第一篇：关于组织落实“国培计划”(2011)——安徽省农村骨干教师培训项目的通知
关于组织落实“国培计划”（2011）——
安徽省农村骨干教师培训项目的通知
各乡镇中心学校、县直中小学：
为贯彻落实省教育厅《关于组织实施“国培计划（2011）”——安徽省农村骨干教师培训项目的通知》（皖教秘师〔2011〕43号）、市教育局《关于组织实施“国培计划（2011）”——安徽省农村骨干教师培训项目的通知》（阜教人资〔2011〕43号）文件精神，结合我县实际，现将贯彻落实“国培计划（2011）”——安徽省农村骨干教师培训项目有关事宜通知如下：
一、指导思想
贯彻落实全国和省教育工作会议精神和教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以示范引领、“雪中送炭”和促进改革为宗旨，本着“面向农村、突出骨干、提升能力、促进均衡”的原则，大力提高教师培训质效，促进农村义务教育师资素质提升，促进农村中小学教师队伍建设，促进义务教育均衡发展，促进课程改革，实施素质教育。
二、主要任务
“国培计划（2011）”——安徽省农村骨干教师培训项目包括三个类别六个子项目，分配我县共培训902名义务教育学校市、县、校级骨干教师（含教研员和县级教师培训机构骨干培训者）。
（一）培训项目
1、农村中小学教师置换脱产研修
（1）“国培计划（2011）”——安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目。分配我县市级及以上学科带头人培训名额 4名（学习时间三个月）。
（2）“国培计划（2011）”——安徽省农村中小学学科“教学能手”培训项目。分配我县市级及以上骨干教师培训名额12名。
2、农村中小学教师短期集中培训
（1）“国培计划（2011）”——安徽省农村中小学学科骨干教师短期集中培训项目。分配我市县级及以上骨干教师培训名额36名（学习时间15天）。
（2）“国培计划（2011）”——安徽省农村中小学“留守儿童心理关爱”教师培训项目。分配我市农村留守儿童学校教师及“留守儿童之家”管理者培训名额11名（学习时间15天）。
3、农村中小学教师远程培训
（1）“国培计划（2011）”——安徽省农村中小学骨干教师“赢在课堂”远程培训项目。分配我市初中和小学所有学科校级及以上骨干教师培训名额841名（在线学习50学时）。
（2）“国培计划（2011）”——安徽省农村中小学骨干教师“赢在课堂”远程培训辅导者培训项目（在线和集中学习时间8天）。分配我市初中和小学县级及以上骨干教师（含教研员和县级教师培训机构专职教师）培训名额9名。
培训对象包括县镇和农村义务教育学校骨干教师，其中县以下农村骨干教师占参训教师总数的比例原则上不低于三分之二。各乡镇学校初中、小学专任教师人数比例分配培训对象名额，各子项目分乡镇中心学校培训名额具体分配情况详见“附件2”。
三、实施时间
（一）置换脱产研修项目
2011年8月至2012年2月。（具体研修时间由承办院校另行通知）
（1）“学科带头人”项目：3个月的脱产高级研修（含1个月“影子教师”跟岗实践）、5个月的课题研究与专家跟踪指导。
（2）“教学能手”项目：3个月的脱产研修（含1个月“影子教师”跟岗实践）、5个月的行动研究与专家跟踪指导。
（二）短期集中培训项目
2011年9月至12月。（具体时间由承办院校另行通知）
（1）学科骨干短期集中培训项目：每学科集中培训15天，并进行不少于1个月的校本实践研修。
（2）“留守儿童心理关爱”项目：集中培训15天，并进行不少于1个月的校本实践研修。
（三）远程培训项目
2011年9月至12月。（具体时间由承办机构另行通知）
（1）“赢在课堂”远程培训项目：远程在线学习50学时，并进行不少于1个月的校本实践研修。
（2）远程培训辅导者培训项目：在“赢在课堂”远程培训之前，集中面授和远程学习8天左右。
四、培训对象
1、热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德素养；
2、身心健康、年龄原则上在45周岁以下；
3、具备网络学习条件和学习能力；
4、小学具有专科及以上学历，初中具有本科及以上学历；
（一）置换脱产研修项目的培训对象还应具备以下条件：
1、“学科带头人”项目——教学能力强，教科研有所长的市级及以上学科带头人； “教学能手”项目——教学能力较强，教科研有基础的市级及以上骨干教师；
2、“学科带头人”项目——小学具有小学高级及以上职称，初中具有中学高级及以上职称；
“教学能手”项目——小学具有小学一级及以上职称，初中具有中学一级及以上职称。
（二）短期集中培训项目的培训对象还应具备以下条件：
1.小学具有小学一级及以上职称，初中具有中学一级及以上职称；
2.县级及以上骨干教师（含教研员和县级教师培训机构专职教师）。其中，“留守儿童心理关爱”项目的培训对象要具备一定的心理健康教育基础，留守儿童学校教师及“留守儿童之家”管理者优先。
（三）远程培训项目的培训对象还应具备以下条件：
1、“赢在课堂”远程培训项目——校级及以上骨干教师，小学具有小学二级及以上职称，初中具有中学二级及以上职称；
2、远程培训辅导者培训项目——县级及以上学科骨干教师、教研员和县级教师培训机构的骨干培训者。
五、总体要求
（一）严明职责，加强组织领导
各乡镇中心学校要成立贯彻落实“国培计划”领导小组及项目工作办公室，指定专人负责本校培训项目实施的协调和管理工作，确保本校培训项目的顺利实施。统筹安排师范生顶岗实习学校，做好实习管理和实习生后勤服务保障工作；加强与培训院校和机构的联系，积极反馈中小学和教师的意见和要求等。严格按照培训对象条件要求（见附件1）和名额分配（见附件2）。
（二）加强管理，建立完善相关制度
把“国培”项目纳入学校考核奖惩制度，通过激励和制约机制有力促进合作。
将项目实施绩效纳入“校长”年度考核，切实落实“一把手”责任制。
进一步完善责任追究制，做到事有人管、职责明确、失职追究，落实精细化管理，提高项目执行质量。
进一步完善工作报告制，加强信息反馈，及时处置有关问题，提高过程监管效能。
（三）优化顶岗实习管理
顶岗实习生的实习学校应安排以乡镇初中和中心小学为主体。各校应妥善安排好实习生的工作和生活，提供必要的条件保障和经费支持，提高实习质量，确保实习生安全。
（四）经费保障
项目经费由中央财政专款支持，“国培计划”各项目均为免费培训，不向学员收取培训费、书籍资料费、餐饮住宿费等费用。
六、材料报送
各乡镇中心学校要保证材料的准确性、完整性，并于2011年8月27日前，将培训对象信息表统计表（附件2），报送县教育局师训股，并发送电子版。
联系人：刘长春联系电话： 4432608
邮箱： yssxk@163.com
2011年8月25日
第二篇：“国培计划”安徽省农村骨干教师培训项目(2010)实施方案
附件2-1
教育部财政部“国培计划”——安徽省
农村中小学教师置换脱产研修项目（2010）实施方案
一、项目任务
教育部财政部“国培计划”——安徽省农村中小学教师置换脱产研修项目（2010）（以下简称“置换脱产研修项目”），通过招投标遴选高水平师范院校与优质中小学联合，采取集中研修和“影子教师”相结合的方式，组织师范生到农村中小学支教、顶岗实习，置换农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行脱产研修，提高教师专业能力和教育教学水平，为我省农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人，推动教师教育改革。包括两个子项目：
（一）教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村中小学学科带头人高级研修项目（2010）（以下简称“‘学科带头人’项目”）；
（二）教育部、财政部“国培计划”——安徽省皖北及皖江承接产业转移示范区农村中小学“教学能手”培训项目（2010）（以下简称“‘教学能手’项目”）。
二、实施时间
2010年9月至2011年3月。
（一）“学科带头人”项目：3个月的脱产高级研修（含实践研修1个月）和为期5个月的岗位课题研究。
（二）“教学能手”项目：3个月的脱产研修（含实践研修1个月）和为期5个月的行动研究与跟踪指导。
具体研修时间由承办院校另行通知。
三、培训对象
置换脱产研修项目的培训对象应具备以下条件：
1.热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德素养； 2.身心健康、年龄原则上在45周岁以下； 3.具备网络学习条件和学习能力；
4.小学具有专科及以上学历，初中具有本科及以上学历；
5.“学科带头人”项目——教学能力强，教科研有所长的市级及以上学科带头人； “教学能手”项目——教学能力强，教科研有基础的市级及以上骨干教师；
6.“学科带头人”项目——小学具有小学高级及以上职称，初中具有中学高级及以上职称； “教学能手”项目——小学具有小学高级及以上职称，初中具有中学一级及以上职称。
四、培训学科与人数
（一）“学科带头人”项目——100人 初中语文50人；小学数学50人。
（二）“教学能手”项目——500人
初中：语文50人、数学50人、英语40人、物理40人、化学30人、生物30人、历史30人、地理30人，共300人；
小学：语文50人、数学50人、英语40人、品德与生活（品德与社会）30人、信息技术30人，共200人。
五、培训目标与内容
（一）“学科带头人”项目 主要目标：通过项目实施，为安徽省农村培养在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥辐射作用的学科带头人，为打造乡村“名师”队伍奠定基础。
主要内容：师德教育，教育教学改革与发展，教育科研与教学研究方法与技能，学科教学的理论动态和发展趋势，教学案例的研讨与设计，学科教学的问题与对策，课程资源的开发和利用，现代教育技术的运用，校本研修的实践，教师培养的方式和方法等。
（二）“教学能手”项目 主要目标：通过项目实施，为皖北及皖江承接产业转移示范区农村培养在深入推进课程改革中发挥辐射作用的“教学能手”，为打造农村骨干教师队伍奠定基础。
主要内容：师德教育，教育教学改革与发展，教育科研与教学研究方法与技能，学科教学的理论动态和发展趋势，教学案例的研讨与设计，学科教学的问题与对策，课程资源的开发和利用，现代教育技术的运用，校本教研与教师专业发展等。
六、培训方式与考核
（一）培训方式
置换脱产研修项目采用院校集中研修与“影子教师”名校跟班实践研修、与岗位课题研究（行动研究）、与远程跟踪指导相结合的方式。
其中，院校集中研修专题学习与交流研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，突出学员问题，突出案例教学，突出参与互动，突出个性发展。“影子教师”实践研修阶段，“带课”研修、“带研”研修、“带学”研修与“带资”研修相结合。
（二）考核办法
置换脱产研修项目过程性评价与终结性评价相结合，考核评价贯穿项目实施的全程。
训前。填写培训需求调查问卷，参加座谈，接受访谈等；参加培训对象代表会议，提交建议和意见。提交“问题单”和课堂教学实践案例。
训中。出勤率高，活动参与度高，完成规定的任务。积极参与网络研修平台的活动，数量和质量达到规定。其中，“影子教师”实践研修考核要求为：（1）“带课”研修做到“五个一”：每天至少备一节课、每天至少听一节课、每天至少批改一组作业、每周至少上一节课、每周至少写一篇教学反思（或教学案例分析）；（2）“带研”研修做到“五参加”：参加集体备课、参加学科教学研讨、参加听课评课（观课议课）、参加校本研修（校本培训）、参加课题研究；（3）“带学”研修完成“五个‘贴’”任务：发问题帖（提交教学和教研问题）、发研讨帖（发布聚焦课堂教学的研讨话题）、发反思贴（发布教学反思和研修文章）、回交流帖（回复同伴问题贴）、回研讨帖（回复同伴研讨帖）；（4）“带资”研修能够“五主动”：主动汇报培训心得、主动分享专家资源、主动搜集校本材料、主动整理校本资源、主动上传校本资源。训后。在五个月内，提交一份高质量的脱产研修总结，或课题研究论文（报告）。继续参加学科网络研修平台的活动。参与组织指导学科校本研修活动。与培训专家与“带教导师”继续保持专业合作关系，协助进行教师培训工作。
七、培训院校
（一）“学科带头人”项目
华东师范大学（初中语文50人；小学数学50人）。
（二）“教学能手”项目
安庆师范学院（初中：英语40人、物理40人、历史30人、地理30人，小学：英语40人、思品30人、信息技术30人）, 安徽师范大学（初中：数学50人、化学30人、生物30人，小学数学50人，），合肥师范学院（初中语文50人，小学语文50人）。
八、有关要求
1.建立教育行政部门和培训院校联席会议制度，明确分工，严格责任，加强联系，通力合作，确保师范生顶岗实习的有效实施。市、县教育行政部门负责选定师范生顶岗实习学校，做好后勤服务工作。要统筹安排、合理选定顶岗实习学校，做到县域内集中连片、地域适中。要切实解决食宿、交通、医疗、安全等问题，为实习生提供必要的工作、学习、生活条件和安全保障。同时，要与城镇教师支援农村教育相结合，安排好置换脱产研修教师的所缺岗位，妥善解决工学矛盾。
承担农村中小学教师置换脱产研修任务的省属高师院校要严格执行“国培计划”要求，加强领导，精心组织。按置换脱产研修教师与顶岗实习师范生人数1:2的比例（学科对应），在2011年应届毕业生中遴选优秀师范生顶岗实习。进行会议动员和实习生岗前培训。实习内容以学科教学为重点。采用导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣的方式。强化管理，突出指导，重视考核，保障经费，有效实施本校学生为期3个月的顶岗实习。同时，调整教学计划，改革教学内容，保证顶岗实习学生完成规定学业。
2.各市要认真进行培训对象资格审查。培训对象中县以下农村骨干教师要占一定比例。各子项目各学科培训对象信息报送省项目执行办公室，审核通过后发送至相关培训院校。各培训班开班时间及通知，将根据有关培训院校报送的材料，由省项目执行办公室在安徽省中小学教师继续教育中心网站“国培计划”专栏发布，并通知到各市项目工作办公室。
3.培训院校要抓住培训需求调研、培训方案研制、培训团队建设、课程资源开发、教学活动开展、学员考核评价和培训效果反馈等关键环节，建立健全行之有效的管理制度，实行“三段式”管理。
训前，要在学员中进行教学问题和实践案例征集，做好“前测”。根据培训需求，研制培训方案和课程计划，并召开学员代表会议和专家团队集体备课会议进行充分论证。
训中，要加强教学教务管理，建立培训质量监控机制，通过问卷调查、座谈、访谈和课堂观察等形式，全程跟踪培训教学、学习指导和作业评改。根据学员的问题和困惑，组织辅导答疑和交流研讨活动。根据学员的意见和建议调整教学安排，改善培训行为。定期编发《培训简报》，及时进行总结反思和反馈引领。坚持“以考促学”，根据考核办法制定考核细则，促进学员有效学习和深度研修。
训后，要组织学员进行培训效果反馈和满意度调查，做好“后评”。用相关的制度保障校本研修阶段远程跟踪指导、技术支持、资源服务、在线交流和在岗实践等要求的实现。
4.培训院校要联合优质中小学，具备符合项目要求的中小学观摩实践基地，为培训对象安排“实践考察交流”活动和安排“影子教师”实践研修提供支持。要设有远程培训服务网络平台，集中研修后能够通过网络交流、课题研究等方式对学员进行远程跟踪指导。要为“影子教师”实践研修在优质中小学遴选市级以上骨干教师担任“带教导师”，并对“带教导师”进行培训，保证“影子教师”实践研修的高质量。
5.培训院校要按照要求配置教学设施、技术支持、食宿条件和医疗卫生，保障培训教学正常开展，创建学员安心学习、快乐研修的良好环境，确保学员身体健康和人生安全。6.以提高培训质量和建设高素质专业化教师队伍为目标导向，培训院校要根据绩效考评办法进行培训绩效自评，形成绩效自评报告上报。接受和配合做好上级部门组织进行的绩效考评工作，对绩效考评中发现的不足和问题提出改进措施，及时提交整改报告。附件2-2 教育部财政部“国培计划”——安徽省 农村中小学教师短期集中项目（2010）实施方案
一、项目任务
教育部财政部“国培计划”——安徽省农村中小学教师短期集中培训项目（2010）（以下简称“短期集中培训项目”）,通过招投标遴选高水平师范院校和教师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学教师进行短期集中培训，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力发展。包括四个子项目：
（一）教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村中小学学科骨干教师短期集中培训项目（2010）（以下简称“学科骨干短期集中培训项目”）；
（二）教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村中小学紧缺学科骨干教师短期集中培训项目（2010）（以下简称“紧缺学科短期集中培训项目”）；
（三）教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村中小学“留守儿童心理关爱”教师培训项目（2010）（以下简称“‘留守儿童心理关爱’项目”）；
（四）教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村中小学教师“赢在课堂”远程培训辅导者培训项目（2010）（以下简称“远程培训辅导者培训项目”）。
二、实施时间
2010年9月至2011年3月。
（一）学科骨干短期集中培训项目：集中培训15天，并进行不少于1个月的校本实践研修。
（二）紧缺学科短期集中培训项目：集中培训15天，并进行不少于1个月的校本实践研修。
（三）“留守儿童心理关爱”项目：集中培训15天，并进行不少于1个月的校本实践研修。
（四）远程培训辅导者培训项目：在“赢在课堂”远程培训之前，集中培训7天以上。具体研修时间由承办院校和培训机构另行通知。
三、培训对象
短期集中培训项目的培训对象应具备以下条件：
1.热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德素养； 2.身心健康、年龄原则上在45周岁以下； 3.具备网络学习条件和学习能力；
4.小学具有专科及以上学历，初中具有本科及以上学历；
5.小学具有小学一级及以上职称，初中具有中学一级及以上职称； 6.县级及以上骨干教师（含教研员和县级教师培训机构专职教师）。
四、培训学科与人数
（一）学科骨干短期集中培训项目——2000名
初中：语文240人、数学240人、思想品德120人、物理100人、化学100人、生物100人、历史100人、地理100人、综合实践活动100人，共1200人；
小学：语文240人、数学240人、品德与生活（品德与社会）120人、科学100人、综合实践活动100人，共800人。
（二）紧缺学科短期集中培训项目——1000名
初中：音乐100人、体育100人、美术100人、英语200人、信息技术100人，共600人； 小学：音乐100人、体育100人、美术100人、英语100人，共400人。
（三）“留守儿童心理关爱”项目——600名 初中、小学各300名。
（四）远程培训辅导者培训项目——600名 初中、小学各300名。
五、培训目标与内容
（一）学科骨干短期集中培训项目
主要目标：以学科教学重点难点专题研修为着力点，提升学科教学能力。
主要内容：师德教育，课程改革与学科教学的发展动态和趋势，新课程背景下的课堂教学研究，学科教学问题的诊断和解决，教学案例的设计与分析，有效课堂教学的方式与方法等。
（二）紧缺学科短期集中培训项目
主要目标：以解决教育教学实际问题为着力点，提高教师学科专业水平和教育教学能力。主要内容：师德教育，课程改革与学科教学的发展动态和趋势，学科教学问题的诊断和解决，教学案例的设计与分析，有效课堂教学的方式与方法，现代教育技术理论与学科整合等。
（三）“留守儿童心理关爱”项目
主要目标：以解决留守儿童心理问题为着力点，以提高教师心理咨询的基本技能，提高实施“留守儿童心理关爱”能力为重点。
主要内容：师德教育，儿童心理发展与心理健康教育基本素养，心理咨询基本理论与技能应用，中小学心理咨询实践与案例分析，留守儿童心理问题的诊断和解决，留守儿童心理关爱与班主任工作，留守儿童心理关爱的校本研修等。
（四）远程培训辅导者培训项目
主要目标：以提高远程培训管理和指导能力为重点。主要内容：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》宣讲，“赢在课堂”远程培训项目介绍，“赢在课堂”远程培训管理和指导的方法与技能，“赢在课堂”远程培训分专题学习指导要点解析与研讨等。
六、培训方式与考核
（一）培训方式
短期集中培训项目（不含远程培训辅导者培训项目）采用院校集中培训与校本实践研修、与“小课题”研究、与远程跟踪指导相结合的方式。
其中，院校集中培训专题学习与交流研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，突出学员问题，突出案例教学，突出参与互动，重视技能训练。校本实践研修阶段通过网络研修平台的虚拟学习社区（论坛、博客或QQ群等），实现省域内培训对象的在线交流、专家团队的远程跟踪指导，以及研修资源的服务与共享等方式的结合。
（二）考核办法
短期集中培训项目（不含远程培训辅导者培训项目）过程性评价与终结性评价相结合，考核评价贯穿项目实施的全程。
训前。填写培训需求调查问卷，参加座谈，接受访谈等；参加培训对象代表会议，提交建议和意见。提交“问题单”和课堂教学实践案例。
训中。出勤率高，活动的参与度高，完成规定的学习任务。积极参与网上的在线交流数、上传资源等活动，数量和质量达到规定。
训后。在一个月内，培训对象做到“四个一”：设计一份计划（有效课堂教学“小课题”/课例研究计划）、解决一个课堂教学重难点问题、进行一次课堂教学“汇报”（示范课）、撰写一篇反思总结、案例分析或“小课题”研究论文。继续参加学科网络研修平台的在线交流和上传资源活动。参与组织指导学科校本研修活动。
（三）远程培训辅导者培训项目的培训方式和考核办法 培训方式立足提高远程培训管理和指导能力，做到“四个结合”：专题讲座与自主学习结合，案例分析与技能训练结合，问题解答与主题研讨结合，经验介绍和交流分享结合。学员考核过程性评价与终结性评价相结合，集中培训考核评价与远程管理指导绩效考评相结合。训前考核培训需求调研及上报，训中考核参与度及任务完成情况，训后考核远程培训管理指导绩效。
七、培训院校和机构
（一）学科骨干短期集中培训项目
南京师范大学（初中语文80人，小学数学80人，小学思品40人），安徽师范大学（初中：物理50人、化学50人、生物50人、历史50人、地理50人），合肥师范学院（初中：语文40人、数学80人、思品40人，小学：语文80人、数学80人、思品40人），安庆师范学院（初中：语文40人、数学80人、思品40人、地理50人、综合实践50人，小学：语文80人、科学50人、综合实践50人），阜阳师范学院（初中：生物50人，小学：语文40人、数学80人、思品40人、科学50人），淮北师范大学（初中：语文40人、数学40人、思品40人、历史50人、综合实践50人，小学：综合实践50人），淮南师范学院（初中：语文40人、数学40人、物理50人、化学50人，小学：语文40人）。
（二）紧缺学科短期集中培训项目 南京师范大学（小学英语40人），安徽师范大学（初中：音乐50人、体育50人、美术50人、英语50人、信息技术50人，小学：音乐60人、美术60人、英语60人），合肥师范学院（初中：音乐50人、美术50人、英语100人、信息技术50人），安庆师范学院（初中英语50人），阜阳师范学院（初中体育50人，小学体育50人），淮北师范大学（小学：体育50人、美术40人），淮南师范学院（小学音乐40人）。
（三）“留守儿童心理关爱”项目
安徽师范大学（初中100人、小学80人），合肥师范学院（初中100人、小学50人），安庆师范学院（初中50人、小学120人），阜阳师范学院（初中50人、小学50人）。
（四）远程培训辅导者培训项目
安徽省中小学教师教育网（初中300人）、中国教师研修网（小学300人）。
八、有关要求
1.各市要认真进行培训对象资格审查。培训对象中县以下农村骨干教师占参训教师总数的比例不低于三分之二。各子项目各学科培训对象信息报送省项目执行办公室，审核通过后发送至相关培训院校（机构）。各培训班开班时间及通知，将根据有关培训院校（机构）报送的材料，由省项目执行办公室在安徽省中小学教师继续教育中心网站“国培计划”专栏发布，并通知到各市项目工作办公室。
2.培训院校要抓住培训需求调研、培训方案研制、培训团队建设、课程资源开发、教学活动开展、学员考核评价和培训效果反馈等关键环节，建立健全行之有效的管理制度，实行“三段式”管理。
训前，要在学员中进行教学问题和实践案例征集，做好“前测”。根据培训需求，研制培训方案和课程计划，并召开学员代表会议和专家团队集体备课会议进行充分论证。
训中，要加强教学教务管理，建立培训质量监控机制，通过问卷调查、座谈、访谈和课堂观察等形式，全程跟踪培训教学、学习指导和作业评改。根据学员的问题和困惑，组织辅导答疑和交流研讨活动。根据学员的意见和建议调整教学安排，改善培训行为。定期编发《培训简报》，及时进行总结反思和反馈引领。坚持“以考促学”，根据考核办法制定考核细则，促进学员有效学习和深度研修。
训后，要组织学员进行培训效果反馈和满意度调查，做好“后评”。用相关的制度保障校本研修阶段远程跟踪指导、技术支持、资源服务、在线交流和在岗实践等要求的实现。
3.培训院校要联合优质中小学，具备符合项目要求的中小学观摩实践基地，为培训对象安排“实践考察交流”活动提供支持。要设有远程培训服务网络平台，集中研修后能够通过网络交流、“小课题”研究等方式对学员进行远程跟踪指导。4.培训院校（机构）要按照要求配置教学设施、技术支持、食宿条件和医疗卫生，保障培训教学正常开展，创建学员安心学习、快乐研修的良好环境，确保学员身体健康和人生安全。5.以提高培训质量和建设高素质专业化教师队伍为目标导向，培训院校要根据绩效考评办法进行培训绩效自评，形成绩效自评报告上报。接受和配合做好上级部门组织进行的绩效考评工作，对绩效考评中发现的不足和问题提出改进措施，及时提交整改报告。附件2-3 教育部财政部“国培计划”——安徽省 农村中小学教师远程培训项目（2010）实施方案
一、项目任务 教育部财政部“国培计划”——安徽省农村中小学教师远程培训项目（2010）（以下简称“远程培训项目”），通过招投标面向全国遴选具备资质的高等学校和远程教育专业机构，采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职学习相结合；培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，帮助农村教师解决教育教学中的现实问题，培养教师远程学习的习惯和能力。包括一个子项目：教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村中小学骨干教师“赢在课堂”远程培训项目（2010）（以下简称“‘赢在课堂’远程培训项目”）。
二、实施时间
2010年9月至2011年3月，远程学习50学时，并进行不少于1个月的校本实践研修。具体研修时间由承办机构另行通知。
三、培训对象
“赢在课堂”远程培训项目的培训对象应具备以下条件： 1.热爱教育事业，具有良好的思想品德和职业道德素养； 2.身心健康、年龄在50周岁以下； 3.具备网络学习条件和学习能力；
4.小学具有专科及以上学历，初中具有本科及以上学历；
5.小学具有小学二级及以上职称，初中具有中学二级及以上职称； 6.校级及以上骨干教师。
四、培训学科与人数
初中14个学科：思想品德2100人、语文6100人、数学5600人、英语5000人、物理2200人、化学1300人、生物1100人、历史1900人、地理1000人、音乐600人、体育1300人、美术600人、信息技术400人、综合实践活动800人，共30000人。
小学10个学科：品德与生活（品德与社会）600人、语文14000人、数学11200人、英语1000人、科学500人、音乐500人、体育700人、美术500人、信息技术500人、综合实践活动500人，共30000人。
五、培训目标与内容
主要目标：通过项目实施，帮助农村中小学教师解决教育教学中的现实问题，掌握课堂教学技能，提高课堂教学能力。
主要内容：师德教育，课堂教学的分析与设计，教学方法的应用和实践，学科教学的问题与对策，校本研修与教师专业发展等。
六、培训方式与考核
（一）培训方式
“赢在课堂”远程培训项目采用混合学习方式，线上分散学习与线下集中研讨相结合，远程学习与校本研修、与“小课题”研究、与远程跟踪指导相结合的方式。
其中，远程学习阶段以问题为中心，以案例为载体，突出参与互动；以小组为基本单位，以小组合作的方式组织学习，网上学习作业、测试与测评、主题讨论、案例研讨、问题答疑相结合，网下小组研讨、实践观摩，岗位实践相结合。
（二）考核办法
“赢在课堂”远程培训项目过程性评价与终结性评价相结合，考核评价贯穿项目全程。突出绩效评价，促进学习成果用于教学，培训与教学合一。训前，填写培训需求调查问卷，参加座谈，接受访谈等；在线提交对课程计划的建议和意见；提交“问题单”和课堂教学实践案例。
训中，在线视频学习达到规定时间；完成每一模块的1—2题网上作业，参加每个专题的一次考试，作业、考试全部合格；学习结束完成活动性作业（一份完整的教学设计、课堂实录、学习反思等资料），并合格；网上、网下交流研讨参与度高，数量和质量达到规定要求。训后，在线提交培训小结（包括培训收获、改进措施、个人发展规划等）；继续参加学科网络研修平台远程跟踪指导和在线交流等活动。
七、培训机构
安徽省中小学教师教育网（初中30000人），中国教师研修网（小学30000人）。
八、有关要求
1.为发挥“国培计划”示范引领作用，促进“大培训”格局建设，推动高师院校远程培训平台建设，通过建立“工作站”的方式，协助承担远程培训任务的省外培训机构组织管理我省远程培训。我省远程培训“工作站”由合肥师范学院承办。2.各市要认真进行培训对象资格审查。培训对象中县以下农村骨干教师占参训教师总数的比例不低于三分之二。各学科培训对象信息报送省项目执行办公室，审核通过后发送至相关培训机构。各培训班开班时间及通知，将根据有关培训机构报送的材料，由省项目执行办公室在安徽省中小学教师继续教育中心网站“国培计划”专栏发布，并通知到各市项目工作办公室。
3.组建国家级教学辅导团队，负责课程教学设计、课程资源开发、辅导教师培训、教学辅导答疑、培训简报编发等。团队成员按学员数1000:1配备，由承担远程培训任务的培训机构面向全国遴选。团队由熟悉中小学教育教学实践的高水平专家、一线优秀教师（不少于40%）组成，设首席专家1-2人。
组建省级教学辅导团队，指导并全面参与我省培训教学活动。团队成员按学员数1000:1，由承担远程培训任务的培训机构和“工作站”面向全省遴选。团队由熟悉计算机和网络操作的省内高水平专家、一线优秀教师（不少于50%），设专家组长1-2人。
远程培训实行班级管理，按学员数的100:1分段、分科、分县组成若干个网络班级，每班设辅导教师（学科对应）1名，负责班级教务管理、教学辅导答疑、作业批改、培训简报编发等工作。对于需要跨县组班的学科，由市教育局统筹协调，指派辅导教师。辅导教师在当地县级及以上学科骨干教师、教研员和县级教师培训机构的骨干培训者中遴选，“国培计划”培训教学专家库成员优先。
远程培训机构及其“工作站”要组建远程培训管理服务和技术支持团队，明确职责，优化管理，建立方便快捷、周到全面的信息服务和技术指导机制，做到管理人员和技术人员责任心强，服务意识强，确保平台正常运行，技术指导耐心细致，保障远程培训的顺利实施。4.为确保远程培训班级管理和学习辅导的质量，要在远程培训实施前，对网络班级辅导教师进行集中培训，由远程培训机构主办、“工作站”协办。培训经费由主办方参照短期集中培训经费标准，在“赢在课堂”远程培训经费中列支。
5.培训机构及“工作站”要抓住培训需求调研、培训方案研制、培训团队建设、课程资源开发、教学活动开展、学员考核评价和培训效果反馈等关键环节，建立健全行之有效的管理制度，实行“三段式”管理。
训前，要在学员中进行教学问题和实践案例征集，做好“前测”。根据培训需求，研制培训方案和课程计划，并召开学员代表会议和专家团队集体备课会议进行充分论证。
训中，要加强教学教务管理，建立培训质量监控机制，通过问卷调查、座谈、访谈和课堂观察等形式，全程跟踪培训教学、学习指导和作业评改。根据学员的问题和困惑，组织网上、网下的集中辅导答疑和交流研讨活动。根据学员的意见和建议调整教学安排，改善培训行为。定期编发《培训简报》，及时进行总结反思和反馈引领。坚持“以考促学”，根据考核办法制定考核细则，促进学员有效学习和深度研修。
训后，要组织学员进行培训效果反馈和满意度调查，做好“后评”。用相关的制度保障校本研修阶段远程跟踪指导、技术支持、资源服务、在线交流和在岗实践等要求的实现。
第三篇：国培计划2012中西部农村骨干教师培训项目
国培计划（2012）——中西部农村骨干教师培训项目
国培简报
小学体育短期集中培训班 二〇一二年第三期 总第十一期
本 期 内 容
【新闻速递】
●小学体育短期集中培训班举行结业典礼„„„„„„„„„„„„„„„1 ●缅怀先烈 共创明天„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2 ●小学体育国培班参观阳明小学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
【国培期望】
●做一个有个性、有想法、有追求的好老师„„„„„„„„„„„„„„4 ●国培短期集中培训的期待„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
【教学反思】
●国培体育学习反思 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6 ●国培关于剖析新课程标准有感 „„„„„„„„„„„„„„„„„„ 8 ●国培总结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 ●在一师参加国培感悟„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12
【优秀教案】
●大灰狼和小白兔 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14
【封底】
参观毛泽东青年纪念馆
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„16
【新闻速递】
“国培计划”2012—小学体育骨干教师
短期集中培训班举行结业典礼
9月8日下午，“国培计划”2012—小学体育骨干教师短期集中培训班结业典礼在科技楼A栋104举行，体育系党总支副书记祝娅主持典礼，学院国培办主任曾小玲教授，副主任黄朝霞教授，体育系主任、首席专家黄依柱教授，体育系书记袁向荣教授出席。
祝娅副书记对参加国培的全体老师表示感谢，感谢他们克服种种困难，认真扎实地完成本次培训。曾小玲主任向大家顺利完成学业表示祝贺，希望大家在工作上能学有所用，生活上一切顺利。黄朝霞副主任宣读了优秀学员名单，并勉励大家在教育实践中教学相长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。黄依柱教授就本次培训的课程设置做一个总的点评，本次课程既有前沿的、热点的、宏观的理论讲授，又有实践的、教学的、微观的个案研讨；既有国内现状分析、又有教学实践观摩。对开阔学员们的思路、活跃学员们的思维、拓宽学员们的视野、更新学员们的理念起到了积极的作用。
张秋英、蒋世国和吴泳庆三位学员代表上台讲话，对组织此次培训的第一师范的全体领导和老师表示衷心的感谢，此次国培使得学员们重新思索教育的实质和教学改革的未来、反思自己的教学态度、探索自己教育教学的成长之路，将把这里的所见、所闻、所学、所思带给教育同行们。
【新闻速递】
小学体育国培班参观阳明小学
9月6日上午，“国培计划”2012—小学体育骨干教师短期集中培训班的全体学员在首席专家黄依柱教授的带领下，参观了阳明小学。
在阳明小学校领导的陪同下，学员们首先观摩由李明老师所上的体育课，李老师用体育游戏的方法，巧妙地将所授内容“起跑动作”融入进去，充分地带动了班上同学的积极性。课程结束后，学员们纷纷起立鼓掌并作出点评，整堂课程气氛热烈，培养了学生的创新思维，增强了身体协调性、灵敏性以及团结协作精神。随后，观摩了阳明小学的大课间以及学校武术队的精彩表演。
学员们纷纷表示，本次参观，深入了解了其他学校大课间和体育活动的开展情况，特别是阳明小学武术项目特色课程的开展，极大地促进了校园体育文化建设，提升了学校在当地的影响力，值得各位体育老师借鉴。
【国培期望】
国培短期集中培训的期待
岳阳市汨罗市长乐镇中心小学 张兴
目前，我市除城区的小学外，各乡镇小学基本上没有专业体育教师。小学生的可塑性比中学生要大，如果小学生不能得到规范和科学的体育教学指导，一旦形成错误动作，并定行后，就难以纠正。其次小学体育教育的质量高低在一定的程度上影响到学生将来的生长发育和体质健康，所以不能小视。通过这次培训我希望做到面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚持“健康第一”的指导思想，对教材编写的指导思想，教学内容的构建以及编写依据，体育教学方法与体育教学行为的区别，评价体系的变化等方面要有一定的了解。希望通过专家老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有全新的认识和理解。过去的体
育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，只被动的接受。
我们希望通过与专家、老师们的学习和研讨，把我们的体育教师观念转变，把新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长，达到让学生“乐中求学，在学中取乐”。
【教学反思】
何斌老师讲解的《体能素质拓展训练》，非常有趣，不但能锻炼学生的身体，而且考虑问题要注重细节和科学性，要发挥自己思维想象力，教会我们在教学中如何培养学生的养成教育，培训使我认识到：教师是课堂的主人，教育方法、教学手段如何运用，全在教师本人。
通过这些天的学习，我深感自己在教育理论方面的不足，我更清醒地认识到自己的缺点，也看清了过去的自己；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少。而作为一名体育教师，应该不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科，教学需要教师不断创新，而不是复制。对于骨干教师来说，就是要带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，也要带着新课程理念、新课程方法率先宣传和带动周围的其他教师，努力提高学校的体育教学效果。学习是为了更好地工作，所以我要把这些天学习的理论带到工作当中,牢固树立要面向全体学生的观念，促进学生全面身心发展，科学合理地运用各种教学方法，使用现代化教学手段、器材，让学生用体育的专业知识去掌握体育锻炼方法，提高运动能力，并使之在终身体育锻炼中起到积极的作用。
【教学反思】
保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，做到一专多能，只有这样，体育教师在课程改革实施中才能站得高、看得远，才能高屋建瓴、游刃有余。适应素质教育的需要，就要不断探索教学规律，掌握、运用科学的教学方法，不断学习，不断更新知识，用最新、最准的科学知识去教育学生，用真才实学去吸引学生。
【教学反思】
2.教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活。
3.评价方法有所改变。新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自我和互相评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。
4.体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细。
5.注重学生兴趣的培养。在实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。学生在课堂中表现积极、认真，学习效果好。
6.教师可以尝试多种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，以提高教学实效。
通过这次国培，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
1【教学反思】
遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，在交流中大家各抒己见，畅所欲言，许多学员提出的观点和问题，都是教学中的实际问题，引起全体学员的一致共鸣，参与班级沙龙，讨论观看课堂实录，使我每天都有不小的收获。我将把自己学到的、感悟到的应用于以后的教育教学实践，只有这样才能使自己的教育教学水平再上一个新台阶。
总之，培训是一个反思进步的过程。14天的培训是那么的短暂，但是给我的记忆和思考却是永恒的。感谢“国培”，它不仅拓宽了我的知识视野，还刷新了我的教育观念；感谢“国培”，它使我提高了认识，找到了自己的不足与优秀教师的差距；感谢“国培”，它就像一把金钥匙，为我开辟了一片体育教学广阔的天地。
3【优秀教案】
为进一步提高跑的技能打好基础。
（二）教学重点：奔跑的应变能力、灵敏性、柔韧性：教学难点：协调、合作意识
四、学情分析：
学生学习态度端正，文化课成绩、身体素质普遍较好。但自主学习、合作学习能力意识淡薄，该班级的奔跑能力基础较差，但是班风活泼，班级纪律性较强，班风凝聚力、荣誉感强，对体育课兴趣较浓，小小的体育委员有一定的组织能力。
五、教学目标：
1.认知目标：学生能够乐于参与本课中的“大灰狼和小白兔”的活动，培养学习兴趣，体验快乐体育。
2.技能目标：认真上好体育课，提高奔跑能力，发展灵敏，柔韧等身体素质，增强学生的体能。
3.情感目标：通过创设平等和谐积极向上的学习氛围，培养学生互相协作、互相帮助的意识，形成良好的学习氛围和态度。
六、课的流程：
本课以学生喜欢的动物形象“兔宝宝”贯穿课堂，从“兔宝宝早起勤锻炼-----建设家园-----大灰狼抓小兔子-----欢庆胜利”的这样一个流程，内容密切联系，达到提高学生的奔跑能力、灵敏、柔韧等身体素质。
七、教法学法： 1.教法：
参观毛泽东青年纪念馆
——————————————————————————————————————— 主 办：湖南第一师范学院国培计划项目办公室 主 编：曾小玲
副主编：黄依柱 黄朝霞
承 办：湖南第一师范学院体育系 编 委：徐卫良 谢强 祝娅 陈志鹏 日 期：2012 年 9月 8 日
报 送：湖南省教育厅“国培计划”项目办公室、湖南省各市州教育局、学员所在学校。发 送：湖南第一师范学院各系部、“国培计划（2012）”中西部农村小学骨干教师培训学员 ——————————————————————————————————————— 责任编辑：祝娅 陈志鹏（共印 200 份）
第四篇：国培计划中西部农村骨干教师培训项目
国培计划（2012）——中西部农村骨干教师培训项目
国培简报
湖南省小学体育骨干教师置换脱产班 二〇一二年第七期 总第五十四期
本 期 内 容
【实践感言】
●实践研修感言
········································································· 1 ●影子教师实践研修汇报课——五步拳教学反思 ································· 4
【学员随笔】
●陀螺的旋律 ··············································································· 6 ●啊！好一场及时雨 ······································································ 7 ●国培感想 ·················································································· 9
【图片快讯】
●“国培计划（2012）”——影子教师实践研修总结汇报会影集 ··········· 1 【实践感言】
实践研修感言
隆回县九龙学校
阳习群
一个月的实践研修已经结束了，经过这段时间的实践研修，我自己有了很多的收获。下面就谈谈我的一些心得体会吧！
一、更新了教育观念，掌握了较多的技能
具备新课程理念的体育教师应该成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，教
影子实践基地学校教学理念
师一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次实践研修，我觉得自己的教育思想有了根本性的转变。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才能成为一名优秀的体育教师。
二、拓展了视野
这次实践研修，对于我来说是一次很好的充电机会。我不仅学到 【实践感言】
了丰富的理论知识，而且进一步提高了我的专业素质和技能。并能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我坚信通过这次训实践研修，能促使自己更加致力于自己钟爱的体育事业。每一天都听指导老师的上课，每一天都能评指导老师的课，每一天都能感受到思想火花的冲击，耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标影子实践基地学校为小学体育置换班国培学员介绍学校情况
去努力。
三、思想认识得到了提高 【实践感言】
这十四年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这次的实践研修，让我能以更宽阔的视野去看待我的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和途径。
四、加强专业文化学习，做一专多能的教师
想给学生一滴水，教师就必须具备长流水。通过实践研修，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。这次研修充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过一个月的实践研修就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为体育老师，要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。【实践感言】
体育国培学员听示范课，现场评课
影子教师实践研修汇报课——五步拳教学反思
郴州市永兴朝阳实验小学
曹彦根
“武术”在我国有着悠久的历史，更是民族瑰宝。它是我国各族人民在长期生产、生活实践中积累起来的养生和健身的民族体育形式之一。是我国各族人民智慧的结晶，其内容丰富多彩。本课在“健康第一”的思想指导下，小学体育国培学员曹彦根在上汇报课——五步拳
采用了研究性的学习方法教学。针对学生的学情，结合学校的特点，课堂氛围宽松和谐，构思巧妙，寓教于乐，增强了学生的体质，开启了学生的思维，发展了个体的潜能。通过这次教学活动我总结了几点：
1、学生的主体地位需要教师进一步的引导，在小组的展示过程中学生普遍不能较好发挥自我地位，学生的展示个性的能力需要更进一步引导。
2、通过提供学生展示，给学生创造的“空间”来培养学生的发散性思维，展示表演为学生带来体验运动的乐趣和成功的喜悦，为进一步的拉近教师和学生的距离提供需要，发挥了学生的主体作用，鼓励学生展示自我。【实践感言】
3、整堂课的设计和教学过程中能用游戏、拓展、展示、分享与总结的形式，让学生在学习技术过程中真正体验到运动的乐趣，这种新的教学方法需要进一步的探索和实践。
4、小组学习，培养团队精神
英国哲学家约翰．密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自
在的呼吸。”现代教学应树立“以人为本，以学生发展为本”的教育思想，让学生在轻松、自主的教学汇报课上学生们认真的练习
活动中学会学习，展现能力。在合作探究的过程中，启发学生独立和小组钻研问题，这样既不失教师的主导作用，防止 “放羊”，又要让学生感觉“自由”。比如在课结束前的提问中，有学生回答说：“老师，我们今天特别开心，因为我们几个人合作得很好！”学生的这句话，使我深深体会到：学生有了主动探索练习的机会，学习兴趣就会逐渐提高，课堂上就会呈现生机勃勃的景象。
这堂课同学们在老师的引导下锻炼，在轻松愉快的氛围中结束，让我深深地领悟到，如果给学生足够的学习空间，倡导自主、合作、探究的新的学习方式，就能有效地促进学生的健康发展。【学员随笔】
陀螺的旋律
永顺县第三完全小学
杜正辉
伴着快乐，带着旋律，我们体育国培班随着一堂别开生面的陀螺课，进入了培训最后的紧张时刻。
十二月六日晚上，体育馆灯光明亮，馆内聚集着我们国培班成熟的“小伙”和“小姑娘”。一堂打陀螺课在此拉开帷幕。首先老师向我们详细的介绍了打陀螺的方法和规则，全体学员兴趣高涨迫不及待，转着陀螺，挥舞着陀鞭，使劲
体育国培学员在上《小学陀螺、铁环民族传统项目教学与的抽动，陀螺顺着一定的方向按着一定的节奏伴着陀螺转动的旋律，再加上学员们欢笑声，购成了陀螺交响曲。时时回荡体育馆。学员们个个精神抖擞，尽管汗流浃背，但脸上依然挂着微笑，抽陀螺的声音无止无息。
陀螺的旋律优雅而动听，打陀螺的这项运动使学员快乐而兴奋。陀螺的旋转犹如一个人的人生故事，按照一定的轨迹有规律的进行着。陀螺旋转的旋律，犹如我们国培的过程。陀螺与陀鞭的关系就像我们学员间友情密不可分。陀螺嗖嗖的旋律犹如学员们无拘无束的欢笑。
陀螺的旋转虽然结束了，但它优美的旋律却永远在耳边响起；国培也进入了尾声，但学员间的友谊才刚刚建立。我相信我们2012年国培班的友谊如同陀螺旋转的旋律，永远那么美妙而难忘，永远那么动听悦耳。【学员随笔】
啊！好一场及时雨
怀化市安江二完小
张红梅
我盼星星盼月亮，终于盼到了来一师培训的机会。我觉得这次培训具有及时性,它就像一场及时雨，滋润着我们每一位教师干渴的心灵。在现在这个教育体制频繁更新的年代，我们有的体育教师现在很彷徨，也很犹豫，一边是素质教育，一边是创新教育，甚至有的又说还是传统教育好......我们应接不暇，被弄得晕头转向，我们一边被变首席专家黄依柱教授对体育国培学员讲解如何进行五人传垫球
革牵着鼻子走，一边还要加强自身的学习，摸索，寻找一条适合自己的那一条路。国培中，我们面对面与专家问答，了解了国内体育教学的动向，认真的倾听专家的讲解，我感到了一种从未有过的开阔，使我们茅塞顿开。因此，我认为这次国培，真的是一场“及时雨”，化解了我们心中的困惑，给我们今后从事体育教学工作指明了方向，明确了目标，让我们愉快的投入到体育教学中去了，学生当然受益多多啊！教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同 【学员随笔】 的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。
我觉得这次培训，给了我无穷的力量，增强了我的信心。它就像一根指挥棒，坚定了我前进的脚步，使我觉得自己有使不完的劲，国培中提到的一些教学方法，也正是我屡次实验的方法。我以前还在犹豫：我这样教学，算不算与他人教学背道而驰呢？通过这次国培我更加坚信我的道路是对的。比如，专家们在讲授时就提到“培养学生主动性”，我平时在教学中，就经常这样去做，学生学习兴趣很高，也争强了学生们学习的主动性。
专家们在谈怎么样养成学生的学习习惯中说道：“激发学生的学习兴趣很重要”我很是有同感，因为我平时就很注重学生的学习习惯的养成，培养他们热爱体育的兴趣，现在的小学生能够吃苦的很少，原学员进行传垫球练习因很多，外界因素不可推卸。我也知道，学习兴趣的培养是一个长期的过程，它的效果也是需要漫长的等待，但我知道它带给学生确实是一生的益处，这就是我的快乐所在。这次国培也增强我的信心，我相信我的努力会有结果的。
另外，这次国培的内容也是切合实际的。如其中有很多名教师的观摩课，对于我们体育教师启发就很大，课堂上就需要这种随意性，真实性的效果。我们常常苦恼公开课怎么上，总想弄点新花样，这次国培，我们看了名教师的教学观摩课才恍然大悟，最好的就是不做作，不虚伪，不浮华，是真实的，自然地师生共同交流的一堂课。
最后，我觉得这次国培增强了与教师的共鸣。我就是在一边听课时，一边思索我是不是这样实践的呢？我以后应该怎么样呢？所以国培中有很多方法、经验对于我们教师来说产生共鸣，这恰好体现了国培深入广大教师的心中。
总之，这次国培的意义深远悠长，但是我们教师的听讲态度就说明了一切。感谢这次培训，它来的真的是太及时太实际，且很有必要！【学员随笔】
国培感想
郴州市第四完全小学
刘建国
时间过得真快，不知不觉我们的国培生涯也即将结束，学到的东西太多，有高等院校的院长的高屋建瓴、深入浅出，也有专家教授针砭时弊的剖析，然而今天听了长沙市雨花区砂子塘小学叶婷老师的课，那又是另一种不一样的碰撞。
叶婷老师来自小学，从事小学体育，那是与我们现在是多么的相似，她给我们上了《小学体育课堂教学的艺术创新》这堂精彩的课。她首先要求我们转变角色，她从五个方面给我们阐述：
1、由知识技能的传授者转变为学生体育学习的叶婷老师在上《小学体育课堂教学的艺术创新》课
引导者。
2、由教学活动的管理者转变为学生活动的组织者。
3、由体育课程的实施者转变为体育课程资源的开发和利用者。
4、由教书匠转变为现代教育教学的研究者。
5、由严师转变为益友，成为真诚的赏识者。叶老师用了许多丰富具体的例子来给我们一一讲解，比如她说她的篮球知识不是很好，以前一直不想上，不敢上，但是不能不上啊，她就让有一点基础同学示范，多搞一些与篮球有关的游戏，学生的兴趣一下子就调动起来了，自己也不觉得篮球课有多难上了。她上课要求很严，但很少批评，而是表扬，比如集合哪个小组没有站好，【学员随笔】
没安静，她只会表扬站好的组，这样一来好的更好了，其它的小组也会马上安静下来。叶老师还说在上400米，800米这些枯燥无味的课时，她会让同学们自己选择好伙伴，水平差不多的一组，这样可以互相鼓励，互相帮助。叶老师告诉我们一定要从学生认知的水平从事教学，把规则简单化，简化技术，战术，重组活动内容，这样才能增加体育课的趣味性，让每一个学生体验体育课的成功性。
叶老师还从体育课堂教学创新注意的方面，体育课堂教学内容的创新，教学方法的创新，课堂教学评价的创新等几个方面为我们做了精辟的讲解，让我们开阔了视野，更新了理念。再回首，自己十五年的教学生涯也已流逝，台上一滴水的倾倒来自台下一桶水的准备，只有更多的准备、沉淀和凝聚，不断自我学习、充实和总结，才能成为一名合格的教师，为学生提供更好的知识
通过这次的学习，我现在觉得体育课应该这样上，因为这次培训，我们敏锐地体察到自己的缺憾；因为这次培训，我们跟随榜样步履加快；因为这次培训，我们要更加勇敢地走出来，在阳光下呼吸，在春日里绽放，成为真正的农村骨干教师的先行者，让湖南省的农村教学因为我们而精彩纷呈！
体育国培学员认真听课，仔细做笔记 【图片快讯】
“国培计划（2012）”——影子教师实践研修总结汇报会影集
体育国培班学员做影子教师实践研修总结汇报 【图片快讯】 【图片快讯】
体育国培班影子教师实践研修报告会影集 【图片快讯】
2012小学体育国培置换班的班级活动——农家乐
4——————————————————————————————————————— 主 办：湖南第一师范学院国培计划项目办公室 主 编：曾小玲
副主编：黄依柱 黄朝霞
承 办：湖南第一师范学院体育系
编 委：徐卫良 谢 强 陈 曙 袁广明 日 期：2012 年 12月5日
报 送：湖南省教育厅“国培计划”项目办公室、各市州教育局、学员所在学校 发 送：湖南第一师范学院各系部、“国培计划（2012）”中西部农村小学骨干教师培训学员 ——————————————————————————————————————— 责任编辑：陈 曙
袁广明
（共印200份）
第五篇：“国培计划(2011)”——中西部农村骨干教师培训项目
附件2：
“国培计划（2011）”——中西部农村骨干教师培训项目
“国培计划(2011)”——中西部农村骨干教师培训项目采取骨干教师置换脱产研修、短期集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训。
一、农村中小学教师置换脱产研修
组织高年级师范生、城镇教师到农村中小学顶岗实习支教，置换出农村骨干教师到高水平院校和优质中小学进行为期3个月左右的脱产研修，全面提高教师教育教学水平和专业能力，为中西部农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人，促进教师教育改革。
——培训对象为农村义务教育学校具有良好发展潜力的骨干教师，年龄原则上不超过45周岁。
——采取院校集中研修与优质中小学“影子教师”相结合的方式，采取小班化教学，注重采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，倡导“双导师制”（为学员配备高校专家和一线优秀教师进行指导），为教师提供多样化、个性化的培训课程。“影子教师”培训时间原则上不少于总时间的三分之一。
二、农村中小学教师短期集中培训
组织农村中小学教师到高水平师范院校、综合大学和教师培训机构进行短期集中培训，紧密围绕深入实施素质教育和推进课程改革的需要，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平提高和专业能力发展。
——培训对象为农村义务教育学校学科骨干教师。要重视外语、音乐、体育、美术、科学和综合实践活动等紧缺薄弱学科和特殊教育教师的培训。要重视革命老区、少数民族地区、边疆地区、贫困地区教师培训。对突发重大自然灾害地区，要及时安排对教师进行心理康复教育培训。
——采取集中培训和远程跟踪指导相结合方式，注重以问题为中心，以案例为载体，任务承担院校要与中小学密切配合，创新培训方式方法，采用专家讲座、合作探究、观摩考察、参与体验、交流研讨等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力，提高培训的针对性和实效性。
三、农村中小学教师远程培训
充分发挥现代远程教育手段的优势，遴选具备资质的高等学校和远程教育专业机构，对中西部农村义务教育学校教师进行50-80学时的针对性培训，帮助教师解决教育教学中的现实问题，提高教师教育教学的能力和水平，培养教师远程学习的习惯和能力，同时发挥远程培训资源的辐射作用，让更多农村地区教师共享优质培训资源，促进中西部农村教师整体素质的提升。
——培训对象为农村义务教育学校学科教师。各省要统筹安排培训学科，发挥远程培训的规模效益。
——采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职实践相结合；培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体；要根据农村教师需要，整合开发优质培训课程资源；组建高水平专家团队，做好远程培训教学、线上辅导等工作。网络培训平台要建立学员在线学习数据统计与监控系统，加强过程管理。
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