eepo培训心得9

第一篇：eepo培训心得9

“MS--EEPO有效教育”培训心得

在教育局的精心组织和学校领导的关照下，本人为期三天的有效教育理论培训。

这一轮培训让我获益匪浅！“MS--EEPO有效教育”的创始者孟照彬教授，给我们带来了一种全新的教育教学方法理论。

这次培训我们培训了关于课堂教学的一套系统的方法，这是在我以前的教学中无法完全深入把握的。其实在以往的课堂教学中我们也用到了本次培训中所学到的一些方法理论：如单元组，约定，板卡，表达呈现，团队等五项基础，在以往的教学中我们也有使用，但一是使用的频率不高，二是缺乏系统的理论支持。所以在操作过程中无法达到预期的目的，而且课堂的规范性也达不到，通过培训之后，我找到了症结所在：那就是对学生的约定没有强化，同时，对学生的团队意识的强化也不到位。所以，这次培训无疑是给我今后的工作指出了一个明确的方向！在这里，我要深深地感谢孟教授！

这次培训从教育理念、目的、教育方针及培养目标策略，课型结构等方面也给了我洗脑式的感受。是我在接受新理念的同时，也不断的反思自己以往的教学模式，方法。特别是课型中的7个要素为我明确了课堂应如何组建，如何让每个学生得到应有的训练。能在教学中做到有的放矢，不再盲目应付。这次培训，给了我极大的信心！相信在今后的工作中我能取得更大的进步!谢谢孟教授！

第二篇：eepo培训心得4

MS-EEPO有效教育培训心得

很荣幸参加这次由孟照彬教授主讲的MS-EEPO有效教育课改培训，通过三天的培训，我收获很多，懂得了有效教育中的基本课型之一：要素组合式即一堂有效课应该包含看、听、讲、想、做，还有配合动和静的学生活动，因为根据大量的心理学研究证明不同阶段的学生听课的效率是不同的，而对于初中生来说在课堂上有效有意义的活动可以大大提高课堂效率；也懂得了更科学的备课方式之一：图文结构式I型，对于老师来说，要上好一堂课就必须要精心备好课，而图文结构式的备课方式，简洁明了，更能有条不紊的科学的分配整堂课的时间，充分高效的利用了课堂45分钟；在懂得这些基础的前提下，对课堂的组织形式也与传统方式不同即对班级学生进行分单元组，而单元组的人数3、5、7个为最佳，9人一组就算是大组。

上课的工具也不只是传统的大黑板、粉笔，而是由板卡即板、大卡、中卡、微卡、水笔、绳子、夹子、支架等，利用这些不同于传统工具的教学工具有利于学生在课堂上充分的发挥能动性，更有利于学生对知识的理解和应用。将5项基础运用到课堂当中，大大提高课堂效率。

总之，通过三天的培训，受益匪浅，对以后提高课堂教学效率起到了重要的指导作用。

第三篇：EEPO心得

MS-EEPO有效教育之感受心得

西安市第75中学高

二、4班 贺玉露如今在科技飞速发展的时代一切都在进步而落后的被动式教育也随即要被淘汰。取而代之的是一种高效便捷的师生共同互动的新型教育模式—EEPO。而我今天即将参与这种新型的教育形式感受另一种轻松便捷有效的学习方式。

今天我上的是英语课的EEPO。起初我们在老师的引导之下对定语从句有了基础的了解，随后老师向我们展示出了有关定语从句重点方面的题目让我们小组合理分工自主完成。我们大家相互配合相互询问之后完成了典型题目之后老师又让我们自己讲解典型理性题目。老师根据我们的讲解中找出我们理解的偏差对我们的误区盲区进行详细的讲解，这也让我们对定语从句的印象大大加深，使我们对定语从句有了更深的理解。当讲解完我们的误区之后老师又让我们各小组之间进行定语从句知识的系统归纳。每个小组的每位成员们都积极的参与其中，各小组对定语从句的归纳方法都是别出心裁与众不。最后我们在老师的指导之下每个小组派出代表对本组的归纳进行讲解，当代表同学发言时老师和其他同学都认真仔细的聆听，当发言同学出现讲解的误区和漏讲解点事老师便立即进行讲解和补充。这样做也使得我们对定语从句的概念更加明了，是我们的印象更加深刻。

通过今天的一节课让我感受到了EEPO—有效教育的奇妙之处。

这种教育方式将抽象难以理解的概念等知识用形象具体的方式方法进行讲解使我们学生对知识的理解力大大增强。同时这种新型的有效教育增强了我们上课的活跃气氛，从而减少了不听讲厌课的学生人数和学生上课“放空”的频率。而且这种方式的讲解引导提高的我们学生自主学习的意识，也使我们对一个类型的问题有了全面深刻的认知和理解。并且EEPO有效教育中小组配合讨论探索解答问题的这一环节也是我有了更强的团体意识，也是我们班级内部团结，同学之间相处更加融洽。这个高效有趣有内容丰富的教育的方式也大大增强了我对学习的兴趣。使我从被动式硬性教育转化为自主愉快的学习不仅能够提高成绩而且也越发觉得学习的快乐少了份痛苦多了份愉快时自己学习也越来越有动力。

这次的学习体验让我感受到了EEPO教育的神奇和其独特魅力所在。这堂课中我不仅仅学会了课本内容还学会了一些重要的人生知识如同学朋友之间相互帮助相互学习相互交流以及人与人之间如何的沟通与协作并实现协作与竞争双赢。

EEPO科学的实现合作与竞争合理的达到学生独立自主的学习。科学的教育方式更加适应于时代的发展而沉重繁琐的硬式教育也定将淘汰，让更加便捷高效的学习方法伴随我们成长。EEPO——高效学习方法，让高效便捷愉快伴随我们的学习，让成绩不断上升，让兴趣永不消失。

第四篇：EEPO培训心得体会

eepo培训心得体会(2013-04-02 16:09:45)转载▼

分类：培训记录

向着理想前行

---------参加ms-eepo培训有感

上学期末，学校召开了eepo有效教育学习动员会。初次听说eepo，对于我来说，那是一种很神奇的教学方法，更是一种理想的教学方式，我对eepo充满了好奇和期待。但是寒假带回家的那份《未央教研》上密密麻麻的理论知识，让我又望而却步。还好，开学初就有幸参加了孟兆彬教授亲自主讲的ms-eepo有效教育培训。终于，那些气泡图，新名词在孟教授的生动讲解下变的形象，有了具体的指标。

三天的培训安排的很紧凑，有理论知识讲解、示范课还有培训老师的现场团队训练、成果展示。所有参加培训的老师都很认真、积极的参与，传统教学模式和eepo两种教学方式的对比在我们的脑海里激烈碰撞。紧张的培训后，我对eepo终于有了一些深入的了解，以下是我培训和初步实践后的一些体会：

一、eepo并不是一个传说。

相信很多参与培训的老师跟我一样，一开始都非常好奇，到底是什么样的方法，既能使学生的个性得到发展又能减轻教师的负担还能提高学生的成绩？真的有这样神奇的方法吗？肯定是不会的，教育教学是不可能速成的，那也违背了每个人成长的自然规律。第一天的学习就告诉我们，eepo并不是一个点石成金的魔法，它是一套已经研究成熟的教学操作系统。孟教授讲授了eepo的学习方式，课型方式，以及评价方式。标准方式5j的五个项目，虽然看起来简单，但是经过孟教授讲解，我们才发现这些东西包含了很多细节性的要求。相信所有老师跟我一样，一开始听到什么小组活动、表达呈现，都觉得其实这和我们平时做的大同小异啊，但再仔细一听，发现又不是那么回事。如单元组活动：我们平时只是提出了活动内容，要求学生小组学习，却没有关照到活动的各个细节。而eepo单元组活动光单元组的组成都给出了很多种定义，在这些单元组活动的时候又提出了相互关照、关注、学会倾听、利用资源、具有亲和力等要求。使单元组活动真正的落到实处，防空、防花、防泡、防单、防敌，使每个孩子都有所发展，不像我们平时的小组活动容易流于形式，没有效 率。

通过孟教授的这些仔细讲解，我逐渐明白，eepo为何称之为有效教育，它的整个教学模式扫除了平常教学的死角而提高了效率。通过训练学生的思维，发展学生的主动性自己组织和参与学习而提高了教学效率，这就是eepo的神奇所在。二 eepo对老师要求更高。

这次培训，我们还有幸观摩了eepo云南地方专家团带来的展示课。在这三节课上，我们看到无论是平台互动式、三元方式还是哲学方式课，老师都讲的很少，学生动的很多，和我们传统课堂上老师满堂讲完全不同。eepo在提高教学效率的同时也解放了老师。但这种解放，却不是轻易可以做到的，这一切都是建立在对学生学习方式训练良好的基础上的。如果老师没有按照eepo的方式来备课，没有成功的训练好单元组，没有让学生按照eepo的学习方式来学习，没有让学生做到动静结合，又井然有序，那整节课就不是一节eepo的高效课堂，也无从达到eepo评价标准的各项指标。

eepo课堂看似老师说的少了，讲的少了，其实对老师的要求更高了，除了要掌握好eepo的教学方式，还必须具有很好的课堂掌控能力和随机应变能力。正如孟教授所说，在备课的时候就要把可能的情况都备出来。想要做一个合格的eepo老师，我们还需要继续学习，继续研究，继续努力。

三 如何针对自己的课堂来采用eepo的教学方式 这是所有参与培训的教师最关注的问题，不管eepo如何有效，关键是要解决自己的教学问题。在培训后，我在自己的课堂上也进行了eepo教学方式的实验。第一节课，我用了一节课的时间来训练分组、约定，学生表现的既好奇又兴奋。第二节课，经过强化，学生已经能够基本达到单元组的五个指标关注、关照、倾听、资源利用、亲和力，约定也做的很好。然后，我把具体的学习任务交给他们，每组学习两个单词，然后教给其他组。这个时候，问题来了，因为没有提前预习，有个别学生在别的组教单词的时候，总是想继续讨论自己组的任务，我只好反复强化约定。这样下来，一节课的时间很快就过去了，个别学生一节课就在兴奋中度过，其实真正的知识并没有掌握多少，我感觉用这种方式来学习单词不是最恰当的。

在第三节课的时候，我还是采用原先自己先教单词的方式，把后来的分角色对话和课后题以单元组的方式来学习，效果就好了很多。

目前，由于我对eepo知识掌握的还很有限，只是简单运用了所学的很小一部分知识，在后面的教学中，我将继续学习、研究、开展更高层次的eepo教学实践。四 改革需要勇气，也需要不同的声音。eepo虽然已经研究出来多年并经过实践，但对于未央区的老师来说还是新鲜事物，了解它的同时，有人被吸引，也有人在揭开它面纱的那一刻退缩了，也许是因为对eepo期望太大，又或者是只看到冰山一角。无论是继续改革的同行者还是放弃改革的老师，都值得我们尊敬。放弃改革的老师对学生持有谨慎而负责任的态度，继续改革的老师则拥有更多的创新意识和勇气。

因为对eepo学习的时间很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗浅的体会。但很明确的是，教育需要改革，学生个性要发展，老师的负担也需要减轻，在我们无法改变这个教育体制的时候，最有效的方式就是优化课堂，提高效率。eepo就是这样一种教学方式，更可贵的是，它还在很大程度上激发了学生的主观能动性和创造欲，让每个孩子都得到发展。让我们坚定信心，克服改革路上的困难，迎接成功的到来，也不惧怕失败的打击，高唱战歌，向着理想勇敢前行。

通过对《期待已久的变革--广西壮族自治区有效教育改革与实践纪实》一文的学习，又从网络上了解了孟照彬教授和他的ms-eepo有效教育，想想自己的日常教学，有一些自己的认识和理解。

1、学生学习方式的改变 新课程标准要求学生从被动地获取知识向主动探索知识转变，使学生成为学习的主人。很多教育专家也都强调?合作、自主、，探究?，这些理念我们都很认同，但这简单的6个字如何具体操作，在生物教学中怎样有效地体现，却没有具体的指导。

孟教授说：?没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。教 育改革不能急功近利。??有效教育就是通过组织和参与，提高教育效率，优化教育过程。?他提出了?三性三动?6个指标：?三性是指知识性、个性、创造性，三动是指互动、主动、能动。通过互动，学生能体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。在生物课堂中用这样的教学方法，能有效培养他们观察、分析、获取信息的能力。?有效教育的学习方式不是简单的学习方法，而是一种学习文化，目的是培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习品质。?生物课的教学中，我有这样的体会，使用小组合作固然很好，但易放不易收。孟教授：?学生不配合是因为学生不会组建团队，不会合作，没有形成自主学习探究习惯，根本原因在于缺乏学习方式训练。学生学习方式训练是有效教育实施的基础。?小组合作学习是eepo学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓?边缘人物?是指没有参与或没有真正投入学习的学生。学习成果展示。

她（特级教师李寿娟）发现学生喜欢团队、讨论等学习方式，而且在课堂上踊跃发言了。经过一年的训练，学生表达能力得到提升，思维广度、创造性也得到大幅度提高。结果显而易见，看来新课标要求的学习方式的转变，需要改变学习方式的训练开始，并坚持下来。

2、教师组织教学方式有改变

孟教授的?听、看、讲、想、做、动、静?七个基本要素交换使用、?平台互动方式?，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台等教学互动。其评价方式也让人耳目一新，大大提高学习的效率。七要素中，重在会想，用心想了才会爱听、愿讲、去做，做时要动起来，想时要静下来，动静结合，充分调动人的学习几大要素，发挥到极致，来提高学习效率，从而提高课堂的有效性。

教学中注重对学习方式的训练：例如?由组长（四人组）安排每 个人学习一段文言文，组员选择自己喜欢的方法学习；学生按组长安排，自学语段；小组合作学习，制作学习卡；在别人发言时一定要注意倾听，而且要一边听一边做笔记；生手心向外，表示明白。古定小学颜一红老师的发言：?比如学习方式中的‘约定’，答案正确用拇指和食指组成‘√’，错误用两个食指组成‘×’，回答对错，一目了然，减轻了老师的工作量。还有，有节奏的三击掌组建或解散单元组，可以间接控制动静转换。?这种动静转换调控手段是师生约定的。在假期培训里，心理老师用过，效果还是不错的。这些具体的指导要比纯理论和理念对我们年轻教师更有帮助。课堂的关注点变了。?第一次我觉得老师不出彩，是因为我的关注点在教师身上，我们应该关注的是学生是不是精彩?。?学了有效教育才知道，课堂的精彩来自于学生思想的碰撞，而非教师。作为教师，我们不能教给学生一辈子所需要的知识，而是要让他们懂得如何学习的方法。?孟教授的简短评课：?向度构建要考虑到学得快的、学得慢的、善于听的、善于看的、善于做的等不同特点的学生，所以要多。这节课互动次数较多，互动就是强化，强化次数足够多，就可以不用布臵家庭作业。?多种形式的强化，即可以完成知识性的目标，又不会使学生感到厌烦。

3、备课、评课方式的变化

备课上注重图文结构备课，注重活动的设计和指导，简洁明了，操作方便。

新课改的重要目标有培养学生善于思维、善于讨论、善于分析，培养学生的探究能力、创新能力、观察分析和理解能力。教学中对?知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养?落实情况评价；对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动等方面评价。对课堂教学的基本要素：看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。评课更加科学、有效。

中学生物课程标准倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造，享受探究的乐趣。孟照彬教授的教学方篇二：eepo学习心得体会 学习eepo心得体会

覃海如

开学之初，柳南区教研室的吴晓莉老师给我们学校的老师进行了“有效教育eepo”培训课。她结合教学实践重点阐述了eepo有效教育学习方式中的重点要素5j（五项基本要素）和5f（五防）的理论知识讲座。进行理论讲座后，她还给在座的教师们随机观看一节教学片断，让老师们组建团队进行研讨，并用5f进行评课。在整个学习的过程中，我校老师们学习热情高涨，交流讨论也非常激烈。随后，各小组汇报员向大家汇报本组研讨成果。吴晓丽副主任随机进行精彩点评，老师们都感到受益匪浅。

接下来的开学两周时间里，在学习方式训练课程中，我又有幸的得到了学校刘小剑副校长的指点与帮助，身为一个新教师的我，感触颇深。

学习有效教学eepo，我感受最深的是对学生的约定。在之前的课堂里，先不说我的上课教学水平，就单单说在课堂的组织上，我就觉得不是很理想。上学期的听课学习告诉我，老教师之所以上课纪律好，一定有着特别的科学的教学组织管理，于是我也学着慢慢摸索。当我接触到了eepo，我觉得它为我的课堂指明了一条道路。在课堂中，对学生的约定是非常关键的，这就是老师长期的训练，才能达到熟练的效果。课堂上，教师的一举

手一投足与学生的约定形成了默契，课堂少了啰嗦地批评教育，使得课堂氛围更加的和谐，教学环节的实施更顺利，教学的容量也更多了。

学习了eepo之后，我改变了平时课堂上老师说得多的不足，运用了七要素：看、听、讲、想、做和动静转换来调控课堂，使学生乐学、愿意去学，课堂学习氛围浓厚了，课堂效率也高了，我感觉到学生课堂很活跃，主动的进行学习，学生主动学习与被动学习的效果是完全不一样的，他们学到的知识掌握得牢固，学生对这样的课产生的兴趣，学习起来就很轻松。

我还觉得eepo教学模式最大的亮点是让学生组合成小组进行学习，这样的学习学生有分工，有合作，每个人都是小组的重要成员，人人有事做，事事有人做，学习的学习才有更快提高。比如，在课堂里，我给班上分小组合作查字典比赛，小孩子的积极性得到了完美的体现。他们有你追我赶的劲头，每个小组都想要第一，所以他们学会了分工，学习不再是被动的，而是“我一定要赢”的学习心态。坚持eepo的研究，对我们班课堂教学有更大帮助，学生学习更加轻松自如，真正让学生在学中玩，在玩中学，达到了教育目的。eepo有效教育习，正一点点地改变教师过去死板地教，同时也促进了学生自主地学。通过学习和实践eepo有效教育，我发现自己的课堂真一点点地在变，学生也跟着变。我想，如果我能够坚持用eepo学习方式来组织教学，并根据班上的实际情 况加以创新，相信自己也会是个成功的教师。篇三：eepo培训心得体会 培训心得体会

玉州区九中 吴朋

通过5天的拟聘教师培训，我深刻地认识到，随着素质教育的全面实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为即将成为玉州区新教师的我，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，特别是学习应用eepo有效教育，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。通过本次培训，使我受益非浅，让我感悟最深的就是，“eepo”有效教学的课型方式，这种课型方式的应用与实践，使课改后的课堂教学模式焕然一新。专家们结合教学实践重点阐述了eepo有效教育学习方式中的重点要素5j（五项基本要素）和5f（五防）的理论知识讲座，使我领悟了“听，说，看，想，做，动，静”的结合，不仅符合新课程的理念，而且相辅相成，运用得当，能使课堂教学生动而有充满活力。有时我也试着利用多种新的课堂教学模式，尝试与学生互动，进行交流与合作，但都是生搬硬套，起不到很好的效果。而“eepo”方式中的要素组合，互动平台这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。学生能主动收集资料，为自主学习，合作学习做了有力的铺垫，教学效果显著。

我想，在今后的教学实践中，我会一步步把我学到的“eepo”方式运用到课堂教学中，学会运用七要素：看、听、讲、想、做和动静转换来调控课堂，使学生乐学、愿意去学，从而提高课堂学习氛围，提高课堂效率。篇四：eepo有效教育学习心得体会 eepo有效教育学习心得体会

今年，参加了eepo有效教育培训。带着激动、困惑我们参与了听课、评课。经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，明白了学习方式训练的重要性。下面我谈谈个人的体会：

（1）要素组合教学方式，这种方式最能体现有效教育的目的。它主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用。老师们在设计教学环节的时候要注意引起学生多个感官的参与，使课堂45分钟更有效。特别的动静转化的时间：每7－13分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在4－12分钟为宜。什么是“动”？我认为，小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要备课时设计好。

（2）随着课改的深入，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。我有幸能在山东听了一些eepo有效教育的实验课，感触很深，教学中单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听，使活动的有效性很强，对于知识点的突破非常紧凑，不拖拉。我在今后的教学中一定要积极思考，认真落实。

（3）课堂中教学的目标很明确、导向性很强。始终贯穿于一节课中，动静转换，不拘泥于形式，每位教师都能互补，不断强化。让学生学会学习，从而达到共赢的状态。（4）教师教学中一定要关注到每一个学生，尤其对于基础薄弱的学生，一定要多一点关心、多一点宽容、多一点耐心。放开自己的心态，积极面对学生存在的问题，积极的解决

（5）课改区的教师教学中很有激情，不仅学生被感染，教师也被他们的激情而感染，所以作为教师教学中必须有激

情，这样才能让学生有参与的动力和欲望，积极参与到课堂中，使课堂变为活的、有效的课堂。

（6）经过这次培训，我又有一个体会。对于团队式备课，集慧式备课。充分利用集体智慧，合作交流，使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出所有可能出现的情况，并

给每种情况以应对策略。这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是更细致，更细心，更花费时间。让课堂变得有有趣、生动、更加有效。

总之教学的成败不在于教给学生多少知识，而在于对学生的信任、鼓励、坚持。让学生思维扩展，学会快乐的参与，在学习中感受快乐。我将在今后教学中不断钻研，实践提升自己的教学水平。篇五：eepo有效教育学习心得体会 eepo有效教育学习心得体会

成团中学：覃汝迪

今年，参加了eepo有效教育培训。带着激动、困惑我们参与了听课、评课。经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，明白了学习方式训练的重要性。下面我谈谈个人的体会：

（1）要素组合教学方式，这种方式最能体现有效教育的目的。它主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用，主要在于消除学生听课的疲劳感，能长时间集中精力学习。老师们在设计教学环节的时候要注意引起学生多个感官的参与，这是对记忆的强化的一种高效方法，使课堂40分钟更有效。特别是动静转化的时间：每5－11分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在3－10分钟为宜。“动”，在于大家参与与合作，容易令人兴奋，“静”，在于个人消化，照顾各人能力不同。但动静转化却要求老师有很高的课堂驾驭能力，我是乡下老师，几年前与县城老师一起去市里听课时见到了高手使用过这种教学方式。我们在为课堂的精彩喝彩时，却听见县城的老师叹气说：“我们学生的素质难达到啊”，我当时就回一句：“你们的学生素质都不高，那我们的就更不用说了”，这可以说明在这个环节上对很多老师来说是个巨大的困难。但我又觉得，如果每一所学校都启动这种模式，学校里的每一个班都启动这种模式，形成一种学校文化，学生都习惯了，可能就不是个困难了。

（2）随着课改的深入，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线教师们认识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推进教学改革起到了积极的作用。我有幸能在山东听了一些eepo有效教育的实验课，感触很深，教学中单元组活动学生人人参与、动手、积极关注、倾听，使活动的有效性很强，对于知识点的突破非常紧凑，不拖拉。我在今后的教学中一定要积极思考，认真落实。

（3）课堂中教学的目标很明确、导向性很强。这是让学生成为学的主体的关键。（4）对于基础薄弱的学生，老师在鼓励其参与，帮助他培养自信心。（5）课改区的教师教学中很有激情，不仅学生被感染，教师也被他们的激情而感染，所以作为教师教学中必须有激

情，这样才能让学生有参与的动力和欲望，积极参与到课堂中，使课堂变为活的、有效的课堂。

（6）经过这次培训，我又有一个体会。对于团队式备课，集慧式备课。充分利用集体智慧，合作交流，使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出所有可能出现的情况，并给每种情况以应对策略。这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是更细致，更细心，更花费时间。让课堂变得有有趣、生动、更加有效。

总之教学的成败不在于教给学生多少知识，而在于对学生的信任、鼓励、坚持。让学生思维扩展，学会快乐的参与，在学习中感受快乐。我将在今后教学中不断钻研，实践提升自己的教学水平。

第五篇：EEPO培训心得体会

EEPO培训心得体会

(2013-04-02 16:09:45)转载

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分类：培训记录

向着理想前行

---------参加MS-EEPO培训有感

上学期末，学校召开了EEPO有效教育学习动员会。初次听说EEPO，对于我来说，那是一种很神奇的教学方法，更是一种理想的教学方式，我对EEPO充满了好奇和期待。但是寒假带回家的那份《未央教研》上密密麻麻的理论知识，让我又望而却步。还好，开学初就有幸参加了孟兆彬教授亲自主讲的MS-EEPO有效教育培训。终于，那些气泡图，新名词在孟教授的生动讲解下变的形象，有了具体的指标。

三天的培训安排的很紧凑，有理论知识讲解、示范课还有培训老师的现场团队训练、成果展示。所有参加培训的老师都很认真、积极的参与，传统教学模式和EEPO两种教学方式的对比在我们的脑海里激烈碰撞。紧张的培训后，我对EEPO终于有了一些深入的了解，以下是我培训和初步实践后的一些体会：

一、EEPO并不是一个传说。

相信很多参与培训的老师跟我一样，一开始都非常好奇，到底是什么样的方法，既能使学生的个性得到发展又能减轻教师的负担还能提高学生的成绩？真的有这样神奇的方法吗？肯定是不会的，教育教学是不可能速成的，那也违背了每个人成长的自然规律。第一天的学习就告诉我们，EEPO并不是一个点石成金的魔法，它是一套已经研究成熟的教学操作系统。孟教授讲授了EEPO的学习方式，课型方式，以及评价方式。标准方式5J的五个项目，虽然看起来简单，但是经过孟教授讲解，我们才发现这些东西包含了很多细节性的要求。相信所有老师跟我一样，一开始听到什么小组活动、表达呈现，都觉得其实这和我们平时做的大同小异啊，但再仔细一听，发现又不是那么回事。如单元组活动：我们平时只是提出了活动内容，要求学生小组学习，却没有关照到活动的各个细节。而EEPO单元组活动光单元组的组成都给出了很多种定义，在这些单元组活动的时候又提出了相互关照、关注、学会倾听、利用资源、具有亲和力等要求。使单元组活动真正的落到实处，防空、防花、防泡、防单、防敌，使每个孩子都有所发展，不像我们平时的小组活动容易流于形式，没有效率。

通过孟教授的这些仔细讲解，我逐渐明白，EEPO为何称之为有效教育，它的整个教学模式扫除了平常教学的死角而提高了效率。通过训练学生的思维，发展学生的主动性自己组织和参与学习而提高了教学效率，这就是EEPO的神奇所在。

二 EEPO对老师要求更高。

这次培训，我们还有幸观摩了EEPO云南地方专家团带来的展示课。在这三节课上，我们看到无论是平台互动式、三元方式还是哲学方式课，老师都讲的很少，学生动的很多，和我们传统课堂上老师满堂讲完全不同。

EEPO在提高教学效率的同时也解放了老师。但这种解放，却不是轻易可以做到的，这一切都是建立在对学生学习方式训练良好的基础上的。如果老师没有按照EEPO的方式来备课，没有成功的训练好单元组，没有让学生按照EEPO的学习方式来学习，没有让学生做到动静结合，又井然有序，那整节课就不是一节EEPO的高效课堂，也无从达到EEPO评价标准的各项指标。

EEPO课堂看似老师说的少了，讲的少了，其实对老师的要求更高了，除了要掌握好EEPO的教学方式，还必须具有很好的课堂掌控能力和随机应变能力。正如孟教授所说，在备课的时候就要把可能的情况都备出来。想要做一个合格的EEPO老师，我们还需要继续学习，继续研究，继续努力。

三 如何针对自己的课堂来采用EEPO的教学方式

这是所有参与培训的教师最关注的问题，不管EEPO如何有效，关键是要解决自己的教学问题。在培训后，我在自己的课堂上也进行了EEPO教学方式的实验。第一节课，我用了一节课的时间来训练分组、约定，学生表现的既好奇又兴奋。第二节课，经过强化，学生已经能够基本达到单元组的五个指标关注、关照、倾听、资源利用、亲和力，约定也做的很好。然后，我把具体的学习任务交给他们，每组学习两个单词，然后教给其他组。这个时候，问题来了，因为没有提前预习，有个别学生在别的组教单词的时候，总是想继续讨论自己组的任务，我只好反复强化约定。这样下来，一节课的时间很快就过去了，个别学生一节课就在兴奋中度过，其实真正的知识并没有掌握多少，我感觉用这种方式来学习单词不是最恰当的。在第三节课的时候，我还是采用原先自己先教单词的方式，把后来的分角色对话和课后题以单元组的方式来学习，效果就好了很多。

目前，由于我对EEPO知识掌握的还很有限，只是简单运用了所学的很小一部分知识，在后面的教学中，我将继续学习、研究、开展更高层次的EEPO教学实践。

四 改革需要勇气，也需要不同的声音。

EEPO虽然已经研究出来多年并经过实践，但对于未央区的老师来说还是新鲜事物，了解它的同时，有人被吸引，也有人在揭开它面纱的那一刻退缩了，也许是因为对EEPO期望太大，又或者是只看到冰山一角。无论是继续改革的同行者还是放弃改革的老师，都值得我们尊敬。放弃改革的老师对学生持有谨慎而负责任的态度，继续改革的老师则拥有更多的创新意识和勇气。

因为对EEPO学习的时间很短，了解的也很有限，以上只是我一些粗浅的体会。但很明确的是，教育需要改革，学生个性要发展，老师的负担也需要减轻，在我们无法改变这个教育体制的时候，最有效的方式就是优化课堂，提高效率。EEPO就是这样一种教学方式，更可贵的是，它还在很大程度上激发了学生的主观能动性和创造欲，让每个孩子都得到发展。让我们坚定信心，克服改革路上的困难，迎接成功的到来，也不惧怕失败的打击，高唱战歌，向着理想勇敢前行。

通过对《期待已久的变革--广西壮族自治区有效教育改革与实践纪实》一文的学习，又从网络上了解了孟照彬教授和他的MS-EEPO有效教育，想想自己的日常教学，有一些自己的认识和理解。

1、学生学习方式的改变

新课程标准要求学生从被动地获取知识向主动探索知识转变，使学生成为学习的主人。很多教育专家也都强调‚合作、自主、，探究‛，这些理念我们都很认同，但这简单的6个字如何具体操作，在生物教学中怎样有效地体现，却没有具体的指导。

孟教授说：‚没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。教育改革不能急功近利。‛‚有效教育就是通过组织和参与，提高教育效率，优化教育过程。‛他提出了‚三性三动‛6个指标：‚三性是指知识性、个性、创造性，三动是指互动、主动、能动。通过互动，学生能体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。在生物课堂中用这样的教学方法，能有效培养他们观察、分析、获取信息的能力。

‚有效教育的学习方式不是简单的学习方法，而是一种学习文化，目的是培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习品质。‛生物课的教学中，我有这样的体会，使用小组合作固然很好，但易放不易收。孟教授：‚学生不配合是因为学生不会组建团队，不会合作，没有形成自主学习探究习惯，根本原因在于缺乏学习方式训练。学生学习方式训练是有效教育实施的基础。‛小组合作学习是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓‚边缘人物‛是指没有参与或没有真正投入学习的学生。学习成果展示。

她（特级教师李寿娟）发现学生喜欢团队、讨论等学习方式，而且在课堂上踊跃发言了。经过一年的训练，学生表达能力得到提升，思维广度、创造性也得到大幅度提高。结果显而易见，看来新课标要求的学习方式的转变，需要改变学习方式的训练开始，并坚持下来。

2、教师组织教学方式有改变

孟教授的‚听、看、讲、想、做、动、静‛七个基本要素交换使用、‚平台互动方式‛，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台等教学互动。其评价方式也让人耳目一新，大大提高学习的效率。七要素中，重在会想，用心想了才会爱听、愿讲、去做，做时要动起来，想时要静下来，动静结合，充分调动人的学习几大要素，发挥到极致，来提高学习效率，从而提高课堂的有效性。

教学中注重对学习方式的训练：例如‚由组长（四人组）安排每个人学习一段文言文，组员选择自己喜欢的方法学习；学生按组长安排，自学语段；小组合作学习，制作学习卡；在别人发言时一定要注意倾听，而且要一边听一边做笔记；生手心向外，表示明白。古定小学颜一红老师的发言：‚比如学习方式中的‘约定’，答案正确用拇指和食指组成‘√’，错误用两个食指组成‘×’，回答对错，一目了然，减轻了老师的工作量。还有，有节奏的三击掌组建或解散单元组，可以间接控制动静转换。‛这种动静转换调控手段是师生约定的。在假期培训里，心理老师用过，效果还是不错的。这些具体的指导要比纯理论和理念对我们年轻教师更有帮助。

课堂的关注点变了。‚第一次我觉得老师不出彩，是因为我的关注点在教师身上，我们应该关注的是学生是不是精彩‛。‚学了有效教育才知道，课堂的精彩来自于学生思想的碰撞，而非教师。作为教师，我们不能教给学生一辈子所需要的知识，而是要让他们懂得如何学习的方法。‛孟教授的简短评课：‚向度构建要考虑到学得快的、学得慢的、善于听的、善于看的、善于做的等不同特点的学生，所以要多。这节课互动次数较多，互动就是强化，强化次数足够多，就可以不用布臵家庭作业。‛多种形式的强化，即可以完成知识性的目标，又不会使学生感到厌烦。

3、备课、评课方式的变化

备课上注重图文结构备课，注重活动的设计和指导，简洁明了，操作方便。

新课改的重要目标有培养学生善于思维、善于讨论、善于分析，培养学生的探究能力、创新能力、观察分析和理解能力。教学中对‚知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养‛落实情况评价；对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动等方面评价。对课堂教学的基本要素：看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。评课更加科学、有效。

中学生物课程标准倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造，享受探究的乐趣。孟照彬教授的教学方式，较完整地指导了学习方式、教学方法、评价等具体的训练方法，他的实用性、创造性对我今后的生物教学会有较大的影