素质教育培训班管理

第一篇：素质教育培训班管理

关于加强双休日

素质教育培训班管理的几点说明

各班主任：

为了进一步强化对双休日素质教育培训班的管理，提高培训质量，减小有关负面效应，经校委会讨论研究决定，对双休日素质教育培训班班务管理的有关事项作如下说明：

1、培训班的各班人数原则上不再变动，依次分别为56人、57人、57人、58人、55人、57人、40人，请各班主任进一步核定好人数将名单报送办公室主任打印成册，便于点名和核查学生到校培训情况。

2、班主任管理费按各班参培数（除教师子女和特困生）每生10.00元给予补贴，敬请在理解谅解的基础上予以配合学校工作，并及时收清款项予以上缴。

3、教师子女的界限划定原则上为在职直系亲属；特困生为单亲或孤儿。两种类型学生至少缴纳教材费和资料费20.00元，由班主任酌情掌握，并将名单呈报办公室主任，特殊情况需报批。

4、组班以及开班后的有关班务工作之繁重学校给予备忘，望继续配合做好学生的安全工作，并把《告家长书》回执查收后上交学校存档。

5、请各班主任代培训中心感谢各任科老师的辛勤劳动及来自学校各位同仁的支持。

6、未尽事宜可直接与***电话联系。

兴东镇青少年素质教育培训中心

第二篇：素质教育培训班的学习体会

以人为本

塑造完美人生

—— 浅谈素质教育学习心得体会

通过培训班的学习,使我充分认识到自己的责任的重大,时间虽短,受益匪浅,增长了见识,也领会到了省素质教育精神,我简要谈一下自己的心得体会。

一、更新教育观念,实施素质教育刻不容缓。

要摆脱应试教育的束缚，实施素质教育毫无疑问,振兴中华需要许多高层人才,但只靠天才、英才肯定不行的,许多实例证明,在现代社会中一个国家一个民族要求温饱,求发展,求繁荣富强离不开对国民实施普遍的基础教育,离不开提高国民文化科学水平和道德素质。应试教育进行的片面的知识教育使德、智、体、美、劳各育都处于薄弱的位置，在智育方面又忽视智力的开发和能力的培养。教师是考什么教什么，不考就不教。学生则是考什么学什么，不考即不学。素质教育是把片面的知识教育变成全面发展的教育，不仅重视德、智、体、美、劳各育全面贯彻教育方针、全面提高教育质量，而且要彻底改变把分数作为评价学习成绩和教育质量唯一标准的教育评价制度。作为教研人员我更应该学习先进理念，认真研究教育思想、课程结构、教学内容、过程、方法、手段、及评价，组织广大教师进行研究并及时捕捉先进市、地的教育信息、把握资源，推进素质教育全面展开。

二、认真研究学法、教法，把时间、健康、能力还给学生。

提高个体、社会乃至整个国家和民族的学习与创新能力、已成为衡量整个民族教育现代化水平的重要标志，为此，我们必须认真研究怎样促进学生热爱学习、取得最佳学习效果；让学生充分发挥主观能动性，创造性。主动的、有见地地学习，素质教育倡导每个学生都得到比较充分全面的发展，强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育，让学生多一些创造性的活动，多实践活动过程，这就要求我们教师应该努力学习，由职业教育者成为教育学习研究者，身为教师，我们必须成为学习者，活动者，学到老活到老。我将带领教师卸下知识传授这个过重的担子，做好课程引导的把关工作，做好针对学生不同学习状况的最佳评估工作，估好以开发学习的智力、爱的教育、引导学生学会做人的道理，并激发学生的创新意识、创新精神。让每个学生都在“快乐”“成功”“希望”“ 和谐民主”的氛围之中。健康地成长，使孩子都有“我辈岂是蓬蒿人”“天生我才必有用”那样的自信，“仰天长笑出门去”“不待扬鞭自奋蹄”的激情，“咬定青山不放松”“任而东南西北风”的坚定。

三、努力提高自身水平，引导素质教育课堂。

通过这两天的学习，使我深刻认识到当前教育形势，以及教研人员的职责任务，我将从以下两个方面开展工作：

１．加强思想学习，领悟精神。认真学习张志勇厅长在全省素质教育会议上的讲话，转变做法、教法，认识知识的传授不在教学工作的全部，要教会学生读书方法及情感态度、价值观，以人为本不再把学生当作被动接受知识的工具、要注意培养孩子独立的个性，积极推进学校和教师改进教学过程、提高效率；对抽测检查、以及考试的命题进行指导，讲究工作实效、组织开展教学研究。

２.积极投身教研、教改，建立合理的评价制度。

俗话说的好：火车跑的快，全靠车头带，我们教研人员更要致力于素质教学研究，把握新的教育理念、对教师起示范作用。同时对教师、学生进行合理的评价、是实施素质教育的关键。

素质教育的目标定位于促进学生的全面发展与素质教育相适应的学生评价，全面而又和谐的评价学生，让教师、家长、学生、同学一起来评价，评价应能充分调动学生的积极性，以学生为主体、保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注学生个体的需要，对学生的学习具有前瞻性，放眼世界、使学生能将来适应日益竞争的社会。

四、行动到位与思想到位同样重要，更新教育观念，要学习，要思考，更要实践；为此，我们要加大对素质教育的宣传力度，使实施素质教育变为学生、教师、家长的自觉行动。相信在2014年我乡素质教育的春天必将生机盎然。

第三篇：安全管理与素质教育

安全管理与素质教育

我校六（1）班主任王强老师看完手中联名的“春游请愿书”，望着眼前几位班干部企盼的眼神，心理矛盾极了。是啊，春水融融，草绿花红，欢快的小鸟，明媚的春光„„怎能不让孩子们动心呢？可是„„。王老师沉默了好久，“不行”这两个字怎么也说不出口。

“我可不敢组织你们春游。你们去问问张老师，她是学校的领导。如果她同意，我们就去。”王老师无可奈何，只好把“这个烫手的山药蛋”转交给学校领导。

于是，那份联名的“春游请愿书”和几双企盼的眼睛到了学校政教主任张老师面前。无可奈何之下，张老师把学生和请愿书带到了校长的面前。

看完请愿书，校长也沉默了。看看张主任和面前的学生，问张主任：“你看怎么办？”

“我看就去一次吧。”

“你们一定要保证学生的安全，绝对不能出事！另外，你和班主任给学校写保证书，出了安全事故，由你们负责！”校长也不敢“冒天下之大不韪”。把这个烫手的山药蛋又送回班主任手中。

王老师和任课的政教主任张老师一商量，决定冒着被上级领导批评或者受处分的危险，组织本班学生集体外出春游。

学生欢欣鼓舞，并向老师保证：一定服从老师的指挥，保证不做任何危险的事情。

校长收到了班主任老师交来的“军令状”，批准了六（1）班集体春游的报告。第二天，当六（1）班的64名学生，排着整齐的队列喜笑颜开地从片区督学楼下经过时，却被督学挡住了去路。在老师和学生以及学校校长的共同恳求下，督学才同意学生继续野外活动，但出于安全考虑，必须改变活动场所和开展的活动项目。为了保险起见，督学还决定找来校长亲自陪同前往。

这样，这次好不容易争取来的春游活动，仅仅是来到一块空旷的草坪，围在一起只能唱唱歌、做做简单的小游戏。大家兴致全无，早早的打道回府了。

无独有偶。事隔不到两天，邻近的一所乡中心校有位老师，不顾其他教师的劝阻和校长“坚决严肃处理”的警告，依然组织学生进行野外考察活动。又气又急的校长急忙组织校医、学校保安等，成立临时“保护救援小组”随同前往。那位领队老师见此，无心开展预计的活动。学生同样是稍着停顿，早早回到了学校。

在农村学校，因为害怕出安全事故，不敢开展的活动还有很多：学生开展运动会，极富创意的一项体育竞技项目，因一人在比赛中不慎受伤，该项目被“判处死刑”——从此不再开展这个项目；早先有声有色的学校小记者站，由于担心出安全事故，许多活动不敢开展，现已名存实亡；凡是教语文的老师都知道，学生作文最好是有感而发。可现在，语文老师却连给学生布置体验类作业也不敢。因为那是课堂教学活动的延续，学生出了安全事故老师有责任；„„

许多能促进学生素质发展的活动，往往因为担心出安全事故，在全国许多地方已被明令禁止开展。未禁止的地方，要开展这类活动也有层层严格的报批制度，最终结果往往也是“报而不批”，与禁止无异。

无容置疑，现行的安全管理体系严重束缚了学校、教师手脚，成了学生素质

发展的瓶颈障碍。更为严重的是，教师承担的安全责任和安全压力，还使教师身心疲惫，成为影响教师队伍稳定的一大隐忧。

缘何如此？出路在何方？这便是本文要探讨的话题。

我们先来看看现行的学校安全管理体系。

学校现行的安全管理体系，是以2002年11月1日开始执行的《中华人民共和国安全生产法》（以下简称《安全生产法》）为基础，结合地方法规形成的。《安全生产法》第二条明文规定：“在中华人民共和国领域内从事生产经营活动的单位（以下统称生产经营单位）的安全生产，适用本法；有关法律、行政法规对消防安全和道路交通安全、铁路交通安全、水上交通安全、民用航空安全另有规定的，适用其规定。”从这里，我们不难看出《安全生产法》主要适用于生产经营单位。此外，该法还对特殊行业如消防、道路交通、铁路交通、水上交通、民航等作了另行规定。学校呢？这个既非生产经营性行业，又非消防、交通行业的独特行业，《安全生产法》基本不太适用。

鉴于此，国务院又出台了《中小学幼儿园安全管理办法》（以下简称《办法》），从2006年9月1日执行。

《办法》对校园安全管理的特殊性和管理工作的多面性、综合性、跨行业性等特点都具有很强的针对性。毫无疑问，这是学校校安全管理工作的纲领性文件。

《办法》在第二章中，详细规定了地方各级人民政府及其教育、公安、司法行政、建设、交通、文化、卫生、工商、质检、新闻出版等部门在学校安全管理中的职责。由于种种原因，具体执行过程中，学校却承担了其他部门应该承担的部分或全部责任。如：第八条规定的公安机关对学校安全工作履行的职责中，有“了解掌握学校及周边治安状况，指导学校做好校园保卫工作，及时依法查处扰乱校园秩序、侵害师生人身、财产安全的案件”的表述。由此可见，目前由学校承担的校园周边环境治安状况的掌握、整治、校园内的保卫工作指导和实施等均应由公安机关承担。第十条规定：建设部门对学校安全工作履行下列职责：

（一）加强对学校建筑、燃气设施设备安全状况的监管，发现安全事故隐患的，应当依法责令立即排除；

（二）指导校舍安全检查鉴定工作；

（三）加强对学校工程建设各环节的监督管理，发现校舍、楼梯护栏及其他教学、生活设施违反工程建设强制性标准的，应责令纠正；

（四）依法督促学校定期检验、维修和更新学校相关设施设备。从这里也不难看出，学校目前承担的校舍、燃气设施设备安全状况的监管、建筑工程监督等，应该由建设部门承担。第十四条规定：“举办学校的地方人民政府、企业事业组织、社会团体和公民个人，应当对学校安全工作履行下列职责：

（一）保证学校符合基本办学标准，保证学校围墙、校舍、场地、教学设施、教学用具、生活设施和饮用水源等办学条件符合国家安全质量标准；

（二）配置紧急照明装置和消防设施与器材，保证学校教学楼、图书馆、实验室、师生宿舍等场所的照明、消防条件符合国家安全规定；

（三）定期对校舍安全进行检查，对需要维修的，及时予以维修；对确认的危房，及时予以改造。”实际上，从1999年普及九年制义务教育以来，地方政府对学校的投入大幅度降低，学校校舍安全排查和小型维修、安全设施设备的添置、维护维修更换、紧急照明装置和消防设施与器材等均从学校紧张的办公经费中支出。„„

这些额外的负担，让教育部门感到经费十分紧张，日常运作十分吃力，尤其担心出安全事故。随着近年来安全管理工作的进一步加强，尤其是“谁主办谁负责、谁主管谁负责”责任追究制的进一步落实，惩处力度的进一步加大，教育管

理部门不得不从加强内部管理体制入手，过多地强调、夸大学校领导和教师在学校安全管理中的作用，把安全管理的直接责任层层下移，推行了教师工作“一岗双责”制，最后把安全管理的直接责任推到每一位普通教师身上。然而，现在农村学校教师严重缺编，几乎所有教师都承担了超负荷的教育教学任务，无论其经济收入还是个人精力状况，又怎能担起这副关乎学生生命的安全管理重担呢？

此外，这种不完备和有失公平的管理体系，还带来许多负面效应：使许多家长对学校安全管理的性质、途径、方法以及职责的划分很不明了，甚至连什么是“监护责任”、什么是“管理责任”都分不清楚。只要学生发生安全事故，不分青红皂白找学校讨说法。而作为上级主管部门，在许多时候为了说谓的“和谐”，往往让学校或老师承担完全不该承担的连带责任。还有个别管理者为了在发生安全事故后，自己“说得脱，走得脱”，不得不一遍又一遍地强调：安全！安全！安全！同时制定许多条条框框让老师们去严格执行（如：近年来推行的“必须按时放学，否则，学生路途发生意外，教师有连带责任。”就是很好的例证。）。一旦学生发生意外，抓住当事人的点滴“责任”，予以重处，以达到“一人被蛇咬，人人怕井绳！”的“最佳震慑效果”！

高压之下，何来勇夫！教师们就难免诚惶诚恐，小心翼翼，战战兢兢„„哪敢越“雷池”半步？为实施素质教育保驾护航的安全管理工作，反而成了学生素质发展的瓶颈障碍，让许多教师心痛不已，却无可奈何。

如何才能打破这个瓶颈，让老师们真正从学生素质发展的需要出发，组织开展日常教育活动？建议从以下几方面入手。

一、归口管理，各负其责。

《办法》对各部门在校园安全管理中的职责范围作了明确和准确的表述，只要切实落实“归口管理，各负其责”管理要求，务必使各部门高度重视校园安全管理工作，认真履行自己的责任，就能减轻教育部门的压力，也就能减轻教师的压力。只有这样，才能把老师们从安全管理的高压下解放出来，踏踏实实地落实素质教育的各项要求，让“让学生成才，让家长放心，让人民满意”的口号变成现实，不使素质教育成为一句空话。

二、依法处理安全事故，按责承担经济损失。

学生发生意外伤害事故后，作为教育主管部门一定要从事故本身的因果关系出发，弄清产生事故的直接和间接原因，依法处理善后事宜。千万不能因为个别家长的胡搅蛮缠，为了息事宁人而给学校施加压力，把“和谐”凌驾于法律之上，让学校承担不应该承担的经济损失。这是避免家长胡搅蛮缠最有效也是最应该采取的方法。

三、传媒尤其是教育传媒对社会舆论的正确引导。

加强对中小学幼儿园安全管理的法律法规的宣传教育，让广大学生家长形成正确的应对突发事件的态度至关重要。到目前为止，还有很大一部分家长认为，只要在学校出了安全事故，不管什么原因，都是学校的责任。甚至个别家长认为，只要是学生发生了安全事故，老师就有责任。

正确引导舆论方法很多，无法一一说明，主要有：

1、依法处理事故。人道帮助金额的多少，应根据对方经济情况状况和在处理事故中的态度好坏确定。总的原则是：帮贫济困，合法妥当，不带来后遗症。“依法处理事故，按责承担经济损失”这是正确引导舆论最好的方法。

2、利用电视宣媒大力宣传有关学校安全管理的法律法规。对学校安全管理的法律法规宣传，离不开电视。但是，就目前来看，在众多的法律知识宣传中，关于学校安全管理的法规宣传少得可怜。相反，对学校安全管理有负面影响的报道，却屡见不鲜。

3、利用家长会、家长学校和家长委员会的宣传教育作用。家长会、家长学校，是学校向家长进行宣传教育的最好场所；家长委员会，在督促学校工作的同时，也能为学校管理起到推波助澜的作用。

4、地方人民政府的大力支持。作为农村学校的举办者，地方人民政府有责任和义务把学校的办学体制、学校管理、相关的法律法规等向各级干部尤其村、社干部们做宣传。村、社干部了解了相关的法律法规，对依法处理相关事件作用不可小觑。

5、安全责任书的签订。这，包括两方面的内容，一是协商制订；二是签定责任书，明确双方责任。层层（包括学生家长）签订安全管理目标责任书，不失为宣传学校安全管理法律法规的有效途径之一。在以往签订安全责任书时，往往采取：政府与学校签订→学校与班主任老师签订→班主任老师与学生家长签订的程序或模式。这种模式，往往让学生家长难于接受。学生家长总认为这是学校在推卸自己的责任，而拒绝与班主任签订安全管理责任书，导致学校与家长之间责任不明。

笔者建议采用：政府与学校签订→学校与班主任老师签订；政府同时与村、社干部签订→村、社干部与学生家长签订这种程序。这种模式不仅能明确彼此的责任，其宣传教育效果也将大有起色。

四、公平使用安全管理资源。学校安全管理资源的公平使用，也包括两方面的内容，一是合理分配安全管理资源，二是安全管理资源共享。

五、优化教育结构，杜绝教师资源浪费。在目前还无力解决教师缺编问题的情况下，教育主管部门要严把教师入城关，避免城市或城市周边学校教师超编而形成浪费，以减轻农村学校教师紧缺带来的教育教学和安全管理的压力。

第四篇：加强班级管理推进素质教育

加强班级管理推进素质教育

——青少年素质教育探索与实践

河南省渑池高中上官书庆

加强中小学的班级管理，是有效提高教育质量的一个重要环节，也是全面推进素质教育的需要。那么，在班级管理中如何实施素质教育、提高教育质量呢？近年来，围绕这一问题，笔者做了一些有益的尝试，取得了较好的成效。下面，谈谈个人的做法：

一、在班级管理中发挥学生的主体性，培养学生的自我教育能力

（一）发挥学生在班级管理中的主体性

素质教育的核心是“两全”，即教育要面向全体学生；教育要促进学生的全面发展。要达到这一要求，在班级管理中就必须发挥学生的主体性。可是在我校普通班，由于生源较差，后进生比例大，部分班主任老师产生了急躁情绪，以致违背了素质教育的要求，忽视了学生参与班级管理的积极性，因而有不少学生把自己摆到与班级管理对立的位置上。为了改变这种消极状况，有效地推进素质教育，强化班级管理，我做了这样一些工作。

1、发动学生制定班规班纪

班级管理的实质是对班内学生的管理。《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校颁布的《学生管理条例》虽然都是很好的管理学生的基本规定，但它们都只是在宏观上提出管理的原则和目标，并不能概括出每个班级的实际情况，因此不能简单地照搬到每一个班级，并且这种来自于行政或师长的现成的法规容易使学生产生逆反心理，形成对立情绪。于是每学年开学初，我便组织学生根据各级法规要求，结合班级实际情况组织学生自己制定班规班纪。具体的做法是：①进行调查研究，找出班级中存在的主要问题，以便有的放矢、有轻有重地制定一些切实可行的班规班纪。②要求每一个同学起草一份班规，交学生干部进行归纳、整理，形成初稿。③由全班学生以无记名方式投票通过，由班委会颁布执行。这样制定出来的班规班纪，能充分体现出学生的愿望，遵守纪律不再是“班主任对我们的要求”，而是学生“对自己的要求”，是学生的自觉行动。我对班级的依法管理，不再是“与学生过不去”，而是“满足他们的愿望”。可见，通过发动学生制定班级班规，使他们在思想上首先处于管理者的位置，学生的自我教育、自我管理的主体意识便得到了增强。

2、发动学生参与班级管理

以前在班级管理中，我仅仅靠自己和几个班干部来管理班级，尽管我们忙碌辛苦，结果费力不讨好，事倍而功半，甚至一些原本出自于好心的、善意的管理，也很难被学生理解。为了改变这种状况，我在引导学生制定班规班纪的同时，大胆改革班级管理体制，实行了值周班长制，使每个学生既是被管理者又是管理者，调动了全体学生积极参与班级管理的积极性。具体做法是：①班级设立常务班长1——2名，每期开学初由全班学生选举 1

产生，负责全期班务工作。②选出20名值周班长，由值周班长自行组成20个班委会，每个班委会全面负责一周班务工作并组织相关的班级活动。③每届班委会任期结束，向常务班长报告任期执行情况，并向下届班委会移交班务日志。值周班长制有力推动了班级管理工作的开展，强化了学生在班级管理中的主体地位。

3、引导学生开展丰富多彩的课外活动

素质教育的基本要义之一就是让学生主动发展，而这种主动发展是建立在充分尊重和发挥学生主体性基础上。因此，在建立健全班规班纪、改革班级管理体制的同时，我尽可能给学生提供施展才华的天地。在我的支持和鼓励下，学生自发成立了各科学习兴趣小组，如时政新闻小组、文学社、环保兴趣小组、英语爱好者小组、书画艺术组、篮球爱好者小组、乒乓球爱好者小组等兴趣小组。我以兴趣小组成员为骨干开展学科竞赛、才艺大赛、文艺晚会、书画竞赛、班内乒乓球赛、班际篮球赛等丰富多彩的活动，把学生的注意力、精力集中到学习和活动中来，学生的聪明才智、个性特长在形式多样的课余活动中得到充分发挥，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。

上述做法，提高了学生在班级管理中的主体地位，给予学生较多的选择余地和较大的发展天地，在班级管理中营造出素质教育得到充分发挥的氛围，在班级管理方面形成了以学生为主体的新格局，班级面貌焕然一新。

（二）培养学生的自我教育能力

1、培养学生自我认识能力

怎样让学生在成长的过程中，不断提高自我认识，保持积极向上的心态，保持昂扬向上的斗志，这是提高学生自我教育能力的关键，我通过实践探讨发现以下几种做法比较有效:

（1）、要求学生坚持写周记。

要求学生及时把自己一周来的所看、所思、所感写出来，不断深化对自己的认识，以利于逐步提高自己。

（2）、要求值日生坚持写班级日记。

当天的值日生写好当天的《班级日记》，主要内容包括：记录当天写在黑板左侧的名言警句；当天班级学生表现；当天课堂及晚自习纪律情况；对好人好事提出表扬，对不良现象提出批评；就某一问题发表自己独到的观点；对班级或个人提出意见或建议。

（3）、要求犯错的学生写说明书

学生在学习、生活中，总会出现这样或那样的问题，让学生自己认识到自己的问题，是解决问题的关键，于是我借鉴魏书生老师建立写说明书制度。说明书内容包括：事情的起源及过程，原因及后果分析，得失分析，今后怎么办等。“说明书”不同于传统意义上的“检讨书”： 检讨书是一种纯惩罚行为，缺乏人性关怀；而说明书是在老师与学生一起平等交流、分析之后由学生写出的，有利于学生真正认识自己的问题并努力改正。

（4）、要求学生给家长写信

根据学校要求每期都要召开学生家长会，在准备家长会的过程中，我要求每个学生给

自己的爸爸妈妈写一封信，谈自己在学校的学习生活情况，取得那些成绩，存在那些问题，都要如实给家长汇报，并写出今后的打算。

（5）、组织学生学习励志文章

班主任在教育学生的过程中，经常给学生读一些优秀的励志文章，可以提高学生的自我认识，这比简单的说教更有效。读完一篇文章以后，组织学生讨论，引导学生思考如下问题：这篇文章告诉我们什么道理？有什么启示？我应该怎么办？等等。

2、培养学生自我控制能力

培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起“道德法庭”，自己能对自己的思想、行为进行公正评判，正确辨别善恶美丑。在这方面我采取的方法主要有：

（1）、撰写警示语、名言警句、座右铭

例如在期中、期末考试前，我在黑板两边写上“严肃考风考纪，绝不照抄作弊”、“离期末（或期中）考试仅有Ｘ天”等语。要求每个学生的课桌上都要贴上自己的“座右铭”。每天由值日生在黑板的左侧写出一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在日记本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。这样长期坚持下来，能鞭策学生自己鼓足干劲，认真学习，少犯错误。

（2）、开展主题班会交流

在每周三的班会课上，我都要组织开展主题鲜明的班会活动，目的就是让学生自己唱主角，自我交流心理活动及反映班上的方方面面情况。学生们踊跃发言，强烈谴责某些不良行为，纠正班内不健康思想行为，唤回学生的正义感和道德感，激发全体学生的责任感和上进心，效果很好。

（3）、量化学生积分

根据《班级量化管理评分细则》对学生实行了量化管理，将其作为学生自我管理、自主管理的辅助措施，提醒学生时刻反省自己的所作所为。

二、发挥班级管理的集体功能，用集体的力量教育学生

素质教育重视班级集体功能的发挥，主张通过班集体的力量去教育学生、转化学生，从而使“集体成为个人的教师”。在班级管理的实践中，我常常感到：有时苦口婆心的说教，虽能起到一定的作用，但往往事与愿违，很难收到理想的效果。于是我在充分发挥学生主体作用的同时，还经常运用班级集体功能去强化管理，收到了明显的效果。

1、发挥班级管理的舆论导向功能

集体舆论是为多数人赞成的言论和意见，是左右集体和个人动向的主要力量，发挥集体的正确舆论导向，也是班级管理的重要手段之一。在每周三的班会时间，我都要组织值周班委总结一周来的班级学习、纪律、卫生等方面的情况。，然后让学生们积极发言，大家摆违纪现象、谈违纪危害、查违纪原因、提改进的方法，以形成强有力的旗帜鲜明的舆论谴责力量和导向，而不是来自班主任个人的批评和惩罚，因而能触动灵魂，加快改正的进程。

2、发挥班级管理的约束功能

在班级管理中坚持导与堵相结合，是强化班级管理重要的手段。如果说引导学生自觉遵守纪律是班级管理中的导，那么班级管理的约束功能就是堵。只有行之有效的堵，才能保证导的顺利进行，达到导的目的。因而，我在班级管理中，充分发挥其约束功能，具体做法是：①健全制度，做到有法可依；②严格督查、严肃处理。对违反制度和纪律的，按班规坚决处理，绝不姑息迁就、任其泛滥。

3、发挥班级管理的激励功能

我在班级管理中体会到：充分发挥班集体的激励功能，利用伟人、名人、英雄的事迹和优秀学生的先进事例进行教育，一般都能收到良好的效果。因为榜样的力量是无穷的，它能树立正气、催人奋进，能在班内掀起一个看谁进步快、看谁贡献大、比学赶帮超的新高潮。

三、运用科学的管理方法，做好后进生的转化工作

素质教育提出教育要面向全体学生，“让每一个孩子都抬起头来走路”，很重要的是要做好后进生的转化工作，让这些生活在心理阴影的孩子自尊自信，迎头赶上。在后进生的转化过程中，我采用深入实际调查研究法、推心置腹交谈法、把握时机转化法、潜移默化隐形教育法等等，取得了较好的成效。

1、深入实际调查研究法

教育学理论告诉我们，全面了解学生是顺利进行教育教学工作的前提。只有详尽掌握学生的实际情况，才能有针对性地对他进行思想教育工作，才能建立亲密融洽的师生关系。为此，每当我接手一个新班，都要首先对全班每一个学生做大量的调查研究，利用学生填写的《个人信息卡》、和学生的交谈、家长会、家访等途径，了解他们的家庭状况、个人兴趣、爱好与专长、崇拜的人物、在家中和以往的表现、现在的思想与学习状态、学习和生活上的困难等等，并作出文字记载、分类统计，从而为针对性的教育提供了依据。

2、推心置腹交谈法

由于受到家庭、社会环境因素的影响，后进生往往自我意识较强，师生之间产生心理隔阂，难以实现心理沟通。我作为班主任是这样与他们沟通的：①摆正自我，不自高自大，不单向沟通，而是充分尊重后进生的人格和尊严，努力创设宽松的接触情境，以热情换取信任、以坦诚换去信任、以信任换取信任，让他们在思想上产生认同感、情感上产生温暖感、心理上产生归属感，从而大胆的反应自己的心态，表达自己的见解，更好的实现师生心理沟通。

3、把握时机转化法

中学生的思想品德正处于形成时期，一般来说，只有当教育者施加的教育影响引起了学生思想品德的正向运动时，才能获得理想的教育效果。因此，作为班级管理者，必须注意把握好适当的教育时机。如对平时学习不努力，听不进老师劝告的后进生，他们在考试成绩下滑的客观事实面前，往往头脑比较清醒，内心有所触动，我就抓住这一有利时机，找他们个别谈话，通过谈话，他们进步较快，我又不失时机地在班上表扬他们，他们就会更来劲。几年来，我密切观察着学生的心态变化，在他们受到表扬与批评、遇到顺境与逆

境、感到委屈与称心的时候，我就抓住时机，及时的教育，大都收到了良好的效果。

4、潜移默化隐形教育法

为了加强班级管理和促进后进生的转化工作，我还注意运用潜移默化隐形教育法，从各方面去感染学生，从而达到教育和管理的目的。具体做法是：①营造温馨、向上的班级学习氛围去感染学生。苏霍姆林斯基说：“学生在他周围所看到的一切，都应当对他有所启示、有所诱导”。②以身作则，为人师表。模仿性强是中学生性格特征之一，而“教”字的本义就是“上行下效”。所以要求学生做到的，必须自己先做到；要求学生不做的，自己就坚决不做。几年来，我从不迟到、旷课，从不参与打牌赌博，每次劳动都和学生一起劳动，并尽可能拣挑重担。这样的无声教育往往比教室里的空洞说教强得多，它既起到了隐性教育的作用，也为我有形的管理增添了权威性。

班主任工作实践使我认识到，班主任工作是一门艺术，在素质教育理念的指引下，本着“三个一切”的宗旨，我还要在今后的工作实践中积极探索，勇于实践，让素质教育之树在班级管理中扎根、开花、结果，让全体学生全面发展、主动发展，沐浴素质教育的阳光。

第五篇：培训班管理规定

培训班管理规定

为加强培训班管理，规范培训班秩序，提高培训的质量和效果，特制定本规定。希望所有学员严格遵守，共同维护。

1、培训期间自觉遵守国家有关法律法规和培训班管理规定，服从培训安排。凡违犯国家有关法律法规和培训班纪律所造成的各种后果均由自己负责。

2、按规定座次在开课前10分钟对号入座，不得随意乱坐，对应座号空缺视为无故旷会。

3、按规定时间按时参加培训，不迟到，不早退，不在课堂上自由出入。

4、培训期间应关闭手机，如确因工作需要不便关闭的，应调至震动状态。

5、培训期间中午严禁饮酒。

6、遵守课堂纪律，保持课堂安静，培训期间不得随便出入会场，不准大声喧哗，不得睡觉、交头接耳。

7、保持会场卫生、爱护培训场所公共财物和教学设施，会场内严禁吸烟，不随地吐痰、不乱扔纸屑等杂物，禁止在桌椅上随意乱写乱划。

8、培训期间原则上不得请假，确因病因事不能参加培训的，须由本人提出书面申请，经单位主要领导签字并加盖公章后，报培训班负责人批准，请假期间不登记继续教育学分。

9、培训期间领队和学员实行点名签到制度。学员每迟到或早退超过十五分钟的，均作旷课计算；迟到或早退两次及以上者取消本次培训继续教育学分。

10、对培训不认真、考核不合格的学员教育局将给予通报，并将情况反馈到所在单位；各单位参训情况，纳入教育局对各单位教育督导评估。

安丘市教师进修学校 二0一一年十月十九日