由前缀,词根和后缀所构成的.却没有告诉我们它在记单词上的独特功能!下面举个例子加以说明.pel 的词源学意思为“逐,推”.以下的17个单词就是由其加前缀或后缀而构成的!compel “逐之做某事” 强迫,迫使 com-=加强
compellable 可强迫的-able=be able to 可……的 compeller 强迫他人者,驱使别人者-er =people who 者 dispel 驱散 dis-=apart 分散,散开
expel 逐出,赶出,开除 ex-= out 出,外 expellable 可逐出的
expellant 驱除的,赶出的-ant = …… 的 expeller 逐出者,驱逐者
expellee 被驱逐(出国)者-ee=被……的人(eg.employer---employer)impel 推动,激励 im-=intensify 加强 impeller 推动者,推动器
propel 推进,推动 pro-=before 向前 propeller 推进器,螺旋桨,推进者
propel lent 推进的,推进物,推进者-ent= n/adj.suffix repel 击退,反击,抵抗,防 re-=back/ against 回 repellence 反击性,抵抗性-ence=n.suffix(抽象)repellent 击退的,排斥的,防护剂,防水布
是不是感觉这种方法还不错呢 那就去尝试吧!或许,你会有不小的收获呢!2,利用专业课学词汇
我们是学生命科学的.在日常的专业科的学习中,如果我们都能注意到对那些专业名词的学习,对我们的词汇量的扩增也是有莫大的帮助的.biology 生物学 anatomy 解剖学
biochemistry 生物化学 biostatistics 生物统计学 botany 植物学 botanical garden 植物园 ecology 生态学 zoology 动物学
physiology 生理学 bioengineering 生物工程学 genetics 遗传学 microbiology 微生物学 fermentation 发酵 我在这里细举几个专业名词,以供大家参考.以下几个名词是我从....《动物生理学》上摘的.我们都知道现在阅读材料关于医学方面的也考得不少,如果哪天考到了眼科疾病方面的,了解以下的专业名词对文章理解的准确度是很有益的.sensory organ 感觉器官 eyeball 眼球 eyebrow 眉毛 cornea 角膜 sclera 巩膜 iris 虹膜
chorioid 脉络膜 pupil 瞳孔 retina 视网膜 diopter 屈光度 ……
当然,这些词汇仅仅是一个小小的方面的哦!还有许许多多的单词需要你自己去总结.在这里强调一点的是,以上所列的单词都可以根据词源学来帮助记忆!3,用日常生活用品中学词汇
其实,在我们日常生活中,有许许多多的日常用品上都有起英文和一些中文中的外来词,但我们却视而不见和闻而不究!下面就A,B,C和D四个大方面加以验证.A.吃的方面
beer 啤酒 café 咖啡
chocolate 巧克力 champagne 香槟酒(champion 冠军)cola 可乐 mango 芒果
morphine吗啡 optium 鸦片 pie 馅饼 vitamin 维他命 ……
B.用品方面
Jacket n.短上衣,夹克,(锅炉,水管等的)套,书籍的封面套纸,护封,马铃薯皮 jelly n.着哩水 lipstick n.口红 mosaic n.马赛克 motor n.发动机 mousse n.糕点 nylon n.尼龙 shampoo n.洗发膏 sofa n.沙发 ……
C.商标方面
我们都知道“德国大众车”的商标为:
大众公司标志的VW就是两个德文单词(Volks Wagen)的字首,而德文单词volk就相当于英文单词folk(n.老百姓),德文单词wagen 就相当于英文单词wagon(n.四轮马车).(2)jeep n.吉普
美 国 吉 普 公 司
(3)Jaguar的意思是美洲虎,它的标志就是一只狂奔的美洲虎
(4)铃木汽车公司的商标是由“铃木”(SUZUKI)的第一个字母“S”变形而来,据该公司解释,这种设计给人以力量的感觉,象征着正在发展的铃木公司
(5)沃尔沃公司商标中的“Volvo”在拉丁语中有“滚动向前”的意思.(6)无 限
(7)
…… D.其他方面(这里就不细分了!)bazaar n.集市(新疆的同学应该都听过“巴扎”吧!就是来源于此.)Buddhism n.佛教 Islam n.伊斯兰 Moslem n.穆斯林 Taolism n.道教
Satan n.馓旦,魔鬼,恶鬼 kowtow n.磕头 cartoon n.卡通 cannon n.大炮 gene n.基因 hacker n.黑客 tank n.坦克 typhoon n.台风 ……
4,巧用对比法学词汇
这也是个在词汇学习中很重要的方法,有些词汇考试中也经常侧重于考它,大家应仔细区分这些易混词,四,六级都曾考过这些单词!奉劝一句,学习要会比较并总结出知识点间的共性和个性的东西,形成自己的知识体系,不要不会总结地盲目地去学习,那是很不明智的!aboard adv.在船,火车,飞机或其他客运交通工具上 abroad adv.往国外, 到处, 海外, 广泛, 差得远, adapt vt.①使适应, ②改编 adopt vt.①采用, ②收养
access n.①进入,②使用,接近,〈计〉访问,存取
assess vt.估计,评估,评价,征(税),分摊(费用),处以(罚款)abrupt a.突然的 absorb v.吸收 absurd a.荒唐的 angel n.天使
angle n.角度 v.猎取(for)anonymous a.匿名的,无特色的, homogeneous a.同类的 instantaneous a.自发的
simultaneous a.同时发生的,同时的,一起的 simulate vt.假装,冒充,模仿,模拟,看上去像 stimulate v.刺激,激励
argument n.争论, 辩论, 论据, 论点, augment v.增加, 增大 n.增加, 增大 ascend v.攀登,上升 ascent n.上升 descend v.下降
carrot n.胡萝卜(car + rot “破烂的小汽车即为胡萝卜”)parrot n.鹦鹉
charity n.慈善, 施舍, 慈善团体 clarity n.清楚,清晰,透明 clarify v.澄清, 阐明 collapse v.崩溃,瓦解
collide v.碰撞,冲突,抵触 collaborate v.协作,勾结 comfirm v.加强
conform vi.一致,符合,适合 reform n.改革 perform n.执行
commence v.开始, 着手
commend vt.称赞, 表扬, 推荐, 委托, 吸引 comment n.评论, 意见vi.注释, 评论 commerce n.商业
consent v.赞同,答应,同意 n.赞同,答应,同意 consensus n.一致同意,一致 conscience n.良心,良知
consicious a.意识到,自觉的,有自觉的 considerate a.体贴人的
considerable a.可考虑的,大量的 costume n.装束, 服装
custom n.习惯, 风俗 v.定制, 承接定做活 customs n.海关,进口税 customer n.顾客
consume n.消耗, 消费, consumer n.消费者
conceit n.自负,骄傲自大
consent vi.同意, 赞成, 答应 n同意, 赞成, 答应 contain vt.包含,容纳,装有
content n.内容,目录, 满足 adj.满足的, 满意的, 愿意 confident adj.自信的, 确信的 confidential adj.秘密的, 机密的 continual a.不断的,频繁的 continuous a.连续的
dairy n.牛奶场, 牛奶商店, 奶制品 diary n.日记
delicate a.精巧的, 脆弱的, 微妙的, 灵敏的, 精密的 dedicate vt.献(身), 致力, dictate v.n①口述, 听写, ②指令, 指示, 命令, 规定 derive v.起源
deprive v.剥夺(of)diploma n.文凭, 毕业证书, 证书, 奖状 diplomat n.外交官
diplomacy n.外交,外交手腕, eruption n..(火山)爆发,喷发
rupture v.破裂, 裂开, 断绝(关系等), 割裂 n.破裂, 裂开 disruption n.中断, 分裂, 瓦解, 破坏 corruption n.腐败, 贪污, 堕落 endow vt.给与,赋予,资助, endeavor vi.(to)努力,尽力,力图 n..努力 eject v.逐出,喷出,发出,排出,吐出 inject v.注入,注射
project v.抛出,射出,投掷,发射
subject v.使服从,使隶属(常考 be subjected to！!)except vt.除…之外
expect vt.期待, 预期, 盼望, 料想, 认为
expert n.专家, 行家 adj.老练的, 内行的, 专门的 explicit a.明确的,明晰的,直言的
implicit a.含糊的,不明确的,不明晰的 flavor n.味,味道 favor n.喜爱,好感, 宠爱, 关切, 欢心, 好意, vt.支持, 赞成, 照顾, 促成, 象, 喜欢, 证实, 赐予(in favor of赞成,支持)forge v.①锻造,②伪造 forget vt.忘记, 忽略 forgive vt.原谅, 饶恕, freight n.货物, 货运 vt.装货, 使充满, 运送 fright n.惊骇, 吃惊
fraction n.小部分, 微量,分数 friction n.摩擦, 摩擦力
grasp v/n.抓住, 抓紧, 掌握, 领会 grip vt.紧握, 紧夹 herb n.草 herd n.兽群
loyal adj.忠诚的, 忠心的
royal adj.王室的, 皇家的, 第一流的, 高贵的 induce v.诱导
deduce v.演绎,推理 deduct v.扣除,扣去 reduce v.减少
indentical a.一样的,同等的
indentity n.身份(ID CARD 身份证)indentify v.鉴别
indensify v.加强,加剧 industrious a.勤奋的 industical a.工业化的 invaluable a.无法估价的 valueless a.不足道的 Magnif y v.放大,扩大
amplify v.放大(声音),增强(电压等)signify vt.表示……的意思,意味,表示,有关系,有重要性(significance n.重要性)natural a.自然的, 天生的, 天赋的, 普通的, 正常的, neutral a.中立的,中性的,不确定的 principle n.原则, 法则, 原理
principal n.负责人, 校长, 主犯, adj.主要的, 首要的 peel n.果皮 v.削皮 peen n.尖头 v.锤打 peep v.窥看 n.窥见 peer v.凝视 n.贵族
purpose n.目的, 意图, vt.打算, 企图, 决心 propose v.计划, 建议, 向...提议, 求婚,打算, reveal vt.揭示, 展现, 显示, 暴露
revival n.苏醒, 复兴, 复活, 再生效, 复苏 successful a.成功的,胜利的
successive a.连续的,相继的,依次的,后继的,继承的 rectify v.纠正,调整 testify v.证实,明确
respectable a.可敬的,高尚的 respected a.受尊敬的 respecting prep.关于 respective a.分别的,各自的
sacred adj神圣的, 宗教的, 庄严的, scared adj.恐惧的
scarce adj.缺乏的, 不足的, 稀有的, 不充足的 snack n.小吃, 快餐, 一份
snake n.蛇 vi.曲折移动,蜿蜒而行 statue n.雕像,塑像
status n.①身份, 地位, ②情形, 状况 stature n.①成就,才干,②身高,身长 signal n.信号 v.发信号, 用信号通知
single adj.单独的, 单身的, 单纯的, 孤独的, 个别的 stationary adj.静止的,固定的,不动的 stationery n.文具, 信纸 terrorist n.恐怖分子
territory n.领土, 版图, 地域
topical adj.主题的, 论题的, 地方的,【医】局部的 tropical adj.热带的,热情的,比喻的, 转义的 trail n.踪迹, 痕迹, 形迹
trial n.①审讯,审判 ②考验,试验,③试用,尝试, ④令人讨厌的人或事,麻烦事 vague adj.含糊的, 不清楚的, 茫然的, 暧昧的
vogue n.时尚, 时髦, 流行, 风行adj.流行的, 时髦的 vacation n.假期, 休假 vocation n.职业,行业 warship n.军舰
worship v/n 崇拜, 仰慕, 做礼拜 word n.词
ward n.①守卫, 保护, 监护 ②牢房, 病房, 行政区, v.守护, 保卫, 防止, 挡住, 躲开, 避免 wealth n.①财富, 财产, ②大量,许多
wealthy adj.富有的,充分的 n.富人, 有钱人 worth adj/prep.值…的,价值…的
worthy adj.有价值的, 应...的, 可敬的, 值得的, 相称的 n.杰出人物, 知名人士 worthwhile adj.值得做的, 值得出力的 widow n.寡妇
window n.窗,窗口,橱窗 ……
5学用趣味法记单词
abundant adj.丰富的, 充裕的, 丰富, 盛产, 富于
记忆方法:a bund(n.码头)ant(n.蚂蚁)“一码头的蚂蚁” 还不丰富……吗
armpit n.腋窝 pit n.深坑, 深渊, 陷阱,(物体或人体表面上的)凹陷,(英国剧场的)正厅后排,正厅后排的观众vt.窖藏, 使凹下, 去...之核, 使留疤痕, 使竞争vi.起凹点, 凹陷 记忆方法:arm + pit(窝)“胳膊有窝的地方” assassin n.暗杀者, 刺客
记忆方法:ass(n.驴子)+ ass +in “刺杀是驴子间才赶的事情!” carpet n.地毯
记忆方法:car +pet(n.宠物)“车上有宠物要保持卫生的话,是要地毯的!carrot n.胡萝卜
记忆方法:car + rot ”破烂的小汽车即为胡萝卜“ budget n.预算vi.做预算, 编入预算
记忆方法:bud + get ”在出芽前得到的即为预算“ legend n.传奇
记忆方法:leg + end ”一条腿到终点“还不传奇吗
innocent adj.(～ of)清白的, 无罪的, 天真的, 无知的 记忆方法:in no cent ”没有一分钱的“ 还不够清白吗 bud n., 蓓蕾vi.发芽, 萌芽
记忆方法:其发音好似 ”必由地“ ”芽是由地下长出的“ bugelow n.平房
记忆方法:发音好似”半个楼“ edifice n.高楼大厦
记忆方法:发音好似”挨地非死“ feeble adj.虚弱的
记忆方法:发音好似”非抱“ gossipe v.闲谈
记忆方法:发音好似”搞事婆“(农村妇女喜欢讨论别人家的事!)gust n.客人
记忆方法:发音好似”该死的“ gist n.要点,要旨
记忆方法:发音好似”记死它“ 考试要点当然是要记死的哦!karate n.空手道
记忆方法:发音好似”可压踢“ shrew n.泼妇
记忆方法:发音好似”淑 不淑,即为泼妇也!“ ……
以上的5种方法仅供大家参考,仁者见仁,智者见智!学习是一个不断摸索方法的过程,学习贵在方法上的掌握和创新.在词汇学习过程中,始终要牢记”没有记不住的英文单词,只有你想不到的方法!",方法是最具革命性的!任何努力都不会使我们沮丧,痛苦和丧失斗志,而真正会把我们引入失败的是放弃目标,放弃努力和放弃自信!考试短暂,不容蹉跎.你在四,六和研究生考试中能否成功,真正能够把握的有限的时间恰恰就是现在,就是今天,就是此刻.我们绝不能活在过去的成功里,也绝不能活在过去的失败里,更绝不能活在未来的幻想里,而只能残忍地活在今天的无情的事实里.因此,聪明的天之娇子们!找准适合自己的目标后,与英共舞,千锤百炼,练就词汇,惠及将来吧!wwjl_hehe 2006-6-3 <<返回答案页回顶部↑
第三篇：重视中学英语词汇教学
中学英语词汇教学不容忽视
摘要：
词汇教学在现在中学英语教学中过于薄弱，这种现象应该引起英语教师的重视。词汇是语言最小单位，没有它想获得听说读写四个基本技能也很难的，也会影响人们的正常的语言沟通和交流。要想学好词汇，不仅要会利用字典，还要学会使用热词，当然通过大量地应用语言掌握词汇也是有效途径，比如我们平时注重造句，加强书面表达与练习，生动地开展会话教学都是学好词汇的有效方法。总之只要我们不断的努力，词汇量逐渐增加，就能为语言的交流奠定基础。关键词：词汇 最小单位 词汇量 热词 造句 书面写作 思想表达 会话教学
一、中学的外语教学中词汇教学过于薄弱。
目前，大多数学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少,即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的经验和行之有效的方法来指导学生的词汇学习。
这种现象令人担忧。实际上，理解题在英语考试中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
二、词汇在语言中的地位。
英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强的语言。英语已经成为,也很可能会继续是使用最为广泛的世界性语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。
词汇是语言的最小意义单位，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。外语能力的高低和词汇量的大小是分不开的，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高外语能力的必经之路。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。实践证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是他们没有掌握大量的词汇。词汇量不足成为中学生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。
三、学习词汇的有效方法。
通过多年的教学实践，我总结出词汇教学的几条方法，供同行教师和学生在英语教学时的参考。
1、充分利用字典，了解和掌握词汇。
英语学习上有一种很普遍的说法，认为阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。
笔者认为，这一说法很适用于母语阅读，但并不总是适合用于外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。中学生阅读应养成“求甚解”的习惯。当一个句子里有两个甚至更多的生词时，你还能猜出它们的意思吗？
曾经有这样一个故事，说一名学生在泛读课上读了5页的《名利场》，结果连大意也没搞明白，因为他不认识“拍卖”这个词。可见，对一个中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须不厌其烦地查字典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见了自己不熟悉的搭配，也应该查字典。
2、通过“热词”学习词汇。
学习词汇，也应运用突出重点，基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的“热词”，从而建立自己的“基本词汇量”。
英语语言中能够被列为基本词汇的，不过300—500个，例如come, go, get, make, have, take，really, great, right, way, this, that等等，千万不要小看这貌不惊人的“热词”。正是这些热词转义最为广泛，搭配能力最强，表现力最丰富，而且也正是这些热词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此，这些词的生命力是最强的。学生多掌握它们的一个用法，比多背诵几个其他的生僻词汇有用得多。它们当中又包括名词、动词、形容词、副词等。因此，学会并掌握它们并不难。只要在教学过程的各个环节中灵活运用、突出重点、有效重复、积极强化，就能快速取得效果。
3、利用上下文判断和掌握词义。
一位外国语言学家曾说过：“可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词”。在英语里，一词多义是普遍的，这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词。
因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。如：
a、China is a country with a long history.(国家)b、We're going to have a picnic in the country tomorrow.(乡村)c、The small town was surrounded by rolling country.(土地)显然，“country”这个词在上面三个句子中的意思都不一样，一个是指国家，一个是指乡村或农村，另一个是指土地。学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，但仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯：根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用得得心应手。
四、通过大量地应用语言掌握词汇。
中国人大规模地学习英语，已经有多年的历史了，但他们当中大多数人的努力都白费了，在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报读不懂，原文电影、电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。
为了避免遗忘或尽量少忘，可以人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，学生可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象、丰满起来，从而巩固对所学词汇的记忆。笔者认为应特别重视造句练习的作用，把外语会话和写作作为一项基本功进行训练。因为如果连简单的造句都有困难，那么会话和作文就无从谈起。下面作一简单说明（1）充分重视造句练习法
在造句之前，有必要弄清所学词汇的解释，研读教材和字典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以造出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。学习词汇的最终目的是为了能使用这种语言进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，许多教师和学生对造句教学法很不重视，而笔者认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。（2）加强书面表达教学与练习
书面表达历来是锻炼和检测一个人遣词造句、有章法地表达自己能力的最有效方法之一。同样，在书面表达教学上也存在词汇教学中存在的问题，即时间分配与效率的问题。书面表达教学是非常耗费时间的，但它提高学生词汇量和语言能力的效能和效率是很高的。这一点我们应充分认识。同时，书面表达本身就是语言应用的一种方式，因此书面表达本身既是教学手段，又是教学目的，值得充分重视和大力推行。
（3）生动活泼地开展会话教学
会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就是说，它既是教学手段，又是教学目的，因此应当充分重视。
总之，我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教学理论和方法体系，围绕着提高学生实际语言能力的这个中心课题，有机地将词汇、造句、书面表达、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇量着力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。
第四篇：中学英语词汇教学案例
中学英语词汇教学案例
刘会清
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。
一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。单词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个单词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音与可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
三、教新词的艺术。
一）、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。2.直观法。
1)利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表）2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces)（用手指面部的图片）
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look——I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look, he is smiling.Now lo-ok at me.I am smiling, too.（用面部 表情）smile.We smile when we are happy（做手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用横线介绍新词。如:I go there by bus.He goes to school on foot.在横线旁给一个句子或一个词，目的是横线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this? Look－I can open and close them.They are „eye„?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointing to wrist).Look, this is my wrist.Can you say it? 学生重复说wrist两遍。
8.利用下定义法。如:breakfast——the first meal of a day.A noun is the name of a person, place or thing.9.利用各种关系解释词义。1)利用事物的特征：
Ice is cold.Water turns into ice in winter.Coal is black.Coal burns When coal burns, we get fire.2)利用因果关系：
Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.3)利用先后关系或自然顺序： Spring comes before summer.Sunday comes before Monday.We take our breakfast at seven in the morning.We take our lunch at twelve.二）、操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.操作的方法：
1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： Do you often go to the market? Do you live near a market? When does your mother go to the market? What does she buy there? 三）、词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：
这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： 1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark, argue等词。
2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： A－A－A型： cut－cut－cut
put－put－put A－B－B型： build－built－built
dig－dug－dug i－a－u型： begin－began－begun drink－drank－drunk 3)利用构词法知识。
a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说:“useful” comes from “use”.It means “of use”.“Useful” comes from “use”, too.It means “of no use” or “not useful”.b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义 是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说“Retell” comes from “tell”.“Retell” means “to tell again.” c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4)利用归纳、对比法。
a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）„„。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。b.利用反义词。在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如: new & old white & black push & pull c.同音异义异形词的对比。如：new & knew weather & whether 5)利用联想找规律。如由tree联想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。
6)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it.利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不 感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
第五篇：关于中学英语词汇教学方法之探讨
关于中学英语词汇教学方法之探讨
【摘要】语言的三大要素是语音、词汇、语法，词汇就是语言的基本构建材料。词汇学家麦加锡曾说过：“一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。”无论用哪一种语言进行交流，首先都必须具备一定的词汇量。在中学英语教学中,词汇教学是一个非常重要的基础环节，如何使学生科学地、有效地记忆词汇，扩大词汇量，提高英语词汇运用能力是当前教学工作面临的重点和难题。本文针对中学英语词汇教学的状况，提出教师应在学生词汇学习中发挥积极的指导作用，改变词汇教学模式，帮助学生建立自己的单词本，以此来促进学生词汇能力及语言综合能力的提高。
【关键词】 中学英语 词汇教学 教学方法 探讨
现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。学生仍是采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨新教材英语词汇太多，且无规律可循。还有不少学生在词汇学习方面喜欢背一些偏难生僻的单词，虽然背了很多单词，但在口语交流或英文习作时就词穷，走进了死胡同。词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，本文就目前中学英语教学中存在的问题，对中学英语的词汇教学方法做了以下分析探讨。英语词汇教学的重要性 词汇是语言的基本材料，词汇教学的目的就是使学生牢固掌握所学的单词，能正确地朗读、书写单词，能用所学的词汇听懂英语、看懂英语、会说英语和会写英语，在英语教学中，学生掌握的词汇越多，他的听、说、读、写能力越高。英国的应用语言学专家威尔金斯(D．Wilkins，1976)说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。任何语言离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。着名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。中学英语词汇教学中存在的问题 中学的英语词汇通常由常用词、词根等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。但有的教师在教学中不依据教学大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，这样无疑就给学生的词汇学习增加了难度，加重了学生学习的负担。从而也大大降低了学习的效果，通过分析总结，英语词汇教学中主要存在以下问题：
2.1 英汉词义一对一教学 目前的英语词汇教学中，基本还是采用传统的翻译教学法，老师在讲解词汇就是同时给出它的汉语意思；检查单词就是给出汉语让学生翻译成英语；讲解课文就一定要逐字逐句翻译成汉语，让同学们在汉语中理解课文的含义等等。在这种教学模式下学生会错误地认为英汉词汇存在着一对一的对等关系，养成了英汉一对一的思维模式，导致学生学习单词时词性不分、词的功能混淆、词的感情色彩和褒贬不分，这是使学生对于英语词汇的学习走进一个 1 致命的误区。
2.2不注重培养学生的思维能力，孤立讲解词义 在中学英语词汇中，虽然词汇量不多，但是有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，这就是词汇的多义性，因此，老师在讲授单词一定要放在一定的语境中。在课堂教学中,本应由学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结词汇的规律，但是都由老师包办了，教师只顾自己的教，把自己理解好的词意强加给学生，而忽视了学生的学和对学生思维创新能力的培养。久而久之，学生便产生了厌烦的心理。尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理，甚至导致不少学生的厌学情绪的萌发，整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。
2.3主次不分，不重视词汇教学
英语词汇中有常用词、基本词、词根，这部分词只占英语词汇量的极小一部分，然而，其作用却很大，应将反复记忆的重点放在这方面。《全日制普通中学语教学大纲》对词汇的教学和掌握有明确的要求，但在实际中也有不少教师忽视这一点，不分主次一律要求学生对所学词汇表、形、意、用法全掌握，其结果是，该达到的要求无法达到。在词汇教学的实践中，语言教师往往只停留在对单词意义及用法的讲解上，很少涉及对单词学习的策略及技巧的讲解。教师把词汇学习，特别是词汇记忆笼统地归结为学生的自主活动，一味地一味记忆单词就是学生自己完成的事，没有发挥教师应有的作用，认为词汇可以从阅读中自然学得，不必教。由于教师的这种片面观点，词汇教学没有独立的地位，只是语法教学和语篇教学的附庸品。
2.4教学方法单一，一味只讲解课本内容
语言是交流的工具，在许多情况下，有一口流利的英语，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有时候教师只按词汇表教单词，不注重单词的文化背景、场所如何正确运用单词，教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单
一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。例如，别人对你说：“You look very beautiful today！”中国学生第一反应是：“哪里，哪里，一点也不漂亮。” 当听到别人夸奖时自谦一番符合中国文化，但在西方，由于不同的文化习惯，当听到别人称赞时，西方人就会自信地说声“Thank you”便坦然、开心地接受，由此可见词汇的文化背景、底蕴是多么重要。因此，老师在课堂教学中教课本上出现的单词，多联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，多讲解一些文化习俗的知识，还能够开阔学生的视野，激发了学生的学习兴趣，不断引发学生的求知欲,同时本着因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。
2.5系统性不强，缺乏总结归纳
现在很多教师只是按教材一课一课向前推进，遇到新单词就教，很少联系之前所学的总结归纳，词汇教学联系前后薄弱，系统性不强，学生往往学了新词忘了旧词或造成词义混乱。很多教师容易忽视这一点，结果有相当一部分词与学生见过一两次面之后，就很难再见，二老师又没有定时性地与学生进行归纳总结，导致学生很容易就忘记一些不经常用到的词汇。
2.6重孤立讲解词义，轻创设语境 在中学英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，例如：Is he running in the 100 meters?（赛跑）；Run for President.（竞选）； He ran a cow into a barn.（赶）等。一个单词“run”，在不同的语境就表达出相差很大的意思。正是由于词汇的多义性，所以教师在教授单词的时候，一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他 2 们课后去背，这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，久而久之，便产生了厌烦的心理。英语词汇教学的方法 3.1利用直观教具教单词
在适当的时候教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。例如，学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this？ It’s an apple。”再举起两个苹果问：“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了apple这个单词的词性、单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答正确之后把苹果奖给学生，那课堂气氛就会更好，从而激励学生积极参与学习。
3.2音、形结合教学
英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习由于是学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。例如，在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母i时,可列出like bike mike,让学生拼读，引导学生的联系总结来熟记单词
3.3利用构词法进行词汇教学
英语中许多单词都是派生而来，向学生介绍一些词根，词缀的意思，不仅可以方便学生记单词，还可以帮助学生自行解决阅读中的单词障碍。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。构词前缀通常不改变词性，例如：superpower(超级大国)、superman(超人)、supermarket(超市)、supernatural(超自然的)、superiority(优越性)、superficial(表面的)；后缀 后缀通常改变词性，如：employee(雇员)、absentee(缺席者)、refugee(难民)、divorcee(离婚者)等。教师在讲解词汇之前，可以要求学生在预习词汇过程中尽可能地找出每个词的前缀，后缀，再举出与此词缀，词根有关的已学过的词，通过学生的温故知新,可大大减轻学生记单词的负担，使学生从死记硬背中解脱出来，减少一些常见的拼写错误，帮助学生理解和记忆词语的含义。
3.4重视语境、语义教学
如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境中。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。例如outside这个词，它有四种词性，词义也有所不同，教这个词时，可造以下几个示范句：“Don’t stand outside.Look, your mother is waiting outside the school gate.The outside of the house is very old.These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性和一词多义，在不同的语境中所表达的不同语义。
3.5加大阅读量,提高单词重现率
要想加强对词汇的记忆，阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时, 3 这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生综合运用语言的能力，因此在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
3.6利用情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，例如打电话、购物、借物、问路、邀请和看病等情景，例如，在学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。
A: Hello!May I speak to Jim? B: I’m sorry he isn’t here.Can I take a message for you? A: OK!This is Kate.My telephone number is 8862813.B: All right.A: Thank you very much.Bye.B: Bye.通过这样的场景对话，可以让学生兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。结语 总而言之，英语词汇教学的最终目的是让学生学会有效灵活的应用词汇，词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用，在当前中学英语教学更上一个台阶的新形式下尤其如此。英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
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