中学地理教学研究硕士论文题目

第一篇：中学地理教学研究硕士论文题目

中学地理教学研究――硕士论文题目1、2、3、4、5、6、7、8、9、中学地理教育中学生人文精神的培养研究 上海市中学地理课堂教学评价调查研究 论普通高中地理研究性学习新地理课程实施与教师角色转变 新地理课程实施与教师角色转变 创新能力培养中的地理课堂教学艺术探索 初中地理“互动合作”教学方式的建构与优化 地理信息系统在中学地理教学中的应用 中学地理教学中防灾减灾教育的探讨

10、开展地理实践活动，提高学生综合能力

11、中学地理科学观念教育的研究与实践

12、高中地理校本课程的开发和实施

13、中学地理研究性学习模式的构建

14、中学地理教学中学生创新能力培养研究

15、高中地理学科环境意识教育途径研究

16、中学地理活动课程的研究

17、中学地理教学软件资源的建设

18、地理课堂探究式教学的研究

19、多媒体地理教学与高中生创新思维的培养

20、GIS用于中学地理探究式学习的教学实验研究121、义务教育7～9年级地理课程内容次序研究

22、加强中学地理教学中的环境教育

23、高中地理教学开展因材施教的探讨

24、中学地理研究性学习与学生人文素养的培育

25、在地理新课程教学中开展合作学习的实践与探索

26、中学地理活动教学研究

27、中学地理教学中的假性类比关系及其实验研究

28、地理学科评估方式对学生能力培养的影响研究

29、优化高中学生地理学习策略的实验研究

30、中学地理教学中的德育渗透研究

31、高中地理新教材分析及问题研究

32、学生地理学习效果评价研究

33、高中城市地理自主创新学习教学模式研究

34、中学地理“分层次教学”的研究与实践

35、高中生地理学习策略调查与分析

36、高中生地理学习策略调查与研究

37、中学地理可持续发展思想教育的模式研究

38、中学地理课堂教学中实施创新教育的研究

39、高中地理学业成就测评系统研究

40、数字地球技术支持下的地理教学模式探索

41、中学地理教学情境创设研究

42、全球变化视野中的中学地理探究型课程构建研究

43、论中学地理实践能力培养的现实困境及对策

44、教育理念的变革是地理教育改革的关键

45、新世纪我国地理基础课程改革的研究

46、中学地理教学中的学习心理研究

47、高中地理课堂教学改革研究

48、论地理教学中的非智力因素

49、对现行国家《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的探讨与思考

50、学校地理教材非智力结构优化研究

51、地理新课程基本理念下的教材编制策略研究

52、地理学科能力结构研究

53、探究学习方式在地理教学中的应用研究

54、中学地理可持续发展教育现状调查与对策研究

55、中美初中地理课程标准的比较研究

56、中学地理活动课程探究

57、论初中地理课堂教学中的学生问题意识

58、我国地理课程与教学论发展研究

59地理教学中科学素质和人文精神培养及整合研究

60、中学地理教师专业素质研究

61、我国中学地理教学中存在的问题及对策研究

62、高中地理教学中的德育研究

63、计算机模拟技术在地理教学中的应用

第二篇：关于教育学硕士论文题目

关于教育学硕士论文题目

1、教育资源差异化对房地产价格的影响

2、农民工随迁子女的教育困境及救助对策研究

3、马克思主义教育思想中国化的历史进程与启示

4、中国农村劳动力流动对家庭义务教育决策的影响

5、教育经济与管理专业发展中的问题及对策研究

6、辽宁省农村义务教育教师资源优化配置研究

7、绿色教育视野下华德福课程思想研究

8、大学和中学孝廉文化教育有机衔接研究

9、HW公司互联网教育商业模式研究

10、浅谈卢梭的教育思想及在实践中的应用

11、西部大开发以来内蒙古自治区教育投入对经济增长影响的分析

12、教育信息化中数据处理与数据可视化研究

13、基于教育传播学视角的高中地理课堂多媒体教学研究

14、家庭因素在大学生心理健康教育中的作用

15、远程教育运用于羽毛球教学的方法研究

16、现代远程教育中学生管理问题研究

17、盲聋哑学校教育信息化建设现状调查研究

18、后平权时代美国原住民教育政策研究

19、我国基本公共教育服务均等化指标体系构建与实证分析 20、高中生异性交往中理想异性的特征现状调查及教育对策

21、县域义务教育均衡发展中政府角色研究

22、城市留守儿童教育问题及对策研究

23、初中教师教育技术能力城乡差异分析

24、视频在教育教学中的应用研究

硕士毕业论文写作辅导q/微信:1760405151

25、铁岭市小学心理健康教育现状调查及对策研究

26、高中积极心理健康教育课程有效性的实证研究

27、基于体感交互的教育游戏的设计与开发

28、心理游戏在中小衔接心理教育中的策略探究

29、基础教育信息化评价指标体系建构研究 30、数字化游戏的教育价值及其课堂实践研究

31、云南边疆地区卫校学生心理健康及教育干预研究

32、县域公共教育服务体系存在的问题与对策研究

33、普通高中心理健康教育工作的现状与对策研究

34、县域政府促进义务教育均衡发展现状及对策研究

35、二战后台湾原住民语言教育政策变迁研究

36、初中心理健康教育课程的开发与实践

37、江西省农村留守儿童的教育问题研究

38、学校教育与社区教育融合的现状及对策研究

39、孟子人性论在当代道德教育中的价值

1、农民工随迁子女基础教育公平的问题探究

2、基于儿童本位理论下学龄前儿童教育类APP的交互设计研究

3、农民工随城子女教育公平问题研究

4、高职院校心理健康教育现状与对策研究

5、新媒体环境下中学语文教育网站建设研究

6、高职学生积极心理品质、社会支持对总体幸福感的影响及教育对策研究

7、美国“家庭学校”教育方式在中国的推行方案研究 硕士毕业论文写作辅导q/微信:1760405151

8、中小学心理健康教育教师职业能力需求与胜任的分析

9、特殊教育学校教师课程观形成的叙事研究

10、凉州区城乡义务教育均衡发展研究

11、智能教育物理平台中基于前向推理的解题子系统的研究

12、农村学前教育教师信息素养现状与改进路径研究

13、我国教育发展与产业结构升级关系问题研究

14、高等职业教育信息化资源共建共享研究

15、家庭教育对青少年价值观的影响研究

16、我国义务教育政府支出责任分担机制研究

17、城乡发展一体化进程中的教育公平问题研究

18、思想政治教育语言艺术性研究

19、教育救助法律制度研究

20、中国民办培训教育办学规制问题研究

21、微视频在心理健康教育课中的应用研究

22、湖北省基础教育信息化投资效益分析

23、基于情境创设的移动学习资源设计研究

24、基于云计算的教育信息资源共建共享研究

25、美国教育信息基础设施建设路径研究

26、教育信息化背景下农村教学点发展案例研究

27、我国义务教育阶段农村学生求学现状调查与对策研究

28、留守儿童教育现状、问题及对策研究

29、中芬义务教育质量评价体系对比研究 30、农民工子女教育发展对策研究

硕士毕业论文写作辅导q/微信:1760405151

1、湖北省黄梅县城乡义务教育均衡发展的实证研究

2、聋哑学校科任教师参与班级管理的现状和对策研究

3、盘锦市农村贫困儿童教育问题研究

4、后现代视角下义务教育阶段择校问题研究

5、延边州义务教育信息化建设调查研究

6、延吉市中小学心理健康教育教师队伍现状及对策研究

7、城乡教育资源不均衡对社会流动的影响及对策研究

8、毛泽东理想信念教育思想研究

9、黑龙江省教育考试机构发展改革研究

10、武威市义务教育经费保障机制研究

11、民国时期公民教育研究

12、少数民族地区农村特岗教师教育信念研究

13、财政性教育经费对收入差距的影响研究

14、基于政策视角的广州高职院校心理健康教育问题研究

15、义务教育阶段教师交流制度研究

16、游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用研究

17、教育管理视角下的高中生学习倦怠研究

18、高中心理健康教育工作现状及管理对策研究

19、解构基础教育的性别迷思

20、人际与群际视角下青少年慈善捐助归因的特点及其教育干预

21、中国和新加坡的英汉双语教育政策比较研究

22、全日制教育硕士专业学位课程体系优化研究

23、学校教育传承民族传统文化的有限性研究

24、台湾新移民子女教育政策评述及启示

25、教育转移支付对义务教育供给及均等化影响的研究

26、基于信息技术的义务教育阶段酸和碱教学研究

27、全球化时代澳大利亚的多元文化公民教育研究

28、城乡一体化进程中城镇留守儿童教育问题研究

29、农村失学儿童的受教育权保护现状及救助对策 30、我国城镇居民教育投资收益与风险研究 孔子与耶稣教育哲学思想比较研究

硕士毕业论文写作辅导q/微信:1760405151 我国财政分权对地方义务教育供给的影响 教育虚拟社区伦理失范归因及应对策略研究 教育虚拟社区伦理失范预警模型构建研究 学校教育中民族文化传承困境研究 基于增值评价的教育公平研究

呼和浩特市义务教育均衡发展中的问题研究

基于教育技术学语境的先秦儒道技术思想价值阐释 初中心理健康教育的问题分析及策略研究 我国青少年的孝道问题与教育对策研究 学校心理健康教育课程供需关系研究

进城农民工随迁子女教育体制改革的探索研究 我国义务教育阶段影子教育治理的政策研究 日本对非洲数学和科学教育援助研究 新媒体环境下高校思想政治教育研究 S教育培训公司知识型员工激励问题研究 民国时期福建省教育视导制度研究

基于学校教育视角的家校合作的个案研究 大数据背景下网络教育发展的困境和出路 论自我认识自我教育与自我发展 课堂教学中的性别教育研究

第三篇：英语专业硕士论文题目

部分院校硕士论文题目

这里收集了近年来部分院校硕士论文的题目，来源于中国期刊网（CNKI）。由于保护版权尊重知识产权的要求，没有得到中国期刊网或者论文作者的授权，语言文化翻译网站不能提供全文，只能在法律允许的范围内提供论文的中文题目/英文题目，学位授予单位以及论文提交时间，以便于读者查找。需要浏览全文的请通过合法途径获取。

序号中文/英文题名学位授予单位论文提交日期汉语表述过程中的添加现象考察 北京语言文化大学 2002-05-10从量变到质变 北京语言文化大学 2002-05-20初级汉语综合课网络教学答疑系统 北京语言文化大学 2002-05-15粤语特殊方言用字研究 北京语言文化大学 2002-05-10吴语遂昌话的后置成分 北京语言文化大学 2002-05-31现代汉语复杂句蜕块研究 北京语言文化大学 2002-05-01科技文献中术语定义的语言模式研究 北京语言文化大学 2002-06-09从汉语被动结构的演变看汉语注重话题的语言类型特征 北京语言文化大学 2002-05-20“并/可+否定”的主观性差异研究 北京语言文化大学 2002-05-01基于语料库的离合词研究 北京语言文化大学 2001-06-10Riddling--A Word Play in Chinese Civilization 北京语言文化大学 2002-06-07A Study of the Web-chat Language 北京语言文化大学 2002-05-01A Contrastive Study of Compliments in English and in Chinese 北京语言文化大学 2002-06-08Output-oriented English Language Teaching in Foreign Educational Settings 北京语言文化大学 2002-06-12Three Aspects in the Translation of Colloquial language: A Tentative Study Based on Two English Versions of Teahouse 北京语言文化大学 2002-05-28A Logical Semantic Account of Quantifier Scope-dependency Relations in English and Chinese 北京语言文化大学 2002-05-01最简方案框架下汉语“给”字句研究初探 北京语言文化大学 2002-06-0118 The Role of Testing Method--An Analysis of Testing Method Influences on Reading Comprehension of Non-English Major Freshmen 北京语言文化大学 2002-05-28从焦点的观点看汉语中的分裂句和准分裂句 北京语言文化大学

2002-06-10试论石化现象的成因及应对策略 南京师范大学 2002-04-01汉越语音系及其与现代汉语的声母对应关系 北京语言文化大学近代翻译小说的文体研究 南京师范大学 2002-04-01中英互借词及其翻译 广西大学 2002-05-01Discourse Translation and Different Ways of Thinking 广西大学 2002-05-01商务翻译的语用分析 广西大学 2002-05-01信息技术词汇及其翻译 广西大学 2002-05-0

《红楼梦》杨译本习语研究 广西大学 2002-05-01法律语言与法律文体翻译 广西大学 2002-05-01社会科学文献中的模糊限制语及对二语学习者的启示 广东外语外贸大学 2002-06-01文本类型与汉英翻译 广东外语外贸大学 2002-06-01

《红楼梦》文化内容翻译的功能主义分析 广东外语外贸大学 2002-06-0132 对外宣传材料翻译的现状、存在问题及解决办法 广东外语外贸大学 2002-06-01

巴金翻译作品研究 广东外语外贸大学 2002-06-01

中国英语学习者的自我效能与成绩的相关研究 广东外语外贸大学

2002-06-01

课堂师生言语互动及其对学生英语口语的影响 南京师范大学 2002-04-0136 广播新闻英语的词汇特点 大连海事大学 2001-03-01

大学英语四、六级考试和研究生入学考试中阅读理解的对比分析 大连海事大学 2001-03-01

海事条约英语中的副词性强势词 大连海事大学 2001-03-01

海事条约英语中的强制性虚拟语气的用法 大连海事大学 2001-03-0140 英语新词构词分析 大连海事大学 2001-03-01

言语动词在航海英语和普通英语中的量化分析 大连海事大学 2001-03-0142 航海英语中动词的名词化 大连海事大学 2001-03-01

阅读理解测试在四、六级，托福及GRE中的数据比较及分析 大连海事大学 2001-03-01

科技英语中的代用式 大连海事大学 2001-03-01

情感词汇的计算机辅助分析 大连海事大学 2001-03-01

圣经典故的研究 大连海事大学 2001-03-01

国际贸易书信文体的量化分析 大连海事大学 2001-03-01

大学英语四级与媒体英语听力比较 大连海事大学 2001-03-01

论网络聊天室缩略语及其原词语的特点 大连海事大学 2001-03-0150 航海英语中的模糊词 大连海事大学 2001-03-01

网络广告英语与报刊杂志广告英语的词汇量化比较 大连海事大学

2001-03-01

航海英语中形容词性现在分词的量化分析 大连海事大学 2001-03-0153 英语中来源于希腊罗马神话词汇的研究 大连海事大学 2001-03-0154 轮机英语中量词的量化分析 大连海事大学 2001-03-01

计算机辅助英语词义错误分析 大连海事大学 2001-03-01

维多利亚时代小说中的词汇分析 大连海事大学 2001-03-01

阅读前导对阅读理解的作用 大连海事大学 2001-03-01

量化分析马克·吐温不同时期作品的文体特点 大连海事大学 2001-03-0159 论美国俚语

科技英语中wh-words的分析 大连海事大学 2000-03-01

科技英语中时间状语从句的量化分析 大连海事大学 2000-01-01

轮机英语中的让步状语从句 大连海事大学 2000-03-01

英语报刊文体的量化分析 大连海事大学 2000-03-15

词汇关系极其在词汇学习中的应用 大连海事大学 2000-03-0

166 航海气象英语中表示风的词的研究 大连海事大学 2000-03-15

轮机英语中的同位语 大连海事大学 2000-03-01

轮机英语的比较级和最高级 大连海事大学 2000-03-01

轮机英语中IF条件句的TAM研究 大连海事大学 2000-03-01

海事条约英语中法律文书词汇研究 大连海事大学 2000-03-20

IT-分裂句在航海英语中的量化分析 大连海事大学 2000-03-01

航海英语中不带to不定式的量化分析 大连海事大学 2000-03-2073 航海英语中的名词所有格 大连海事大学 2000-03-01

词汇密度在语料库中的统计分析 大连海事大学 2001-03-01

海事条约英语中的否定 大连海事大学 2000-03-01

海事条约英语中的半助动词 大连海事大学 2000-03-01

海事条约英语中引导条件从句的从属连词 大连海事大学 2000-03-0178 海事条约英语中的中位限定词 大连海事大学 2000-01-01

系动词在科技英语中的量化分析 大连海事大学 2000-03-01

航海英语阅读教程词汇的定量分析 大连海事大学 2000-01-

从功能语法角度看英语中的名物化现象 曲阜师范大学 2001-04-1082 韩礼德篇章功能理论与外语作文教学 曲阜师范大学 2001-03-10

叙事虚构小说视角的文体学研究 曲阜师范大学 2001-04-10

中国大学生英语交际能力研究 曲阜师范大学 2001-04-10

英汉致谢语对比研究 曲阜师范大学 2001-04-10

汉语经贸新词语与翻译 对外经济贸易大学 2000-04-01

文体学与英语口语理解 曲阜师范大学 2000-03-20

情感对外语学习的影响及其对大学英语教学的启示 曲阜师范大学

2000-03-08

语篇连贯的无形网络 曲阜师范大学 2000-04-05

英汉招呼语对比研究 曲阜师范大学 2001-04-10

文化差异与翻译 曲阜师范大学 2001-04-10

英语岐义成因探析 湖南大学 2001-06-01

语域理论与学生口语交际能力的培养 曲阜师范大学 1999-04-15

英汉恭维语跨文化对比研究 曲阜师范大学 2000-04-06

英汉呼语对比研究 曲阜师范大学 2000-04-04

会话的社会语言学分析 曲阜师范大学 2000-04-05

心理图式与阅读理解 曲阜师范大学 2000-04-05

翻译的语用观 曲阜师范大学 2000-04-10

英汉诗律比较研究 曲阜师范大学 2000-04-25

Translation Techniques in Image Reproduction 北京语言文化大学 2000-05-01

重庆开县话语音记略 四川师范大学 2001-05-14

《史记》比较句式研究 四川师范大学 2001-04-27

现代汉语“V得R”句研究 四川师范大学 2001-05-08

现代汉语主谓谓语句研究 四川师范大学 2001-05-10

《三国志》中的复音虚词 四川师范大学 2001-04-18

宋代动量词研究 四川师范大学 2001-04-23

中西菜谱及饮食文化交流中的中英文翻译 外交学院 2001-04-01

语料库、格语法与英语动词教学 湖南大学 2001-04-01

约翰·杜威的实用主义教育思想研究 对外经济贸易大学 2002-04-01110 语言在谈判中的作用——威胁 对外经济贸易大学 2002-04-01

庭审提问的顺应性动态研究 广东外语外贸大学 2002-06-01

英汉法规中的词汇复现 广东外语外贸大学 2002-06-01

汉语立法语篇的衔接 广东外语外贸大学 2002-06-01

Analyzing International Treaties: a Generic Approach 浙江大学 2002-02-01

欧洲中央银行独立性问题分析 对外经济贸易大学 2002-03-01

A Comparative Study of Advertising Creativity Between China and America 对外经济贸易大学 2002-04-01

上市公司年报的功能语法分析 对外经济贸易大学 2002-04-01

广告人的目标在英文广告中的体现 对外经济贸易大学 2002-04-01

间接表达策略在国际商务谈判中的运用 对外经济贸易大学 2002-03-01120 认知性学习词典中的形态学 广东外语外贸大学 2002-06-01

《淮南子》介词“以”“于”“於”“乎”研究 新疆大学

翻译的语用观 广西大学 2001-05-01

时代的变迁与译文文本的发展——《李尔王》不同译本比较的探讨 广西大学 2002-05-01

中文标语口号及翻译研究 广西大学 2002-05-01

口译过程的动态研究 广西大学 2002-05-01

姓名的跨文化研究 广西大学 2002-05-01

外交英语的文体分析与外交翻译 广西大学 2002-05-01

文化差异与文学翻译障碍及其对策 广西大学 2002-05-05

唐宋诗词色彩意象及英译研究 广西大学 2002-05-01

句法象似性及其在文学中的文体效果 曲阜师范大学 2002-04-10131 及物性结构的喻化及其文体效果 曲阜师范大学 2002-04-10

记忆策略和英语单词记忆的实验研究 曲阜师范大学 2002-04-10133 汉语电话会话分析 曲阜师范大学 2002-04-09

中国学习者英语阅读心理过程的认知分析 曲阜师范大学 2002-04-01135 英语中语言转述的功能视角 曲阜师范大学 2002-04-10

论语境顺应 曲阜师范大学 2002-04-10

劳伦斯作品中的语码转换 曲阜师范大学 2002-04-01

汉语“连”字句研究 华中师范大学 2002-05-01

单双音节意欲形容词句法语义特征考察 华中师范大学 2002-05-01140 意欲形容词的语义特征分析 华中师范大学 2002-05-01

名词化现象与英语书面语体正式程度关系之功能解析 东北师范大学 2002-05-01

读写结合测试的认知学依据和验证 东北师范大学 2002-05-01

分项测试阅读策略及其在高中英语教学中的应用 东北师范大学

2002-04-01

ECSE英语作文中的中介语错误分布研究及其涵义 东北师范大学

2002-05-01

中国学生高级英文写作语篇错误分析 东北师范大学 2002-05-01

从功能语言学角度对摘要的体裁分析 东北师范大学 2002-05-01147 英汉语篇词汇衔接模式 东北师范大学 2002-05-01

英汉指示代词的功能对比研究 东北师范大学 2002-05-01149 隐喻中的语义迁移问题研究 东北师范大学 2002-05-01

中国成人学习者英语词汇学习策略 东北师范大学 2002-05-01

第四篇：《中学地理案例教学研究》研究报告

《中学地理案例教学研究》研究报告

厦门集美中学 陈庆军

一、研究背景与意义：

1、背景：《基础课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 为达成此目标，高中地理新课程教材必修二、三和自然灾害等选修教材，安排了许多典型的案例，特别是必修三，基本是按案例教学的要求设计编写的。通过组织学生进行案例学习讨论，从而掌握有关的地理原理和规律，已经成为广大地理教师实施新课程教学不可回避的艰难任务。选择什么版本教材中的现成案例，或如何整合不同版本教材中的案例，或自编适合教学对象的案例，以及如何正确使用案例进行教学，并引导和培养学生适应案例教学这种新的教学模式，已经是每个地理教师都必须要深入学习和研究的紧要任务。同时，地理新高考突出考查学生的四项能力与案例教学的价值取向不谋而合。

2、意义： ⑴、理论意义

目前国内对高中地理案例教学的研究尚处于摸索阶段，特别是对案例教学的实践才刚刚起步，可资借鉴的经验教训还很少，一线教师在实施新课程教学的实践中遇到了很多迫切需要解决的问题。如：什么是案例教学，什么是案例教学中的案例，案例教学中的案例怎么编写，课堂案例教学如何实施。

⑵、实践意义

在我校以及我市推广中学地理案例教学，提高学生自主探究能力、语言表达能力和创新精神，培养学生的合作精神及与人沟通的能力，提高课堂教学效果，减轻学生的课业负担。转变教师的教学观念，提高教师的理论素养、专业化水平，减轻教师诸如作业批改、考试压力等沉重负担，并提高中学地理教学质量和效益。

二、研究与实践过程

1、研究与实践的策略和方法：本课题以文献研究和行动研究为主，通过收集近年来国内外对中学案例教学研究的论文专著，学习研究案例教学的文献资料，借鉴他人的成功经验应用到教学实践，并在实践中摸索适合当今中学生的案

例教学模式。同时，通过资料收集、案例编写等途径，培养和发展课题组教师选编经典案例的能力。

2、研究与实践的环节与过程：

第一阶段：2006年3月----2006年12月

制订课题研究的实施方案、课题开题、课题组成员相关知识培训（主要是案例教学的概念、特征，国内外案例教学的历史和现状，国内中学地理案例教学研究的相关报告，如何选编教学案例，如何实施课堂案例教学）。

2006年12月16日，在厦门市第一届“激活课堂”活动中，由课题负责人陈庆军老师开设一节案例教学示范课---“水资源的合理利用”，包括全体课题组成员和市、区教研员，全市高一地理教师、教研组长，以及部分省外专家、教师共70多人参加。

陈庆军老师撰写的论文“建构情景案例,为师生减负增效”，发表在2006年7月“地理教学”杂志。

第二阶段：2006年12月----2007年9月 1．搜集素材、编写案例。2.整理加工、建立案例资料库。

3．课题组成员每人每学期至少开一节案例教学公开课，并及时做好评议工作。

4．每学期各人至少撰写一篇研究论文，交流个人研究心得。

2007年4月14日，在厦门市第二届“激活课堂”活动中，由牛志杰老师开设案例教学观摩课“工业的区位因素与区位选择”，包括全体课题组成员和市、区教研员，全市高一地理教师、教研组长，以及部分省外专家、教师共70多人参加。

第三阶段：2007年10月----2009年12月

案例教学广泛实施，推荐人选召开市级以上的案例教学公开课；整理汇总各阶段小结，编写论文集；结题报告。

2008年3月24日，由陈庆军老师开设全市观摩课“工业区位分析之经典试题备考”，及讲座“高中地理案例研究与课堂教学”，包括全体课题组成员和市、区教研员，全市地理学科带头人培养对象，全市高三地理教师共60人参加。

2008年4月12日, 陈庆军老师应新疆兵团教育局的邀请,在兵团二中上了

一堂整合传统教学与案例教学的观摩课---“冷热不均引起的大气运动”，新疆兵团各区教研员、高中地理教研组长共50多人参加。

2008年5月10日, 陈庆军老师在厦门市第四届“激活课堂”活动中，开设案例教学观摩课“中国的气象灾害”第1课时--旱灾、台风灾害。包括全体课题组成员和市、区教研员，全市地理学科带头人培养对象，高中地理教研组长，以及部分省外专家、教师共70多人参加。

2008年12月5日，在厦门市第五届“激活课堂”活动中，由牛志杰老师开设案例教学观摩课“区域工业化与城市化”，由马玉辉老师讲授“ 山地的形成”，由张艳梅老师讲授“厄尔尼诺和拉尼娜”，包括全体课题组成员和市、区教研员，全市地理学科带头人培养对象，全市高中地理教研组长，华东师大专家、上海市部分名师和部分重点中学教师共60多人参加。

2009年4月25-26日，全体课题组成员参加在集美中学举办的厦门市第六届“激活课堂”教学研讨活动，观摩同题异构研讨课“以畜牧业为主的农业地域类型”，分别由厦门一中钟有长老师、海沧实验中学魏观红老师、厦门十中黄滨岚老师讲授。课后，课题组成员就三节研讨课，结合案例教学研究发表自己的见解和相互交流探讨。

编写校本教材：厦门的自然灾害。

牛志杰老师撰写的论文“重视情感交流，优化课堂气氛”，发表在2009年6月“地理教学”杂志。

陈庆军老师撰写的论文“乡土地理教学案例的编写”，发表在2009年第11期“地理教学”杂志。

陈庆军老师撰写的论文“乡土地理案例编写略谈”，发表在2009年B第11期“福建教育”杂志。

张艳梅老师，在2008年岗位大练兵中获教学设计、说课比赛优胜奖。结合省级课题《普通高中校本课程资源开发与教学整合策略的研究》，开展乡土地理案例教学和校本研究，作为该课题的子课题研究与校本课程开发（校本教材《厦门自然灾害与防治》）获市一等奖。

三、成果主要内容

1、理论基础：

⑴布鲁纳的发现学习理论

强调创设问题情景，学生主动探究；注重内在动机的激发，趋使学生探究扑朔迷离的表象下所隐藏的原理、规律、方法与技巧，借以挑战他人和自己；注重学生的自我发现；注意信息的提取。

⑵奥书贝尔的认知同化学习理论

注重发现学习与意义学习，认为有意义学习的心理机制是同化：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念；有意义学习通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生；由于这种相互作用的结果，导致了新旧知识的意义的同化。⑶案例教学的人本主义理论基础

强调学生的主体地位与作用，提倡学会使用变化和学会学习的思想，倡导内在学习与意义学习，注意弘扬情感等非智力因素的动力功能和创造力的培养，强调建立民主与平等的师生关系，创造最佳的教学心理氛围。

2、主要观点和实施策略：：

⑴中学地理案例教学的性质：案例教学作为一种突出能力培养和创新教育的教学方法，现阶段还只能是传统教学方法的重要补充，自然地理部分很难用案例教学的方法。人文地理部分，也常需要结合讲授法等传统教学方法。中学地理案例教学因此不能太过拘泥严格的案例教学模式。

⑵案例素材选择的原则：

案例素材要有真实性、典型性、时代性、地理性。⑶案例编写的策略

尊重事实，适当加工。案例编写要真实，要围绕真实事件的情境，设计主要问题，对案例进行提炼和改写，才能符合教学要求。

突出重点，力求简洁、扼要、直观。案例的编写必须简短、扼要、直观。案例内容可以通过各种图文、数据、音视频等形式呈现，创设一个如身临其境的教学情境，让学生从情境材料中去体验、感悟、发现问题，分析和探讨如何解决问题，并从具体翔实的个案中，总结和归纳出一般的原理和规律。

突出反映地理原理或规律。编写案例时，从背景到问题情境的描述应相对完整，有较丰富的信息使学生对一个问题或事件的来龙去脉有一个完整的认识，能设身处地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去决策。

变换角度，编写典型案例。有时可以换个问题角度，如假设性或发展的眼光

改编案例。“厦门工业区位前景展望”，正是基于目前厦门各主要工业部门布局不甚明确的现状，根据厦门远近期工业区划，结合新税法、劳动法实施的影响，厦门及其周边交通改善的预期，国家设立海峡西岸经济区等利弊因素，精炼改写而成。或者将乡土区域扩大到厦漳泉三地，从目前三地的工业结构和工业布局，探讨地域分工和区际联系，让学生从中学习和掌握影响工业布局的区位因素及其影响。

转换问题视角，突破思维定势。培养学生的创新意识和创新能力，是案例教学的最主要任务。因此，编写案例时，除应凸显案例的共性与个性外，还应针对学生存在的思维定势，转换问题视角，突破思维定势。⑷案例的分类教学策略

从案与理的结合上看分四种基本案例类型，一是例导型，先“案”后“理”；二是例证型，先“理”后“案”；三是例说型，“案”、“理”同步；四是复合型，“案”与“理”有规律组合。其中，除例证型外，为了扫清课堂案例讨论的障碍，必须在之前让学生阅读了解有关的原理和一般规律。

从案例研究的问题上看主要有决策型案例和分析型案例两种。

决策型案例一般采用分段式学习方法：案例(部分)呈现一提出问题一学生思考、判断、决策一案例(部分)呈现一检验判断或决策。这种学习的特点是案例本身为学生留下疑问和讨论的空间，使学生有机会通过判断和决策提供解决问题的不同办法。更为开放的学习方法是教师只提出问题，不提供备选方案，直接由学生进行决策。这种案例教学的地理理论内容，可以安排在案例出现之前，也可以安排在研讨活动之后、结论之前，还可以把原理的学习与研讨活动结合起来。在这个过程中，学生可以把自己的判断和决策与实际发生的状况做比较，并在教师的引导下从自己的研究活动中理解相关的地理原理。

分析型案例教学的基本环节是：阅读案例一案例分析一内容扩展。分析型案例教学，需要教师从案例中提取引导学生认识地理基本原理的问题，使学生通过案例分析，一步步学习对地理现象和问题的分析判断方法。

四、成果、实践效果

为教学减负增效。通过案例教学研究，实现由教“教材”到用“教材”的自然转变和平稳过渡。课堂教学氛围和学生学习状态，发生了根本性转变。师生一起对案例进行剖析、研究、归纳、总结，师生“教”与“学”的双向互动频繁有

广度和深度，学生在参与案例分析的过程中不仅学习基本知识、技能，还逐步学会在现实生活中发现、分析、解决地理问题的方法。

学生的地理素养和教师的业务水平显著提高。对学生而言，在搜集资料中提高了发现问题、收集处理信息的能力；在案例素材收集和讨论过程中，提高了合作交往的能力；在调查活动中提高了承受挫折的能力；在案例学习讨论过程中提高了分析、解决问题的能力。对教师而言，通过课题研究，课程组成员积极进行课题研究和课堂教学相结合的探索，使教师向科研型教师发展，教师的教学水平、业务素质均有较大的提高，多人次课题研究论文在核心期刊发表，几十篇教学反思登在校园网或博客上，近十人次省市级的大型观摩课受专家的肯定和表扬。通过课题研究，我们的青年教师快速成长，并能很好地胜任高中阶段（包括毕业班）的教育教学任务。

初步建立案例教学的资源库。通过三年来的课题研究，我们对各种材料的收集、整理，以及各种实践活动，初步积累了有关案例教学的材料资源（主要是案例选编素材和课堂案例教学设计文档，观摩课教学设计文档、课件、录象）。

助力我校2009年高考文科取得历史性佳绩。在生源相比往届不太理想的情况下，通过课题研究，包括地理学科在内的各科教师共同努力，用最少的时间，最小的代价（印刷量最少，复习书最薄，作业考试最少），获取较好的成绩，省二模地理单科排名创历史新高，高考文科上重点人数较2008届翻一翻。

五、成果特色与创新

这是截止目前，由长期从事中学地理教学的一线教师所做的最具实践意义的案例教学系统研究，可操作性强，适宜各办学层次的普通高中校借鉴。

在案例编写和组织案例学习讨论的策略研究方面，有机结合各层次普通高中校的师生特点、教学现状，通过近四年的教学实践和理论研究，从中摸索出一套适合当今普通高中校师生的案例教学新模式，具有鲜明的中学特点和地理性，并在素质教育和高考应试中巧妙找到平衡点和突破口，极具推广价值和意义。也为促进教师自觉地坚持业务进修、终身学习，向科研型教师方向发展，提供了宝贵的平台和途径。

第五篇：中学地理教育的有效教学研究

中学地理教育的有效教学研究

一、前言

众所周知，过去传统的应试教育已经不能满足如今的社会对人才的需要和对教育的要求了。同样对于地理学科来说也面临着巨大的挑战，新一轮的高中课程改革就要求我们把地理应试教育机制转化为地理素质教育机制以满足社会对人才的要求，同时，地理科学作为一门实用性较强的学科，在地理素质教育上更是存在很大的发展空间。

本世纪初我国新课程改革开始实施，新课改有转变课程功能、调整课程结构、改革课程内容、改善学习方式、建立评价体系和改进课程管理六个具体目标。而随着我国新课程改革工作的开展，有效性教学逐渐成为教学中探讨的热点。

二、有效教学与传统教学的探讨

有效教学，即通过教学观念的改变、教学方式的改良创新使教学比以往更有效果有效率。有效教学必须坚持的主体应是全体学生，是以学生发展为旨的教学，是师生双方共效的教学，是教学过程重于结果的教学。在地理学科方面提高地理教学的有效性则是目前地理教学中的重要任务，有效地理教学则是地理教育所追求的目标。我认为应该更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程，努力培养学生学习地理的兴趣，让他们由厌学到想学，由爱学再到会学，最大限度的调动学生的自主性和积极性，最终实现课堂地理教学的优质有效。

新课程改革不仅要求老师改变传统的教学模式，更加要求学生能够改变传统的课堂+作业模式的学习，相对应的也要求教师在教学过程中能够重视起对于教学方法选用的问题。在地理教学中如何才能让学生在兴趣中学习是一个值得探讨的问题。

反观传统的地理教学模式，有它适用的地方，当然也存在不少的弊端：

1、传统教学模式缺乏对地理学科教学方法重要性的认识。表现为课堂形式单一，地理素养培养力不够。传统教学模式是一种以知识为本位的教学模式，更加强调的是对书本知识的传授，在课堂上，教师教学等同是教书，而学生学习等同于学习书本知识，然而书本知识是远不能满足如今的学生的。传统教学模式的特点决定了其固有的弊端：重理论多于实践、重结论多于过程、重学会多于会学，学生在其他方面的培养很容易就被忽视了。

2、传统教学模式在知识构建方面缺乏探究、创新能力培养不足。知识不仅仅是通过教师在课堂的传授而得到的，而是学习者在一定的氛围下借助其他人（包括教师和同学）的帮助下，通过一些必要的学习手段获得的。学生不是被动的接受知识，而是应该要能动的去学习知识、去探究知识。在传统教学模式下，使得教师的教师教学方法变成是“一言堂”的模式，很大程度上打击了学生的学习兴趣、使他们丧失对地理科学学习的积极性，往往学生还来不及思索和探究，就已经被动的接受了教师“抛”来的知识。

3、课堂缺乏活力，师生之间互动单

一、很难产生师生对于问题的交流。传统教学模式的另一个弊端是重视对所谓“主课”的重视，而忽视了对其他课程的重视，使得教师在课堂上仅以完成知识的传递为目标而忽略了与学生在思想和情感上的交流。对于地理这门实用性较强学科的学习，不论是地理知识、技能的学习，过程与方法的习得，还是在情感、态度与价值观的养成上，都离不开师生互动。

4、教师不注重教学情境的创设，也很少关注新课所需要的只是衔接与铺垫，態很好地激发学生学习的欲望和兴趣。就整个课堂而言，教师上讲台就讲课，整堂课下来讲的内容非常多，学生既来不及有任何思想活动也不可能全然接受教师传递的所有信息。教师以“讲”的好为最大满足，忽视了学生的感受，也没有关注学生学得如何。对于传统教育模式下，很容易使得老师以作业过分代替课堂知识的传授，如此一来，更消减了学生对于地理学科的学习热情。

三、地理有效教学的策略

针对地理教学问题对提高中学地理教学的有效性的策略。

1、运用多种方法激发学生学习地理的积极性。

德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此，在地理课堂上要想追求高效，培养学生对于地理知识的兴趣无疑是一条重要的途径。作为一名优秀的中学地理教师应从以下几个方面激发学生学习的积极性。首先，要让学生有明确的学习目标。只有每节课都让学生有明确的目标学生才会自觉地去学习，充分调动学生的积极性，这也为打造有效课堂奠定基础。其次是要创设一些激发学生兴趣的问题情境。有效的提问能够节省很多时间并使学生的思维处于活跃的状态，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。当然现代教学部可缺少多媒体的应用。地理的广博性与趣味性并不是用话语就能表现的，多媒体的展示是课堂更生动，学习的积极性、主动性自然会提高。

2、教学内容要有创新意识要体现地理的魅力。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”所以我们的教学不能一味的只是完成教学任务，我们要在知识结构方面创新，体现我们地理学的独特性。比如，在讲授天气这一内容时，我们可以有意识地让学生当了一回天气预报员来播报一些地区的天气状况，让学生意识到描述一个地方天气时需要的要素，进而让学生阐述天气对人们生产和日常的生活有何影响。并与所在地区生产、生活的实际联系，学生不仅易懂，而且会觉得这样的知识离自己很近，学起来并不难，领略了地理给我们生活带来的便利，我想学生定会在这样的“魅力”感召下发奋努力的。通过这种过程可以使学生在学习到知识的同时能够感受到地理的魅力

3、精心设计教学活动，引导学生共同参与创造师生互动。

生生互动的课堂充满活力的课堂不应该是教学满堂灌的过程，而应该是一个师生互动、生生互动的过程，学生是学习的主体，课堂教学是否有效重点要看学生的学习效果。在课堂上教师应积极调动每位学生的学习积极性，分组完成任务，每个学生都有自己的分工，教师在必要时候对其进行指导。这样通过学生自己研究、讨论得出的结论更有意义，课堂教学的效果也更好。

4、加强地理学习方法的培养，进行科学的学法指导。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”教师在传授知识的时候还应该注重学习方法的指导，变“学会”为“会学”。教师可以运用一些巧记的方法提高学生的记忆速度，如歌诀记忆法、对比记忆法、几何图形记忆法、联系记忆法、诗词记忆法、谐音记忆法、歌曲记忆法、形象记忆法等。如在教学中国各省的轮廓时就可以将黑龙江省看出是天鹅云南省则可以看成一匹马。有一位地理教师为了让学生在轻松的状态下短时间记忆东南亚国家和城市时，利用谐音编了一个小故事，是这样的：一人越过一条河（越南———河内），捡到一块金子（柬埔寨———金边），遇到老万（老挝———万象），老万走路太慢（泰

国———曼谷），像只小绵羊（缅甸———仰光）。简简单单几句话，使课堂生动有趣，最重要的是它化难为易。

5、加强课堂教学反思。

新课程特别强调反思，只有不断地反思才能不断地成长。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师应该改变过去的传统教学模式，提升教学水平。在每节课结束后教师应对教学过程以及教学中出现的不可预测的情况进行总结反思以便于下一次更好的教学。教师可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。应该从“教会”学生到学生“会学”，这样的教师才会不断成长，在教学实践中不断获得经验，然后运用于教学，取得良好效果。

四、结论

由于传统教学缺乏对地理学科教学方法重要性的认识；在知识构建方面缺乏探究、创新能力培养不足；课堂缺乏活力，师生之间互动单一；教师不注重教学情境的创设，也很少关注新课所需要的只是衔接与铺垫等典型欠缺，本文在地理教育有效教学方面进行探讨，提出五点有效教学的策略，运用多种方法激发学生学习地理的积极性。教学内容要有创新意识要体现地理的魅力；精心设计教学活动，引导学生共同参与创造师生互动；加强地理学习方法的培养，进行科学的学法指导；加强课堂教学反思。

总之，在新课程理念下要想进行地理有效性的教学，地理教师应认真思索使用教学技巧于教学实践中，引导学生学习，不断改进教学方法。不仅使学生获得地理知识，更要促使他们自主学习和可持续发展，树立正确的学习观和价值观。